RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMK N 4 Payakumbuh

Paket Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Kerja Proyek
Kelas/Semester : XII/1
Materi Pokok : Pembentukan tim kerja
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (1 x pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 dan KI 2
Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect
teaching) melalui keteladanan, terkait jujur, tanggungjawab, disiplin, dan santun melalui
proses pembelajaran Pengetahuan dan Keterampilan. Selanjutnya guru melalukan penilaian
sikap tersebut sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan berfungsi sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

KI 3.
Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan
metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.

KI 4.
Mengolah, menalar, menyaji,dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta efektif dan
kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Memahami 3.1.1 Menjelaskan Pembagian peran
tim kerja proyek yang kepemimpinan
terdiri dari 4 sampai 5 3.1.2 Menjelaskan keterbukaan dan saling
peserta didik percaya
4.1. Membuat Kelompok 4.1.1 Membaca pembagian peran kepemimpinan
kerja proyek yang 4.1.2 Melakukan keterbukaan dan saling percaya
terdiri dari 4 sampai 5
peserta didik

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui tanya jawab, siswa dapat menjelaskan pembagian peran kepemimpinan
berdasarkan bahan tayang guru dengan mandiri.
2. Melalui contoh yang diberikan oleh guru, siswa dapat menjelaskan keterbukaan
dan saling percaya berdasarkan modul dengan mandiri.
 3. Melalui diskusi, siswa dapat membaca tentang pembagian peran kepemimpinan
berdasarkan penjelasan guru dengan teliti.
4. Melalui diskusi, siswa dapat melakukan keterbukaan dan saling percaya
berdasarkan penjelasan guru dengan teliti.

D. MATERI PEMBELAJARAN
Fakta Tim kerja
Konsep Pembentukan tim kerja
Prosedur
Metakognitif

E. METODE PEMBELAJARAN
• Pendekatan : Student Center / Scientific
• Model : Discovery learning
• Metode : Diskusi, Informasi, Demonstrasi

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Pertama:
Indikator:
3.1.1 Menjelaskan Pembagian peran kepemimpinan
3.1.2 Menjelaskan keterbukaan dan saling percaya
4.1.1 Membaca pembagian peran kepemimpinan
4.1.2 Melakukan keterbukaan dan saling percaya

1. Pendahuluan (10 menit)

 Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan.
 Mengondisikan siswa untuk berdoa.
 Presensi, menanyakan keadaan siswa.
 Apersepi, dengan menanyakan :
Konsep kerja proyek
 Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari, yaitu analisa pembagian tim kerja.
 Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
 Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.

2. Kegiatan Inti (160 menit)

Sintak Model Kegiatan
Pemberian stimulus  Guru meminta peserta didik untuk melihat pembentukan tim
terhadap peserta kerja
didik  Guru menugaskan peserta didik membaca buku untuk
mengidentifikasi pembentukan tim kerja
 Peserta didik mengamati bahan tayang yang disajikan oleh
Guru.
 Peserta didik membaca buku berkaitan dengan permasalahan
pembentukan tim kerja
Identifikasi masalah  Peserta didik berdiskusi tentang permasalah pembentukan tim
 kerja
 Peserta didik mengidentifikasi cara pembentukan tim kerja
 Peserta didik menentukan cara mengatasi permasalahan
pembentukan tim kerja
 Guru menugaskan peserta didik untuk mengidentifikasi
masalah utama apa dalam mengatasi pembentukan tim kerja
 Peserta didik mengidentifikasi masalah – masalah melalui
contoh yang didemonstrasikan oleh guru mengenai pembentukan
tim kerja
 Peserta didik membaca buku untuk mendapatkan informasi
tentang cara mengatasi permasalahan pembentukan tim kerja
 Peserta didik mendiskusikan permasalahan pembentukan tim
kerja
 Berdasarkan hasil membaca buku dan diskusi peserta didik
merumuskan hal-hal apa saja yang harus diperhatikan dalam
mengatasi permasalahan pembentukan tim kerja
Pengumpulan data  Guru meminta peserta didik untuk mancari cara mengatasi
permasalahan pembentukan tim kerja
 Peserta didik menggali informasi tentang permasalahan
pembentukan tim kerja
 Peserta didik mendiskusikan tentang permasalahan
pembentukan tim kerja
 Peserta didik menyampaikan pada kelompok lain dan
menanggapinya berkaitan permasalahan pembentukan tim kerja
 Guru meminta peserta didik untuk mencoba melakukan deteksi
permasalahan pembentukan tim kerja sebagai pembuktian rumusan
masalah/hipotesis
 Peserta didik mencoba melakukan deteksi permasalahan
pembentukan tim kerja sebagai pembuktian rumusan
masalah/hipotesis
Pembuktian  Guru menugaskan peserta didik untuk menilai hasil deteksi
permasalahan pembentukan tim kerja
 Peserta didik menilai hasil deteksi permasalahan pembentukan
tim kerja
 Peserta didik menilai hasil deteksi permasalahan pembentukan
tim kerja menggunakan format penilaian
Menarik  Guru menugaskan peserta didik untuk menyajikan
kesimpulan/  Peserta didik membuat bahan presentasi tentang
generalisasi permasalahan pembentukan tim kerja
 Peserta didik menyajikan tentang permasalahan pembentukan
tim kerja
 Peserta didik lain dan guru memberikan tanggapan terhadap
presentasi.
 Peserta didik memperbaiki hasil presentasi dan membuat
 simpulan.

3. Penutup (10 menit)

 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
 Melakukan penilaian.
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas
individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
 Salam.

G. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Teknik dan Bentuk Penilaian
Teknik Penilaian Bentuk Penilaian
 Penilaian Sikap : observasi Lembar Jurnal
 Penilaian Pengetahuan : tes tulis Pilihan Ganda
 Penilaian Keterampilan : tes kinerja Lembar Kinerja (proses)

2. Instrumen Penilaian
Sikap :

Tabel 2.1 Penilaian sikap spitual

No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap

Tabel 2.2 Penilaian sikap sosial

Nama
No Waktu Catatan Perilaku Butir Sikap
Siswa

Pengetahuan :
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Tes Tertulis
No Bentu
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
Soal k Soal
1 Memahami tim kerja Pembagian  Menjelaskan 1 Pilihan
proyek yang terdiri tim kerja Pembagian peran 2 Ganda
dari 4 sampai 5 peserta kepemimpinan
didik  Menjelaskan 3
keterbukaan dan
saling percaya

Pengetahuan :
  Soal

1. Di bawah ini adalah teknik menarik perhatian audiens kecuali.

a.
Gunakan Pertanyaan
b.
Berikan Pertanyaan
c.
Ceritakan Sebuah Kisah
d.
Gunakan humor
e.
Salah Semua.
2. … adalah tahap semua pekerjaan dan aktivitas yang terjadi sebelum
multimedia komersial diproduksi secara nyata
a. Teknik Presentasi.
b. Data pra Produksi.
c. Data Proses produksi.
d. Salah Semua
e. Data Pasca Produksi
3. … suatu cara, metode ataupun teknik menambah keguanaan suatu
barang dan jasa dengan menggunakan faktor produksi yang ada.
a. Teknik Presentasi.
b. Data pra Produksi.
c. Data Proses produksi.
d. Salah Semua
e. Data Pasca Produksi

 Kunci Jawaban
1. E
2. B
3. D

 Pedoman Penskoran
J ml Bena r
S kor= x 100
3

Penilaian Ketarampilan

Tabel 4.1 Kisi-Kisi Penilaian Kinerja

Teknik
Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
No. Penilaian
1 Membuat Kelompok Pembentukan Melakukan Proses
kerja proyek yang kerja tim pembentukan kerja
terdiri dari 4 sampai 5 tim
peserta didik

 Instrumen
Petunjuk : Berilah tanda check (v) pakaikolom skor
Skor
No Komponen/Sub Komponen
1 2 3
A Persiapan
Hadir tepat waktu, berseragam
lengkap dan rapi
Alat dipersiapan dengan lengkap
dan rapi
 B Proses Kerja
Prosedur analisa pembentukan
kerja tim
C Hasil
pembentukan kerja tim
D Sikap Kerja
Sikap kerja saat melakukan analisa
pembentukan kerja tim
E Waktu
Ketepatan waktu kerja
 Rubrik Penilaian

Komponen/Sub Sko
No Indikator/Kriteria Unjuk Kerja
Komponen r
A Persiapan
Hadir tepat waktu,  Hadir tepat waktu, berseragam lengkap 3
berseragam lengkap dan dan rapi
rapi  Hadir tepat waktu, berseragam lengkap 2
 Hadir tepat waktu, berseragam tidak 1
lengkap
Alat dipersiapan dengan  Alat dipersiapan dengan lengkap dan 3
lengkap dan rapi rapi 2
 Alat dipersiapan dengan lengkap 1
 Alat dipersiapan dengan tidak lengkap
B Proses Kerja
Prosedur analisa  Menunjukkan Prosedur analisa 3
pembentukan kerja tim pembentukan kerja tim yg tepat
 Menunjukkan Prosedur analisa 2
pembentukan kerja tim dg kurang tepat
1
 Menunjukkan Prosedur analisa
pembentukan kerja tim dg tidak tepat
C Hasil
Pembentukan kerja tim  Pembentukan kerja tim dianalisa 3
dengan tepat 2
 Pembentukan kerja tim dianalisa 1
dengan kurang tepat
 Pembentukan kerja tim dianalisa
dengan tidak tepat
D Sikap Kerja
Sikap kerja saat  Tertib dan rapi saat mempersiapkan, dan 3
melakukan analisa melaksanakan dan melaporkan
pembentukan kerja tim  Tertib dan rapi saat mempersiapkan, dan 2
melaksanakan
 Tertib dan rapi saat mempersiapkan, 1
melaksanakan, atau melaporkan
Waktu
Ketepatan waktu kerja Kurang dari 30 menit 3
1-30 menit 2
Lebih dari 30 menit 1
H. PROGRAM TINDAK LANJUT
1. Remedial
Peserta didik yang belum mencapai KKM (75) diberi tugas untuk mengerjakan
beberapa soal dari guru mengenai pembentukan kerja tim terkait kegiatan selama
satu minggu. Setelah satu minggu guru mengevaluasi kemajuan kompetensi peserta
didik dalam menangkap mengenai pembentukan kerja tim. Kemudian guru
melaksanakan penilaian remedial.
Tabel 5.1 Kisi-Kisi Remedial
No Bentu
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
Soal k Soal
1 Memahami tim kerja Pembagian  Menjelaskan 1 Pilihan
proyek yang terdiri tim kerja Pembagian peran 2 Ganda
dari 4 sampai 5 peserta kepemimpinan 3
didik

 Soal

1. Dibawah ini termasuk ke dalam 5 resiko bisnis utama, kecuali.

a. Resiko Pasar.
b. Resiko Strategi.
c. Resiko Manajemen.
d. Resiko Kegagalan.
e. Salah Semua.
2. … ialah bangunan atau proyek yang dihitung dengan teliti dan cermat,
sesuai dengan ketentuan dan syarat-syarat penyusunan anggaran biaya.
a. Rencana Anggaran Biaya.
b. Resiko Proyek.
c. Resiko Pasar.
d. Salah Semua
e. Anggaran Biaya Teliti.
3. Pembangunan produk atau sistem yg baik sebenarnya tdk pernah
diinginkan oleh setiap orang adalah pengertian dari …
a. Rencana Anggaran Biaya.
b. Resiko Proyek.
c. Resiko Pasar.
d. Salah Semua
e. Anggaran Biaya Teliti.

 Kunci Jawaban
1. D
2. E
3. C
 Pedoman Penskoran
J ml Bena r
S kor= x 100
3

2. Pengayaan
  Bagi peserta didik mempunyai nilai di atas 75 diberi pengayaan berupa tugas
mandiri untuk menelaah dan atau menuliskan mengenai pembentukan kerja tim.
Tabel 6.1 Kisi-Kisi Pengayaan
No Bentu
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
Soal k Soal
1 Memahami tim kerja Pembagian  Menjelaskan 1 Essay
proyek yang terdiri tim kerja Pembagian peran 2
dari 4 sampai 5 peserta kepemimpinan
didik

 Soal

1. Apa yang dimaksud Proyek?

2. Jelaskan definisi proyek berdasarkan kamus!

 Kunci Jawaban
1. Suatu kegiatan mengkoordinasikan segala sesuatu dengan menggunakan
perpaduan sumber daya manusia, administrative dan keuangan untuk
mencapai tujuan yang jelas dan dalam periode waktu tertentu
2. Proyek adalah perencanaan / perancangan yang spesifik atau pekerjaan
terencana atau pekerjaan yang besar

 Pedoman Penskoran
J ml Bena r
S kor= x 100
2

I. MEDIA/ALAT/BAHAN/SUMBER
1. Media/alat : Laptop/komputer, LCD, Video
2. Bahan : PPt dan Bahan Ajar
3. Sumber Belajar:
 File Modul Kerja Proyek Multimedia

Mengetahui; Payakumbuh, 2018

Kepala SMK Negeri 4 Payakumbuh Guru Mata Pelajaran,

Drs. AIZUR HEDI, M.M SARI AZHARIYAH, S.Pd

NIP. 196404021989031008