A.

JURNAL REFLEKSI

LEMBAR REFLEKSI PELAKSANAAN RENCANA AKSI

No PERTANYAAN JAWABAN

1. Apakah tujuan pembelajaran sudah tercapai?

Kendala apa saja yang dihadapi pendidik apabila
2. tujuan pembelajaran tidak tercapai?
Langkah perbaikan apa saja yang harus dilakukan
3. untuk pembelajaran berikutnya?
Apakah model problem based learning dapat
4. berjalan sesuai rencana?
Apakah target pembelajaran sikap sudah sesuai
5. dengan target pembelajaran?
Apakah pembelajaran sudah termasuk ke dalam
6. kriteria TPACK?
Apakah pembelajaran sudah memantik
kemampuan 4C (Communicatin, Critical
7. Thinking, Collaboration, Creativity) pada
peserta didik?
Apakah pembelajaran sudah mempertimbangkan
8. aspek neurosains dalam pembelajaran?

Tangerang Selatan, September 2022

Guru
 B. LEMBAR OBSERVASI

Lembar Observasi Keterlaksanaan Rencana Aksi

“Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning”

DeskripsiKegiatan Terlaksana/ Kesesuaian

Tidak waktu
Tahap Sintak
Pembelajaran (0/1) (o/1)
Model PBL Guru
Peserta Didik

1. Guru memastikan kesiapan siswa

2. Guru memberi apersepsi, motivasi

Pendahuluan 3. Melalui tanya jawab mereview kembali materi pelajaran pada
pertemuan sebelumnya.
4. Guru menyampaikan garis besar kegiatan pembelajaran
5. Guru menyampaiakan tujuan pembelajaran

Penyajian 6. Guru menampilkan media pembelajaran berupa power

masalah point mengenai materi menganalisis struktur dan
membandingkan dua teks eksposisi yang berbeda.
7. Siswa merespon guru terkait “struktur dan
membandingkan dua teks eksposisi yang berbeda?”.
8. Siswa dibagi menjadi 6 kelompok.

Inti 9. Peserta didik bersama kelompok diberikan Lembar

Mengorganisasi
Kegiatan Peserta Didik (LKPD) berkaitan dengan
kan siswa untuk
menemukan struktur dan menelaah kata kerja pada
belajar
teks eksposisi dengan langkah kerja sebagai berikut:
1) Baca dan pahamilah teks eksposisi tentang
kenakalan remaja!
2) Temukanlah struktur teks eksposisi pada teks
tersebut!
 3) Analisislah kata kerja yang terdapat pada teks
eksposisi!
4) Bandingkanlah dua teks eksposisi berjudul
“kenakalan remja” dan “meningkatkan nilai
akademis” temukanlah perbedaan pada dua teks
tersebut!
5) Presentasikan hasil kerja bersama kelompokmu di
depan kelas!
Membimbing 10. Siswa menganalisis struktur dan kata kerja pada teks
penyelidikan eksposisi kemudian membandingkan isi dan struktur pada
kelompok dua teks yang berbeda.
11. Siswa mengumpulkan informasi dan berdiskusi untuk
menjawab rumusan masalah.
12. Siswa menyusun laporan hasil diskusi mengenai analisis
struktur teks ekspoisisi dan membandingkan isi dan
Menyajikan struktur pada dua teks yang berbeda.
hasil karya 13. Siswa melakukan presentasi untuk mengemukakan hasil
diskusinya bersama teman kelompok.

14. Siswa dari kelompok lain memberi tanggapan terhadap

hasil presentasi kelompok yang maju di depan kelas.
15. Siswa dibimbing dalam kegiatan tanya jawab.
Evaluasi 16. Guru mereview dan memberikan penilaian terhadap hasil
pemecahan pembelajaran.
masalah 17. Peserta didik mengkaji ulang dan menyimpulkan hasil
diskusi kelompok tentang teks eksposisi
18. Guru memberikan penguatan dengan memberikan
penjelasan terhadap materi yang belum dipahami.

19. Melakukan kegiatan refleksi dengan cara menyimpulkan

Penutup
hasil pembelajaran bersama siswa.
20. Menyampaiakan tindak lanjut

Jumlah Skor

Catatan Tambahan Hasil Observasi:

 Tangerang Selatan, September 2022
Observer

(…………………………..)

1. Penilaian Sikap Aktif

No. Sikap yang Diamati Terlaksana Tidak Terlaksana Keterangan

1 Aktif mengikuti pembelajaran

Aktif bertanya pada proses

2 pembelajaran
Aktif memberikan solusi
3 terhadap permasalahan yang
dihadapi di kelas
Aktif menyampaikan pendapat
4
atau gagasan
Keterangan: Berilah tanda ceklis (V) pada kolom “Terlaksana” dan “Tidak Terlaksana”. Kemukakan alasan dan tidak
lanjut yang perlu pendidik lakukan dalam kolom “Keterangan”.
2. Penilaian Sikap Spiritual

No. Sikap yang Diamati Terlaksana Tidak Terlaksana Keterangan

Berdoa sebelum dan sesudah
1
melakukan pembelajaran
Berperilaku syukur dalam
2
pembelajaran
Keterangan: Berilah tanda ceklis (V) pada kolom “Terlaksana” dan “Tidak Terlaksana”. Kemukakan alasan dan tidak
lanjut yang perlu pendidik lakukan dalam kolom “Keterangan”.

3. Penilaian Sikap Sosial

No. Sikap yang Diamati Terlaksana Tidak Terlaksana Keterangan

1 Jujur
2 Tanggung jawab
3 Kerja sama
Keterangan: Berilah tanda ceklis (V) pada kolom “Terlaksana” dan “Tidak Terlaksana”. Kemukakan alasan dan tidak
lanjut yang perlu pendidik lakukan dalam kolom “Keterangan”.

Tangerang Selatan, September 2022

Observer
C. HASIL WAWANCARA
INSTRUMEN WAWANCARA

“Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah dalam materi Mengidentifikasi Informasi Teks Laporan Percobaan”

Nama/ Narasumber :
Jabatan : Guru Bahasa Indonesia
Hari / Tanggal :
No PERTANYAAN JAWABAN

1. Apakah tujuan pembelajaran sudah tercapai?

Kendala apa saja yang dihadapi pendidik apabila
2. tujuan pembelajaran tidak tercapai?
Langkah perbaikan apa saja yang harus dilakukan
3. untuk pembelajaran berikutnya?
Apakah model problem based learning dapat
4. berjalan sesuai rencana?
Apakah target pembelajaran sikap sudah sesuai
5. dengan target pembelajaran?
Apakah pembelajaran sudah termasuk ke dalam
6. kriteria TPACK?
Apakah pembelajaran sudah memantik
kemampuan 4C (Communicatin, Critical
7. Thinking, Collaboration, Creativity) pada
peserta didik?
Apakah pembelajaran sudah mempertimbangkan
8. aspek neurosains dalam pembelajaran?
D. SURVEI KEPUASAN SISWA
Nama :
Kelas :

Petunjuk :
1. Isilah survei berikut ini sesuai dengan pernyataan dan opsi yang tersedia!
2. Kerjakan dengan jujur karena survei ini tidak akan mengurangi nilai!
Sangat
Sangat Tidak
No. Pernyataan Setuju Tidak
Setuju Setuju
Setuju
Guru Bahasa Indonesia sudah menyampaikan materi
1 “Mengidentifikasi Informasi Teks Laporan Percobaan” dengan
baik, menarik, dan menyenangkan.
Guru Bahasa Indonesia menyampaikan materi
2 “Mengidentifikasi Informasi Teks Laporan Percobaan” yang
relevan dengan kehidupan sehari-hari.

Guru Bahasa Indonesia mengajak siswa untuk terlibat aktif

3
dalam kegiatan pembelajaran.

Guru Bahasa Indonesia menggunakan media pembelajaran

4
yang variatif/beragam.

Guru memberikan penanaman karakter pada setiap

5
pembelajaran.

Pembelajaran Bahasa Indonesia memberikan dampak positif

6
pada proses berpikir secara kritis, kreatif, dan inovatif.

Pembelajaran Bahasa Indonesia meningkat keterampilan

7
berbahasa (membaca, menulis, menyimak, berbicara).
 Guru membuat soal evaluasi sudah sesuai dengan materi
8 “Mengidentifikasi Informasi Teks Laporan Percobaan”
pembelajaran yang diajarkan

Pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru Bahasa Indonesia

9
mudah diterima

Materi “Mengidentifikasi Informasi Teks Laporan Percobaan”

10
yang diberikan oleh guru Bahasa Indonesia mudah dipahami

Guru Bahasa Indonesia menunjukkan sikap ramah dan peduli

11
dalam proses pembelajaran

Guru Bahasa Indonesia memberikan latihan soal pada lembar

12 kerja kegiatan peserta didik materi “Mengidentifikasi
Informasi Teks Laporan Percobaan” yang mudah dikerjakan
 E. ARTEFAK HASIL BELAJAR
A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Alokasi Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

Waktu
Pertemuan 3.6 Mengidentifikasi struktur, 3.6.1 Menemukan struktur teks eksposisi (tesis, rangkaian argumen dan penegasan
1 unsur kebahasaan, dan ulang).
aspek lisan dalam teks
eksposisi artikel ilmiah 3.6.2 Menelaah penggunaan kata kerja pada teks eksposisi.
populer yang
diperdengarkan atau 3.6.3 Membandingkan dua teks eksposisi untuk menemukan perbedaan struktur dan
dibaca. kata kerja.

A. Instrumen Penilaian Pengetahuan

Tingkat Nomor
Kompetensi Dasar IPK Materi Indikator Soal Kognitif Jenis Soal Soal
3.6 Mengidentifikasi 3.6.1
struktur, unsur Menganalisis
kebahasaan, dan aspek struktur teks Disajikan uraian teks
lisan dalam teks eksposisi (tesis, eksposisi, peserta
Konsep dasar
eksposisi artikel ilmiah rangkaian argumen, teks
didik dapat C1/LOTS Tes objektif 1
populer yang dan mengidentifikasi
eksposisi
diperdengarkan atau penegasan ulang). struktur teks
dibaca. eksposisi.
 3.6.2
Menelaah
Disajikan contoh
penggunaan kata
Ciri, struktur, dan teks eksposisi,
kerja pada teks 2
kaidah peserta didik C4/HOTS Tes objektif
eksposisi.
kebahasaanteks dapat
eksposisi menganalisis
3.6 Menelaah isi dan kebahasaan
struktur teks (kata kerja) pada
eksposisi (berupa teks eksposisi.
artikel ilmiah 3.6.3
populer dari koran/ Membandingkan
majalah) yang dua teks eksposisi
diperdengarkan atau Disajikan dua contoh
untuk menemukan
dibaca teks eksposisi,
perbedaan struktur
peserta didik dapat
dan kata kerja. Ciri, struktur, dan C4/HOTS Tes objektif 3
membandingkan
isiteks eksposisi
struktur dan
kebahasaan (kata
kerja) yang terdapat
dalam dua contoh
teks eksposisi.
 KISI-KISI DAN BUTIR SOAL PENILAIAN
PENGETAHUAN TEKS EKSPOSISI
KELAS VIII SEMESTER II TAHUN PELAJARAN 2020/2021

No Kompetensi Dasar Indikator Soal Bentu Bobo No. Butir Tingkat Kunci
k t Soal Soal Kognitif Jawaban
Soal
1. 3.6.1 Disajikan Tes 10 1. Temukanlah struktur teks eksposisi C1/LOTS
Menganalisis struktur uraian teks objekti pada teks berikut ini!
tekseksposisi (tesis, eksposisi, f
rangkaianargumen, dan peserta didik
penegasan ulang). dapat
mengidentifika
si struktur teks
eksposisi.

2. 3.6.1 Disajikan Tes 10 2. Tentukanlah kebahasaan (kata kerja) C1/LOTS

Menganalisis struktur contoh teks objekti yang terdapat pada teks eksposisi
tekseksposisi (tesis, eksposisi, f berikut ini!
rangkaianargumen, dan peserta didik
penegasan ulang). dapat
menganalisis
kebahasaan
(kata kerja)
pada teks
eksposisi.
3. 3.6.1 Disajikan dua Tes 10 3. Bandingkanlah struktur dan kata C1/LOTS
Menganalisis struktur contoh teks objekti kerja yang tidak tepat pada dua teks
tekseksposisi (tesis, eksposisi, f eksposisi yang berbeda di bawah ini!
rangkaianargumen, dan peserta didik
penegasan ulang). dapat
membandingkan
struktur dan
kebahasaan
(kata kerja) yang
terdapat dalam
dua contoh teks
eksposisi.