PERBEZAAN DAN PERSAMAAN ANTARA MODEL DISIPLIN

Model Disiplin Asertif Model Akibat Model Pengurusan Model Pengurusan Model Beyond
Canter Logikal Dreikurs Kelompok Kounin Disiplin Thomas Discipline Alfie
Gordon Kohn

Menekankan ganjaran Tiada dendaan dan Ganjaran diberikan Tiada ganjaran dan Tiada ganjaran dan
Ganjaran dan dendaan. Ganjaran ganjaran. Dendaan atas perlakuan positif dendaan. Guru tidak dendaan kerana akan
dan diberikan apabila murid merupakan cara guru murid. seharusnya bergantung menjadikan murid
Dendaan mengikuti peraturan membalas dendam kepada teknik intervensi tidak mempunyai rasa
yang telah ditetapkan. terhadap murid. Dendaan diberikan tradisional yang tanggungjawab atas
Dendaan diberikan (Jeng jeng 2018) setelah amaran berpusatkan kawalan apa-apa yang
apabila murid diberikan. guru, ganjaran dan dilakukan.
mengingkari peraturan hukuman.
yang telah ditetapkan.
 Berlaku komunikasi 1. Percaya Guru berkomunikasi Menggunakan
Komunikasi apabila guru hendak terhadap dengan murid melalui I-message dalam Komunikasi berlaku
mendapat persetujuan kebolehan penekanan berkomunikasi dengan secara aktif. Supaya
murid, pihak pentadbiran murid. aspek-aspek tersebut: untuk menyelesaikan murid ada rasa ingin
dan ibu bapa tentang 2. Guru -merangkumi semua masalah bersama meneroka dengan
peraturan yang telah berkomunikasi -kelancaran murid. lebih dalam.
dibina oleh guru dengan -momentum
pelajar -bertindih Guru perlu mengelak
tentang -kesan gelombang halangan komunikasi
perkara semasa membantu
-perkara yang murid untuk
positif sahaja. menyelesaikan masalah
yang dihadapi. Sebagai
contoh halangan
komunikasi ialah
memberikan amaran,
membebel dan
mengkritik.

Menggunakan
kemahiran mendengar
untuk elak halangan
 dalam komunikasi.
Kemahiran mendengar:
- Mendengar
secara pasif
- Maklum balas
minima
- Membuka
peluang
- Mendengar
dengan aktif

Mengambil kira hak Guru dan murid Guru mengekalkan Murid bersama-sama Penglibatan guru dan
Penglibatan murid dan hak guru bersama-sama fokus kumpulan berkolaborasi dengan murid yang aktif
Murid dalam membuat membina peraturan melalui penglibatan guru dalam menentukan sepanjang masa.
peraturan dan rutin bilik darjah. murid secara aktif. hal-hal di dalam kelas Misalnya, soalan yang
seperti peraturan dan ditanya bukan
rutin. memerlukan jawapan
yang tepat tetapi
membuatkan murid
berfikir.
 Guru membina peratura 1. Memberi Guru memberi arahan Membentuk peraturan Alfie kohn
Proses yang mudah dan ringkas kepercayaan supaya pelajar tidak secara kolaboratif menekankan 6
Pembinaan untuk diikuti oleh kepada murid menganggu dengan murid langkah:
Peraturan murid.seterusnya, guru untuk kelancaran proses - Guru berkolaborasi 1- tujuan
membincangkan bersama-sam PdP. dengan murid untuk 2- sekatan
peraturan bersama a membina membuat keputusan 3- fleksibel
murid, ibu bapa dan peraturan dan Ripple Effect (kesan tentang hal-hal yang 4- sesuai dengan
pihak pentadbir. Guru rutin bilik Gelombang) akan berkaitan dengan perkembangan
menyatakan dendaan darjah. mempengaruhi pelajar kelas. Seperti: 5- cara penyampaian
dan ganjaran yang akan 2. Memupuk yang lain. keputusan peraturan 6- penglibatan murid
diberikan kepada autonomi iaitu dan rutin, susunan
perlakuan murid dengan murid kelas dan aktiviti pdp
jelas dan persetujuan bertanggungja yang dijalankan.
semua pihak. wab atas
tindakan
mereka
 Memberi motivasi Tiada dendaan secara Lebih mempengaruhi Kohn menekankan
Penekanan ketika proses langsung kepada murid dalam komuniti bilik darjah
Kasih pembelajaran murid. Dendaan hanya membentuk tingkahlaku yang penyayang dan
Sayang diberikan sekiranya murid dan bukan menghargai antara
murid mengingkari mengawal. satu sama lain. Oleh
arahan. itu, murid mempunyai
rasa kepunyaan di
dalam bilik darjah dan
melibatkan diri
dengan aktif di dalam
bilik darjah.
Kawalan Pelajar akan terkawal Disiplin bilik darjah akan -
Kendiri hasil daripada kesan dapat dicapai dengan
Ripple Effect (Kesan membantu murid untuk
Gelombang) guru memperoleh kawalan
terhadap pelajar yang dalaman dan atau
diberikan peneguhan. kawalan kendiri. Guru
Selain itu, pelajar akan tidak seharusnya
terkawal sekiranya bergantung kepada
peneguhan diberi teknik intervensi
secara jitu, tegas. dan tradisional yang
diberi secara lansung. berpusatkan kawalan
guru, ganjaran dan
hukuman.
 SUMBANGAN DAN DAPATAN ANTARA MODEL DISIPLIN

Model Disiplin Asertif Model Akibat Logikal Model Pengurusan Model Pengurusan Model Beyond
Canter Dreikurs Kelompok Kounin Disiplin Thomas Gordon Discipline Alfie Kohn

1. Guru yang asertif 1. Memudahkan guru 1. Memfokuskan 1. Menjadi panduan ● Menjadi bimbingan
iaitu tegas dalam mengenalpasti kepada kepada guru untuk untuk membentuk
pendirian empat motif pengurusan menggunakan sebuah bilik darjah
menetapkan masalah disiplin kelompok komunikasi yang yang membuatkan
peraturan namun, murid di dalam 2. Menekankan berkesan kepada murid murid rasa
guru ini juga bilik darjah dan aspek keselesaan dalam membentuk disayangi dan
bertimbang rasa cara guru bilik darjah tingkah laku positif ingin menyayangi
dalam membuat mengatasi motif 3. Menjadikan didalam bilik darjah ● Menjelaskan
peraturan yang menggunakan hukuman sebagai seperti penggunaan keburukan model
menekankan hak pemikiran yang pilihan kedua i-massage. kepatuhan disiplin
murid dan guru. logik. setelah 2. Membantu guru untuk yang menyekat
Secara tidak 2. Mewujudkan peneguhan menerapkan pengaruh murid untuk
langsung, proses persekitaran diberikan positif dan disiplin meneroka.
PdP dapat berjalan pembelajaran yang 4. Menekankan terhadap murid dengan ● Murid ada
dengan lancar. positif melalui variasi dari segi mempengaruhi autonomi untuk
2. Guru yang asertif komunikasi yang penyampaian dan murid-murid tanpa membuat
juga ialah seorang terbuka dan saling teknik pengajaran. mengawal tingkah laku keputusan sendiri
yang konsisten, menghormati mereka. supaya kebajikan
 adil dan boleh antara murid 3. Dapat memotivasikan terjaga
memenuhi murid untuk
kehendak murid. mempunyai rasa
Secara tdak kepunyaan terhadap
langsung, guru kelas dan
dapat membina menggalakkan murid
persekitaran PdP bertanggungjawab atas
yang tenang dan tingkah laku yang
menyokong ditunjukkan apabila
perkembangan guru dan murid sendiri
murid. yang berkolaborasi
3. Tindakan untuk membentuk
pembetulan peraturan bilik darjah.
(dendaan)
dilakukan secara
berperingkat dan
mengikut hierarki
disiplin
4. Pengiktirafan
(peneguhan)
diberikan untuk
meningkatkan
 konsep kendiri dan
keyakinan murid

STRATEGI GURU BERDASARKAN MODEL - MODEL DISIPLIN

Model Disiplin Asertif Model Akibat Logikal Model Pengurusan Model Pengurusan Model Beyond Discipline
Canter Dreikurs Kelompok Kounin Disiplin Thomas Gordon Alfie Kohn

1. Guru memberi 1. Guru perlu 1. Guru perlulah 1. Membina hubungan

kepercayaan dan memastikan murid memastikan masalah antara murid dengan
tanggungjawab berada dalam yang berlaku guru
kepada murid keadaan yang berpunca daripada 2. Meningkatkan
supaya wujud rasa selesa sebelum masalah guru atau hubungan antara
kepunyaan di mengikuti proses masalah murid itu murid
dalam bilik darjah. PdP. sendiri supaya guru 3. Mengadakan
2. Guru perlu dapat menggunakan perjumpaan kelas
2. Guru dan murid mempelbagaikan penyelasaian yang (awal dan akhir
berkerjasama teknik dan strategi betul untuk tahun)
membentuk PdP bagi menyelesaikan 4. Mengadakan aktiviti
peraturan dan mengekalkan masalah tersebut. yang melibatkan
 rutin bilik darjah. momentum dan 2. Guru hendaklah kelas dan sekolah
fokus murid. menggunakan (aktiviti kolaboratif).
3. Guru perlu 3. Guru perlu i-massage dalam Contoh, gotong
menganalisis motif memberi arahan berkomukasi dengan royong.
salah laku disiplin yang jelas dan jitu murid untuk 5. Perbincangan
yang dilakukan bagi memastikan menyelesaikan akademik
oleh pelajar. kelancaran proses masalah yang Contohnya
PdP. berlaku. membincangkan topik
4. Guru perlu 4. Guru perlu 3. Guru perlulah peka yang diajar dan kurang
menyelesaikan memberi amaran terhadap murid-murid difahami.
motif yang yang jelas, tegas agar dapat mengenal
ditunjukkan oleh dan serius. pasti dan Glapppp….
pelajar dengan menyelesaikan
menukarkannya masalah yang
kepada matlamat dihadapi oleh mereka.
yang betul

5. Guru perlu
sentiasa
memantau
perubahan pelaja