RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

SEMESTER GASAL TP. 2022/2023

PERENCANAAN SISTEM TENAGA LISTRIK

2 SKS (3ELE 48057)

OLEH:
Dr. Sukarman Purba, ST, M.Pd

PROGRAM PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO

FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2022

1
 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
UNIVERSITAS NAGERI MEDAN
RENCANA PROGRAMDAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER (RPKPS)
Bobot StatusMata MataKuliah
KodeMataKuliah NamaMataKuliah Semester
(SKS) Kuliah Prasyarat
Perencanaan Sistem Tenaga
3ELE48057 Listrik 2 7 MK Prodi -

Setelah menyelesaikan pembelajaran matakuliah Perencanaan Sistem Tenaga Listrik

,mahasiswa mampu:
Mendeskripsikan kegiatan-kegiatan perencanaan sistem tenaga listrik dan
CPMK1
peraturan tentang jaringan system tenaga listrik
Melakukan studi perkiraan beban dengan menggunakan berbagai
CPMK2 pendekatan
Merencanakan system pembangkitan tenaga listrik sesuai dengan jenis dan
CPMK3 teknologi pembangkitan (Air, Surya, Uap, Gas, Angin).
Capaian Pembelajaran Merencanakan system transmisi tenaga listrik (Saluran Udara dan Saluran
CPMK4 Kabel Bawah Tanah)
Mata Kuliah (CPMK)
Merencanakan system distribusi tenaga listrik sesuai dengan ketentuan yang
CPMK5
berlaku
Merencanakan sistem Operasi tenaga listrik sesuai dengan ketentuan yang
CPMK6
berlaku.
Merencanakan supply sumber-sumber bahan bakar untuk system kelistrikan
CPMK7
sesuai dengan ketentuan yang berklaku
CPMK8 Merencanakan keuangan dan pembiayaan sistem tenaga listrik.
Memahami dalam merencanakan salah satu system tenaga kelistrikan antara
CPMK9 lain Industri , Pusat Perbelanjaan / Hotel dan Listrik Pedesaan (Tingkat
kecamatan)

Mata kuliah ini dirancang untuk mempersiapkan mahasiswa Pembelajaran mata kuliah ini
dimaksudkan untuk memberikan pengetahuan tentang konsep-konsep pembelajaran
mencakup peraturan tentang perencanaan sistem tenaga listrik dan jaringan system tenaga
listrik, perhitungan beban listri, sistem Pembangkitan Tenaga Listrik (Tenaga Air, Surya,
Deskripsi Singkat Mata Gas, Uap, dan Angin), Sistem Transmisi Tenaga Listrik (Udara dan bawah Tanah), Sistem
Kuliah Distribusi Tenaga Listrik, Sistem Operasi Tenaga Listrik, Supply Bahan bakar, Sistim
Tenaga Listrik berdasarkan lokasi dan lingkungan, sistem Keuangan dan Pembiayaan Sistem
Tenaga Listrik dan merencanakan pembangkitan pada Industri, Pusat Perbelanjaan/ Hotel
dan Listrik Pedesaan Penilaian bersumber dari kehadiran, UTS, UAS dan tugas TR, SBR,
CJR, Rekayasa Ide, Mini Reserch, dan Project melalui Case Method.
1. Perencanaan sistem tenaga listrik dan peraturan tentang jaringan system tenaga listrik
2. Studi perkiraan beban dengan menggunakan berbagai pendekatan
3. Perencanaan sistem pembangkitan tenaga listrik sesuai dengan jenis dan teknologi
pembangkitan (Air, Surya, Uap, Gas, Angin).
4. Sistem transmisi tenaga listrik (Saluran Udara dan Saluran Kabel Bawah Tanah
5. Sistem distribusi tenaga listrik sesuai dengan ketentuan yang berlaku
Bahan Kajian/Materi 6. Sistem Operasi tenaga listrik
Pembelajaran
7. Supply sumber-sumber bahan bakar untuk system kelistrikan
8. Keuangan dan pembiayaan sistem tenaga listrik.
9. Permasalahan, Hambatan dan solusi dalam penyaluran tenaga listrik
10. Presentasi system tenaga kelistrikan antara lain Industri , Pusat Perbelanjaan / Hotel
dan Listrik Pedesaan (Tingkat kecamatan)

2
 K
Metode Penilaian dan o Persentase Bobot CPMK
Kaitan dengan CPMK m
p 1 2 3 4
o
Tugas mandiri: mengidentifikasidan menganalisis 5 √
n
Berdiskusi dan
e sharing perihal mengidentifikasidan 5 √
menganalisis
n
Tugas mandiri:
P mengkritisi Buku dan Jurnal 5 √
e sharing perihal yang dikritisi
Berdiskusi dan 5 √
n
UTS (online) 20 √ √
i
Tugas Mandiri:Membuat
l Rekaya Ide yang
berkaitan dengan 20 √
a Pembangkitan Tenaga Listrik
i
Presentasi Tugas Kelompok yang telah disusun 5 √
a
Tugas Kelompok dalam bentuk projek yang √
n 10
dilakukan survey ke lapangan
UAS (online) 25 √
100

1. John Wiley & Sons. 1988. Modern Power System Analysis

Referensi:
2. Peraturan menteri ESDM Nomor 37 th 2008
3. Marsudi, Djiteng. (2005) Pembangkitan Energi Listrik, Graha Ilmu. Yogyakarta
4. Marsudi, Djiteng. (2006) Operasi Sistem Tenaga Listrik, Graha Ilmu. Yogyakarta
5. Arismunandar (1991) Teknik Tenaga Listrik Jilid 1, Pradnya Paramita, Jakarta
6. Arismunandar (1993) Teknik Tenaga Listrik Jilid 2, Pradnya Paramita, Jakarta
7. Kadir, A. (1989). Energi. UI Press. Jakarta
8. Lovell, Alfred H. Generating Stations : Economic Elements of Electrical Design. New
York: McGraw Hill Company
9. PUIL. Persyaratan Umum Instalasi Listrik
10. Materi Pelatihan/ Pembekalan Uji Keahlian Bidang Teknik Tenaga Listrik

NamaDosenPengampu Dr. Sukarman Purba, M.Pd,

(TeamTeaching)
Otorisasi Pengampu MataKuliah KetuaProgram Studi Pendidikan Teknik
T
Elektro
a
S
n
e
g
pDr. Sukarman Purba, ST, M.Pd Drs. Dadang Mulyana, M.Pd
g
t
a
e
l
m
P
b
e
e
n
r
y
u
2
s
0
u
2
n
0
a
n

3
 Sub CPMK MetodePenilaian BahanKajian BebanWaktu Pengalaman
Mg Metode Media
(Kemampuanakhir Bobot (Materi Pembelajara Belajar Fasilitator
Ke- yangdirencanakan) Indikator Komponen Pembelajaran Pembelajaran
(%) Pembelajaran) n Mahasiswa
1 Mahasiswa memiliki Ketepatan dalam Tugas mandiri: 5  Perkenalan Kuliah online Belajar materi a. Berdiskusi WA, Zoom,
Gambaran tentang Mengetahui tentang Mengidentifikasi dan diskusi di eLearning: secara sinkron Classroom
 Penjelasan
Perkuliahan satu syarat dan kewajiban dan melalui WA, 1 x50 menit melalui
tentang perkuliahan menganalisis Kontrak Zoom dan GoogleMeet,
semester, hak dosen,
perkuliahan, Perkuliahan dan Classroom atau Belajar Zoom
mahasiswa dan SIPDA. b. Berdiskusi
syarat maupun sistem Mandiri dan
kewajibannya Tugas melalui
kewajinam perkuliahan Metode: Terstruktur: Classroom
 Hak Dosen, Classical 2 x50 menit atau SIPDA,
Mahasiswa dan teaching- c. Berkolaborasi
kewajinannya - learning
2 Mahasiswa mampu Ketepatan dalam Tugas mandiri: 5  Perencanaan Kuliah online Belajar a. Berdiskusi WA, Zoom,
mendeskripsikan mendeskripsikan Mengidentifikasi system tenaga dan diskusi materi di secara sinkron Classroom
kegiatan-kegiatan kegiatan-kegiatan dan menganalisis listrik melalui WA, eLearning: 2 melalui
perencanaan materi perkulihan Zoom dan x50 menit GoogleMeet,
perencanaan sistem  Peraturan menteri
perkuliahan Classroom atau Zoom
tenaga listrik dan sistem tenaga ESDM Nomor 37
dengan literasi SIPDA. Belajar b. Berdiskusi
peraturan tentang listrik dan th 2008 melalui
Mandiri
jaringan system peraturan tentang danTugas Classroom
Metode:
tenaga listrik jaringan system Classical Terstruktur: atau SIPDA,
tenaga listrik teaching- 2 x50 menit c. Berkolaborasi
learning
3 Mahasiswa dapat Ketepatan dalam Tugas mandiri:  Studi Perkiraan Kuliah online Belajar a. Berdiskusi WA, Zoom,
melakukan studi menghitung Mengidentifikasi Beban dan diskusi materi di secara sinkron Classroom
perkiraan beban perkiraan beban dan menganalisis melalui WA, eLearning: 2 melalui
materi perkulihan Zoom dan x50 menit GoogleMeet,
dengan menggunakan dengan
perkuliahan Classroom atau Zoom
berbagai pendekatan menggunakan SIPDA. b. Berdiskusi
dengan literasi Belajar
berbagai Metode Mandiri melalui
pendekatan danTugas Classroom
Persentasi
Terstruktur: atau SIPDA,
Kelompok
2 x50 menit c. Berkolaborasi
Diskusi

Dosen membagi tugas per kelompok masing-masing satu tema. Aktivitas pada CBR dan CJR terkait tema yang dimiliki per kelompok. Dosen menetapkan pertanyaan sebagai
dasar Problem Based Learning untuk penugasan CBR dan CJR.

4
4,5 Mahasiswa dapat Ketepatandalam dalam Book Report: 5 Perencanaan Kuliaho nline Belajar materi a. Berdiskusi WA, Zoom, .CBR
merencanakan sistem merencanakan sistem Mengkritisi Sistem Kuliah online di eLearning: 2 secara sinkron Classroom Dikumpulkan
pembangkit-an pembangkit-an jenis-jenis Pembangkitan dan diskusi x50 menit melalui
pembangkitan melalui WA, GoogleMeet,
tenaga listrik sesuai tenaga listrik sesuai Tenaga Listrik
Zoom dan Belajar Mandiri Zoom
dengan jenis dan dengan jenis dan tenaga listrik 1.Tenaga Air Classroom atau danTugas b. Berdiskusi
teknologi pem- teknologi pem- 2. Tenaga Surya SIPDA. Terstruktur: melalui
bangkitan yang ada bangkitan 3. Tenaga Uap Metode 2 x50 menit Classroom
dan Tenaga Gas Persentasi atau SIPDA,
4. Tenaga Angin Kelompok c. Berkolaborasi
Diskusi

C A S E M E T H O D:

1. Pendalaman Materi : Mahasiswa secara klasikal diberikan bahan bacaan, materi atau video tentang system pembangkitan tenaga listrik

2. Penyajian kasus : Disajikan satu fenomena tantangan dan persyaratan yang harus dipenuhi dalam merencanakan system pembangkitan tenaga listrik berdasarkan
tempat atau lokasi pembangkitan.

3. Pembentukkan kelompok : Mahasiswa dibagi dalam kelompok

4. Pemecahan kasus :
a. Pencarian data : Mahasiswa diminta untuk ke lapangan untuk melihat pembangkitan tenaga listrik dan tantangan apa yang terjadi
b. Pengajuan gagasan : Mahasiswa mencoba membuat suatu pandangan berdasarkan teori-teori serta hasil-hasil penelitian untuk mengatasi masalah tersebut.
c. Diskusi dan Validasi : Mahasiswa berdiskusi dan berkonsultasi dengan dosen
d. Perumusan Solusi : mahasiswa merumuskan solusi dan mencoba beberapa alternatif sesuai dengan studi literatur untuk menyelesaikan/mengatasi masalah
tersebut.

5. Penulisan hasil kerja :

Mahasiswa menuliskan hasil diskusi dan hasil kunjungan lapangan dalam bentuk laporan berdasarkan teori-teori serta hasil-hasil penelitian.

6. Diskusi kelas :Dosen dan mahasiswa melakukan diskusi dengan memberikan tanggapan terhadap permasalahan serta solusi yang diajukan pada saat presentasi
untuk menemukan solusi yang paling tepat dalam menyelesaikan masalah.

7. Penilaian dan feedback : Dosen memberikan penilaian dan masukkan terhadap hasil pengamatan dan solusi yang dihasilkan mahasiswa

5
 MetodePenilaian
SubCPMK Bahan Kajian BebanWaktu Pengalaman
Mg Metode Media
Ke
(Kemampuanakhir Bobot (Materi Pembelajaran
Pembelajar Belajar
Pembelajaran
Fasilitator
yangdirencanakan) Indikator Komponen
(%) Pembelajaran) an Mahasiswa

6-7 Mahasiswa mampu Ketepatan dalam Critical Journal: 5  Sistem Kuliaho nline Belajar a. Berdiskusi WA, Zoom, CJR
merencanakan merencanakan Merencanakan transmisi Kuliah online materi di secara Classroom dikumpul-
system distribusi system distribusi system distribusi tenaga listrik dan diskusi eLearning: 2 sinkron kan
tenaga listrik dan tenaga listrik dan melalui WA, x50 menit melalui
tenaga listrik dan (Saluran
Zoom dan GoogleMeet,
sistem Operasi sistem Operasi sistem Operasi Udara Classroom atau Belajar Zoom
tenaga listrik tenaga listrik tenaga listrik  Sistem SIPDA. b. Berdiskusi
Mandiri
berdasarkan transmisi Metode danTugas melalui
ketentuan yang Saluran Terstruktur: Classroom
Persentasi
berlaku Kabel Bawah 2 x50 menit atau SIPDA,
Kelompok
Tanah Diskusi
c. Berkolaborasi

UTS online UTS online

Mengerjakan melalui
8 UTS Classroom atau 20 Ujian online
ujian online Classroom atau di
di SIPDA SIPDA
9- 10 Mahasiswa mampu Ketepatan dalam Rekaysaa Ide: 10  Sistem Kuliaho nline Belajar a. Berdiskusi WA, Zoom, Rekayasa
merencanakan merencanakan Materi distribusi Kuliah online materi di secara Classroom Ide
supply sumber- supply sumber- perkuliahan yang dan diskusi eLearning: 2 sinkron dikumpul-
tenaga listrik
sumber bahan bakar sumber bahan bakar melalui WA, x50 menit melalui kan
berkaitan dengan sesuai dengan Zoom dan GoogleMeet,
untuk ssstem untuk ssstem perencanaan ketentuan yang Classroom atau Belajar Zoom
kelistrikan dan kelistrikan dan sistem tenaga berlaku SIPDA. b. Berdiskusi
Mandiri
merencanakan merencanakan listrik  Sistem Operasi Metode danTugas melalui
keuangan dan keuangan dan tenaga listrik Terstruktur: Classroom
Persentasi
pembiayaan sistem pembiayaan sistem 2 x50 menit atau SIPDA,
Kelompok
tenaga listrik. tenaga listrik c. Berkolaborasi
Diskusi

6
 11 Mahasiswa dapat Ketepatan mencari Mini Riset: 10 Supply sumber- Kuliaho nline Belajar materi a. Berdiskusi WA, Zoom, Minii Researh
mengetahui solusi terhadap Materi penelitian sumber bahan Kuliah online di eLearning: 2 secara sinkron Classroom dikumpulkan
permasalahan hambatan dalam evaluasi dan bakar untuk dan diskusi x50 menit melalui
system melalui WA, GoogleMeet,
hambatan dan penyaluruan tenaga hasilpenelitian kelistrikan Zoom dan Belajar Mandiri Zoom
solusi dalam listrik yang diperoleh Classroom atau b. Berdiskusi
danTugas
penyaluruan tenaga dari jurnal SIPDA. Terstruktur: melalui
listrik Metode 2 x50 menit Classroom
Persentasi atau SIPDA,
Kelompok c. Berkolaborasi
Diskusi

12-13 Mahasiswa dapat Ketepatan dalam Mini Riset: Hasil 10  Keuangan dan Kuliah Daring Belajar Berdiskusi WA, Zoom,
melakukan menyusun program Kerja Praktek dan diskusi materi di secara online Classroom
pembiayaan
kunjungan ke kegiatan dilapangan Lapangan yang sistem tenaga melalui eLearning: 2 melalui Google
lapangan atau ke dalam berkaitan dengan Google Meet x50 menit Mee atau
listrik.
pembangkit tenaga pengumpulan data, Pembangkitan atau zoom, zoomt dan
listrik sevagai tugas informasi dari Tenaga Listrik  Permasalahan, diskusi Belajar
projek antara lain : lapangan Hambatan dan melalui WA Mandiri
 Industri berdasarkan solusi dalam dan danTugas
 Pusat instrument dan penyaluran penyampaian Terstruktur:
Perbelanjaan wawancara yang tenaga listrik laporan 2 x120 menit
/Hotel Listrik dilakukan melalui
Pedesaan Classroom
(Tingkat
kecamatan)

14-15 Presentasi hasil project yang dipeloh dari lapangan

Ujian Akhir Semester Ujian Akhir Project Based Classroom atau

16 25 Mengerjakan UAS
(UAS) Semester Learning SIPDA

7
 Struktur Enam Penugasan Yang Disarankan:

Penugasan bersumber dari tugas rutin (TR), CJR dan CBR. CBRdanCJR harus didasari
Tugas Rutin/
Discovery pertanyaan yang dirumuskan oleh dosen, agar mahasiswa dapat menemukan
CJR CBR
(discorvery learning) pada buku dan jurnal yang dibaca. Kajian Pustaka yang
Learning
dilakukan melalui CJR dan CBR akan menghasilkan satu topik atau tema yang
menarik atau bahkan memunculkan satu problem atau perbedaan di antara sumber-
sumber yang direview, hingga perlu penelitian lebih lanjut. Oleh sebab itu, hal yang
muncul dari hasil Tugas Rutin, CBR dan CJR, adalah adanya masalah. Disinilah
digunakan pendek atan atau pembelajaran Case, yang menjadi dasar untuk
melakukan mini riset. Dari hasil mini riset akan muncul gambaran terhadap
Penentuan Topik atau Tema atau Fenomena/ permasalahan di awal, dan akan membuahkan ide-ide baru dan rekomendasi berdasar
Case Method & PjBL hasil penelitian yang dilakukan pada mini riset. Oleh sebab itu dikumpulkan ide-ide
tersebut disebut Rekayasa Ide, dan dibuatkan sebagai dasar pelaksanaan tugas
project. Project harus diruntut dari permasalahan awal hingga pelaksanaan mini riset
dan adanya ide untuk pelaksanaan Tugas Project.

Mini Riset

Rekayasa Ide Project

8
1) Kesepakatan dengan Mahasiswa:
 Perkuliahan menggunakan ZOOM atau Goog Meet atau LMS SIPDA, Classroom,Tatap Muka dan media komunikasi WA.
 Materi dan penugasan diunggah seminggu sebelum perkuliahan
 Mahasiswa lain diizinkan menambahkan materi relevan (untuk sharing sesama mahasiswa)

TUGAS PENDUKUNG
Pada perkuliahan ini, mahasiswa diberi Tugas Rutin (TR), Critical Book Review (CBR), Critical Research/Critical Jurnal (CJR), Mini
Reseach (MR), dan Tugas Project (PR). Secara lengkap jenis tugas, deskripsi, kemampuan yang diharapkan, dan tagihan (waktu
pengumpulan) dapat dilihat pada tabel berikut:

JENIS TUGAS DESKRIPSI KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/DIKUMPULKAN

DIUKUR
Tugas rutin adalah tugas mahasiswa Keterampilan Diberikan setiap minggu
Tugas Rutin (TR) membuat RPP a. Kemampuan memahami (fakta, pertemuan, yang berkaitan dengan
konsep, prinsip, dan prosedur) materi selanjutnya, dan
b. Kemampuan mengaplikasikan (fakta, dikumpulkan atau dinilai pada
konsep, prinsip, dan prosedur) setiap pertemuan
Sikap: Jujur, Disiplin,
Bertanggungjawab,
Tugas Critical Book Review adalah Keterampilan Mengkaji 2 Buku, 1 buku yang
Tugas Critical Book tugas individu yang mengkaji minimal 2 a. Kemampuan meringkas isi buku direview dan 1 buku lainnya
Review (CBR) buah buku Penelitian Pendidikan yang b. Kemampuan mengkritisi sebagai pembanding dalam teks
bertujuan menemukan hasil dengan membandingkan Bahasa Indonesia. Laporan CBR
pembelajaran. dengan buku-bukulain dikumpulkan pada pertemuan
c. Menilai konstruksi buku (cover, layout, ke- 5
dantatabahasa)
Sikap, kritis dalam menganalisis
informasi, menghargai pendapat orang
lain, adaptif terhadap perubahan,
komunikatif dalam
menyampaikan informasi dan
bertanggungjawab,
9
Critical Research/Jurnal CJR adalah tugas yang bersifat
Review (CJR) individu yang bertujuan menemukan
solusi dalam mengatasi masalah
Manajemen Pendidikan melalui
penelitian pada jurnal lain yang
relevan.
Keterampilan
a. Kemampuanmemahami
isijurnal
b. Kemampuan
mengkritisidanmenemukan solusi
pembelajarandengan membandingkan
dengan jurnal-jurnal lain yang relevan
c. Menilai konstruksi jurnal (struktur,
cover, layout, dan tatabahasa)
Sikap, kritis dalam menganalisis
informasi, meghargai pendapat, adaptif
terhadap perubahan, komunikatif dalam
menyampaian informasi dan
bertanggungjawab
Tugas individu mengkaji
beberapa jurnal. dan
membandingkan dalam teks
bahasa Inggris atau bahasa
Indonesiauntuk menemukan
solusi.
Laporan CJR individu
dikumpulkan pada pertemuan
ke- 7

Tugas Rekayasa Ide (RI) Tugas rekayasa ide adalah tugas
berupa gagasan yang tersusun dalam
bentuk menemukan solusi dalam
mengatasi masalah Manajemen
Pendidikan melalui penelitian
sekarang dan masa depan.
Tugas RI tersebut diwujudkan
dalam bentuk karya ilmiah populer.
Tugas Rekayasa Ide pada mata
kuliah ini adalah memberikan solusi
dari permasalahan yang ditemukan
dalam proses penyelesaian masalah
manajemen Pendidikan sebagai hasil
mini riset
Keterampilan Tugas sejalan dengan
a. Kemampuan melahirkan pelaksanaan mini riset dan
gagasan projek dikumpul pada
b. Kemampuan mendeskripsikan pertemuan ke-10
gagasan
c. Kemampuanmenulis
d. Pemanfaatan referensi yang up to date
Sikap: sikap ilmiah, kejujuran, kreatif,
inovatif, orisinal, mandiri, berani dan
komunikatif

10
 JENIS TUGAS DESKRIPSI
Tugas Mini Riset (MR) Tugas Mini Riset adalah tugas
yang diberikan dosen berupa
kegiatan penelitian kualitatif untuk
mengatasi masalah PKLI
KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/DIKUMPULKAN
DIUKUR
Keterampilan Melakukan penelitian kualitatif
a. Kemampuanmenyususn untuk mengatasi masalah
rencana miniriset. PKLI.
b. Kemampuan Laporan Mini Riset dikumpulkan
menyusun/menyiapkan pada pertemuan 11
instrumenpenelitian.
c. Kemampuanobservasi
d. Kemampuan mendeskripsikan
informasi
e. Kemampuan analisis data
f. Kemampuan menulis (membuat
laporan)
g. Kemampuan
mengomunikasikan hasil

Sikap: Sikap ilmiah, kejujuran,

rasional, kerjasama berpikir,
komunikatif menyampaikan
informasi, bertanggungjawab.

11
JENIS TUGAS DESKRIPSI
Tugas Project (PR) Tugas Project adalah tugas yang
bertujuan memberi pengalaman
melakukan transfer pengetahuan
dalam pemecahan masalah otentik
secara terbatas. Juga memberi
pengalaman kepada mahasiswa
menghasilkan model atau produk
yang memiliki nilai estetis, sekaligus
bernilai sosial, budaya, dan ekonomi
berbasis konsep dan teori yang
dikembangkan dalam perkuliahan.
Refleksi Diri Refleksi adalah proses penilaian
terhadap serangkaian kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan,
dengan menjawab sejumlah
pertanyaan sebagai berikut:
1. Apa yang sudah dan belum saya
pahami/kuasai?
2. Hal penting apa yang sudah
sayapelajari/lakukan?
3. Bagaimana cara belajar saya
tadi?
Apa yang sebaiknya saya lakukan
berikutnya?
KEMAMPUAN YANG
DIUKUR
Keterampilan
a. Kemampuan mengaplikasikan
teori dan konsepMP
b. Kemampuan mewujudkan
produk yang memiliki nilai
estetis dan ekonomi berbasis
MP
c. Kemampuan mengelola
sumber dayaproyek.
d. Kemampuan berpikir kreatif
dalam mengeksplorasi perihal
MP
e. Kemampuan menulis laporan
hasil kegiatan
Sikap: kreativitas, tanggung
jawab, kepercayaan diri,
transparansi, integritas, berpikir
kritis dan analitis.
Keterampilan
Kemampuan merefleksi untuk
perbaikan diri dalam belajar/berkarya
dan menguasai hal-hal yang sedang
dipelajari
TAGIHAN/DIKUMPULKAN
Tugas produk proyek dibuat secara
kelompok, dikumpul pada
pertemuan ke-14
Gabungan dari semua tugas
mahasiswa ini akan diwujudkan
menjadi buku saku dalam bentuk
hard copi dan e-book atau video
[embelajaran , sebagai output dari
perkuliahan penelitian manajemen
Pendidikan
Jurnal harian setiap pertemuan
perkuliahan, untuk selanjutnya
direview dan didiskusikan bersama
dosen dalam rangka peningkatan
mutu proses pembelajaran.
12
EVALUASI HASILBELAJAR

Penilaian MK ini dilakukan berdasarkan PAP, mengacu pada ketentuan yang ditetapkan Unimed Peraturan Rektor Universitas
Negeri Medan Nomor 004 Tahun 2022 tentang Pedoman Penilaian Hasil Belajar di Universitas Negeri Medan. Secara rinci
adalah sebagai berikut:
NA= 0.05 F1 + 0.20 F2 + 0.25 F3 + 0.50 F4
Dimana:
F1 = Nilai formatif 1 yaitu Kehadiran dalam Mengikuti Perkuliahan
F2 = Nilai formatif 2 Ujian Tengah Semester
F3 = Nilai formatif 3 Ujian Akhir Semester
F4 = Tugas Portofolio (TR, CBR, CJR, MR, RI dan P)

Untuk Tugas Potofolio Mahasiswa Pascasarjana untuk F4

F4 = 0.05 CBR + 0.05 CJR + 0.2RI + 0.2MR +0.4P

a. KetentuanUmum
1. Mahasiswa tidak dapat mengikuti ujian akhir jika tidak memenuhi 75 % kehadiran.
2. Mahasiswa diberi nilai 0 (nol) jika terbukti memiliki tugas atau karya yang sama dengan mahasiswa lainnya.
3. Penilaian dilakukan oleh dosen .

13
b. Penilaian tugas
 Rubrik penilaian Tugas Makalah (TR), Mini Riset, Rekayasa Ide dan Presentasi

Aspek yang dinilai Kriteria Penilaian

Sangat Kurang Kurang Cukup Baik Sangat Baik
(Skor<30) (30-49) (50-69) (70-89) (Skor≥90)
Isi Makalah/ Isi tidak akurat atau Isi kurang akurat, Isi secara umum Isi akurat dan Isi mampu menggugah
Mini Riset/ terlalu umum. karena tidak ada akurat, tetapi tidak lengkap.Menambah pendengar/ pembaca
Rekayasa Ide. Pendengar/ pembaca data faktual, tidak lengkap. Para wawasan baru untuk mengembangkan
tidak belajar apapun menambah pendengar/ pembaca tentang topik pikiran.
atau kadang pemahaman bisa mempelajari tersebut bagi para
menyesatkan. pendengar/ beberapa fakta yang pendengar/
pembaca. tersirat, tetapi tidak pembaca.
menambah wawasan
baru tentang topik
tersebut.
Gaya Presentasi Pembicara cemas dan Berpatokan pada Secara umum Pembicara tenang Berbicara dengan
tidak nyaman, catatan, tidak ada pembicara tenang, dan menggunakan semangat,
danmembaca ide yang tetapi dengan nada intonasi yang tepat, menularkansemangat
berbagai catatan dikembangkan di yang datar dancukup berbicara tanpa dan Antusiasme pada
saatberbicara. luar catatan, suara Seringbergantung pada bergantung pada pendengar.
Pendengarserin monoton. catatan. Kadang- catatan, dan
diabaikan. Tidak kadang kontak mata berinteraksi secara
terjadi kontak mata dengan pendengar intensif dengan
karena pembicara diabaikan. pendengar.
lebih banyak melihat Pembicara selalu
ke materi presentasi. kontak mata dengan
pendengar.


14
 Rubrik penilaian tugas CBR (Critical BookReport)
Skor nilai CJR rentang 1 – 100 Persentase proporsi bobot penilaian CBR
No Aspek Penilaian Proporsi bobot
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Buku 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan lampiran 10 %

 Rubrik penilaian tugas CJR (Critical BookReport)

Skor nilai CJR rentang 1 – 100 Persentase proporsi bobot penilaian CJR
No Aspek Penilaian Proporsi bobot
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Isi Jurnal 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan lampiran 10

Rubrik penilaian tugas Mini Riset

Skor nilai CJR rentang 1 –100
Persentase proporsi bobot penilaian MR
No Aspek Penilaian Proporsi bobot
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Isi Jurnal 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan lampiran 10 %

15
 Kriteria Penilaian
Sangat Sangat
Aspek yang dinilai Kurang Kurang Cukup Baik Baik
(Skor<30) (30-49) (50-69) (70-89) (Skor≥90)
Halaman Cover(Terdapat judul; kata pengantar; Kurang dari Memenuhi 4 Memenuhi Memenuhi 6 Memenuhi
daftar isi; daftar gambar; daftar tabel; 4 kriteria kriteria 5 kriteria kriteria keseluruhan
penomoran halaman; informasi tentang penulis) kriteria.
Aspek Materi (data mutakhir; sumber materi Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi Memenuhi 4 Memenuhi
akurat; inovatif, memotivasi siswa untuk mandiri; 2 kriteria kriteria 3 kriteria kriteria keseluruhan
mampu menjaga persatuan dan kesatuan bangsa kriteria.
dan menghargai perbedaan)
Aspek Kebahasaan (penggunaan bahasa jelas Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi Memenuhi 4 Memenuhi
dan sesuai tingkat usia; ilustrasi materi jelas; 2 kriteria kriteria 3 kriteria kriteria keseluruhan
bahasa yang digunakan komunikatif; dan kriteria.
informatif; judul buku dan judul bagian bagian-
bagian buku harmonis danmenarik.
Aspek Penyajian Materi Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi Memenuhi 4 Memenuhi
(Materi disajikan secara runtut; mudah 2 kriteria kriteria 3 kriteria kriteria keseluruhan
memahami; penggunaan ilustrasi tidak kriteria.
mengandung SARA, radikalisme dan pornografi;
penyajian materi dapat merangsang berpikir
kreatif dan kritis; menumbuhkan rasa
keingintahuan yang mendalam.)
Aspek Kegrafikaan (ukuran buku sesuai tingkat Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi Memenuhi 4 Memenuhi
usia; tampilan tataletak cover menarik; 2 kriteria kriteria 3 kriteria kriteria keseluruhan
pemberian warna buku secara keseluruhan kriteria.
menarik; penggunaan jenis dan ukuran huruf
sesuai tingkatan usia; ilustrasi yang digunakan
mampu memperjelas hal yang ingindisampaikan.

16
  Rubrik penilaian tugas Project

GRADE SKOR KRITERIA PENILAIAN

Sangat Kurang <30 Rancangan yang dihasilkan tidak menarik dan tidak sesuai materi
pembelajaran
Kurang 30 – 49 Rancangan yang dihasilkan tidak sesuaidengan materi
pembelajaran dan tidak menarik.
Cukup 50 – 69 Rancangan yang dihasilkan sesuai materi pembelajaran namun
tidak menarik.
Baik 70 - 89 Rancangan yang dihasilkan sesuai materi pembelajaran dan
menarik.
Sangat Baik ≥90 Rancangan media yang dihasilkan sesuai
materi pembelajaran, penggunaan bahan ramah lingkungan,
menarik dan inovf

a. Penilaian Mata Kuliah (Sikap, Pengetahuan danKeterampilan)

Konversi Nilai
No. Indikator Penilaian
Formatif (F)
NF1
1. Kehadiran dalam Perkuliahan
NF2
2. Ujian Tengah Semester (UTS)
NF3
3. Ujain Akhir Semester (UAS)
4. Case Method/ Team Based Project/ 6 Tugas KKNI yang bisa diintegrasikan kedalam NF4
Case Method dan Team Based Project

2) NA =(5%)F1 + (20%)F2 + (25%)F3 + (50%)F4

b. Penilaian Sikap
Ada 10 indikator penilaian sikap (karakter/soft skills): 1) etika berkomunikasi, 2) kejujuran, 3) tangung jawab, 4) kerja sama, 5)
ketangguhan, 6) kepedulian, 7) kedisiplinan, 8) ketekunan, 9) kemandirian, dan 10) keberinisiatifan. Masing-masing indikator
diberi bobot anatar 1 s-d 4

17
 Jika mahasiswa dinilai oleh 80% dosen dalam kategori “kurang” pada akhir semester akan diberi surat peringatan, maksimal
sebanyak 3 kali (SP 1, SP 2, dan SP3), hingga yang bersangkutan diberhentikan serta diberi surat keterangan dan daftar nilai
selama mahasiswa tersebut kuliah.
Jika mahasiswa dinilai oleh 80% dosen dalam kategori “kurang” dan berturut-turut selama 4 semester maka mahasiswa diberi
kesempatan untuk melanjutkan kuliah dengan syarat yang bersangkutan tidak akan mendapat ijazah hanya diberi surat
keterangan.
c. RentanganNilai

NILAI MATA KULIAH NILAI SIKAP

Rentang Nilai Huruf Bobot Taraf kompetensi Retang Nilai Kategori

85 -100 A 4 Sangat Kompeten 3,51 – 4,00 Sangat Baik (SB)

75 -84 B 3 Kompeten 2,51 – 3,50 Baik (B)

65 -74 C 2 Cukup Kompeten 1,51 – 2,50 Kurang Baik (KB)

0 -64 E 0 Tidak Kompeten 0,00 – 1,50 Sangat Kurang Baik (SKB)

Dosen Matakuliah

Dr. Sukarman Purba, ST, M.Pd

18