PDF

DOKUMEN RAKER/RAPAT EVALUASI KURIKULUM YANG
BERISI REKOMENDASI PERBAIKAN HASIL

EVALUASI K13
Pelaksanaan
HARI/TANGGAL : Rabu, 24 Agustus 2021
WAKTU: 08.00 Wib –Selesai
TEMPAT : SD NEGERI 18 MEULABOH
Susunan Acara
1. Pembukaan dan penyampaian tujuan rapat
2. Pemaparan Program-Program Kurikulum Darurat dan perubahannya
3. Saran / tanya jawab
4. Penetapan hasil evaluasi yang akan ditetapkan
5. Do`a dan Penutup
1. Pembukaan
Rapat ini dibuka diawali dengan berdoa bersama yang dipimpin oleh kepala Sekolah. Beserta
penjelasan sedikit tentang rapat tersebut.
2. Pemaparan Program-Program yang Sesuai

Adapun program - program yang akan dilaksanakan sesuai kurikulum adalah sebagai berikut :
Program ke –1 : Meningkatkan pemahaman guru tentang kurikulum k.13 darurat

1. Melaksanakan pelatihan peningkatan kurikulum k13
2.Pembuatan kurikulum k1 SDN 18 Meulaboh
3.Pembuatan silabus
4.Pembuatan RPP
Program ke –2 : Menyusun kalender pendidikan

Menyusun kalender pendidikan
Program ke-3 : Membuat jadwal kegiatan belajar mengajar (KBM)

1.Membuat jadwal kegiatan belajar mengajar (KBM)
2.Membuat jurnal kelas dan jurnal mengajar guru
Program ke-4: Membuat daftar hadir dan daftar nilai siswa

1.Membuat daftar hadir siswa untuk kelas dan untuk guru
2.Membuat daftar nilai mapel
Program ke-5 : Pemantauan pelaksanaan KBM guru

Pemeriksaan jurnal guru per minggu
Program ke -6 : Penyusunan sistem penilaian

1.Penyusunan sistem penilaian
2.Sosialisasi sistem penilaian
Program ke-7 : Mengadakan Ulangan Harian Bersama (UHB)
Mengadakan Ulangan Harian Bersama (UHB)
Program ke -8: Mengadakan Penilaian Tengah Semester (PTS)

Mengadakan Penilaian Tengah Semester (PTS)
Program ke -9: Mengadakan PAS dan PAT

1.Mengadakan Penilaian Akhir Semester (PAS)
2.Mengadakan Penilaian Akhir Tahun (PAT)
Program ke-11 : Pembagian laporan hasil belajar (Raport)

Pembagian laporan hasil belajar (Raport)
Program ke-12: Melaksanakan Ujian Sekolah (US)

1.Pembentukan panitia
2.Melaksanakan Ujian Sekolah (US)
Program ke-13 : Menyusun kriteria kenaikan kelas dan kriteria kelulusan

1.Menyusun kriteria kenaikan kelas
2. Menyusun kriteria kelulusan
Program ke-14: Penentuan Kelulusan Pengumuman kelulusan
3. Doa dan Penutup
Rapat ini ditutup dengan membaca doa bersama dan tidak lupa untuk menyampaikan
kepada para guru untuk mempersiapakan kelengkapan administrasi guru yang
dibutuhkan
KURIKULUM
TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
SD NEGERI 18 MEULABOH
TAHUN PELAJARAN 2021 / 2022
Dinas Pendidikan dan Kebudayaan

Kabupaten Aceh Barat
i
TIM PENYUSUN KURIKULUM
Penasihat
1. Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Aceh Barat
2. Koordinator Pendidikan Wilayah 1 Aceh Barat
Penanggung Jawab
1. Kepala SD Negeri 18 Meulaboh ( Hj. Malatinur, S.Ag )
2. Ketua Komite SD Negeri 18 Meulaboh ( Sudirman, SE )
3. Pengawas SD Negeri 18 Meulaboh (Irman, Y. S.Pd )
Tim Penyusun:
Ketua : Hj. Malatinur, S.Ag
Sekretaris : Susiana, S.Pd
Anggota : Rosmina, S.Pd
Rosnidar, S.Pd. SD
Rika Utami Sartika, S.Pd
Fitriyani, S.Pd
Fauzan, S.Pd
Ayu Sartika, S.Pd
Yenni Efrita, S.Pd
Erlita, S.Pd.I
Nazira Samsidar, S.Pd
Yeni Suryani, S.Pd
Hermansyah, S.Pd
Syarifah Fachrika, S.Pd
Maulida
Konstributor
Guru – guru SD Negeri 18 Meulaboh
1
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan.......................................................................... i
Tim Penyusun Kurikulum ................................................................ ii
Surat Keputusan Kepala Sekolah……………………...... iii
Kata Pengantar.................................................................................. iv
Daftar Isi........................................................................................... v
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ………………………………………… 1
B. Landasan Hukum (Dasar Penyusunan)……………….... 2
C. Prinsip Pengembangan dan Karakteristik Kurikulum...... 4
D. Karakteristik Kurikulum................................................... 5
E. Pengertian Istilah……………………………………....... 8
BAB II TUJUAN / ACUAN PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN

A. Tujuan Pendidikan Nasional dan Pendidikan Dasar........ 10
B. Visi.................................................................................... 10
C. Misi................................................................................... 10
D. Tujuan Sekolah................................................................. 11
BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. Struktur Kurikulum.......................................................... 12
B. Muatan Kurikulum........................................................... 15
BAB IV SISTEM PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

A. Sistem pembelajaran………………………………….... 66
B. Penilaian Autentik ( Responsif )……………………...... 66
C. Beban Belajar………………………………………....... 67
D. Ketuntasan Belajar…………………………………....... 69
E. Kenaikan Kelas dan Kelulusan………………………… 70
BAB V KALENDER PENDIDIKAN
A. Alokasi Waktu..................................................................
71
B. Penetapan Kalender Pendidikan…………………….......
72
BAB VI PENUTUP........................................................................
78
2
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar belakang
Pembukaan Undang- Undang Dasar 1945 mengamanatkan yaitu antara lain
untuk mencerdaskan kehidupan bangsa. Untuk mewajudkan tersebut Undang -
Undang Dasar 1945 Pasal 31 ayat (3) memerintahkan agar Pemerintah
mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional yang
meningkatkan keimanan dan ketaqwaan serta akhlak mulia dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa yang diatur dengan undang - undang
Perwujudan dari amanat Undang - Undang Dasar 1945 yaitu dengan
diberlakukannya Undang – Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem
Pendidikan Nasional. Undang – Undang ini menjadi dasar hukum untuk
membangun pendidikan nasional dengan menerapkan prinsip demokrasi,
desentralisasi dan otonomi pendidikan yang menjunjung tinggi hak asasi manusia.
Penyelenggaraan pendidikan sebagaimana yang diamanatkan dalam Undang -
Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional diharapkan
dapat mewujudkan proses berkembangnya kualitas pribadi peserta didik sebagai
generasi penerus bangsa di masa depan, yang diyakini akan menjadi faktor
determinan bagi tumbuh kembangnya bangsa dan Negara Indonesia sepanjang
jaman.
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi
dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaran
kegiatan pembelajaran untuk mencapai pendidikan tertentu. Tujuan tersebut
meliputi tujuan Pendidikan Nasional serta kesesuaian dengan kekhasan kondisi,
potensi daerah, satuan pendidikan dan peserta didik.jadi tidak dapat disangkal lagi
bahwa kurikulum yang dikembangkan dengan berbasis pada kompetensi sangat
diperlukan sebagai instrumen untuk mengarahkan peserta didik menjadi :
(1) manusia berkualitas yang mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman
yang selalu berubah;
(2) manusia terdidik yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa,berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri
(3) warga Negara yang demokratis dan bertanggung jawab pengembangan
pendidikan nasional sebagaimana yang diamanatkan dalam Undang- Undang
Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional..
3
Dalam pengembangan Kurikulum, SD Negeri 18 Meulaboh Kabupaten
Aceh Barat, mengacu pada Standar Nasional Pendidikan untuk menjamin
pencapaian tujuan pendidikan nasional. berdasarkan Evaluasi Diri Sekolah (EDS)
Tahun Pelajaran 2020 / 2021 masih ada yang belum mencapai target yang ingin
dicapai terutama Standar Isi, Standar Pembiayaan, Standar Pendidik dan Tenaga
Kependidikan, Standar Proses, Standar Pengelolaan ,Standar Penilaian dan Standar
Sarana Prasarana.
Kurikulum SD Negeri 18 Meulaboh Kabupaten Aceh Barat ini disusun
agar dapat digunakan sebagai acuan sekolah dalam penyusunan dan
pengembangan program pendidikan yang akan dilaksanakan, agar sesuai dengan
karakteristik, potensi, dan kebutuhan peserta didik. Oleh karena itu, dalam
pengembangan kurikulum ini, SD Negeri 18 Meulaboh Kabupaten Aceh Barat
melibatkan seluruh warga sekolah dan berkoordinasi dengan pemangku
kepentingan (stake holders).
B. Landasan Hukum (Dasar Penyusunan)
1. Undang-Undang RI nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional
2. Peraturan Pemerintah nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan
3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 22 Tahun 2006 tentang Standar

Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah
4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 23 Tahun 2006 tentang Standar

Kompetensi Lulusan Untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah
5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 24 Tahun 2006 dan No 6 Tahun

2007 Tentang Pelaksanaan Permendiknas No 22 dan 23 Tahun 2006
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 41 Tahun 2007 Tentang Standar

Proses Untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah

Sarana Dan Prasarana Untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah

Pengelolaan Untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah
4
Penilaian Pendidikan
10. SKB Menteri Lingkungan Hidup dan Menteri Pendidikan Nasional No:
03/Menteri Lingkungan Hidup/02/2010 & No : 01/11/KB/2010 tgl 01
Pebruari 2010 Tentang Pembinaan dan Pengembangan Lingkungan Hidup
11. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No.61

Tahun 2014 Tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan pada Pendidikan
Dasar dan Pendidikan Menengah.
12. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 20

Tahun 2016 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan
Menengah

Tahun 2016 Tentang Standar isi pendidikan dasar dan Menengah

Tahun 2016 Tentang Standar Proses

Tahun 2016 Tentang Standar Penilaian

Tahun 2016 Tentang Komptensi Inti dan Kompetensi Dasar

Tahun 2016 Tentang Buku Teks Pelajaran dan Panduan Guru untuk
Pendidikan Dasar dan Menengah.
C. Prinsip Pengembangan dan Karakteristik Kurikulum

1. Prinsip – Prinsip Pengembangan Kurikulum
Pengembangan Kurikulum didasarkan pada prinsip –prinsip sebagai berikut:
a. Kurikulum sebagai rencana yang merupakan rancangan untuk konten

pendidikan yang harus dimiliki oleh peserta didik setelah menyeleseikan
pendidikannya di satu satuan atau jenjang pendidikan pendidikan tertentu.
5
Kurikulum sebagai proses adalah totalitas pengalaman belajar peserta didik
di satu satuan jenjang pendidikan untuk menguasai konten pendidikan yang
dirancang dalam rencana. Hasil belajar adalah perilaku peserta didik secara
keseluruhan dalam menerapkan perolehannya di masyarakat.
b. Kurikulum didasarkan pada prinsip bahwa setiap sikap, keterampilan dan

pengetahuan dirumuskan dalam kurikulum berbentuk kemampuan Dasar
dapat dipelajari dan dikuasai peserta didik sesuai kaedah kurikulum
berbasis kompetensi.
c. Kurikulum dikembangkan dengan memberikan kesempatan kepada peserta

didik untuk mengembangkan perbedaan dalam kemampuan dan minat.
Atas dasar prinsip perbedaan kemampuan individual peserta didik,
Kurikulum memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk memiliki
tingkat penguasaan di atas standar yang telah ditentukan (dalam sikap ,
pengetahuan dan keterampilan ) oleh karena itu beragam progam dan
pengalaman belajar disediakan sesuai dengan minat dan kemampuan
peserta didik.
d. Kurikulum berpusat pada potensi, perkembangan , kebutuhan , dan

kepentingan peserta didik serta lingkungannya kurikulum dikembangkan
berdasarkan prinsip bahwa peserta didik berada pada posisi sentral dan
aktif dalam belajar.
e. Kurikulum harus tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan,

budaya, teknologi, dan seni. Kurikulum dikembangkan atas dasar
kesadaran bahwa ilmu pengetahuan, budaya, teknologi, dan seni
berkembang secara dinamis. Oleh karena itu konten kurikulum harus selalu
mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan, budaya, teknologi, dan seni
membangun rasa ingin tahu dan kemampuan bagi peserta didik untuk
mengikuti dan memanfatkan secara tepat hasil – hasil ilmu pengetahuan,
teknologi, dan seni.
f. Kurikulum harus relevan dengan kebutuhan kehidupan, pendidikan tidak

boleh memisahkan peserta didik dari lingkungannya dan pengembangan
kurikulumdidasarkan kepada prinsip relevansi pendidikan dengan
kebutuhan dan lingkungan hidup artinya kurikulum memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk mempelajari permasalahan di
6
lingkungan masyarakatnya sebagai konten kurikulum dan kesempatan
untuk mengaplikasikan yang dipelajarai di kelas dalam kehidupan di
masyarakat.
g. Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan dan

pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat dirumuskan
dalam sikap, pengetahuan dan keterampilan dasar yang dapat digunakan
untuk mengembangkan budaya belajar.
h. Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional

dan kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermayarakat,
berbangsa dan bernegara. Kepentingan nasional dikembangkan melalui
penentuan struktur kurikulum, Standar kemampuan (SK) dan Kemampuan
dasar (KD) serta silabus. Kepentingan daerah dikembangkan untuk
membangun manusia yang bermartabat dan mampu berkonstribusi secara
langsung kepada masyarakat sekitarnya. Kedua kepentingan ini saling
mengisi dan memberdayakan keragaman dan kebersatuan dalam kerangka
Bhinneka Tunggal Ika.
2. Karateristik Kurikulum
1. Peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia
Keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia menjadi dasar pembentukan
kepribadian peserta didik secara utuh. Kurikulum disusun yang
memungkinkan semua mata pelajaran dapat menunjang peningkatan iman
dan takwa serta akhlak mulia.
2. Kebutuhan kompetensi masa depan

Kemampuan-kemampuan yang perlu dikuasai generasi yang hidup di masa
depan tidak lagi menitikberatkan pada penguasaan materi dan berpikir
rutin, karena kedua kemampuan itu telah dilakukan oleh komputer.
Kemampuan kompetensi masa depan antara lain kemampuan
berkomunikasi, kreatif, berpikir jernih dan kritis dengan
mempertimbangkan segi moral suatu permasalahan, menjadi warga negara
yang bertanggungjawab, toleran, hidup dalam masyarakat yang
mengglobal, serta memiliki minat luas dalam kehidupan, kesiapan untuk
bekerja, kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya, dan rasa tanggungjawab
7
terhadap lingkungan. Kurikulum harus mampu menjawab tantangan ini
sehingga perlu mengembangkan kemampuan-kemampuan ini dalam proses
pembelajaran.
3. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat
perkembangan dan kemampuan peserta didik
Pendidikan merupakan proses sistematik untuk meningkatkan martabat
manusia secara holistik yang memungkinkan potensi diri (afektif, kognitif,
psikomotor) berkembang secara optimal. Sejalan dengan itu, kurikulum
disusun dengan memperhatikan potensi, tingkat perkembangan, minat,
kecerdasan intelektual, emosional, sosial, spritual, dan kinestetik peserta
didik.
4. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan
Daerah memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan
karakteristik lingkungan. Masing-masing daerah memerlukan pendidikan
yang sesuai dengan karakteristik daerah dan pengalaman hidup sehari-hari.
Oleh karena itu, kurikulum perlu memuatkeragaman tersebut untuk
menghasilkan lulusan yang relevan dengan kebutuhan pengembangan
daerah.
5. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional
Dalam era otonomi dan desentralisasi, kurikulum adalah salah satu media
pengikat dan pengembang keutuhan bangsa yang dapat mendorong
partisipasi masyarakat dengan tetap mengedepankan wawasan nasional.
Untuk itu, kurikulum perlu memperhatikan keseimbangan antara
kepentingan daerah dan nasional.
6. Tuntutan dunia kerja
Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh kembangnya
pribadi peserta didik yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai
kecakapan hidup. Oleh sebab itu, kurikulum perlu memuat kecakapan
hidup untuk membekali peserta didik memasuki dunia kerja. Hal ini sangat
penting terutama bagi satuan pendidikan kejuruan dan peserta didik yang
tidak melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.
7. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (IPTEKS)
Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa
masyarakat berbasis pengetahuan di mana IPTEKS sangat berperan sebagai
8
penggerak utama perubahan. Pendidikan harus terus menerus melakukan
adaptasi dan penyesuaian perkembangan IPTEKS sehingga tetap relevan
dan kontekstual dengan perubahan. Oleh karena itu, kurikulum harus
dikembangkan secara berkala dan berkesinambungan sejalan dengan
perkembangan Ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
8. Agama
Kurikulum dikembangkan untuk mendukung peningkatan iman, taqwa,
serta akhlak mulia dan tetap memelihara toleransi dan kerukunan umat
beragama. Oleh karena itu, muatan kurikulum semua mata pelajaran ikut
mendukung peningkatan iman, taqwa, dan akhlak mulia.
9. Dinamika perkembangan global
Kurikulum menciptakan kemandirian, baik pada individu maupun bangsa,
yang sangat penting ketika dunia digerakkan oleh pasar bebas. Pergaulan
antarbangsa yang semakin dekat memerlukan individu yang mandiri dan
mampu bersaing serta mempunyai kemampuan untuk hidup berdampingan
dengan suku dan bangsa lain.
10. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan
Kurikulum diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan
kebangsaan peserta didik yang menjadi landasan penting bagi upaya
memelihara persatuan dan kesatuan bangsa dalam kerangka Negara
Kesatuan Republik Indonesia. Oleh karena itu, kurikulum harus
menumbuhkankembangkan wawasan dan sikap kebangsaan serta persatuan
nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa dalam wilayah Negara
Kesatuan Republik Indonesia.
11. Kondisi sosial budaya masyarakat setempat
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik sosial
budaya masyarakat setempat dan menunjang kelestarian keragaman
budaya. Penghayatan dan apresiasi pada budaya setempat ditumbuhkan
terlebih dahulu sebelum mempelajari budaya dari daerah dan bangsa lain.
12. Kesetaraan jender
Kurikulum diarahkan kepada pengembangan sikap dan perilaku yang
berkeadilan dengan memperhatikan kesetaraan jender.
13. Karakteristik satuan pendidikan
9
Kurikulum dikembangkan sesuai dengan kondisi, dan ciri khas satuan
pendidikan.
D. Pengertian Istilah
1. Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi,

dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
tertentu.
2. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional

yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan.
KTSP terdiri dari tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan, struktur dan
muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan, kalender pendidikan, dan silabus.
3. Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata

pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi , kompetensi dasar,
materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian,
alokasi waktu, dan sumber/bahan/alat belajar. Silabus merupakan penjabaran
standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi
pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian
kompetensi untuk penilaian.
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran merupakan bagian dari perencanaan

proses pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran,
materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar.
5. Penugasan Terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman

materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk
mencapai standar kompetensi. Waktu penyelesaian penugasan terstruktur
ditentukan oleh pendidik.
6. Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang

berupa pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang
oleh pendidikuntuk mencapai standar kompetensi. Waktu penyelesaiannya
diatur sendiri oleh peserta didik.
7. Kalender Pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran

peserta didik selama satu tahun ajaran. Kalender pendidikan mencakup
1
permulaan tahun ajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif
dan hari libur.
8. Permulaan Tahun Ajaran baru adalah waktu dimulainya kegiatan

pembelajaran pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
9. Minggu Efektif Belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk

setiap tahun pelajaran.
10. Waktu Pembejaran Efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu,
meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh matapelajaran termasuk
muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri.
11. Waktu Libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan
pembelajaran terjadwal.
BAB II
TUJUAN / ACUAN PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN
A. TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL DAN PENDIDIKAN DASAR

1. Tujuan Pendidikan Nasional
Kurikulum ini disusun dalam rangka untuk mencapai tujuan Pendidikan
Nasional sebagaimana tercantum dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003
Pasal 3 yaitu; ”Berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
beriman, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab ”.
2. Tujuan Pendidikan Dasar
1
Tujuan pendidikan dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan,
kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri atau
mengikuti pendidikan pada jenjang yang lebih tinggi.
B. VISI
Terwujudnya lulusan yang unggul, terampil, berkarakter, dan
berwawasan lingkungan
C. MISI
1. Melaksanakan Proses Pembelajaran Yang Menyenangkan, Variatif,
Edukatif, Kreatif, Inovatif, Dengan memberdayakan Ilmu Pengetahuan,
Teknologi Serta Kearifan Lokal Dan Global.
2. Menumbuhkan Kembangkan Minat Siswa Dalam Bidang Iptek, Seni
Budaya, Bahasa, Dan Olahraga.
3. Menanamkan Keimanan Yang Kuat Melalui Pembelajaran Agama Dan
Pembiasaan Kehidupan Beragama.
D. TUJUAN SEKOLAH
Adapun dalam rangka merealisasikan misi dan visi sekolah, maka perlu
dirumuskan tujuan yang akan dijabarkan dibawah ini:
1. Meningkatkan dasar kecerdasan pengetahuan.
2. Membentuk kepribadian yang berkarakter dan berakhlak mulia
3. Menghasilkan siswa yang terampil, mandiri, dan siap untuk mengikuti
pendidikan lebih lanjut
1
BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. STRUKTUR KURIKULUM
Struktur kurikulum menggambarkan konseptualisasi konten kurikulum dalam
bentuk mata pelajaran, posisi konten/mata pelajaran dalam kurikulum, distribusi
konten/mata pelajaran dalam semester atau tahun, beban belajar untuk mata
pelajaran dan beban belajar per minggu untuk setiap peserta didik. Struktur
kurikulum adalah juga merupakan aplikasi konsep pengorganisasian konten dalam
sistem belajar dan pengorganisasian beban belajar dalam sistem pembelajaran.
Pengorganisasian konten dalam sistem belajar yang digunakan untuk kurikulum
yang akan datang adalah sistem semester sedangkan pengorganisasian beban
belajar dalam sistem pembelajaran berdasarkan jam pelajaran per semester.
Struktur kurikulum adalah juga gambaran mengenai penerapan prinsip
kurikulum mengenai posisi seorang peserta didik dalam menyelesaikan
pembelajaran di suatu satuan atau jenjang pendidikan. Dalam struktur kurikulum
menggambarkan ide kurikulum mengenai posisi belajar seorang peserta didik
1
yaitu apakah mereka harus menyelesaikan seluruh mata pelajaran yang tercantum
dalam struktur ataukah kurikulum memberi kesempatan kepada peserta didik
untuk menentukan berbagai pilihan. Struktur kurikulum terdiri atas sejumlah mata
pelajaran, dan beban belajar.
Tabel 3.1
STRUKTUR KURIKULUM 2013
Kelas dan alokasi waktu
Mata Pelajaran
I II III IV V VI
Kelompok A
a) Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4 4 4
b) PKn 5 5 5 5 5 5
c) Bahasa Indonesia 8 9 7 6 6 6
d) Matematika 5 6 6 6 6 6
e) IPA - - 3 3 3 3
f) IPS - - 3 3 3 3
Kelompok B
g) Seni budaya dan prakarya 4 4 4 4 4 4
h) PJOK 4 4 4 4 4 4
Kelompok C ( Muatan Lokal)
i) Bahasa Aceh 2 2 1 2 2 2
j) Tulisan Arab Indonesia - - 1 1 1 1
k) Bahasa Inggris - - 1 1 1 1
1
Jumlah 32 34 36 38 38 38
Keterangan:
Mata pelajaran Seni Budaya dan Prakarya dapat memuat Bahasa Daerah.
Selain kegiatan intrakurikuler seperti yang tercantum di dalam struktur kurikulum
di atas, terdapat pula kegiatan ekstrakurikuler SD/MI antara lain Pramuka
(Wajib), Usaha Kesehatan Sekolah, dan Pengajian Al-Quran. Mata pelajaran
Kelompok A adalah kelompok mata pelajaran yang kontennya dikembangkan
oleh pusat. Mata pelajaran Kelompok B yang terdiri atas mata pelajaran Seni
Budaya dan Prakarya serta Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan adalah
kelompok mata pelajaran yang kontennya dikembangkan oleh pusat dan
dilengkapi dengan konten lokal yang dikembangkan oleh pemerintah daerah.
Satuan pendidikan dapat menambah jam pelajaran per minggu sesuai dengan
kebutuhan peserta didik pada satuan pendidikan tersebut.
Struktur kurikulum meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh
dalam satu jenjang pendidikan selama enam tahun mulai kelas I s.d.kelasVI.
Struktur kurikulum disusun berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan, Standar
Kompetensi/ Kompetensi Inti Mata pelajaran dengan ketentuan sebagai berikut :
1. Memuat 16 matapelajaran, yang terbagi dalam komponen kelompok A,

kelompok B dan kelompok C
2. Mata pelajaran Kelompok A adalah kelompok mata pelajaran yang kontennya

dikembangkan oleh Kemendikbud dan Kemenag pusat.
3. Mata pelajaran Kelompok B yang terdiri atas mata pelajaran Seni Budaya dan
Prakarya serta Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan adalah kelompok
mata pelajaran yang kontennya dikembangkan oleh pusat dan dilengkapi
dengan konten lokal yang dikembangkan oleh pemerintah daerah.
4. Mata pelajaran kelompok C adalah adalah kelompok mata pelajaran yang

kontennya dikembangkan oleh pusat dan dilengkapi dengan konten lokal yang
dikembangkan oleh pemerintah daerah dan konten lokal ciri khas SD Negeri 6
Meulaboh Kabupaten Aceh barat
1
5. Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diajar / diasuh
oleh guru. Pengembangan diri bertujuan untuk memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai
dengan kebutuhan, bakat dan minat peserta didik sesuai dengan kondisi
madrasah. Kegiatan pengembangan diri di SD Negeri 18 Meulaboh Kabupaten
Aceh Barat dilakukan dalam bentuk kegiatan lifeskill/ekstrakurikuler yang
difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor,guru matapelajaran atau tenaga
kependidikan yang memiliki kemampuan di bidang lifeskill/ekstrakurikuler
yang telah ditentukan oleh sekolah. Kegiatan pengembangan diri dilakukan
melalui kegiatan pelayanan konseling berkenaan dengan masalah pribadi dan
kehidupan sosial, belajar dan pengembangan karir peserta didik.
6. Jam Pelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan sebagaimana tertera

dalam struktur kurikulum.
7. Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 35 menit.
8. Minggu effektif dalam satu tahun pelajaran adalah 40 minggu.
B. MUATAN KURIKULUM
1. Muatan Kurikulum Kelas 1, 2, 4, 5 dan 6
Muatan Kurikulum SD Negeri 18 Meulaboh Kabupaten Aceh Barat

mengacu pada Kurikulum 2013, meliputi sejumlah mata pelajaran sebanyak 16
mata pelajaran yang terbagi menjadi kelompok A, kelompok B dan kelompok C
seperti dalam tabel struktur kurikulum. Dalam muatan Kurikulum 2013 memuat
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar.
Kompetensi Inti merupakan terjemahan atau operasionalisasi Standar
Kompetensi Lulusan dalam bentuk kualitas yang harus dimiliki oleh peserta didik
yang telah menyelesaikan pendidikan pada satuan pendidikan tertentu atau jenjang
pendidikan tertentu, gambaran mengenai kompetensi utama yang dikelompokkan
ke dalam aspek sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang harus dipelajari peserta
didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan mata pelajaran. Kompetensi Inti harus
menggambarkan kualitas yang seimbang antara pencapaian hard skills dan soft
skills.
1
Kompetensi Inti berfungsi sebagai unsur pengorganisasi (organising
element) kompetensi dasar. Sebagai unsur pengorganisasi, Kompetensi Inti
merupakan pengikat untuk organisasi vertikal dan organisasi horizontal
Kompetensi Dasar. Organisasi vertikal Kompetensi Dasar adalah keterkaitan
antara konten Kompetensi Dasar satu kelas atau jenjang pendidikan ke
kelas/jenjang di atasnya sehingga memenuhi prinsip belajar yaitu terjadi suatu
akumulasi yang berkesinambungan antara konten yang dipelajari peserta didik.
Organisasi horizontal adalah keterkaitan antara konten Kompetensi Dasar satu
mata pelajaran dengan konten Kompetensi Dasar dari mata pelajaran yang berbeda
dalam satu pertemuan mingguan dan kelas yang sama sehingga terjadi proses
saling memperkuat.
Kompetensi Inti dirancang dalam empat kelompok yang saling terkait
yaitu berkenaan dengan sikap keagamaan (Kompetensi Inti 1), sikap sosial
(Kompetensi Inti 2), pengetahuan (Kompetensi Inti 3), dan ketrampilan
(Kompetensi Inti 4). Keempat kelompok itu menjadi acuan dari Kompetensi Dasar
dan harus dikembangkan dalam setiap peristiwa pembelajaran secara integratif.
Kompetensi yang berkenaan dengan sikap keagamaan dan sosial dikembangkan
secara tidak langsung (indirect teaching) yaitu pada waktu peserta didik belajar
tentang pengetahuan (Kompetensi Inti 3) dan penerapan pengetahuan atau
ketrampilan (Kompetensi Inti 4).
1
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN AGAMA
ISLAM DAN BUDI PEKERTI SD/MI
KELAS: I
KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2
(SIKAP SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL)
1. Menerima dan menjalankan 2. Menunjukkan perilaku jujur,

ajaran agama yang disiplin, tanggung jawab,
dianutnya santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
1.1 Terbiasa membaca basmalah setiap 2.1 Menunjukkan sikap percaya diri
memulai belajar al-Qur’an dalam melafalkan huruf-huruf
1.2 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan hijaiyyah dan harakatnya
tartil 2.2 Menunjukkan sikap kasih sayang
1.3 Menerima adanya Allah Swt. yang dan peduli kepada sesama sebagai
Maha Pengasih dan Maha implementasi pemahaman Q.S.
Penyayang al- Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas
1.4 Menerima keesaan Allah Swt.
berdasarkan pengamatan terhadap 2.3 Menunjukkan perilaku percaya diri
dirinya dan makhluk ciptaan-Nya sebagai implementasi pemahaman
yang dijumpai di sekitar rumah dan adanya Allah Swt.
sekolah .4 Menunjukkan perilaku percaya diri
1.5 Menerima adanya Allah Swt. Maha sebagai implementasi pemahaman
Pengasih, Maha Penyayang, dan keesaan Allah Swt.
Maharaja 2.5 menunjukkan sikap kasih sayang,
1.6 Menerima dan mengakui makna peduli,
dua kalimat syahadat kerja sama, dan percaya diri sebagai
1.7 Terbiasa berdoa sebelum dan implementasi pemahaman al-Asmau
sesudah belajar al-
1.8 Meyakini bahwa perilaku hormat Husna: ar-Rahman, ar- Rahim, dan
dan patuh kepada orangtua dan guru alMalik
1
sebagai cerminan dari iman 2.6
Menunjukkan sikap teguh
1.9 Meyakini bahwa berkata yang baik, pendirian sebagai implementasi
sopan, dan santun sebagai cerminan pemahaman makna dua kalimat
dari iman syahadat
2.7 Menunjukkan sikap disiplin
sebagai implementasi pemahaman
makna doa sebelum dan sesudah
belajar
2.8 Menunjukkan perilaku hormat dan
patuh kepada orangtua dan guru
2.9 Menunjukkan sikap yang baik,
sopan, dan santun ketika berbicara
1.10 meyakini bahwa bersyukur, 2.10 menunjukkan perilaku
pemaaf, jujur, dan percaya bersyukur, pemaaf, jujur, dan
diri sebagai cerminan dari percaya diri
iman 2.11 menunjukkan perilaku bersih
1.11 terbiasa bersuci sebelum badan, pakaian, barang-barang,
beribadah dan tempat sebagai
implementasi pemahaman
1.12 menjalankan salat dengan tertib
makna bersuci
1.13 meyakini kebenaran kisah
2.12 menunjukkan sikap disiplin
Nabi Adam a.s.
sebagai implementasi
1.14 meyakini kebenaran kisah pemahaman salat dan kegiatan
Nabi Idris a.s. agama yang dianutnya di sekitar
1.15 meyakini kebenaran kisah rumahnya melalui pengamatan
Nabi Nuh a.s. 2.13 menunjukkan sikap pemaaf
1.16 meyakini kebenaran kisah sebagai implementasi
Nabi Hud a.s. pemahaman kisah keteladanan
Nabi Adam a.s.
Nabi Muhammad saw. 2.14 menunjukkan sikap semangat dan
rajin belajar sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Idris a.s.
2.15 menunjukkan sikap kerja keras
dan kerja sama sebagai
kisah keteladanan Nabi Nuh
a.s.
2.16 menunjukkan sikap sopan dan
santun sebagai implementasi
pemahaman kisah
keteladanan Nabi Hud a.s.
2.17 menunjukkan sikap jujur dan
kasih sayang sebagai
implementasi
pemahaman kisah
keteladanan Nabi Muhammad
saw.
1
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
2
3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual
dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas dan
[mendengar, melihat, membaca] logis, dalam karya yang estetis,
dan menanya berdasarkan rasa dalam gerakan yang
ingin tahu tentang dirinya, mencerminkan anak sehat, dan
makhluk ciptaan Tuhan dan dalam tindakan yang
kegiatannya, dan benda-benda mencerminkan perilaku anak
yang dijumpainya di rumah dan beriman dan berakhlak mulia
di sekolah
3.1 mengetahui huruf-huruf hijaiyyah 4.1 melafalkan huruf-huruf hijaiyyah

dan harakatnya secara lengkap dan harakatnya secara lengkap
3.2 memahami pesan-pesan pokok 4.2.1 melafalkan Q.S. al-Fatihah dan Q.S.
Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas al-Ikhlas dengan benar dan jelas
3.3 memahami adanya Allah Swt. yang 4.2.2 menunjukkan hafalan Q.S. al-
Maha Pengasih dan Maha Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas
Penyayang dengan benar dan jelas
3.4 memahami keesaan Allah Swt. 4.3 menunjukkan bukti-bukti adanya
berdasarkan pengamatan terhadap Allah Swt. yang Maha Pengasih
dirinya dan makhluk ciptaan-Nya dan Maha Penyayang
yang dijumpai di sekitar rumah dan
4.4 menunjukkan bukti-bukti keesaan
sekolah
Allah Swt. berdasarkan pengamatan
3.5 memahami makna al-Asmau al- terhadap dirinya dan makhluk
Husna: ar-Rahman, ar-Rahim, ciptaan-Nya yang dijumpai di
dan al-Malik sekitar rumah dan sekolah
3.6 memahami makna dua 4.5 melafalkan al-Asmau al-Husna:
kalimat syahadat ar- Rahman, ar-Rahim, danal-
3.7 memahami makna doa Malik
sebelum dan sesudah belajar 4.6 melafalkan dua kalimat
3.8 memahami perilaku hormat syahadat dengan benar dan jelas
dan patuh kepada orangtua dan 4.7 melafalkan doa sebelum dan
guru sesudah belajar dengan benar
3.9 memahami berkata yang baik, dan jelas
sopan, dan santun 4.8 mencontohkan perilaku hormat dan
3.10 memahami makna bersyukur, patuh kepada orangtua dan guru
pemaaf, jujur, dan percaya 4.9 mencontohkan cara berkata
diri yang baik, sopan, dan santun
3.11 memahami tata cara bersuci 4.10 mencontohkan perilaku
3.12 memahami salat dan kegiatan bersyukur, pemaaf, jujur, dan
agama yang dianutnya di percaya diri
sekitar rumahnya melalui 4.11 mempraktikkan tata cara bersuci
pengamatan
4.12.1 melaksanakan salat dan kegiatan
3.13 memahami kisah keteladanan agama di sekitar rumahnya
Nabi Adam a.s. melalui pengamatan
3.14 memahami kisah keteladanan Nabi 4.12.2 mencontohkan kegiatan agama
di sekitar rumahnya
Idris a.s.
4.13 menceritakan kisah
3.15 memahami kisah
keteladanan Nabi Adam a.s.
keteladanan Nuh a.s.
4.14 menceritakan kisah keteladanan
3.16 memahami kisah keteladanan Nabi
Hud a.s.
2
3.17 memahami kisah keteladanan Nabi
2
Muhammad saw. Nabi Idris a.s.
keteladanan Nabi Nuh a.s.
keteladanan Nabi Hud a.s.
Nabi Muhammad saw.
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA
INDONESIA SD/MI KELAS: I
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual
dengan cara mengamati (mendengar, dalam bahasa yang jelas dan
melihat, membaca) dan menanya logis dalam karya yang estetis,
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
dalam tindakan yang
kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan perilaku anak
dijumpainya di rumah dan di sekolah beriman dan berakhlak mulia
2
3.1 Menjelaskan kegiatan persiapan 4.1 Mempraktikkan kegiatan persiapan
membaca permulaan (cara duduk wajar membaca permulaan (duduk wajar
dan baik, jarak antara mata dan buku, dan baik, jarak antara mata dan
cara memegang buku, cara membalik buku, cara memegang buku, cara
halaman buku, gerakan mata dari kiri ke membalik halaman buku, gerakan
kanan, memilih tempat dengan cahaya mata dari kiri ke
yang terang, kanan, memilih tempat terang)
dan etika membaca buku) dengan cara dengan benar
yang benar 4.2 Mempraktikkan kegiatan
3.2 Mengemuka-kan kegiatan persiapan persiapan
menulis permulaan (cara duduk, cara menulis permulaan (cara
memegang pensil, cara menggerakkan duduk, cara memegang pensil,
pensil, cara meletakkan buku, jarak cara meletakkan buku, jarak
antara mata dan buku, pemilihan tempat antara mata dan buku, gerakan
dengan cahaya yang terang) yang benar tangan atas-bawah, kiri-kanan,
secara lisan latihan pelenturan gerakan
3.3 Menguraikan lambang bunyi vokal dan tangan dengan gerakan menulis
konsonan dalam kata bahasa Indonesia di udara/pasir/ meja,
atau bahasa daerahatau bahasa daerah melemaskan jari dengan
3.4 Menentukan kosakata tentang anggota mewarnai, menjiplak,
tubuh dan pancaindra serta menggambar, membuat garis
perawatannya melalui teks pendek tegak, miring, lurus, dan
(berupa gambar, tulisan, slogan lengkung, menjiplak berbagai
sederhana, dan/atau syair lagu) dan bentuk gambar, lingkaran, dan
eksplorasi lingkungan bentuk huruf di tempat
3.5 Mengenal kosakata tentang cara bercahaya terang) dengan benar
memelihara kesehatan melalui teks 4.3 Melafalkan bunyi vokal dan
pendek (berupa gambar, tulisan, dan konsonan dalam kata bahasa
slogan sederhana) dan/atau eksplorasi Indonesia atau bahasa daerah
lingkungan. 4.4 Menyampaikan penjelasan
3.6 Menguraikan kosakata tentang (berupa gambar dan tulisan)
jenis benda di lingkungan sekitar tentang anggota tubuh dan
melalui teks pendek (berupa gambar, panca indera serta
slogan sederhana, tulisan, dan/atau syair perawatannya menggunakan
lagu) dan/atau eksplorasi lingkungan. kosakata bahasa Indonesia
dengan bantuan bahasa
daerah secara lisan dan/atau
tulis
2
3.7 Menentukan kosakata diperdengarkan dengan tujuan untuk
yang berkaitan kesenangan.
dengan 4.5 engemukakan penjelasan tentang cara
peristiwa siang dan memelihara kesehatan
malam melalui teks dengan pelafalan kosakata Bahasa
pendek (gambar, tulisan, Indonesia yang tepat dan dibantu
dan/atau syair lagu) dengan bahasa daerah
dan/atau eksplorasi
lingkungan. 4.6 Menggunakan kosakata bahasa Indonesia
3.8 Merinci ungkapan dengan ejaan yang tepat dan dibantu
penyampaian terima dengan bahasa daerah mengenai
kasih, permintaan berbagai jenis benda di lingkungan
maaf, tolong, dan sekitar dalam teks tulis sederhana
pemberian pujian, ajakan, 4.7 Menyampaikan penjelasan dengan
pemberitahuan, perintah, kosakata Bahasa Indonesia dan dibantu dengan
dan petunjuk kepada orang bahasa daerah mengenai peristiwa siang dan
malam dalam teks tulis dan gambar
lain dengan menggunakan
4.8 Mempraktikan ungkapan terima kasih,
bahasa yang santun secara
lisan dan tulisan yang dapat permintaan maaf, tolong, dan
dibantu dengan kosakata pemberian pujian,
bahasa daerah dengan menggunakan bahasa yang
3.9 Merinci kosakata dan santun kepada orang lain secara lisan
ungkapan perkenalan diri, dan tulis
keluarga, dan 4.9 Menggunakan kosakata dan ungkapan
orang-orang di tempat
tinggalnya secara lisan dan yang tepat untuk perkenalan diri,
tulis yang dapat dibantu keluarga, dan
dengan kosakata bahasa orang-orang di tempat tinggalnya secara
daerah sederhana dalam bentuk lisan dan tulis
3.10 Menguraikan kosakata 4.10 Menggunakan kosakata yang tepat
hubungan kekeluargaan dalam percakapan tentang hubungan
melalui gambar/bagan
kekeluargaan dengan menggunakan
silsilah keluarga dalam
bahasa Indonesia atau bantuan gambar/bagan silsilah keluarga
bahasa daerah 4.11 Melisankan puisi anak atau syair
3.11 Mencermati puisi anak/syair lagu (berisi ungkapan kekaguman,
lagu (berisi ungkapan kebanggaan,
kekaguman, kebanggaan, hormat kepada orang tua, kasih sayang,
hormat kepada orang tua, atau persahabatan) sebagai bentuk
kasih sayang, atau
ungkapan diri
persahabatan) yang
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN

PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN SD/MI
KELAS: I
2
1. Menerima dan menjalankan ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur,
agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru

1.1 Mensyukuri ditetapkannya 2.1 Bersikap santun, rukun, mandiri,
bintang, rantai, pohon dan percaya diri sesuai dengan sila-
beringin, kepala banteng, sila Pancasila dalam lambang
dan padi kapas sebagai negara “Garuda Pancasila” dalam
gambar pada lambang kehidupan sehari-hari
negara “Garuda Pancasila”
1.2 Menunjukkan sikap patuh 2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku
aturanagama yang dianut dalam kehidupan sehari- hari di
dalam kehidupan sehari-hari di rumah
1.3 Menerima keberagaman 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam
karakteristik individu sebagai keberagaman karakteristik individu
anugerah Tuhan Yang Maha Esa di rumah
di rumah
1.4 Menerima keberagaman di 2.4 Menampilkan sikap kerja sama

rumah dalam keberagaman di rumah
sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa di rumah

[mendengar, melihat, logis, dalam karya yang estetis,
membaca] dan menanya dalam gerakan yang
berdasarkan rasa ingin tahu mencerminkan anak sehat, dan
tentang dirinya, makhluk dalam tindakan yang
ciptaan Tuhan dan mencerminkan perilaku anak
kegiatannya, dan benda-benda beriman dan berakhlak mulia
yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah
2
3.1 Mengenal simbol 4.1 Menceritakan simbol-simbol sila
sila-sila Pancasila pada Lambang Garuda
Pancasila dalam lambang negara sila Pancasila
“Garuda Pancasila” 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai
3.2 Mengidentifikasi aturan dengan aturan yang berlaku
yang berlaku dalam dalam
kehidupan sehari- hari di kehidupan sehari-hari di rumah
rumah 4.3 Menceritakan pengalaman
3.3 Mengidentifikasi keberagaman kebersamaan dalam
karateristik individu di rumah keberagaman kehidupan individu
3.4 Mengidentifikasi bentuk di rumah
kerjasama dalam 4.4 Menceritakan pengalaman
keberagaman di kerjasama dalam keberagaman
rumah di rumah
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR MATEMATIKA SD/MI

KELAS: I

3.Memahami pengetahuan faktual 4.Menyajikan pengetahuan faktual dalam
dengan cara mengamati (mendengar, bahasa yang jelas dan logis,
melihat, membaca) dan menanya dalam karya yang estetis, dalam gerakan
berdasarkan rasa ingin tahu tentang yang mencerminkan anak sehat, dan
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan dalam tindakan yang mencerminkan
kegiatannya, dan benda-benda yang perilaku anak beriman dan berakhlak
dijumpainya di rumah dan di sekolah mulia
3.1 Menjelaskan makna 4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai

bilangan cacah dengan 99 yang bersesuaian dengan
sampai dengan 99 sebagai banyak banyak anggota kumpulan objek
anggota suatu kumpulan objek yang disajikan
3.2 Menjelaskan bilangan sampai dua 4.2 Menuliskan lambang bilangan

angka dan nilai tempat penyusun sampai dua angka yang menyatakan
lambang bilangan menggunakan banyak anggota suatu kumpulan
kumpulan benda konkret serta objek dengan ide nilai tempat
cara membacanya
4.3 Mengurutkan bilangan-bilangan
3.3 Membandingkan dua bilangan sampai dua angka dari bilangan terkecil
sampai dua angka dengan ke bilangan terbesar atau sebaliknya
menggunakan kumpulan dengan menggunakan kumpulan benda-
benda- benda konkret benda konkret
3.4 Menjelaskan dan melakukan 4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan

penjumlahan dan pengurangan sehari-hari yang berkaitan dengan
bilangan yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan bilangan
bilangan cacah sampai dengan 99 yang melibat bilangan cacah sampai
dalam kehidupan sehari-hari serta dengan 99
mengaitkan penjumlahan dan
pengurangan 4.5 Memprediksi dan membuat pola
bilangan yang berkaitan dengan
3.5 Mengenal pola bilangan yang kumpulan benda/gambar/gerakan atau
2
berkaitan dengan kumpulan lainnya
benda/gambar/gerakan atau lainnya
4.6 Mengelompokkan bangun ruang dan
3.6 Mengenal bangun ruang dan bangun datar berdasarkan sifat tertentu
bangun datar dengan dengan menggunakan berbagai benda
menggunakan berbagai benda konkret
konkret
4.7 Menyusun bangun-bangun datar untuk
3.7 Mengidentifikasi bangun membentuk pola pengubinan
datar yang dapat disusun
membentuk pola pengubinan 4.8 Melakukan pengukuran panjang dan
berat dalam satuan tidak baku dengan
.8 Mengenal dan menentukan panjang menggunakan benda/situasi konkret
dan berat dengan satuan tidak baku
menggunakan benda/situasi konkret 4.9 Mengurutkan benda/kejadian/
keadaan berdasarkan panjang, berat,
3.9 Membandingkan panjang, berat, lamanya waktu, dan suhu tkan bilangan
lamanya waktu, dan suhu cacah sampai dengan 99
menggunakan benda/ situasi
konkret

JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN SD/MI
KELAS: I
3. Memahami pengetahuan 4. Menyajikan pengetahuan faktual
faktual dengan cara dalam bahasa yang jelas dan
mengamati logis,
[mendengar, melihat, membaca] dalam karya yang estetis, dalam
dan menanya berdasarkan rasa gerakan yang mencerminkan
ingin tahu tentang dirinya, anak sehat, dan dalam tindakan
makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan perilaku
kegiatannya, dan benda-benda anak beriman dan berakhlak
yang dijumpainya di rumah dan mulia

4.1 Mempraktikkan gerak dasar
3.1 Memahami gerak dasar lokomotor sesuai dengan
lokomotor sesuai dengan konsep
konsep tubuh, ruang, usaha, dan tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana bentuk permainan sederhana
3.2 Memahami gerak dasar non- 4.2 Mempraktikkan gerak dasar non-
lokomotor sesuai dengan lokomotor sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional sederhana dan atau tradisional
2
3.3 Memahami pola gerak dasar 4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar
manipulatif sesuai dengan manipulatif sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan berbagai bentuk permainan
3.4 Memahami menjaga sikap tubuh 4.4 Mempraktikkan sikap tubuh
(duduk, membaca, berdiri, jalan), (duduk, membaca, berdiri, jalan),
dan bergerak secara lentur serta dan bergerak secara lentur serta
seimbangan dalam rangka seimbang dalam rangka
pembentukan tubuh melalui pembentukan tubu melalui
permainan sederhana dan atau permainan sederhana dan atau
tradisional tradisional
3.5 Memahami berbagai gerak dominan 4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak
(bertumpu, bergantung keseimbangan dominan (bertumpu, bergantung,
berpindah/lokomotor,tolakan, keseimbangan, berpindah / lokomotor,
putaran, ayunan, melayang, dan tolakan, putaran, ayunan, melayang,
mendarat) dalam aktivitas senam dan mendarat) dalam aktivitas senam
lantai lantai
3.6 Memahami gerak dasar 4.6 Mempraktikkan gerak dasar
lokomotor dan non-lokomotor lokomotor dan non-lokomotor
sesuai dengan sesuai dengan irama (ketukan)
irama (ketukan) tanpa/ dengan musik dalam
tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama
aktivitas gerak berirama
3.7 Memahami berbagai pengenalan 4.7 Mempraktikkan berbagai
aktivitas air dan menjaga pengenalan aktivitas air dan
keselamatan diri/orang lain menjaga keselamatan
dalam aktivitas air*** diri/orang lain dalam
aktivitas air***
3.8 Memahami bagian-bagian tubuh, 4.8 Menceritakan bagian-bagian tubuh,
bagian tubuh yang boleh dan bagian tubuh yang boleh dan
tidak boleh disentuh orang lain, tidak boleh disentuh orang lain,
cara menjaga kebersihannya, dan cara menjaga kebersihannya,
kebersihan pakaian dan kebersihan pakaian
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SENI BUDAYA DAN

PRAKARYA SD/MI
KELAS: I
2
3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan
dengan cara mengamati faktual dalam bahasa yang jelas
(mendengar, melihat, membaca) dan logis, dalam karya yang
dan menanya berdasarkan rasa estetis, dalam gerakan yang
di sekolah

3.1 mengenal karya ekspresi 4.1 membuat karya ekspresi
dua dan tiga dimensi dua dan tiga dimensi
3.2 mengenal elemen 4.2 menirukan elemen
musik melalui lagu musik melalui lagu
3.3 mengenal gerak 4.3 meragakan gerak
anggota tubuh melalui anggota tubuh melalui
tari tari
3.4 mengenal bahan 4.4 membuat karya dari
alam dalam bahan Alam
berkarya

KELAS: II
3
1. menerima dan menjalankan 2. menunjukkan perilaku jujur,
ajaran agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi
1.1 Terbiasa membaca basmalah setiap 2.1 menunjukkan sikap percaya
memulai belajar al-Qur’an diri dalam melafalkanhuruf
1.2 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan hijaiyyah bersambung
tartil 2.2 menunjukkan sikap berlindung
1.3 Meyakini Hadis yang terkait dengan diri kepada Allah Swt. dan
anjuran menuntut ilmu saling menasehati sebagai
1.4 Meyakini Hadis yang terkait dengan makna Q.S. an-Nas dan Q.S. al-
perilaku hidup bersih dan sehat
‘Asr
1.5 Menerima adanya Allah Swt. Yang
2.3 menunjukkan sikap berani
Maha Suci, Maha Pemberi
bertanya sebagai
Keselamatan, dan Maha Pencipta
1.6 Terbiasa berdoa sebelum dan Hadis yang terkait dengan
sesudah makan anjuran menuntut ilmu
1.7 Meyakini bahwa perilaku kasih 2.4 menunjukkan perilaku hidup
sayang kepada sesama sebagai bersih dan sehat sebagai
cerminan dari iman implementasi pemahaman
1.8 meyakini bahwa sikap kerja sama Hadis yang terkait dengan
dan saling tolong menolong perilaku hidup bersih dan sehat
sebagai cerminan iman 2.5 menunjukkan perilaku rendah
1.9 Terbiasa berdoa sebelum dan hati, damai, dan bersyukur
sesudah wudu sebagai implementasi
pemahaman makna
al-Asmau al-Husna: al-
Quddus, as- Salam, dan al-
Khaliq
2.6 menunjukkan perilaku sehat
pemahaman makna doa
3
1.10 menjalankan salat dengan tertib 2.10 menunjukkan sikap
1.11 meyakini kebenaran kisah disiplin sebagai
Nabi Saleh a.s. implementasi pemahaman
tata cara salat dan
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi bacaannya
Lut a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah bertanya sebagai
Nabi Ishaq a.s. implementasi pemahaman
1.14 meyakini kebenaran kisah kisah keteladanan Nabi
Nabi Ya’qub a.s. Saleh a.s.
1.15 meyakini kebenaran kisah 2.12 menunjukkan perilaku kerja
Nabi Muhammad saw. keras sebagai implementasi
pemahaman kisah
keteladanan Nabi Lut a.s.
2.13 menunjukkan sikap damai
pemahaman kisah
keteladanan Nabi Ishaq a.s.
2.14 menunjukkan perilaku
kasih sayang sebagai
kisah keteladanan Nabi
Ya’qub a.s.
2.15 menunjukkan sikap jujur
dan kasih sayang sebagai
kisah keteladanan
Nabi Muhammad saw.
3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan
dengan cara mengamati faktual dalam bahasa yang
[mendengar, melihat, membaca] jelas dan logis, dalam karya
dan menanya berdasarkan rasa yang estetis, dalam gerakan
ingin tahu tentang dirinya, yang mencerminkan anak
makhluk ciptaan Tuhan dan sehat, dan dalam tindakan
kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan
yang dijumpainya di rumah dan perilaku anak beriman dan
di sekolah berakhlak mulia
3
3.1 mengetahui huruf hijaiyyah 4.1 melafalkan huruf hijaiyyah
bersambung sesuai dengan makharijul bersambung sesuai dengan makharijul
huruf huruf
3.2 memahami pesan-pesan pokok Q.S. 4.2.1 melafalkan Q.S. an-Nas dan Q.S.
an-Nas dan Q.S. al-‘Asr
3.1 mengetahui huruf hijaiyyah 4.2.2 menunjukkan hafalan Q.S. an-
bersambung sesuai dengan Nas dan Q.S. al-‘Asr dengan
makharijul huruf benar dan jelas
3.2 memahami pesan-pesan pokok 4.3 menunjukkan perilaku rajin
Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr belajar sebagai implementasi
3.3 memahami Hadis yang terkait pemahaman makna Hadis
dengan anjuran menuntut yang terkait dengan anjuran
ilmu menuntut ilmu
3.4 memahami Hadis yang terkait 4.4 menunjukkan perilaku
dengan perilaku hidup bersih hidup bersih dan sehat
dan sehat sebagai implementasi
pemahaman makna Hadis
3.5 memahami makna al-Asmau tentang kebersihan dan
al- Husna: al-Quddus, as- kesehatan
Salam, dan al-Khaliq
4.5 melafalkan al-Asmau al-Husna:
3.6 memahami makna doa sebelum al- Quddus, as-Salam, dan al-
dan sesudah makan Khaliq
3.7 memahami perilaku kasih 4.6 melafalkan doa sebelum dan

sayang kepada sesama sesudah makan
3.8 memahami sikap kerja sama dan 4.7 mencontohkan perilaku

saling tolong menolong kasih sayang kepada
sesama
3.9 memahami doa sebelum dan
sesudah wudu 4.8 mencontohkan sikap kerja
sama dan saling tolong
3.10 memahami tata cara salat menolong
dan bacaannya
4.9 mempraktikkan wudu dan
3.11 memahami kisah keteladanan doanya dengan tertib dan benar
Nabi Saleh a.s.
4.10 mempraktikkan salat dengan
3.12 memahami kisah keteladanan tata cara dan bacaan yang
Nabi Lut a.s. benar
3.13 memahami kisah keteladanan
Nabi Ishaq a.s. 4.11 menceritakan kisah keteladanan
Nabi Saleh a.s.
Nabi Ya‘qub a.s. 4.12 menceritakan kisah keteladanan
Nabi Lut a.s.
Nabi Muhammad saw. 4.13 menceritakan kisah keteladanan
Nabi Ishaq a.s.
3
3
Nabi Ya’qub a.s.

Nabi Muhammad saw.

INDONESIA SD/MI KELAS: II
3. Memahami pengetahuan factual dengan 4. Menyajikan pengetahuan factual
cara mengamati (mendengar, melihat, dalam bahasa yang jelas dan logis,
membaca) dan menanya berdasarkan dalam karya yang estetis, dalam
rasa ingin tahu tentang dirinya, gerakan yang mencerminkan anak
makhluk ciptaan Tuhan dan sehat, dan dalam tindakan yang
kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan perilaku anak
dijumpainya di rumah dan di sekolah beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR 3 KOMPETENSI DASAR 4

3.1 Merinci ungkapan, ajakan, 4.1 Menirukan ungkapan, ajakan,
perintah, penolakan yang terdapat perintah, penolakan dalam
dalam teks cerita atau lagu yang cerita atau lagu anak-anak
menggambarkan sikap hidup dengan bahasa yang santun
rukun
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep 4.2 Melaporkan penggunaan kosakata
tentang keragaman benda Bahasa Indonesia yang tepat atau
berdasarkan bentuk dan wujudnya bahasa daerah hasil pengamatan
dalam bahasa Indonesia atau tentang keragaman benda
berdasarkan bentuk dan wujudnya
bahasa daerah melalui teks tulis,
dalam bentuk teks tulis, lisan,
lisan, visual, dan/atau eksplorasi dan visual
lingkungan.
3.3 Menentukan kosakata dan konsep 4.3 Melaporkan penggunaan kosakata
tentang lingkungan geografis, Bahasa Indonesia yang tepat atau
kehidupan ekonomi, sosial dan bahasa daerah hasil pengamatan
budaya di lingkungan sekitar tentang lingkungan geografis,
dalam bahasa Indonesia atau kehidupan ekonomi, sosial dan
bahasa daerah melalui teks tulis, budaya di lingkungan sekitar
lisan, visual, dan/atau eksplorasi dalam bentuk teks tulis, lisan, dan
3
3.4 Menenetukan kosakata dan konsep 4.4 Menyajikan penggunaan kosakata
tentang lingkungan sehat dan bahasa Indonesia yang tepat atau
lingkungan tidak sehat di bahasa daerah hasil pengamatan
lingkungan sekitar serta cara tentang lingkungan sehat dan
menjaga kesehatan lingkungan lingkungan tidak sehat di
dalam Bahasa Indonesia atau bahasa lingkungan sekitar serta cara
daerah melalui teks tulis, lisan, menjaga kesehatan lingkungan
visual, dan/atau eksplorasi dalam bentuk teks tulis, lisan, dan
3.5 Mencermati puisi anak dalam 4.5 Membacakan teks puisi anak
bahasa Indonesia atau bahasa daerah tentang alam dan lingkungan
melalui teks tulis dan lisan dalam bahasa Indonesia dengan
lafal, intonasi, dan ekspresi yang
tepat sebagai bentuk ungkapan
3.6 Mencermati ungkapan permintaan 4.6 Menyampaikan ungkapan-

maaf dan tolong melalui teks tentang ungkapan santun (menggunakan
budaya santun sebagai gambaran kata “maaf”, “tolong”) untuk
sikap hidup rukun dalam hidup rukun dalam kemajemukan
kemajemukan masyarakat Indonesia
3.7 Mencermati tulisan tegak 4.7 Menulis dengan tulisan tegak

bersambung dalam cerita dengan bersambung menggunakan
memperhatikan penggunaan huruf huruf kapital (awal kalimat,
kapital (awal kalimat, nama bulan nama bulan, hari, dan nama
dan hari, nama orang) serta diri) serta tanda titik pada
mengenal tanda titik pada kalimat kalimat berita dan tanda tanya
berita dan tanda tanya pada pada kalimat tanya dengan
kalimat tanya benar
4.8 Menceritakan kembali teks
3.8 Menggali informasi dari dongeng
dongeng binatang (fabel) binatang (fabel) yang
tentang sikap hidup rukun dari menggambarkan sikap hidup
teks lisan dan tulis rukun yang telah dibaca
dengan tujuan untuk secara nyaring sebagai
kesenangan bentuk ungkapan diri
3.9 Menentukan kata sapaan dalam 4.9 Menirukan kata sapaan

dongeng secara lisan dan tulis dalam dongeng secara
lisan dan tulis
3.10 Mencermati penggunaan 4.10 Menulis teks dengan

Huruf kapital (nama Tuhan nama menggunakan huruf kapital
orang, nama agama) serta tanda (nama Tuhan, nama agama,
titik dan tanda tanya dalam nama orang), serta tanda titik dan
tanda tanya pada akhir kalimat
kalimat yang benar dengan benar
3
PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN SD/MI
KELAS : II

1. Menerima dan menjalankan ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur,
agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru

1.1 Menerima hubungan gambar 2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin,
bintang, rantai, pohon beringin, dan peduli sesuai dengan sila-
kepala banteng, dan padi kapas sila Pancasila dalam
dan sila-sila Pancasila sebagai lambang negara
anugerah Tuhan Yang Maha Esa “Garuda Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan 2.2 Melaksanakan aturan yang
agama yang dianut dalam berlaku di rumah dan tata
kehidupan sehari-hari di sekolah tertib yang berlaku di sekolah
1.3 Menerima keberagaman 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam
karakteristik individu sebagai keberagaman
anugerah Tuhan Yang Maha Esa di karakteristik individu
sekolah di sekolah
1.4 Menerima keberagaman di sekolah 2.4 Menampilkan sikap kerja sama

sebagai anugerah Tuhan Yang dalam keberagaman di sekolah
Maha Esa
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI
(PENGETAHUAN) 4
(KETERAMPILAN)
dengan cara mengamati faktual dalam bahasa yang jelas
[mendengar, melihat, membaca] dan dan logis,
menanya berdasarkan rasa ingin dalam karya yang estetis, dalam
tahu tentang dirinya, makhluk gerakan yang mencerminkan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan anak sehat, dan dalam tindakan
benda-benda yang dijumpainya di yang mencerminkan perilaku
rumah dan di sekolah anak beriman dan berakhlak
mulia
3.1 Mengidentifikasi hubungan antara 4.1 Menjelaskan hubungan gambar
simbol dan sila-sila Pancasila pada lambang Negara dengan
dalam lambang negara sila-
“Garuda Pancasila” sila Pancasila
3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai
tertib yang berlaku di sekolah aturan dan tata tertib yang
berlaku di sekolah
3
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis 4.3 Mengelompokkan jenis-jenis
keberagaman karakteristik keberagaman
individu di sekolah karakteristik individu
3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menceritakan pengalaman
keberagaman di sekolah melakukan kegiatan yang
mencerminkan persatuan
dalam keberagaman di

KELAS: II
dengan cara mengamati (mendengar, faktual dalam bahasa yang
melihat, membaca) dan menanya jelas dan logis,
berdasarkan rasa ingin tahu dalam karya yang estetis,
tentang dirinya, makhluk ciptaan dalam gerakan yang
Tuhan dan kegiatannya, dan mencerminkan anak sehat,
benda-benda yang dijumpainya di dan dalam tindakan yang
rumah dan di sekolah mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia

3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah 4.1 Membaca dan menyajikan
dan menentukan lambangnya bilangan
berdasarkan nilai tempat dengan cacah dan lambangnya
menggunakan model konkret serta berdasarkan nilai tempat
cara membacanya dengan menggunakan
model konkret
3.2 Membandingkan dua bilangan 4.2 Mengurutkan bilangan-bilangan
Cacah dari bilangan terkecil ke
bilangan terbesar atau
sebaliknya
3.3 Menjelaskan dan melakukan 4.3 Menyelesaikan masalah
penjumlahan dan pengurangan penjumlahan dan pengurangan
bilangan yang melibatkan bilangan bilangan yang melibatkan
cacah sampai dengan 999 dalam bilangan cacah sampai dengan
kehidupan sehari-hari serta 999 dalam kehidupan sehari-
mengaitkan penjumlahan dan hari serta mengaitkan
pengurangan penjumlahan dan pengurangan
3
3.4 Menjelaskan perkalian dan 4.4 Menyelesaikan masalah
pembagian yang melibatkan perkalian dan pembagian
bilangan cacah dengan hasil kali yang melibatkan bilangan
sampai dengan 100 dalam cacah dengan hasil kali
kehidupan sehari-hari serta sampai dengan 100 dalam
mengaitkan perkalian dan kehidupan sehari-hari serta
pembagian mengaitkan perkalian dan
pembagian

3.5 Menjelaskan nilai dan 4.5 Mengurutkan nilai mata
kesetaraan pecahan mata uang uang serta
mendemonstrasikan
berbagai
3.6 Menjelaskan dan menentukan 4.6 Melakukan pengukuran panjang
panjang (termasuk jarak), berat, (termasuk jarak), berat, dan
dan waktu dalam satuan baku, waktu dalam satuan baku,
yang berkaitan dengan yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.7 Menjelaskan pecahan 1/2, 1/3 , dan 4.7 Menyajikan pecahan 1/2, 1/3 ,
1/4 menggunakan benda-benda dan1/4 yang bersesuaian
dengan
konkret dalam kehidupan bagian dari keseluruhan suatu
sehari- hari benda konkret dalam
kehidupan sehari-hari
3.8 Menjelaskan ruas garis dengan 4.8 Mengidentifikasi ruas
menggunakan model konkret garis dengan
bangun datar dan bangun
ruang menggunakan model
konkret bangun datar
3.9 Menjelaskan bangun datar dan 4.9 Mengklasifikasi bangun datar
bangun ruang berdasarkan dan bangun ruang
ciri- berdasarkan ciri-
Cirinya cirinya
3.10 Menjelaskan pola barisan bangun 4.10 Memprediksi pola barisan

datar dan bangun ruang bangun datar dan
menggunakan gambar atau bangun ruang
benda konkret menggunakan gambar
atau benda konkret
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN JASMANI,

OLAHRAGA, DAN KESEHATAN SD/MI
3
KELAS : II
KOMPETENSI KOMPETENSI
INTI 3 (PENGETAHUAN) INTI 4 (KETERAMPILAN)
[mendengar, melihat, membaca] logis, dalam karya yang
ingin tahu tentang dirinya, mencerminkan anak sehat,
makhluk ciptaan Tuhan dan dan dalam tindakan yang
yang dijumpainya di rumah dan di beriman dan berakhlak mulia
sekolah

3.1 Memahami variasi gerak dasar 4.1 Mempraktikkan variasi gerak
lokomotor sesuai dengan dasar lokomotor sesuai dengan
konsep konsep
tubuh, ruang, usaha, dan tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai keterhubungan dalam
bentuk permainan sederhana dan berbagai bentuk permainan
3.2 Memahami variasi gerak dasar non- 4.2 Mempraktikkan variasi gerak
lokomotor sesuai dengan konsep dasar non-lokomotor sesuai
tubuh, ruang, usaha, dan dengan konsep tubuh, ruang,
keterhubungan dalam berbagai usaha, dan keterhubungan
bentuk permainan sederhana dan dalam berbagai bentuk
atau tradisional permainan sederhana dan atau
tradisional
3.3 Memahami variasi gerak dasar 4.3 Mempraktikkan variasi gerak
manipulatif sesuai dengan konsep dasar manipulatif sesuai dengan
tubuh, ruang, usaha, dan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional atau tradisional
4.4 Mempraktikkan prosedur

3.4 Memahami bergerak secara bergerak secara seimbang,
seimbang, lentur, dan kuat dalam lentur, dan kuat dalam rangka
rangka pengembangan kebugaran pengembangan kebugaran
jasmani melalui permainan jasmani melalui permainan
4
3.5 Memahami variasi berbagai pola 4.5 Mempraktikkan variasi
gerak dominan (bertumpu, berbagai pola gerak
bergantung, keseimbangan, dominan (bertumpu,
berpindah/lokomotor tolakan, bergantung, keseimbangan,
putaran, ayunan, melayang, dan berpindah/lokomotor
mendarat) dalam aktivitas tolakan, putaran, ayunan,
senam lantai melayang, dan mendarat)
3.6 Memahami penggunaan variasi 4.6 Mempraktikkan penggunaan
gerak dasar lokomotor dan variasi
non- lokomotor sesuai dengan gerak dasar lokomotor dan
irama (ketukan) tanpa/dengan non- lokomotor sesuai
musik dalam aktivitas gerak dengan irama (ketukan)
berirama tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak berirama
3.7 Memahami prosedur penggunaan 4.7 Mempraktikkan penggunaan gerak
gerak dasar lokomotor, non- dasar lokomotor, non-
lokomotor,dan manipulatif dalam lokomotor, dan manipulatif
bentuk permainan, dan menjaga dalam bentuk permainan, dan
keselamatan diri/orang lain dalam menjaga keselamatan diri/orang
aktivitas air *** lain dalam aktivitas air***
3.8 Memahami manfaat pemanasan dan 4.8 Menceritakan manfaat pemanasan

pendinginan, serta berbagai hal dan pendinginan, serta berbagai
yang harus dilakukan dan dihindari hal yang harus dilakukan dan
sebelum, selama, dan setelah dihindari sebelum, selama, dan
melakukan aktivitas fisik setelah melakukan aktivitas fisik
3.9 Memahami cara menjaga 4.9 Menceritakan cara menjaga

kebersihan lingkungan (tempat kebersihan lingkungan
tidur, rumah, kelas, lingkungan (tempat tidur, rumah,
sekolah, dan lain-lain) kelas,lingkungan sekolah).
. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SENI BUDAYA

DAN PRAKARYA SD/MI
KELAS : II
4
(mendengar, melihat, membaca) logis, dalam karya yang estetis,
dan menanya berdasarkan rasa dalam gerakan yang
di sekolah
3.1 mengenal karya imajinatif 4.1 membuat karya imajinatif dua dan
dua dan tiga dimensi tiga dimensi
3.2 mengenal pola irama 4.2 menampilkan pola irama

sederhana melalui lagu anak- sederhana melalui lagu anak-anak
3.3 mengenal gerak keseharian 4.3 meragakan gerak keseharian dan
dan alam dalam tari alam dalam tari
3.4 mengenal pengolahan bahan 4.4 membuat hiasan dari bahan alam
alam dan buatan dalam berkarya dan buatan

KELAS : IV
1. menerima, 2. menunjukkan perilaku jujur,

menjalankan, dan disiplin, tanggung jawab,
menghargai ajaran santun, peduli, dan percaya
agama yang dianutnya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru,
dan tetangganya
4
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an 2.1 menunjukkan sikap kerja sama
dengan tartil dan peduli sebagai implementasi
1.2 meyakini Allah itu ada melalui pemahaman makna Q.S. al-Falaq
pengamatan terhadap dan Q.S al-Fīl
makhluk ciptaan-Nya di 2.2 menunjukkan sikap percaya
sekitar rumah dan sekolah diri sebagai implementasi
pemahaman Allah itu ada
1.3 meyakini adanya Allah Swt.
Yang Maha Melihat, Maha 2.3 menunjukkan sikap hati-hati,
Adil dan Maha Agung hormat dan kerja sama
1.4 meyakini keberadaan sebagai implementasi
malaikat- malaikat pemahaman makna
Allah Swt. al-Asmau al-Husna: al-Basir, al-
‘Adil,
1.5 meyakini adanya Rasul-rasul
Allah Swt. dan al-‘Azim
1.6 meyakini bahwa sikap santun 2.4 menunjukkan sikap patuh

dan menghargai teman sebagai implementasi
sebagai cerminan dari iman pemahaman makna iman kepada
malaikat- malaikat Allah
1.7 meyakini bahwa sikap rendah
hati sebagai cerminan dari 2.5 menunjukkan sikap yang
iman dipengaruhi oleh keimanan
kepada para Rasul Allah Swt.
1.8 meyakini bahwa perilaku yang tercermin dari perilaku
hemat sebagai cerminan kehidupan sehari-hari
dari iman 2.6 menunjukkan sikap santun
1.9 meyakini bahwa perilaku dan menghargai teman
jujur sebagai cerminan 2.7 menunjukkan sikap rendah hati
dari iman
2.8 menunjukkan perilaku hemat
1.10 meyakini bahwa perilaku
amanah sebagai cerminan 2.9 menunjukkan perilaku jujur
dari iman dalam kehidupan sehari-hari
1.11 meyakini bahwa perilaku 2.10 menunjukkan perilaku

hormat dan patuh kepada amanah dalam
orangtua dan guru kehidupan sehari-hari
sebagai cerminan dari 2.11 menunjukkan perilaku hormat
iman dan patuh kepada orangtua dan
guru

1.12 meyakini bahwa perilaku gemar 2.12 menunjukkan
membaca sebagai cerminan dari sikap gemar
iman membaca
2.13 menunjukkan
1.13 meyakini bahwa sikap pantang sikap pantang
menyerah
4
4
menyerah sebagai cerminan dari 2.14 menunjukkan perilaku
iman bersih sebagai
1.14 menerapkan ketentuan syariat implementasi pemahaman
Islam dalam bersuci dari tata cara bersuci dari hadas
hadas kecil kecil
1.15 menjalankan salat dengan tertib 2.15 menunjukkan sikap
1.16 meyakini kebenaran kisah disiplin sebagai
Nabi Ayyub a.s. implementasi pemahaman
makna ibadah salat
1.17 meyakini kebenaran kisah 2.16 menunjukkan sikap sabar
Nabi Zulkifli a.s. sebagai implementasi
pemahaman kisah
Nabi Harun a.s. keteladanan Nabi
Ayyub a.s.
2.17 menunjukkan sikap rendah
Nabi Musa a.s. hati sebagai implementasi
1.20 meyakini kebenaran kisah pemahaman kisah
Nabi Muhammad saw. keteladanan Nabi Zulkifli
a.s.
1.21 meyakini keimanan Wali Songo 2.18 menunjukkan perilaku kasih
kepada Allah Swt. sayang sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan
Nabi Harun a.s.
dan sikap pantang
menyerah sebagai
Musa a.s.
2.20 menunjukkan sikap santun dan
menghargai teman, baik di
rumah, sekolah, dan di
masyarakat sekitar sebagai
Muhammad saw.
2.21 menunjukkan perilaku peduli
dan rendah hati sebagai
kisah keteladanan Wali
Songo

4
dengan cara mengamati dan faktual dalam bahasa yang
menanya berdasarkan rasa ingin jelas, sistematis dan logis,
tahu tentang dirinya, makhluk dalam karya yang estetis,
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dalam gerakan yang
dan benda-benda yang mencerminkan anak sehat,
dijumpainya di rumah, di sekolah dan dalam tindakan yang
dan tempat bermain mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak
mulia

3.1 memahami makna Q.S. al- 4.1.1 membaca Q.S. al-Falaq dan Q.S
Falaq dan Q.S. al-Fil al-
dengan baik dan benar Fīl dengan tartil
3.2 memahami Allah itu ada 4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam
melalui pengamatan terhadap Q.S. al-Falaq dan Q.S al-
makhluk ciptaan-Nya di sekitar Fīl dengan benar
rumah dan sekolah 4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. al-
3.3 memahami makna al-Asmau Falaq
al- Husna: Al-Basir, dan Q.S al-Fīl dengan
Al-‘Adil, dan Al- lancar
‘Azim
4.2 melakukan pengamatan
3.4 memahami makna iman kepada terhadap makhluk ciptaan
malaikat-malaikat Allah Allah di sekitar rumah
berdasarkan pengamatan dan sekolah sebagai upaya
terhadap dirinya dan alam sekitar mengenal Allah itu ada
3.5 memahami makna iman 4.3 membaca al-Asmau al-
kepada Rasul Allah Husna: Al- Basir, Al-‘Adil,
3.6 memahami sikap santun dan Al-
dan menghargai teman, ‘Azim dengan jelas dan benar
baik di rumah, sekolah, 4.4 melakukan pengamatan diri
maupun di masyarakat dan alam sekitar sebagai
sekitar implementasi makna iman
3.7 mmemahami sikap rendah hati kepada malaikat- malaikat
Allah
3.8 memahami perilaku hemat
4.5 mencontohkan makna
3.9 memahami makna perilaku iman kepada
jujur dalam kehidupan sehari- Rasul Allah
hari
4.6 mencontohkan sikap santun
3.10 memahami makna dan menghargai teman, baik di
perilaku amanah dalam rumah, sekolah, maupun di
kehidupan sehari- hari masyarakat sekitar
3.11 memahami makna perilaku 4.7 mencontohkan sikap rendah hati
hormat dan patuh kepada
4.8 mencontohkan perilaku hemat
orangtua dan guru
4.9 mencontohkan perilaku jujur
3.12 memahami manfaat dalam kehidupan sehari-hari
gemar membaca
3.13 memahami makna sikap pantang
4
4
menyerah 4.10 mencontohkan perilaku
amanah dalam
3.14 memahami tata cara bersuci dari kehidupan sehari-hari
hadas kecil sesuai ketentuan
syari’at Islam 4.11 mencontohkan perilaku hormat
dan patuh kepada orangtua
dan guru
4.12 menunjukkan perilaku
gemar membaca
4.13 menunjukkan sikap
pantang menyerah
4.14 mempraktikkan tata cara
bersuci dari hadas kecil sesuai
ketentuan syari’at Islam

3.15 memahami makna ibadah salat 4.15.1 menunjukkan contoh
makna ibadah salat
Nabi Ayyub a.s. 4.15.2 menceritakan pengalaman
melaksanakan salat di rumah
3.17 memahami kisah keteladanan dan masjid lingkungan sekitar
Nabi Zulkifli a.s. rumah
3.18 memahami kisah keteladanan 4.16 menceritakan kisah keteladan
Nabi Harun a.s. Nabi Ayyub a.s.
Nabi Musa a.s. Nabi Zulkifli a.s.
Nabi Muhammad saw. Nabi Harun a.s.
3.21 memahami kisah keteladanan 4.19 menceritakan kisah
Wali Songo keteladanan Nabi Musa a.s.
keteladanan Nabi Muhammad
saw.
keteladanan Wali Songo
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA INDONESIA

SD/MI KELAS : IV
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati pengetahuan
4. Menyajikan dan menanyafactual
berdasarkan
dalamrasa ing
bahasa
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI

3.1 Mencermati gagasan pokok 4.1 Menata informasi yang
gagasan dan pendukung didapat dari teks berdasarkan
yang diperoleh dari teks keterhubungan antargagasan
lisan, tulis, atau visual ke dalam kerangka tulisan
3.2 Mencermati keterhubungan antar gagasan 4.2 Menyajikan hasil

yang didapat dari teks lisan, tulis, atau pengamatan tentang
visual keterhubungan
3.3 Menggali informasi dari 4.3 Melaporkan hasl
seorang tokoh melalui wawancara
wawancara menggunakan daftar menggunakan kosakata
pertanyaan baku dan
3.4 Membandingkan teks petunjuk 4.4 Menyajikan petunjuk
penggunaan dua alat yang sama penggunaan alat dalam bentuk
dan berbeda teks tulis dan visual
menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif
3.5 Menguraikan pendapat 4.5 Mengomunikasikan
pribadi tentang pendapat pribadi
isi buku sastra (cerita, tentang isi buku sastra
dongeng, dan sebagainya) yang dipilih dan
dibaca sendiri secara
lisan dan tulis yang
didukung oleh alasan
3.6 Menggali isi dan amanat puisi 4.6 Melisankan puisi hasil
yang disajikan karya pribadi dengan
secara lisan dan tulis dengan lafal, intonasi, dan
tujuan untuk ekspresi yang tepat
3.7 Menggali pengetahuan baru yang 4.7 Menyampaikan
terdapat pada teks nonfiksi pengetahuan baru dari teks
nonfiksi ke dalam tulisan
dengan bahasa
3.8 Membandingkan hal yang 4.8 Menyampaikan hasil
sudah diketahui dengan membandingkan
yang baru diketahui dari teks pengetahuan lama
nonfiksi dengan pengetahuan
baru secara tertulis
dengan bahasa
sendiri
4
3.9 Mencermati tokoh-tokoh 4.9 Menyampaikan hasil
yang terdapat pada teks fiksi identifikasi tokoh-
tokoh yang terdapat
pada teks fiksi secara
lisan, tulis, dan visual
3.10 Membanding-kan watak 4.10 Menyajikan hasil
setiap tokoh pada teks fiksi membanding-kan watak
setiap tokoh pada teks fiksi
secara lisan, tulis, dan
visual

PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
KELAS : IV

1. Menerima, menjalankan dan 2. Menunjukkan perilaku
menghargai ajaran agama jujur, disiplin, tanggung
yang dianutnya jawab, santun,
peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru dan
tetangganya

1.1 Menerima makna hubungan 2.1 Bersikap berani mengakui
bintang, rantai, pohon kesalahan, meminta maaf,
beringin, kepala banteng, dan memberi maaf, dan santun sebagai
padi kapas pada lambang perwujudan nilai dan moral
negara “Garuda Pancasila” Pancasila.
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa
1.2 Menghargai kewajiban dan hak 2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam
warga masyarakat dalam memenuhi kewajiban dan hak
kehidupan sehari-hari dalam sebagai warga masyarakat
menjalankan agama sebagai wujud cinta tanah air
1.3 Mensyukuri keberagaman umat 2.3 Bersikap toleran dalam

beragama di masyarakat sebagai keberagaman umat beragama
anugerah Tuhan Yang Maha Esa di masyarakat dalam konteks
dalam konteks Bhineka Tunggal Bhinneka Tunggal Ika
Ika
5
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk 2.4 Menampilkan sikap kerja
keberagaman suku bangsa, sama dalam berbagai bentuk
sosial, keberagaman suku bangsa,
dan budaya di Indonesia yang sosial, dan budaya di Indonesia
terikat persatuan dan kesatuan yang terikat persatuan dan
sebagai anugerah Tuhan Yang kesatuan
Maha Esa

3. Memahami pengetahuan 4. Menyajikan pengetahuan
faktual dengan cara mengamati faktual dalam bahasa yang jelas
[mendengar, melihat, membaca] dan logis,
dan menanya berdasarkan rasa dalam karya yang estetis,
ingin tahu tentang dirinya, dalam gerakan yang
makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat, dan
kegiatannya, dan benda-benda dalam tindakan yang
yang dijumpainya di rumah dan mencerminkan perilaku anak
di beriman dan berakhlak
sekolah mulia
3.1 Memahami makna hubungan 4.1 Menjelaskan makna hubungan
simbol dengan sila-sila simbol dengan sila-sila
Pancasila Pancasila sebagai satu kesatuan
dalam kehidupan sehari-hari
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan 4.2 Menyajikan hasil identifikasi
kewajiban dan hak sebagai pelaksanaan kewajiban dan
warga masyarakat dalam hak sebagai warga masyarakat
kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
3.3 Menjelaskan manfaat 4.3 Mengemukakan manfaat
keberagaman karakteristik keberagaman karakteristik
individu dalam kehidupan individu dalam kehidupan
sehari- sehari- hari
hari

KELAS: I

5
3. Memahami pengetahuan 4. Menyajikan pengetahuan faktual
faktual dengan cara dalam bahasa yang jelas,
mengamati dan sistematis
menanya berdasarkan rasa ingin dan logis, dalam karya yang
tahu tentang dirinya, makhluk estetis, dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, mencerminkan anak sehat, dan
dan benda-benda yang dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di mencerminkan perilaku anak
sekolah,
3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan 4.1 Mengidentifikasi pecahan-pecahan
senilai dengan gambar dan senilai dengan gambar dan model
model konkret konkret
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk 4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk

Pecahan (biasa, Pecahan (biasa,
campuran, desimal, dan campuran, desimal, dan
persen) dan hubungan persen) dan hubungan
di antaranya di antaranya
3.3 Menjelaskan dan melakukan 4.3 Menyelesaikan masalah

penaksiran dari jumlah, penaksiran dari jumlah,
selisih, hasil kali, dan hasil selisih, hasil kali, dan hasil
bagi dua bilangan cacah bagi dua bilangan cacah
maupun pecahan dan desimal maupun pecahan dan decimal
3.4 Menjelaskan faktor dan 4.4 Mengidentifikasi faktor

kelipatan suatu bilangan dan kelipatan suatu
bilangan
3.5 Menjelaskan bilangan prima 4.5 Mengidentifikasi bilangan prima
3.6 Menjelaskan dan menentukan 4.6 Menyelesaikan masalah yang

faktor persekutuan, faktor berkaitan dengan faktor
persekutuan terbesar (FPB), persekutuan, faktor persekutuan
kelipatan persekutuan, dan terbesar (FPB), kelipatan
kelipatan persekutuan terkecil persekutuan, dan kelipatan
(KPK) dari dua bilangan persekutuan terkecil (KPK) dari
berkaitan dengan kehidupan dua bilangan berkaitan dengan
sehari-hari kehidupan sehari-hari

3.7 Menjelaskan dan 4.7 Menyelesaikan
melakukan pembulatan masalah pembulatan
hasil pengukuran hasil pengukuran
panjang dan berat ke panjang dan berat ke
satuan terdekat satuan terdekat
5
3.8 Menganalisis sifat-sifat segibanyak 4.8 Mengidentifikasi segibanyak
beraturan dan beraturan dan
segibanyak tidak segibanyak tidak
beraturan beraturan
3.9 Menjelaskan dan menentukan 4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan
keliling dan luas persegi, dengan keliling dan luas
persegipanjang, dan persegi, persegipanjang, dan
segitiga serta hubungan segitiga termasuk melibatkan
pangkat dua dengan akar pangkat dua dengan akar
pangkat dua pangkat dua
3.10 Menjelaskan hubungan antar garis 4.10 Mengidentifikasi hubungan

(sejajar, berpotongan, berhimpit) antar garis (sejajar,
menggunakan model konkret berpotongan, berhimpit)
menggunakan model
konkret
3.11 Menjelaskan data diri peserta didik 4.11 Mengumpulkan data diri peserta
dan lingkungannya yang didik dan lingkungannya dan
disajikan dalam bentuk diagram menyajikan dalam bentuk
batang diagram batang
3.12 Menjelaskan dan menentukan 4.12 Mengukur sudut pada
ukuran sudut pada bangun bangun datar dalam satuan
datar baku dengan
dalam satuan baku menggunakan busur derajat
Dengan menggunakan
. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR ILMU

PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) SD/MI
KELAS: IV
dengan cara mengamati dan dalam bahasa yang jelas, sistematis
menanya berdasarkan rasa ingin dan logis, dalam karya yang
tahu tentang dirinya, makhluk estetis, dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, mencerminkan anak sehat, dan
dan benda-benda yang dijumpainya dalam tindakan yang
di rumah, di sekolah dan tempat mencerminkan perilaku anak
bermain. beriman dan berakhlak mulia.
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang 4.1 Menyajikan hasil identifikasi

dan pemanfaatan sumber daya alam karakteristik ruang dan
untuk kesejahteraan masyarakat pemanfaatan sumber daya alam
dari tingkat kota/kabupaten sampai untuk kesejahteraan
tingkat provinsi. masyarakat
dari tingkat kota/kabupaten
sampai tingkat provinsi.
5
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, 4.2 Menyajikan hasil identifikasi
ekonomi, budaya, etnis, dan mengenai keragaman sosial,
agama di ekonomi,
provinsi setempat sebagai budaya, etnis, dan agama di
identitas bangsa Indonesia; serta provinsi setempat sebagai identitas
hubungannya dengan karakteristik bangsa Indonesia; serta
ruang. hubungannya dengan karakteristik
ruang.
3.3 Mengidentifikasi kegiatan 4.3 Menyajikan hasil identifikasi
ekonomi dan hubungannya kegiatan ekonomi dan
dengan berbagai bidang hubungannya dengan berbagai
pekerjaan, serta kehidupan sosial bidang pekerjaan, serta
dan budaya di lingkungan sekitar kehidupan sosial dan budaya di
sampai provinsi. lingkungan sekitar sampai
provinsi.
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu 4.4 Menyajikan hasil identifikasi
dan/atau Buddha dan/atau Islam di kerajaan
lingkungan daerah Hindu dan/atau Buddha dan/atau
setempat,serta pengaruhnya Islam di lingkungan daerah
pada kehidupan masyarakat setempat, serta pengaruhnya pada
masa kini. kehidupan masyarakat masa kini.
KOMPETENSI INTI DAN KOMPTENSI DASAR ILMU PENGETAHUAN

ALAM SD/MI
KELAS: IV
dengan cara mengamati dan dalam bahasa yang jelas,
menanya berdasarkan rasa ingin sistematis dan logis, dalam
tahu tentang dirinya, makhluk karya yang estetis, dalam
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, gerakan yang mencerminkan
dan benda-benda yang anak sehat, dan dalam tindakan
dijumpainya di rumah, di yang mencerminkan perilaku
sekolah dan tempat bermain anak beriman dan berakhlak
mulia
3.1 Menganalisis hubungan 4.1 Menyajikan laporan hasil
antara bentuk dan fungsi pengamatan tentang
bagian tubuh pada hewan dan bentuk dan fungsi bagian
tumbuhan tubuh hewan dan
tumbuhan
3.2 Membandingkan siklus hidup 4.2 Membuat skema siklus hidup
beberapa jenis makhluk hidup beberapa jenis mahluk hidup
serta mengaitkan dengan yang ada di lingkungan
upaya pelestariannya sekitarnya, dan slogan upaya
pelestariannya
3.3 Mengidentifikasi macam-macam 4.3 Mendemonstrasikan manfaat
gaya, antara lain: gaya otot, gaya dalam kehidupan sehari-
gaya listrik, gaya magnet, gaya hari, misalnya gaya otot, gaya
gravitasi, dan gaya gesekan listrik, gaya magnet, gaya
gravitasi, dan
gaya gesekan
5
3.4 Menghubungkan gaya 4.4 Menyajikan hasil
dengan gerak percobaan tentang
5
3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber 4.5 Menyajikan laporan hasil
energi, perubahan bentuk energi, pengamatan dan
dan sumber energi alternatif penelusuran informasi
(angin, air, matahari, panas tentang berbagai
bumi, bahan bakar organik, dan perubahan bentuk energy
nuklir) dalam kehidupan sehari-
hari

JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN SD/MI
KELAS: IV
dengan cara mengamati dan dalam bahasa yang jelas,
menanya berdasarkan rasa sistematis dan logis, dalam
ingin tahu tentang dirinya, karya yang estetis, dalam
makhluk ciptaan Tuhan dan gerakan yang mencerminkan
kegiatannya, dan benda-benda anak sehat, dan dalam tindakan
yang dijumpainya di rumah, di yang mencerminkan perilaku
sekolah dan tempat bermain anak beriman dan berakhlak

3.1 Memahami variasi gerak dasar 4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar
lokomotor, non-lokomotor, dan lokomotor, non-lokomotor,
manipulatif sesuai dengan dan manipulatif sesuai
konsep tubuh, ruang, usaha, dengan konsep tubuh, ruang,
dan keterhubungan dalam usaha, dan keterhubungan
permainan bola besar sederhana dalam permainan bola besar
dan atau tradisional* sederhana dan atau
tradisional*
3.2 Memahami variasi gerak 4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar
dasar lokomotor, non- lokomotor, non-lokomotor,
lokomotor, dan manipulatif dan manipulatif sesuai
sesuai dengan konsep tubuh, dengan konsep tubuh, ruang,
ruang, usaha, dan usaha, dan keterhubungan
keterhubungan dalam dalam permainan bola kecil
permainan bola kecil sederhana dan atau
sederhana
3.3 Memahami variasi gerak 4.3 Mempraktikkan variasi pola dasar
dasar jalan, lari, lompat, dan jalan, lari, lompat, dan
lempar melalui lempar melalui
permainan/olahraga yang permainan/olahraga yang
dimodifikasi dan atau dimodifikasi dan atau
olahraga tradisional olahraga tradisional
5
3.4 Menerapkan gerak dasar 4.4 Mempraktikkan gerak dasar
lokomotor dan non- lokomotor dan non lokomotor
lokomotor untuk untuk membentuk gerak dasar
membentuk gerak dasar seni seni beladiri**
beladiri**
3.5 Memahami berbagai bentuk 4.5 Mempraktikkan berbagai aktivitas
aktivitas kebugaran jasmani kebugaran jasmani melalui
melalui berbagai latihan; daya berbagai bentuk latihan; daya
tahan, kekuatan, kecepatan, dan tahan, kekuatan, kecepatan, dan
kelincahan untuk mencapai kelincahan untuk mencapai
berat badan ideal berat badan ideal
3.6 Menerapkan variasi dan 4.6 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi berbagai pola gerak kombinasi berbagai pola
dominan (bertumpu, gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan, berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, putaran, ayunan, melayang,
dan mendarat) dalam aktivitas dan mendarat) dalam aktivitas
senam lantai senam lantai
3.7 Menerapkan variasi gerak dasar 4.7 Mempraktikkan variasi gerak dasar
langkah dan ayunan langkah dan ayunan
lengan mengikuti irama lengan mengikuti irama
(ketukan) tanpa/dengan (ketukan) tanpa/dengan
musik dalam aktivitas musik dalam aktivitas
gerak berirama gerak berirama
3.8 Memahami gerak dasar satu 4.8 Mempraktikkan gerak dasar
gaya renang*** satu gaya renang ***
3.9 Memahami jenis cidera dan cara 4.9 Mendemonstrasikan cara

penanggulangannya penanggulangan jenis cidera
secara sederhana saat secara sederhana saat melakukan
melakukan aktivitas aktivitas fisik dan dalam
fisik dan dalam kehidupan sehari- hari.
3.10 Menganalisis perilaku terpuji 4.10 Mendemonstrasikan perilaku

dalam pergaulan sehari-hari terpuji
(antar teman sebaya, orang dalam pergaulan sehari-hari
yang lebih tua, dan orang yang (antar teman sebaya, orang
lebih muda) yang lebih tua, dan orang yang
lebih muda)
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SENI BUDAYA

DAN PRAKARYA SD/MI
KELAS: IV

5
dengan cara mengamati dan faktual dalam bahasa yang
menanya berdasarkan rasa ingin jelas, sistematis dan logis,
tahu tentang dirinya, makhluk dalam karya yang estetis, dalam
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, gerakan yang mencerminkan
dan benda-benda yang dijumpainya anak sehat, dan dalam tindakan
di rumah, di sekolah dan tempat yang mencerminkan perilaku
bermain anak beriman dan berakhlak
mulia
3.1 mengetahui gambar dan 4.1 menggambar dan membentuk

bentuk tiga dimensi tiga dimensi
3.2 mengetahui tanda tempo 4.2 menyanyikan lagu dengan

dan tinggi rendah nada memperhatikan tempo dan
tinggi rendah nada
3.3 mengetahui gerak tari kreasi 4.3 meragakan gerak tari
daerah kreasi daerah
3.4 mengetahui karya seni 4.4 membuat karya kolase,
rupa teknik tempel montase, aplikasi, dan mozaik

KELAS : V

1. menerima, 2. menunjukkan perilaku jujur,
menjalankan, dan disiplin, tanggung jawab,
menghargai ajaran santun, peduli, dan percaya diri
agama yang dianutnya dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan
tetangganya serta cinta tanah air

1.1 terbiasa membaca 2.1 menunjukkan sikap kerja sama
al- Qur’ān dengan dan peduli sebagai
tartīl implementasi pemahaman
1.2 meyakini adanya Allah Swt. makna Q.S. at-Tīn dan Q.S. al-
Yang Maha Mematikan, Mā’ūn
Maha Hidup, Maha Berdiri 2.2 menunjukkan sikap berani,
Sendiri, dan Maha Esa peduli, mandiri, dan teguh
1.3 meyakini keberadaan Rasul pendirian sebagai
implementasi
5
Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi pemahaman makna al-Asmau al-
1.4 meyakini adanya kitab-kitab Husna: al- Mumit, al-Hayy, al-
suci melalui rasul-rasulNya Qayyum, dan al- Ahad
sebagai implementasi 2.3 menunjukkan sikap sabar dan
rukun iman jujur sebagai implementasi
1.5 meyakini bahwa perilaku pemahaman mengenal
jujur sebagai cerminan nama- nama Rasul Allah dan
dari iman Rasul Ulul ‘Azmi
1.6 meyakini bahwa hormat dan 2.4 menunjukkan sikap percaya
patuh kepada orangtua dan guru diri sebagai implementasi
sebagai cerminan dari iman pemahaman makna
1.7 meyakini bahwa sikap diturunkannya kitab-kitab suci
saling menghargai melalui rasul-rasulNya
sesama manusia sebagai 2.5 menunjukkan perilaku jujur
cerminan dari iman dalam kehidupan sehai-hari
1.8 meyakini bahwa sikap 2.6 menunjukkan perilaku hormat
sederhana sebagai dan patuh kepada orangtua
cerminan dari iman dan guru
1.9 meyakini bahwa ikhlas 2.7 menunjukkan sikap
beramal sebagai saling menghargai
cerminan dari iman sesama manusia
1.10 menjalankan kewajiban 2.8 menunjukkan sikap
puasa Ramadan sebagai sederhana dalam
implementasi pemahaman kehidupan sehari-hari
rukun Islam 2.9 menunjukkan sikap ikhlas
beramal dalam kehidupan
sehari- hari
2.10 menunjukkan sikap sabar
dan mengendalikan diri
pemahaman hikmah puasa
Ramadan
5
1.11 menjalankan salat tarawih 2.11 menunjukkan sikap tekun
dan tadarus al-Qur’an di sebagai implementasi
bulan Ramadan sebagai pemahaman pelaksanaan salat
wujud ketaatan kepada Allah tarāwih dan tadārus al-Qur’an
dan rasul-Nya 2.12 menunjukkan sikap berani
1.12 meyakini kebenaran kisah sebagai implementasi
Nabi Dawud a.s. pemahaman kisah
1.13 meyakini kebenaran kisah keteladan Nabi Dawud a.s.
Nabi Sulaiman a.s. 2.13 menunjukkan sikap rendah
1.14 meyakini kebenaran kisah hati sebagai implementasi
Nabi Ilyas a.s. pemahaman kisah keteladan
Nabi Sulaiman a.s.
Nabi Ilyasa’ a.s. 2.14 menunjukkan sikap sabar
1.16 meyakini kebenaran kisah pemahaman kisah
Nabi Muhammad saw. keteladan Nabi Ilyas a.s.
1.17 meyakini kebenaran kisah 2.15 menunjukkan sikap kerja
Luqman sebagaimana sama sebagai implementasi
terdapat dalam al- Qur’an pemahaman kisah keteladan
Nabi Ilyasa’ a.s.
2.16 menunjukkan sikap jujur dan
peduli sebagai
kisah keteladan Nabi
Muhammad saw.
2.17 menunjukkan sikap rendah
hati sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladan
Luqman sebagaimana
terdapat dalam al- Qur’an

dan konseptual dengan cara dan konseptual dalam bahasa
mengamati, menanya, dan yang jelas, sistematis dan logis,
mencoba berdasarkan rasa ingin dalam karya yang estetis,
tentang dirinya, makhluk dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan mencerminkan anak sehat, dan
dan kegiatannya, dan benda- dalam tindakan yang
benda yang dijumpainya di mencerminkan perilaku anak
rumah, di sekolah dan beriman dan berakhlak mulia
tempat bermain
6
3.1 memahami makna Q.S. at-Tīn dan 4.1.1 membaca Q.S. at-Tīn dan Q.S. al-
Q.S. al-Mā’ūn dengan baik dan Mā’ūn dengan tartīl
tartīl
4.1.2 menulis kalimat-kalimat
3.2 memahami makna al- dalam
Asmau al- Husna: Al- Q.S. at-Tīn dan Q.S. al-Mā’ūn
Mumit, Al- Hayy, Al- dengan benar
Qayyum, dan Al- Ahad
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. at-
Tīn
dan Q.S. al-Mā’ūn dengan lancar
4.2 membaca al-Asmau al-Husna:
Al- Mumit, Al-Hayy, Al-
Qayyum, dan Al- Ahad dengan
jelas dan benar
3.3 memahami nama-nama 4.3 menunjukkan hafalan nama-nama
Rasul Allah dan Rasul Ulul Rasul Allah dan Rasul Ulul
‘Azmi ‘Azmi
3.4 memahami makna 4.4 menunjukkan makna
diturunkannya kitab-kitab diturunkannya kitab-kitab
suci melalui rasul- rasul-Nya suci melalui rasul-rasul-
sebagai implementasi rukun Nya sebagai implementasi
iman rukun iman
3.5 memahami makna perilaku 4.5 menunjukkan perilaku jujur
jujur dalam kehidupan dalam kehidupan sehai-hari
sehai- hari
4.6 mencontohkan perilaku hormat
3.6 memahami makna hormat dan patuh kepada orangtua
dan patuh kepada orangtua dan guru
dan guru
4.7 mencontohkan sikap
3.7 memahami makna saling menghargai sesama
saling menghargai manusia
sesama manusia
3.8 memahami makna sederhana dalam
sederhana dalam kehidupan sehari-hari
3.9 memahami makna ikhlas ikhlas beramal dalam
beramal dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari- hari
3.10 memahami hikmah puasa 4.10 menunjukkan hikmah
Ramadan yang dapat puasa Ramadan yang
membentuk akhlak dapat membentuk akhlak
mulia mulia
3.11 memahami pelaksanaan 4.11 mempraktikkan tatacara
salat tarawih dan tadarus salat tarawih dan tadarus
al-Qur’an al-Qur’an
Nabi Dawud a.s. keteladanan Nabi Dawud a.s.
Nabi Sulaiman a.s. keteladanan Nabi Sulaiman
a.s.
6
Nabi Ilyas a.s. 4.14 menceritakan kisah
keteladanan Nabi Ilyas a.s.
6
Nabi Ilyasa’ a.s. keteladanan Nabi Ilyasa’ a.s.

Nabi Muhammad saw. keteladanan Nabi Muhammad
saw.
3.17 memahami kisah
keteladanan Luqman 4.17 menceritakan kisah
sebagaimana terdapat keteladanan Luqman
dalam al-Qur’an sebagaimana terdapat
dalam al-Qur’an

INDONESIA SD/MI
KELAS : V
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

(PENGETAHUAN)
3. Memahami 4. Menyajikan pengetahuan faktual
pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang
dan konseptual dengan jelas, sistematis, logis dan kritis,
cara mengamati, dalam karya yang estetis, dalam
menanya dan mencoba gerakan yang mencerminkan anak
berdasarkan rasa ingin sehat, dan dalam tindakan yang
tahu tentang dirinya, mencerminkan perilaku anak beriman
makhluk ciptaan dan berakhlak mulia
Tuhan dan
kegiatannya, dan
benda- benda yang
KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR
3.1 Menentukan pokok 4.1 Menyajikan hasil identifikasi
pikiran dalam teks pokok pikiran dalam teks tulis
lisan dan tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan
visual
3.2 Mengklasifikasi 4.2 Menyajikan hasil klasifikasi
informasi yang didapat informasi yang didapat dari buku
dari buku ke dalam yang dikelompokkan dalam aspek: apa, di
aspek: mana, kapan, siapa, mengapa, dan
apa, di mana, bagaimana menggunakan kosakata baku
kapan, siapa,
3.3 Meringkas teks 4.3 Menyajikan ringkasan teks
penjelasan penjelasan (eksplanasi) dari media
(eksplanasi) dari cetak atau elektronik dengan
media cetak atau menggunakan kosakata baku dan kalimat
elektronik efektif secara lisan, tulis, dan visual
6
3.4 Menganalisis 4.4 Memeragakan kembali informasi yang
informasi yang disampaikan paparan iklan
disampaikan dari media cetak atau elektronik dengan
paparan iklan dari bantuan lisan, tulis, dan visual
media cetak atau
3.5 Menggali informasi 4.5 Memaparkan informasi penting
penting dari teks dari teks narasi sejarah menggunakan
narasi sejarah yang aspek: apa, di mana, kapan, siapa,
disajikan secara lisan mengapa, dan bagaimana serta
dan tulis menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif
aspek: apa, di mana,
kapan, siapa, mengapa,
dan bagaimana
3.6 Menggali isi dan amanat 4.6 Melisankan pantun hasil karya
pantun yang disajikan secara pribadi dengan lafal, intonasi,
lisan dan tulis dengan tujuan dan ekspresi yang tepat sebagai
untuk kesenangan bentuk ungkapan diri
3.7 Menguraikan konsep- 4.7 Menyajikan konsep-konsep yang
konsep yang saling saling berkaitan pada teks
berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan
nonfiksi
bahasa
sendiri
3.8 Menguraikan urutan 4.8 Menyajikan kembali peristiwa atau
peristiwa atau tindakan dengan
tindakan yang terdapat pada memperhatikan latar cerita yang
teks nonfiksi terdapat pada teks fiksi
3.9 Mencermati penggunaan 4.9 Membuat surat undangan (ulang
kalimat efektif dan tahun, kegiatan sekolah,
ejaan dalam surat kenaikan
undangan (ulang tahun, kelas, dll.) dengan kalimat
kegiatan sekolah, kenaikan efektif dan memperhati-kan
kelas, dll.) penggunaan ejaan

PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
KELAS : V
KOMPETENSI IN
KOMPETENSI INTI 2
(SIKAP SPIRITUAL)
(SIKAP SOSIAL)
1. Menerima, menjalankan dan 2. Menunjukkan perilaku
menghargai ajaran agama jujur, disiplin, tanggung
yang jawab, santun,
dianutnya peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru dan
tetangganya serta cinta
6
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.1 Bersikap tanggung jawab,
Maha Esa atas nilai-nilai cinta tanah air, dan rela
Pancasila dalam berkorban
kehidupan sehari-hari sesuai nilai-nilai sila Pancasila
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan 2.2 Menunjukkan sikap

tanggug jawab sebagai warga tanggung
masyarakat dan umat beragama jawab dalam memenuhi
dalam kehidupan sehari-hari kewajiban dan hak sebagai
warga masyarakat dalam
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial 2.3 Bersikap toleran dalam
budaya masayarakat sebagai keberagaman sosial
anugerah Tuhan Yang Maha Esa budaya masyarakat
dalam konteks Bhineka Tunggal Ika dalam konteks Bhineka
Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan dan 2.4 Menampilkan sikap jujur
kesatuan sebagai anugerah pada penerapan nilai-nilai
Tuhan Yang Maha Esa persatuan
dan kesatuan untuk
membangun kerukunan di
bidang sosial budaya

[mendengar, melihat, membaca] logis, dalam karya yang
ingin tahu tentang dirinya, makhluk mencerminkan anak sehat,
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan dalam tindakan yang
dan benda-benda yang dijumpainya mencerminkan perilaku
di rumah dan di sekolah anak beriman dan berakhlak
mulia
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai 4.1 Menyajikan hasil identifikasi
Pancasila dalam nilai-nilai Pancasila
kehidupan sehari-hari dalam kehidupan
sehari-hari
3.2 Memahami hak, kewajiban dan 4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan
tanggung jawab sebagai tanggung jawab sebagai
warga dalam kehidupan warga masyarakat dalam
sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial 4.3 Menyelenggarakan kegiatan

budaya masyarakat yang
mendukung keberagaman
6
3.4 Menggali manfaat persatuan dan 4.4 Menyajikan hasil penggalian
kesatuan untuk membangun tentang manfaat persatuan
kerukunan hidup dan kesatuan untuk
membangun kerukunan.
KELAS : V

mengamati dan menanya yang jelas, sistematis, logis dan
berdasarkan rasa ingin tahu kritis, dalam karya yang estetis,
tentang dirinya, makhluk dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat, dan
kegiatannya, dan benda-benda dalam tindakan yang
yang dijumpainya di rumah, di mencerminkan perilaku anak
sekolah, dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia

3.1 Menjelaskan dan melakukan 4.1 Menyelesaikan masalah yang
penjumlahan dan berkaitan dengan penjumlahan dan
pengurangan dua pengurangan dua pecahan dengan
pecahan dengan penyebut penyebut berbeda
berbeda
3.2 Menjelaskan dan 4.2 Menyelesaikan masalah yang
melakukan perkalian dan berkaitan dengan perkalian dan
pembagian pecahan dan pembagian pecahan dan
desimal desimal
3.3 Menjelaskan perbandingan dua 4.3 menyelesaikan masalah yang
besaran yang berbeda berkaitan dengan perbandingan
(kecepatan sebagai dua besaran yang berbeda
perbandingan jarak dengan (kecepatan, debit)
waktu, debit sebagai
3.4 Menjelaskan skala melalui denah 4.4 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan skala pada
denah
3.5 Menjelaskan, dan menentukan 4.5 Menyelesaikan masalah yang
volume bangun ruang berkaitan dengan volume bangun
dengan menggunakan ruang dengan menggunakan
satuan volume (seperti satuan volume (seperti kubus
kubus satuan) serta satuan) melibatkan pangkat tiga
hubungan pangkat tiga dan akar pangkat tiga
dengan akar pangkat
tiga
3.6 Menjelaskan dan 4.6 Membuat jaring-jaring bangun
menemukan jaring- ruang sederhana (kubus dan
jaring bangun balok)
ruang
6
3.7 Menjelaskan data yang 4.7 Menganalisis data yang berkaitan
berkaitan dengan diri peserta dengan diri peserta didik atau
didik atau lingkungan sekitar serta
lingkungan sekitar serta cara pengumpulannya
3.8 Menjelaskan penyajian data yang 4.8 Mengorganisasikan dan
berkaitan dengan diri peserta menyajikan data yang berkaitan
didik dan membandingkan dengan diri peserta didik dan
dengan data dari lingkungan membandingkan dengan data dari
sekitar dalam bentuk daftar, lingkungan sekitar dalam bentuk
tabel, diagram gambar daftar, tabel, diagram gambar
(piktogram), diagram batang, (piktogram), diagram batang, atau
atau diagram garis diagram garis
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR ILMU

PENGETAHUAN SOSIAL (IPS)
KELAS : V

3. Memahami pengetahuan faktual dan 4. Menyajikan pengetahuan faktual
konseptual dengan cara mengamati, dan konseptual dalam bahasa
menanya, dan mencoba yang jelas, sistematis, logis,
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dan kritis, dalam karya yang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan estetis, dalam gerakan yang
kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan anak sehat, dan
dijumpainya di rumah, di sekolah dalam tindakan yang
dan di tempat bermain. mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 4.1 Menyajikan hasil identifikasi

geografis Indonesia sebagai negara karakteristik geografis Indonesia
kepulauan/maritim dan agraris serta sebagai negara kepulauan/maritim
pengaruhnya terhadap kehidupan dan agraris serta pengaruhnya
ekonomi, sosial, budaya, terhadap kehidupan ekonomi,
komunikasi, serta transportasi. sosial, budaya, komunikasi, serta
transportasi.
3.2 Menganalisis bentuk bentuk 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang

interaksi manusia dengan interaksi manusia dengan
lingkungan dan pengaruhnya lingkungan dan pengaruhnya
terhadap pembangunan sosial, terhadap pembangunan sosial,
budaya, dan ekonomi budaya, dan ekonomi masyarakat
masyarakat Indonesia. Indonesia.
6
3.3 Menganalisis peran ekonomi 4.3 Menyajikan hasil analisis
dalam upaya menyejahterakan tentang peran ekonomi
kehidupan dalam upaya
masyarakat di bidang sosial dan menyejahterakan kehidupan
budaya untuk memperkuat masyarakat di bidang sosial dan
kesatuan dan persatuan bangsa. budaya untuk memperkuat
kesatuan dan persatuan bangsa.
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor 4.4 Menyajikan hasil identifikasi
penting penyebab penjajahan mengenai faktor-faktor
bangsa Indonesia dan upaya penting penyebab penjajahan
bangsa Indonesia dalam bangsa Indonesia dan upaya
mempertahankan kedaulatannya. bangsa Indonesia dalam
mempertahankan
kedaulatannya.
KOMPETENSI INTI DAN KOMPTENSI DASAR ILMU
PENGETAHUAN ALAM SD/MI
KELAS : V

3. Memahami pengetahuan 4. Menyajikan pengetahuan
faktual dan konseptual dengan faktual
cara mengamati, menanya dan anak sehat, dan dalam
dan mencoba berdasarkan rasa tindakan
ingin tentang dirinya, makhluk yang mencerminkan
ciptaan Tuhan dan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di
sekolah dan tempat bermain

3.1 Menjelaskan alat gerak dan 4.1 Membuat model
fungsinya pada hewan dan manusia sederhana alat gerak
serta cara memelihara manusia atau hewan
kesehatan alat gerak manusia
3.2 Menjelaskan organ pernafasan dan 4.2 Membuat model sederhana
fungsinya pada hewan dan manusia, organ
serta cara memelihara kesehatan pernapasan manusia
organ pernapasan manusia
3.3 Menjelaskan organ pencernaan dan 4.3 Menyajikan karya tentang
fungsinya pada hewan dan konsep organ dan fungsi
manusia serta cara memelihara pencernaan pada
kesehatan hewan atau manusia.
organ pencernaan manusia
3.4 Menjelaskan organ peredaran darah 4.4 Menyajikan karya tentang
dan fungsinya pada hewan dan organ peredaran darah pada
manusia serta cara memelihara manusia
kesehatan organ peredaran darah
manusia
6
3.5 Menganalisis hubungan 4.5 Membuat karya
antar komponen ekosistem tentang konsep jaring-
dan jaring makanan dalam
jaring-jaring makanan di
lingkungan sekitar suatu ekosistem
3.6 Menerapkan konsep perpindahan 4.6 Melaporkan hasil
kalor dalam kehidupan sehari- pengamatan tentang
hari perpindahan kalor
3.7 Menganalisis pengaruh kalor 4.7 Melaporkan hasil percobaan
terhadap perubahan suhu dan pengaruh kalor pada benda
wujud benda dalam kehidupan
sehari-hari
3.8 Menganalisis siklus air dan 4.8 Membuat karya tentang
dampaknya pada peristiwa di skema siklus air berdasarkan
bumi serta kelangsungan mahluk informasi dari berbagai
hidup
3.9 Mengelompokkan materi dalam 4.9 Melaporkan hasil pengamatan
kehidupan sehari-hari berdasarkan sifat-sifat campuran dan
komponen penyusunnya (zat tunggal komponen penyusunnya
dan campuran) dalam kehidupan sehari-hari

JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN KELAS : V

dan konseptual dengan cara factual dan konseptual dalam bahasa
mengamati, menanya dan yang jelas, sistematis, logis dan
mencoba berdasarkan rasa ingin kritis, dalam karya yang estetis,
tentang dalam gerakan yang mencerminkan
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan anak sehat, dan dalam tindakan
kegiatannya, dan benda-benda yang yang mencerminkan perilaku anak
dijumpainya di rumah, di sekolah
dan tempat bermain
3.1 Memahami kombinasi gerak 4.1 Mempraktikkan kombinasi

lokomotor, non-lokomotor, dan gerak
manipulatif sesuai dengan konsep lokomotor, non-lokomotor,
tubuh, ruang, usaha, dan dan manipulatif sesuai
keterhubungan dalam berbagai dengan konsep tubuh,
permainan bola besar sederhana ruang, usaha, dan
dan atau tradisional* keterhubungan dalam
berbagai permainan bola
6
3.2 Memahami kombinasi gerak 4.2 Mempraktikkan kombinasi
dasar lokomotor, non-lokomotor, gerak dasar lokomotor,
dan non-lokomotor,
manipulatif sesuai dengan konsep dan manipulatif sesuai
tubuh, ruang, usaha, dan dengan konsep tubuh,
keterhubungan dalam berbagai ruang, usaha, dan
permainan bola kecil sederhana keterhubungan dalam
dan
atau tradisional*
4.3 Mempraktikkan kombinasi
3.3 Memahami kombinasi gerak gerak
dasar jalan, lari, lompat, dan dasar jalan, lari,
lempar melalui lompat, dan lempar
permainan/olahraga yang melalui
dimodifikasi dan atau olahraga permainan/olahraga
tradisional
3.4 Menerapkan variasi gerak dasar 4.4 Mempraktikkan variasi gerak
lokomotor dan non lokomotor untuk dasar lokomotor dan
membentuk gerak dasar seni non lokomotor untuk
beladiri** membentuk gerak
dasar seni beladiri**
3.5 Memahami aktivitas latihan daya 4.5 Mempraktikkan

tahan jantung (cardio aktivitas latihan
respiratory) daya tahan jantung (cardio
untuk pengembangan kebugaran respiratory) untuk
jasmani
3.6 Memahami kombinasi pola gerak 4.6 Mempraktikkan kombinasi
dominan (bertumpu, bergantung, pola gerak dominan
keseimbangan, (bertumpu, bergantung,
berpindah/lokomotor, tolakan, keseimbangan,
putaran, ayunan, melayang, dan berpindah/lokomotor,
mendarat) untuk membentuk tolakan, putaran, ayunan,
keterampilan dasar senam melayang, dan mendarat)
menggunakan alat untuk membentuk
4.7 Mempraktikkan pengunaan
3.7 Memahami penggunaan kombinasi kombinasi gerak dasar
gerak dasar langkah dan ayunan langkah dan ayunan
lengan mengikuti irama (ketukan) lengan mengikuti irama
tanpa/dengan musik dalam aktivitas (ketukan) tanpa/dengan
gerak berirama musik dalam aktivitas
gerak berirama
3.8 Memahami salah satu gaya renang 4.8 Mempraktikkan salah satu
dengan koordinasi yang baik pada gaya
jarak tertentu*** renang dengan
3.9 Memahami konsep pemeliharaan 4.9 Menerapkan konsep
diri dan orang lain dari penyakit pemeliharaan
menular dan tidak menular diri dan orang lain dari
7
3.10 Memahami bahaya merokok, 4.10 Memaparkan bahaya
minuman keras, dan narkotika, merokok,
zat-zat aditif (NAPZA) dan obat meminum minuman keras,
berbahaya lainnya terhadap dan mengonsumsi narkotika,
kesehatan tubuh zat-zat aditif (NAPZA) dan
obat berbahaya lainnya
terhadap kesehatan tubuh
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

SENI BUDAYA DAN PRAKARYA SD/MI
KELAS : V
mengamati, menanya dan yang jelas, sistematis, logis dan
mencoba berdasarkan rasa ingin kritis, dalam karya yang estetis,
tentang dirinya, makhluk ciptaan dalam gerakan yang
Tuhan dan kegiatannya, dan mencerminkan anak sehat, dan
benda-benda yang dijumpainya di dalam tindakan yang
rumah, di sekolah dan tempat mencerminkan perilaku anak
bermain beriman dan berakhlak mulia
3.1 Memahami gambar cerita 4.1 Membuat gambar cerita
3.2 Memahami tangga nada 4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam

berbagai tangga nada dengan
iringan musik
3.3 Memahami pola lantai dalam 4.3 Mempraktikkan pola lantai
tari kreasi daerah pada gerak tari kreasi dearah
3.4 Memahami karya seni 4.4 Membuat karya seni rupa daerah
rupa daerah
a. Mata Pelajaran
Mata Pelajaran kelas 1,2,3,4,5 dan 6 di SD Negeri 18 Meulaboh kabupaten
Aceh Barat terdiri dari 8 (delapan) mata pelajaran yaitu :
7
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
2. Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan 3.Bahasa Indonesia
4. Matematika
5. Ilmu Pengetahuan Alam
6. Ilmu Pengetahuan Sosial
7. Seni Budaya dan Prakarya
8. PJOK
b. Muatan Lokal
Muatan lokal pada SD Negeri 18 Meulaboh Kabupaten Aceh Barat terdiri dari :
1. Bahasa Daerah
2. Tulisan Arab Indonesia
3. Bahasa Inggris
c. Pengembangan Diri
Pengembangan diri pada SD Negeri 18 Meulaboh Kabupaten Aceh Barat
terdiri atas 2 ( dua ) bagian yakni :
1. Pengembangan diri terprogram, yaitu pengembangan diri yang dilaksanakan
melalui kegiatan ekstrakurikuler yang terdiri dari:
1.1 Pengajian Al-Quran
1.2 Seni Tari.
Sekolah Memfasilitasi kegiatan pengembangan diri seperti berikut :
1. Pengembangan diri yang dilaksanakan sebagian besar di dalam kelas
(intrakurikuler) dengan alokasi waktu 2 jam tatap muka yaitu :
a) Bimbingan konseling mencakup hal-hal yang berkenaan dengan
pribadi, kemasyarakatan, belajar, dan karir peserta didik.
b) Bimbingan konseling diasuh oleh guru yang ditugaskan.
2. Pengembangan diri yang dilaksanakan sebagian besar dil uar kelas

(ekstrakurikuler) diasuh oleh guru pembina. Pelaksanaanya secara
reguler setiap hari sabtu, yaitu :
 Bola Volly
 Bola Kaki
 Kegiatan Kesenian.
 Kegiatan Keagamaan.
 Calistung
2. Pengembangan diri tidak terprogram ( Pembiasaan ), yakni pengembangan diri
yang dilaksanakan secara kontinyu setiap hari dan dijadikan suatu kebiasaan,
terdiri dari :
2.1 Upacara Bendera
7
2.2 Berdoa sebelum dan sesudah makan
2.3 Olahraga bersama
2.4 Jumat bersih
2.5 Bersadaqah
2.6 Hafalan surat
Pendek 27 Baca Yasin
2.8 Membersihkan kelas serta halaman sebelum dan sesudah belajar
2.9 Membaca buku di perpustakaan
3.0 Menebar salam
BAB IV
SISTEM PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
A. SISTEM PEMBELAJARAN
Sistem pembelajaran pada SD Negeri 18 Meulaboh Kabupaten Aceh Barat di

laksanakan melalui pendekatan ilmiah yang disebut dengan pendekatan saintifik.
Proses pembelajaran terdiri atas lima pengalaman belajar pokok yaitu:
1. Mengamati
2. Menanya
3. Mengumpulkan informasi/eksperimen
4. Mengasosiasi ( menalar)
5. Mengkomunikasikan
Kelima pembelajaran pokok tersebut dapat dirinci dalam berbagai kegiatan belajar
sebagaimana tercantum dalam tabel berikut:
Tabel 4.1 :
Keterkaitan antara Langkah Pembelajaran dengan Kegiatan Belajar dan Maknanya
Langkah Kompetensi yang

Kegiatan Belajar
Pembelajaran Dikembangkan
Membaca, mendengar,
Melatih kesungguhan,
Mengamati menyimak, melihat (tanpa atau
ketelitian, mencari informasi
dengan alat)
Mengajukan pertanyaan tentang Mengembangkan kreativitas,
informasi yang tidak dipahami rasa ingin tahu, kemampuan
dari apa yang diamati atau merumuskan pertanyaan
Menanya pertanyaan untuk mendapatkan untuk membentuk pikiran
informasi tambahan tentang apa kritis yang perlu untuk hidup
yang diamati (dimulai dari cerdas dan belajar sepanjang
pertanyaan faktual sampai ke hayat
pertanyaan yang bersifat
hipotetik)
7
Langkah Kompetensi yang
Kegiatan Belajar
Pembelajaran Dikembangkan
- melakukan eksperimen Mengembangkan sikap teliti,
Mengumpulkan jujur,sopan, menghargai
- membaca sumber lain
informasi/ selain buku teks pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi,
- mengamati objek/ kejadian/ menerapkan kemampuan
eksperimen - aktivitas Mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang
- wawancara dengan dipelajari, mengembangkan
narasumber kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Mengasosiasika - mengolah informasi yang Mengembangkan sikap jujur,
n/ sudah dikumpulkan baik teliti, disiplin, taat aturan,
mengolah terbatas dari hasil kegiatan kerja keras, kemampuan
informasi mengumpulkan/eksperimen menerapkan prosedur dan
mau pun hasil dari kegiatan kemampuan berpikir induktif
mengamati dan kegiatan serta deduktif dalam
mengumpulkan informasi. menyimpulkan .
- Pengolahan informasi yang
dikumpulkan dari yang
bersifat menambah keluasan
dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang
bertentangan.
Mengkomunikas Menyampaikan hasil Mengembangkan sikap jujur,
ikan pengamatan, kesimpulan teliti, toleransi, kemampuan
berdasarkan hasil analisis secara berpiki istematis,
lisan, tertulis, atau media lainnya mengungkapkan pendapat
dengan singkat dan jelas, dan
mengembangkan kemampuan
berbahasa yang baik dan
benar.
B. PENILAIAN AUTENTIK (RESPONSIF)

Dalam rangka melaksanakan penilaian autentik yang baik, guru harus memahami
secara jelas tujuan yang ingin dicapai. Untuk itu, guru harus bertanya pada diri sendiri,
khususnya berkaitan dengan: (1) sikap, pengetahuan dan keterampilan apa yang akan
dinilai; (2) fokus penilaian akan dilakukan, misalnya, berkaitan dengan sikap,
pengetahuan dan keterampilan; dan (3) tingkat pengetahuan apa yang akan dinilai,
seperti penalaran, memori, atau proses.
7
Bentuk-bentuk Penilaian Autentik yang dikembangkan adalah :
1. Penilaian Sikap
a. Observasi
b. Penilaian Diri
c. Penilaian Antar teman
d. Jurnal Catatan Guru
2. Penilaian Pengetahuan
a. Tes Tulis
b. Tes Lisan
c. Penugasan
3. Penilaian Keterampilan
a. Penilaian Kinerja
b. Penilaian Proyek
c. Penilaian Portopolio
C. BEBAN BELAJAR
Beban belajar dinyatakan dalam jam belajar setiap minggu untuk masa
belajar selama satu semester. Beban belajar di SD Negeri 18 Meulaboh Kabupaten
Aceh Barat kelas I, II, dan III masing-masing 30, 32, 34 sedangkan untuk kelas IV,
V, dan VI masing-masing 36 jam setiap minggu. Jam belajar SD Negeri 18
Meulaboh Kabupaten Aceh Barat adalah 35 menit. Kompetensi Dasar Sekolah
Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI). Dengan adanya tambahan jam belajar ini
dan pengurangan jumlah Kompetensi Dasar, guru memiliki keleluasaan waktu
untuk mengembangkan proses pembelajaran yang berorientasi siswa aktif.
Proses pembelajaran siswa aktif memerlukan waktu yang lebih panjang
dari proses pembelajaran penyampaian informasi karena peserta didik perlu latihan
untuk mengamati, menanya, mengasosiasi, dan berkomunikasi. Proses
pembelajaran yang dikembangkan menghendaki kesabaran guru dalam mendidik
peserta didik sehingga mereka menjadi tahu, mampu dan mau belajar dan
menerapkan apa yang sudah mereka pelajari di lingkungan sekolah dan masyarakat
sekitarnya. Selain itu bertambahnya jam belajar memungkinkan guru melakukan
penilaian proses dan hasil belajar.
7
Tabel 4.2 :
BEBAN BELAJAR KEGIATAN TATAP MUKA KESELURUHAN
SD NEGERI 18 MEULABOH KABUPATEN ACEH BARAT
Satu jam
Jumlah jam Minggu Waktu
pembelajaran
Kelas pembelajaran Efektif per pembelajaran per
tatap
Per Minggu tahun ajaran tahun
muka/menit
1140 jam
1 35 30 38 pembelajaran
(39900 menit)
1216 jam
(42560 menit)
1292 jam
(45220 menit)
1368 jam
(47880 menit)
1368 jam
(47880 menit)
1368 jam
(47880 menit)
Beban belajar penugasan tersetruktur dan kegiatan mandiri tidak berstruktur

maksimum 40% dari jumlah waktu kegiatan tatap muka dari mata pelajaran yang
bersangkutan. Contoh mata pelajaran IPA dalam satu minggu 4 jam pelajaran Untuk
tatap muka 60 %Contoh perhitungan pemberian tugas.4 x 35 menit = 140 menit
maka 40% penugasan yaitu 40% x 140 menit = 56 menit jadi untuk pemberian tugas
hanya 56 menit per minggu.
Alokasi waktu untuk praktek, dua jam kegiatan praktek di sekolah setara
dengan satu jam tatap muka. Empat jam praktek di luar sekolah setara dengan dua
jam tatap muka. Alokasi untuk pengembangan diri dan potensi disesuaikan dengan
jenis pengembangan yang di pilih.
D. KETUNTASAN BELAJAR
7
Ketuntasan belajar setiap indikator yang dikembangkan sebagai suatu
pencapaian hasil belajar dari suatu kompetensi dasar berkisar antar 0% s.d 100%.
Kriteria ideal ketuntasan belajar untuk masing-masing idikator adalah 75%.
Sekolah harus menentukan kriteria ketuntasan belajar minimal dengan
mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata siswa serta kemampuan sumber
daya pendukung dalam menyelenggarakan pembelajaran. Sekolah secara bertahap
dan berkelanjutan selalu mengusakan peningkatan kriteria ketuntasan belajar untuk
mencapai kriteria ketuntasan belajar ideal.
Ketuntasan belajar setiap mata pelajaran disesuaikan dengan kompleksitas,
esensial intake siswa, dan saran prasarana. Adapun Standar Hasil Belajar / SKBM
SD Negeri 18 Meulaboh Kabupaten Aceh Barat Tahun Pelajaran 2021/2022 adalah
sebagai berikut :
Tabel 4.3 :
STANDAR HASIL BELAJAR/SKBM
SKBM
No Mata Pelajaran Angka Huruf
Kelompok A
1 Pendidikan Agama 75 Tujuh Puluh Lima
2 Pendidikan Kewarganegaraan 75 Tujuh Puluh Lima
3 Bahasa Indonesia 70 Tujuh Puluh
4. Matematika 65 Enam Puluh Lima
5. Ilmu Pengetahuan Alam 70 Tujuh Puluh
6. Ilmu Pengetahuan Sosial 70 Tujuh Puluh
Kelompok B
7. Seni Budaya dan Keterampilan 75 Tujuh Puluh Lima
8. Pendidikan Jasmani, Olahraga 75 Tujuh Puluh Lima
E. KENAIKAN KELAS DAN KELULUSAN

1. 75%
2. Prilaku, sikap dan budi Pekerti kriteria baik.
1) Kelulusan
Sesuai dengan ketentuan PP.19/2005 Pasal 72 Ayat (1),siswa
dinyatakan lulus dari satuan pendidikan dasar setelah, Siswa menyelesaikan
7
seluruh program pembelajaran dengan kriteria ketuntasan belajar minimal
pada semua Kompetensi Dasar (KD) Kompetensi Inti (KI) dan Indikator
semua mata pelajaran.
2) Kenaikan Kelas
Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran.
Kriteria kenaikan kelas SD Negeri 18 Meulaboh sebagai berikut :
3. Siswa sudah menyelesaikan seluruh program pembelajaran dengan
kriteria ketuntasan belajar minimal pada semua Standar Kompetensi
Dasar dan indikator.
2. Kehadiran siswa minimal
3. Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh
mata pelajaran, kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia,
kelompok kewarganegaraan dan kepribaduian, kelompok mata
pelajaran estetika, dan kelompok mata pelajaran jasmani olahraga dan
kesehatan.
4. Persentasi kehadiran minimal 75%
5. Lulus Ujian Sekolah
BAB V
KALENDER PENDIDIKAN
7
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran
peserta didik selama satu tahun ajaran, yang mencakup permulaan tahun ajaran,
minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur. Dalam menyusun
kalender pendidikan, SD Negeri 18 Meulaboh Kabupaten Aceh Barat,
menyesuaikan dengan kebutuhan daerah, karakteristik sekolah, kebutuhan peserta
didik dan masyarakat, dan berpedoman pada kalender pendidikan yang
dikembangkan oleh Dinas Pendidikan dan Sekolah.
A. Alokasi Waktu
Banyaknya minggu efektif untuk satu tahun pelajaran sekitar 38 minggu
efektif. Jumlah minggu efektif ini tidak termasuk pekan-pekan ulangan, yang
terdiri dari pekan ulangan tengah semester ganjil dan genap, dan ulangan akhir
semester ganjil dan semester genap.
Waktu pembelajaran efektif tatap muka enam hari dalam seminggu, yaitu:
1. Kelas IV, V dan VI
- Senin s/d Kamis jam 08.00 – 12.35
- Jum,at jam 08.00 – 11.10
- Sabtu Jam 08.00 – 12.35
2. Kelas III .
- Senin s /d Rabu Jam 08.00 – 12.35
- Kamis jam 08.00 – 12. 00
- Jum,at jam 08.00 – 11.10
- Sabtu jam 08.00 – 12.00
3. Kelas I dan II
- Senin s/d Kamis jam 08.00 – 11.35
- Jum’at jam 08.00 – 11.10
- Sabtu jam 08.00 – 11.10
Pelaksanaan program remedial dan pengayaan dilaksanakan sepanjang

semester. Kegiatan pengembangan diri dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler,
penguatan konsep, bimbingan karir, layanan klinik akademik, dan rapat-rapat
dewan pendidik dilaksanakan sore hari setelah jam pelajaran.
B. Penetapan Kalender Pendidikan
7
Kalender pendidikan SD Negeri 18 Meulaboh Kabupaten Aceh Barat
ditetapkan sebagai berikut:
1. Permulaan tahun Pelajaran. Tahun pelajaran baru dimulai minggu Ketiga bulan
Juli
2. Waktu Pelajaran
Kegiatan belajar mengajar dimulai minggu Ketiga bulan juli dan diakhiri
minggu keempat bulan mei pada tahun berikutnya.
3. Pada awal minggu Ketiga bulan Juli diadakan kegitan LOS (Layanan Orientasi
Siswa) selama 2 hari.
4. Kegiatan Ulangan Tengah Semester 1
Kegiatan ulangan tengah semester dilaksanakan apabila pembelajaran efektif
sudah berjalan delapan atau sembilan minggu atau sekitar minggu kedua bulan
Oktober.
5. Ulangan Akhir Semester 1
Ulangan akhir semester dilaksanakan setelah pembelajaran berlangsung selama
lima belas atau enam belas minggu, atau sekitar awal minggu pertama bulan
Desember dan menyesuaikan dengan jadwal yang ulangan akhir semester
yang disusun oleh dinas pendidikan.
6. Lomba Keagamaan, dilaksanakan setelah kegiatan ulangan kenaikan kelas
semester genap berakhir atau sekitar minggu ketiga bulan mei ( Sebelum
pembagian raport semester genap).
7. Ulangan Tengah Semester 2 dilaksanakan apabila pembelajaran efektif sudah
berjalan delapan atau sembilan minggu, sekitar minggu pertama bulan maret.
8. Ujian Sekolah dan Ujian Akhir Sekolah dilaksanakan pada bulan April 2020
dan menyesuaikan Edaran dari Dirjen Dikdasmen, dinas Provinsi dan
Kabupaten.
9. PPDB dilaksanakan mulai minggu ketiga bulan Juni atau menunggu ijin dari
Pemerintah Daerah.
10. Ulangan Tingkat kenaikkan kelas dilaksanakan setelah pembelajaran
berlangsung selama lima belas atau enam belas minggu efektif atau minggu
pertama bulan Juni, dan menyesuaikan dengan jadwal Ulangan Kenaikkan
Kelas yang disusun oleh dinas pendidikan.
11. Pembagian buku rapor semester genap dilaksanakan sekitar minggu kedua
bulan Juni 2020
8
12. Libur Sekolah
Libur akhir semester ganjil dilaksanakan sekitar satu minggu, sedangkan libur
akhir tahun atau akhir semester genap selama satu minggu. Libur hari besar
keagamaan dan libur nasional disesuaikan dengan kalender dan peraturan
pemerintah yang berlaku. Sedangkan libur khusus berkaitan dengan kegiatan
sekolah disesuaikan dengan kalender kegiatan sekola
TABEL 5.1 KALENDER PENDIDKAN

KALENDER PENDIDKAN SD NEGERI 18 MEULABOH
KABUPATEN ACEH BARAT TAHUN PELAJARAN 2021/2022
Juli 2021 H.E Keterangan
Minggu 4 11 18 25 1 – 10 libur smt 2
Senin 5 12 19 26 12 – 13 Mos / Masuk Sek
Selasa 6 13 20 27 19 – 24 Libur Hari Raya
Rabu 7 14 21 28 12 20 Hari Raya Idul Fitri
Kamis 1 8 15 22 29 Hari
Jum’at 2 9 16 23 30
Sabtu 3 10 17 24 31
Agustus 2021 H.E Keterangan

Minggu 1 8 15 22 29 24 10 Tahun Baru Islam
8
Senin 2 9 16 23 30 Hari 17 HUT Kemerdekaan RI
Selasa 3 10 17 24 31
Rabu 4 11 18 25
Kamis 5 12 19 26
Jum’at 6 13 20 27
Sabtu 7 14 21 28
September 2021 H.E Keterangan

Minggu 5 12 19 26 2 Hari Pendidikan Daerah
Senin 6 13 20 27 6 – 8 Perkiraan ANBK
Selasa 7 14 21 28
Rabu 1 8 15 22 29 26
Kamis 2 9 16 23 30 Hari
Jum’at 3 10 17 24
Sabtu 4 11 18 25
Oktober 2021 H.E Keterangan

Minggu 3 10 17 24 31 29 Maulid Nabi
Senin 4 11 18 25 Muhammad SAW
Selasa 5 12 19 26
6 13 20 27 25
Rabu
Hari
Kamis 7 14 21 28
Jum’at 1 8 15 22 29
Sabtu 2 9 16 23 30
November 2021 H.E Keterangan

Minggu 7 14 21 28
Senin 1 8 15 22 29
Selasa 2 9 16 23 30 26
Rabu 3 10 17 24 Hari
Kamis 4 11 18 25
Jum’at 5 13 19 26
Sabtu 6 13 20 27
Desember 2021 H.E Keterangan

Minggu 5 12 19 26 6 -11 Ujian Smt I
Senin 6 13 20 27 18 Hari Pembagian Raport
Selasa 7 14 21 28 25 Cuti Bersama
Rabu 1 8 15 22 29 16 26 Peringati Stunami
Kamis 2 9 16 23 30 Hari 20 – 30 Libur smt I
Jum’at 3 10 17 24
Sabtu 4 11 18 25
8
Januari 2022 H.E Keterangan
Minggu 2 9 16 23 30 1 Tahun Baru
31 4 Hari pertama masuk
Senin 3 10 17 24 sekolah
Selasa 4 11 18 25 25
Rabu 5 12 19 26 Hari
Kamis 6 13 20 27
Jum’at 7 14 21 28
Sabtu 1 8 15 22 29
Februari 2022 H.E Keterangan

Minggu 6 13 20 27 1 Tahun Baru Imlek
Senin 7 14 21 28
Selasa 1 8 15 22
Rabu 2 9 16 23 23
Kamis 3 10 17 24 Hari
Jum’at 4 11 18 25
Sabtu 5 12 19 26
Maret 2022 H.E Keterangan

Minggu 6 13 20 27 1 Israj Miraq
Senin 7 14 21 28 3 Hari Nyepi
Selasa 1 8 15 22 29 14 -16 ANBK SD
Rabu 2 9 16 23 30 25 21-29 UAS
Kamis 3 10 17 24 31 Hari
Jum’at 4 11 18 25
Sabtu 5 12 19 26
April 2022 H.E Keterangan

Minggu 3 10 17 24 2 – 9 Libur Awala Ramadhan
Senin 4 11 18 25 11 – 23 Dinul Islam
Selasa 5 12 19 26 25 – 20 Libur Akhir Ramadhan
Rabu 6 13 20 27 12 15 – Libur Wafat Isa Almasih
Jum’at 1 8 15 22 29
Sabtu 2 9 16 23 30
Mei 2021 H.E Keterangan

Minggu 1 8 15 22 29 2 – 3 Libur Nasional
Senin 2 9 16 23 30 4 -7 Hari Raya Idul Fitri
Selasa 3 10 17 24 31 16 Hari raya Waisak
Rabu 4 11 18 25 18 26 Kenaikan Isa Almasih
Jum’at 6 13 20 27
Sabtu 7 14 21 28
Juni 2022 H.E Keterangan

Minggu 5 12 19 26 15 1 lahir Pancasila
8
Senin 6 13 20 27 Hari 6 – 11 Ujian akhir sekolah
Selasa 7 14 21 28 18 Pembagian Raport
Rabu 1 8 15 22 29 20 - 31 Libur Semester II
Kamis 2 9 16 23 30 21 – 30 PPDB
Jum’at 3 10 17 24
Sabtu 4 11 18 25
Juli 2021 H.E Keterangan

Minggu 3 10 17 24 31 1 – 10 libur smt 2
Senin 4 11 18 25 13 – 15 Mos/ Masuk Sek
Selasa 5 12 19 26 9 Juli Hari Raya Idul Adha
Rabu 6 13 20 27 15
Jum’at 1 8 15 22 29
Sabtu 2 9 16 23 30
Keterangan
Jumlah hari/ Minggu Belajar Efektif
Semester I ( Ganjil ) Selama 129 Hari atau 22 Minggu
Semester II ( Genap ) Selama 122 Hari atau 21
Minggu
Tabel. 5.2
RENCANA KALENDER AKADEMIK
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
Alokasi
No. Kegiatan Keterangan
Waktu
Digunakan untuk pembelajaran
1. Minggu efektif belajar 43 minggu
efektif.
Jeda antar semester 1 minggu Antara semester ganjil dan
2.
genap.
Digunakan untuk penyiapan
Liburan akhir tahun
3. 1 minggu kegiatan dan administrasi
pelajaran
akhir
dan awal tahun pelajaran.
4. Efektif Puasa 2 minggu Puasa bulan Ramadhan.
Hari Raya Idul Fitri, Hari

Hari libur keagamaan dan Raya Qurban, Hari Natal, Hari
5. 3 minggu
Hari Besar Nasional Raya Nyepi, Hari Raya
Waisak,
Imlek, Tahun Baru Masehi,
8
Alokasi
No. Kegiatan Keterangan
Waktu
Maulid Nabi, Isra’ Mi’raj,
Wafat Isa Al-Masih, Kenaikan
Isa Al masih, Hari
Kemerdekaan RI.
BAB VI
PENUTUP
Sebagaimana yang telah diuraikan di pendahuluan bahwa fungsi Pendidikan

Budaya dan Karakter bangsa selain mengembangkan dan memperkuat potensi
pribadi juga menyaring pengaruh dari luar yang akhirnya dapat mencerminkan
budaya bangsa Indonesia. Upaya pembentukan karakter sesuai dengan budaya
bangsa ini tentu tidak semata - mata hanya dilakukan di sekolah melalui
serangkaian kegiatan belajar mengajar baik melalui mata pelajaran maupun
pengembangan diri yang dilakukan di kelas maupun di luar kelas.
Pembiasaan-pembiasaan dalam kehidupan seperti: religius, jujur, disiplin,
toleran, kerja keras, cinta damai, tanggung jawab dan lain-lain. Perlu dimulai dari
lingkungan yang paling terkecil seperti keluarga sampai dengan cakupan yang lebih
luas di masyarakat nilai-nilai tersebut perlu ditumbuh kembangkan yang akhirnya
dapat membentuk pribadi karakter peserta didik yang selanjutnya pencerminan
8
hidup suatu bangsa yang besar agar semua bisa berjalan dengan baik maka perlu
diformalkan dalam kurikulum SD Negeri 18 Meulaboh Kabupaten Aceh Barat.
Kurikulum SD Negeri 18 Meulaboh Kabupaten Aceh Barat ini diperuntukan
kepada semua warga sekolah terutama peserta didik, pendidik dan tenaga
kependidikan, pembentukan budaya sekolah dapat dilakukan oleh sekolah melalui
serangkaian kegiatan perencanaan, pelaksanaan pembelajaran yang lebih
berorientasi pada peserta didik, penilaian bersifat komperehensif perencanaan
tingkat sekolah pada intinya adalah melakukan penguatan dalam penyusunan di
tingkat SD Negeri 18 Meulaboh Kabupaten Aceh Barat, seperti menetapkan Visi,
Misi, tujuan ,Struktur kurikulum, Kalender akademi dan penyusunan silabus,
keseluruhan perencanaan sekolah yang bertitik tolak dari melakukanan analisis
kekuatan dan kebutuhan sekolah akan dapat dihasilkan progam pendidikan yang
lebih terarah yang tidak semata-mata berupa penguatan ranah pengetahuan dan
ketrampilan melainkan juga sikap perilaku yang akhirnya dapat membentuk ahklak
yang baik, Pendidikan budaya dan karakter bangsa bukan merupakan mata
pelajaran yang berdiri sendiri atau nilai yang diharapkan, tetapi lebih dari upaya
penanaman nilai-nilai baik melalui mata pelajaran, progam pengembangan diri
maupun budaya sekolah.
Peta nilai yang dapat diajarkan melalui berbagai mata pelajaran sesuai dengan
Kompetensi Inti ( KI ) dan Kompetensi Dasar ( KD ) yang terdapat dalam Standar
Isi (SI) begitu pula melalui pengembangan diri, seperti kegiatan rutin sekolah, ini
dilakukan oleh semua pemangku kepentingan di sekolah yang secara bersama-sama
sebagai suatu komunitas pendidik diterapkan dalam kurikulum sekolah yang
selanjutnya diharapkan menjadi budaya sekolah.
Mengingat pentingnya Kurikulum 2013 sebagai pedoman pelaksanaan
program pendidikan di SD Negeri 18 Meulaboh Kabupaten Aceh Barat perlu
bantuan dan dukungan dari semua pihak sangat kami harapkan guna mencapai
tujuan pendidikan dan mengantar peserta didik menjadi generasi muda yang
berkualitas.
Dalam pelaksanaan Kurikulum 2013 di tingkat sekolah pada tahun pertama,
program evaluasi dan refleksi penerapan Kurikulum 2013 tetap di laksanakan
dengan harapan dapat melakukan perbaikan dan penyempurnaan kurikulum yang
telah berjalan dan yang akan dilaksanakan. Tak lupa masukan dan saran dari semua
8
pihak yang bersifat membangun, tetap kami harapkan guna penyempurnaan
kurikulum ini.

PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DOKUMEN RAKER/RAPAT EVALUASI KURIKULUM YANG

BERISI REKOMENDASI PERBAIKAN HASIL

2. Pemaparan Program-Program yang Sesuai

Program ke –1 : Meningkatkan pemahaman guru tentang kurikulum k.13 darurat

Program ke –2 : Menyusun kalender pendidikan

Program ke-3 : Membuat jadwal kegiatan belajar mengajar (KBM)

Program ke-4: Membuat daftar hadir dan daftar nilai siswa

Program ke-5 : Pemantauan pelaksanaan KBM guru

Program ke -6 : Penyusunan sistem penilaian

Program ke -8: Mengadakan Penilaian Tengah Semester (PTS)

Program ke -9: Mengadakan PAS dan PAT

Program ke-11 : Pembagian laporan hasil belajar (Raport)

Program ke-12: Melaksanakan Ujian Sekolah (US)

Program ke-13 : Menyusun kriteria kenaikan kelas dan kriteria kelulusan

Program ke-14: Penentuan Kelulusan Pengumuman kelulusan

3. Doa dan Penutup

Dinas Pendidikan dan Kebudayaan

BAB II TUJUAN / ACUAN PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN

BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

BAB IV SISTEM PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

B. Landasan Hukum (Dasar Penyusunan)

1. Undang-Undang RI nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

2. Peraturan Pemerintah nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional

3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 22 Tahun 2006 tentang Standar

4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 23 Tahun 2006 tentang Standar

5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 24 Tahun 2006 dan No 6 Tahun

6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 41 Tahun 2007 Tentang Standar

7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 24 Tahun 2007 Tentang Standar

8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 19 Tahun 2007 Tentang Standar

11. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No.61

12. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 20

13. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 21

14. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 22

15. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 23

16. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 24

17. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 8

C. Prinsip Pengembangan dan Karakteristik Kurikulum

Pengembangan Kurikulum didasarkan pada prinsip –prinsip sebagai berikut:

a. Kurikulum sebagai rencana yang merupakan rancangan untuk konten

b. Kurikulum didasarkan pada prinsip bahwa setiap sikap, keterampilan dan

c. Kurikulum dikembangkan dengan memberikan kesempatan kepada peserta

d. Kurikulum berpusat pada potensi, perkembangan , kebutuhan , dan

e. Kurikulum harus tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan,

f. Kurikulum harus relevan dengan kebutuhan kehidupan, pendidikan tidak

g. Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan dan

h. Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional

2. Kebutuhan kompetensi masa depan

1. Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi,

2. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional

3. Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata

4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran merupakan bagian dari perencanaan

5. Penugasan Terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman

6. Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang

7. Kalender Pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran

8. Permulaan Tahun Ajaran baru adalah waktu dimulainya kegiatan

9. Minggu Efektif Belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk

TUJUAN / ACUAN PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN

A. TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL DAN PENDIDIKAN DASAR

2. Tujuan Pendidikan Dasar

1. Memuat 16 matapelajaran, yang terbagi dalam komponen kelompok A,

2. Mata pelajaran Kelompok A adalah kelompok mata pelajaran yang kontennya

4. Mata pelajaran kelompok C adalah adalah kelompok mata pelajaran yang

6. Jam Pelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan sebagaimana tertera