TUGAS 3

METODE PENGEMBANGAN PRILAKU DAN

KEMAMPUAN DASAR ANAK USIA DINI

TUTOR ; ABDUL HAMID,Drs.M.M.Pd,.Dr

Di Susun Oleh ;

DEA YUSTIKA ALIFIYANTI

857421512

UNIVERSITAS TERBUKA
UNIT PROGRAM BELAJAR JARAK JAUH
(UPBJJ)
BANDUNG 2022.2
1. Adapun penjelasnya sebagai berikut :
 Bermain Sambil Belajar atau Belajar Seraya Bermain
Bermain merupakan kegiatan yang paling diminati anak. Saat bermain anak melatih otot
besar dan kecil, melatih keterampilan berbahasa, menambah pengetahuan, melatih cara
mengatasi masalah, mengelola emosi, bersosialisasi, mengenal matematika, sain, dan
banyak hal lainnya.Bermain bagi anak juga sebagai pelepasan energi, rekreasi, dan emosi.
Dalam keadaan yang nyaman semua syaraf otak dalam keadaan rileks sehingga
memudahkan menyerap berbagai pengetahuan dan membangun pengalaman positif.
Kegiatan pembelajaran melalui bermain mempersiapkan anak menjadi anak yang senang
belajar.
 Berorientasi pada Kebutuhan Anak
Anak sebagai pusat pembelajaran. Seluruh kegiatan pembelajaran di rencanakan dan
dilaksanakan untuk mengembangkan potensi anak. Dilakukan dengan memenuhi
kebutuhan fisik dan psikis anak. Kegiatan pembelajaran dilaksanakan dengan cara yang
menyenangkan sesuai dengan cara berpikir dan perkembangan kognitif anak.
Pembelajaran PAUD bukan berorientasi pada keinginan lembaga/guru/orang tua.
 Stimulasi Terpadu
 Anak memiliki aspek moral, sosial, emosional, fisik, kognitif, bahasa, dan seni.
Kebutuhan anak juga mencakup kesehatan, kenyamanan, pengasuhan, gizi, pendidikan,
dan perlindungan. Pendidikan Anak Usia Dini memandang anak sebagai individu utuh,
karenanya program layanan PAUD dilakukan secara menyeluruh dan terpadu. Untuk
memenuhi stimulasi yang menyeluruh dan terpadu, maka penyelenggaraan PAUD harus
bekerjasama dengan layanan kesehatan, gizi, dan pendidikan orang tua. Dengan kata lain
layanan PAUD Holistik Integratif menjadi keharusan yang dipenuhi dalam layanan
PAUD.
 Berorientasi pada Perkembangan Anak
Setiap anak memiliki kecepatan dan irama perkembangan yang berbeda, namun demikian
pada umumnya memiliki tahapan perkembangan yang sama. Pembelajaran PAUD,
pendidik perlu memberikan kegiatan yang sesuai dengan tahapan perkembangan anak,
dan memberi dukungan sesuai dengan perkembangan masing-masing anak. Untuk itulah
pentingnya pendidik memahami tahapan perkembangan anak.
 Lingkungan Kondusif
Lingkungan adalah guru ketiga bagi anak. Anak belajar kebersihan, kemandirian, aturan,
dan banyak hal dari lingkungan bermain atau ruangan yang tertata dengan baik, bersih,
nyaman, terang, aman, dan ramah untuk anak. Lingkungan pembelajaran harus diciptakan
sedemikian menarik dan menyenangkan serta demokratis sehingga anak selalu betah
dalam lingkungan sekolah baik di dalam maupun di luar ruangan. Penataan ruang belajar
harus disesuaikan dengan ruang gerak anak dalam bermain sehingga anak dapat
berinteraksi dengan mudah baik dengan pendidik maupun dengan temannya. Lingkungan
belajar hendaknya tidak memisahkan anak dari nilai-nilai budayanya, yaitu tidak
membedakan nilai-nilai yang dipelajari di rumah dan di sekolah ataupun di lingkungan
sekitar.
 Menggunakan Pendekatan Tematik
Kegiatan pembelajaran dirancang dengan menggunakan pendekatan tematik.Tema
sebagai wadah mengenalkan berbagai konsep untuk mengenal dirinya dan lingkungan
sekitarnya.
 Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAKEM)
Proses pembelajaran yang aktif, kreatif, inovatif, efektif, dan menyenangkan dapat
dilakukan oleh anak yang disiapkan oleh pendidik melalui kegiatan-kegiatan yang
menarik, menyenangkan untuk membangkitkan rasa ingin tahu anak, memotivasi anak
untuk berpikir kritis, dan menemukan hal-hal baru. Pengelolaan pembelajaran hendaknya
dilakukan secara demokratis, mengingat anak merupakan subjek dalam proses
 pembelajaran.
 Menggunakan Berbagai Media dan Sumber Belajar
Piaget meyakini bahwa anak belajar banyak dari media dan alat yang digunakannnya saat
bermain. Karena itu media belajar bukan hanya yang sudah jadi berasal dari pabrikan,
tetapi juga segala bahan yang ada di sekitar anak, misalnya daun, tanah, batu-batuan,
tanaman, dan sebagainya. Penggunaan berbagai media dan sumber belajar dimaksudkan
agar anak dapat bereksplorasi dengan benda-benda di lingkungan sekitarnya. Anak yang
terbiasa menggunakan alam dan lingkungan sekitar untuk belajar, akan berkembang lebih
peka terhadap kesadaran untuk memelihara lingkungan.
2. Ada beberapa jenis keterampilan sains dapat dilatihkan pada anak usia dini. Pertama,
mengamati. Caranya, ajak anak-anak mengamati fenomena alam yang terjadi di sekeliling
kita. Dimulai dari yang paling sederhana. Kedua, mengelompokkan. Dalam hal ini, anak
diminta untuk menggolongkan benda sesuai kategori masing-masing(mengelompokan) .
Ketiga, memprediksi. Misalnya, berapa lama es akan mencair, berapa lama lilin akan meleleh.
Keempat, menghitung. Kita mendorong anak untuk menghitung benda-benda yang ada di
sekeliling, kemudian mengenalkan bentuk-bentuk benda.Menurut Piaget (1972) anak
prasekolah usia 4-6 tahun berada pada fase perkembangan pra operasional dan menuju
konkret operasional. Untuk itu kegiatan sains sebaiknya disesuaikan dengan tingkat
perkembangan dan karakterstik anak tersebut. Anak-anak harus mendapatkan kesempatan
untuk mengatakan gagasan mereka dan pikiran mereka sebagai wujud dari sebuah dugaan-
dugaan sebelum memulai aktivtas sains. Saat memberikan kegiatan sains , guru tidak
diperkenankan terlalu banyak bicara dan membiarkan anak-anak mengolah hipotesis,
pernyataan tentang apa yang mereka pikirkan . Tugas seorang guru hanyalah menanti anak-
anak memformulasikan gagasan mereka. Aktivitas ini akan menjadi kebiasaan jika guru
membiasakannya. OK selamat bermain sains bersama anak –anak usia dini.
3. Adapun prinsip-prinsip nya yaitu :
 Belajar Melalui Bermain
 Berorientasi pada perkembangan anak
 Berorientasi pada kebutuhan anak
 Berpusat ke anak
 Pembelajaran aktif
 Berorientasi pada pengembangan nilai-nilai karakter
 Berorientasi pada perngembangan kecakapan hidup
 Didukung oleh lingkungan yang kondusif
 Berorientasi pada pembelajaran demokratis
 Pemanfaatan media belajar, sumber belajar dan nara sumber

4. Dengan Rpph berikut ini

 Penilai
Hari/Tgl. Kemampuan/ Kegiatan Pembelajaran Alat dan
Indikator Sumber KB
Belajar

Pembukaan

Berdoa sebelum Berdoa Guru dan Anak Terlak

dan Sesudah
kegiatan( Nam)
Sabtu, 22
Oktober Menyanyikan gerak Bernyanyi bersama, Guru dan Anak Terlak
menyanyikan lagu Rumahku
2022 dan lagu
(Seni, Motorik)
Berdiskusi dan tanggung jawab
tentang benda yang ada di -Guru dan anak Terlak
Menjawab sekitar rumah
pertanyaan benda
yang ada di sekitar
Rumah (Bahasa)
 Inti

Menggambar Menggambar bagian Rumah Spidol

Rumah (seni) dengan Spidol Telaks

Menggunting dan Menggunting, menempel Gunting Terlak

Kata Pintu Lem
menempel Kata
Gambar
pintu
( Motorik)

Terlak
Mengurutkan - Mengurutkan Angka 1 – Angka di
gambar (Kognitif) 20 dengan alat peraga dari berbentuk
stik es krim dan tempat telor rumah
bekas Tempat telur
bekas
Stik es krim
bekas

-Terlak
Mentaati aturan
kelas atau aturan III. Istirahat Puzzle
kegiatan (Sosem) - Terla
Bermain puzzle

Terbiasa
melakukan Air,Ember dan
kebersihan diri Cuci tangan Lap
(Sosem 2.1) - Terla

Doa sebelum
dan sesudah
-Bekal maka
kegiatan
Berdoa sebelum dan
(Nam 3.1-4.1) sesudah makan
 IV. Penutup

- Diskusi/tanya Recalling benda-benda - Guru dan - Terla

jawab tentang yang ada di ksekitarnya anak
benda yang ada di refleksi perasaan, dan
sekitar rumah pesan-pesan
(Bahasa)

-Berdoa setelah - Guru dan

Berdoa - Terla
anak
kegiatan dan salam Salam
(Nam)

5. Video simulasi : https://youtu.be/WhzYutkqniE

 ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU-PKP 1
(APKG-PKP1 PAUD)
LEMBAR PENILAIAN
KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN PENGEMBANGAN1)

1. NAMAMAHASISWA : DEA YUSTIKA ALIFIYANTI

2. NIM :857421512
3. TEMPATMENGAJAR : TK Tunas Harapan
4. KELOMPOK :B
5. TEMA : Lingkungan / Rumahku
6. SIKLUSKE :1
7. HARIDANTANGGAL :Sabtu ,22 Oktober 2022

PETUNJUK
Baca dengan cermat SKH/RK Perbaikan dan Skenario Perbaikan Pembelajaran yangakan digunakan
oleh guru/mahasiswa ketika mengajar.Kemudian,nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana
tersebut dengan menggunakan butir penilaian dibawah ini.
A.SKH/RKPerbaikan
1. Merumuskan/menentukan
indikator
1 2 3 4 5
perbaikan pembelajaran dan
menentukankegiatanpengembangan
1.1 Merumuskantujuanindikatorperbaikankegi v
atanpengembangan

1.2 Menentukan kegiatan perbaikan v

yangsesuaidenganmasalahy
angdiperbaiki Rata-ratabutir1 4.5

2. Menentukanalatdanbahanyangsesuai
dengankegiatanperbaikan 1 2 3 4 5
2.1 Menentukanalatyangakandigunakandalam
perbaikankegiatanpengembangan v
2.2 Menentukanbahanyangakandigunakandala
mperbaikankegiatanpengembangan v
denganmateriperbaikan

Rata-ratabutir2 5
B.SkenarioPerbaikan
3. Menentukantujuanperbaikan,hal-
halyangharusdiperbaiki,danlangkah- 1 2 3 4 5
langkahperbaikan
3.1 Menentukantujuanperbaikan v
3.2 Menentukanhal-halyangharusdiperbaiki v

3.3 Menuliskanlangkah-langkahperbaikan v

Rata-ratabutir3=C 5

C:\Users\convert\AppData\Local\Temp\1\task-168281848\a95a49a60d9639fb15033c9d9dccdee92
 4. Merancangpengelolaankelasperbaikan 1 2 3 4 5
kegiatanpengembangan
4.1 Menentukanpenataanruangkelas
4.2 Menentukancara-
carapengorganisasiananakagaranakdapatb
erpartisipasidalamperbaikankegiatanpenge
mbangan Rata-ratabutir4 4,5

5. Merencanakanalat dan cara penilaian 1 2 3 4 5

perbaikankegiatanpngembangan
5.1 Menentukan alat penilaian perbaikan v
kegiatanpengembangan
5.2 Menentukan cara penilaian perbaikan
kegiatanpengembangan
Rata-ratabutir5 5

6. Tampilandokumen rencana perbaikan 1 2 3 4 5

pengembangan
6.1 Keindahan,kebersihandankerapian v
6.2 Penggunaanbahasatulis v

Rata-ratabutir6 4.5

NilaiAPKG1=R

R = 5 +5 + 5 +4,5 + 5+4,5
4,83
=4,83
6

Losarang,28 November2022
supervisor 2

Devi Ariyanti S.Pd

C:\Users\convert\AppData\Local\Temp\1\task-168281848\a95a49a60d9639fb25033c9d9dccdee92
 ALATPENILAIANKEMAMPUANGURU-PKP2
(APKG-PKP2PAUD)
LEMBARPENILAIAN
KEMAMPUANMELAKSANAKANPERBAIKANKEGIATANPENGEMBANGAN

1.NAMA MAHASISWA : DEA YUSTIKA ALIFIYANT

2.NIM :857422861
3.TEMPAT MENGAJAR :TK Tunas Harapan
4.KELOMPOK
:B
5.TEMA
6.SIKLUS KE :1
7.HARI DAN TANGGAL : Sabtu, 22 Oktober2022

PETUNJUK
1. Amatilahdengancermatkegiatanpengembanganyangsedangberlangsung
2. PusatkanlahperhatianAndapadakemampuangurudalammengelolakegiatanpengembanganserta
dampaknyapadadirianak
3. Nilailahkemampuangurutersebutdenganmenggunakanbutir-butirpenilaianberikut
4. Khususuntukbutir5,yaitumendemonstrasikankemampuankhususdalamkegiatanpengembangan,
pilihlahsalahsatubutirpenilaianyangsesuaidengankegiatanyangsedangdiajarkan
5. Nilailahsemuaaspekkemampuanguru

1. Menata ruang dan sumber belajar serta 1 2 3 4 5

melaksanakantugasrutin
1.1 Menata ruang dan sumber belajar sesuai v
perbaikankegiatanpengembangan
1.2 Melaksanakantugasrutinkelassesuaiperbaikan v
kegiatanpengembangan
Rata-ratabutir1 5

2. Melaksanakanperbaikankegiatanpngembangan 1 2 3 4 5
2.1 Melakukanpembukaankegiatansesuaidenganperbaika
v
nkegiatanpengembangan
2.2 Melaksanakan kegiatan pengembangan yang
sesuaidengantujuanperbaikan,anak,situasi,danling v
kungan
2.3 Menggunakan alat bantu
(media)pengembangananyan v
gsesuaidengantujuan
perbaikan,anak,situasi,danlingkungan
2.4 Melaksanakanperbaikankegiatanpengembangan v
dalamurutanyanglogis
v
2.5 Melaksanakanperbaikankegiatanpengembangan
secaraindividual,kelompokatauklasikal v
2.6 Mengelolawaktuperbaikansecaraefisien
2.7 Melakukanpenutupankegiatansesuaidenganperbaika v
nkegiatanpengembangan
Rata-ratabutir2 4,71

C:\Users\convert\AppData\Local\Temp\1\task-168281848\a95a49a60d9639fb35033c9d9dccdee92
 3. MengelolaInteraksiKelas 1 2 3 4 5
3.1 Memberipetunjukdanpenjelasanyangberkaitan
denganperbaikankegiatanpengembangan
3.2 Menanganipertanyaandanresponsanak v
3.3 Menggunakanekspresilisan,tulisan,isyarat,dangera
kanbadan
3.4 Memicudanmemeliharaketerlibatananak
3.5 Memantapkankompetensianaksaatperbaikankegiatan
pengembangan
Rata-ratabutir3 4,8

4. Bersikapterbukadanluwessertamembantumengem
bangkansikappositifanakterhadap 1 2 3 4 5
kegiatanbermainsambilbelajar
4.1 Menunjukkansikapramah,luwes,terbuka,penuh v
pengertian,dansabarkepadaanak
4.2 Menunjukkankegairahandalammembimbing v
4.3 Mengembangkanhubunganantarpribadiyangsehatdan
serasi
4.4 Membantu anak menyadari kelebihan dan v
kekurangannya
4.5 Membantuanakmenumbuhkankepercayaandiri v

Rata-ratabutir4 5

5. Mendemonstrasikankemampuankhususdalam
perbaikankegiatanpengembangan 1 2 3 4 5
5.1 Menggunakanpendekatantematik
5.2 Berorientasipadakebutuhananak
5.3 Menggunakanprinsipbermain sambilbelajar v
ataubelajarserayabermain
5.4 Menciptakansuasanakegiatanyangkreatifdan v
inovatif
5.5 Mengembangkankecakapanhidup

Rata-ratabutir5 5

6. Melaksanakanpenilaianselamaprosesperbaikan 1 2 3 4 5
kegiatanpengembangan
6.1 Melaksanakanpenilaianselamaproseskegiatan v
sesuaidenganperbaikankegiatanpengembangan
6.2 Melaksanakanpenilaianpadaakhirkegiatansesuai
denganperbaikankegiatanpengembangan
Rata-ratabutir6 5

C:\Users\convert\AppData\Local\Temp\1\task-168281848\a95a49a60d9639fb45033c9d9dccdee92
 7. Kesanumum pelaksanaan perbaikan kegiatan 1 2 3 4 5
pengembangan
7.1 Keefektifanprosesperbaikankegiatanpengembangan v
7.2 PenggunaanbahasaIndonesialisan v
7.3 Peka terhadap ketidaksesuaian perilaku
dankesalahanberbahasaanak
7.4 Penampilan guru dalam perbaikan kegiatan v
pengembangan
Rata-ratabutir7
4,75

Losarang,22 Oktober 2022

supervisor 2

Devi Ariyanti S.Pd

C:\Users\convert\AppData\Local\Temp\1\task-168281848\a95a49a60d9639fb55033c9d9dccdee92