Kurikulum Pmat 2019 Revisi 14 Agus 2019

i
i
Dokumen Kurikulum
Pendidikan Matematika 2019
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
K19
Universitas Maritim Raja Ali Haji

2019
ii
iii
Daftar Isi
Daftar Isi ............................................................................................................................. i

Daftar Tabel......................................................................................................................... ii
Daftar Gambar .................................................................................................................... iii
Kata Pengantar .................................................................................................................. iv
Tim Penyusun ..................................................................................................................... v
I. Dasar Pemikiran .............................................................................................................. 1
II. Visi, Misi, dan Tujuan Program Studi .............................................................................. 3
III. Profil Lulusan Program Studi ......................................................................................... 3
IV. Kompetensi Lulusan Program Studi .............................................................................. 5
V. Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) ........................................................................... 7
VI. Kaitan Profil Lulusan Program Studi dengan Capaian Pembelajaran Lulusan ............... 13
VII. Pemilihan Bahan Kajian dan Materi Pembelajaran ....................................................... 14
VIII. Penetapan Mata Kuliah berdasarakan CPL dan Bahan Kajian .................................... 25
IX. Struktur Kurikulum dan Sebaran Mata Kuliah ................................................................ 56
X. Sistem Pembelajaran dan Penilaian ............................................................................... 65
XI. Evaluasi Kurikulum ........................................................................................................ 75
Daftar Pustaka .................................................................................................................... 77
Lampiran ............................................................................................................................. 78
iv
i
Daftar Tabel
Tabel 1. Profil Lulusan Program Studi Pendidikan Matematika .......................................................... 4

Tabel 2. Kompetensi Lulusan Program Studi ...................................................................................... 5
Tabel 3. Capaian Pembelajaran Lulusan ............................................................................................. 7
Tabel 4. Kaitan Profil Lulusan Program Studi Dengan Capaian Pembelajaran Lulusan...................... 13
Tabel 5. Pemetaan Bahan Kajian Mata Kuliah .................................................................................... 14
Tabel 6. Materi Pembelajaran dan Nama Mata Kuliah ........................................................................ 15
Tabel 7. Pemetaan Capaian Pembelajaran Lulusan Bidang Kajian Kemampuan Dasar .................... 25
Tabel 8. Pemetaan Capaian Pembelajaran Lulusan Bidang Kajian Penguasaan Materi Matematika. 30
Tabel 9. Pemetaan Capaian Pembelajaran Lulusan Bidang Kajian Kemampuan Paedagogi ............. 40
Tabel 10. Pemetaan Capaian Pembelajaran Lulusan Bidang Kajian Ilmu Pendidikan ....................... 45
Tabel 11. Rekapitulasi CPL, bahan kajian, mata kuliah, bobot SKS, dan kompetensi mata kuliah ..... 50
Tabel 12. Komposisi bahan kajian program studi Pendidikan Matematika ......................................... 52
Tabel 13. Komposisi Mata Kuliah ........................................................................................................ 53
Tabel 14. Struktrur kurikulum dan sebaran mata kuliah dalam kurikulum ............................................ 55
Tabel 15. Sebaran mata kuliah, kode mata kuliah, bobot, dan posisi mata kuliah ............................... 55
Tabel 16.Sebaran Mata Kuliah (Per-Semester).................................................................................... 59
Tabel 17. Contoh pemilihan bentuk, model, dan penugasan pembelajaran ........................................ 65
Tabel 18 . Klasifikasi pembelajaran bauran (blended learning) ............................................ 70
Tabel 19 . Prinsip-prinsip penilaian ....................................................................................................... 71
Tabel 20. Teknik dan Instrumen Penilaian ........................................................................................... 71
Tabel 21 . Contoh bentuk rubrik deskriptif ............................................................................................ 72
Tabel 22 . Kategori penilaian ................................................................................................................ 73
Tabel 23 . Prediket Kelulusan ............................................................................................................... 73
ii
Daftar Gambar
Gambar 1. Persentase SKS Bahan Kajian ......................................................................... 52

Gambar 2. Persentase SKS setiap Jenis Kompetensi Mata Kuliah ..................................... 53
Gambar 3. Persentase SKS setiap bahan kajian dalam kompetensi utama ........................ 54
Gambar 4. Persentase SKS setiap bahan kajian dalam kmpetensi pendukung .................. 54
Gambar 5. Persentase SKS setiap bahan kajian alam kompetensi lain .............................. 54
Gambar 6 . Sistem Pembelajaran Berbasis SCL ................................................................. 66
Gambar 7.Student Centered Learning ................................................................................. 67
Gambar 8. Unsur Pemilihan Metode Pembelajaran ............................................................. 69
Gambar 9. Mekanisme penilaian ......................................................................................... 72
vi
iii
vii
Kata Pengantar
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa berkat rahmat dan karunia Nya kita masih
diberikan nikmat kesehatan hingga saat ini. Melalui nikmat ini juga saya mewakili Tim
Penyusun Kurikulum Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Maritim Raja Ali
Haji tahun 2019 berhasil menyusun Kurikulum 2019.
Sebagaimana idealnya, kurikulum haruslah senantiasa dievaluasi

relevansinya dengan perkembangan dan tuntutan zaman. Salah satu
aspek mendasar perubahan kurikulum yaitu adanya revolusi industri 4.0
yang membawa sejumlah skillabad 21 yang patut dimiliki oleh hampir
setiap orang pada masa ini. Mahasiswa sebagai subjek penerapan
kurikulum mustinya dapat terfasilitasi dalam perolehan sejumlah
kompetensi yang memungkinkan mereka untuk dapat bertahan dalam
dinamisnya perkembangan zaman agar menjadi manusia yang mampu
beradaptasi dan sukses secara karier. Untuk itulah, kurikulum perlu
senantiasa dibenahi. Selain itu, perubahan kurikulum ini juga diinisiasi
dengan adanya perubahan visi, misi, dan tujuan Program Studi sebagai
follow up perubahan yang sama pada level insitusi. Dengan demikian dua
momentum besar ini dimanfaatkan oleh Tim Penyusun Kurikulum untuk dapat membenahi
Kurikulum Prodi ke arah yang lebih baik.
Akhir kata, semoga penyusunan kurikulum 2019 ini dapat menjadi acuan dalam pelaksanaan
proses pembelajaran agar profil-profil lulusan yang telah disesuaikan dapat tercapai dengan
baik. Di samping itu, kami selalu terbuka dengan sejumlah input konstruktif demi terwujudnya
evaluasi kurikulum pada waktu yang akan datang agar kurikulum senantiasa menuju ke arah
yang lebih baik.
Tanjungpinang, 20 Juli 2019

Ketua Program Studi
Pendiidkan Matematika
Febrian, S.Pd.,M.Sc.
viii
iv
Dokumen Kurikulum
Pendidikan Matematika 2019
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
K19
Tim Penyusun
Febrian (Ketua)
Nur Izzati (Anggota)
Alona Dwinata (Anggota)
Rezky Ramadhona (Anggota)
Rindi Atika (Anggota)

2019
ix
v
Program Studi Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Ketua Program Studi

Febrian
Sekretaris Program Studi

Rezky Ramadhona
Ketua Laboratorium
Alona Dwinata
Dosen
Linda Rosmery
Desi Rahmatina
Nur Izzati
Puji Astuti
Mirta Fera
Rindi Atika
Nur Asma Riani Siregar
Susanti
Mariyanti Elvi

2019
vi
i
I. Dasar Pemikiran
Sebagaimana idealnya, kurikulum haruslah senantiasa dievaluasi relevansinya dengan

perkembangan dan tuntutan zaman. Salah satu aspek mendasar perubahan kurikulum yaitu
adanya fenomena revolusi industri 4.0 yang membawa sejumlah skillabad 21 seperti literasi
data, literasi teknologi, literasi manusia, komunikasi, dan kerjasama yang patut dimiliki oleh
hampir setiap orang pada masa ini. Mahasiswa sebagai subjek penerapan kurikulum mustinya
dapat terfasilitasi dalam perolehan sejumlah kompetensi yang memungkinkan mereka untuk
dapat survive dalam dinamisnya perkembangan zaman agar menjadi manusia yang mampu
beradaptasi dan sukses secara karier.
Sejumlah upaya telah dilaksanakan demi mewujudkan struktur kurikulum yang relevan dan
efektif dalam pencapaian kompetensi lulusan. Upaya diawali dengan menelaah kurikulum Prodi
terdahulu. Kegiatan ini dilakukan secara internal dalam prodi yang melibatkan sejumlah dosen.
Di samping itu, melalui kegiatan akreditasi Prodi pada 2017, sejumlah input konstruktif terkait
pembenahan kurikulum diperoleh melalui masukan pakar dalam hal ini asesor akreditasi.
Selanjutnya melalui momen kegiatan dosen tamu yang mengupas perihal KKNI dan SNPT,
kurikulum Prodi mendapat sejumlah masukan perbaikan. Di samping itu, momentum revisi visi,
misi, dan tujuan Program Studi sebagai follow upperubahan yang sama pada level institusi
menyebabkan tinjauan terhadap kurikulum menjadi krusial untuk dilakukan.
Sejumlah hal tersebut menginisiasi tim penyusun kurikulum untuk melakukan kajian awal
dengan melakukan survey alumni dan pengguna alumni yang memuat kompetensi yang dimiliki
alumni dan sejumlah kompetensi lain yang diharapakan. Melalui studi awal tersebut, diperoleh
masukan terhadap sejumlah kompetensi yang akhrnya melahirkan sejumlah profil lulusan
Program Studi yang baru. Ditambah dengan kajian terhadap muatan kurikulum serta capaian
pembelajaran rekomendasi dari asosiasi profesi, dalam hal ini Indonesian Mathematical Society
(IndoMs) serta prodi sejenis dari insitutusi lainnya, maka ditetapkanlah sejumlah perubahan
seperti: rumusan profil lulusan, bahan kajian, penambahan dan penguranan bobot mata kuliah,
penghapusan mata kuliah, penambahan mata kuliah, merging dua mata kuliah, serta
persebaran mata kuliah dalam peta sebaran mata kuliah, serta integrasi kemampuan abad 21
dalam sejumlah mata kuliah agar mahasiswa dapat survive dalam era revolusi industri 4.0.
Dalam pengembangannya, Prodi Pendidikan Matematika menggunakan sejumlah landasan.

Landasan Pengembangan Kurikulum Program Studi Pendidikan Matematika adalah sebagai
berikut:
1
1) Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 12 Tahun 2012 tentangPendidikan Tinggi
(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2012Nomor 158, Tambahan Lembaran
Negara Republik Indonesia Nomor 5336)
2) Peraturan Presiden Nomor 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia
(KKNI)
3) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 73 Tahun 2013
tentang Penerapan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia Bidang Pendidikan Tinggi
4) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 44 Tahun 2015
tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi; (SN DIKTI)
5) Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Nomor 50 Tahun 2018 tentang
Perubahan atas Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Nomor 44
Tahun 2015 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi
6) Keputusan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Nomor 42/M/KPT.KP/2016
tanggal 13 Mei 2016 tentang Pengangkatan Rektor Universitas Maritim Raja Ali Haji
7) Surat Edaran Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Nomor 1276/E/T/2012 tentang
Pembukaan Program Magister dan Doktor
8) Surat Edaran Direktorat Jenderal Belmawa Nomor 255/B/SE/VIII/2016 tentang Panduan
Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi
9) Surat Edaran Direktorat Jenderal Belmawa Nomor 435/B/SE/2016 tentang Bahan Ajar Mata
Kuliah Wajib
10) Surat Edaran Rektor Universitas Maritim Raja Ali Haji Nomor
B/1400/UN53.01/KR.00.01/2019 tentang Revisi Kurikulum 2015.
11) Peraturan Rektor Universitas Maritim Raja Ali Haji Nomor 02 Tahun 2019 Tentang
Pedoman Penyusunan Struktur Kurikulum, Sebaran Mata Kuliah, dan Kode Mata Kuliah
Program Sarjana dalam Kurikulum UMRAH 2019
12) Peraturan Rektor Nomor 03 Tahun 2019 Tentang Pedoman Ekivalensi Kurikulum UMRAH
2019
11) Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 045/U/2002 tentang
Kurikulum Inti Perguruan Tinggi
12) Permendikbdud Nomor 232 Tahun 2000 tentang jenis kompetensi mata kuliah
13) Rumusan Naskah Akademis Indonesian Mathematical Society (INDoMS) tentang capaian
pembelajaran dan struktur kurikulum minimal tahun 2014
14) Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan
2
II. Visi, Misi, dan Tujuan Program Studi
A. Visi
“Menjadi program studi unggulan bidang riset kependidikan Matematika dan budaya maritim
berdaya saing internasional tahun 2040”
B. Misi
• Menyelenggarakan dan mengembangkan pendidikan berbasis riset Kependidikan
Matematika dan budaya maritim bereputasi internasional;
• Mengembangkan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya melalui riset
kependidikan Matematika dan budaya maritim bereputasi internasional;
• Memanfaatkan dan menyebarluaskan hasil riset kependidikan Matematika dan inovasi
budaya maritim bereputasi internasional;
• Membangun kerja sama dengan berbagai pihak dalam dan luar negeri untuk
mempercepat pengembangan, penguatan dan pencapaian Lembaga Pendidikan
Tenaga Kepenididikan yang unggul dalam bidang Kependidikan Matematika dan
budaya maritim pada tingkat internasional.
C. Tujuan
• Mewujudkan pendidikan Matematika berbasis riset kependidikan Matematika
berwawasan kemaritiman; mengintegrasikan pendidikan Matematika sebagai bidang
keilmuan dan nilai-nilai budaya melayu yang bersifat universal dalam kegiatan
tridharma PT;
• Mewujudkan tata kelola Program Studi Pendidikan Matematika yang efektif, efisien,
kreatif, dan produktif serta pranata pendidikan berwawasan kemaritiman dan
bereputasi internasional;
• Menghasilkan lulusan Pendidikan Matematika yang memiliki kompetensi dan budaya
unggul dalam bidang ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni yang berwawasan
kemaritiman;
• Menjalin kerja sama dalam menunjang penguatan Program Studi pendidikan
Matematika yang bereputasi internasional
III. Profil Lulusan
Berdasarkan analisis kebutuhan pengguna lulusan serta dengan mempertimbangkan

tuntutan kompetensi abad 21 (literasi data, teknologi, manusia, komunikasi, dan
kerjasama) untuk menghadapi era revolusi industri 4.0 serta rekomendasi asosiasi profesi
dan Proram Studi sejenis, maka Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UMRAH
menetapkan sejumlah profil lulusan Program Studi sebagai berikut:
3
Tabel 1. Profil Lulusan Program Studi Pendidikan Matematika
Kode Profil Lulusan

PL-01 Pendidik di bidang Tenaga Pendidik di bidang Matematika yang
Matematika bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa;
menguasai materi matematika; memiliki
kemampuan komunikasi yang baik, bersifat kritis,
kreatif, dan inovatif (literasi manusia) dalam
merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi
pembelajaran; menguasai TIK (melek teknologi)
pada era revolusi indutri 4.0 dan mampu
mengintegrasikannya dalam proses pembelajaran;
serta mampu melihat potensi kearifan lokal
kemaritiman sebagai konteks dalam proses
pembelajaran.
PL-02 Peneliti Peneliti Pendidikan Matematika yang bertaqwa
Pendidikan kepada Tuhan Yang Maha Esa; menguasai
Matematika metodologi penelitian khususnya bidang Pendidikan
Matematika; menguasai tata tulis karya ilmiah;
mampu mengikuti informasi danisu-isu up to date
dalam bidang Pendidikan Matematika, menilai
keabsahannya, mengolah, menyajikan dan
menginterpretasi data maupun informasi (literasi
data) dari berbagai sumber, serta mampu melihat
potensi kemaritiman sebagai konteks penelitian.
PL-03 Enterpreneur dan Entrepreneur yang bertaqwa kepada Tuhan Yang
Edupreneur Maha Esa; memiliki jiwa dan karakter entrepreneur;
menguasai ilmu kewirausahaan; dan mampu
mengembangkan usaha sendirisecara umum; serta
dengan bidang ilmu yang ditekuni mampu menjadi
edupreneur (pengusaha dalam bidang Pendidikan)
khususnya pengembang multimedia pembelajaran
matematika terutama yang berbasis teknologi
PL-04 Konsultan Konsultan Pendidikan yang memiliki ketaqwaan
kepada Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki
karakter; memiliki kemampuan komunikasi yang
baik; mampu memberikan layanan penasehatan
dalam bidang Pendidikan Matematika; mampu
mengintegrasikan budaya maritim dalam sikap dan
work ethic nya; serta menguasi isu-isu Pendidikan
mutakhir sebagai penguatan profesinya.
PL-05 Manajer Pengelola Pendidikan yang memiliki karakter taqwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa; memiliki
kemampuan perencanaan; pengorganisasian;
kepemimpinan dan pengendalian upaya anggota
organisasi yang baik, kooperatif dan memilki work
ethic serta mengintegrasikan ruh kemaritiman
dalam tugasnya.
4
IV. Kompetensi Lulusan Program Studi
Melalui program perkuliahan yang disusun sedemikian rupa, diharapkan mahasiswa

Pendidikan Matematika memiliki sejumlah kompetensi sebagai berikut:
Tabel 2. Kompetensi Lulusan Program Studi
Kode Kode Jenis

Profil Lulusan Kompetensi Lulusan
Profil Kompetensi Kompetensi
PL-01 Pendidik di Menguasai objek PDM1 Utama
bidang matematika dalam setiap (Profesional)
Matematika cabang Matematika baik
level sekolah menengah
maupun perguruan tinggi
Mampu merancang, PDM2 Utama
melaksanakan, dan (Pedagogis)
mengevaluasi program
pembelajaran sesuai
standar
Mampu mengintegrasikan PDM3 Utama
penggunaan teknologi (Pedagogis)
dan informasi pada era
revolusi industry 4.0
dalam pengajaran untuk
mengefektifkan
pencapaian tujuan
(literasi teknologi dalam
mengemas pembelajaran)
Mampu mengintegrasikan PDM4 Utama
pengetahuan dan karifan (Pedagogis)
lokal maritim dalam
proses pembelajaran
Memahami karakteristik PDM5 Utama
peserta didik untuk (Pedagogis)
mengefektifkan
pencapaian tujuan
pembelajaran
Berkomitmen sebagai PDM6 Utama
pendidik yang terbuka (Kepribadian
terhadap perubahan, dan Sosial)
kritis, inovatif, kooperatif
dan percaya diri dalam
mengemban tugas
(literasi manusia)
PL-02 Peneliti Mampu mengidentifikasi PNL1 Utama
Pendidikan permasalahan terupdate
Matematika dalam Pendidikan
matematika melalui kajian
atas data maupun
informasi dari berbagai
5
Kode Kode Jenis
sumber setelah
melakukan penelaahn
keabsahan, analisis, dan
interpretasi data/informasi
dan menemukan solusi
atas permasalahan
tersebut melalui penelitian
Menguasai dan mengikuti PNL2 Utama
perkembangan metodolgi
penelitian terutama dalam
bidang Pendidikan
Matematika
Mampu melihat potensi PNL3 Pendukung
perkembangan teknologi
dan informasi terutama
dalam era revolusi
industri 4.0 guna
merumuskan ide inovatif
untuk penyelesaian
masalah dalam bidang
Pendidikan Matematika
Peneliti dengan karakter PNL4 Utama
ilmiah yang kuat serta
menjunjung etika
publikasi
PL-03 Enterpreneur dan Memiliki karakter ENT1 Pendukung
Edupreneur enterpreneur yang kuat
Menguasai ilmu ENT2
kewirausahaan secara
umum dan mampu
mengadaptasinya dalam
usaha di bidang
pendidikan Matematika
Mampu mengembangkan ENT3
usaha dalam bidang
pendidikan Matematika
khususnya pengembang
multimedia pembelajaran
matematika terutama
yang berbasis teknologi
PL-04 Konsultan Memiliki ketaqwaan KNS1 Pendukung
kepada Tuhan Yang
Maha Esa yang memiliki
karakter; memiliki
kecakapan komunikasi;
mampu memberikan
layanan penasehatan
dalam bidang Pendidikan
Matematika
6
Kode Kode Jenis
Mampu mengintegrasikan KNS2
budaya maritim dalam
sikap dan work ethic nya
Menguasi isu-isu KNS3
Pendidikan mutakhir
sebagai penguatan
profesinya
PL-05 Manajer Memiliki kemampuan MNJ1 Pendukung
perencanaan;
pengorganisasian;
kepemimpinan dan
pengendalian upaya
anggota organisasi yang
baik
Memiliki jiwa yang MNJ2
kooperatif, work ethic
serta mengintegrasikan
ruh kemaritiman dalam
tugasnya.
V. Rumusan Capaian Pembelajaran Lulusan

(CPL)
Kompetensi Lulusan (KL) Program Studi yang telah ditetapkan sebelumnya diterjemahkan
menjadi sejumlah capaian pembelajaran yang spesifik yang dikenal sebagai capaian
pembelajaran lulusan (CPL). Perumusan CPL untuk aspek sikap dan keterampilan umum
telah ditetapkan dalam SN DIKTI namum dapat ditambahkan. Sedangkan CPL pada
aspek pengetahuan dan keterampilan khusus disesuaikan dengan Program Studi dengan
mempertimbangkan relevansi dengan tuntutan zaman saat ini, asosiasi profesi, masukan
pengguna lulusan, pakar, dan rumpun prodi sejenis.Pemetaan CPL Program Studi
pendidikan Matematika adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Capaian Pembelajaran Lulusan
Capaian Relevansi
Kode
Pembelajaran Rincian CPL dengan KL
CPL
Lulusan Program Studi
Sikap S-1 Memiliki ketakwaan kepada Tuhan PDM6
Yang Maha Esa serta mampu PNL4
menunjukkan sikap religius ENT1
7
Capaian Relevansi
Kode
CPL
S-2 Memiliki moral, etika, dan kepribadian KNS1
yang baik di dalam menjalankan tugas KNS2
sebagai pendidik matematika MNJ2
S-3 Memiliki sumbangsih dalam
peningkatan mutu kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, bernegara,
serta dalam rangka kemajuan
peradaban berdasarkan Pancasila
S-4 Memiliki sifat kooperatif, memiliki
kepekaan sosial serta kepedulian
terhadap masyarakat dan lingkungan
S-5 Bertanggungjawab atas pekerjaan dan
segala tugas dalam bidang
keahliannya secara mandiri
S-6 Menerjemahkan nilai, norma, dan etika
akademik dalam tugas dan
pekerjaannya
S-7 Mampu menerima serta menghargai
adanya keanekaragaman budaya,
pandangan, agama, dan kepercayaan,
serta pendapat atau temuan orisinal
orang lain
S-8 Menerjemahkan semangat
kemandirian, kejuangan, dan
kewirausahaan dalam setiap tugas dan
pekerjaannya
S-9 Menerjemahkan karakter berlandaskan
budaya maritim dalam kehidupan
pribadi dan profesionalnya
S-10 Terbuka dan mampu mengikuti
perkembangan dunia yang terus terjadi
terutama dalam hal teknologi,
informasi, dan komunikasi serta
mampu mengintegrasikan kemampuan
tersebut dalam tugas dan
pekerjaannnya.
S-11 Mengenali, menghargai, dan memiliki
kepedulian terhadap kearifan lokal
serta mampu beradaptasi terhadap
keragaman sosial budaya dalam skala
nasional maupun global
Pengetahuan P-1 Menguasai fakta, konsep, prinsip, dan PDM1
prosedur dasar (objek) dalam setiap
cabang Matematika yang dibutuhkan
untuk melaksanakan pembelajaran di
satuan pendidikan menengah
P-2 Menguasai objek dalam setiap cabang
Matematika yang diperlukan untuk
melanjutkan studi ke jenjang yang lebih
tinggi
8
Capaian Relevansi
Kode
CPL
P-3 Menguasai teknologi dan informasi di PDM3
era revolusi industry 4.0 (literasi
teknologi) serta cakap dan terampil
dalam mengintegrasikan
penggunaannya dalam
mengembangkan produk-produk atau
multimedia pembelajaran untuk
mendukung terselenggaranya
pembelajaran Matematika di satuan
pendidikan menengah
P-4 Menguasai objek dan prinsip didaktik- PDM2
pedagogis matematika serta keilmuan PDM5
Matematika untuk merencanakan KNS2
pembelajaran berbasis IPTEKS, KNS3
melaksanaan pembelajaran inovatif
berbasis IPTEKS, dan untuk
melakukan evaluasi berbasis IPTEKS
sesuai dengan permasalahan di kelas
dan sekolah yang terjadi
P-5 Menguasai filosofi, pendekatan, PDM2
metode, model, multimedia KNS2
pembelajaran, dan evaluasi/asesmen KNS3
untuk mendukung pembelajaran
Matematika di sekolah
P-6 Menguasai teknik dasar penelitian di PNL2
bidang Matematika dan
pembelajarannya.
P-7 Memiliki pengetahuan dasar ENT2
kewirausahaan, pengetahuan ENT3
manajemen, dan kemampuan
komunikasi publik dan kerjasama
(literasi manusia)
Keterampilan KU-1 Mampu menerapkan pemikiran logis, PDM2
Umum kritis, sistematis, dan inovatif dalam PDM3
konteks pengembangan atau PDM4
implementasi IPTEK yang sesuai
dengan pendidikan matematika
KU-2 Mampu mengkaji implikasi PNL1
pengembangan atau implementasi PNL3
IPTEK yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora sesuai
dengan pendidikan matematika
berdasarkan kaidah, tata cara, dan
etika ilmiah dalam rangka
9
Capaian Relevansi
Kode
CPL
menghasilkan solusi, gagasan, desain
di bidang pendidikan matematika
KU-3 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, PDM6
bermutu, dan terukur PNL5
KNS2
MNJ1
KU-4 Mampu menyusun deskripsi saintifik PNL5
hasil kajian di bidang pendidikan
matematika dalam bentuk skripsi dan
mengunggahnya dalam laman
perguruan tinggi
KU-5 Mampu dalam pengambilan keputusan PNL1
secara tepat dalam konteks PNL3
penyelesaian masalah pendidikan KNS3
matematika, berdasarkan hasil analisis MNJ1
informasi dan data yang relevan
(literasi data)
KU-6 Mampu menjalankan kerjasama dalam PDM6
tim dengan memanfaatkan MNJ1
pengetahuan matematika baik secara
mandiri maupun kelompok
KU-7 Mampu mempertanggungjawabkan PDM6
pekerjaan yang memerlukan keahlian PNL4
matematis degan jujur dan shahih KNS2
MNJ2
KU-8 Mampu menjalankan kegiatan PNL5
mendokumentasikan, menyimpan,
mengamankan, dan menemukan
kembali data untuk menjamin
kesahihan dan mencegah plagiasi atau
duplikasi
Keterampilan KK-1 Mampu mengembangkan pemikiran PDM1
Khusus matematis, yang diawali dari
pemahaman prosedural/komputasi
hingga pemahaman yang luas meliputi
eksplorasi, penalaran logis,
generalisasi, abstraksi , dan bukti
formal
KK-2 Mengaplikasikan objek dan prinsip PDM2
didaktik-pedagogis matematika serta PDM3
keilmuan Matematika untuk
merencanakan pembelajaran,
melaksanakan, dan mengevaluasi
sesuai kebutuhan sekolah dan
10
Capaian Relevansi
Kode
CPL
kemajuan zaman dengan
memanfaatkan IPTEKS yang
berorierentasi pada kecakapan hidup
(life skills)
KK-3 Mampu menganalisis kurikulum PDM2
Matematika Sekolah Menengah dan
implementasinya dalam proses
pembelajaran Matematika
KK-4 Mampu menerapkan pedagogi specifik PDM2
untuk membelajarkan konsep PDM3
Matematika dengan PDM4
mempertimbangkan sifat dan PDM5
karakteristik konsep dan pedagogi
yang tepat sebagai implementasi
tecnologicalpedagogical content
knowledge (TPCK)
KK-5 Mampu mengkaji dan menerapkan PDM2
berbagai metode pembelajaran yang
telah tersedia secara inovatif dan teruji
KK-6 Mampu mengidentifikasi permasalahan PNL1
dalam bidang pendidikan melalui PNL3
serangkaian pengumpulan PNL3
data/informasi, pemeriksaan PNL4
keabsahannya, analisis dan
kesimpulan (literasi data) serta mampu
merancang dan melaksanakan
penelitian yang inovatif untuk
menghasilkan alternatif penyelesaian
masalah di bidang pendidikan
matematika serta mampu
mempublikasikan hasilnya melalui
seminar atau jurnal ilmiah, yang
dilandasi nilai-nilai kejujuran dan
bertanggungjawab
KK-7 Mampu melihat dan mengidentifikasi PDM3
potensi lokal terutama dalam hal PDM4
kemaritiman sebagai konteks untuk PDM5
memunculkan ide kreatif dan inovasi PNL3
dalam menyelesaikan masalah KNS2
pendidikan matematika maupun dalam MNJ2
menunjang pembelajaran matematika
di satuan pendidikan menengah.
KK-8 Mampu memanfaatkan berbagai KNS1
alternatif pemecahan masalah MNJ1
matematis yang telah tersedia secara
11
Capaian Relevansi
Kode
CPL
mandiri atau kelompok untuk
pengambilan keputusan yang tepat
KK-9 Mampu mengkomunikasikan hasil-hasil PNL4
penelitian dan gagasan tentang KNS3
pendidikan Matematika terkait
berbagai alternatif penyelesaian
masalah di bidang pendidikan
Matematika (dengan
menggunakanbahasa internasional)
KK-10 Mampu mengidentifikasi kebutuhan PDM3
akan pemanfaatan kemajuan teknologi PNL1
dalam menunjang proses PNL3
12
VI. Kaitan Profil Lulusan Program Studi Dengan Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL)
CPL Program Studi Pendidikan Matematika yang telah dipetakan kemudian dikaitkan dengan profil lulusan yang telah ditetapkan sebelumnya. Peta kaitan profil lulusan
dengan CPL Prodi disajikan dalam tabel di bawah ini:
Tabel 4. Kaitan Profil Lulusan Program Studi Dengan Capaian Pembelajaran Lulusan
Kode Profil Lulusan CPL Prodi Terkait

PL-01 Pendidik di bidang Matematika Tenaga Pendidik di bidang Matematika yang bertaqwa kepada
S 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11
Tuhan Yang Maha Esa; menguasai materi matematika;
memiliki kemampuan komunikasi yang baik, bersifat kritis,
P 1, 2, 3, 4, 5
kreatif, dan inovatif (literasi manusia) dalam merencanakan,
melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran; menguasai
KU 1, 3, 6, 7
TIK (melek teknologi) pada era revolusi indutri 4.0 dan mampu
mengintegrasikannya dalam proses pembelajaran; serta
mampu melihat potensi kearifan lokal kemaritiman sebagai KK 1, 2, 3, 4, 5, 7, 10
konteks dalam proses pembelajaran.
PL-02 Peneliti Pendidikan Peneliti Pendidikan Matematika yang bertaqwa kepada Tuhan S 1, 3, 4, 5, 7, 10
Matematika Yang Maha Esa; menguasai metodologi penelitian khususnya
bidang Pendidikan Matematika; menguasai tata tulis karya P 6
ilmiah; mampu mengikuti informasi danisu-isu up to date dalam
bidang Pendidikan Matematika, menilai keabsahannya, KU 2, 4, 5, 7, 8
mengolah, menyajikan dan menginterpretasi data maupun
informasi (literasi data) dari berbagai sumber, serta mampu KK 6, 7, 9
melihat potensi kemaritiman sebagai konteks penelitian.
PL-03 Enterpreneurdan Edupreneur Entrepreneur yang bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa; S 1, 3, 4, 5, 8, 10
memiliki jiwa dan karakter entrepreneur; menguasai ilmu
kewirausahaan; dan mampu mengembangkan usaha P 7
sendirisecara umum; serta dengan bidang ilmu yang ditekuni KU
mampu menjadi edupreneur (pengusaha dalam bidang
Pendidikan) khususnya pengembang multimedia pembelajaran KK
matematika terutama yang berbasis teknologi
PL-04 Konsultan S 1, 3, 4, 5, 6, 10, 11
13
Kode Profil Lulusan CPL Prodi Terkait
Konsultan Pendidikan yang memiliki ketaqwaan kepada Tuhan P 4, 5
Yang Maha Esa yang memiliki karakter; memiliki kemampuan
komunikasi yang baik; mampu memberikan layanan KU 3, 5, 7
penasehatan dalam bidang Pendidikan Matematika; mampu
mengintegrasikan budaya maritim dalam sikap dan work ethic
nya; serta menguasi isu-isu Pendidikan mutakhir sebagai KK 7, 8, 9
penguatan profesinya.
PL-05 Manajer Pengelola Pendidikan yang memiliki karakter taqwa kepada S 1, 3, 4, 5, 7, 10
Tuhan Yang Maha Esa; memiliki kemampuan perencanaan;
pengorganisasian; kepemimpinan dan pengendalian upaya P
anggota organisasi yang baik, kooperatif dan memilki work
ethic serta mengintegrasikan ruh kemaritiman dalam tugasnya. KU 3, 5, 6, 7
KK 7, 8
VII. Pemilihan Bahan Kajian dan Materi Pembelajaran

Setelah kaitan antara profil lulusan dan CPL prodi yang dibutuhkan dipetakan, selanjutnya dilakukan pemetaan bahan kajian potensial untuk mengakomodasi pencapaian CPL
Program Studi tersebut. Sejumlah bahan kajian telah diturunkan dengan menganalisiskonten kajiannya. Program Studi Pendidikan Matematika menurunkan empat bahan
kajian (bukan nama mata Kuliah) yang dirangkum dalam tabel berikut:
Tabel 5. Pemetaan Bahan Kajian Mata Kuliah
Kemampuan Dasar (KD) Penguasaan Materi Matematika (PM) Kemampuan Pedagogik (KP) Ilmu Pendidikan (IP)
1. Sosial dan Humaniora Literasi Matematika, Matematika Sekolah 1. Kurikulum dan Perencanaan 1. Filosofi, Prinsip, dan Teori
2. Kewirausahaan Menengah (Kapita Selekta Matematika) Pembelajaran Pendidikan
3. Teknologi, budaya, dan kearifan dan Perguruan Tinggi (S1) 2. Pembelajaran Matematika 2. Psikologi Pendidikan
lokal 1. Analisis (Pendekatan, Strategi, Metode 3. Etika Profesi Keguruan
4. Penelitian 2. Ajabar Pembelajaran, dan Pedagogical
5. Komunikasi dan life skill 3. Statistika Content Knowledge (PCK))
14
Kemampuan Dasar (KD) Penguasaan Materi Matematika (PM) Kemampuan Pedagogik (KP) Ilmu Pendidikan (IP)
6. Skripsi 4. Terapan 3. Teknologi dalam Pendidikan
5. Komputasi 4. Asesemen Pembelajaran
6. Geometri 5. Literasi Matematika
7. Trigonometri 6. Pemecahan Masalah Matematika
8. Teori Bilangan 7. Simulasi Mengajar
8. Praktek Lapangan Persekolahan
Selanjutnya, bahan kajian yang telah dipetakan diberi penjelasan terkait materi pembelajaran yang dicakup dalam setiap poin bahan kajiannya. Hal ini dilakukan untuk
menurunkan sejumlah mata Kuliah yang akan dilalui oleh setiap mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika. Daftar bahan kajian, materi pembelajaran, dan nama Mata
Kuliah disajikan dalam tabel berikut ini:
Tabel 6. Materi Pembelajaran dan Nama Mata Kuliah
No Bahan Kajian Cakupan/Bidang (Bukan Materi Pembelajaran Nama Mata Kuliah Jenis Kompetensi
Nama mata Kuliah)
1 Kemampuan Dasar (KD) Sosial dan Humaniora - Keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Agama Pendukung
- Wawasan beragama
- Kerukunan antar umat beragama
- Sejarah bangsa dan Pancasila Pancasila Pendukung
- Nilai-nilai Pancasila
- Pancasila ideologi bangsa dan dasar
negara
- Pancasila sebagai filsafat, sistem etika,
dan pengembangan ilmu
- Wawasan kebangsaan dan negara Kewarganegaraan Pendukung
- Sikap nasionalisme
- Paradigma pancasila
- HAM
- Demokrasi
- Kewajiban warga negara
- Tata cara penulisan karya ilmiah Bahasa Indonesia Pendukung
- Penggunaan bahasa indonesia untuk
untuk sikap ilmiah
15
Nama mata Kuliah)
- Komunikasi lisan dan tulisan pada level Bahasa Inggris Pendukung
dasar
- Pengetahuan dasar bahasa inggris dalam
komunikasi
- Tamadun masyarakat melayu Tamadun dan Tunjuk Ajar Pendukung
- Tata cara hidup masyarakat melayu Melayu
- Nilai pendidikan dalam budaya melayu
- Sejarah dan kerajaan melayu
- Konsep islam dalam budaya da norma
adat melayu
- Literatur Matematika berbahasa Inggris Bahasa Inggris untuk Matematika Pendukung
- Membahas objek matematika dalam
bahasa inggris
- Presentasi pembelajaran dalam bahasa
inggris
- Kuliah kerja Nyata Kukerta Pendukung
Kewirausaaan - Hakikat enterprenuer Kewirausahaan Lain
- Peran entepreneur dalam negara
- Pengembangan prilaku dan sikap
enterprenuer dalam era revolusi industri
4.0
- Pengembangan skill enterprenuer dalam
bidang matematika dan pendidikan
matematika
Teknologi, Budaya, dan - Paradigma kemaritiman Pengantar Ilmu dan Teknologi Pendukung
Kearifan Lokal - Aspek sosial budaya maritim Kemaritiman
- Teknologi masyarakat maritim
- Ekonomi dan lingkungan maritime
- Hukum dasar kemaritiman
- Bentuk praktek pengembangan potensi
maritim dalam menghadapi revolusi
industri 4.0
- Kajian historis konsep matematis dalam Sejarah Matematika Lain
ranting kajian matematika
16
Nama mata Kuliah)
- Potensi Mathematical reinvention
- Definisi etnomatematika Etnomatematika Maritim dan Pendukung
- Kajian etnomatematika masyarakat PMRI
maritim
- Identifikasi potensi lokal
- Pendidikan Matematika Realistik dan
peranannya dalam Pendidikan
- Integrasi pengetahuan etnomatematika
maritim dalam PMRI
Penelitian - Penelitian dan atributnya Metodologi Penelitian pendidikan Utama
- Permasalahan pendidikan matematika Matematika
bernilai penelitian
- Berbagai pendekatan dan jenis penelitian
- Penguasaan metodologi penelitian
Komunikasi dan life skill - Kajian literatur dalam issue pendidikan Seminar Pendidikan Matematika Utama
matematika
- Menulis artikel ilmiah
- Seminar hasil kajian literatur
Skripsi - Penelusuran masalah penelitian Skripsi Utama
- Seminar proposal
- Penelitian
- Sidang skripsi
2 Penguasaan Materi Analisis - Sistem Bilangan real Kalkulus Diferensial Utama
Matematika (PM) - Persamaan, ketaksamaan, nilai mutlak
- Fungsi
- Limit
- Turunan
- Maksimum Minimum
- Aplikasi Turunan
- Kaitan derivatif dan anti derivatif Kalkulus Integral Utama
- Teori fundamenta kalkulus
- Integral/anti turunan
- Luas daerah dibatasi kurva
- Volume benda putar
17
Nama mata Kuliah)
- Vektor dan geometri dalam dimensi dan Kalkulus Peubah Banyak Utama
lebih
- Derivatif fungsi dua variabel atau lebih
- Integral lipat
- Kalkulus vektor
- Sifat-sifat bilangan real Analisis Real Utama
- Kekonvergenan barisan dan deret
- Limit dan kekontinuan fungsi real
- Definisi bilangan Kompleks Peubah Kompleks Lain
- Teorema bilangan kompelks
- Aljabar bilangan kompleks
- Beberapa fungsi dan grafik
- Turunan fungsi kompleks
- Persamaan diferensial biasa Persamaan Diferensial Utama
- PDB ordo satu dan dua
- Modelling PDB
- Penyelesaian PDB
Aljabar - Sifat komutatif, distributif, asosiatif dan Aljabar Utama
pembuktiannya
- Konteks aljabar dalam bilangan
berpangkat dan bentuk akar, logaritma,
serta barisan dan deret
- Polinomial
- Aljabar dalam berbagai konteks
kehidupan
- Sistem persamaan linier Aljabar Linier Elementer Utama
- Matriks an operasinya
- Operasi baris elementer
- Determinan
- Vektor di R2 dan R3
- Himpunan Struktur Aljabar Utama
- Grup
- Subgrup
- Koset
18
Nama mata Kuliah)
- Homomorfisme
- Isomorfisme
- Automorfisme
- Teori himpunan Logika dan Himpunan Utama
- Aljabar himpunan
- Operasi himpunan
- Logika
- Proposisi
- Kalimat majemuk
- Nilai kebenaran dan tautologi
- Venn
- relasi
- definisi vektor Analisis Vektor Lain
- Resultan vektor secara geometris dan
aljabar
- Operasi vektor di bidang dan ruang
- Perkalian dot dan silang
- Perkalian skalar dan silang vektor di
bidang dan ruang
- Proyeksi vektor di bidang dan ruang
- Persamaan garis lurus
- Ortogonal dan paralel
- Persilangan vektor
Statistika - Statistika deskriptif dasar Metode Statistika Utama
- Ukuran pemusatan dan penyebaran data
- Statistik dalam pengolahan data Statistika Inferensial Utama
penelitian
- Hipotesis statistik
- Statistik parametrik dan non parametrik
- Uji prasayarat dan hipotesis
- Korelasi, regresi
- Penarikan kesimpulan
- Distribusi Peluang Pengantar Statistika Matematika Utama
- Peubah acak dan distribusi
19
Nama mata Kuliah)
- Ekspektasi matematika
- Regresi lanjutan untuk tiga variabel Analisis Regresi Terapan Lain
- Telaah kasus regresi terapan dalam
pengolahan data
Trigonometri - Segitiga Trigonometri Utama
- Perbandingan trigonometri
- Identitas trigonometri
- Persamaan dan fungsi trigonometri
- Grafik fungsi trignometri
- Aturan segitiga dalam trigonometri
- Selisih dan sudut ganda
Terapan - Model program linier Pemrograman Linier Utama
- Penyelesaian
- Dualitas
- Dalil dan metode
- Konsep relasi Matematika Diskrit Utama
- Permutasi
- Graph
- Pohon
- Matematika ekonomi Aktuaria Lain
- Perhitungan ekonomi
- Definisi graf Teori Graf Lain
- Konsep-konsep dasar
- Subgraf
- Teorema-teorema graf
Komputasi - Definisi algortima Algoritma dan Pemrograman Utama
- Pengenalan bahasa pemrograman
- Galat Metode Numerik Utama
- Interpolasi
- Hampiran fungsi
- Integrasi numerik
Geometri - Kajian geometri bidang (objek pada Geometri Bidang dan Ruang Utama
bidang, definsi, aksioma, dan teorema)
20
Nama mata Kuliah)
- Kajian geometri ruang (objek pada rang,
definisi, aksioma, dan teorema)
- Kajian geometri bidang (objek pada Geometri Analitik Bidang dan Utama
bidang, definsi, aksioma, dan teorema) Ruang
dengan pendekatan aljabar
- Kajian geometri ruang (objek pada rang,
definisi, aksioma, dan teorema) dengan
pendekatan aljabar
- Objek transformasi ada bidang dan ruang Geometri Transformasi Utama
- Jenis transformasi di bidang dan ruang
- Komposisi transfromasi
- Transformasi dengan pendekatan aljabar
Teori bilangan - Induksi matematika Teori Bilangan Utama
- Teorema binomial
- Algoritma Euclid dan keterbagian
- FPB dan KPK
- Modulo dan residu
Kapita Selekta Matematika - Matematika SMP Kapita Selekta Matematika Utama
- Matematika SMA
3 Kemampuan Pedagogik Kurikulum dan Perencanaan - Konsep dasar kurikulum Telaah Kurikulum Matematika Utama
(KP) Pembelajaran - Komponen-komponen serta fungsi
kurikulum
- Kompetensi-komptensi sekolah
menengah
- Penelaahan buku matematika sekolah
- Analisis kompetensi inti, kompetensi
dasar, dan inditaor ketercapaian
- Perkembangan kurikulum di indonesia
- K13
- Perangkat pembelajaran Perencanaan Pembelajaran Utama
- Merancang perangat pembelajaran Matematika
Pembelajaran Matematika - Matematika dan karakteristiknya Strategi Pembelajaran Utama
(Pendekatan, Strategi, - Objek matematika Matematika
Metode Pembelajaran, dan - Strategi pembalajaran
21
Nama mata Kuliah)
Pedagogical Content - Pendekatan dan model-model
Knowledge (PCK)) pembelajaran
- Metode pembelajaran
Teknologi dalam Pendidikan - Definisi TIK Pengantar TI dalam Pendidikan Utama
- Peran TIK dalam pendidikan Matematika
- Literasi teknologi, big data
- Revolusi industri 4.0 an atributnya
- Potensi pengembangan pendidikan
dengan memanfaatkan TIK di era revolusi
industri 4.0
- Penggunaan teknoogi menunjang proses
pembelajaran matematika sekolah
- Definisi multimedia pembelajaran Multimedia Pembelajaran Utama
- Kajian kebutuhan
- Konstruksi media
- Integrasi pengetahuan revolusi industri
4.0 dalam pengembangan mutimedia
pembelajaran
Asesemen Pembelajaran - Prinsip evaluasi pendidikan Evaluasi Pembelajaran Utama
- Pengukuran dan asesmen Matematika
- Bentuk penilaian, pendekatan
- Bentuk instrumen
- Kualitas instrumen
- Penggunaan analisis RASCH pada
instrumen penilaian
Literasi Matematika - Definisi literasi Literasi Matematika Lain
- Matematika dalam keseharian
- Mengidentifikasi unsur matematis dalam
keseharain
- Memodelkan konteks keseharian dalam
persamaan matematika
- Memecahkan masalah
Pemecahan Masalah - Definisi pemecahan masalah Pemecahan Masalah Matematika Lain
Matematika - Model pemecahan masalah
22
Nama mata Kuliah)
- Pemecahan masalah matematika sekolah
menengah dan perguruan tinggi (skill
identifikasi, strategi, implementasi, dan
evaluasi)
Simulasi Mengajar - Penysunan perangkat Micro Teaching Pendukung
- Simulasi pembelajaran
Praktek Lapangan - Observasi sekolah PLP 1 & II Pendukung
Persekolahan - Praktek mengajar
4 Ilmu Pendidikan (IP) Filosofi dan Teori - Hakikat manusia serta pengaruhnya Pengantar Pendidikan Pendukung
Pendidikan dalam pendidikan
- Hakikat pendidikan
- Konsep pendidikan sepanjang hayat
- Landasan dan asas-asas pendidikan
- Sistem pendidikan masional
- Pendidikan dan pembangunan bangsa
- Teori-teori belajar yang berkembang Belajar dan Pembelajaran Pendukung
- Prinsip-prinsip belajar dan implikasinya
- Teori-teori fundamental pengelolaan Adminitrasi dan Manajemen Pendukung
pendidikan Sekolah
- Pengelolaan satuan pendidikan
- Kepemimpinan dalam pendidikan
- Supervisi pendidikan
- Pengelolaan Sumber daya Pendidikan
- Pengelolaan kelas
Etika Profesi - Prinsip-prinsip moral dasar dalam bidang Profesi Kependidikan Pendukung
pendidikan
- Profesi guru
- Etika profesi guru (kode etik)
Psikologi - Psikologi anak didik Psikologi Pendidikan Pendukung
- Teori perkembangan peserta didik
- Peran psikologi dalam mengefektifkan
program pendidikan
- Teori belajar
23
Nama mata Kuliah)
- Prinsip-prinsip pembelajaran yang
mempertimbangkan perkembangan
peserta didik
- Teori-teori perkembangan otak Psikologi Kognitif Lain
- Teori-teori kognitif
- Proses pengolahan informasi dalam otak
- Aplikasi pengetahuan kognitif dalam
mengefektifkan program pembelajaran
24
VIII. Penetapan Mata Kuliah Berdasarkan Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) Dan Bahan Kajian
Analisis pada CPL dalam kaitannya dengan bahan kajian di Program Studi Pendidikan Matematika menurunkan sejumlah Mata Kuliah dalam setiap kajian dengan
sejumlah pemetaan CPL yang dititipkan di setia Mata Kuliah tersebut. Berikut ini adalah pemetaan CPL, bahan kajian, dan Mata kuliah.
Tabel 7. Pemetaan Capaian Pembelajaran Lulusan Bidang Kajian Kemampuan Dasar
Bidang Kajian Kemampuan Dasar (KD)

Capaian Pembelajaran Lulusan
Penelitian P.
Kewarganeg
Tamadun &
Matematika
Kewirausah
& Tek Kem
Seminar P.
Peng. Ilmu
B. Ing utk
Etnomatk
Pancasila
Kukerta
Sejarah
B. Ingg
Agama
Skripsi
Mar &
B.Indo
PMRI
araan
TAM
Met.
(CPL) Prodi
Mtk
Mat
Mat
aan
SIKAP
S-1 Memiliki ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa serta √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
mampu menunjukkan sikap religius
S-2 Memiliki moral, etika, dan kepribadian yang baik di dalam √ √ √ √ √ √ √ √
menjalankan tugas sebagai pendidik matematika
S-3 Memiliki sumbangsih dalam peningkatan mutu kehidupan √ √ √ √
bermasyarakat, berbangsa, bernegara, serta dalam
rangka kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila
S-4 Memiliki sifat kooperatif, memiliki kepekaan sosial serta √ √ √ √
kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan
S-5 Bertanggungjawab atas pekerjaan dan segala tugas √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
dalam bidang keahliannya secara mandiri
S-6 Menerjemahkan nilai, norma, dan etika akademik dalam √ √
tugas dan pekerjaannya
S-7 Mampu menerima serta menghargai adanya √ √ √ √ √ √ √
keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan
kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang
lain
S-8 Menerjemahkan semangat kemandirian, kejuangan, dan √
kewirausahaan dalam setiap tugas dan pekerjaannya
S-9 Menerjemahkan karakter berlandaskan budaya maritim √ √
dalam kehidupan pribadi dan profesionalnya
25
Penelitian P.
Kewarganeg
Tamadun &
Matematika
Kewirausah
& Tek Kem
Seminar P.
Peng. Ilmu
B. Ing utk
Etnomatk
Pancasila
Kukerta
Sejarah
B. Ingg
Agama
Skripsi
Mar &
B.Indo
PMRI
araan
TAM
Met.
Mtk
(CPL) Prodi
Mat
Mat
aan
SIKAP
S-10 Terbuka dan mampu mengikuti perkembangan dunia √ √ √ √
yang terus terjadi terutama dalam hal teknologi, informasi,
dan komunikasi serta mampu mengintegrasikan
kemampuan tersebut dalam tugas dan pekerjaannnya.
S-11 Mengenali, menghargai, dan memiliki kepedulian √ √ √ √ √ √
terhadap kearifan lokal serta mampu beradaptasi
terhadap keragaman sosial budaya dalam skala nasional
maupun global
PENGETAHUAN
P-1 Menguasai fakta, konsep, prinsip, dan prosedur dasar √ √
(objek) dalam setiap cabang Matematika yang dibutuhkan
untuk melaksanakan pembelajaran di satuan pendidikan
menengah
P-2 Menguasai objek dalam setiap cabang Matematika yang
diperlukan untuk melanjutkan studi ke jenjang yang lebih
tinggi
P-3 Menguasai teknologi dan informasi di era revolusi industry √
4.0 (literasi teknologi) serta cakap dan terampil dalam
mengintegrasikan penggunaannya dalam
mengembangkan produk-produk atau multimedia
pembelajaran untuk mendukung terselenggaranya
pembelajaran Matematika di satuan pendidikan
menengah
P-4 Menguasai objek dan prinsip didaktik-pedagogis √
matematika serta keilmuan Matematika untuk
merencanakan pembelajaran berbasis IPTEKS,
melaksanaan pembelajaran inovatif berbasis IPTEKS,
dan untuk melakukan evaluasi berbasis IPTEKS sesuai
dengan permasalahan di kelas dan sekolah yang terjadi
26
Penelitian P.
Kewarganeg
Tamadun &
Matematika
Kewirausah
& Tek Kem
Seminar P.
Peng. Ilmu
B. Ing utk
Etnomatk
Pancasila
Kukerta
Sejarah
B. Ingg
Agama
Skripsi
Mar &
B.Indo
PMRI
araan
TAM
Met.
Mtk
(CPL) Prodi
Mat
Mat
aan
SIKAP
P-5 Menguasai filosofi, pendekatan, metode, model,
multimedia pembelajaran, dan evaluasi/asesmen untuk
mendukung pembelajaran Matematika di sekolah
P-6 Menguasai teknik dasar penelitian di bidang Matematika √ √
dan pembelajarannya.
P-7 Memiliki pengetahuan dasar kewirausahaan, √ √
pengetahuan manajemen, dan kemampuan komunikasi
publik dan kerjasama (literasi manusia)
KETERAMPILAN UMUM
KU-1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, √ √
dan inovatif dalam konteks pengembangan atau
implementasi IPTEK yang sesuai dengan pendidikan
matematika
KU-2 Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau √ √ √
implementasi IPTEK yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora sesuai dengan pendidikan
matematika berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika
ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan,
desain di bidang pendidikan matematika
KU-3 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
terukur
KU-4 Mampu menyusun deskripsi saintifik hasil kajian di bidang √
pendidikan matematika dalam bentuk skripsi dan
mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi
KU-5 Mampu dalam pengambilan keputusan secara tepat √ √
dalam konteks penyelesaian masalah pendidikan
matematika, berdasarkan hasil analisis informasi dan data
yang relevan (literasi data)
27
Penelitian P.
Kewarganeg
Tamadun &
Matematika
Kewirausah
& Tek Kem
Seminar P.
Peng. Ilmu
B. Ing utk
Etnomatk
Pancasila
Kukerta
Sejarah
B. Ingg
Agama
Skripsi
Mar &
B.Indo
PMRI
araan
TAM
Met.
Mtk
(CPL) Prodi
Mat
Mat
aan
SIKAP
KU-6 Mampu menjalankan kerjasama dalam tim dengan √ √
memanfaatkan pengetahuan matematika baik secara
KU-7 Mampu mempertanggungjawabkan pekerjaan yang √
memerlukan keahlian matematis degan jujur dan shahih
KU-8 Mampu menjalankan kegiatan mendokumentasikan, √ √ √
menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali
data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi
atau duplikasi
KETERAMPILAN KHUSUS
KK-1 Mampu mengembangkan pemikiran matematis, yang
diawali dari pemahaman prosedural/komputasi hingga
pemahaman yang luas meliputi eksplorasi, penalaran
logis, generalisasi, abstraksi , dan bukti formal
KK-2 Mengaplikasikan objek dan prinsip didaktik-pedagogis √
merencanakan pembelajaran, melaksanakan, dan
mengevaluasi sesuai kebutuhan sekolah dan kemajuan
zaman dengan memanfaatkan IPTEKS yang
berorierentasi pada kecakapan hidup (life skills)
KK-3 Mampu menganalisis kurikulum Matematika Sekolah
Menengah dan implementasinya dalam proses
KK-4 Mampu menerapkan pedagogi specifik untuk
membelajarkan konsep Matematika dengan
mempertimbangkan sifat dan karakteristik konsep dan
pedagogi yang tepat sebagai implementasi tecnological
pedagogical content knowledge (TPCK)
28
Penelitian P.
Kewarganeg
Tamadun &
Matematika
Kewirausah
& Tek Kem
Seminar P.
Peng. Ilmu
B. Ing utk
Etnomatk
Pancasila
Kukerta
Sejarah
B. Ingg
Agama
Skripsi
Mar &
B.Indo
PMRI
araan
TAM
Met.
Mtk
(CPL) Prodi
Mat
Mat
aan
SIKAP
KK-5 Mampu mengkaji dan menerapkan berbagai metode √
pembelajaran yang telah tersedia secara inovatif dan
teruji
KK-6 Mampu mengidentifikasi permasalahan dalam bidang √ √
pendidikan melalui serangkaian pengumpulan
data/informasi, pemeriksaan keabsahannya, analisis dan
kesimpulan (literasi data) serta mampu merancang dan
melaksanakan penelitian yang inovatif untuk
menghasilkan alternatif penyelesaian masalah di bidang
pendidikan matematika serta mampu mempublikasikan
hasilnya melalui seminar atau jurnal ilmiah, yang dilandasi
nilai-nilai kejujuran dan bertanggungjawab
KK-7 Mampu melihat dan mengidentifikasi potensi lokal √ √ √ √
terutama dalam hal kemaritiman sebagai konteks untuk
memunculkan ide kreatif dan inovasi dalam
menyelesaikan masalah pendidikan matematika maupun
dalam menunjang pembelajaran matematika di satuan
pendidikan menengah.
KK-8 Mampu memanfaatkan berbagai alternatif pemecahan √
masalah matematis yang telah tersedia secara mandiri
atau kelompok untuk pengambilan keputusan yang tepat
KK-9 Mampu mengkomunikasikan hasil-hasil penelitian dan √ √ √ √ √
gagasan tentang pendidikan Matematika terkait berbagai
alternatif penyelesaian masalah di bidang pendidikan
Matematika (dengan menggunakan bahasa internasional)
KK-10 Mampu mengidentifikasi kebutuhan akan pemanfaatan √
kemajuan teknologi dalam menunjang proses
29
Tabel 8. Pemetaan Capaian Pembelajaran Lulusan Bidang Kajian Penguasaan Materi Matematika
Bahan Kajian Penguasaan Materi Matematika (PM)
Analisis Vektor
Pemrog. Linier
Aljabar Linier
Kalk. Integral
Kalk. Peubah
Analisis Real
Mat. Diskrit
Logika dan
Diferensial
Diferensial
Teori Graf
Himpunan
Elementer
kompleks
Aktuaria
Struktur
Aljabar
Aljabar
Banyak
Peubah
Pers.
Kalk
(CPL) Prodi
SIKAP
S-1 Memiliki ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
serta mampu menunjukkan sikap religius
S-2 Memiliki moral, etika, dan kepribadian yang baik di
dalam menjalankan tugas sebagai pendidik matematika
S-3 Memiliki sumbangsih dalam peningkatan mutu √ √
kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, serta
dalam rangka kemajuan peradaban berdasarkan
Pancasila
S-4 Memiliki sifat kooperatif, memiliki kepekaan sosial serta
S-5 Bertanggungjawab atas pekerjaan dan segala tugas √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
S-6 Menerjemahkan nilai, norma, dan etika akademik dalam
S-7 Mampu menerima serta menghargai adanya
lain
S-8 Menerjemahkan semangat kemandirian, kejuangan, dan
S-9 Menerjemahkan karakter berlandaskan budaya maritim
S-10 Terbuka dan mampu mengikuti perkembangan dunia √ √
yang terus terjadi terutama dalam hal teknologi,
informasi, dan komunikasi serta mampu
mengintegrasikan kemampuan tersebut dalam tugas
dan pekerjaannnya.
S-11 Mengenali, menghargai, dan memiliki kepedulian
terhadap keragaman sosial budaya dalam skala
30
Analisis Vektor
Pemrog. Linier
Aljabar Linier
Kalk. Integral
Kalk. Peubah
Analisis Real
Mat. Diskrit
Logika dan
Diferensial
Diferensial
Teori Graf
Himpunan
Elementer
kompleks
Aktuaria
Struktur
Aljabar
Aljabar
Banyak
Peubah
Pers.
Kalk
(CPL) Prodi
SIKAP
PENGETAHUAN
P-1 Menguasai fakta, konsep, prinsip, dan prosedur dasar √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
(objek) dalam setiap cabang Matematika yang
dibutuhkan untuk melaksanakan pembelajaran di satuan
pendidikan menengah
P-2 Menguasai objek dalam setiap cabang Matematika yang √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
tinggi
P-3 Menguasai teknologi dan informasi di era revolusi
industry 4.0 (literasi teknologi) serta cakap dan terampil
dalam mengintegrasikan penggunaannya dalam
menengah
P-4 Menguasai objek dan prinsip didaktik-pedagogis
P-6 Menguasai teknik dasar penelitian di bidang Matematika
31
Analisis Vektor
Pemrog. Linier
Aljabar Linier
Kalk. Integral
Kalk. Peubah
Analisis Real
Mat. Diskrit
Logika dan
Diferensial
Diferensial
Teori Graf
Himpunan
Elementer
kompleks
Aktuaria
Struktur
Aljabar
Aljabar
Banyak
Peubah
Pers.
Kalk
(CPL) Prodi
SIKAP
P-7 Memiliki pengetahuan dasar kewirausahaan,
KETERAMPILAN UMUM
KU-1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, √ √ √
matematika
KU-2 Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau
KU-3 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
terukur
KU-4 Mampu menyusun deskripsi saintifik hasil kajian di
bidang pendidikan matematika dalam bentuk skripsi dan
matematika, berdasarkan hasil analisis informasi dan
data yang relevan (literasi data)
KU-6 Mampu menjalankan kerjasama dalam tim dengan
KU-7 Mampu mempertanggungjawabkan pekerjaan yang √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
32
Analisis Vektor
Pemrog. Linier
Aljabar Linier
Kalk. Integral
Kalk. Peubah
Analisis Real
Mat. Diskrit
Logika dan
Diferensial
Diferensial
Teori Graf
Himpunan
Elementer
kompleks
Aktuaria
Struktur
Aljabar
Aljabar
Banyak
Peubah
Pers.
Kalk
(CPL) Prodi
SIKAP
KU-8 Mampu menjalankan kegiatan mendokumentasikan,
atau duplikasi
KETERAMPILAN KHUSUS
KK-1 Mampu mengembangkan pemikiran matematis, yang √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
KK-2 Mengaplikasikan objek dan prinsip didaktik-pedagogis
KK-5 Mampu mengkaji dan menerapkan berbagai metode
teruji
33
Analisis Vektor
Pemrog. Linier
Aljabar Linier
Kalk. Integral
Kalk. Peubah
Analisis Real
Mat. Diskrit
Logika dan
Diferensial
Diferensial
Teori Graf
Himpunan
Elementer
kompleks
Aktuaria
Struktur
Aljabar
Aljabar
Banyak
Peubah
Pers.
Kalk
(CPL) Prodi
SIKAP
KK-6 Mampu mengidentifikasi permasalahan dalam bidang
data/informasi, pemeriksaan keabsahannya, analisis
dan kesimpulan (literasi data) serta mampu merancang
dan melaksanakan penelitian yang inovatif untuk
hasilnya melalui seminar atau jurnal ilmiah, yang
dilandasi nilai-nilai kejujuran dan bertanggungjawab
KK-7 Mampu melihat dan mengidentifikasi potensi lokal
menyelesaikan masalah pendidikan matematika
maupun dalam menunjang pembelajaran matematika di
satuan pendidikan menengah.
KK-8 Mampu memanfaatkan berbagai alternatif pemecahan √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
KK-9 Mampu mengkomunikasikan hasil-hasil penelitian dan
gagasan tentang pendidikan Matematika terkait
berbagai alternatif penyelesaian masalah di bidang
pendidikan Matematika (dengan menggunakan bahasa
internasional)
KK-10 Mampu mengidentifikasi kebutuhan akan pemanfaatan
34
Peng. Stat Mat
Kapita Selekta
Transformasi
Trgonometri
Geo Bid dan

Analisis Reg
Metode Stat
Geo An Bid
dan Ruang
Inferensial
Algo dan
Bilangan
Numerik
Pemrog
Metode
Ruang
Teori
Stat.
Geo.
Mat
(CPL) Prodi
Ter
SIKAP
S-1 Memiliki ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa serta √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
mampu menunjukkan sikap religius
S-2 Memiliki moral, etika, dan kepribadian yang baik di dalam
menjalankan tugas sebagai pendidik matematika
S-3 Memiliki sumbangsih dalam peningkatan mutu kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, bernegara, serta dalam
rangka kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila
S-4 Memiliki sifat kooperatif, memiliki kepekaan sosial serta
S-5 Bertanggungjawab atas pekerjaan dan segala tugas √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
S-6 Menerjemahkan nilai, norma, dan etika akademik dalam
S-7 Mampu menerima serta menghargai adanya
lain
S-9 Menerjemahkan karakter berlandaskan budaya maritim
S-10 Terbuka dan mampu mengikuti perkembangan dunia √
yang terus terjadi terutama dalam hal teknologi, informasi,
dan komunikasi serta mampu mengintegrasikan
kemampuan tersebut dalam tugas dan pekerjaannnya.
S-11 Mengenali, menghargai, dan memiliki kepedulian
terhadap keragaman sosial budaya dalam skala nasional
maupun global
35
Peng. Stat Mat
Kapita Selekta
Transformasi
Trgonometri
Geo Bid dan

Analisis Reg
Metode Stat
Geo An Bid
dan Ruang
Inferensial
Algo dan
Bilangan
Numerik
Pemrog
Metode
Ruang
Teori
Stat.
Geo.
Mat
(CPL) Prodi
Ter
SIKAP
PENGETAHUAN
P-1 Menguasai fakta, konsep, prinsip, dan prosedur dasar √ √ √ √ √ √ √ √
(objek) dalam setiap cabang Matematika yang dibutuhkan
untuk melaksanakan pembelajaran di satuan pendidikan
menengah
P-2 Menguasai objek dalam setiap cabang Matematika yang √ √ √ √ √ √
tinggi
P-3 Menguasai teknologi dan informasi di era revolusi industry √
4.0 (literasi teknologi) serta cakap dan terampil dalam
mengintegrasikan penggunaannya dalam
menengah
P-4 Menguasai objek dan prinsip didaktik-pedagogis
melaksanaan pembelajaran inovatif berbasis IPTEKS, dan
untuk melakukan evaluasi berbasis IPTEKS sesuai
P-6 Menguasai teknik dasar penelitian di bidang Matematika √
36
Peng. Stat Mat
Kapita Selekta
Transformasi
Trgonometri
Geo Bid dan

Analisis Reg
Metode Stat
Geo An Bid
dan Ruang
Inferensial
Algo dan
Bilangan
Numerik
Pemrog
Metode
Ruang
Teori
Stat.
Geo.
Mat
(CPL) Prodi
Ter
SIKAP
KETERAMPILAN UMUM
KU-1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, √ √ √
matematika
KU-3 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
terukur
KU-4 Mampu menyusun deskripsi saintifik hasil kajian di bidang
pendidikan matematika dalam bentuk skripsi dan
matematika, berdasarkan hasil analisis informasi dan data
yang relevan (literasi data)
KU-6 Mampu menjalankan kerjasama dalam tim dengan √ √ √ √
KU-7 Mampu mempertanggungjawabkan pekerjaan yang √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
37
Peng. Stat Mat
Kapita Selekta
Transformasi
Trgonometri
Geo Bid dan

Analisis Reg
Metode Stat
Geo An Bid
dan Ruang
Inferensial
Algo dan
Bilangan
Numerik
Pemrog
Metode
Ruang
Teori
Stat.
Geo.
Mat
(CPL) Prodi
Ter
SIKAP
atau duplikasi
KETERAMPILAN KHUSUS
KK-1 Mampu mengembangkan pemikiran matematis, yang √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
KK-2 Mengaplikasikan objek dan prinsip didaktik-pedagogis
KK-5 Mampu mengkaji dan menerapkan berbagai metode
teruji
38
Peng. Stat Mat
Kapita Selekta
Transformasi
Trgonometri
Geo Bid dan

Analisis Reg
Metode Stat
Geo An Bid
dan Ruang
Inferensial
Algo dan
Bilangan
Numerik
Pemrog
Metode
Ruang
Teori
Stat.
Geo.
Mat
(CPL) Prodi
Ter
SIKAP
data/informasi, pemeriksaan keabsahannya, analisis dan
kesimpulan (literasi data) serta mampu merancang dan
melaksanakan penelitian yang inovatif untuk
hasilnya melalui seminar atau jurnal ilmiah, yang dilandasi
nilai-nilai kejujuran dan bertanggungjawab
menyelesaikan masalah pendidikan matematika maupun
dalam menunjang pembelajaran matematika di satuan
pendidikan menengah.
KK-8 Mampu memanfaatkan berbagai alternatif pemecahan √ √ √ √
gagasan tentang pendidikan Matematika terkait berbagai
alternatif penyelesaian masalah di bidang pendidikan
Matematika (dengan menggunakan bahasa internasional)
KK-10 Mampu mengidentifikasi kebutuhan akan pemanfaatan √
39
Tabel 9. Pemetaan Capaian Pembelajaran Lulusan Bidang Kajian Kemampuan Pedagogi
Bahan Kajian Kemampuan Pedagogi (KP)
Evaluasi Pemb
Perenc. Pemb.
Strategi Pemb
Pem. Masalah
Peng. TI dlm
Literasi Mat
Telaah Kur.
Multimedia
PLP I & II
Teaching
P. Mat
Micro
Pemb
Mat
Mat
Mat
Mat
Mat
(CPL) Prodi
SIKAP
S-1 Memiliki ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
S-2 Memiliki moral, etika, dan kepribadian yang baik di √ √ √ √ √ √
S-3 Memiliki sumbangsih dalam peningkatan mutu √ √ √ √
Pancasila
S-4 Memiliki sifat kooperatif, memiliki kepekaan sosial serta √
S-5 Bertanggungjawab atas pekerjaan dan segala tugas √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
S-6 Menerjemahkan nilai, norma, dan etika akademik dalam √
S-7 Mampu menerima serta menghargai adanya √
lain
S-9 Menerjemahkan karakter berlandaskan budaya maritim √
S-10 Terbuka dan mampu mengikuti perkembangan dunia √ √ √ √ √
40
Evaluasi Pemb
Perenc. Pemb.
Strategi Pemb
Pem. Masalah
Peng. TI dlm
Literasi Mat
Telaah Kur.
Multimedia
PLP I & II
Teaching
P. Mat
Micro
Pemb
Mat
Mat
Mat
Mat
Mat
(CPL) Prodi
SIKAP
dan pekerjaannnya.
S-11 Mengenali, menghargai, dan memiliki kepedulian √ √
PENGETAHUAN
P-1 Menguasai fakta, konsep, prinsip, dan prosedur dasar √ √
pendidikan menengah
tinggi
P-3 Menguasai teknologi dan informasi di era revolusi √ √
menengah
P-4 Menguasai objek dan prinsip didaktik-pedagogis √ √ √ √ √ √
P-5 Menguasai filosofi, pendekatan, metode, model, √ √ √ √
41
Evaluasi Pemb
Perenc. Pemb.
Strategi Pemb
Pem. Masalah
Peng. TI dlm
Literasi Mat
Telaah Kur.
Multimedia
PLP I & II
Teaching
P. Mat
Micro
Pemb
Mat
Mat
Mat
Mat
Mat
(CPL) Prodi
SIKAP
KETERAMPILAN UMUM
KU-1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, √ √ √ √
matematika
KU-2 Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau √ √ √ √ √
KU-3 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
terukur
KU-5 Mampu dalam pengambilan keputusan secara tepat √ √ √
KU-6 Mampu menjalankan kerjasama dalam tim dengan √ √ √ √
42
Evaluasi Pemb
Perenc. Pemb.
Strategi Pemb
Pem. Masalah
Peng. TI dlm
Literasi Mat
Telaah Kur.
Multimedia
PLP I & II
Teaching
P. Mat
Micro
Pemb
Mat
Mat
Mat
Mat
Mat
(CPL) Prodi
SIKAP
KU-7 Mampu mempertanggungjawabkan pekerjaan yang √ √

atau duplikasi
KETERAMPILAN KHUSUS
KK-1 Mampu mengembangkan pemikiran matematis, yang √ √ √
KK-2 Mengaplikasikan objek dan prinsip didaktik-pedagogis √ √ √ √
KK-3 Mampu menganalisis kurikulum Matematika Sekolah √ √
KK-4 Mampu menerapkan pedagogi specifik untuk √ √
43
Evaluasi Pemb
Perenc. Pemb.
Strategi Pemb
Pem. Masalah
Peng. TI dlm
Literasi Mat
Telaah Kur.
Multimedia
PLP I & II
Teaching
P. Mat
Micro
Pemb
Mat
Mat
Mat
Mat
Mat
(CPL) Prodi
SIKAP
teruji
KK-7 Mampu melihat dan mengidentifikasi potensi lokal √ √ √ √ √
KK-8 Mampu memanfaatkan berbagai alternatif pemecahan √ √ √
internasional)
44
Evaluasi Pemb
Perenc. Pemb.
Strategi Pemb
Pem. Masalah
Peng. TI dlm
Literasi Mat
Telaah Kur.
Multimedia
PLP I & II
Teaching
P. Mat
Micro
Pemb
Mat
Mat
Mat
Mat
Mat
(CPL) Prodi
SIKAP
KK-10 Mampu mengidentifikasi kebutuhan akan pemanfaatan √ √ √ √
Tabel 10. Pemetaan Capaian Pembelajaran Lulusan Bidang Kajian Ilmu Pendidikan
Bahan kajian Ilmu Pendidikan (IP)
Adm dan Manaj.
Psikologi Pend
Psikologi Kog.
Belajar dan
Pendidikan
Kependkn
Sekolah
Profesi
Pemb
Peng.
(CPL) Prodi
SIKAP
S-1 Memiliki ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa √ √ √ √ √ √
S-2 Memiliki moral, etika, dan kepribadian yang baik di √ √
S-3 Memiliki sumbangsih dalam peningkatan mutu
Pancasila
S-4 Memiliki sifat kooperatif, memiliki kepekaan sosial serta √
S-5 Bertanggungjawab atas pekerjaan dan segala tugas √ √ √ √ √ √
S-6 Menerjemahkan nilai, norma, dan etika akademik dalam √ √ √
45
Adm dan Manaj.
Psikologi Pend
Psikologi Kog.
Belajar dan
Pendidikan
Kependkn
Sekolah
Profesi
Pemb
Peng.
(CPL) Prodi
SIKAP
S-7 Mampu menerima serta menghargai adanya √ √ √
lain
S-8 Menerjemahkan semangat kemandirian, kejuangan, dan √ √
S-9 Menerjemahkan karakter berlandaskan budaya maritim √
S-10 Terbuka dan mampu mengikuti perkembangan dunia √
dan pekerjaannnya.
S-11 Mengenali, menghargai, dan memiliki kepedulian √
PENGETAHUAN
P-1 Menguasai fakta, konsep, prinsip, dan prosedur dasar
pendidikan menengah
tinggi
P-3 Menguasai teknologi dan informasi di era revolusi
46
Adm dan Manaj.
Psikologi Pend
Psikologi Kog.
Belajar dan
Pendidikan
Kependkn
Sekolah
Profesi
Pemb
Peng.
(CPL) Prodi
SIKAP
menengah
P-4 Menguasai objek dan prinsip didaktik-pedagogis √ √
P-5 Menguasai filosofi, pendekatan, metode, model, √ √ √ √
P-7 Memiliki pengetahuan dasar kewirausahaan, √
KETERAMPILAN UMUM
KU-1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, √
matematika
47
Adm dan Manaj.
Psikologi Pend
Psikologi Kog.
Belajar dan
Pendidikan
Kependkn
Sekolah
Profesi
Pemb
Peng.
(CPL) Prodi
SIKAP
KU-3 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan √ √ √ √ √ √
terukur
KU-6 Mampu menjalankan kerjasama dalam tim dengan √ √ √
KU-7 Mampu mempertanggungjawabkan pekerjaan yang √
atau duplikasi
KETERAMPILAN KHUSUS
KK-1 Mampu mengembangkan pemikiran matematis, yang √
KK-2 Mengaplikasikan objek dan prinsip didaktik-pedagogis √
48
Adm dan Manaj.
Psikologi Pend
Psikologi Kog.
Belajar dan
Pendidikan
Kependkn
Sekolah
Profesi
Pemb
Peng.
(CPL) Prodi
SIKAP
KK-4 Mampu menerapkan pedagogi specifik untuk √ √
teruji
49
Adm dan Manaj.
Psikologi Pend
Psikologi Kog.
Belajar dan
Pendidikan
Kependkn
Sekolah
Profesi
Pemb
Peng.
(CPL) Prodi
SIKAP
KK-8 Mampu memanfaatkan berbagai alternatif pemecahan √
KK-9 Mampu mengkomunikasikan hasil-hasil penelitian dan √ √ √
internasional)
KK-10 Mampu mengidentifikasi kebutuhan akan pemanfaatan
Rekapitulasi CPL, bahan kajian, mata kuliah, bobot SKS, dan kompetensi setiap mata kuliah dalam kurikulum disajikan dalam tabel di bawah ini
Tabel 11. Rekapitulasi CPL, bahan kajian, mata kuliah, bobot SKS, dan kompetensi mata kuliah
Jenis Bobot
No CPL Bahan Kajian Mata Kuliah
Kompetensi SKS
1 S1, S2, S4, S5, S7, KU3 Kemampuan Dasar (KD) Agama Pendukung 2
2 S1,S2,S3,S5,S6,S7,S11,KU3 Pancasila Pendukung 2
3 S1,S2,S3,S4,S5,S6,S7,S11,KU3 Kewarganegaraan Pendukung 2
4 S1,S2,S5,KU3,KK9, Bahasa Indonesia Pendukung 2
5 S1,S5,S7,S10,KU3,KK9 Bahasa Inggris Pendukung 3
6 S1,S2,S4,S5,S7,S9,S11,KK7 Tamadun dan Tunjuk Ajar Melayu Pendukung 3
7 S1,S5,S10,P1,KK9 Bahasa Inggris untuk Matematika Pendukung 3
8 S1,S2,S3,S4,S5,S6,S7,S11,P7,KU3,KU6 Kukerta Pendukung 3
9 S1,S5,S7,S8,S10,P7,KU3,KK2,KK9 Kewirausahaan Lain 3
50
Jenis Bobot
Kompetensi SKS
10 S1,S2,S5,S9,S10,S11,P3,KU3,KU7,KK7,KK10 Pengantar Ilmu dan Teknologi Pendukung 3
Kemaritiman
11 S1,S5,P1,KU3,KK8 Sejarah Matematika Lain 2
12 S1,S3,S11,P4,KK7 Etnomatematika Maritim dan Pendukung 2
PMRI
13 S1,S5,P6,KU1,KU2,KU,3,KU4,KU5,KU8,KK6 Metodologi Penelitian Pendidikan Utama 3
Matematika
14 S1,S2,S5,KU2,KU3,KU5,KU8,KK9 Seminar Pendidikan Matematika Utama 3
15 S1,S5,P6,KU1,KU2,KU3,KU6,KU8,KK5,KK6,KK7,KK9 Skripsi Utama 6
16 S1, S5,P1,KU3,KU7,KK1,KK8 Penguasaan Materi Kalkulus Diferensial Utama 3
17 S1,S5,P1,KU3,KU7,KK1,KK8 Matematika (PM) Kalkulus Integral Utama 3
18 S1,S5,P1,P2,KU3,KU7,KK1,KK8 Kalkulus Peubah Banyak Utama 3
19 S1,S5,P1,P2,KU3,KU7,KK1,KK8 Analisis Real Utama 3
20 S1,S5,P1,P2,KU3,KU7,KK1,KK8 Peubah Kompleks Lain 3
21 S1,S5,PI,P2,KU3,KU7,KK1,KK8 Persamaan Diferensial Utama 3
22 S1,S3,S5,S10,P1,P2,KU3,KU7,KK1,KK8 Aljabar Utama 2
23 S1,S3,S5,S10,P1,P2,KU3,KU7,KK1,KK8 Aljabar Linier Elementer Utama 3
24 S1,S5,P1,P2,KU1,KU3,KU5,KU7,KK1,KK8 Struktur Aljabar Utama 2
25 S1,S5,P1,KU1,KU3,KU5,KU7,KK1,KK8 Logika dan Himpunan Utama 3
26 S1,S5,P1,P2,KU3,KU7,KK1,KK8 Analisis Vektor Lain 3
27 S1,S5,P1,KU3,KU7,KK1 Metode Statistika Utama 3
28 S1,S5,P2,P6,KU3,KU5,KU7,KK1,KK8 Statistika Inferensial Utama 3
29 S1,S5,P2,KU3,KU7,KK1 Pengantar Statistika Matematika Utama 3
30 S1,S5,P2,KU3,KU5,KU7 Analisis Regresi Terapan Lain 3
31 S1,S5,P1,KU1,KU3,KU7,KK1 Trigonometri Utama 3
32 S1,S5,P1,P2,KU1,KU3,KU7,KK1,KK8 Pemrograman Linier Utama 2
33 S1,S5,P1,P2,KU1,KU3,KU5,KU7,KK1,KK8 Matematika Diskrit Utama 2
34 S1,S5,P1,KU3,KU7,KK1,KK8 Aktuaria Lain 3
35 S1,S5,P1,P2,KU3,KU7,KK1,KK8 Teori Graf Lain 3
36 S1,S5,S10,P1,P2,P3,KU1,KU3,KU7,KK1,KK10 Algoritma dan Pemrograman Utama 3
37 S1,S5,P2,,KU3,KU7,KK1 Metode Numerik Utama 3
38 S1,S5,P1,KU3,KU6,KU7,KK1 Geometri Bidang dan Ruang Utama 3
51
Jenis Bobot
Kompetensi SKS
39 S1,S5,P1,KU3,KU6,KU7,KK1,KK8 Geometri Analitik Bidang dan Utama 3
Ruang
40 S1,S5,P1,P2,KU3,KU6,KU7,KK1,KK8 Geometri Transformasi Utama 3
41 S1,S5,P1,KU1,KU3,KU7,KK1 Teori Bilangan Utama 2
42 S1,S5,P1,KU3,KU6,KU7,KU8,KK1,KK8 Kapita Selekta Matematika Utama 3
43 S1,S2,S5,S10,P4,P5,KU2,KU3,KU5,KK3 Kemampuan Pedagogik Telaah Kurikulum Matematika Utama 3
44 S1,S2,S3,S5,S10,P4,SKU1,KU2,KU3,KK2,KK7,KK10 (KP) Perencanaan Pembelajaran Utama 3
Matematika
45 S1,S2,S5,P4,P5,KU1,KU2,KU3,K6,KK2,KK4,KK5,KK7,KK10 Strategi Pembelajaran Matematika Utama 3
46 S1,S2,S5,S10,P3,KU2,KU3,KK1,KK8,KK10 Pengantar TI dalam Pendidikan Utama 2
Matematika
47 S1,S3,S5,S10,P3,P4,KU1,KU2,KU3,KK7,KK10 Multimedia Pembelajaran Utama 3
48 S1,S2,S5,P4,P5,KU3,KU6,KK2 Evaluasi Pembelajaran Utama 3
Matematika
49 S1,S2,S5,S11,P1,KU3,KU5,KK1,KK7,KK8 Literasi Matematika Lain 2
50 S1,S5,P1,KU1,KU3,KU6,KU7,KK1,KK8 Pemecahan Masalah Matematika Lain 3
51 S1,S5,P4,P5,KU3,KK2,KK3,KK4.KK7 Micro Teaching Pendukung 4
52 S1,S2,S3,S4,S5,S6,S7,S9,S10,S11,KU3,KU5,KU6,KU7 PLP 1 & II Pendukung 4
53 S1,S2,S5,S6,S7,S8,P5,KU3,KU5,KU6,KK9 Ilmu Pendidikan (IP) Pengantar Pendidikan Pendukung 2
54 S1,S5,P4,P5,KU1,KU3,KK4,KK5,KK8 Belajar dan Pembelajaran Pendukung 2
55 S1,S5,S6,P7,KU3 Adminitrasi dan Manajemen Pendukung 2
Sekolah
56 S1,S2,S4,S5,S6,S7,S8,S9,S10,S11,KU3,K5,KU6,KU7,KK2,KK4,KK9 Profesi Kependidikan Pendukung 2
57 S1,S5,S7,P4,P5,KU3,KU6,KK9 Psikologi Pendidikan Pendukung 2
58 S1,S5,P6,KU3,KK1 Psikologi Kognitif Lain 2
52
Komposisi bahan kajian program studi Pendidikan Matematika dapat dilihat melalui tabel di bawah ini
Tabel 12. Komposisi bahan kajian Program Studi Pendidikan Matematika

No Bahan Kajian Jumlah Mata Kuliah Persentase Jumlah Jumlah Total SKS Persentase SKS
1 Kemampuan Dasar 15 26% 42 26,25%
2 Penguasaan Matematika 27 47% 76 47,5%
3 Kemampuan Pedagogik 10 17% 30 18,75%
4 Ilmu Pendidikan 6 10% 12 7,5%
Persentase setiap bahan kajian dari total 160 SKS yang tersedia ditunjukkan dalam diagram sebagai berikut
12, 8%
42, 26%
30, 19%
Kemampuan Dasar
Penguasaan Matematika
Kemampuan Pedagogik
Ilmu Pendidikan
76, 47%
Gambar 1. Persentase SKS Bahan Kajian
53
Komposisi Mata Kuliah utama, pendukung, dan lainnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini
Tabel 13. Komposisi Mata Kuliah

Jumlah Mata Persentase Jumlah SKS Persentase Keterangan
No Jenis Kompetensi
Kuliah Jumlah Total SKS Bahan Kajian Jumlah MK Total SKS
Kemampuan Dasar 3 12
Penguasaan Matematika 22 61
1 Utama 31 53,45% 90 56,25%
Kemampuan Pedagogik 6 17
Ilmu Pendidikan 0 0
Kemampuan Dasar 10 25
2 Pendukung 17 29,31% 43 26,875%
Ilmu Pendidikan 5 10
Kemampuan Dasar 2 5
3 Lain 10 17,24% 27 16,875%
Ilmu Pendidikan 1 2
Keterangan:
Perbandingan beban ekivalen dalam bentuk satuan kredit semester antara kompetensi utama dengan kompetensi pendukung serta kompetensi lain di dalam kurikulum berkisar antara 40 – 80% :
20 – 40% : 0 – 30% (Pasal 5 Kemendikbud Nomor 045 tahun 2002 tentang jenis kompetensi mata kuliah)
Persentase SKS Mata Kuliah dalam Kompetensi utama, pendukung dan lainnya disajikan dalam diagram di bawah ini:
27
17%
90 Utama
43 56%
27% Pendukung
Lain
Gambar 2. Persentase SKS setiap Jenis Kompetensi Mata Kuliah
54
Komposisi bahan kajian pada setiap kelompok kompetensi disajikan dalam diagram berikut:
0
0%
17 12 10
19% 13% 23%
Kemampuan Dasar Kemampuan Dasar
25
Penguasaan Matematka 8 58% Penguasaan Matematika
Kemampuan Pedagogik 19% Kemampuan Pedagogik
61
68% Ilmu Pendidikan Ilmu Pendidikan
0
0%
Gambar 3. Persentase SKS setiap bahan kajian dalam kompetensi utama Gambar 4. Persentase SKS setiap bahan kajian dalam kmpetensi pendukung
2 5
5 7% 18%
19%
Kemampuan Dasar
Penguasaan Matematika
15 Kemampuan Pedagogik
56% Ilmu Pendidikan
Gambar 5. Persentase SKS setiap bahan kajian alam kompetensi lain
55
IX. Struktur Kurikulum Dan Sebaran Mata Kuliah
Sejumlah mata kuliah dengan bahan kajian, bobot SKS, serta jenis kompetensi yang telah
dirumuskan sebelumnya dibagi menjadi 5 kelompok Mata Kuliah sebagai berikut
1. Mata Kuliah Umum dan Universitas (MKU)
2. Mata Kuliah Dasar Kependidikan (MKDK)
3. Mata Kuliah Program Studi (MKPS)
a. Mata Kuliah Bidang Keahlian dan Penunjang (MBKP)
b. Mata Kuliah Keterampilan Proses Pembelajaran (MKKPP)
c. Mata Kuliah Pengembangan Pendidikan (MKPP)
Struktrur kurikulum dan sebaran mata kuliah dalam kurikulum Program Studi Pendidikan
Matematika disajikan dalam tabel dibawah ini.
Tabel 14. Struktrur kurikulum dan sebaran mata kuliah dalam kurikulum
SKS MK
SKS SKS MK SKS MK
Non
No Kelompok Mata Kuliah Jumlah MK Total Pilihan Pilihan
Pilihan
Tersedia Tersedia Diambil
Diambil
1 Mata Kuliah Umum 9
(MKU) dan Mata Kuliah 26 26
Universitas
2 Mata Kuliah Dasar 6 (5 Fak, 1
Kependidikan (MKDK) Prodi 12 2 10
pilihan)
3 Mata Kuliah Program
Studi (MKPS)
3.1. Mata Kuliah Bidang 29 (22 wajib,
Keahlian dan 7 pilihan) 80 19 61 11
Penunjang (MBKP)
3.2. Mata Kuliah 11 (9 wajib,
Keterampilan 2 pilihan)
Proses 32 6 26
Pembelajaran
(MKKPP)
3.3. Mata Kuliah 3 (2
Pengembangan wajibProdi, 10 10
Pendidikan (MKPP) 1 Fakultas)
JUMLAH 58 160 27 133 11
JUMLAH SKS STUDI S1 PENDIDIKAN MATEMATIKA 144
Sebaran mata kuliah, kode mata kuliah, bobot, serta posisi mata kuliah ditunjukkan melalui tabel
di bawah ini
Tabel 15. Sebaran mata kuliah, kode mata kuliah, bobot, dan posisi mata kuliah
No Kode MK Mata Kuliah SEMESTER

SKS
(Courses) 1 2 3 4 5 6 7 8
A. Mata Kuliah Umum (MKU) dan Universitas 26
1 UNV12001 Agama
2 2
(Religion)
2 UNV12002 Pancasila
2 2
(Pancasila)
3 UNV12003 Kewarganegaraan
2 2
(Citizenship)
4 UNV12004 Bahasa Indonesia
2 2
(Indonesian Language)
5 UNV12005 Bahasa Inggris
3 3
(English)
6 UNV12006 Pengantar Ilmu dan
3 3
Teknologi Kemaritiman
56
SKS
(Courses) 1 2 3 4 5 6 7 8
7 UNV12007 Tamadun dan Tunjuk Ajar
3 3
Melayu
8 UNV12008 Kukerta 3 3
9 UNV12009 Skripsi 6 6
B. Mata Kuliah Dasar Kependidikan (MKDK) 12
10 FKP12003 Pengantar Pendidikan
2 2
(Introduction to Education)
11 FKP12006 Psikologi Pendidikan
2 2
(Psychology in Education)
12 Belajar dan Pembelajaran
FKP12002 2 2
(Learning Theory)
13 Administrasi dan
Manajemen Sekolah
FKP12001 2 2
(Administration and
Management in School)
14 Profesi Kependidikan
FKP12005 2 2
(Educational Profession)
15 PMT13010 Psikologi Kognitif 2* 2*
C. Mata Kuliah Program Studi
C.1. Mata Kuliah Bidang Keahlian dan
80
Penunjang (MBKP)
16 Kalkulus Differensial
PMT11001 3 3
(Differential Calculus)
17 PMT11002 Logika dan Himpunan
3 3
(Logic and Set)
18 PMT11003 Geometri Bidang dan
Ruang (Plane and Space 3 3
Geometry)
19 PMT11004 Metode Statistika 3 3
20 PMT11005 Kalkulus Integral
3 3
(Integral Calculus)
21 PMT11006 Aljabar(Algebra) 2 2
22 PMT11007 Geometri Analitik Bidang
dan Ruang (Analytical
3 3
Geometry of Plane and
Space)
23 PMT11008 Kapita Selekta Matematika
(Mathematics Capita 3 3
Selecta)
24 PMT11009 Kalkulus Peubah Banyak
3 3
(Advanced Calculus)
25 PMT11010 Aljabar LinierElementer
3 3
(Elementer Linear Algebra)
26 PMT11011 Pengantar Statistik
Matematika
3 3
(Introduction to
Mathematical Statistics)
27 PMT11012 Trigonometri(Trigonometry) 3 3
28 PMT11013 Teori Bilangan
2 2
(Number Theory)
29 PMT11014 Algoritma dan
Pemrograman
3 3
(Algorithm and
Programming)
30 PMT11015 Geometri Transformasi
3 3
(Transformation Geometry)
31 PMT11016 Pemrograman Linier
2 2
(Linear Programming)
32 PMT11017 Metoda Numerik
3 3
(Numerical Method)
33 PMT11018 Persamaan Differensial
3 3
(Differential Equation)
34 PMT11019 Struktur Aljabar
2 2
(Algebra Structure)
57
SKS
(Courses) 1 2 3 4 5 6 7 8
35 PMT11020 Statistika Inferensial 3 3
36 PMT11021 Matematika Diskrit
2 2
(Discrete Mathematics)
37 PMT11022 Analisis Real
3 3
(Real Analysis)
38 PMT13001 Peubah
Kompleks(Complex 3* 3*
Variables)*
39 PMT13002 Analisis Regresi Terapan
(Applied Regression 3* 3*
Analysis)*
40 PMT13003 Aktuaria(Actuaria)* 3* 3*
41 PMT13004 Teori Graf(Graph Theory)* 3* 3*
42 PMT13005 Analisis Vektor(Vector
3* 3*
Analysis)*
PMT13006 Sejarah Matematika
43 2* 2*
(Mathematics History)
44 PMT13007 Literasi Matematika 2* 2*
C.2. Mata Kuliah Keterampilan Proses
32
Pembelajaran (MKKPP)
45 PMT11023 Pengantar TI dalam
(Introduction to Information 2 2
and Technology in
Mathematics Education)
46 PMT11024 Telaah Kurikulum
Matematika Sekolah
3 3
Menengah
(Curriculum Analysis)
47 PMT11025 Multimedia Pembelajaran
Matematika
3 3
(Multimedia of
Mathematics Learning)
48 PMT11026 Strategi Pembelajaran
Matematika
3 3
(Mathematics Learning
Strategy)
49 PMT11027 Evaluasi Pembelajaran
Matematika
3 3
(Mathematics Learning
Evaluation)
50 PMT11028 Perencanaan
Pembelajaran Matematika
3 3
(Planning Mathematics
Learning)
51 PMT11029 Bahasa Inggris untuk
Matematika 3 3
(English for Mathematics)
52 PMT11030 Etnomatematika Maritim
dan PMRI(Maritime
2 2
Ethnomathematics and
IRME)
53 PMT11031 Micro Teaching 4 4
54 PMT13008 Kewirausahaan
3* 3*
(Entrepreunership)*
55 PMT13009 Pemecahan Masalah
Matematika
3* 3*
(Mathematical Problem
Solving)
C.3.Mata Kuliah Pengembangan Pendidikan
10
(MKPP)
56 FKP12004 PLP I& II 4 4
57 Metodologi Penelitian
PMT11032 3 3
58
SKS
(Courses) 1 2 3 4 5 6 7 8
58 Seminar Pendidikan
PMT11033 3 3
Matematika
JUMLAH TOTAL SKS KESELURUHAN YANG
160
DISEDIAKAN
JUMLAH TOTAL SKS MK NON PILIHAN YANG
133 (49 MK Non Pilihan)
WAJIB DIAMBIL
JUMLAH TOTAL SKS MK PILIHAN TERSEDIA
27
DAN TERHITUNG SKS NYA
JUMLAH TOTAL SKS MK PILIHAN YANG
11 (3 MK 3 SKS, 1 MK 2 SKS)
DIAMBIL
JUMLAH TOTAL SKS STUDI 144
Keterangan:
* Mata Kuliah Pilihan dipilih 9 sks dari 30 sks yang tersedia
59
Tabel.16 Sebaran Mata Kuliah (Per-Semester)
SEMESTER 1
KODE NAMA RINCIAN SKS PRA

NO Course
MK MATA KULIAH T P L SKS SYARAT
1 UNV12001 Agama Islam Religion 2 2 -
Agama Katholik
Agama Kristen
Agama Budha
Agama Hindu
Agama Konghucu
2 UNV12003 Kewarganegaraan Citizenship 2 2 -
3 UNV12005 Bahasa Inggris English 3 3 -
4 UNV12007 Tamadun dan Tunjuk Ajar Melayu Malay Civilization and Teachings 3 3 -
5 PMT11001 Kalkulus Differensial Differential Calculus 3 3 -

6 PMT11002 Logika dan Himpunan Logic and Set 3 3 -
7 PMT11003 Geometri Bidang dan Ruang Geometry of Plane and Space 3 3 -
8 PMT11023 Pengantar TI dalam Pendidikan Introduction to Information and 2 2 -
Matematika Technology in Mathematics
Education
Jumlah Keseluruhan SKS 21
SEMESTER2

NO Course
1 UNV12002 Pancasila Pancasila Education 2 2 -
60
2 UNV12004 Bahasa Indonesia Indonesian Language 2 2 -
3 UNV12006 Pengantar Ilmu dan Teknologi Introduction to Maritime Knowledge 3 3 -

Kemaritiman and Technology
4 PMT11004 Metode Statistika Method of Statistics 3 3 -
5 PMT11005 Kalkulus Integral Integral Calculus 3 3 Kalkulus Diferensial
6 PMT11006 Aljabar Algebra 2 2 -
7 PMT11007 Geometri Analitik Bidang dan Ruang Analytical Geometry of Plane and 3 3 -
Space
8 PMT11008 Kapita Selekta Matematika Capita Selecta of Mathematics 3 3 -
SEMESTER 3

NO Course
1 FKP12003 Pengantar Pendidikan Introduction to Education 2 2 -
2 FKP12006 Psikologi Pendidikan Psychology in Education 2 2 -
3 PMT11009 Kalkulus Peubah Banyak Multivariable Calculus 3 3 Kalkulus Integral
4 PMT11010 Aljabar Linier Elementer Elementer Linear Algebra 3 3 -
5 PMT11011 Pengantar Statistika Matematika Introduction to Mathematical 3 3 Kalkulus Integral
Statistics
6 PMT11012 Trigonometri Trigonometry 3 3 -
7 PMT11013 Teori Bilangan Number Theory 2 2 -
8 PMT11024 Telaah Kurikulum Matematika Analysis of Middle School 3 3 -
Sekolah Menengah Mathematics Curriculum
61
SEMESTER 4

NO Course
1 FKP12001 Administrasi dan Manajemen Adminsitration and Management in 2 2 -
Sekolah Education
2 FKP12002 Belajar dan Pembelajaran Learning Theory 2 2 -
3 PMT11014 Algoritma dan Pemrograman Algorithm and Programming 3 3 -
4 PMT11015 Geometri Transformasi Transformation Geometry 3 3 -
5 PMT11016 Pemrograman Linier Linear Programming 2 2 -
6 PMT11025 Multimedia Pembelajaran Multimedia of Mathematics 3 3 -
Matematika Learning
7 PMT11026 Strategi Belajar dan Pembelajaran Mathematics Learning Strategy 3 3 -
Matematika
8 PMT11027 Evaluasi Pembelajaran Matematika Mathematics Learning Evaluation 3 3 -
SEMESTER 5

NO Course
1 FKP12005 Profesi Kependidikan Educational Profession 2 2
2 PMT11017 Metoda Numerik Numerical Method 3 3 Algoritma dan Pemrograman

3 PMT11018 Persamaan Diferensial Differential Equation 3 3 Kalkulus Lanjut
4 PMT11019 Struktur Aljabar Algebra Structure 2 2
5 PMT11020 Statistika Inferensial Inferential Statistics 3 3 Metode Statistika
Pengantar Statistika Matematika
6 PMT11028 Perencanaan Pembelajaran Planning Mathematics Learning 3 3
Matematika
62
7 PMT11029 Bahasa Inggris untuk Matematika English for Mathematics 3 3
8 PMT11030 Etnomatematika Maritim dan PMRI Maritime Ethnomathematics and 2 2

IRME
SEMESTER 6

NO Course
1 PMT11021 Matematika Diskrit Discrete Mathematics 2 2
2 PMT11022 Analisis Riil Real Analysis 3 3 Kalkulus Lanjut
3 PMT13001 Peubah Kompleks* Complex Variables* 3 3 Kalkulus Lanjut
PMT13002 Analisis regresi terapan* Multivariate Statistics* Statisitika Inferensial
PMT13003 Aktuaria* Actuaria* -

4 PMT13008 Kewirausahaan* Enterpreneurship* 3 3
PMT13009 Pemecahan Masalah Matematika* Mathematical Problem Solving*
5 PMT11031 Micro Teaching Micro Teaching 4 4 Perencanaan Pembelajaran
Matematika
6 PMT11032 Metodologi Penelitian Pendidikan Research Methodology in 3 3 Statistika Inferensial
Matematika Mathematics Education
7 PMT11033 Seminar Pendidikan Matematika Seminar on Mathematics 3 3 -
63
SEMESTER 7

NO Course
1 UNV12008 Kukerta Community Service Programme 3 3 Minimal telah mengambil 100 SKS
2 FKP12004 PLP I& II (Observasi dan Praktek The Introduction Of School Field I& 4 4 Micro Teaching
Mengajar) II
PMT13006 Sejarah Matematika* Mathematics History*
3 PMT13007 Literasi Matematika* Mathematical Literacy* 2 2
PMT13010 Psikologi kognitif*(1) Cognitive Phsycology*
4 PMT13005 Analisis Vektor* Vector Analysis* 3 3 Aljabar Liner Elementer
PMT13004 Teori Graf* Graph Theory* Matematika Diskrit
5 UNV12009 SKRIPSI Undergraduate Thesis Metodologi Penelitian Pendidikan
Matematika, SKS 120 sudah
diambil, MKU maksimal 2 boleh D
SEMESTER 8

NO Course
1 UNV12009 SKRIPSI Undergraduate Thesis 6 6 Metodologi Penelitian Pendidikan
Matematika, SKS 120 sudah
diambil, MKU maksimal 2 boleh D
Catatan :
*Mata Kuliah Pilihan
Mata Kuliah Umum (MKU) dan Universitas

Mata Kuliah Dasar Kependidikan (MKDK)
Mata Kuliah Bidang Keahlian dan Penunjang (MBKP)
Mata Kuliah Keterampilan Proses Pembelajaran (MKKPP)
Mata Kuliah Pengembangan Pendidikan (MKPP)
64
X. Sistem Pembelajaran dan Penilaian
1) Proses Pembelajaran
a. Paradigma Pembelajaran
Kehidupan di abad XXI memerlukan perubahan paradigma pendidikan tinggi yang bersifat
mendasar. Bentuk perubahan-perubahan tersebutadalah:
 perubahan dari pandangan kehidupan masyarakat lokal ke masyarakat global (dunia)
 perubahan dari kohesi sosial menjadi partisipasi demokratis (utamanya dalam
pendidikan dan praktek berkewarganegaraan)
 perubahan dari pertumbuhan ekonomik ke perkembangan kemanusiaan.
UNESCO (1998) menetapkan empat pilar pendidikan yang bisa diadopsi dalam
menghasilkan lulusan perguruanan tinggi di Indonesia, yaitu: (i) learning to know
(pengetahuan); (ii) learning to do (keterampilan); (iii) learning to be(sikap/prilaku); dan (iv)
learning to live together (bersosialisasi), serta; belajarsepanjang hayat (learning throughout
life).
Empat pilar pendidikan tersebut di atas, sebenarnya merupakan satu kesatuan yang utuh.
Pengelompokan pilar hanya mencirikan pengutamaan substansi materi dan proses
pembelajaran. Hal ini berarti bahwa kompetensi sebagai ciriutama dari penguasaan learning
to do dari suatu materi pembelajaran tidakdapat dipisahkan dengan elemen kompetensi yang
terkandung dalam learningto know, learning to live together, dan learning to be dari materi
yang bersangkutan atau materi-materi pembelajaran lainnya. Oleh karenanya,
pemisahanantara materi pembelajaran atas hard skill dan soft skill dalam satu kurikulumtidak
berlaku lagi. Maka arti hard skill dan soft skill diakomodasi dalam prosespembelajaran yang
sesuai dengan dimensi proses kognitif, afektif, dan psikomotor dan diberikan secara
terintegrasi dalam kegiatan pembelajaran semuamatakuliah program studi.
Perubahan-perubahan mendasar pendidikan tinggi yang berlangsung di abad XXI, akan
meletakkan kedudukan pendidikan tinggi sebagai: (i) lembaga pembelajaran dan sumber
pengetahuan, (ii) pelaku, sarana dan wahana interaksiantara pendidikan tinggi dengan
perubahan pasaran kerja, (iii) lembaga pendidikan tinggi sebagai tempat pengembangan
budaya dan pembelajaran terbukauntuk masyarakat, dan (iv) pelaku, sarana dan wahana
kerjasama internasional.
b. Bentuk Pembelajaran dan Metode Pembelajaran
Pemilihan bentuk pembelajaran dalam aktivitas belajar mahasiswa pada mata kuliah dapat
digunakan untuk mengestimasi waktu belajar, yang selanjutnyadapat digunakan untuk
menghitung bobot sks mata kuliah. Metode pembelajaran dapat didefinisikan sebagai
tahapan-tahapan belajar yang dilakukan secarasistematik dengan strategi belajar tertentu
bagaimana untuk mencapai capaian pembelajaran mahasiswa. Bentuk dan metode
pembelajaran dipilih secaraefektif agar sesuai dengan karakteristik mata kuliah untuk
mencapai kemampuan tertentu yang ditetapkan dalam matakuliah dalam rangkaian
pemenuhancapaian pembelajaran lulusan.
Tabel 17. Contoh pemilihan bentuk, model, dan penugasan pembelajaran
65
c. Perubahan dari TCL ke arah SCL
Model/strategi pembelajaran yang terpusat pada dosen Teaching Centered Learning (TCL)
seperti yang dipraktikkan pada saat ini sudah tidak memadai untuk mencapai tujuan
pendidikan berbasis kompetensi (capaian pembelajaran). Berbagai alasan yang dapat
dikemukakan antara lain adalah:
i. perkembangan IPTEK dan Seni yang sangat pesat dengan berbagai kemudahan
untuk mengaksesnya merupakan materi pembelajaran yang sulit dapat dipenuhi oleh
seorang dosen
ii. perubahan kompetensi kekaryaan yang berlangsung sangat cepatmemerlukan
materi dan proses pembelajaran yang lebih fleksibel
iii. kebutuhan untuk mengakomodasi demokratisasi partisipatif dalamproses
pembelajaran di perguruan tinggi.
Oleh karena itu, para dosen perlu menerapkan model pembelajaran yang berpusat pada
mahasiswa (Student Centered Learning/SCL) dengan pendekatan kontekstual. Dengan
demikian, capaian pembelajaran lulusan diraih melalui proses pembelajaran yang
mengutamakan pengembangan kreativitas, kapasitas, kepribadian, dan kebutuhan
mahasiswa, serta mengembangkan kemandirian dalam mencari dan menemukan
pengetahuan. Mahasiswa harus didorong untuk memiliki motivasi dalam diri mereka sendiri,
kemudian berupaya keras mencapai hasil pembelajaran yang diinginkan.
Perubahan pendekatan dalam pembelajaran dari TCL menjadi SCL adalah perubahan
paradigma, yaitu perubahan dalam cara pandang beberapa hal dalam pembelajaran, yakni;
i. pengetahuan, dari pengetahuan yang dipandang sebagai sesuatuyang sudah jadi

yang tinggal ditransfer dari dosen ke mahasiswa,menjadi pengetahuan dipandang
sebagai hasil konstruksi atau hasiltransformasi oleh pembelajar (teori belajar
konstruktivistik)
ii. belajar, belajar adalah menerima pengetahuan (pasif-reseptif) menjadibelajar adalah
mencari dan mengkonstruksi pengetahuan, aktif dan spesifik caranya
iii. pembelajaran, dosen menyampaikan pengetahuan atau mengajar (ceramah dan
kuliah) menjadi dosen berpartisipasi bersama mahasiswa membentuk pengetahuan.
Dengan paradigma ini maka tiga prinsip yang harus ada dalam pembelajaran SCL adalah:
i. memandang pengetahuan sebagai satu hal yang belum lengkap

ii. memandang proses belajar sebagai proses untuk merekonstruksi danmencari
pengetahuan yang akan dipelajari; serta
iii. memandang proses pembelajaran bukan sebagai proses pengajaran(teaching) yang
dapat dilakukan secara klasikal, dan bukan merupakan suatu proses untuk
menja_lankan sebuah instruksi baku yang telah dirancang.
Sistem pembelajaran dengan pendekatan SCL, rencana pembelajaran difokuskan pada

“paduan mahasiswa belajar” dan proses menjadi satu dengan penilaian hasil belajar dengan
mengembangkan sistem asesmen dalam kegiatan “pembelajaran”, proses belajar (learning
process), bukan proses mengajar (teaching process). Proses belajar yang dilakukan
mahasiswa dengan prinsip konstruktif menuntut mahasiswa untuk dapat unjuk kinerja di
setiap pertemuan. Apabila terdapat masalah belajar mahasiswa, dapat dideteksi lebih awal
dalam proseslewat asesmen tugas mahasiswa, sehingga dapat dilakukan perbaikan saat itu
juga secara sistem, SCL dapat diikuti ilustrasi dalam gambar .
66
Gambar 6 . Sistem Pembelajaran Berbasis SCL
d. Student Centered Learning (SCL)

Menurut Undang Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional dan Undang Undang Republik Indonesia Nomor 12Tahun 2012 tentang
Pendidikan Tinggi, dinyatakan Bahwa “Pembelajaran adalah interaksi antara pendidik,
peserta didik, dan sumber belajar, di dalam lingkungan belajar tertentu”.
Berdasarkan pada pernyataan diatas maka dalam mendeskripsikan setiap unsur yang
terlibat dalam pembelajaran tersebut dapat ditengarai ciri pembelajaran yang berpusat pada
mahasiswa (student centered learning)seperti pada gambar
Gambar . 7 Student Centered Learning
e. Beberapa Model Pembelajaran SCL

Proses pembelajaran melalui kegiatan kurikuler wajib dilakukan secara sistematis dan
terstruktur melalui berbagai mata kuliah dengan beban belajar yang terukur dan
menggunakan metode pembelajaran yang efektif sesuai dengan karakteristik mata kuliah.
Diantara model pembelajaranSCL yang dapat dipilih untuk pelaksanaan pembelajaran oleh
seorangdosen antara lain: (1) Small Group Discussion; (2) Role-Play & Simulation;(3) Case
Study; (4) Discovery Learning (DL); (5) Self Directed Learning(SDL); (6) Cooperative
Learning (CL); (7) Collaborative Learning(CbL);(8) Contextual Instruction (CI); (9) Project
Based Learning (PjBL); dan(10) Problem Based Learning and Inquiry (PBL) serta (11)
Jurisprudensial/Debat. Selain kesebelas model tersebut, masih banyak model pembelajaran
lain yang belum dapat disebutkan satu persatu, bahkan setiap pendidik/dosen dapat pula
mengembangkan model pembelajarannya sendiridengan catatan harus berpusat pada
mahasiswa.
1) Small Group Discussion
Diskusi adalah salah satu elemen belajar secara aktif dan merupakan bagian dari banyak
model pembelajaran SCL yang lain, seperti CL, CbL,PBL, dan lain-lain. Mahasiswa peserta
kuliah diminta membuat kelompokkecil (5 sampai 10 orang) untuk mendiskusikan bahan
yang diberikan olehdosen atau bahan yang diperoleh sendiri oleh anggota kelompok
tersebut.Dengan aktivitas kelompok kecil, mahasiswa akan belajar: (a) Menjadi pendengar
67
yang baik; (b) Bekerjasama untuk tugas bersama; (c) Memberikan dan menerima umpan
balik yang konstruktif; (d) Menghormati perbedaan pendapat; (e) Mendukung pendapat
dengan bukti; dan (f) Menghargai sudut pandang yang bervariasi (gender, budaya, dan lain-
lain). Adapun aktivitas diskusi kelompok kecil dapat berupa: (a) Membangkitkan ide; (b)
Menyimpulkan poin penting; (c) Mengakses tingkat skill dan pengetahuan; (d) Mengkaji
kembali topik di kelas sebelumnya; (e) Menelaah latihan, quiz, tugas menulis; (f) Memproses
outcome pembelajaran pada akhir kelas; (g) Memberi komentar tentang jalannya kelas; (h)
Membandingkan teori, isu, dan interpretasi; (i) Menyelesaikan masalah; dan (j)
Brainstroming.
2) Role-Play/Simulasi
Role-Play/Simulasi adalah model yang membawa situasi yang mirip dengan sesungguhnya
ke dalam kelas. Misalnya untuk mata kuliah aplikasi instrumentasi,mahasiswa diminta
membuat perusahaan fiktif yang bergerak di bidang aplikasiinstrumentasi, kemudian
perusahaan tersebut diminta melakukan hal yangsebagaimana dilakukan oleh perusahaan
sesungguhnya dalam memberikanjasa kepada kliennya, misalnya melakukan proses
bidding, dan sebagainya.Simulasi dapat berbentuk: (a) Permainan peran (role playing).
Dalam contohdi atas, setiap mahasiswa dapat diberi peran masing-masing, misalnya
sebagaidirektur, engineer, bagian pemasaran dan lain- lain; (b) Simulation exercicesand
simulation games; dan (c) Model komputer. Simulasi dapat mengubah carapandang
(mindset) mahasiswa, dengan jalan: (a) Mempraktekkan kemampuanumum (misal
komunikasi verbal & nonverbal); (b) Mempraktekkan kemampuankhusus; (c)
Mempraktekkan kemampuan tim; (d) Mengembangkan kemampuanmenyelesaikan masalah
(problem-solving); (e)Menggunakan kemampuansintesis; dan (f) Mengembangkan
kemampuan empati.
3) Discovery Learning (DL)
DL adalah metode belajar yang difokuskan pada pemanfaatan informasi yang tersedia, baik
yang diberikan dosen maupun yang dicari sendiri oleh mahasiswa,untuk membangun
pengetahuan dengan cara belajar mandiri.
4) Self-Directed Learning (SDL)
SDL adalah proses belajar yang dilakukan atas inisiatif individu mahasiswa sendiri. Dalam
hal ini, perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian terhadap pengalamanbelajar yang telah
dijalani, dilakukan semuanya oleh individu yang bersangkutan.Sementara dosen hanya
bertindak sebagai fasilitator, yang memberi arahan,bimbingan, dan konfirmasi terhadap
kemajuan belajar yang telah dilakukanindividu mahasiswa tersebut. Metode belajar ini
bermanfaat untuk menyadarkandan memberdayakan mahasiswa, bahwa belajar adalah
tanggungjawab merekasendiri. Dengan kata lain, individu mahasiswa didorong untuk
bertanggungjawabterhadap semua fikiran dan tindakan yang dilakukannya. Metode
pembelajaranSDL dapat diterapkan apabila asumsi berikut sudah terpenuhi, yaitu
sebagaiorang dewasa, kemampuan mahasiswa semestinya bergeser dari orang yang
tergantung pada orang lain menjadi individu yang mampu belajar mandiri.Prinsip yang
digunakan di dalam SDL adalah: (a) Pengalaman merupakansumber belajar yang sangat
bermanfaat; (b) Kesiapan belajar merupakantahap awal menjadi pembelajar mandiri; dan (c)
Orang dewasa lebihtertarik belajar dari permasalahan daripada dari isi matakuliah
Pengakuan,penghargaan, dan dukungan terhadap proses belajar orang dewasa
perludiciptakan dalam lingkungan belajar. Dalam hal ini, dosen dan mahasiswaharus
memiliki semangat yang saling melengkapi dalam melakukanpencarian pengetahuan.
5) Cooperative Learning (CL)
CL adalah metode belajar berkelompok yang dirancang oleh dosen untuk memecahkan
suatu masalah/kasus atau mengerjakan suatu tugas.Kelompok ini terdiri atas beberapa
orang mahasiswa, yang memilikikemampuan akademik yang beragam. Metode ini sangat
terstruktur,karena pembentukan kelompok, materi yang dibahas, langkah-langkahdiskusi
serta produk akhir yang harus dihasilkan, semuanya ditentukan dandikontrol oleh dosen.
Mahasiswa dalam hal ini hanya mengikuti prosedurdiskusi yang dirancang oleh dosen.Pada
dasarnya CL seperti ini merupakan perpaduan antara teachercentered dan student centered
learning. Metode ini bermanfaat untukmembantu menumbuhkan dan mengasah: (a)
kebiasaan belajar aktif padadiri mahasiswa; (b) rasa tanggungjawab individu dan kelompok
68
mahasiswa;(c) kemampuan dan keterampilan bekerjasama antar mahasiswa; dan
(d)keterampilan sosial mahasiswa.Beberapa model pembelajaran yang termasuk kelompok
ini adalah Group Investigation (GI), Jigsaw, STAD dan lain-lain.
6) Collaborative Learning (CbL)
CbL adalah model pembelajaran yang menitikberatkan pada kerjasama antar mahasiswa
yang didasarkan pada konsensus yang dibangun sendirioleh anggota kelompok.
Masalah/tugas/kasus memang berasal daridosen dan bersifat open ended, tetapi
pembentukan kelompok yangdidasarkan pada minat, prosedur kerja kelompok, penentuan
waktu dantempat diskusi/kerja kelompok, sampai dengan bagaimana hasil diskusi/kerja
kelompok ingin dinilai oleh dosen, semuanya ditentukan melaluiconsensus bersama antar
anggota kelompok. Dengan menerapkan modelini akan melatih mahasiswa dalam
bekerjasama, saling mehargai danmembangun sistem social yang harmonis.
7) Contextual Instruction (CI)
CI adalah konsep belajar yang membantu dosen mengaitkan isi matakuliah dengan situasi
nyata (sesuai konteks) dalam kehidupansehari-hari dan memotivasi mahasiswa untuk
membuat keterhubunganantara pProblem-Based Learning/Inquiry (PBL/I). PBL/I adalah
belajar dengan memanfaatkan masalah dan mahasiswa harusmelakukan
pencarian/penggalian informasi (inquiry) untuk dapat memecahkanmasalah tersebut. Pada
umumnya, terdapat empat langkah yang perlu dilakukan mahasiswa dalam PBL/I, yaitu: (a)
Menerima masalah yang relevan dengansalah satu/ beberapa kompetensi yang dituntut
matakuliah, dari dosennya; (b)Melakukan pencarian data dan informasi yang relevan untuk
memecahkan masalah; (c) Menata data dan mengaitkan data dengan masalah; dan (d)
Menganalisstrategi pemecahan masalah PBL/I adalah belajar dengan memanfaatkan
masalah dan mahasiswa harus melakukan pencarian/penggalian informasi (inquiry) untuk
dapat memecahkan masalah tersebut. Dosen dalam memilih metodepembelajaran perlu
memperhatikan beberapa unsur, yaitu: (1) Mahasiswa; (2)Materi ajar/bahan kajian; dan (c).
Sarana dan media pembelajaran. Yang terpeting dalam pemilihan wujud ketiga unsur
tersebut, dosen perlu berfokuspada capaian pembelajaran yang akan dicapai. Agar metode
pembelajarannyaefektif, dosen perlu mempertimbangkan unsur sarana dan media, terkait
dengan materi ajarnya, misal untuk mengajarkan warna, tayangan atau penyajianvisual
nyata akan lebih efektif penyerapannya dari pada dengan bahasa lisan.Agar pembelajaran
lebih efisien maka dosen perlu mempertimbangkan saranadan media tersebut, terkait
dengan jumlah mahasiswa, misal, susunan ruangdan besaran ruang menentukan efisiensi
pembelajarannya. Sedangkan untukkeberhasilannya mencapai kompetensi, dosen perlu
mempertimbangkan tingkat kemampuan peserta didik dan tingkat kesukaran atau
kompleksitas materiajarnya. Gambar 8 menunjukkan unsur pemilihan dalam metode
pembelajaran.Berbeda dengan PjBL, penerapan PBL diawali dengan kesepakatan
dalampemilihan masalah yang akan dibahas oleh dosen dan mahasiswa. Akhir darikegiatan
pembelajaran dengan model PBL ini biasanya berupa rekomendasisolusi dari masalah yang
dibahas.
8) Model Jurisprudensi/Debat
Model Jurisprudensi/Debat sangat cocok digunakan untuk meningkatkan keterampilan
berkomunikasi secara lisan (communication skill) para mahasiswa. Melalui model ini mereka
akan terlatih menyusun kalimat dan menyampaikannya dengan tutur kata yang jelas dan
teratur sehingga mudah dipahami. Disamping itu, Model Jurisprudensi juga dapat digunakan
untuk melatih mahasiswa dalam menyampaikan pikiran yang didasarkan argumentasi ilmiah.
Salahsatu syarat bagi dosen dalam menerapkan model pembelajaran jurisprudensialialah
bahwa materi atau topik yang dibahas harus bersifat “debatable” (dapatdiperdebatkan).
69
Gambar 8. Unsur Pemilihan Metode Pembelajaran
Menyusun rancangan pembelajaran SCL memerlukan kreativitas dosen dalam menentukan

strategi agar peserta didik memenuhi capaian pembelajaran (learning outcomes) yang
diharapkan. Heterogenitas kemampuanpeserta didik, prasarana dan sarana yang
dibutuhkan, jumlah mahasiswa,dan karakteristik bidang keilmuan, tentu menuntut pemilihan
strategi yangtepat. Dalam pembelajaran SCL yang tidak hanya menekankan pada
hasilbelajar tetapi juga proses belajar dalam membentuk kemampuan pesertadidik, dan
dengan perubahan paradigma dalam pembelajaran yang telahdiuraikan sebelumnya, maka
berikut ini disajikan secara diagramatik satumodel proses pembelajaran.
e. Pembelajaran Bauran (Blended Learning)
Blended Learning, bisa juga disebut dengan Hybrid Learning, yaitu merupakan suatu metode
pembelajaran yang mengkombinasikan metode pembelajaran tatap muka dengan online
learning. Metode pembelajaranbisa berupa tatap muka sehari – hari, kemudian ada beberapa
komponenpembelajaran e–learning yang disisipkan, maupun sebaliknya,
kebanyakanpembelajaran e-learning, lalu disisipkan metode tatap muka untuk reviewatau
untuk ujian. Ada yang perlu diperhatikan oleh peserta saat hendakmengikuti metode
pembelajaran ini adalah komitmen waktu untuk mempelajari suatu topik, kemampuan untuk
beradaptasi dengan metode pembelajaran yang berbeda dari biasanya. Metode
pembelajaran ini bisa jadimenjadi suatu solusi yang baik untuk memenuhi kebutuhan market,
dimana metode pembelajaran tatap muka dirasa sulit karena adanya kendalawaktu maupun
tempat, adanya pengurangan biaya operasional, pesertadapat menentukan sendiri
kecepatan mereka dalam belajar, tidak terikatwaktu namun tetap harus memiliki komitmen.
Menurut Semler (2005) “Blended learning combines the best aspects of online learning,
structured face-to-face activities, and real world practice. Online learning systems, classroom
training, and on-the-job experience have major drawbacks by themselves. The blended
learning approach uses the strengths of each to counter the others’ weaknesses.”
Blended learning adalah sebuah kemudahan pembelajaran yang menggabungkan berbagai
cara penyampaian, model pengajaran, dan gaya pembelajaran, memperkenalkan berbagai
pilihan media dialog antara fasilitator dengan orang yang mendapat pengajaran. Blended
learning juga sebagaisebuah kombinasi pengajaran langsung (face-to-face) dan pengajaran
online, tapi lebih daripada itu sebagai elemen dari interaksi sosial. Manfaat daripenggunaan
e-learning dan juga blended learning dalam dunia pendidikansaat ini adalah e-learning
memberikan fleksibilitas dalam memilih waktu dantempat untuk mengakses pelajaran.
mahasiswa tidak perlu mengadakanperjalanan menuju tempat pelajaran disampaikan, e-
learning bisa dilakukandari mana saja baik yang memiliki akses ke Internet ataupun tidak. E-
learningmemberikan kesempatan bagi mahasiswa secara mandiri memegang kendaliatas
keberhasilan belajar. Pembelajar bebas menentukan kapan akan mulai,kapan akan
menyelesaikan, dan bagian mana dalam satu modul yang ingindipelajarinya terlebih dulu.
Seandainya, setelah diulang masih ada hal yangbelum ia pahami, pembelajar bisa
menghubungi instruktur, nara sumbermelalui email, chat atau ikut dialog interaktif pada
waktu-waktu tertentu. Bisajuga membaca hasil diskusi di message board yang tersedia di
LMS (Learning Management System). Metode blended learning sangat cocok
digunakanmenghadapi era revolusi industry 4.0.
70
Tabel 18 . Klasifikasi pembelajaran bauran (blended learning)
Empat model blended learning (Staker & Horn, 2012):

1) Rotation Model, model dimana mahasiswa beraktivitas belajar darisatu tempat pusat
belajar ke pusat belajar lainnya sesuai dengan jadwal atau RPS yang telah ditetapkan
oleh dosennya. Mahasiswa belajar dalam siklus aktivitas belajar, misalnya mengikuti
kuliah di kelas,diskusi kelompok kecil, belajar daring, termasuk mengerjakan
tugasbersama secara kolaboratif, lalu kembali lagi belajar di kelas bersamadosen.
2) Flex Model, model dimana rencana pembelajaran dan materi pembelajaran telah
dirancang secara daring dan diletakkan di fasilitas eLearning. Aktivitas belajar
mahasiswa terutama dilakukan secara daring.Dosen akan memberikan dukungan belajar
tatap muka di kelas secarafleksibel, saat memang diperlukan oleh mahasiswa.
3) Self-blend Model, model dimana mahasiswa secara mandiri berinisiatif mengambil kelas
daring baik di kampus maupun di luar kampus.Kelas daring yang diikuti oleh mahasiswa
tersebut untuk melengkapikelas tatap muka di kampus. Mahasiswa menggabungkan
sendiri kegiatan belajar daring dan kegiatan belajar tatap muka di kelas.
4) Enriched Virtual Model, model dimana mahasiswa satu kelas belajarbersama-sama di
kelas dan di lain waktu belajar jarak jauh dengan sajian materi pembelajaran dan tatap
muka dengan dosen secara daring.Pembelajaran daring dapat menggunakan beberapa
macam perangkat video conference, Webex, LMS, dll. Model ini biasanya dilakukanoleh
mahasiswa yang tidak punya waktu cukup banyak untuk belajardi kelas, karena dia
bekerja atau dapat digunakan untuk kuliah pengganti dan kuliah tambahan
2) Evaluasi Pembelajaran
Sistem penilaian dalam K-DIKTI menggunakan standar penilaian pembelajaranyang dalam
Permendikbud Nomor 49 Tahun 2014 pasal 18 ayat 1 diartikan sebagaikriteria minimal
tentang penilaian proses dan hasil belajar mahasiswa dalamrangka pemenuhan capaian
pembelajaran lulusan. Penilaian proses dan hasilbelajar mahasiswa mencakup: prinsip
penilaian; teknik dan instrumen penilaian;mekanisme dan prosedur penilaian; pelaksanaan
penilaian; pelaporan penilaian;dan kelulusan mahasiswa.
1. Prinsip penilaian
Prinsip penilaian mencakup prinsip edukatif, otentik, objektif, akuntabel, dantransparan yang
dilakukan secara terintegrasi.
Tabel 19 . Prinsip-prinsip penilaian
71
2. Teknik dan Instrumen Penilaian
Penilaian capaian pembelajaran dilakukan pada ranah sikap, pengetahuan danketerampilan.
Tabel 20. Teknik dan Instrumen Penilaian
Rubrik merupakan panduan penilaian yang menggambarkan kriteriayang diinginkan dalam

menilai atau memberi tingkatan dari hasil kinerjabelajar mahasiswa. Rubrik terdiri dari
dimensi yang dinilai dan kreteriakemampuan hasil belajar mahasiswa ataupun indikator
capaian belajarmahasiswa.
Tabel 21 . Contoh bentuk rubrik deskriptif
3. Mekanisme dan Prosedur Penilaian

Mekanisme penilaian terkait dengan tahapan penilaian, teknik penilaian,instrumen penilaian,
kriteria penilaian, indicator penilaian dan bobotpenilaian dilakukan dengan alur sebagai
berikut:
Gambar 9. Mekanisme penilaian
Prosedur penilaian sebagaimana mencakup tahap:

a. Perencanaan (dapat dilakukan melalui penilaian bertahap dan/atau penilaian ulang)
b. Kegiatan pemberian tugas atau soal,
c. Observasi kinerja,
d. Pengembalian hasil observasi, dan
e. Pemberian nilai akhir.
72
4. Pelaksanaan Penilaian
Pelaksanan penilaian dilakukan sesuai dengan rencana pembelajaran dan dapat dilakukan
oleh:
a. dosen pengampu atau tim dosen pengampu
b. dosen pengampu atau tim dosen pengampu dengan mengikutsertakan mahasiswa;
dan/atau
c. dosen pengampu atau tim dosen pengampu dengan mengikutsertakan pemangku
kepentingan yang relevan.
5. Pelaporan Penilaian
Berikut adalah mekanisme pelaporan penilaian:
a. Pelaporan penilaian berupa kualifikasi keberhasilan mahasiswa dalammenempuh suatu
mata kuliah yang dinyatakan dalam kisaran:
1. Huruf A setara dengan angka 4,00 (empat koma nol nol ).

2. Huruf A- (A minus) setara dengan angka 3,75 (tiga koma tujuh lima).
3. Huruf B+ (B plus) setara dengan angka 3,50 (tiga koma lima nol).
4. Huruf B setara dengan angka 3,00 (tiga koma nol nol).
5. Huruf B- (B minus) setara dengan angka 2,75 (dua koma tujuh lima).
6. Huruf C+ (C plus) setara dengan angka 2,50 (dua koma lima nol)
7. Huruf C setara dengan angka 2,00 (dua koma nol nol).
8. Huruf D setara dengan angka 1,00 (satu koma nol nol).
9. Huruf E setara dengan angka 0 (nol).
b. Skala pengukuran hasil penilaian pembelajaran mahasiswa dinyatakan pada tabel .
Tabel22 . Kategori penilaian
c. Penilaian dapat menggunakan huruf antara dan angka antara untuk nilai pada kisaran 0
(nol) sampai 4 (empat).
d. Hasil penilaian capaian pembelajaran lulusan di tiap semester dinyatakan dengan indeks
prestasi semester (IPS):
e. Hasil penilaian capaian pembelajaran lulusan pada akhir program studi dinyatakan
dengan indeks prestasi kumulatif (IPK):
Mahasiswa berprestasi akademik tinggi adalah mahasiswa yang mempunyai indeks prestasi
semester (IPS) lebih besar dari 3,50 (tiga koma limanol) dan memenuhi etika akademik
73
6. Kelulusan Mahasiswa
Tabel 23 . Prediket Kelulusan
Unit Pengelola program studi dan perguruan tinggi, sesuai SN-Dikti pasal 39 ayat
(2) wajib:
 melakukan penyusunan kurikulum dan rencana pembelajaran dalam setiapmata
kuliah
 menyelenggarakan program pembelajaran sesuai standar isi, standarproses, standar
penilaian yang telah ditetapkan dalam rangka mencapaicapaian pembelajaran
lulusan
 melakukan kegiatan sistemik yang menciptakan suasana akademik danbudaya mutu
yang baik
 melakukan kegiatan pemantauan dan evaluasi secara periodik dalam rangkamenjaga
dan meningkatkan mutu proses pembelajaran; dan
 melaporkan hasil program pembelajaran secara periodik sebagai sumber data dan
informasi dalam pengambilan keputusan perbaikan danpengembangan mutu
pembelajaran.
Perguruan tinggi dalam mengelola pembelajaran salah satunya juga wajibmelakukan
pemantauan dan evaluasi terhadap kegiatan program studi dalammelaksanakan kegiatan
pembelajaran (SN-Dikti, pasal 39 ayat 3). Oleh sebab itu,diperlukan kegiatan evaluasi
program pembelajaran yang dapat digunakan sebagai tolok ukur keberhasilan dan perbaikan
mutu pembelajaran ataupengembangan kurikulum program studi.
Bentuk evaluasi program pembelajaran yang diuraikan berikut ini adalah salah satu model
yang sudah dijalankan dan dikembangkan pada satuperguruan tinggi selama lebih dari lima
tahun. Kegiatan evaluasi tersebutdilakukan dengan menyebarkan angket kepada mahasiswa
sebelum kegiatanpembelajaran selesai di setiap semester. Hasil angket tersebut ditabulasi
dandianalisis untuk melihat keberhasilan pembelajaran yang telah dilakukan oleh
dosen atau sekelompok dosen di setiap mata kuliah. Hasil analisis inilah yang dapat
digunakan untuk evaluasi diri dan perbaikan terutama pada prosespembelajarannya.
Model ini terdiri dari kegiatan merencanakan bentuk angket, penyebaran angket pada
mahasiswa, pengolahan hasil angket, analisis dan pembahasanhasil analisis, pembuatan
rekomendasi, dan pembuatan laporan.
1. Prinsip yang diterapkan dalam evaluasi ini:
 Kurikulum yang dipahami selain sebagai dokumen (curriculum plan)juga dipahami
sebagai kegiatan pembelajaran yang dilaksanakansecara nyata (actual curriculum).
 Bentuk pembelajaran yang dilaksanakan diasumsikan berpola“Pembelajaran yang
berpusat pada mahasiswa” (Student Centered Learning). Sehingga pertanyaan yang
disusun diarahkan padanilai ideal dari pembelajaran SCL dengan harapan dapat
dijaringinformasi seberapa jauh mutu pembelajaran SCL telah diterapkan.
 Fokus pertanyaan diarahkan pada seberapa jauh mahasiswa dapatmelakukan
proses belajar dengan baik dan seberapa bagus merekamendapat pelayanan
pembelajaran.
 Tujuan penyebaran angket ini adalah untuk mendapatkan informasitentang aspek
pembelajaran yang memerlukan perbaikan, sekaligusdapat digunakan sebagai
sarana penjaminan mutu pembelajaran.
74
2. Nilai ideal yang dipasangkan sebagai tolok ukur dalam penyusunan isi dari angket:
 Mahasiswa mendapatkan kejelasan tentang rencana pembelajaran.
 Mahasiswa mendapat beban kerja yang sesuai dengan sks nya.
 Mahasiswa mendapat kesempatan yang memadai untukmengartikulasikan
kemampuannya
 Mahasiswa mendapat umpan balik yang memadai dalam prosesbelajarnya.
 Mahasiswa dapat meningkatkan kemampuannya lewat berbagai
bentukpembelajaran.
 Mahasiswa dapat mencerap materi pembelajaran dengan baik.
 Mahasiswa tergugah dengan materi yang kontekstual.
 Mahasiswa termotivasi dengan pembelajaran yang dirancang dosen.
 Mahasiswa mendapatkan bentuk evaluasi belajar yang jujur dan akademis.
 Mahasiswa mempunyai kepercayaan terhadap kemampuan dan
kedisiplinan dosennya.
75
XI. Evaluasi Kurikulum
Evaluasi merupakan pemeriksaan kesesuaian antara tujuan pendidikan dengan

hasil belajar yang dicapai yaitu untuk melihat sejauh mana hasil perubahan terjadi. Hasil
evaluasi digunakan untuk pengambilan keputusan terhadap langkah yang harus dilakukan
selanjutnya dalam pelaksanaan, pembinaan, dan pengembangan kurikulum. Kurikulum
adalah seperangkat rencana untuk mendapatkan luaran yang diharapkan dari suatu
pembelajaran. Jadi evaluasi kurikulum adalah pemeriksaan kesesuaian dari kurikulum yang
diterapkan.
Evaluasi kurikulum Prodi Pendidikan Matematika UMRAH fokus pada outcome dari
kurikulum tersebut (outcomes based evaluation) dan juga pada komponen kurikulum
tersebut (intrinsic evaluation). Cara yang digunakan untuk evaluasi outcome dari kurikulum
adalah melalui pertanyaan “apakah kurikulum telah mencapai tujuan yang harus
dicapainya?” dan “bagaimanakah pengaruh kurikulum terhadap suatu pencapaian yang
diinginkan?”. Untuk intrinsic evaluation seperti evaluasi sarana prasarana penunjang
kurikulum, evaluasi sumber daya manusia dan karakteristik mahasiswa yang menjalankan
kurikulum tersebut dapat dilakukan melalui analisis angket oleh mahasiswa dan tracer
study.Paparan evaluasi kurikulum ini memuat sejumlah upaya yang dilakukan Program
Studi dalam merevitalisasi kurikulum sebelumnya (2015) untuk mewujudkan kurikulum
2019 dalam dokumen kurikulum ini.
a. Upaya diawali dengan sejumlah peninjauan kurikulum 2015 oleh pakar dalam sejumlah
kegiatan dosen tamu Program Studi berkaitan dengan KKNI dan SNPT pada tahun
2017 dan 2018. Melalui kegiatan pakar ini kurikulum Prodi ditinjau dari aspek CPL dan
mata kuliah.
b. Forum Ketua Program Studi Pendidikan Matematika dalamagenda Forum Komunikasi
Pimpinan FKIP se Indonesia pada tahun 2017 dan 2018. Melalui agenda ini, sejumlah
Kaprodi Pendidikan Matematika dari sejumlah LPTK se Indonesia berdiskusi mengenai
keselarasan MK, bobot, serta persebarannya dalam struktur kurikulum. Melalui kegiatan
ini, diperoleh sejumlah kelemahan dalam kurikulum Prodi 2015 yang harus dibenahi,
meliputi posisi, nama dan bobot MK.
c. Penilaian pakar dalam hal ini adalah asesor BAN PT dalam agenda akreditasi Program
Studi pada tahun 2017. Agenda ini memberikan masukan kepada pembenahan
kuirkulum terutama pada sejumlah Mata Kuliah Pengausaan Matematika, deskripsi,
bobot, serta letaknya dalam sebaran MK.
d. Penyebaan angket kepada alumni dan pengguna alumni dalam bentuk tracer study.
Penyebaran angket kepada alumni memberikan masukan kepada Prodi berupa upaya
peningkatan kualitas mengajar, fasilitas, dan kompetensi harapan kepada seluruh
mahasiswa Prodi Pendidikan Matematika. Melalui studi pengguna alumni diperoleh
masukan berupa kondisi kompetensi actual alumni Prodi serta kompetensi yang masih
lemah dan kompetensi ekspektasi kepada alumni. Diperoleh masukan berupa sejumlah
kompetensi seperti penguasaan matematika, pedagogi, manajemen, dan pengausaan
bahasa inggris serta teknologi yang relevan dengan perkembanagan zaman.
e. Mempelajari kompetensi lulusan, CPL, dan mata kuliah rekomendasi melalui dokumen
rumusan Indonesian Mathematical Society (IndoMs). Diperoleh sejumlah pembenahan
yang harus dilakukan Prodi terhadap kuirkulum 2015 dari aspek-aspek tersebut.
f. Mengikuti sejumlah workshop dan lokakarya revisi kurikulum tingkat institusi dengan
melibatkan pakar yang membahas isu terutama dampak revolusi industry 4.0 kepada
sejumlah skill abad 21 yang harus terintegrasi dalam kurikulum 2019. Melalui agenda
ini, Kurikulum Prodi dibenahi dengan diawali dari pengkajian kelemahan kurikulum 2015
dan bagaimana Kurikulum 2015 ini dibenahi dengan mempertimbangkan aspek
relevansinya pada zaman sekarang seperti kemampuan abad 21 dalam era revolusi
industry 4.0 yang harus termuat dalam kompetensi dan CPL Prodi.
Model evaluasi ini berhasil membawa kurikulum Prodi 2015 menjadi Kurikulum 2019 yang lebih
baik lagi dan relevan dengan perkembangan dan tuntutan zaman. Model evalausi ini akan terus
dijalankan untuk mengkaji Kurikulum 2019 pada proses evalausi yang akan datang.
76
DAFTAR PUSTAKA
Keputusan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Nomor 42/M/KPT.KP/2016 tanggal
13 Mei 2016 tentang Pengangkatan Rektor Universitas Maritim Raja Ali Haji.
Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (2004). Curriculum: Foundations, Principles, andIssues (4 ed.).
New York: Pearson.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 73 Tahun 2013
tentang Penerapan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia Bidang Pendidikan Tinggi.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 44 Tahun 2015
tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi; (SN DIKTI).
Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Nomor 50 Tahun 2018 tentang
Perubahan atas Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Nomor 44 Tahun
2015 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi.
Peraturan Rektor Nomor 03 Tahun 2019 Tentang Pedoman Ekivalensi Kurikulum UMRAH 2019.
Peraturan Rektor Universitas Maritim Raja Ali Haji Nomor 02 Tahun 2019 Tentang Pedoman
Penyusunan Struktur Kurikulum, Sebaran Mata Kuliah, dan Kode Mata Kuliah Program Sarjana
dalam Kurikulum UMRAH 2019
Permendikbdud Nomor 232 Tahun 2000 tentang jenis kompetensi mata kuliah.
Presiden Republik Indonesia. (10 Agustus, 2012). Pendidikan Tinggi. UndangUndang Nomor 12
Tahun 2012. Jakarta, Jakarta, Indonesia: Kementerian SekretariatNegara Republik Indonesia.
Presiden Republik Indonesia. (17 Januari, 2012). Kerangka Kualifikasi NasionalIndonesia.

Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2012. Jakarta,Indonesia: Menteri Hukum
dan Hak Asasi Manusia Republik Indonesia.
Semler, S. (2005). Use Blended Learning to Increase Learner Engagement andReduce Training
Cost (http://www.learningsim.com/content/lsnew s/ blended_learning1.html), 22 Juni 2005.
Staker, H., & Horn, M. B. (2012, Mei). iNacol. USA: Innosight Institute. Retrievedfrom Resources:
https://www.christenseninstitute.org/wp.../04/Classifying-K-12-blended-learning.pdf
Surat Edaran Direktorat Jenderal Belmawa Nomor 255/B/SE/VIII/2016 tentang Panduan

Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi.
Surat Edaran Direktorat Jenderal Belmawa Nomor 435/B/SE/2016 tentang Bahan Ajar Mata
Kuliah Wajib.
Surat Edaran Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Nomor 1276/E/T/2012 tentang Pembukaan
Program Magister dan Doktor.
Surat Edaran Rektor Universitas Maritim Raja Ali Haji Nomor B/1400/UN53.01/KR.00.01/2019
tentang Revisi Kurikulum 2015.Kemendikbud Nomor 045 tahun 2002 tentang jenis kurikulum inti
(Kepmendiknas Nomor 045 tahun 2002 tentang kurikulum inti perguruan tinggi)
Tim Penyusun. (2014). Rumusan Naskah Akademis Indonesian Mathematical Society (INDoMS)
tentang capaian pembelajaran dan struktur kurikulum minimal tahun 2014.
Tim Penyusun. (2015). Pedoman Penyusunan Kurikulum Universitas Maritim RajaAli Haji Tahun
2015. Tanjung Pinang: Universitas Maritim Raja Ali Haji.
Tim Penyusun. (2016). Panduan Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi. Jakarta:Direktorat

Pembelajaran, Direktorat Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan,Kementerian Riset
Teknologi dan Pendidikan Tinggi.
Tim Penyusun. (2019). Pedoman Penyusunan Kurikulum Universitas Maritim RajaAli Haji Tahun
2019. Tanjung Pinang: Universitas Maritim Raja Ali Haji.
Tyler, R. W. (2013). Basic Principle of Curriculum and Instruction. Chicago andLondon: The
University of Chicago Press.
77
LAMPIRAN
JENIS
BAHAN KELOMPOK
CPL KOMPETEN KODE MK SKS PRASYARAT MATA KULIAH DESKRIPSI
KAJIAN MK
SI
Mata kuliah ini bertujuan agar mahasiswa mampu

merefleksikan konsep dan prinsip dasar pembelajaran
secaralisan maupun tulisan dan dapat
mengimplementasikannya ke dalam proses pembelajaran.
S1, S2, S4, S5, S7, KD MKU UNV12001 - Agama Materi pokok dalam mata kuliah ini antara lain: agama dan
Pendukung 2
KU3 ruang lingkupnya, akidah dan rukun iman, sumber ajaran
islam, fiqh thaharah, fiqh shalat, zakat, puasa, haji dan umrah,
pernikahan, muamalah, faraidh, amar ma’ruf nahi mungkar,
nasehat ulama dan tunjuk ajar melayu.
Mata kuliah ini bertujuan agar mahasiswa mengembangkan

sikap, perilaku sebagai warga negara Indonesia sesuai
dengan Pancasila dan UUD NRI Tahun 1945. Dalam mata
S1,S2,S3,S5,S6,S7 KD MKU UNV12002 - Pancasila
Pendukung 2 kuliah ini dibahashakikat pancasila, Filsafat pancasila, nilai-
,S11,KU3
nilai pancasila dan penerapan nilai-nilai pancasila dalam
kehidupan.
Mata kuliah ini bertujuan agar mahasiswa memiliki

pengetahuan dan kemampuan dasar tentang warga negara
agar menjadi waga negara yang dapat diandalkan oleh
Kewarganegara
S1,S2,S3,S4,S5,S6 KD MKU UNV12003 - bangsa dan negaranya.. Dalam mata kuliah ini
Pendukung 2 an
,S7,S11,KU3 dibahaspendidikan kewiraan, wawasan nusantara, kehidupan
berbangsa dan bernegara, dan politik strategi pertahanan dan
keamanan

Bahasa
KD MKU UNV12004 - kemampuan berbahasa Indonesia yang baik dan benar.
S1,S2,S5,KU3,KK9, Pendukung 2 Indonesia Materi pokok dalam mata kuliah ini antara lain; sejarah
perkembangan bahasa Indonesia, kedudukan bahasa
78
JENIS
BAHAN KELOMPOK
KAJIAN MK
SI
Indonesia, EYD, kalimat efektif, diksi, penalaran, persentase

ilmiah dan pidato, menulis karya ilmiah.
BahasaInggris is a course designed to provide students with

the basic knowledge and skill of English. The course topics
include oral and written communication of basic level (English
communication for survival), as well as the knowledge
S1,S5,S7,S10,KU3, KD MKU UNV12005 - Bahasa Inggris
KK9
Pendukung 3 necessary in such communication. The course will be
dominated by practice. The students are required to be
actively involved in the teaching and learning process to meet
the learning goals
Mata kuliah ini bertujuan agar mahasiswa memahami konsep-

konsep peradaban kerajaan melayu dan tunjuk ajar orang
melayu yang mencakup sejarah dan peradaban maritim
kerajaan-kerajaan melayu, adat pergaulan masyarakat
melayu, kepribadian dan karakter orang melayu, pola
kehidupan dan tingkah laku orang melayu dalam
bermasyarakat, kearifan pemikiran orang melayu dalam
memelihara lingkungan hidup, sikap amanah, konsep-konsep
Tamadun dan
islam dalam norma adat, sikap keteladanan orang melayu,
S1,S2,S4,S5,S7,S9 KD MKU - Tunjuk Ajar
Pendukung UNV12007 3 dan kearifan pemikiran orang melayu tentang kepemimpinan.
,S11,KK7 Melayu
Pembelajaran dilaksanakan dengan pendekatan student
centered learning. Pembelajaran pada mata kuliah ini didesain
untuk tercapainya kompetensi kognitif, afektif dan
psikomotorik mahasiswa. Metode yang digunakan adalah
metode ceramah, diskusi, tanya jawab, presentasi dan
penugasan. Untuk dapat mengukur ketercapaian kompetensi
digunakan penulisan tertulis objektif, isian singkat, essay,
penilaian sikap dan unjuk kerja
79
JENIS
BAHAN KELOMPOK
KAJIAN MK
SI
Mata kuliah ini bertujuan agar mahasiswa dapat

menggunakan bahasa inggris dalam komunikasi tertulis dan
lisan untuk bidang Pendidikan Matematika. Dalam mata kuliah
Bahasa Inggris
ini dibahas objek matematika (fakta, konsep, prosedur, dan
KD MKU PMT11029 untuk
S1,S5,S10,P1,KK9 Pendukung 3 operasi) dalam bahasa inggris dan sejumlah artikel dalam
Matematika
bidang matematika dan pendidikan matematika berbahasa
inggris, menelaah objek matematika dan membahas serta
mempresentasikan objek matematika dalam bahasa inggris.
Mata kuliah ini bertujuan agar mahasiswa dapat menerapkan

Minimal telah IPTEK sesuai bidang ilmunya serta menumbuhkan rasa
S1,S2,S3,S4,S5,S6
KD MKU mengambil 100 Kukerta simpati dan empati terhadap masyarakat melalui kegiatan-
,S7,S11,P7,KU3,KU Pendukung UNV12008 3
6 SKS kegiatan yang memberdayakan masyarakat dengan mengacu
pada roadmap kukerta UMRAH.
Mata kuliah ini bertujuan agar mahasiswamemiliki

pemahaman dan penjiwaan tentang kewirausahaan sehingga
terdorong untuk berwirausaha . Dalam mata kuliah ini dibahas
teori tentang konsep dasar kewirausahaan meliputi: sikap,
kepribadian dan profil seorang wirausaha, pengenalan potensi
S1,S5,S7,S8,S10,P KD MKKPP PMT13008 - Kewirausahaan
Lain 3 diri, pengembangan kemampuan manajerial, keberanian
7,KU3,KK2,KK9
mengambil resiko,pengenalan fungsi model kewirausahaan,
mengembangkan ide dan analisis peluang usaha, analisis
SWOT, pembuatan rancangan usaha dalam bidang boga
serta mempresentasikannya.
Mata kuliah pegantar kemaritiman adalah mata kuliah umum

Pengantar Ilmu
S1,S2,S5,S9,S10,S yang merupakan mata kuliah ciri khusus Universitas Maritim
KD MKU - dan Teknologi
11,P3,KU3,KU7,KK Pendukung UNV12006 3 Raja Ali Haji (UMRAH). Mata kuliah ini bertujuan agar
7,KK10 Kemaritiman mahasiswa memahami paradigma kemaritiman, konsep-
konsep kemaritiman yang mencakup sejarah kemaritiman
80
JENIS
BAHAN KELOMPOK
KAJIAN MK
SI
Indonesia, aspek sosial dan budaya maritim, ekonomi maritim

teknologi maritim, potensi dan mitigasi bencana maritim,
pelayanan dan aktivitas kenelayanan, polusi laut, pertahanan
dan ketahanan maritim, hukum laut internasional, ZEE dan
ALKI serta negara maritim. Pembelajaran dilaksanakan
dengan pendekatan kontekstual yang berpusat pada
mahasiswa. Pembelajaran didesain untuk meningkatkan
pengetahuan, sikap, kemampuan berfikir kritis, kreatif,
sistemik, dan ilmiah. Metode pembelajaran yang diterapkan
untuk mencapai tujuan-tujuan itu adalah ceramah interaktif,
diskusi, colaboratif learning, penugasan dan presentasi. Untuk
dapat mengukur ketercapaian tujuan digunakan beberapa
instrumen evaluasi meliputi : instrumen tes kognitif dan
instrumen tes afektif. Instrumen tes kognitif dapat berupa soal
kuis, tugas, UTS, dan UAS. Instrumen tes afektif berupa
lembar observasi sikap yang diisi oleh dosen saat mahasiswa
melakukan diskusi, presentasi, dan kerja kelompok.
Mata kuliah ini bertujuan agar mahasiswa dapat memahami

dan menyelesaikan permasalahan-permasalahan tentang
Sejarah
KD MBKP PMT13006 - matematika zaman babylonia, matematika zaman yunani
S1,S5,P1,KU3,KK8 Lain 2 Matematika
kuno, sejarah matematika di jazirah arab, pendekatan dari
descartes, dan sejarah awal kalkulus.
Mata kuliah ini bertujuan untuk memperkenalkan konsep

etnomatematika khusus dalam konteks kemaritiman serta
Etnomatematika kaitannya dengan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia
KD MKKPP PMT11030 - Maritim dan
S1,S3,S11,P4,KK7 Pendukung 2 (PMRI). Dalam mata kuliah ini dibahas definsi etnomatematika
PMRI
dan PMRI, mahasiswa melakukan kajian literature serta
eksplorasi tentang kemaritiman melalui berbagai peneltiian
etnomatematika, melakukan eksplorasi budaya maritime
81
JENIS
BAHAN KELOMPOK
KAJIAN MK
SI
berpotensi etnoimatematika, serta berlatih mendesain

pembelajaran PMRI dengan mengintegrasikan
etnomatematika budaya maritime ke dalamnya.
Mata kuliah ini bertujuan agar mahasiswa mampu memahami

dan menjalankan metode ilmiah dalam menjalankan penelitian
serta memiliki literasi data dalam menunjang penelitian. Di
samping itu agar mahasiswa mampu mengenal output
penelitian. Dalam mata kuliah ini dibahas definisi peneltiian
Metodologi dan metodenya secara umum serta khusus dalam Pendidikan
S1,S5,P6,KU1,KU2, Statistika Penelitian Matematika, menelaah sejumlah literature dari berbagai
KD MKPP PMT11032
KU,3,KU4,KU5,KU8 Utama 3 Inferensial Pendidikan sumber, mampu menelaah keabsahan, menganalisisa,
,KK6 Matematika mengolah dan meyimpulkan (literasi data) untuk menunjang
penelitian, menggunakan software penunjang pengolahan
data serta sitasi dan daftar pustaka, mampu menyusun
rencana penelitian, memahami berbagai output peneltian,
serta dapat membaca fenomena dalam Pendidikan
Matematika yang mengandung masalah.
Mata kuliah ini bertujuan agar mahasiswa mampu membahas

satu topik matematika secara mandiri sebagai pengemban
Seminar
dan pendalaman materi perkuliahan dan menuliskannya
S1,S2,S5,KU2,KU3, KD MKPP PMT11033 - Pendidikan
Utama 3 dalam bentuk makalah yang diseminarkan. Mata kuliah ini
KU5,KU8,KK9 Matematika
mencakup: Kajian teoritis topik-topik matematika atau
pendidikan matematika.
82
JENIS
BAHAN KELOMPOK
KAJIAN MK
SI
Metodologi
Penelitian
Mata kuliah tugas akhir ini bertujuan agar mahasiswa mampu
Pendidikan
Skripsi merencanakan, menjalankan, serta meaorkan penelitian.
S1,S5,P6,KU1,KU2, Matematika,
KD MKU UNV12009 Dalam skripsi ini, mahasiswa menajalankan seminar proposal,
KU3,KU6,KU8,KK5, Utama 6 SKS 120 sudah
KK6,KK7,KK9 bimbingan penelitian, penelitian, manyusun skripsi, dan
diambil, MKDU
menjalankan sidang skripsi.
maksimal 2
boleh D

pengetahuan tentang limit dan turunan serta memiliki
kemampuan menganalisis aplikasi limit dan turunan pada
S1, Kalkulus kehidupan sehari-hari. Melalui mata kuliah ini mahasiswa akan
PM MBKP PMT11001 -
S5,P1,KU3,KU7,KK Utama 3 Diferensial akan mempelajari tentangsistem bilangan real, pertaksamaan
1,KK8 dan nilai mutlak, fungsi real, limit fungsi, kekontinuan fungsi,
limit tak hingga dan bentuk tak tentu limit fungsi, turunan dan
penggunaan turunan, serta diferensial dan hampiran Taylor.

pengetahuan tentang integrasi serta memilikikemampuan
menganalisis teknik inregrasi pada permasalahan yang
Kalkulus
S1,S5,P1,KU3,KU7, PM MBKP Utama PMT11005 3 Kalkulus Integral diberikan.Melalui mata kuliah ini mahasiswa akan akan
KK1,KK8 Diferensial
mempelajaritentang integral dan fungsi transenden, teknik
integrasi, penerapan integral, bentuk tak tentu dan integral tak
wajar, serta barisan dan deret tak hingga pada bilangan real.
Kalkulus Mata kuliah ini bertujuan agar mahasiswa memahami dan

Integral Kalkulus menyelesaikan permasalahan-permasalahan tentang
S1,S5,P1,P2,KU3,K PM MBKP Utama PMT11009 3
U7,KK1,KK8 Peubah Banyak kalkulus fungsi dua atau lebih variabel, meliputi limit dan
kontinuitas, derivatif parsial dan diferensial, aplikasi derivatif
83
JENIS
BAHAN KELOMPOK
KAJIAN MK
SI
parsial, deret Taylor, integral ganda (double integrals) dan

integral lipat tiga (triple integrals).

pengetahuan tentang sistem bilangan real: sifat-sifat, urutan,
nilai mutlak, topologi pada ℝ, sifat kelengkapan ℝ,
selang/interval susut, barisan: kekonvergenan, barisan
cauchy dan hubungannya dengan barisan konvergen, limit
S1,S5,P1,P2,KU3,K PM MBKP Utama PMT11022 3 Kalkulus Lanjut Analisis Real
U7,KK1,KK8 fungsi: limit fungsi dan sifat-sifatnya, kekontinuan fungsi:
kekontinuan suatu fungsi dan sifat-sifatnya, utamanya pada
suatu interval, fungsi kontinu seragam, fungsi monoton, fungsi
invers, aproksimasi, derivatif: pengertian dan sifat-sifatnya,
teorema rolle, teorema nilai rata-rata, dan teorema taylor.
Mata kuliah ini bertujuan agar mahasiswa mengenal dan

memahami bilangan kompleks, operasi, serta dalam konteks
fungsi, grafik, dan persamaan. Melalui mata kuliah ini,
mahasiswa mempelajari definsi bilangan kompleks dan
Kalkulus Lanjut
Peubah sifatnya, operasi bilangan kompleks. Mahasiwa mempelajari
S1,S5,P1,P2,KU3,K PM MBKP Lain PMT13001 3
U7,KK1,KK8 Kompleks bilangan kompleks dalam konetks fungsi serta mampu
merepresentasikannya ke dalam visual/grafik. Serta mampu
mengeksplorasi bilangan kompleks dalam konteks persamaan
serta mampu menemukan solusi persamaan bilangan
kompleks

Kalkulus Lanjut pengetahuan mengenai persamaan diferensial dan mampu
Persamaan
S1,S5,PI,P2,KU3,K PM MBKP Utama PMT11018 3 memecahkan masalah keseharian yang dapat dimodelkan
U7,KK1,KK8 Diferensial dan dipecahkan memalui persamaan diferensial. Dalam mata
kuliah ini dipelajari definisi persamaan diferensila biasa dan
atributnya, macam-macam persamaan diferensial biasa,
84
JENIS
BAHAN KELOMPOK
KAJIAN MK
SI
memodelkan kasus menjadi bentuk persamaan diferensial

biasa, dan solusi persamaan diferensial biasa.
Mata kuliah ini bertujuan agar mahasiswa mampu memahami

- Aljabar konsep-konsep dasar aljabar beserta pemecahan masalah
S1,S3,S5,S10,P1,P yang memerlukan keterampilan aljabar. Materi pokok dalam
PM MBKP Utama PMT11006 2
2,KU3,KU7,KK1,KK mata kuliah ini antara lain; sifat-sifat operasi aljabar,
8 eksponen, logaritma, barisan dan deret, polynomial serta
implementasi aljabar dalam konteks nyata

pengetahuan tentang konsep dalam Aljabar yaitu Pengantar
Sistem Persamaan Linear, Eliminasi Gauss dan Eliminasi
Gauss – Jordan, Matrik dan operasi matrik, Invers; Aturan
aritmatika matriks, Matrik elementer dan metode untuk
S1,S3,S5,S10,P1,P Aljabar Linear menentukan 𝐴−1 , matrik diagonal, matrik segitiga dan matrik
PM MBKP Utama PMT11010 3 -
2,KU3,KU7,KK1,KK Elementer simetrik, Determinan, fungsi determinan, Menghitung
8 determinan dengan reduksi baris, Sifat-sifat fungsi
determinan, Ekspansi kofaktor; aturan cramer, Pengantar
vector, norma suatu vector dan aritmatika vector, Hasil kali
titik; proyeksi, Hasil kali silang Garis dan bidang pada ruang
dimensi tiga.

pengetahuan tentang operasi biner; grup, subgrup dan sifat-
sifat elementernya; grup hingga dan tabel Cayley, grup
S1,S5,P1,P2,KU1,K
PM MBKP Utama PMT11019 2 - Struktur Aljabar abelian, pembangun suatu grup, grup siklik, grup permutasi
U3,KU5,KU7,KK1,K
K8 (pengenalan), koset dan Teorema Lagrange, subgrup normal
dan grup faktor, homomorfisma; Teorema Utama
Homomorfisma dan Isomorfisma; Teorema Cayley.
85
JENIS
BAHAN KELOMPOK
KAJIAN MK
SI
Mata kuliah ini bertujuan agar mahasiswa memiliki wawasan

tentangteori-teori dasar himpunan dan logika matematika
yang nantinya dapat digunakan untuk memecahkan teori-teori
matematika yang lebih rumit. Melalui mata kuliah ini
mahasiswa akan akan mempelajari tentang defenisi dan
Logika dan
S1,S5,P1,KU1,KU3, PM MBKP Utama PMT11002 3 - macam-macam himpunan, diagram venn, relasi himpunan,
KU5,KU7,KK1,KK8 Himpunan
operasi himpunan, prinsip inklusi ekslusi, hukum aljabar
himpunan, penggandaan himpunan, partisi, pengantar logika,
tabel kebenaran, disjungsi, konjungsi, implikasi, dan
biimplikasi (proposisi majemuk) tautologi, kuantor, penarikan
kesimpulan dan pembuktian dalam matematika

aljabar vektor dan geometri vektor : jumlahan vektor dan
multiplikasi skalar. ganda skalar dan ganda vektor.
persamaan garis dan bidang. kurva dan luasan, persamaan
kurva dan luasan parametrik dan nonparametrik. derivatif
vektor : derivatif fungsi vektor. field skalar dan field vektor.
Aljabar Liner gradien, divergen dan curl field vektor. jumlahan dan
S1,S5,P1,P2,KU3,K PM MBKP Lain PMT13005 3 Analisis Vektor
U7,KK1,KK8 Elementer pergandaan derivatif vektor. derifatif vektor order dua.vektor
normal dan vector tangen pada bidang dan luasan. integral
vektor : integral garis, integral luasan. teorema divergensi,
teorema green dan teorema stoke. sistem koordinat kurva
linear : derivatif vektor pada sistem koordinal kurva linear.
koordinat bola, koordinat silinder, koordinat polar. teori
potensial : gradien, fungsi harmonik, teorema fundamental
kalkulus vektor.
86
JENIS
BAHAN KELOMPOK
KAJIAN MK
SI

pengetahuan tentang konsep tentang dasar-dasar ilmu
Metode
S1,S5,P1,KU3,KU7, PM MBKP Utama PMT11004 3 - statistika, data dan penyajiannya, statistika deskriptif, teori
KK1 Statistika
peluang, distribusi peubah acak, teknik sampling dan
distribusi Sampling.

Metode
pengetahuan tentang pendugaan parameter, pengujian
Statistika,
Statistika hipotesis deskriptif dan komparatif meliputi rata-rata, variansi
S1,S5,P2,P6,KU3,K PM MBKP Utama PMT11020 3 Pengantar
U5,KU7,KK1,KK8 Inferensial dan proporsi, Anova satu arah dan dua arah, uji perbandingan
Statistika
ganda, analisis korelasi, analisis regresi linear sederhana, dan
Matematika
Analisis nonparametric

Kalkulus pengetahuan tentang konsep – konsep dalam teori peluang
Pengantar
Integral yaitu kombinatorika, pengantar teori peluang, peubah acak
S1,S5,P2,KU3,KU7, PM MBKP Utama PMT11011 3 Statistika
KK1 dan distribusinya, sifat – sifat peubah acak, peubah acak
Matematika
ganda, distribusi gabungan peubah acak, Transformasi
peubah acak

pengetahuan tentang analisis regresi dan penerapannya.
Mata kuliah ini mempelajari konsep hubungan antar peubah,
model regresi linier sederhana dan berganda (interpretasi
Statistika Analisis Regresi koefisien regresi, pengujian hipotesis, prediksi, dan koefisien
S1,S5,P2,KU3,KU5, PM MBKP Lain PMT13002 3
inferensial Terapan determinasi), Diagnostik model resgresi (pemeriksaan asumsi
KU7
dan identifikasi pengamatan pencilan/berpengaruh),
Multikolinearitas, Analisis regresi dengan penyimpangan
asumsi (transformasi, regresi komponen utama, regresi ridge),
uji penyimpangan model, pengujian model (termasuk general
linier hypothesis), uji sekuensial, uji parsial, regresi polinomial,
87
JENIS
BAHAN KELOMPOK
KAJIAN MK
SI
regresi dengan peubah boneka, pemilihan model regresi

terbaik, regresi dengan respons biner, analisis jalur, regresi
non linier, dan pengenalan regresi non parameterik.

tentang konsep dasar trigonometri. Melalui mata kuliah ini
mahasiswa akan akan mempelajari: perbandingan
trigonometri, memahami identitas trigonomteri, grafik fungsi
S1,S5,P1,KU1,KU3, PM MBKP Utama PMT11012 3 - Trigonometri
KU7,KK1 trigonomteri, persamaan trigonomteri, menggunakan aturan
sinus dan cosinus, menentukan luas segitiga, rumus
trigonomteri jumlah dan selisih sudut, dan rumus sinus,
cosinus, dan sudut ganda.
Matakuliah ini bertujuan untuk memberikan pengetahuan dan

Pemrograman wawasan kepada mahasiswa tentang konsep program linier,
S1,S5,P1,P2,KU1,K PM MBKP Utama PMT11016 2 -
U3,KU7,KK1,KK8 Linear metode simpleks dalam program linier, metode transportasi
dan masalah penugasan

tentangkonsep dasar matematika diskrit dan memberikan
wahana kepada mahasiswa untuk berlatih berpikir kreatif
dalam menyelesaikan suatu permasalahan diskrit dengan
menekankan pada pemberian waktu yang relatif banyak
S1,S5,P1,P2,KU1,K Matematika kepada mahasiswa untuk melakukan problem-solving mulai
PM MBKP Utama PMT11021 2 - dari permasalahan sederhana hingga yang cukup rumit.
U3,KU5,KU7,KK1,K Diskrit
K8 Walaupun penyajian matakuliah ini tidak harus dituntut proof-
like, akan tetapi satu atau dua teorema perlu disajikan serta
dibuktikan secara detail untuk memberikan contoh
berargumentasi secara verbal. Melalui mata kuliah ini
mahasiswa akan akan mempelajari tentang: koefisien
binomial, pohon, marriage theorem, paritas, eksklusi/inklusi,
88
JENIS
BAHAN KELOMPOK
KAJIAN MK
SI
prinsip sangkar merpati, Eulerian, Hamiltonian, rekuren

(recurrence), pewarnaan titik dan graf planar.

S1,S5,P1,KU3,KU7, PM MBKP Lain PMT13003 3 - Aktuaria
KK1,KK8 bunga sederhana, bunga majemuk, konsep rente, konsep
anuitas, dan konsep penyusutan.

dan menyelesaikan permasalahan-permasalahan
tentangkonsep dasar graf, graf sederhana, graf ganda,
isomorfisme graf, jenis-jenis graf, komplemen graf, graf
planar, rumus Euler, graf bagian, graf terhubung, jalur,
Matematika lintasan, sirkuit, himpunan pemutus, jembatan Koenigsburg,
S1,S5,P1,P2,KU3,K PM MBKP Lain PMT13004 3 Teori Graf
U7,KK1,KK8 Diskrit graf Euler, jalur Euler, graf Hamilton, pohon, pohon
pembangkit minimum, algoritma Kruskal dan algoritma prima,
planaritas dan dualitas, pewarnaan graf (bilangan kromatik,
pewarnaan peta), graf berarah, algoritma Prunin untuk
lintasan minimal, hubungan antara graf dan digraf dengan
matriks, garf Perth dan pohon lintasan terpendek..

pengetahuan tentang ta kuliah ini mencakup pengkajian
Algoritma dan tentang konsep dalam pemrograman komputer yaitu algoritma
S1,S5,S10,P1,P2,P pemrograman dan aplikasinya dalam bahasa pemrograman, pengenalan
PM MBKP Utama PMT11014 3 -
3,KU1,KU3,KU7,KK struktur program Pascal, statemen pada pascal (variable,
1,KK10 operasi aritmatika, input-output, type data pada Pascal),
perulangan, penyeleksian kondisi, array dalam pemrograman,
prosedur dan fungsi.
89
JENIS
BAHAN KELOMPOK
KAJIAN MK
SI

pengetahuan tentang Polinom Taylor, Sistem biner,
Penempatan bilangan (floating point number), Error: definisi,
sumber, dan contoh, Akar Persamaan nonlinear: Metode
Bisection, Newton, dan Secant, beserta errornya, Interpolasi
Polinom dan errornya, Integrasi Numerik: Metode Trapezium
and Simpson, beserta errornya, Diferensiasi Numerik: Metode
beda hingga maju, mundur, tengah, metode koefisien tak
tentu, beserta error dan sensitivitas nilai fungsi terhadap error,
Masalah nilai awal: Metode Euler, Taylor dan Runge Kutta
Algoritma dan
S1,S5,P2,,KU3,KU7 PM MBKP Utama PMT11017 3 Metode Numerik beserta error dan stabilitasnya, Algoritma dan penyelesaian
,KK1 Pemrograman
persamaan non linear menggunakan metode Bisection,
Metode Newton-Raphson, dan metode Secant. Menentukan
interpolasi dari beberapa data yang diberikan menggunakan
interpolasi linear, interpolasi beda terbagi, atau interpolasi
Lagrange. Menentukan nilai integral suatu fungsi
menggunakan aturan Trapesium dan aturan Simpson. Metode
beda pusat, beda maju, dan beda mundur untuk
menyelesaikan persamaan differensial secara numerik.
Penyelesaian masalah nilai awal menggunakan metode Euler
dan metode Range Kutta
Mata kuliah geometri bidang dan ruang bertujuan agar dapat

memahami dan menjelaskan kedudukan titik, garis dan
Geometri
bidang, serta konsep jarak, sudut dan volume dalam ruang
S1,S5,P1,KU3,KU6, PM MBKP Utama PMT11003 3 - Bidang dan
dimensi tiga. Dalam mata kuliah ini dibahas macam-macam
KU7,KK1 Ruang
bangun datar dan bangun ruang, serta dimensi tiga yang
meliputi hubungan antara garis dan bidang dalam ruang,
ketegaklurusan garis terhadap bidang, hubungan antara dua
90
JENIS
BAHAN KELOMPOK
KAJIAN MK
SI
bidang dalam ruang, sudut antara garis dan bidang, sudut

antara dua bidang dan melukis irisan bidang.
Mata kuliah geometri analitik bidang dan ruang bertujuan agar

dapat memahami, menjelaskan dan menerapkan konsep-
konsep yang ada pada sistem dimensi bidang dan ruang untuk
menyelesaikan masalah-masalah yang berkaitan dengan
grafik dari suatu persamaan. Memahami mata kuliah ini
membantu mahasiswa untuk lebih mudah mempelajari materi
- Geometri kalkulus. Dalam geometri analitik bidang dibahas tentang
S1,S5,P1,KU3,KU6, PM MBKP Utama PMT11007 3 Analitik Bidang posisi titik pada bidang koordinat, jarak dua titik, persamaan
KU7,KK1,KK8 Dan Ruang garis lurus dan hubungan letak dua garis lurus, persamaan
kurva-kurva istimewa dan transformasi sumbu. Sedangkan,
dalam geometri analitik ruang dibahas sistem koordinat tiga
dimensi, persamaan bidang datar, persamaan garis lurus,
bola, bangun-bangun hasil dari perputaran suatu kurva dan
luasan berderajat dua yaitu Ellipsoida, Hiperboloida dan
Paraboloida.
Mata kuliah geometri transformasi bertujuan agar mahasiswa

menguasai dan memahami materi Geometri Transformasi
sebagai salah satu bekal mengajar di SMP dan SMA/K
Geometri dan sarana untuk meningkatkan kemampuan memecahkan
S1,S5,P1,P2,KU3,K PM MBKP Utama PMT11015 3 -
U6,KU7,KK1,KK8 Transformasi masalah baik pada geometri transformasi sendiri, pada
mata kuliah lain, dan masalah – masalah lain. Dalam mata
kuliah ini dibahas transformasi, grup transformasi, translasi,
refleksi, dan isometric.

S1,S5,P1,KU1,KU3, PM MBKP Utama PMT11013 2 - Teori Bilangan tentangteori bilangan. Melalui mata kuliah ini mahasiswa akan
KU7,KK1
akan mempelajari tentang sifat-sifat bilangan asli, bilangan
91
JENIS
BAHAN KELOMPOK
KAJIAN MK
SI
bulat, bilangan real dan bilangan komplek, keterbagian,

algoritma keterbagian, kaidah archimides, pembagi bersama
terbesar, kelipatan bersama terkecil, bilangan basit, bilangan
komposit, teorema dasar aritmetika, teorema euclides,
kekongruenan, solusi kekongruenan, kekongruenan linier,
persamaan diophantos linier, teorema sisa, solusi
kekongruenan polinom, teorema lagrange, teorema fermat &
wilson, fungsi-fungsi aritmetika (t dan o), fungsi liouville,
fungsi euleur
Mata kuliah ini bertujuan untuk memberikan pemahaman

fundamental terhadap materi matematika sekolah menengah.
Kapita Selekta Dalam mata kuliah ini mahasiswa mengeksplorasi objek
S1,S5,P1,KU3,KU6, PM MBKP Utama PMT11008 3 -
KU7,KU8,KK1,KK8 Matematika matematika sekolah menegah secara mendalam seperti
persamaan dan fungsi kuadrat, limit, turunan, integral dan
lainnya melalui metode pemecahan masalah
Mata kuliah ini bertujuan agar mahasiswa memahami konsep

dasar kurikulum dan ketentuan-ketentuan dalam kurikulum
matematika sekolah menengah. Mata kuliah ini membahas
tentang Konsep Dasar Kurikulum: pengertian kurikulum,
komponen-komponen kurikulum dan fungsi kurikulum,
Telaah
S1,S2,S5,S10,P4,P Kompetensi-kompetensi Pembelajaran Matematika
KP MKKPP Utama PMT11024 3 - Kurikulum
5,KU2,KU3,KU5,KK SMP/SMA serta penjabarannya, Penjabaran Materi
3 Matematika
Pembelajaran, Pemecahan Masalah Matematika, Konsep
Kurikulum 2013, Analisis kompetensi inti dan kompetensi
dasar, Pengembangan Silabus dan RPP, Penilaian
Pembelajaran Matematika, Strategi pelaksanaan kurikulum:
perencanaan (keterkaitan antara silabus dan RPP),
pelaksanaan pembelajaran, evaluasi dan tindak lanjut
92
JENIS
BAHAN KELOMPOK
KAJIAN MK
SI
(analisis Ulangan Harian, pengajaran remedial dan

pengayaan).
Mata kuliah ini bertujuan untuk melatih mahasiswa dalam

merancang perangkat pembelajaran matematika di sekolah.
Melalui mata kuliah ini mahasiswa akan mempelajari konsep
Perencanaan
S1,S2,S3,S5,S10,P dasar perencanaan pembelajaran, kaitan perencanaan
KP MKKPP Utama PMT11028 3 - Pembelajaran
4,SKU1,KU2,KU3,K dengan implementasi pembelajaran, langkah-langkah
K2,KK7,KK10 Matematika
perencanaan pembelajaran, model-model perencanaann
pembelajaran matamatika dan merancang perangkat
pembelajaran matematika.
Mata kuliah Strategi Pembelajaran Matematika dimaksudkan

untuk memperkenalkan konsep dan prinsip-prinsip dasar pada
proses pembelajaran. Pembelajaran pada mata kuliah ini
didesain untuk mengakomodir tercapainya peningkatan
pengetahuan, keterampilan dan sikap mahasiswa.
Perkuliahan dilaksanakan dengan metode ceramah, tanya
jawab, presentasi, diskusi, simulasi dan penugasan. Untuk
Starategi
S1,S2,S5,P4,P5,KU mengukur ketercapaian tujuan perkuliahan digunakan
KP MKKPP Utama PMT11026 3 - Pembelajaran instrumen tes dan intsrumen observasi. Media atau alat bantu
1,KU2,KU3,K6,KK2,
KK4,KK5,KK7,KK10 Matematika pembelajaran yang digunakan antara lain LCD/Power Point,
Papan Tulis dan media manipulatif lainnya yang disesuaikan
dengan materi tentang model pembelajaran yang dipilih.
Instrumen tes teridiri dari dua jenis yaitu instrumen tes tertulis
dan instrumen performance test. Instrumen ini digunakan
untuk mengukur keberhasilan perkuliahan dari aspek kognitif
dan aspek keterampilan. Instrumen observasi terdiri dari: 1)
lembar observasi sikap dan keaktifan mahasiswa dalam
93
JENIS
BAHAN KELOMPOK
KAJIAN MK
SI
perkulihahan; 2) Lembar penilaian presentasi tugas

kelompok/individu.
Pengantar TI Mata kuliah ini bertujuan agar mahasiswa mampu

dalam memanfaatkan TI sebagai sumber belajar. Dalam mata kuliah
S1,S2,S5,S10,P3,K Pendidikan
KP MKKPP Utama PMT11023 2 - ini dibahas fungsi, cara kerja, dan aplikasi Ms Office,
U2,KU3,KK1,KK8,K Matematika
K10 macromedia flash, bagian-bagian dan aplikasi yang ada dalam
web, android, dan e learning.
Mata kuliah Multimedia Pembelajaran Matematika bertujuan

agar mahasiswa mampu mendesain berbagai media
pembelajaran matematika yang akan digunakan untuk
menyampaikan materi atau konsep matematika. Dalam mata
kuliah ini dibahaspengertian media pembelajaran, peran dan
fungi media pembelajaran, jenis-jenis media pembelajaran,
perencanaan dan pemilihan media pembelajaran, teknik
Multimedia
produksi media pembelajaran, teknik penyajian media
Pembelajaran
S1,S3,S5,S10,P3,P pembelajaran, dan evaluasi media pembelajaran, yang
KP MKKPP Utama PMT11025 3 - Matematika
4,KU1,KU2,KU3,KK dikhususkan pada pembelajaran matematika. Bahasan-
7,KK10 bahasan dilengkapi dengan praktikum pembuatan desain dan
produksi beberapa jenis media yang cocok dengan
karakteristik siswa dan budaya maritim. Dalam mata kuliah ini
mahasiswa mengintegrasikan teknologi dalam mebangun
sejumlah media berbasis teknologi seperti android dan
sejenisnya serta memarekan dan memeragakan media dalam
sebuah pameran media serta belajar mengajukan HKI atas
media yang telah diciptanya.
94
JENIS
BAHAN KELOMPOK
KAJIAN MK
SI
Mata kuliah ini melatih mahasiswa untuk merencanakan,

menjalankan penilaian, serta melakukan tindak lanjut. Dalam
mata kuliah ini mahaiswa mempelajari pengukuran dan
Evaluasi
penilaian, instrument penilaian, kualitas instrument penilaian,
S1,S2,S5,P4,P5,KU KP MKKPP Utama PMT11027 3 - Pembelajaran
3,KU6,KK2 pengolahan data evaluasi, memaknai dengan bantuan
Matematika
sejumlah software seperti spss dan winstep baik data
kauntitatif maupun kualitatif. Serta mahasiswa mempeljari
bagaiman melakukan tindak lanjut evaluasi.
Mata kuliah literasi matematika bertujuan untuk

mengembangkan kemampuan mahasiswa dalam
merumuskan, menggunakan dan menginterpretasikan
matematika dalam konteks kehidupan sehari-hari. Melalui
S1,S2,S5,S11,P1,K Literasi mata kuliah ini mahasiswa akan mempelajari kemampuan-
KP MKKPP -
U3,KU5,KK1,KK7,K Lain 2 Matematika kemampuan matematis meliputi pemahaman matematik,
K8 pemecahan masalah matematik, koneksi
matematik,representasi matematis, penalaran matematis,
komunikasi matematik, penalaran matematik, berfikir kritis dan
berpikir kreatif matematik.
Mata kuliah ini membantu mahasiswa mengasah kemampuan

pemecahan masalahnya dengan model pemecahan yang ada
terhaap sejumlah maslaah matematika baik tingkat menegah
Pemecahan
maupun perguruan tinggi. Melalui mata kuliah ini mahasiswa
S1,S5,P1,KU1,KU3, KP MKKPP PMT13009 - Masalah
Lain 3 melakukan diskusi kelompok dan kelas. Metode socio
KU6,KU7,KK1,KK8 Matematika
mathematical norm ditekankan dalam mata kuliah ini yang
mana sasarannya mahasiswa menjadi pemecah masalah
matematis.
95
JENIS
BAHAN KELOMPOK
KAJIAN MK
SI
Mata kuliah ini bertujuan untuk melatih dan menyimulasikan

perencaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran dalam
Perencanaan konteks pengajaran mikro melibatkan teman sejawat dan
S1,S5,P4,P5,KU3,K KP MKKPP PMT11031 Pembelajaran Micro Teaching arahan dosen. Mahasiswa saling memberikan pendapat
Pendukung 4
K2,KK3,KK4.KK7 Matematika terhadap proses pembelajaran yang didesain oleh rekan
seajawatnya demi perbaikan simulasi dan proses mengajar
kedepannya.
Mata kuliah ini dilaksanakan di sekolah praktikan. Dalam mata

kuliah ini mahasiswa melakukan pengamatan langsung
terhadap kultur sekolah, struktur organisasi dan tata kelola di
S1,S2,S3,S4,S5,S6 sekolah, peraturan dan tata tertib sekolah, kegiatan-kegiatan
Micro Teaching PLP I
,S7,S9,S10,S11,KU ceremonial formal di sekolah (upacara bendera, rapat,
3,KU5,KU6,KU7 briefing), kegiatan-kegiatan rutin berupa kurikuler, kokurikuler,
eksrakurikuler, dan pengamatan praktik-praktik pembiasaan
KP FKP12004 dan kebiasaan positif disekolah.
MKPP Pendukung 4
Mata kuliah ini dilaksanakan di sekolah praktikan. Dalam mata
kuliah ini mahasiswa menelaah kurikulum dan perangkat
pembelajaran, menelaah strategi pembelajaran, dan
S1,S2,S5,S6,S7,S8 menelaah evaluasi yang digunakan guru, dan latihan
Micro Teaching PLP II
,P5,KU3,KU5,KU6, mengajar dengan bimbingan guru pamong dan dosen
KK9 pembimbing PLP II, dengan tujuan merasakan langsung
proses pembelajaran, serta pemantapan jati diri calon
pendidik.

Pengantar tentang konsep pendidikan serta penerapannya dalam sistem
S1,S5,P4,P5,KU1,K IP MKDK FKP12003 -
Pendukung 2 Pendidikan pendidikan nasional, hakikat pendidikan, fungsi,tujuan, teori,
U3,KK4,KK5,KK8
pilar dan aliran pendidikan. Melalui mata kuliah ini mahasiswa
akan akan mempelajari tentang sistem pendidikan nasional,
96
JENIS
BAHAN KELOMPOK
KAJIAN MK
SI
permasalahannya dan inovasi yang akan dilakukan untuk

membangun pendidikan. Pada matakuliah ini akan dibahas
juga tentang pendidikan abad 21 dan pendidikan karakter.
Mata kuliah ini memberikan bekal pengetahuan, sikap serta

keterampilan kepada calon guru untuk melaksanakan tugas
sebagai guru profesional. Dalam mata kuliah ini membahas
pengertian belajar, hakekat belajar dan pembelajaran, teori-
Belajar dan
IP MKDK FKP12002 - teori belajar, gaya belajar, motivasi belajar, hasil belajar, peran
S1,S5,S6,P7,KU3 Pendukung 2 Pembelajaran
guru dalam pembelajaran, kompetensi dasar guru, masalah-
masalah dalam pembelajaran dan pembelajaran era revolusi
industri 4.0

tentang pengelolaan pendidikan baik secara teoritis maupun
praktis sehingga mahasiswa dapat berpartisipasi dalam
S1,S2,S4,S5,S6,S7 Administrasi dan
lembaga atau satuan pendidikan. Melalui mata kuliah ini
,S8,S9,S10,S11,KU IP MKDK FKP12001 - Manajemen
Pendukung 2 mahasiswa akan mempelajari tentang konsep dasar bidang
3,K5,KU6,KU7,KK2, Sekolah
KK4,KK9 pendidikan,administrasi dan managemen pendidikan,
managemen sekolah serta supervisi dan pengawasan
pendidikan

tentangkompetensi profesional yang harus dimiliki para
pendidik. Melalui mata kuliah ini mahasiswa akan akan
Profesi
S1,S5,S7,P4,P5,KU IP MKDK FKP12005 - mempelajari tentang: jabatan profesional guru dan perundang-
Pendukung 2 Pendidikan
3,KU6,KK9 undangan terkait profesional guru; hakikat kompetensi
professional pendidikan, peran pendidik dalam mencapai
tujuan pendidikan, mewujudkan kelas yang aman dan sehat,
mewujudkan lingkungan dan pembelajaran yang
97
JENIS
BAHAN KELOMPOK
KAJIAN MK
SI
menyenangkan, mengembangkan pembelajaran edukatif,

mengembangkan profesionalisme, dan jenis karya ilmiah
pengembangan profesional guru

tentang konsep-konsep dasar psikologi pendidikan, perilaku
dan gejala-gejala jiwa manusia dalam konteks pendidikan,
bakat, kreativitas, kecerdasan majemuk, serta konsep-konsep
Psikologi belajar dan pembelajaran. Melalui mata kuliah ini mahasiswa
IP MKDK FKP12005 -
S1,S5,P6,KU3,KK1 Lain 2 Pendidikan akan akan mempelajari tentang dasar-dasar psikologi yang
berkaitan dengan teori-teori, metodologi belajar beserta factor-
faktor yang mempengaruhinya dan menerapkannya ke dalam
kegiatan belajar pribadi dan orang lain sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik dan karakter materi pelajaran.

tentangcara kerja pikiran dan otak. Melalui mata kuliah ini
S1, S5, P5, KU3, Psikologi
IP MKDK PMT13010 - mahasiswa akan akan mempelajari tentang proses berpikir
KK1 Kognitif
manusia yang memiliki landasan biologis, proses memori,
kreativitas, serta pembentukan pengetahuan manusia
98
99
100
101

Kurikulum Pmat 2019 Revisi 14 Agus 2019

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kurikulum Pmat 2019 Revisi 14 Agus 2019

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

i

Universitas Maritim Raja Ali Haji

Daftar Isi ............................................................................................................................. i

Tabel 1. Profil Lulusan Program Studi Pendidikan Matematika .......................................................... 4

Gambar 1. Persentase SKS Bahan Kajian ......................................................................... 52

Sebagaimana idealnya, kurikulum haruslah senantiasa dievaluasi

Tanjungpinang, 20 Juli 2019

Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan

Universitas Maritim Raja Ali Haji

Ketua Program Studi

Sekretaris Program Studi

Universitas Maritim Raja Ali Haji

Sebagaimana idealnya, kurikulum haruslah senantiasa dievaluasi relevansinya dengan

Dalam pengembangannya, Prodi Pendidikan Matematika menggunakan sejumlah landasan.

III. Profil Lulusan

Berdasarkan analisis kebutuhan pengguna lulusan serta dengan mempertimbangkan

Kode Profil Lulusan

Melalui program perkuliahan yang disusun sedemikian rupa, diharapkan mahasiswa

Tabel 2. Kompetensi Lulusan Program Studi

Kode Kode Jenis

V. Rumusan Capaian Pembelajaran Lulusan

Tabel 3. Capaian Pembelajaran Lulusan

Kode Profil Lulusan CPL Prodi Terkait

VII. Pemilihan Bahan Kajian dan Materi Pembelajaran

Tabel 5. Pemetaan Bahan Kajian Mata Kuliah

Tabel 6. Materi Pembelajaran dan Nama Mata Kuliah

Tabel 7. Pemetaan Capaian Pembelajaran Lulusan Bidang Kajian Kemampuan Dasar

Bidang Kajian Kemampuan Dasar (KD)

& Tek Kem

& Tek Kem

& Tek Kem

& Tek Kem

& Tek Kem

Bahan Kajian Penguasaan Materi Matematika (PM)

Peng. Stat Mat

Geo Bid dan

Peng. Stat Mat

Geo Bid dan

Peng. Stat Mat

Geo Bid dan

Peng. Stat Mat

Geo Bid dan

Peng. Stat Mat

Geo Bid dan

Bahan Kajian Kemampuan Pedagogi (KP)

KU-7 Mampu mempertanggungjawabkan pekerjaan yang √ √

Bahan kajian Ilmu Pendidikan (IP)

Adm dan Manaj.

Adm dan Manaj.

Adm dan Manaj.

Adm dan Manaj.

Adm dan Manaj.

Adm dan Manaj.

Tabel 12. Komposisi bahan kajian Program Studi Pendidikan Matematika

Gambar 1. Persentase SKS Bahan Kajian

Tabel 13. Komposisi Mata Kuliah

Gambar 2. Persentase SKS setiap Jenis Kompetensi Mata Kuliah

Gambar 5. Persentase SKS setiap bahan kajian alam kompetensi lain

No Kode MK Mata Kuliah SEMESTER

KODE NAMA RINCIAN SKS PRA

3 UNV12005 Bahasa Inggris English 3 3 -

5 PMT11001 Kalkulus Differensial Differential Calculus 3 3 -

KODE NAMA RINCIAN SKS PRA

3 UNV12006 Pengantar Ilmu dan Teknologi Introduction to Maritime Knowledge 3 3 -