RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Oleh: Helda Yanti

Satuan Pendidikan : SMPIT Ihsanul Amal

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : IX /1
Materi Pokok : Teks Cerita Pendek
Pembelajaran ke :2
Alokasi Waktu : 10 menit

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan metode discovery learning berdiferensiasi,
peserta didik mampu menyimpulkan unsur-unsur pembangun karya sastra dengan bukti
yang mendukung dari cerita pendek yang dibaca atau didengar dengan tepat.

Profil Pelajar Pancasila: Mandiri, Bernalar Kritis, Kreatif, serta Beriman, Bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi
1. Guru mengecek kesiapan peserta didik, memulai dengan salam,
melakukan presensi, dan meminta peserta didik yang hari ini
datang paling awal untuk memimpin doa.
(Religius dan menghargai kedisiplikan peserta didik)
2. Guru menanyakan kabar dan mengucapkan pujian kepada peserta
didik yang sudah khidmat menyanyikan lagu Indonesia Raya
sebelum masuk kelas. (Nasionalis)
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengamati kebersihan di
Pendahuluan
sekitar tempat duduk, jika terdapat sampah langsung membuang ke
(2 menit)
tempatnya.
(Cinta Kebersihan)
4. Guru melakukan apersepsi dan memberikan pertanyaan tentang
pengetahuan prasyarat yaitu unsur pembangun cerita pendek.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai,
memberikan gambaran manfaat mempelajari materi yang akan
dipelajari, dan menjelaskan prosedur kegiatan yang akan
dilaksanakan.
1. Peserta didik membentuk kelompok menjadi 5 kelompok yang
beranggotakan 6 orang berdasarkan petunjuk yang sudah diberikan
oleh guru melalui kertas yang dibagikan.
2. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) kepada
masing-masing kelompok.
Kegiatan Inti 3. Setiap kelompok mencari sumber belajar berupa cerpen
(6 menit) menggunakan perangkat laptop dan internet yang tersedia, dengan
tema yang diminati oleh masing-masing, dan bentuk cerpen boleh
berupa tulisan, gambar, ataupun video/suara. (Proses Literasi,
Mandiri)
4. Bersama kelompok, secara seksama peserta didik membaca atau
mendengarkan cerita pendek yang telah dipilih bersama. (Proses
 Mengamati)
5. Peserta didik mengidentifikasi dan mengajukan pertanyaan kritis
terkait unsur-unsur teks cerita pendek. (Proses Menanya dan
Bernalar Kritis)
6. Bersama kelompok, peserta didik berdiskusi dan mengumpulkan
informasi unsur-unsur pembangun karya sastra dengan bukti
pendukung dari cerita pendek yang dibaca atau didengar. (Proses
Menemukan dan Kolaborasi)
7. Peserta didik menemukan unsur pembangun cerpen beserta bukti
pendukung dan menuliskan hasil temuannya pada LKPD yang
sudah disediakan. (Mengasosiasi)
8. Guru berkeliling kelas untuk mengamati aktivitas peserta didik,
memberi motivasi, sekaligus melakukan penilaian sikap tertib dan
bertanggungjawab saat mengerjakan LKPD.
9. Setelah diskusi selesai, peserta didik mempresentasikan hasil
jawaban LKPD masing-masing dengan sikap santun, percaya diri,
dan semangat. (Mengkomunikasikan)
10. Peseta didik memberikan tanggapan hasil presentasi kelompok lain
secara santun dan objektif.
11. Guru memberikan apresiasi terhadap peserta didik.
Penutup 1. Peserta didik dibimbing untuk menyimpulkan materi pembelajaran
(2 menit) dengan kata kunci yang dipelajari melalui serangkaian aktivitas
yang telah dijalani.
2. Peserta didik melakukan refleksi diri dengan menuliskannya pada
kertas post it dan ditempelkan pada papan yang sudah tersedia.
-Kesulitan apa yang kamu dapatkan dalam pembelajaran
menyimpulkan unsur-unsur pembangun dalam teks cerpen ini?
-Uraikan pendapat dan kesanmu tentang pembelajaran yang baru
kamu terima!
-Hal apa saja yang dapat kalian petik dari pembelajaran ini untuk
kehidupanmu!
-Bagian mana yang belum kalian kuasai tentang menyimpulkan
unsur-unsur pembangun dalam teks cerpen?
3. Pendidik menguatkan tentang manfaat dari pembelajaran hari ini
dan menyampaikan Q.S. Al-A’raf: ayat 176
“......Maka ceritakanlah kisah-kisah itu agar mereka berpikir.”
4. Guru menginformasikan kegiatan lanjutan yang akan dipelajari
pada pertemuan selanjutnya.
5. Guru dan peserta didik menutup pembelajaran dengan bersama
membaca hamdallah, do’a dan salam.

C. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Penilaian Sikap : Observasi, Jurnal
2. Penilaian Pengetahuan : Penugasan
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja

Mengetahui, Sungai Sandung, Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata
Pelajaran

Ahmad Faridi, S.Pd.I Helda Yanti, S.E.I

 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Nama Kelompok : ...................................

Nama Anggota : 1. ...............................
2. ...............................
3. ...............................
4. ...............................
5. ...............................
6. ...............................

Petunjuk:
1. Carilah cerpen menggunakan perangkat laptop dan internet yang tersedia dengan tema
bebas sesuai minat dan boleh berupa video ataupun tulisan!
2. Bacalah atau dengarkan cerita tersebut dengan saksama!
3. Simpulkanlah unsur-unsur pembangun cerpen tersebut!
4. Tentukanlah bukti pendukung unsur-unsur tersebut!

Judul Cerpen:.........................................................................................................................
Unsur
No. Pembangun Jawaban Bukti yang Mendukung
Cerpen
1 Tema

2 Latar

3 Penokohan

4 Alur

5 Sudut
Pandang

6 Amanat
 Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan

Nama Kelompok:
Aspek yang Dinilai
Menyimpulkan Menyebutkan
No. Unsur Pembangun Cerpen
Unsur Bukti Pendukung
0-2 0-2
1 Tema
2 Latar
3 Penokohan
4 Alur
5 Sudut Pandang
6 Amanat
Jumlah Skor
Nilai Akhir

Keterangan:
A. Kompetensi atau kemampuan serta pengetahuan yang dinilai melalui asesmen akhir
untuk pelajaran ini, yaitu siswa diberi penugasan untuk mendata unsur-unsur
pembangun dalam teks cerita pendek
B. Assesmen dilakukan untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran ini, peserta
didik mencari sebuah cerpen, kemudian guru membuat LKPD (Lembar Kerja Peserta
Didik) yang isinya tentang mendata unsur-unsur pembangun dalam teks cerpen yang
terdiri dari tema, latar, penokohan, alur, sudut pandang, dan amanat
C. Kriteria penilaian yang digunakan berdasarkan instrumen LKPD di atas, dengan
menggunakan pedoman penskoran berikut ini.

Pedoman Penskoran
Deskriptor Skor
Unsur dan bukti yang disampaikan sesuai isi 2
Unsur dan bukti yang disampaikan mendekati sesuai isi 1
Unsur dan bukti yang disampaikan tidak sesuai isi 0
Jumlah Skor Maksimum 2

Untuk lembar penilaian produk kognitif berdasarkan instrumen penilaian di atas

menggunakan rumus yang diperoleh dari penugasan, yaitu:
Skor maksimal:
No. 1) = 4
No. 2) = 4
No. 3) = 4
No. 4) = 4
No. 5) = 4
No. 6) = 4
Jumlah = 24
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut.
Nilai akhir = Perolehan Skor X Skor Ideal (100) = …
Skor Maksimum (24)
 Lembar Pengamatan Penilaian Sikap

Aspek yang Dinilai

Tertib Tanggung Jawab Jumlah Nilai
No. Nama
SB B CB PB SB B CB PB Skor Akhir
4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6

Rubrik Penilaian Pengamatan

Perlu
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup
Bimbingan
Sikap (4) (3) (2) (1)
Tertib Bersikap sopan Bersikap sopan Bersikap sopan Sulit dan perlu
selama proses selama proses selama proses motivasi untuk
pembelajaran pembelajaran pembelajaran bersikap sopan
tanpa diingatkan namun kadang- dan sering selama proses
kadang masih diingatkan pembelajaran
diingatkan
Tanggung Menyelesaikan Menyelesaikan Menyelesaikan Menyelesaikan
jawab LKPD tepat LKPD tepat LKPD dari guru LKPD dari
waktu tanpa waktu dengan tidak tepat guru tidak
arahan pendidik arahan pendidik waktu tanpa tepat
arahan pendidik waktu dengan
arahan
pendidik

Keterangan:
Nilai = skor yang diperoleh x skor ideal (100)
skor maksimum (8)