Dokumen

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : ......................................................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : VIII / 1
Bab 1 : It’s English time!
Pokok Bahasan : Ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang
baik, dan meminta serta mengungkapkan pendapat
Alokasi Waktu : 4 Pertemuan (8 JP)
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR (KD)
3.1 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan , meminta
perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta serta
mengungkapkan pendapat serta responsnya sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan seder hana untuk pengucapkan dan merespon meminta perhatian,
mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta serta mengungkapkan
pendapat dengan memperhatikan fungsi sosial,struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
3.1.1 Mengidentifikasi fungsi sosial ungkapan meminta perhatian dan responsnya.

3.1.2 Mengidentifikasi fungsi sosial ungkapan mengecek pemahaman dan responsnya.
3.1.3 Mengidentifikasi fungsi sosial ungkapan menghargai kinerja yang baik dan responsnya.
3.1.4 Mengidentifikasi fungsi sosial ungkapan meminta serta mengungkapkan pendapat dan
responsnya.
3.1.5 Mengidentifikasi struktur teks percakapan yang menggunakan ungkapan meminta perhatian
dan responsnya.
4.1.1 Melengkapi teks percakapan yang melibatkan ungkapan meminta perhatian.
4.1.2 Melengkapi teks percakapan yang melibatkan ungkapan mengecek pemahaman.
4.1.3 Melengkapi teks percakapan yang melibatkan ungkapan menghargai kinerja yang baik
4.1.4 Melengkapi teks percakapan yang melibatkan ungkapan meminta dan mengungkapkan
pendapat.
4.1.5 Melakukan percakapan yang melibatkan ungkapan meminta perhatian.
D. MATERI PEMBELAJARAN
Fungsi sosial dari ungkapan:
Meminta perhatian
mengecek pemahaman
menghargai kinerja yang baik
meminta serta mengungkapkan pendapat
Struktur Teks dari percakaan yang menggunakan ungkapan meminta perhatian, mengecek
pemahaman, menghargai kinerja yang baik, meminta serta mengungkapkan pendapat, yaitu:
opening
content/sustaining
closing
Unsur Kebahasaan dari ungkapan ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman,

menghargai kinerja yang baik, meminta serta mengungkapkan pendapat, yaitu:
ungkapan meminta perhatian (Excuse me, Attention, please)
ungkapan mengecek pemahaman (It’s good, isn’t it? Is it clear? Do you understand?)
ungkapan menghargai kinerja yang baik (That’s great, It’s beautiful, Excellent)
ungkapan meminta dan mengungkapkan pendapat (What do you think …, Do you think it is good?
E. MEDIA ALAT DAN SUMBER BELAJAR
1) Media / Alat
Video percakapan pendek sedehana yang melibatkan ungkapan meminta perhatian, mengecek
pemahaman, menghargai kinerja yang baik, meminta serta mengungkapkan pendapat beserta
responsnya. (Tersedia di www.dreamenglish.com dan/atau www.englishwithjenifer.com)
Komputer & LCD
2) Sumber Belajar
Buku Guru dan Buku Siswa Kelas VIII Bahasa Inggris, When English Rings a Bell, Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2014
F. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-1
a. Kegiatan Pendahuluan
Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran dengan
memberi salam,mengajak peserta didik untuk merapikan kelas dan penampilan mereka, mengajak
peserta didik untuk mengawali kegiatan dengan berdoa, dan memeriksa kehadiran peserta didik.
Guru mengajukan pertanyaan tentang materi Bahasa Inggris yang dipelajari atau telah dikenal
sebelumnya.
Guru menyampaikan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai RPP.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
Peserta didik menyaksikan video percakapan singkat dan sederhana yang melibatkan ungkapan
meminta perhatian dan mengecek pemahaman.
Peserta didik menuliskan hal-ikhwal yang belum diketahui berkaitan dengan berkomunikasi dalam
bahasa Inggris yang disaksikannya.
Menanya
Dengan bimbingan guru peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan isi, fungsi sosial, dan
struktur teks, serta unsur kebahasaan dalam teks yang telah disaksikan.
Dengan bimbingan guru merumuskan pertanyaan tentang bagaimana cara meminta perhatian dan
mengecek pemahaman dan meresponnya.
Mengeksplorasi
Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang isi teks dari lima percakapan yang
disaksikan.
Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang fungsi sosial teks dari lima
percakapan yang disaksikan.
Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang struktur teks dari lima percakapan
yang disaksikan.
Secara berpasangan peserta didik menemukan ungkapaan meminta perhatian dan mengecek
pemahaman beserta responsnya yang terdapat dalam lima percakapan yang disaksikan.
Mengasosiasi
Dalam kelompok yang terdiri dari tiga pasangan (6 peserta didik), dengan data yang dimiliki saat
bekerja berpasangan, peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah mereka rumuskan.
Peserta didik meminta bantuan guru bila memerlukannya.
Mengomunikasikan
Setiap kelompok mempresentasikan jawaban terhadap pertanyaan-pertanyaan melalui wakil

kelompok.
Peserta didik menerima umpan balik dan/atau penguatan (isi, fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan teks) dari guru.
c. Kegiatan Penutup
Guru dan peserta didik secara bersama-sama membuat ringkasan bahan yang sudah dipelajari pada
pertemuan ini.
Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik untuk membantu mereka melakukan refleksi
terhadap kegiatan belajar yang telah mereka lakukan.
Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mempraktikkan ungkapan meminta perhatian
dan mengecek pemahaman dan mencatat kepada siapa saja peserta didik mengucapkan ungkapan
tersebut.
Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang.
PERTEMUAN KE-2
memberi salam, mengajak peserta didik untuk merapikan kelas dan penampilan mereka, mengajak
Guru mengajukan pertanyaan tentang materi yang dipelajari sebelumnya.
Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mencipta
Secara berpasangan peserta didik melengkapi 2 dialog rumpang yang melibatkan ungkapan
ungkapan meminta perhatian dan mengecek pemahaman dan responsnya lalu memperagakannya.
Secara berpasangan peserta didik melengkapi dialog rumpang berdasarkan gambar yang tersedia.
Secara berpasangan peserta didik menyusun dialog dengan menggunakan ungkapan meminta
perhatian dan mengecek pemahaman dan responnya berdasarkan situasi yang diberikan.
c. Kegiatan Penutup
pertemuan ini.
PERTEMUAN KE-3
sebelumnya.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
menghargai kinerja yang baik dan meminta dan mengungkapkan pendapat .
Menanya
Dengan bimbingan guru merumuskan pertanyaan tentang bagaimana cara menghargai kinerja yang
baik dan meminta dan mengungkapkan pendapat dan meresponnya.
Mengeksplorasi
Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang isi teks dari lima percakapan yang
disaksikan.
Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang fungsi sosial teks dari lima
percakapan yang disaksikan.
Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang struktur teks dari lima percakapan
yang disaksikan.
Secara berpasangan peserta didik menemukan ungkapaan menghargai kinerja yang baik dan
meminta dan mengungkapkan pendapat beserta responsnya yang terdapat dalam lima percakapan
yang disaksikan.
Mengasosiasi
Dalam kelompok yang terdiri dari tiga pasangan (6 peserta didik), dengan data yang dimiliki saat
bekerja berpasangan, peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah mereka rumuskan.
Mengomunikasikan

kelompok.
c. Kegiatan Penutup
pertemuan ini.
Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mempraktikkan ungkapan menghargai kinerja
yang baik dan meminta dan mengungkapkan pendapat dan mencatat kepada siapa saja peserta
didik mengucapkan ungkapan tersebut.
Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang
PERTEMUAN KE-4
b. Kegiatan Inti
Mencipta
Secara berpasangan peserta didik melengkapi 2 dialog rumpang yang melibatkan ungkapan
menghargai kinerja yang baik dan meminta dan mengungkapkan pendapat dan responsnya lalu
memperagakannya.
Secara berpasangan peserta didik melengkapi dialog rumpang berdasarkan gambar yang tersedia.
Secara berpasangan peserta didik menyusun dialog dengan menggunakan ungkapan menghargai
kinerja yang baik dan meminta dan mengungkapkan pendapat dan responnya berdasarkan situasi
yang diberikan.
c. Kegiatan Penutup
pertemuan ini.
G. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Kompetensi Sikap Spiritual
a. TeknikPenilaian : Observasi dan Penilaian Diri
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi dan Lembar Penilaian Diri
c. Kisi-kisi :
No.
Butir Nilai
Indikator
Jumlah Butir Instrumen
Bersyukur
Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.

1
Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris
JUMLAH
d. Instrumen: lihat Lampiran 1A dan Lampiran 1B.
e. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 3.
2. Kompetensi Sikap Sosial
c. Kisi-kisi :
No.
Butir Nilai
Indikator
Jumlah Butir
Instrumen
1.
Santun
Meminta perhatian guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
Merespon pertanyaan guru dan peserta didik menggunakan Bahasa Inggris yang berterima
1
2.
Peduli
Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/materi
ungkapan meminta perhatian dan responsnya
Mengecek pemahaman teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima
Merespon guru dan teman yang mengecek pemahamannya menggunakan Bahasa Inggris yang
berterima
Jumlah
3. Kompetensi Pengetahuan
a. Teknik Penilaian :TesTertulis
b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda, Menjodohkan, dan Melengkapi.
c. Kisi-kisi :
No.
Indikator
Jumlah Butir Soal
Nomor Butir Soal
1
Disajikan pernyataan/ilustrasi situasi tertentu, peserta didik dapat menentukan ungkapan meminta
mengungkapkan pendapat serta responnya dengan benar.
I.1-8
Disajikan ungkapan mengecek pemahaman beserta responnya secara acak, peserta didik dapat
menjodohkan ungkapan dan respon dengan benar.
II.1-4
Disajikan gambar 2 orang atau lebih dengan ilustrasi yang jelas, peserta didik dapat menentukan
ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik dan meminta
serta mengungkapkan pendapat yang tepat.
III.1-8
JUMLAH
20
4. Keterampilan
a. TeknikPenilaian :Tes Tertulis dan Praktik
b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda (Tes Tertulis )

c. Tes Praktik Keterampilan Berbicara), dan Rubrik Penilaian Tes Praktik
d. Kisi-kisi:
1) Tes Tertulis
No.
Indikator
Jumlah Butir Soal
Nomor Butir Soal
Disediakan teks percakapan yang melibatkan ungkap an meminta perhatian peserta didik dapat
menjawab pertanyaan tentang konteks situasi dari teks tersebut.
1-3
Disediakan teks percakapan yang melibatkan ungkap an meminta perhatian, peserta

didikdapatmenjawab pertanyaan tentang informasi tertentu (unsur kebahasaan) pada teks
tersebutdenganbenar.
4-5
3
Disediakan teks percakapan yg melibatkan ungkapan mengecek pemahaman, peserta didik dapat
mejawab pertanyaan tentang ungkapan tersebut dengan benar.
6-8

9-10
11-13
14-15
16-18
19-20
20
2) Tes Praktik
No.
Indikator
Jumlah Butir Soal
Disajikan 2 kartu situasi yang berbeda (A1 & B2 atau A2 & B1) untuk masing-masing peserta didik,
dengan menggunakan kartu berupa gambar, peserta didik dapat melakukan percakapan yang
melibatkan ungkapan meminta perhatian dan mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik
dan meminta serta mengungkapkan pendapat serta responsnya dengan lancar, runtut dan berterima
secara berpasangan.
Mengetahui
Kepala Sekolah,
( _______________________)
NIP ...........................................
...................., ...... 20 ....
Guru Mapel Bahasa Inggris
( ______________________)
NIP ...........................................
(RPP)
Bab 2 : Can you play the guitar?
Pokok Bahasan : Asking and Stating Ability and Willingness
Alokasi Waktu : 2 pertemuan (4JP)

3.2 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial
menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan
kemauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
3.2.1 Siswa dapat mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyatakan kemampuan
3.2.2 Siswa dapat mengidentifikasi ungkapan menanyakan kemampuan seseorang untuk

melakukan sesuatu
3.2.3 Siswa dapat mengidentifikasi ungkapan untuk merespon ungkapan menanyakan kemampuan
melakukan sesuatu
3.2.4 Siswa dapat mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyatakan

kemauan/keberkenanan
3.2.5 Siswa dapat mengidentifikasi ungkapan menanyakan kemauan seseorang untuk melakukan
sesuatu
3.2.6 Siswa dapat mengidentifikasi ungkapan merespon ungkapan menanyakan

kemauan/keberkenanan untuk melakukan sesuatu
4.2.1 Siswa dapat menggunakan ungkapan menyatakan kemampuan melakukan sesuatu
4.2.2 Siswa dapat menanyakan kemampuan seseorang melakukan sesuatu.
4.2.3 Siswa dapat merespon ungkapan menanyakan kemampuan
4.2.4 Siswa dapat menggunakan ungkapan menyatakan kemauan/keberkenanan melakukan

sesuatu
4.2.5 Siswa dapat menggunakan ungkapan menanyakan kemauan/keberkenanan seseorang

melakukan sesuatu
4.2.6 Siswa dapat menggunakan ungkapan merespon pertanyaan kemauan/ keberkenanan

melakukan sesuatu
Materi Pokok:
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan melakukan suatu
tindakan
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemauan melakukan suatu tindakan
Fungsi Sosial:
Menunjukkan sikap personal tentang kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain untuk
melakukan suatu tindakan
Struktur teks dari percakapan yang menggunakan ungkapan ability dan willingness, yaitu:
opening
content/sustaining
closing
Unsur Kebahasaan:
Kata Kerja bantu modal : can, will
Kosa kata terkait kegiatan dan tindakan sehari-hari di lingkungan rumah, kelas, sekolah, dan
masyarakat.
Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my,
their, dsb secara tepat dalam frasa nominal.
Ucapan, tekanan kata, intonasi
Ejaan dan tanda baca
Tulisan tangan
1) Media / Alat
Gambar, laptop, LCD
White board and board marker
2) Sumber Belajar
PERTEMUAN KE-1
sebelumnya.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
Peserta didik menyimak dan menirukan ucapan guru
Secara berpasangan peserta didik menggunakan berlatih peran dengan menggunakan ungkapan
menyatakan dan menanyakan kemampuan melakukan suatu tindakan dan responnya dengan
menggunakan intonasi dan pelafalan yang benar
Peserta didik mengidentifikasi kalimat langsung yang menggunakan ungkapan menyatakan

kemampuan untuk melengkapi kalimat rumpang
Menanya
Dengan bimbingan guru, peserta didik termotivasi untuk bertanya mengenai fungsi sosial, struktur
teks dan unsur kebahasaan ungkapan menyatakan dan menanyakan kemampuan melakukan
sesuatu
Mengeksplorasi
Peserta didik membentuk kelompok.
Peserta didik mewawancarai teman sekelas dengan menggunakan ungkapan menanyakan

kemampuan dan melengkapi tabel yang tersedia pada buku siswa.
Secara kelompok membuat kalimat berdasarkan data hasil interview.
Mengasosiasi
Peserta didik menukarkan hasil kelompok dengan kelompok lain dan saling mengkoreksi kesalahan.
Mengomunikasikan
Siswa mempresentasikan hasil kelompoknya yang telah direvisi
Bersama guru memberi feedback pada presentasi kelompok lain
c. Kegiatan Penutup
pertemuan ini.
Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mempraktikkan ungkapan memberi instruksi
dan mencatat kepada siapa saja peserta didik mengucapkan ungkapan tersebut.
PERTEMUAN KE-2
sebelumnya.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
Menyimak dan menirukan ucapan guru
Secara berpasangan menggunakan berlatih peran dengan menggunakan ungkapan menyatakan dan
menanyakan kemauan melakukan suatu tindakan dan responnya dengan menggunakan intonasi dan
pelafalan yang benar
Mengidentifikasi kalimat langsung yang menggunakan ungkapan menyatakan kemauan untuk

melengkapi kalimat rumpang
Menanya
Dengan bimbingan guru, siswa termotivasi untuk bertanya mengenai fungsi sosial, struktur teks,
pengucapan, kosakata dan unsur kebahasaan ungkapan menyatakan dan menanyakan kemauan
melakukan sesuatu
Mengeksplorasi
Membentuk kelompok
Meminta siswa membedakan penggunaan kalimat yang menyatakan dan menanyakan kemampuan
dan kemauan
Mengasosiasi
Membaca beberapa kalimat terkait dengan ungkapan menyatakan kemauan
Menuliskan kembali kalimat yang menggunakan ungkapan menyatakan kemauan
Secara berpasangan menuliskan beberapa dialog berdasarkan gambar yang ada pada buku siswa hal.
30
Mengomunikasikan
Siswa mempresentasikan hasil kelompoknya yang telah direvisi
Bersama guru memberi feedback pada presentasi kelompok lain
c. Kegiatan Penutup
Guru danpesertadidiksecarabersama-samamembuatringkasanbahan yang

sudahdipelajaripadapertemuanini.
Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik untuk membantu mereka melakukan refleksit
erhadap kegiatan belajar yang telah mereka lakukan.
1. Jenis/Teknik Penilaian:
a. Penilaian diri sendiri
b. Test Lisan(Performance Test)
c. Test Tulis (Hasil Kerja)
2. Bentuk Instrumen:
a. Aspek Sikap: observasi dan peer assesment
b. Aspek Pengetahuan: uraian
c. Aspek Ketrampilan: Role Play, Writing
Contoh Instrumen:
Complete the following sentences according to speakers statements! (Buku Siswa hal 23)
Do an interview with your friends to fill in the table by using” Can you...? and Will you....?( Buku
Siswa hal 24)
Play the roles based on the pictures given!(Buku Siswa hal 27)
Please write 10 sentences based on the pictures (Buku siswa hal 32)
3. Rubrik Penilaian:
a. Rubrik Penilaian Sikap
No
Aspek yang Dinilai
Kriteria
Score
Santun
Sangat sering menunjukkan sikap santun
Sering menunjukkan sikap santun
Beberapa kali menunjukkan sikap santun
Pernah menunjukkan sikap santun
Tidak pernah menunjukkan sikap santun
Jujur
Sangat sering menunjukkan sikap jujur
Sering menunjukkan sikap jujur
Beberapa kali menunjukkan sikap jujur
Pernah menunjukkan sikap jujur
Tidak pernah menunjukkan sikap jujur
1
3
Percaya Diri
b. Rubrik Penilaian Pengetahuan
No
Aspek yang Dinilai
Kriteria
Score
Tujuan Komunikatif
Sangat memahami
Memahami
Cukup memahami
Kurang memahami
Tidak memahami
2
Keruntutan Teks
Struktur teks yang digunakan sangat runtut
Struktur teks yang digunakan runtut
Struktur teks yang digunakan cukup runtut
Struktur teks yang digunakan kurang runtut
Struktur teks yang digunakan tidak runtut
Pilihan Kosa Kata
Sangat variatif dan tepat
Variatif dan tepat
Cukup variatif dan tepat
Kurang variatif dan tepat
Tidak variatif dan tepat
c. Rubrik Penilaian Ketrampilan
Untuk Kemampuan Menulis
No
Aspek yang Dinilai
Kriteria
Score
1
Keaslian Penulisan
Sangat original
Original
Cukup Original
Kurang Original
Tidak Original
Keruntutan Teks
Keruntutan teks sangat tepat
Keruntutan teks tepat
Keruntutan teks cukup tepat
Keruntutan teks kurang tepat
Keruntutan teks tidak tepat
Pilihan Kosa Kata
Pilihan kosa kata sangat tepat
Pilihan kosa kata tepat
Pilihan kosa kata cukup tepat
Pilihan kosa kata kurang tepat
Pilihan kosa kata tidak tepat

5
Untuk Kemampuan Berbicara (Lisan)
No
Aspek yang Dinilai
Kriteria
Score
Pengucapan
(Pronunciation)
Hampir sempurna
Ada beberapa kesalahan namun tidak mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
Banyak kesalahan dan mengganggu makna
Terlalu banyak kesalahan dan mengganggu makna
Intonasi
(Intonation)
Hampir sempurna
Kelancaran
(fluency)
Sangat lancar
Lancar
Cukup lancar
Kurang lancar
Tidak Lancar
Ketelitian
(accuracy)
Sangat Teliti
Teliti
Cukup teliti
Kurang teliti
Tidak teliti
Mengetahui
Kepala Sekolah,
( ________________________ )
NIP ...........................................
........................................ 20 ....
( ________________________ )
NIP ...........................................

(RPP)
Bab 3 : Would you like to come?
Pokok Bahasan : Giving and Responding to Instructions and Prohibition

3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari
ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responnya, sesuai dengan
konteks penggunaannya
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon
ungkapan memberi instruksi, mengajak, larangan, dan minta ijin, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
3.3.1 Mengidentifikasi fungsi social dan unsur kebahasaan dari ungkapan Memberi instruksi serta
responnya
3.3.2 Menyebutkan ungkapan Memberi instruksi serta responnya

3.3.3 Merespon ungkapan Memberi instruksi serta responnya
4.3.1 Melengkapi teks percakapan yang melibatkan ungkapan memberi instruksi.
4.3.2 Melengkapi teks percakapan yang melibatkan ungkapan larangan
4.3.3 Melakukan percakapan yang melibatkan ungkapan memberi instruksi
4.3.4 Melakukan percakapan yang melibatkan ungkapan larangan
Fungsi Sosial dari ungkapan:
Memberi instruksi
Larangan
Struktur Teks dari percakapan yang menggunakan ungkapan memberi instruksi dan larangan yaitu:
(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
Instructions
Responses
Open the window, please
Of course.
Come in, please
Thank you
Clean the whiteboard ,please.
Yes , Ma’am
Please put the book on the table
All right.
Prohibitions
Response
Don’t be late
I won’t...
Don’t tell Lina that we will give her a special gift
Sure
You don’t have to buy anything for me

It is not a big deal
Unsur Kebahasaan dari ungkapan memberi instruksi dan larangan yaitu
Unsur kebahasaan : please,okay, sure, sorry
Tata bahasa : kalimat imperative positif, kalimat imparative negatif,
Ungkapan memberi instruksi dan responsnya (open the door, please. All right.come in, please ,
thank you, clean the whiteboard ,please. Yes ma’am Please put the book on the table !dsb.)
Ungkapan larangan dan responsnya (Don’t be late . I won’t...Don’t tell Lina that we will give her a
special gift, sure, you don’t have to buy anything for me, it is not a big deal dsb.)
Bentuk pendek (Don’t, won’t, dsb.)
Makna kata berkaitan dengan tema berupa kata/frasa/kalimat yang berkaitan dengan ungkapan
memberi instruksi dan larangan (come in, sit down, be on time, Don’t be late, don’t tell, don’t be
careless dsb)
Ucapan/pelafalan, tekanan kata, dan intonasi dari kosa kata (berupa kata/frasa/kalimat) berkaitan
dengan tema.
Ejaan dan tanda baca.
Tulisan tangan.
1) Media / Alat
Video dan gambar
Kartu situasi terbuat dari BC berwarna, berukuran 15 cm x10, berisi deskripsi situasi yang harus
diperankan oleh peserta didik.
Komputer & LCD
2) Sumber Belajar
Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2014, hal 35-37
PERTEMUAN KE-1
sebelumnya.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
memberi instruksi dan larangan.
Menanya
Dengan bimbingan guru merumuskan pertanyaan tentang bagaimana memberi perintah dan
merespon perintah.
Dengan bimbingan guru peserta didik merumuskan pertanyaan tentang bagaimana larangan dan
merespon larangan.
Mengeksplorasi
Secara berpasangan peserta didik mempraktekkan percakapan yang ada di halaman 35-37
Peserta didik mencari contoh instruksi yang lain beserta responnya.
Peserta didik mencari contoh larangan yang lain beserta responnya.
Peserta menuliskan beberapa kalimat tentang ungkapan memberi instruksi dan larangan beserta
responnya berdasarkan pada gambar yang telah ditemukan (buku teks halaman 41)
Mengasosiasi
Peserta didik memainkan peran pembicara dengan benar dan jelas ( buku teks halaman 42)
Mengomunikasikan
Secara berpasangan peserta didik mempraktekkan ungkapan instruksi beserta responnya
Secara berpasangan peserta didik mempraktekkan ungkapan larangan beserta responnya

c. Kegiatan Penutup
pertemuan ini.
PERTEMUAN KE-2
b. Kegiatan Inti
Mencipta
Secara berpasangan peserta didik melengkapi dialog rumpang yang melibatkan ungkapan memberi
memberi instruksi dan responsnya lalu memperagakannya.
Secara berpasangan peserta didik melengkapi dialog rumpang yang melibatkan ungkapan larangan
dan responsnya lalu memperagakannya.
Secara berpasangan peserta didik melakukan percakapan dengan menggunakan kata-kata kunci
yang terdapat dalam flashcard (ungkapan memberi instruksi).
Secara berpasangan peserta didik melakukan percakapan dengan menggunakan kata-kata kunci
yang terdapat dalam flashcard ( ungkapan larangan).
c. Kegiatan Penutup
pertemuan ini.
c. Kisi-kisi :
No.
Butir Nilai
Indikator
Bersyukur
JUMLAH

c. Kisi-kisi :
No.
Butir Nilai
Indikator
1.
Santun
Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
Merespon perintah guru dan peserta didik menggunakan Bahasa Inggris yang berterima
2.
Peduli
ungkapan memberi perintah dan larangan beserta responsnya
Merespon perintah dari guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima
Merespon larrangan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima
1
Jumlah
d. Instrumen: lihat Lampiran2A dan Lampiran2B.
c. Kisi-kisi :
No.
Indikator
Jumlah Butir Soal
Nomor Butir Soal
Disajikan pernyataan/ilustrasi situasi tertentu, peserta didik dapat menentukan ungkapan memberi
perintah dan larangan dengan benar.
I.1-5
Disajikan ungkapan memberi perintah dan larangan beserta responnya secara acak, peserta didik
dapat menjodohkan ungkapan dan respon dengan benar.
5
II.1-5
Disajikan gambar dengan ilustrasi yang jelas, peserta didik dapat menentukan ungkapan memberi
perintah dan larangan yang tepat.
III.1-2
JUMLAH
12
d. Instrumen: lihat Lampiran 4A.
e. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 4B.
4. Keterampilan
b. Bentuk Instrumen : (Tes Tertulis)
d. Kisi-kisi:
1) Tes Tertulis
No.
Indikator
Jumlah Butir Soal

Nomor Butir Soal
Disajikan beberapa gambar peserta didik melengkapi tabel berdasarkan gambar dengan menuliskan
huruf I untuk Instruksi dan P untuk Prohibition
1-8
Disajikan teks rumpang ungkapan memberi perintah dan larangan siswa melengkapi dengan memilih
kata yang sesuai
9-14
Disajikan kalimat yang menyatakan situasi, siswa membuat kalimat ungkapan memberi instruksi dan
larangan .
14-15
JUMLAH
14
2) Tes Praktik
No.
Indikator
Jumlah Butir Soal
dengan menggunakan kartu tersebut, peserta didik dapat melakukan percakapan yang melibatkan
ungkapan memberi perintah , larangan dan responsnya dengan lancar, runtut dan berterima secara
berpasangan.
e. Instrumen: lihat Lampiran 5Adan Lampiran 5B.
f. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 5C.
Mengetahui
Kepala Sekolah,
( ________________________ )
NIP ...........................................
........................................ 20 ....

( ________________________ )
NIP ...........................................
LAMPIRAN 1A
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik Anda
dengan
memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : …
Semester : …
Tahun Pelajaran : ...
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ...
Butir Nilai : Bersyukur
Indikator Sikap :
1. Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.
2. Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.
No.
Nama Peserta Didik
Skor Indikator Sikap Spiritual (1 – 4)
Jumlah Perolehan Skor
Skor Akhir
Tuntas/Tidak Tuntas
Indikator 1
Indikator 2
1.
2.
3.
4.
5.
dst
LAMPIRAN 1B
INSTRUMEN PENILAIAN KI-1 (SIKAP SPIRITUAL)
LEMBAR PENILAIAN DIRI
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri.
2. Instrumen ini diisi oleh PESERTA DIDIK untuk menilai dirinya sendiri.
1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri dengan
member tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian Diri dengan
ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan
1= apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan
*Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru.
C. Lembar Penilaian Diri
Nama : .................................................
Kelas/Nomor Urut : .................................................
Semester : .................................................
TahunPelajaran : .................................................
Hari/Tanggal Pengisian : .................................................
Indikator Sikap :
No
Pernyataan
Skor
Perolehan Skor
Skor Akhir
Tuntas/ Tdk Tuntas
Saya bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.
2
Saya serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris
LAMPIRAN 2A
INSTRUMENPENILAIANKI-2 (SIKAP SOSIAL)
LEMBAR OBSERVASI
A. Petunjuk Umum
Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi.
Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
dengan
4 = apabilaSELALUmelakukanperilaku yang diamati
3 = apabilaSERINGmelakukanperilaku yang diamati
2 =apabilaKADANG-KADANGmelakukanperilaku yang diamati
1= apabilaTIDAKPERNAHmelakukanperilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : .................................................
Semester : .................................................
TahunPelajaran : .................................................
PeriodePengamatan : Tanggal … s.d. ...
Butir Nilai : Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman.
Indikator Sikap :
1. Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
2. Berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
3. Menanyakan kepada guru dan teman hal-hal yang tidak jelas berkaitan dengan konteks/materi
pembelajaran ungkapan sapaan dan pamitan dan responsnya.
4. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi
ungkapan sapaan dan pamitan dan responsnya.
5. Mengulangi ungkapan sapaan dan atau pamitan dengan lebih jelas ketika guru dan teman kurang
paham.
6. Menjawab sapaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
7. Menjawab ungkapan pamitaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
No.
Nama Peserta Didik

Skor Indikator Sikap Sosial
Skor Akhir
Tuntas/ Tidak tuntas
1.
Refa Azzahra
16
(16:20)x4=3,20
Tuntas
2.
Nesya Azzahra
13
(13:20)x4=2,60
Tuntas
3.
dst.
LAMPIRAN 2B
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Penilaian Diri.
memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian Diri dengan
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan
2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru.
Nama : .................................................
Kelas/Nomor Urut : .................................................
Semester : .................................................
TahunPelajaran : .................................................
Hari/TanggalPengisian : .................................................
Indikator Sikap :
paham.
7. Menjawab ungkapan pamitaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima
No.
Pernyataan
Skor
Peroleh an Skor
Skor Akhir
Nilai
Tuntas/ Tidak Tuntas
1.
Saat pembelajaran Bahasa Inggris, saya:

Tuntas
2.
menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
Tuntas
3.
berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima
4.
menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi
ungkapan sapaan dan pamitan dan responsnya
5.
menjawab sapaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
6.
menjawab ungkapan pamitaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima
JUMLAH
LAMPIRAN 3
PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KI-1 & KI-2
(SIKAP SPIRITUAL & SIKAP SOSIAL)
1. Rumus Penghitungan Skor Akhir

Skor Akhir = x 4
Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4
2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013 yaitu:
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00
Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir ≤ 3,33
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir ≤ 2,33
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1,33
LAMPIRAN 4A
(Buku siswa halaman 43)
LAMPIRAN 5A
Sentences
Picture
L/p
1.Open your book
2. Don’t walk on the grass
3. Don’t scream
4.Stand up
5.Open the door .please
6.Stop fighting
7.Don’t look the door
8.Don’t cheat
(RPP)

Bab 4 : You are invited!

3.4 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks
undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sesuai dengan konteks penggunaannya
4.4 Menangkap makna undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sangat pendek dan
sederhana.
4.5 Menyusun teks tulis undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sangat pendek
dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
3.4.1 Membuat undangan pribadi sesuai dengan koteks penggunaan
3.4.2 Membuat ucapan selamat sesuai dengan koteks penggunaan
4.4.1 Mengidentifikasi struktur text dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari
text undangan pribadi sesuai dengan konteks penggunaannya
4.4.2 Mengidentifikasi struktur text dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari
text ucapan selamat sesuai dengan konteks penggunaannya
4.5.1 Siswa membuat kartu undangan pribadi menggunakan kata dan tata bahasa yang lazim
digunakan dalam kartu undangan.
4.5.2 Siswa membuat Greeting Card menggunakan kata dan tata bahasa yang lazim digunakan
dalam ucapan selamat.
Fungsi Sosial dari text:
Undangan
Ucapan selamat
Struktur Teks dari Undangan dan Ucapan Selamat, yaitu:
Struktur teks Undangan
Struktur Greeting Card
Ungkapan-ungkapan undangan pribadi
Iwant you tocome to ....
Will youcome to ....
Pleasecome to .....
Ungkapan-ungkapan dalam Greeting Card :
Congratulations…
Happy Bitrhday
May …
Unsur Kebahasaan dari teks Undangan dan Ucapan Selamat, yaitu:
ungkapan dalam undangan (you are invited, please come, will you come to… I want you , please
come to dsb.)
ungkapan dalam ucapan selamat (congratulation…, Happy Birthday, Happy…., dsb.)
makna kata berkaitan dengan tema berupa kata/frasa/kalimat yang berkaitan dengan ungkapan
dalam undangan dan ucapan selamat (invited, blessed, with fun, be held, dsb)
ucapan/pelafalan, tekanan kata, dan intonasi dari kosa kata (berupa kata/frasa/kalimat) berkaitan
dengan tema.
1) Media / Alat
Macam-macam ‘personal invitation’ yang terdapat pada Buku Wajib Siswa SMP Kelas VIII
Macam-macam ‘Greeting Card’ yang terdapat pada Buku Wajib Siswa SMP Kelas VIII
Komputer & LCD
2) Sumber Belajar
PERTEMUAN KE-1
sebelumnya.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa diminta membaca dan memperhatikan bahwa dalam kartu undangan terbagi menjadi 4 bagian
ungkapan yang menunjukkan makna mengundang untuk suatu acara
nama (event)
hari/ tanggal/ waktu dan tempat penyelenggaraan
nama orang yang mengundang dan yang diundang/ closing (Buku siswa hal. 52-54)
Siswa membaca dan sekaligus mengidentifikasi hal-hal dari bacaan yang ada
a. Invitation statement
b. Informasi pelaksanaan
c. Nama orang yang mengundang dan yang diundang

Siswa diminta mengungkapkan bagian-bagian yang ada di struktur kartu undangan
“Time’s up! OK Students, now it’s time for you to share about the result of your identification”
) Siswa men ‘share’ kan hasil pengamatannya :
Ok mam! Statements is ...
Ok mam ! The closing
Statement is ...
The time is at
The place is in
The day is at
Menanya
Siswa diberi pendampingan dan di beri motivasi untuk saling bertanya jawab dengan menggunakan
Wh-questions
Siswa ditunjukkan kartu-kartu undangan yang harus dijadikan sumber untuk bertanya jawab
Siswa membuat pertanyaaan-pertanyaan berdasarkan kartu undangan yang telah ditunjukkan (buku
siswa hal 52-54)
Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan oleh teman-teman yang lain
Mengeksplorasi
Siswa secara spontan membuat invitation statement berdasarkan gambar yang ditunjukkan
Siswa secara individu berlomba untuk mengekpresikan invitation statement berdasarkan gambar
yang ditunjukkan.
Siswa menuliskan hasil pengamatan yang ditemukan di kartu-kartu yang ditunjukkan oleh guru
tentang :
Invitation statement
Information pelaksanaannya (waktu dan tempat)
Additional information
Closing nya/ nama pengirim dan penerima).
Mengasosiasi
Siswa bekerjasama membuat rancangan surat undangan untuk sebuah acara. (Hal 55)
Siswa melakukan analisis terhadap undangan yang dibuat secara berkelompok
Siswa bisa mengungkapkan makna undangan, struktur teks, dan unsur kebahasaannya.
Siswa diberi feed back atas hasil kerja nya untuk memperbaiki hasil kerja kelompoknya.
Mengomunikasikan
Setiap kelompok menempel undangan di papan tulis atau papan tempel yang lain.
Siswa mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran dengan mengisi ‘My
Journal’ pada buku catatan.
c. Kegiatan Penutup
Guru dan peserta didik secara bersama-sama membuat kesimpulan materi yang sudah dipelajari
pada pertemuan ini.
Guru meminta siswa secara individu untuk membuat surat undangan pada selembar kertas dan
dihias dengan baik .
PERTEMUAN KE-2
sebelumnya.
Guru melalukan brainstorming mengenai materi
Guru menyampaikan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai dan
menyampaikan penilaian yang akan dilakukan.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa diminta membaca dan memperhatikan contoh Greeting card yang ada dalam buku ‘When
English Rings a Bell’.
Siswa membaca dan sekaligus mengidentifikasi makna dari bacaan yang ada
a. Congratulating statement
b. Peristiwa penting yang terdapat dalam Greeting Card.

c. Orang yang memberi ucapan selamat dan orang yang diberi ucapan selamat. (Buku Siswa
halaman 56)
Siswa diminta mengungkapkan makna dari kartu ucapan selamat yang ada.
“Time’s up! OK Students, now it’s time for you to share about the result of your identification”
Siswa men ‘share’ kan hasil pengamatannya :
Ok mam! The Congratulating Statements is ...
The event is …
The sender is …
Siswa diminta membacakan ungkapan-ungkapan yang digunakan dalam Greeting card;

“Congratulations for …”, “Happy Bithday”, “May…”
Siswa menirukan apa yang diucapakan guru tentang ungkapan-ungkapan dalam Greeting card
Menanya
Siswa diberi pendampingan dan di beri motivasi untuk saling bertanya jawab dengan menggunakan
Wh-questions
Siswa ditunjukkan kartu-kartu ucapan selamat yang harus dijadikan sumber untuk bertanya jawab
(halaman 57)
Siswa membuat pertanyaaan-pertanyaan berdasarkan kartu ucapan selamat yang telah ditunjukkan
Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan oleh teman-teman yang lain
Mengeksplorasi
Siswa secara spontan membuat congratulating statement berdasarkan gambar yang ditunjukkan
(halaman 58).
Siswa berlomba untuk mengekpresikan congratulating statement berdasarkan gambar yang

ditunjukkan.
Siswa menuliskan hasil pengamatan yang ditemukan di kartu-kartu yang ditunjukkan oleh guru
tentang :
Congratulating statement
Peristiwa penting yang terdapat dalam Greeting Card.
Orang yang memberi ucapan selamat dan orang yang diberi ucapan selamat.
Mengasosiasi
Siswa bekerjasama membuat Greeting Card atas suatu keberhasilan yang diraih seseorang
Guru meminta siswa melakukan analisis terhadap Greeting Card yang dibuat secara berkelompok
Siswa bisa mengungkapkan makna Greeting Card, struktur teks, dan unsur kebahasaannya.
Siswa diberi feed back atas hasil kerja nya untuk memperbaiki hasil kerja kelompoknya.
Mengomunikasikan
Setiap kelompok menempel Greeting Card di papan tulis atau papan tempel yang lain.
Siswa mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran dengan mengisi ‘My
Journal’ pada buku catatan.
c. Kegiatan Penutup
Guru dan peserta didik secara bersama-sama membuat kesimpulan materi yang sudah dipelajari
pada pertemuan ini.
Guru meminta siswa secara individu untuk membuat Greeting Card pada selembar kertas dan dihias
dengan baik .
Kriteria Penilaian
- Tingkat ketercapaian fungsi sosial dari invitation letter dan greeting card
- Tingkat ketercapaian dari keruntutan tes
Cara Penilaian
Kinerja
- Ketepatan dan kesesuaian penggunaan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membuat
undangan pribadi
Penilaian diri:
- Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana berbahasa Indonesia tentang
pengalaman belajar membuat kartu/ surat undangan
Rubrik Penilaian
Aspek Sikap
No
Butir Sikap
Deskripsi
Score
Kerja Sama
5 Selalu kerja sama
4 Sering
3 Kadang-kadang
2 Jarang
1 Tidak Pernah
Tanggung Jawab
5 Selalu mengerjakan tugas dengan tanggung jawab
4 Sering
3 Kadang-kadang
2 Jarang
1 Tidak Pernah
Aspek Pengetahuan
No
Butir Penguasaan
Deskripsi
Score
Pemenuhan unsur teks structure untuk undangan
5 → jika 5 unsur terpenuhi

Ketetapan dan Kesesuaian Penggunaan unsur kebahasaan
5 → jika sangat tepat dan sesuai
4 → jika tepat dan sesuai
3 → jika cukup tepat dan sesuai
2 → jika kurang tepat dan sesuai
1 → jika tidak tepat dan sesuai
Mengetahui
Kepala Sekolah,
( ________________________ )
NIP ...........................................
........................................ 20 ....

( ________________________ )
NIP ...........................................
(RPP)
Bab 5 : My uncle is a zookeeper
Pokok Bahasan : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum
Alokasi Waktu : 4 x 2 JP

menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu,
sesuai dengan konteks penggunaannya
4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keberadaan orang,
benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
3.5.1 Mengidentifikasi fungsi social dan unsur kebahasaan dari ungkapan menanyakan
keberadaan orang,benda binatang dalam jumlah yang tidak tentu
3.5.2 Menyebutkan ungkapan menanyakan keberadaan orang,benda binatang dalam jumlah yang
tidak tentu
3.5.3 Merespon ungkapan menanyakan keberadaan orang,benda binatang dalam jumlah yang
tidak tentu
3.6.1 Mengidentifikasi fungsi social dan unsur kebahasaan dari ungkapan menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan
kebenaran umum
3.6.2 Menyebutkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang

3.6.3 Merespon ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang

4.6.1 Menulis teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan menanyakan
keberadaan orang,benda binatang dalam jumlah yang tidak tentu
4.6.2 Menulis teks tulis sederhana tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin
atau kebenaran umum.
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi
secara rutin atau merupakan kebenaran umum
Fungsi sosial
Menyatakan tindakan/kejadian yang merupakan rutinitasdankebenaran umum

dalammenjagahubungan interpersonal dengan guru danteman
Struktur teks
Tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin
I wake up at five every morning.Do you?
No, I don’t.
I wake up at four
Do you have breakfast before school?
Yes, I do.
Mom doesn’t prepare breakfast for us.
We prepare it ourselves.
How often do you have English at school?
We have it twice a week.
Who teaches you English?
Mrs Anna does.
Tindakan/kejadian yang merupakan kebenaran umum
Where does the sun rise?
It rises in the east
How does salt taste?
It tastes salty
Dogs bark, cats meaow.
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (action verbs: go, do, teach, prepare, adverb of time: every
day, every morning, in the morning, at night, adverb of frequency: always, usually, sometimes dsb)
dan tata bahasa (Simple Present tense)
Simple Present Tense
A. Pattern :
1. (+) Subject + is, am, are + Complement
Ex : She is a teacher
(-) Subject + is, am, are + not + Complement
Ex : She is not a teacher
(?)is, am, are + Subject + Complement?
Ex : Is she a teacher
Note : we use “is” if the subject is singular : He, she, It
We use “are” if the subject is plural : they, we, you
We use “am” if the subject is “I”
2. (+)Subject + Verb 1/es + Object
Ex : The bird has two wings
(-)Subject + do + not + Verb 1 + Object does+not+Verb 1
Ex : The bird does not have four legs
(?) Do + Subject + Verb 1+ Object ? Does
Ex : Does the bird have two wings?

Note :
- We use Verb 1 if the subject is plural : They, we, I, You
- we use verb s/es if the subject is singular : she, he, it
B. The use of Simple Present tense
1. To express the habit ( untuk mengungkapkan kebiasaan) ex :
a. I ussually get up at five in the morning
b. Pussy, my lovely pet likes to sleep on sofa
1. To express the fact (mengungkapkan kenyataan/fakta)
Ex :
a. We believe the existence of God
b. The earth is round
1) Media
Gambar – gambar terkait materi
Things around us.
2) Sumber Belajar
Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2014, page 70-79
PERTEMUAN KE-1
sebelumnya.

b. Kegiatan Inti
Mengamati
mendengarkan/membacaberbagaicontohkalimat yang menyatakan dan menanyakan

tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum
sesuaidengankonteksnyaserta responnya.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat/ungkapan yang
menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau
merupakan kebenaran umum. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)
Menanya
Denganbimbingandanarahan guru, siswamenanyaperbedaanantarberbagaikalimat/ungkapan yang

menyatakandanmenanyakantindakan/ kejadian yang dilakukan
/terjadisecararutinataumerupakankebenaranumumnyadalamberbagaikonteks
Mengeksplorasi
membacakalimat-kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang

dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum dariberbagaisumber
menyusun kata-kata acakmenjadikalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang

membuatkalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi

secara rutin atau merupakan kebenaran umum

merupakan kebenaran umummenggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
Dalamkerjakelompokterbimbingsiswamenganalisisfungsisosial, makna dan fungsi ungkapan

merupakan kebenaran umum,struktur teks,dan unsure kebahasaan,serta format penulisannya.
menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang diasampaikan dalam kerja
kelompok.
Menarik kesimpulan tentang Fungsi sosial, struktur teks dan unsure kebahasaan dari ungkapan
merupakan kebenaran umum
Mengomunikasikan

merupakan kebenaran umum dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas, di rumahdan di
lingkungansekitar
menulis jurnal untuk mengungkapkanpengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-
hal yang sulitdanmudahdipelajaridanstrategi yang sudahatauakandilakukanuntukmengatasinya
c. Kegiatan Penutup
Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram.
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
1. Kinerja (Praktik)
- Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menanyakan dan menyatakan daily activities
- Siswamembuat poster tentang daily activitiessecaraindividu.
2. Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian
- Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memahami, menyatakan, dan menanyakan teks lisan
dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi
- Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
- Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi
Rubrik
a. Aspek Sikap
No.
Butir Sikap
Deskripsi
Perolehan skor
1.
Sungguh-sungguh
5: selalu sungguh-sungguh
4: sering sungguh-sungguh
3: kadang-kadang sungguh-sungguh
2: jarang sungguh-sungguh
1: tidak pernah sungguh-sungguh
2.
Peduli
5: selalu menunjukkansikappeduli
4: sering menunjukkansikappeduli
3: kadang-kadang menunjukkansikappeduli
2: jarang menunjukkansikappeduli
1: tidak pernah menunjukkansikappeduli
3.
Jujur
5: selalu menunjukkansikapjujur
4: sering menunjukkansikapjujur
3: kadang-kadang menunjukkansikapjujur
2: jarang menunjukkansikapjujur
1: tidak menunjukkansikapjujur
4.
Percayadiri
5: selalu menunjukkansikappercayadiri
4: sering menunjukkansikappercayadiri
3: kadang-kadang menunjukkansikappercayadiri
2: jarang menunjukkansikappercayadiri
1: tidak menunjukkansikappercayadirii
5.
TanggungJawab
5: selalu menunjukkansikaptanggungjawab
4: sering menunjukkansikaptanggungjawab
3: kadang-kadang menunjukkansikaptanggungjawab
2: jarang menunjukkansikaptanggungjawab
1: tidak menunjukkansikaptanggungjawab
b. Aspek Pengetahuan
No.
Butir Sikap
Deskripsi
Perolehan skor
1.
Pengucapan
5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
2.
Intonasi
5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna

1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
3.
Ketelitian
5 = sangat teliti
4 = teliti
3 = cukup teliti
2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
4.
Pemahaman
5 = sangat memahami
4 = memahami
3 = cukup memahami
2 = kurang memahami
1 = tidak memahami
5.
Kelancaran
5 = sangat lancar
4 = lancar
3 = cukup lancar
2 = kurang lancar
1 = tidak lancar
6.
Pilihan Kata
5 = sangat variatifdantepat
4 = variatifdantepat
3 = cukup variatifdantepat
2 = kurang variatifdantepat
1 = tidak variatifdantepat
3. Aspek Tingkah laku
No.
Butir Sikap
Deskripsi
Perolehan skor
1.
Melakukan tindak komunikasi yang tepat
5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
Mengetahui
Kepala Sekolah,
( ________________________ )
NIP ...........................................
........................................ 20 ....
( ________________________ )
NIP ...........................................
(RPP)
Bab 6 : What are you doing?
menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini, sesuai
dengan konteks penggunaannya
4.8 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian
yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3.7.1 Mengidentifikasi fungsi social dan unsur kebahasaan dari ungkapan menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
3.7.2 Menyebutkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang

sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.7.3 Merespon ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/ berlangsung saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.8.1 Memahami teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/
kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, dengan bahasa Inggris yang berterima.
4.8.2. Menyatakan teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/
4.8.3. Menanyakan teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/
Fungsi Sosial dari ungkapan
Menjelaskan, memberi alasan, memberi contoh tindakan, dsb.
Struktur Teks dari percakaan yang menggunakan ungkapan kegiatan yang sedang dilakukan yaitu:
What are you doing here? Waiting for her; Don’t play around.
Look!Everybody is doing their task.;

I need to see the Principal. May I see him now? No,
he’s having a meeting.;
Be quiet, please. The baby is sleeping. , dan semacamnya.
Unsur Kebahasaan dari , yaitu:
Kata kerja untuk kegiatan dan tindakan dalam Present Continous tense.
Kosa kata: kata benda, kata kerja, dan kata sifat yang terkait dengan orang, binatang, benda di kelas,
sekolah, rumah, dan sekitarnya
Kata kerja untuk keadaan: be, have, dalam Present Continuous Tense.
Adverbia: now
Kata ganti obyek: me, you, him, her, us, dst.
their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
Ucapan, tekanan kata, intonasi,
Tulisan tangan.
1) Media / Alat
Video pembelajaran tentang dialog yang membicarakan tentang kegiatan yang sedang dilakukan.
(alamat web menyusul)
Komputer, Laptop, Speaker, & LCD
2) Sumber Belajar
Internet, youtube
Kamus Bahasa Inggris
PERTEMUAN KE-1
sebelumnya.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
Peserta didik membaca dialog singkat berkaitan tentang kegiatan yang sedang dilakukan
Peserta didik mengamati pola kalimat dan struktur kalimat yang digunakan dalam dialog tersebut
Menanya
struktur teks, serta unsur kebahasaan dalam teks yang telah dibaca.
Dengan bimbingan guru merumuskan pertanyaan tentang bagaimana pola kalimat dan struktur
bahasa yang digunakan dalam dialog yang dibaca.
Dengan bimbingan guru peserta didik merumuskan pertanyaan tentang bagaimana menyusun
kalimat yang menyatakan sedang melakukan suatu kegiatan.
Mengeksplorasi
Secara individu peserta didik membuat pertanyaan untuk menanyakan kegiatan yang sedang
dilakukan temannya.
Secara individu peserta didik membuat kalimat tentang apa yang sedang dia lakukan.
Secara berpasangan peserta didik bertukar pertanyaan dengan teman sebangku tentang apa yang
sedang dilakukan.
Mengasosiasi
Secara berpasangan peserta didik mengembangkan satu pertanyaan yang telah dibuat menjadi
dialog panjang bersama pasangan
Mengomunikasikan
Secara acak guru memilih beberapa peserta didik untuk mempraktekan dialog yang telah dibuat
secara bergantian.
Guru memperhatikan dan mengoreksi praktek yang dilakukan oleh peserta didik.
c. Kegiatan Penutup
pertemuan ini.
Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mempraktikan atau mengucapkan kegiatan
yang sedang dilakukan dan mencatat kapan siapa saja peserta didik mengucapkan ungkapan
tersebut.
PERTEMUAN KE-2
b. Kegiatan Inti
Mengamati
Peserta didik membaca dialog singkat berkaitan tentang kegiatan yang tidak sedang dilakukan,
dialog yang menggunakan yes no-question yang bertanya tentang yang sedang dilakukan,
menanyakan alasan tentang kegiatan yang dilakukan.
Peserta didik mengamati pola kalimat dan struktur kalimat yang digunakan dalam dialog tersebut.
Menanya
struktur teks, serta unsur kebahasaan dalam teks yang telah dibaca.
Dengan bimbingan guru merumuskan pertanyaan tentang bagaimana pola kalimat dan struktur
bahasa yang digunakan dalam dialog yang dibaca.
Dengan bimbingan guru peserta didik merumuskan pertanyaan tentang bagaimana menyusun
kalimat yang menyatakan sedang melakukan suatu kegiatan.
Mengeksplorasi
Secara individu peserta didik merubah kalimat positif dari ungkapan yang menunjukan kegiatan yang
sedang dilakukan yang dibuat di pelajaran sebelumnya menjadi kalimat negative dan yes no
question.
Secara individu peserta didik membuat alasan tentang kegiatan yang dilakukan.
Mengasosiasi
Guru member teks rumpang yang berisi cerita tentang kegiatan yang sedang dilakukan.
Peserta didik mengisi teks rumpang dengan struktur bahasa yang benar yang berhubungan dengan
struktur bahasa “sedang” dalam bentuk positif, negative, maupun kalimat Tanya, mengisi teks
rumpang berkaitan dengan alasan.
Mengomunikasikan
Peserta didik saling bertukar saling bertukar pekerjaan dengan teman nya dan mengoreksi pekerjaan
teman berdasarkan pengetahuan mereka.
Guru siap menerima dan membantu peserta didik yang mengalami kesulitan dalam mengoreksi
pekerjaan teman.
c. Kegiatan Penutup
pertemuan ini.
c. Kisi-kisi :
No.
Butir Nilai
Indikator
Bersyukur

1
JUMLAH
c. Kisi-kisi :
No.
Butir Nilai
Indikator
1.
Santun
1
2.
Peduli
Jumlah
c. Kisi-kisi :
No.
Indikator
Jumlah Butir Soal
Nomor Butir Soal
I.1-5
II.1-5
III.1-2
JUMLAH
12

4. Keterampilan
d. Kisi-kisi:
1) Tes Tertulis
No.
Indikator
Jumlah Butir Soal
Nomor Butir Soal
1-8
kata yang sesuai
9-14
3
larangan .
14-15
JUMLAH
14
2) Tes Praktik
No.
Indikator
Jumlah Butir Soal
berpasangan.

Mengetahui
Kepala Sekolah,
( ________________________ )
NIP ...........................................
........................................ 20 ....
( ________________________ )
NIP ...........................................
LAMPIRAN 1A
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
dengan
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : …
Semester : …
Tahun Pelajaran : ...
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ...
Indikator Sikap :
No.
Nama Peserta Didik
Skor Indikator Sikap Spiritual (1 – 4)
Skor Akhir
Tuntas/Tidak Tuntas
Indikator 1
Indikator 2
1.
2.
3.
4.
5.
dst
LAMPIRAN 1B
INSTRUMEN PENILAIAN KI-1 (SIKAP SPIRITUAL)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri.
member tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian Diri dengan

1= apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan
*Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru.
Nama : .................................................
Kelas/Nomor Urut : .................................................
Semester : .................................................
TahunPelajaran : .................................................
Hari/Tanggal Pengisian : .................................................
Indikator Sikap :
No
Pernyataan
Skor
Perolehan Skor
Skor Akhir
Tuntas/ Tdk Tuntas
1
Saya bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.
Saya serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris
Peserta Didik
_____________
LAMPIRAN 2A
LEMBAR OBSERVASI
A. Petunjuk Umum
Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi.
Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
dengan
4 = apabilaSELALUmelakukanperilaku yang diamati
3 = apabilaSERINGmelakukanperilaku yang diamati
2 =apabilaKADANG-KADANGmelakukanperilaku yang diamati
1= apabilaTIDAKPERNAHmelakukanperilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : .................................................
Semester : .................................................
TahunPelajaran : .................................................
PeriodePengamatan : Tanggal … s.d. ...
Indikator Sikap :
paham.
7. Menjawab ungkapan pamitaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
No.
Nama Peserta Didik
Skor Indikator Sikap Sosial
Skor Akhir
Tuntas/ Tidak tuntas
1.
Refa Azzahra
3
4
16
(16:20)x4=3,20
Tuntas
2.
Nesya Azzahra
13
(13:20)x4=2,60
Tuntas
3.
dst.
Surakarta, Juli 2014
Guru Mata Pelajaran
___________________
LAMPIRAN 2B
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Penilaian Diri.
memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian Diri dengan
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan
2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru.

Nama : .................................................
Kelas/Nomor Urut : .................................................
Semester : .................................................
TahunPelajaran : .................................................
Hari/TanggalPengisian : .................................................
Indikator Sikap :
paham.
7. Menjawab ungkapan pamitaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima
No.
Pernyataan
Skor
Peroleh an Skor
Skor Akhir
Nilai
Tuntas/ Tidak Tuntas

1
1.
Saat pembelajaran Bahasa Inggris, saya:
Tuntas
2.
menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.

Tuntas
3.
berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima
4.
menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi
ungkapan sapaan dan pamitan dan responsnya
5.
menjawab sapaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
6.
menjawab ungkapan pamitaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima
JUMLAH
Peserta Didik
____________
LAMPIRAN 3
PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KI-1 & KI-2
(SIKAP SPIRITUAL & SIKAP SOSIAL)
1. Rumus Penghitungan Skor Akhir
Skor Akhir = x 4
Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4

2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013 yaitu:
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00
Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir ≤ 3,33
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir ≤ 2,33
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1,33
LAMPIRAN 4A
(Buku siswa halaman 43)
LAMPIRAN 5A
Sentences
Picture
L/p
1.Open your book
2. Don’t walk on the grass
3. Don’t scream
4.Stand up
5.Open the door .please
6.Stop fighting
7.Don’t look the door
8.Don’t cheat
(RPP)
Bab 7 : Bigger is not always better!

menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, sesuai dengan
konteks penggunaannya
4.10 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang perbandingan
jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
3.9.1 Mendefinikan fungsi sosial serta struktur teks
3.9.2 Mengidentifikasi unsur kebahasaan dalam teks
3.9.3 Menyatakan perbandingan jumlah dan sifat orang
4.10.1 Menemukan informasi tertentu tentang fungsi sosial perbandingan jumlah dan sifat orang
4.10.2 Melengkapi teks tentang perbandingan jumlah dan sifat orang
4.10.3 Menggunakan bentuk perbandingan jumlah dan sifat orang secara tertulis
4.10.4 Mengungkapkan bentuk perbandingan jumlah dan sifat orang secara lisan
Fungsi Sosial:
Membandingkan
Look! The horse and the donkey look like each other. But, the horse is bigger than the donkey. The
donkey is smaller than the horse, right?
Memuji
Dayu: I think Bono will win the race!
Siti: I think so. Bono is smaller but stronger than Gani. Gani is bigger but weaker than Bono
Mengkritik
Don’t you think the picture is wrong? The helicopter is higher than the plane in the sky. The plane is
lower than the helicopter?
Struktur Teks dari percakapan yang menggunakan ungkapan perbandingan
Who is taller? Your sister or your brother?; No one in the class is as big as Candra. He is the biggest.
He is bigger than any other student in the class.; To me, writing is more difficult than reading.
Listening is the most difficult. Our library has more books than the community library (dan
semacamnya).
Selain struktur teks diatas, ada bentuk perkecualian untuk perbandingan, yaitu :
Adjective
Comparative
Superlative
Good / Well
Better
The best
Bad / ill
Worse
The worst
Many / Much
More
The most
Etc
Unsur kebahasaan
Kosa kata: kata benda dan kata sifat yang terkait dengan orang, binatang, benda di kelas, sekolah,
rumah, dan sekitarnya
those, my, their, Perbandingan sifat: as ... as, -er, -est, more ..., the most ...
Perbandingan jumlah: more, fewer, less
Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, dsb secara
tepat dalam frasa nominal
Ucapan, tekanan kata, intonasi,
Tulisan tangan.
Topik
Sifat orang dan benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya yang memberikan keteladanan
tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab.
1) Media
Gambar - gambar
Benda – benda / orang – orang di sekitar / realia
2) Sumber Belajar
Kamus

PERTEMUAN KE-1
sebelumnya.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
Peserta didik mengamati gambar mengenai perbandingan perbandingan jumlah, sifat orang,
binatang dan benda
Peserta didik menirukan percakapan sederhana terkait dengan perbandingan
Peserta didik bermain peran percakapan sederhana mengenai perbandingan
Menanya
Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan fungsi sosial dari teks yg telah dipelajari
Peserta didik menanyakan arti dan cara membaca beberapa kata yang masih dirasa sulit.
Peserta didik menjawab pertanyaan guru
Mengeksplorasi
Peserta didik menjawab pertanyaan tentang isi teks percakapan tentang perbandingan
Peserta didik menjawab pertanyaan tentang fungsi sosial dari percakapan tentang perbandingan.
Perserta didik menemukan ungkapan perbandingan yang terdapat dalam percakapan. (Buku paket
hal 103)
Mengasosiasi
Peserta didik membaca beberapa kalimat terkait dengan konteks perbandingan
Peserta didik menuliskan kembali kalimat dengan konteks perbandingan dengan ungkapan
perbandingan yang sudah dipelajari sebelumnya
Mengomunikasikan
Peserta didik menyampaikan hasil diskusinya kepada guru dan juga rekan sekelas
Peserta didik memperhatikan jawaban yang disampaikan oleh temannya dan memberikan masukan
mengenai jawaban temannya
c. Kegiatan Penutup
pertemuan ini.
PERTEMUAN KE-2
sebelumnya.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
Peserta didik mengamati dialog atau percakapan tentang perbandingan perbandingan jumlah, sifat
orang, binatang dan benda
Menanya
Dengan bimbingan guru, peserta didik merumuskan pertanyaan terkait struktur teks dan unsur
kebahasaan ungkapan perbandingan.
Dengan bimbingan guru, peserta didik merumuskan pertanyaan bagaimana membandingkan jumlah,
sifat orang, binatang dan benda.
Mengeksplorasi
Peserta didik membaca kembali beberapa percakapan tentang teks perbandingan
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya tentang struktur teks dan unsur kebahasaan yang
muncul di dalamnya terkait materi
Mengasosiasi
Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri dari tiga pasangan,tiap kelompok,dengan data yang
dimiliki saat bekerja berpasangan,peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
mereka rumuskan.
Mengomunikasikan

kelompok.
Peserta didik menerima umpan balik dan atau penguatan (isi,fungsi sosial dan struktur teks)
c. Kegiatan Penutup
pertemuan ini.
PERTEMUAN KE-3
sebelumnya.
b. Kegiatan Inti
Mencipta
Peserta didik melengkapi kalimat rumpang (melengkapi kalimat rumpang buku paket halaman 114,
115)
Peserta didik menyusun kalimat berdasarkan gambar yang tersedia (menyusun kalimat buku paket
halaman 112)
c. Kegiatan Penutup
pertemuan ini.
PERTEMUAN KE-4
sebelumnya.
b. Kegiatan Inti
Mencipta
Peserta didik menyusun dialog berdasarkan situasi yang diberikan
Peserta didik melakukan dialog teks perbandingan yang telah disusun
c. Kegiatan Penutup
pertemuan ini.

c. Kisi-kisi :
No.
Butir Nilai
Indikator
Bersyukur
JUMLAH

c. Kisi-kisi :
No.
Butir Nilai
Indikator
1.
Santun
2.
Peduli
1
Jumlah
c. Kisi-kisi :
No.
Indikator
Jumlah Butir Soal
Nomor Butir Soal
I.1-5
II.1-5
3
III.1-2
JUMLAH
12
4. Keterampilan
d. Kisi-kisi:
1) Tes Tertulis
No.
Indikator
Jumlah Butir Soal
Nomor Butir Soal
8
1-8
kata yang sesuai
9-14
larangan .
14-15
JUMLAH
14
2) Tes Praktik
No.
Indikator
Jumlah Butir Soal
berpasangan.
Mengetahui
Kepala Sekolah,
( ________________________ )
NIP ...........................................
........................................ 20 ....
( _______________________ )
NIP ...........................................
(RPP)
Bab 8 : I’m proud of Indonesia!
Pokok Bahasan : Describing people, animal, and thing
Alokasi Waktu : 8 pertemuan ( 16 jam )

3.10 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks
deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda,
pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaan nya .
4.11 Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana.
4.12 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan
benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.

3.10.1 Mengidentifikasi fungsi sosial teks deskriptif.
3.10.2 Mengidentifikasi struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks deskriptif lisan dan tulis
tentang orang.
3.10.3 Mengidentifikasi makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana
tentang binatang sesuai dengan konteks penggunaannya.
tentang benda sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.11.1 Melengkapi teks deskriptif tulis sangat pendek dan sederhana
4.11.2 Melengkapi teks deskripsif lisan sangat pendek dan sederhana
4.12.1 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana, tentang orang
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks.
4.12.2 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana, tentang binatang
dengan memperhatikan fungsi sosial, strukturteks, dan unsure kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks.
4.12.3 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana, tentang benda
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks.
4.12.4 Melengkapi teks deskriptif lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana, tentang orang
dengan memperhatikan fungsisosial, strukturteks, dan unsure kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks.
4.12.5 Melengkapi teks deskriptif lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana, tentang binatang,
dengan memperhatikan fungsisosial, strukturteks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks.
4.12.6 Melengkapi teks deskriptif lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana, tentang benda,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks.
Teks deskriptif pendek dan sederhana tentang orang, binatang dan benda
Fungsi Sosial dari ungkapan:
Membanggakan, menjual, mengenalkan, mengidentifikasi, mengkritik, dsb nya.
Struktur Teks ( gagasan utama dan informasi rinci )
menyebutkan nama orang, binatang, benda dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk
dideskripsikan.
menyebutkan sifat orang, binatang, benda dan bagiannya.

menyebutkan tindakan dari atau terkait dengan orang, binatang, benda yang semuanya sesuai
dengan fungsi sosial yang hendak dicapai. Panjang teks kurang lebih 6 (tiga) kalimat
Unsur Kebahasaan dari ungkapan sapaan dan pamitan, yaitu:
Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s).
Kata ganti it, they, she, we, dst.; our, my, your, their, dst.
Kata sifat tentang orang, binatang, benda dalam kehidupan siswa di rumah, sekolah, dan sekitarnya,
dengan atau tanpa kata keterangan quite, very.
Frasa nominal seperti dark brown, cute little cat, beautiful red flower
Kata kerja untuk menyatakan keadaan dan tindakan rutin dalam simple present tense: be, have, go,
play,get, take, dll.
their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
Ucapan, tekanan kata, intonasi
Tulisan tangan
1) Media / Alat
Gambar orang, binatang, benda.
Video
Flashcard terbuat dari kertas BC berwarna, berukuran 15 cm x10 cm, berisi kata kunci.
Komputer & LCD
2) Sumber Belajar
PERTEMUAN KE-1
Guru mengajak peserta didik menyanyikan lagu “Good Morning” untuk membangkitkan motivasi
belajar Bahasa Inggris.
Guru mengajukan pertanyaan tentang materi Bahasa Inggris yang dipelajariatau telah dikenal
sebelumnya.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
Peserta didik menyaksikan video yang menayangkan kata sifat
Peserta didik menuliskan kata sifat yang telah dibaca dari tayangan
Menanya
Dengan bimbingan guru merumuskan pertanyaan tentang kata sifat ( physical appearance)
Dengan bimbingan guru peserta didik merumuskan pertanyaan tentang bagaimana mendeskripsikan
orang
Mengeksplorasi
Secara individu peserta didik menjawab pertanyaan tentang isi teks
Secara individu peserta didik menjawab pertanyaan tentang fungsi sosial teks dari contoh teks yang
ditayangkan ( teks descriptive tentang orang)
Secara individu peserta didik menjawab pertanyaan tentang struktur teks dari contoh teks yany
ditayangkan ( teks deskriptif tentang orang)
Secara individu peserta didik mendeskripsikan salah satu dari teman sekelasnya masing-masing.
Mengasosiasi
Dalam kelompok yang terdiri dari 4 peserta didik, dengan teks yang diperoleh dari guru peserta didik
menjawab pertanyaan-pertanyaan
Mengomunikasikan

kelompok.
c. Kegiatan Penutup
pertemuan ini.
Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mempraktikkan ungkapan sapaan dan mencatat
kepada siapa saja peserta didik mengucapkan ungkapan tersebut.
PERTEMUAN KE-2
sebelumnya.
b. Kegiatan Inti
Mencipta
Secara individu peserta didik melengkapi teks deskriptif rumpang tentang orang
Secara individu peserta didik membuat teks deskriptif dengan menggunakan kata-kata kunci yang
terdapat dalam flashcard.
Secara individu peserta didik mengungkapkan deskripsi tentang orang dengan menggunakan kata-
kata kunci yang terdapat dalam flashcard.
c. Kegiatan Penutup
pertemuan ini.
PERTEMUAN KE-3
sebelumnya.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
Peserta didik menyaksikan video yang menayangkan kata sifat dan gambar binatang
Menanya
Dengan bimbingan guru merumuskan pertanyaan tentang kata sifat ( physical appearance)
Dengan bimbingan guru peserta didik merumuskan pertanyaan tentang bagaimana mendeskripsikan
binatang
Mencoba/Mengumpulkan Data atau Informasi
ditayangkan ( teks descriptif tentang binatang)
ditayangkan ( teks deskriptif tentang binatang)
Secara individu peserta didik mendeskripsikan salah satu binatang dari beberapa gambar binatang
yang di tampiljan guru
Mengasosiasi/Menganalisis Data atau Informasi
Mengomunikasikan
kelompok.
c. Kegiatan Penutup
pertemuan ini.
PERTEMUAN KE-4
b. Kegiatan Inti
Mencipta
Secara individu peserta didik melengkapi teks deskriptif rumpang tentang binatang
Secara individu peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan teks deskriptif
Secara individu peserta didik mengungkapkan deskripsi tentang binatang dari gambar binatang yang
di persiapkan
c. Kegiatan Penutup
pertemuan ini.
PERTEMUAN KE-5
sebelumnya.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
Peserta didik menyaksikan video yang menayangkan kata sifat dan gambar benda
Menanya
Dengan bimbingan guru merumuskan pertanyaan tentang kata sifat benda
) Dengan bimbingan guru peserta didik merumuskan pertanyaan tentang bagaimana

mendeskripsikan benda
Mencoba/Mengumpulkan Data atau Informasi
ditayangkan ( teks descriptif tentang benda)
ditayangkan ( teks deskriptif tentang benda)
Secara individu peserta didik mendeskripsikan suatu benda dari beberapa gambar benda yang di
tampiljan guru
Mengasosiasi/Menganalisis Data atau Informasi
Mengomunikasikan

kelompok.
c. Kegiatan Penutup
pertemuan ini.
PERTEMUAN KE-6
b. Kegiatan Inti
Mencipta
Secara individu peserta didik melengkapi teks deskriptif rumpang tentang benda
Secara individu peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan teks deskriptif yang di sediakan
oleh guru.
Secara individu peserta didik mengungkapkan deskripsi tentang benda dari gambar yang
dipersiapkan masing-masing peserta didik.
c. Kegiatan Penutup
pertemuan ini.
c. Kisi-kisi :
No.
Butir Nilai
Indikator
Bersyukur
JUMLAH
2
c. Kisi-kisi :
No.
Butir Nilai
Indikator
Jumlah Butir
Instrumen
1.
Santun
Meminta perhatian guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
Merespon pertanyaan guru dan peserta didik menggunakan Bahasa Inggris yang berterima
2.
Peduli
ungkapan meminta perhatian dan responsnya
1
Mengecek pemahaman teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima
Merespon guru dan teman yang mengecek pemahamannya menggunakan Bahasa Inggris yang
berterima
Jumlah
c. Kisi-kisi :
No.
Indikator
Jumlah Butir Soal
Nomor Butir Soal
Disajikan pernyataan/ilustrasi situasi tertentu, peserta didik dapat menentukan ungkapan meminta
mengungkapkan pendapat serta responnya dengan benar.
I.1-8
2
Disajikan ungkapan mengecek pemahaman beserta responnya secara acak, peserta didik dapat
menjodohkan ungkapan dan respon dengan benar.
II.1-4
Disajikan gambar 2 orang atau lebih dengan ilustrasi yang jelas, peserta didik dapat menentukan
ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik dan meminta
serta mengungkapkan pendapat yang tepat.
III.1-8
JUMLAH
20
4. Keterampilan
b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda (Tes Tertulis )
d. Kisi-kisi:
1) Tes Tertulis
No.
Indikator
Jumlah Butir Soal
Nomor Butir Soal
Disediakan teks percakapan yang melibatkan ungkap an meminta perhatian peserta didik dapat
menjawab pertanyaan tentang konteks situasi dari teks tersebut.
1-3

4-5
6-8

2
9-10
11-13
14-15
16-18
19-20
20
2) Tes Praktik
No.
Indikator
Jumlah Butir Soal
dengan menggunakan kartu berupa gambar, peserta didik dapat melakukan percakapan yang
melibatkan ungkapan meminta perhatian dan mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik
dan meminta serta mengungkapkan pendapat serta responsnya dengan lancar, runtut dan berterima
secara berpasangan.
Mengetahui
Kepala Sekolah,
( ________________________ )
NIP ...........................................
........................................ 20 ....
( _______________________ )
NIP ...........................................
(RPP)
Bab 9 : When I was a child
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit

menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau, sesuai
dengan konteks penggunaannya
4.13 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi di waktu lampau, denganmemperhatikanfungsisosial, struktur teks,
danunsurkebahasaan yang benardansesuai konteks
3.11.1 Mendengarkan atau membaca ungkapan atau tutur kata yang digunakan untuk menyatakan
dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau.
3.11.2 Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyatakan dan menanyakan
tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau.
4.13.1 Mengidentifikasi ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian

yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
4.13.2 Menirukan ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/ terjadi di waktu lampau dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.13.3 Membuat percakapan pendek yang menggunakan ungkapan untuk menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.13.4 Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.13.5 Melakukan percakapan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian

yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
Fungsi sosial
Melaporkan, menceritakan, menjelaskan.
Unsur kebahasaan
Kata kerja dalam Simple Past Tense
Kalimat dengan pola Simple past tense
Struktur teks
What did you do after school yesterday? My brother and I went fishing in the river; Who opened the
box? Yusuf did; he got an accident. he was riding on his motorcycle and hit the lamp post.
1) Media / Alat
power point
laptop, LCD, papan tulis, lembar kerja
2) Sumber Belajar
PERTEMUAN KE-1
sebelumnya.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
Membaca dan memahami instruksi kegiatan memainkan peran fakta sebelumnya dan fakta saat ini.
Belajar ‘ memerankan’ tokoh-tokoh dalam gambar
Menanya
Menanyakan kejadian/kegiatan yang terjadi saat lampau dan sekarang.
Mengeksplorasi
Membaca nyaring dan bermakna tentang teks-teks yang ditulis dayu secara bersama dengan meniru
guru
Membaca nyaring dan bermakna teks-teks yang ditulis dayu secara individu di depan kelas.
Mengasosiasi
Membaca nyaring dan bermakna teks-teks yang ditulis dayu di depan kelas dan kemudian
dilaksanakan di kelompok masing agar semua peserta didik berkesempatan untuk berlatih dan
mendapat balikan dari teman-temanny a
Mengomunikasikan
Membuat 5 kalimat tentang keadaan atau kegiatan atau kejadian yang benar-benar mereka
lakukanatau alami sendiri atau orang lain yang mereka tahu, disertai dengan pernyataan sebab, cara
atau waktunya secara individu.
Diminta membacakan hasil kerjanya di depan kelas.
PERTEMUAN KE-2
sebelumnya.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
Membaca dan memahami instruksi tentang melengkapi dengan pernyataan perbandingan deskriptif
yang sesuai dengan yang diucapkan setiap tokoh.
Belajar menyalin dengan tulisan tangan dan sekaligus melengkapi dengan pernyataan perbandingan
yang sesuai dengan dengan teks
Menanya
Menanyakan , yang ada di bagian buku halaman : 154
Mengeksplorasi
Membaca nyaring dan bermakna teks-teks yang ditulis dayu secara berlatih dan mendapatkan
balikan dari teman-teman sekelompoknya.
Mengasosiasi
Menyalin tabel kata kerja untuk mengenal dan mendalami empat bentuk infleksi kata kerja.
Menghafal kata kerja secara individu, bersama, berganti, berulang-ulang. Sampai mereka terbiasa,
hafal,dan dapat mengingat secara otomatis.
Mengomunikasikan
Melakukan refleksi tentang apa yang telah dipelajari dan diketahui sampai pada tahap ini.dengan
cara melengkapi pernyataan dalam kotak refleksi.
PERTEMUAN KE-3
sebelumnya.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
Membaca dan memahami instruksi yang intinya melakukan penilaian diri khususnya dalam
membuat kalimat di kegiatan B.
Menanya
Menanyakan tentang : How many sentences have miror mistake?...............
Mengeksplorasi
Mengidentifikasi dan menuliskan fakta-fakta yang terjadi pada setiap masa kehidupan Dayu.
Mengidentifikasi alasan yang diberikan Dayu dengan cara menyalin dengan tulisan tangan.
Mengasosiasi
Memerankan sebagai tokoh dalam perckapan tertulis
Menghafal kata kerja secara individu, bersama, berganti, berulang-ulang. Sampai mereka terbiasa,
hafal,dan dapat mengingat secara otomatis.
Mengomunikasikan
Membuat teks seperti yang telah dibuat Dayu tentang masa kecilnya dan masa sebelum ini, dengan
judul yang telah disediakan. Dikerjakan kelompok (terdiri 5orang), masing-masing menyumbangkan
3 kalimat.
PERTEMUAN KE-4
sebelumnya.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
Membaca dan memahami instruksi yang intinya melakukan refleksi tentang apa yang telah
dipelajari dan diketahui dengan cara melengkapi pernyataan dalam kotak refleksi
Menanya
Menanyakan tentang :
Do you remember the different forms of the verb....?
Let’s look closely at the four form and describe the differences
Mengeksplorasi
Menyalin tabel kata kerja ke dalam buku catatannya untuk mengenal dan mendalami empat bentuk
refleksi kata kerja yang terdapat dalam teks dayu, dan kemudian menghafalnya secara mekanik
untuk pembiasaan.
Bersama-sama, berganti-ganti dan berulang-ulang, menghafal keempatbentuk tersebut, sampai

mereka terbiasa, hafal, dan dapat mengingat secara otomatis.
Mengasosiasi
Melengkapi pernyataan yang sesuai dengan yang diucapkan setiap tokoh.
Menyalin dengan melengkapi 10 kalimat rumpang dengan tulisan tangan.menghafal kata kerja
secara individu, bersama, berganti, berulang-ulang. Sampai mereka terbiasa, hafal,dan dapat
mengingat secara otomatis.
Mengomunikasikan
Diminta untuk melakukan evaluasi diri mengenai apa yang sudah dipahaminya. Urutannya :
Siswa diminta menulis apa yang sudah dipelajari.
Siswa diminta untuk menulis bagian mana yang paling disukai.
Siswa diminta untuk menuliskan kesulitan yang dihadapi.
Siswa diminta untuk menuliskan usaha yang dilakukan untuk perbaikan kedepan.
c. Kegiatan Penutup
pertemuan ini.

1. Jenis/Teknik Penilaian:
a. Penilaian diri sendiri
b. Test Lisan(Performance Test)
c. Test Tulis (Hasil Kerja)
2. Bentuk Instrumen:
a. Aspek Sikap: observasi dan peer assesment
b. Aspek Pengetahuan: uraian
c. Aspek Ketrampilan: Role Play, Writing
Contoh Instrumen:
Complete the following sentences according to speakers statements! (Buku Siswa hal 23)
Do an interview with your friends to fill in the table by using” Can you...? and Will you....?( Buku
Siswa hal 24)
Play the roles based on the pictures given!(Buku Siswa hal 27)
Please write 10 sentences based on the pictures (Buku siswa hal 32)
3. Rubrik Penilaian:
a. Rubrik Penilaian Sikap
No
Aspek yang Dinilai
Kriteria
Score
Santun
Sangat sering menunjukkan sikap santun
Sering menunjukkan sikap santun
Beberapa kali menunjukkan sikap santun
Pernah menunjukkan sikap santun
Tidak pernah menunjukkan sikap santun
5
4
Jujur
Percaya Diri
b. Rubrik Penilaian Pengetahuan
No
Aspek yang Dinilai
Kriteria
Score
Tujuan Komunikatif
Sangat memahami
Memahami
Cukup memahami
Kurang memahami
Tidak memahami
Keruntutan Teks
Struktur teks yang digunakan sangat runtut
Struktur teks yang digunakan runtut
Struktur teks yang digunakan cukup runtut
Struktur teks yang digunakan kurang runtut
Struktur teks yang digunakan tidak runtut
Pilihan Kosa Kata
Sangat variatif dan tepat
Variatif dan tepat

Cukup variatif dan tepat
Kurang variatif dan tepat
Tidak variatif dan tepat
c. Rubrik Penilaian Ketrampilan
Untuk Kemampuan Menulis
No
Aspek yang Dinilai
Kriteria
Score
Keaslian Penulisan
Sangat original
Original
Cukup Original
Kurang Original
Tidak Original
Keruntutan Teks
Keruntutan teks sangat tepat

Keruntutan teks tepat
Keruntutan teks cukup tepat
Keruntutan teks kurang tepat
Keruntutan teks tidak tepat
Pilihan Kosa Kata
Pilihan kosa kata sangat tepat
Pilihan kosa kata tepat
Pilihan kosa kata cukup tepat
Pilihan kosa kata kurang tepat
Pilihan kosa kata tidak tepat
Untuk Kemampuan Berbicara (Lisan)
No
Aspek yang Dinilai
Kriteria
Score
Pengucapan
(Pronunciation)
Hampir sempurna
Intonasi
(Intonation)
Hampir sempurna
Kelancaran
(fluency)
Sangat lancar
Lancar
Cukup lancar
Kurang lancar
Tidak Lancar
Ketelitian
(accuracy)
Sangat Teliti
Teliti
Cukup teliti
Kurang teliti
Tidak teliti
Mengetahui
Kepala Sekolah,
( ________________________ )
NIP ...........................................
........................................ 20 ....
( ________________________ )
NIP ...........................................
(RPP)
Bab 10 : Yes, we made it!
3.12 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks
recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek
dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.14 Menangkap makna teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang kegiatan,
kejadian, peristiwa.
4.15 Menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang kegiatan, kejadian,
peristiwa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
3.12.1 Mendengarkan atau membaca ungkapan atau tutur kata yang digunakan untuk memahami
teks recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa,
pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.12.2 Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk memahami teks recount dengan
menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.14.1 Mengidentifikasi ungkapan untuk memahami makna teks recount lisan dan tulis, pendek
dan sederhana, tentang kegiatan, kejadian, peristiwa.
4.15.1 Menirukan ungkapan yang digunakan untuk menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek
dan sederhana, tentang kegiatan, kejadian dan peristiwa.
4.15.2 Membuat percakapan pendek yang menggunakan ungkapan yang digunakan untuk
menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang kegiatan, kejadian dan
peristiwa.
4.15.3 Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan yang digunakan untuk menyusun teks
recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang kegiatan, kejadian dan peristiwa.
4.15.4 Melakukan percakapan yang digunakan untuk menyusun teks recount lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, tentang kegiatan, kejadian dan peristiwa.
Teks lisan dan tulis berbentuk recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kejadian, dan
peristiwa, pendek dan sederhana.
Listen to the teacher and fill in the text
Only a short time after I ... ( 1 ).. my 13thbirthday, every thing was changing for me. One day I .. ( 2 )
... that my voice was becoming deeper and sounding .. ( 3 )..
The next few days, I was ... ( 4 ) ... to see hair growing on my ... ( 5 )... . Then I found out that my
height was increasing ... ( 6 )... . I grew 10 centimetres in just two months. These ... ( 7 )... me feel
awkward and ....( 8 ) ... .
The most annoying thing was that I ... ( 9 ) ... acne starting to appear on my face. I was ...( 10 )... ,
what happened to me
Fill in the blanks with the suitable words
Walked c. rolled out e. collected g. made i. went
a. Refresh d. built f. touched h. enjoyed j. sunbathe
Last month, my family and I … (1) … to the beach. We wanted to …(2) … our mind and enjoyed the
fresh air. We went there early in the morning by car.
After parking our car, we … (3) … along the beach barefooted. We could feel the smoothness of the
sand. The cold sea water … (4) … our feet.
Then, we looked for a place to take a rest. We … (5) … the mat on the ground and had meals
together. While eating, we saw many things. Many children … (6) … sand castles. Some of them
played with their balls. We also saw some people … (7) ….
After having meals, I was interested in the same thing. I …(8)… sand castles with my sister.
Meanwhile, my brother … (9) … some sea shells.
I was so happy and really … (10) … that day.
Teks recount ( gambar terlampir )
My father cut down the old mango tree behind our house three weeks ago.
My brother, Rizal, and I saw a big piece of wood. Then we had an idea.
We told Dad we wanted to make garden benches. He agreed and he would help us.
Then he saw the trunk into three pieces. 25 cm in diameter, and 25 cm in height.
After that, Rizal and I rubbed them with sandpaper to make them smooth. Then, we dried them in
the sun for one week.
When they were dry, we painted them, one green, one red and one blue.
Finally, we dried them in the sun again for three days.

My father cut down the old mango tree behind our house three weeks ago. (pict. No 1)
My brother, Rizal, and I saw a big piece of wood. Then we had an idea. (pict. No 2)
We told Dad we wanted to make garden benches. He agreed and he would help us. (pict. No 3)
Then he sawed the trunk into three pieces. 25 cm in diameter, and 25 cm in height. (pict. No 4)
After that, Rizal and I rubbed them with sandpaper to make them smooth. (pict. No 5)
Then, we dried them in the sun for one week. (pict. No 6)
When they were dry, we painted them, one green, one red and one blue. (pict. No 7)
Finally, we dried them in the sun again for three days. (pict. No 8)
Fungsi sosial
Menguraikan pengalaman, peristiwa, kejadian untuk melaporkan, meneladani, membanggakan,

berbagi pengalaman, dsb.
Struktur teks
Orientasi: menyebutkan tujuan dan peristiwa/kejadian/ pengalaman secara umum
Uraian tindakan/kejadian secara berurut dan runtut
Penutup (seringkali ada): komentar atau penilaian umum.
1) Media / Alat
Gambar-gambar disertai keterangannya yang diacak
LCD
2) Sumber Belajar
Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2014, Halaman 176 sampai dengan 192
Kamus Inggris-Indonesia.
PERTEMUAN KE-1
Guru memberi salam dan menyapa peserta didik.
sebelumnya.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
Bermain peran tentang pengalaman seseorang dengan lafal dan intonasi yang benar
Melihat gambar dan mengilustrasikan gambar tersebut sesuai dengan alur kegiatan tokoh
Memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format

penyampaian/penulisan teks recount.
Menulis pernyataan tentang kegiatan dari tokoh cerita sesuai dengan gambar tsb
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan tentang bagaimana cara menemukan
gagasan pokok, informasi rinci dari informasi tertentu dalam teks recount acak tersebut..
Mengeksplorasi
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan tentang bagaimana cara menemukan
gagasan pokok, informasi rinci dari informasi tertentu dalam teks recount acak tersebut..
Mengasosiasi
Setiap kelompok siswa saling menganalisis (membandingkan) hasil kerja kelompok lain.
Di dalam kelompoknya, siswa mendiskusikan (menentukan dan mengurutkan) penggalan cerita acak
tersebut kembali menjadi penggalan cerita yang benar.s
Mengomunikasikan
Setiap kelompok siswa saling menganalisis (membandingkan) hasil kerja kelompok lain.
Di dalam kelompoknya, siswa mendiskusikan (menentukan dan mengurutkan) penggalan cerita acak
tersebut kembali menjadi penggalan cerita yang benar.s
c. Kegiatan Penutup
pertemuan ini.
Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk menuliskan pernyataan tertulis tentang
pengalaman seseorangsesuai dengan gambar
PERTEMUAN KE-2
b. Kegiatan Inti
Mencipta
Secara berpasangan peserta didik bermain peran sebagai Lina dan Siti bertanya jawab tentang
pengalaman preibadi tanpa membaca buku.
Secara berpasangan peserta didik bertanya jawab secara tulis dan lisan tentang pengalaman pribadi
masing-masing.
c. Kegiatan Penutup
pertemuan ini.
a. Penilaian Proses
Lembar Pengamatan Sikap
Aspek yang Dinilai
Catatan
Skor
SB
K = < 60
C = 60 – 69
B = 70- 79
SB = 80 - 100
Kedisiplinan, kejujuran, kesantunan, kepercayaan diri dan tanggung jawab
Pedoman penilaian:
Jarang menunjukkan sikap disiplin, jujur, santun, percaya diri dan tanggung jawab.
Kadang- kadang menunjukkan sikap disiplin, jujur, santun, percaya diri dan tanggung jawab.
Sering menunjukkan sikap disiplin, jujur, santun, percaya diri dan tanggung jawab.
Selalu menunjukkan sikap disiplin, jujur, santun, percaya diri dan tanggung jawab
Untuk penilaian Sikap Spiritual dan Sosial (KI-1 dan KI-2) menggunakan nilai Kualitatif sebagai
berikut:
SB = Sangat Baik = 80 - 100
B = Baik = 70 - 79
C = Cukup = 60 - 69
K = Kurang = < 60
Rubrik Penilaian Sikap
Aspek
Deskripsi
Jujur
Menentukan urutan gambar recount teks sendiri/tidak mencontek teman
Disiplin
Mengikuti alur kegiatan sesuai dengan waktu yang diberikan oleh guru.
Santun
Menanggapi simpulan perbedaan yang disampaikan siswa lain dengan menggunakan pilihan kata
yang tidak menyinggung orang lain
Percaya diri
Mencoba menjawab pertanyaan guru dengan sebaik- baiknya.
Tanggung jawab
Menyelesaikan tugas dan menganalisis dengan sungguh- sungguh dan tepat waktu
Kerja sama
Dapat berkerjasama dalam kelompok
b. Penilaian Hasil
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Penilaian
Instrumen
Menyusun teks recount sesuai dengan urutan gambar dengan benar.
Observasi (accuracy, fluency, intonation)
Teks
Activity 2. Arrange the picture and explain it.

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam monolog
tentang pengalaman yang menyenangkan.
Performance
Tell the result of your discussion in front of the class.
Pedoman Penskoran :
Aspek
Skor
Accuracy, fluency and intonation
1- 4
Susunan teks tulis sesuai dengan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan.
1- 4
a. Aspek accuracy, fluency dan intonation
Keterangan:
i. Kurang lancar dan akurat dalam pengucapan dan intonasinya
ii. Cukup lancar dan akurat dalam pengucapan dan intonasinya
iii. lancar dan akurat dalam pengucapan dan intonasinya
iv. Sangat lancar dan akurat dalam pengucapan dan intonasinya
b. Aspek penyusunan teks tulis
Nilai akhir = jumlah skor benar X 4
Skor max
Penilaian untuk pengetahuanmenggunakan penilaian kuantitatif dengan skala 1 – 4 (kelipatan 0,33),

dengan 2 (dua) desimal dan diberi predikat sebagai berikut:
A : 3,67 – 4.00
C+ : 2,01 - 2,33
A- : 3,34 - 3,66
C : 1,67 - 2,00
B+ : 3,01 - 3,33
C- : 1,34 - 1,66
B : 2,67 - 3,00
D+ : 1,01 - 1,33
B- : 2,34 - 2,66
D : ≤ 1,00
Mengetahui
Kepala Sekolah,
( ________________________ )
NIP ...........................................
........................................ 20 ....
( ________________________ )
NIP ...........................................
(RPP)
Bab 11 : Don’t forget it, please!
Pokok Bahasan : Short Message, Announcement, Notice
Alokasi Waktu : 6 x 40 menit

3.13 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks
pesan singkat dan pengumuman / pemberitahuan (notice), sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.16 Menangkap makna pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan (notice),a sangat pendek
dan sederhana.
4.17 Menyusun teks tulis pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat
pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks

3.13.1 Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.
3.13.2 Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.
3.13.1 Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
3.13.2 Ber- short message pada guru dan peserta didik menggunakan Bahasa Inggris yang
berterima.
3.13.3 Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/materi
ungkapan sapaan dan Short Message, Announcement dan notice.
3.13.4 Menjawab sapaan guru dan teman mengguna kan Bahasa Inggris yang berterima.
3.13.5 Menjawab ungkapan Short Message, Announcement dan notice dari guru dan teman
menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
4.16.1 Mengidentifikasi fungsi sosial dalam Short Message, Announcement dan notice.
4.16.2 Mengidentifikasi fungsi sosial ungkapan Short Message, Announcement dan notice.
4.16.3 Mengidentifikasi struktur teks percakapan yang menggunakan ungkapan melalui Short
Message, Announcement dan notice.
4.16.4 Mengidentifikasi struktur teks percakapan yang menggunakan ungkapan Short

Message ,Announcement dan notice.
4.16.5 Mengidentifikasi unsur kebahasaan pada ungkapan Short Message, Announcement dan
notice.
4.16.6 Mengidentifikasi unsur kebahasaan pada ungkapan Short Message, Announcement dan
notice.
4.17.1 Melengkapi teks percakapan yang melibatkan Short Message, Announcement dan notice.
4.17.2 Melengkapi teks yang melibatkan ungkapan Short Message, Announcement dan notice.
4.17.3 Menuliskan teks yang melibatkan ungkapan Short Message, Announcement dan notice.
4.17.4 Melakukan percakapan yang melibatkan ungkapan melalui Short Message, Announcement
dan notice.
Fungsi Sosial
Pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan adalah teks yang digunakan untuk memastikan
suatu tindakan dilakukan atau tidak dilakukan, sesuai dengan yang tertulis secara eksplisit.
Sruktur Teks
Pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan biasanya langsung menyatakan secara eksplisit

tujuannya, yang biasanya berupa perintah, instruksi, himbauan, larangan, atau pencegahan. Tujuan
ini dapat diikuti atau tidak diikuti informasi rincinya. Sebagai contoh:
Pesan singkat:
Sorry, I’m in a meeting now.
I’ll call you back in 10 minutes.
Make sure you lock the gate when you leave.
Pengumuman/Pemberitahuan:
The flag ceremony will be held on Monday , 17 August. Attendance is a compulsary.
The Choir Club is to meet and practice on Monday afternoon after school in the hall. Cheers, Ibu Ani.
An exam is in progress. Please be quiet.
Thank you for not smoking.
No food or drink in this area.
Unsur Kebahasaan
Kesamaan lain antara pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan tertulis adalah unsur
kebahasaan yang digunakan, antara lain:
Penggunaan kalimat Imperative positif dan negatif.
Penggunaan kata kerja bantu Modal will, should,must.
Ungkapan seperti make sure, please, dan ungkapan kesopanan lainnya.
Kosa kata yang digunakan bersifat khusus pada konteks penggunaannya.
Karena disampaikan secara tertulis, maka ejaan, penggunaan huruf besar dan tanda baca, serta
tulisan perlu dijaga ketepatan dan kejelasannya agar pesannya dapat diterima dengan benar oleh
pembacanya.
1) Media / Alat
gambar,slide,papan pengumuman
papan tulis, netbook
2) Sumber Belajar
Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2014, halaman 194 – 206
sebelumnya.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
Menirukan guru membaca pesan singkat secara bersama – sama
Menyimak ketika beberapa temannya membaca pesan singkat tersebut.(halaman 194)
Menanya
Mengidentifikasi dan menuliskan kembali pekerjaan yang dipesan oleh ibu Beni pada kertas
berwarna sesuai instruksi
Membacakan kembali pesan yang sudah dikelompokkan berdasarkan waktu pelaksanaan untuk
mendapat balikan teman sebangku
Mengidentifikasi setiap kalimat kemudian menuliskan kembali dengan tulisan tangan di buku
cacatan dengan membubuhkan tanda baca dengan benar. (latihan di halaman 196)
Mengeksplorasi
Membacakan secara nyaring dan bermakna pesan-pesan pendek yang ditulis Udin dan Edo secara
komunikatif (halaman 198)
Secara berpasangan ,membuat percakapan tertulis dengan saling mengirim pesan pendekmelalui
telepon (halaman 199)
Secara kolaboratif dalam kelompok membuat 6 pesan pendek tertulis untuk anggota keluarga di
rumah tentang apa saja (halaman 197)
Mengasosiasi
Secara berkelompok beranggotakan 4 orang, mengasosiasikan isi dan bentuk pesan pendek tertulis
yang lain yaitu pengumuman
Membuat 6 pengumuman pendek sederhana dengan tema yang berbeda
Mengomunikasikan
Menyampaikan secara lisan enam pengumuman tertulis, bukan hanya membaca tetapi
menyampaikan secara komunikatif
Menempelkan pengumuman yang sudah ditulis di tempat yang mudah dibaca di dalam kelas
c. Kegiatan Penutup
Guru membimbing peserta didik untuk merefleksikan kegiatan yang sudah mereka lakukan dengan
menyimpulkan materi yang dipelajari
Peserta didik diberi kesempatan mengungkapkan kesulitan yang ditemui saat melaksanakan
pembelajaran.
Guru menginformasikan rencana kegiatan pada pertemuan berikutnya.
1. Jenis penilaian : penilaian hasil belajar
2. Bentuk : tes tertulis
3. Instrumen :
a. Write three short messages to three different persons about different things.
b. Your school will hold camping activities outside the country next week. Make an announcement
about it. You may choose the date,day,place and anything related to the activity.
Rubrik penilaian
No
Aspek yang dinilai
Skor
Struktur teks
0-5
Ketepatan ejaan dan tanda baca
0-5
Ketepatan pemilihan kosakata
0-5
Ketepatan tata bahasa
0-5
Kerapian tulisan
0-5
Skor maksimal
25
Mengetahui
Kepala Sekolah,
( ________________________ )
NIP ...........................................
........................................ 20 ....
( ________________________ )
NIP ...........................................
(RPP)
Bab 12 : Mousedeer and Crocodile

Pokok Bahasan : Teks lisan dan tulis tentang Narrative Text (Fable)
Alokasi Waktu : 4 x 2 JP

3.14 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk
fabel, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.18 Menangkap makna teks naratif lisan dan tulis, berbentuk fabel pendek dan sederhana
penggunaannya.
3.14.1 Mendengarkan atau membaca ungkapan atau tutur kata yang digunakan untuk memahami
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk fabel, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
3.14.2 Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk memahami fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk fabel, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.18.1 Mengidentifikasi ungkapan untuk memahami teks naratif lisan dan tulis, berbentuk fabel
pendek dan sederhana penggunaannya.
4.18.2 Menirukan ungkapan untuk memahami teks naratif lisan dan tulis, berbentuk fabel pendek
dan sederhana penggunaannya.
4.18.3 Membuat percakapan pendek yang menggunakan ungkapan untuk memahami teks naratif
lisan dan tulis, berbentuk fabel pendek dan sederhana penggunaannya.
4.18.4 Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk memahami teks naratif lisan dan
tulis, berbentuk fabel pendek dan sederhana penggunaannya.
4.18.5 Melakukan percakapan untuk memahami teks naratif lisan dan tulis, berbentuk fabel
pendek dan sederhana penggunaannya.
Fungsi sosial
Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai luhur melalui cerita dengan tokoh
binatang.
Struktur teks
1. Memperkenalkan tokoh, tempat, waktu terjadinya cerita (orientasi)
2. Memberikan penilaian(evaluasi) tentang situasi dan kondisi terjadinya cerita
3. Memaparkan krisis yang terjadi terhadap tokoh utama (komplikasi)
4. Memaparkan akhir cerita, di mana krisis berakhir(resolusi) dengan bahagia atau sedih
5. Memberikan alasan atau komentar umum (reorientasi)
Unsur kebahasaan
(1) Simple Past tense, Simple Past Continouos Tense
(2) Kosa kata: nama binatang, tempat, waktu dan situasi yang terkait dengan tokoh
(3) Adverb of time: first, next, then, after that, before, finally, etc
(4) Prepositional phrase: a long time ago, one day, in the morning, the next day, last
(5) Ucapan, tekanan kata, intonasi
(6) Ejaan dan tanda baca
(7) Tulisan tangan.
Topik
Narative text (Fable)
The Ant and the Dove
One hot day, an ant was searching for some water. After walking around for some time, she came to
a spring.
To reach the spring, she had to cimb up a blade of grass. While making her way up, she slipped into
the water.
The ant was in big trouble because she could not swim. Luckily, there was a dove nearby. Seeing
that the ant was in trouble, the dove quickly plucked a leaf and dropped it into the water near the
struggling ant. The ant moved towards the leaf and climbed up there. Soon, it carried her safety to a
dry ground.
Just as that time , a hunter nearby was throwing out his net towards the dove, hoping to trap it.
The ant knew what he was about to do. She quickly bit him on the heel. Feeling the pain, the hunter
dropped his net. The dove quickly flew away to save her life.
1) Media / Alat
LCD/slide, gambar-gambar binatang (Ant and Dove)
White board and board marker
2) Sumber Belajar
Passport to the World “ A fun and Easy English book”
Practice your English Competence
PERTEMUAN KE-1
sebelumnya.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
Peserta didik memilih satu kata dari daftar kosa kata yang ditayangkan guru
Peserta didik mendengarkan instruksi guru untuk tugas yang akan diberikan
Peserta didik berdiri sambil mendengarkan cerita Ant and Dove, lalu duduk pada saat guru
menyebutkan kata yang mereka pilih
Peserta didik melihat kembali daftar kosa kata
Peserta didik menyebutkan arti kata yang ditayangkan apabila mereka tahu
Bertanya
Peserta didik menanyakan arti beberapa kata yang masih dirasa sulit.
Peserta didik melihat daftar pertanyaan
Peserta didik bertanya tentang arti pertanyaan
Mengumpulkan Informasi
Peserta didik mendengarkan cerita sambil mencoba menjawab pertanyaan yang disajikan secara
individual secara tertulis dengan benar
Peserta didik mendiskusikan mengenai jawaban pertanyaan yang disajikan dalam kelompok kecil
Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk berlomba mengurutkan kembali cerita Ant dan Dove
Peserta didik mengamati urutan dan memberi feedback kepada kelompok lain
Peserta didik menuliskan kembali text cerita yang sudah urut dengan kapitalisasi dan tanda baca
yang benar.
Mengasosiasi
Peserta didik duduk bersama kelompok yang sudah terbentuk
Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya masing-masing sesuai tugas yang didapatkan lalu,
dengan arahan guru melaksanakan kegiatan jigsaw reading
Mengkomunikasikan
Peserta didik membacakan hasil diskusi kelompok mereka yang telah tersusun.
c. Kegiatan Penutup
pembelajaran.
PERTEMUAN KE-2
Mengamati
Peserta didik menirukan guru membaca dengan pengucapan dan intonasi yang benar
Bertanya
Peserta didik menanyakan arti beberapa kata yang masih dirasa sulit.
Peserta didik melihat daftar pertanyaan

Peserta didik bertanya tentang arti pertanyaan
Peserta didik menjawab pertanyaan dengan benar
Mengumpulkan Informasi
Peserta didik menghitung jumlah paragraf
Peserta didik membaca pernyataan didalam buku paket halaman 212
Mengasosiasi
Peserta didik duduk dalam kelompok
Peserta didik mendiskusikan jawaban-jawaban dari pertanyaan dari buku paket
Mengkomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas
Peserta didik yang lain memberikan feedback
c. Kegiatan Penutup
pembelajaran.
Kriteria Penilaian
Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks narative (fable)
Tingkat kelengkapan dan keruntutan dalam menyebutkan dan menanyakan tentang tokoh, urutan
cerita dan generic structure
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
tanda baca, tulisan tangan.
Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli, dan percaya diri yang menyertai tindakan menyebutkan
dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.
Cara Penilaian:
Observasi: (penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan secara lebih cepat)
Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan
menanyakan tentang cerita yang dibacakan.
Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab, dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran
di setiap tahapan.
Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi, di dalam dan
di luar kelas.
a. Penilaian diri:
Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana tentang pengalaman belajar
narative text (fable), termasuk kemudahan dan kesulitannya
a. Penilaian Proses
Lembar Pengamatan Sikap
Aspek yang Dinilai
Catatan
Skor
SB
K = < 60
C = 60 – 69
B = 70- 79
SB = 80 – 100
Kedisiplinan, kejujuran, kesantunan, kepercayaan diri dan tanggung jawab

Pedoman penilaian:
Jarang menunjukkan sikap disiplin, jujur, santun, percaya diri dan tanggung jawab.
Kadang- kadang menunjukkan sikap disiplin, jujur, santun, percaya diri dan tanggung jawab.
Sering menunjukkan sikap disiplin, jujur, santun, percaya diri dan tanggung jawab.
Selalu menunjukkan sikap disiplin, jujur, santun, percaya diri dan tanggung jawab
Untuk penilaian Sikap Spiritual dan Sosial (KI-1 dan KI-2) menggunakan nilai Kualitatif sebagai
berikut:
SB = Sangat Baik = 80 - 100
B = Baik = 70 - 79
C = Cukup = 60 - 69
K = Kurang = < 60
Rubrik Penilaian Sikap
Aspek
Deskripsi
Jujur
Disiplin
Santun
Percaya diri
Tanggung jawab
Kerja sama
Menentukan urutan gambar Narrative teks sendiri/tidak mencontek teman
Mengikuti alur kegiatan sesuai dengan waktu yang diberikan oleh guru.
Menanggapi simpulan perbedaan yang disampaikan siswa lain dengan menggunakan pilihan kata
yang tidak menyinggung orang lain
Mencoba menjawab pertanyaan guru dengan sebaik- baiknya.
Menyelesaikan tugas dan menganalisis dengan sungguh- sungguh dan tepat waktu.
Dapat berkerjasama dalam kelompok.
b. Penilaian Hasil
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Penilaian
Instrumen
Menyusun teks Narrative sesuai dengan urutan gambar dengan benar.
Teks
Activity 2. Aswer the questions based on the text
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam monolog
tentang pengalaman yang menyenangkan.
Performance
Tell the result of your discussion in front of the class.
PedomanPenskoran :
Aspek
Skor
Accuracy, fluency and intonation
1- 4
Susunan teks tulis sesuai dengan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan.
1- 4
a. Aspek accuracy, fluency dan intonation
Keterangan:
i. Kurang lancar dan akurat dalam pengucapan dan intonasinya
ii. Cukup lancar dan akurat dalam pengucapan dan intonasinya
iii. lancar dan akurat dalam pengucapan dan intonasinya
iv. Sangat lancar dan akurat dalam pengucapan dan intonasinya
b. Aspek penyusunan teks tulis
Membaca dan menulis teks yang menuntut pemahaman dan kemampuan menghasilakn teks yang
didalamnya termasuk tindakan dan menayakan tentang teks Narrative.
Nilai akhir = jumlah skor benar X 4
Skor max
Penilaian untuk pengetahuanmenggunakan penilaian kuantitatif dengan skala 1 – 4 (kelipatan 0,33),

dengan 2 (dua) desimal dan diberi predikat sebagai berikut:
A : 3,67 – 4.00
C+ : 2,01 - 2,33
A- : 3,34 - 3,66
C : 1,67 - 2,00
B+ : 3,01 - 3,33
C- : 1,34 - 1,66
B : 2,67 - 3,00
D+ : 1,01 - 1,33
B- : 2,34 - 2,66
D : ≤ 1,00
Mengetahui
Kepala Sekolah,
( _______________________)
NIP ...........................................
...................., ...... 20 ....
( ______________________)
NIP..........................................

Dokumen

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Dokumen

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : ......................................................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas / Semester : VIII / 1

Bab 1 : It’s English time!

Alokasi Waktu : 4 Pertemuan (8 JP)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.1.1 Mengidentifikasi fungsi sosial ungkapan meminta perhatian dan responsnya.

4.1.1 Melengkapi teks percakapan yang melibatkan ungkapan meminta perhatian.

4.1.2 Melengkapi teks percakapan yang melibatkan ungkapan mengecek pemahaman.

4.1.5 Melakukan percakapan yang melibatkan ungkapan meminta perhatian.

Fungsi sosial dari ungkapan:

menghargai kinerja yang baik

meminta serta mengungkapkan pendapat

Unsur Kebahasaan dari ungkapan ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman,

ungkapan meminta perhatian (Excuse me, Attention, please)

E. MEDIA ALAT DAN SUMBER BELAJAR

Komputer & LCD

F. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai RPP.

Peserta didik meminta bantuan guru bila memerlukannya.

Setiap kelompok mempresentasikan jawaban terhadap pertanyaan-pertanyaan melalui wakil

Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang.

Guru mengajukan pertanyaan tentang materi yang dipelajari sebelumnya.

Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai RPP.

Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang.

Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai RPP.

Peserta didik meminta bantuan guru bila memerlukannya.

Setiap kelompok mempresentasikan jawaban terhadap pertanyaan-pertanyaan melalui wakil

Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang

Guru mengajukan pertanyaan tentang materi yang dipelajari sebelumnya.

Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang.

G. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Kompetensi Sikap Spiritual

a. TeknikPenilaian : Observasi dan Penilaian Diri

b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi dan Lembar Penilaian Diri

Jumlah Butir Instrumen

Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.

Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris

d. Instrumen: lihat Lampiran 1A dan Lampiran 1B.

e. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 3.

2. Kompetensi Sikap Sosial

a. TeknikPenilaian : Observasi dan Penilaian Diri

b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi dan Lembar Penilaian Diri

Mengecek pemahaman teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima

a. Teknik Penilaian :TesTertulis

b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda, Menjodohkan, dan Melengkapi.

Jumlah Butir Soal

Nomor Butir Soal

a. TeknikPenilaian :Tes Tertulis dan Praktik

b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda (Tes Tertulis )

Jumlah Butir Soal

Nomor Butir Soal

Disediakan teks percakapan yang melibatkan ungkap an meminta perhatian, peserta

Disediakan teks percakapan yang melibatkan ungkap an meminta perhatian, peserta

Jumlah Butir Soal

...................., ...... 20 ....

Guru Mapel Bahasa Inggris

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN