LK 3.
1 Menyusun Best Practices
Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice) Menggunakan Metode Star (Situasi,
Tantangan, Aksi, Refleksi Hasil Dan Dampak)
Terkait Pengalaman Mengatasi Permasalahan Siswa Dalam Pembelajaran
Lokasi
Lingkup Pendidikan
Tujuan yang ingin dicapai
Penulis
Tanggal
Situasi:
Kondisi yang menjadi latar
belakang masalah, mengapa
praktik ini penting untuk
dibagikan, apa yang menjadi
peran dan tanggung jawab anda
dalam praktik ini.
Kabupaten Tangerang-Banten
SMP Islam Cendekia mulia - Kelas 7 - 10 siswa - Tahun
Pelajaran 2022-2023
Setelah melaksanakan pembelajaran model Project Based
Learning (PjBL) berbantu media audio visual diharapkan
siswa dapat memahami kalimat matematika dalam
membangun strategi penyelesaian masalah dan menyajikan
data rangkaian teks prosedur baik secara lisan maupun
tulis.
Samsul Abidin, S.Pd
29 Oktober 2022
Menulis merupakan salah satu keterampilan
berbahasa yang penting dalam kehidupan, sebab melalui
aktivitas menulis seseorang dapat menuangkan gagasan
dalam bentuk bahasa tulis dalam tujuan misalnya,
memberitahu, meyakinkan, mengajak, atau menghibur.
Namun, menulis sebuah teks bukanlah perkara mudah,
karena tidak semua siswa dapat menuangkan gagasan yang
memenuhi pikirannya ke dalam bentuk tulisan.
Kesulitan menulis ini dipengaruhi oleh beberapa hal
yang dapat menghambat seseorang dalam memproduksi
sebuah teks. Hambatan-hambatan tersebut dapat berupa
rasa bingung, cemas, dan tertekan. Perasaan-perasaan itu
dapat membuat orang kurang percaya diri, serta tidak tahu
untuk apa dan harus bagaimana menulis. Kesulitan
memproduksi teks inilah yang juga dialami oleh siswa
kelas 7 di satuan pendidikan SMP Islam Cendekia Mulia,
khususnya pada materi teks prosedur dengan kompetensi
dasar: Peserta didik mampu menyajikan data rangkaian
kegiatan ke dalam bentuk teks prosedur tentang cara
melakukan sesuatu dan cara membuat (cara memainkan
alat musik/ tarian daerah, cara membuat kuliner khas
daerah, dll.) dari berbagai sumber yang dibaca dan
didengar. Berdasarkan hasil wawancara dan pengamatan,
kesulitan yang dialami siswa kelas 7 SMP Islam Cendekia
Mulia ini terjadi disebabkan beberapa hal berikut:
1. Siswa kurang percaya diri karena merasa bingung
bagaimana untuk memulai menulis teks prosedur
secara runtut.
2. Pembelajaran kurang inovatif sehingga membuat
siswa jenuh terlebih pembelajaran dilaksanakan
pada siang hari.

Tantangan :
Apa saja yang menjadi
tantangan untuk mencapai
tujuan tersebut? Siapa saja yang
terlibat,
3. Model dan strategi pembelajaran yang digunakan
kurang tepat.
Berdasarkan permasalahan di atas, praktik baik (Best
Practice) perlu dilakukan untuk mengatasi permasalahan
pembelajaran dengan menggunakan model dan strategi
yang tepat sehingga pembelajaran inovatif dapat tercapai
dengan baik.
Model pembelajaran PjBL berbantu penggunaan
media audio visual. Media video tutorial dapat menyajikan
informasi secara lebih konkrit, sehingga informasi tersebut
lebih mudah dimengerti dan dipertahankan dalam ingatan.
Video dapat menampilkan urutan-urutan gambar dari suatu
peristiwa seperti kejadian yang sebenarnya. Selain itu,
video dapat menjelaskan perubahan keadaan tiap waktu.
Hal ini sangat membantu dalam menjelaskan informasi
yang bersifat prosedural atau urutan kejadian. Dengan
demikian, diharapkan media video tutorial dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa dalam
menulis teks prosedur.
Oleh karena itu, dari hasil kajian literatur dan
wawancara, penulis yang berperan sebagai guru mendesain
pembelajaran inovatif untuk meningkatkan kemampuan
menulis siswa dalam pembelajaran teks prosedur dengan
menggunakan model pembelajaran Project Based Learning
(PjBL) berbantu media audio visual melalui tayangan video
tutorial. Selain berguna untuk situasi pembelajaran, praktik
baik ini juga dapat dijadikan referensi bagi guru lain untuk
menginovasi pembelajarannya dalam kompetensi yang
sama, yaitu menyajikan data rangkaian kegiatan ke dalam
bentuk teks prosedur.
Berdasarkan hasil pengamatan kajian literatur dan
wawancara dengan guru sejawat, pelaksanaan pembelajaran
menggunakan model Project Based Learning berbantu
media audio visual melalui tayangan video tutorial ini
memiliki beberapa tantangan. Adapun tantangan dalam
pembelajaran model Project Based Learning berbantu
media audio visual dalam aksi ini adalah sebagai berikut:
1. Membutuhkan persiapan lebih untuk menyiapkan alat,
masalah, konsep, media, dan persiapan lainnya.
2. Siswa belum terbiasa dengan model pembelajaran yang
mengharuskan mereka berperan aktif dalam proses
pembelajaran.
3. Memerlukan waktu yang cukup panjang dalam
pelaksanaan model pembelajaran PjBL.
Untuk mengatasi tantangan tersebut, guru melakukan
tindakan sebagai berikut:
1. Guru melakukan beberapa persiapan, diantaranya
menggunakan fasilitas proyektor untuk menayangkan
PPT dan video pembelajaran, printer sekolah untuk
mencetak bahan ajar dan LKPD, dan memberi arahan

Aksi :
Langkah-langkah apa yang
dilakukan untuk menghadapi
tantangan tersebut/ strategi apa
yang digunakan/ bagaimana
prosesnya, siapa saja yang
terlibat / Apa saja sumber daya
atau materi yang diperlukan
untuk melaksanakan strategi ini
kepada siswa untuk mempersiapkan alat dan bahan
yang diperlukan untuk kegiatan praktik melalui WA
grup sebelum pelaksanaan aksi.
2. Menggunakan model pembelajaran Project Based
Learning (PjBL) berbantu media audio visual dengan
harapan siswa antusias dan aktif dalam pembelajaran.
3. Kegiatan praktik dilakukan secara berkelompok yang
beranggotakan 3-4 orang agar dapat lebih menghemat
waktu.
Langkah dalam aksi praktik baik ini menggunakan model
pembelajaran Project Based Learning (PjBL) berbantu
media audio visual dengan langkah kegiatan sebagai
berikut:
Pendahuluan
1. Memulai pembelajaran dengan menyiapkan alat dan
media pembelajaran yang mendukung seperti laptop,
proyektor, smartphone, speaker serta perangkat bahan
ajar.
2. Setelah persiapan dilakukan, dilaksanakan kegiatan
pendahuluan yaitu dengan mengucapkan salam,
bertanya kabar, mengecek kehadiran, dan berdoa untuk
memulai pembelajaran.
Tahap penentuan pertanyaan mendasar
(mengumpulkan informasi)
3. Pada kegiatan inti, pendidik membagi peserta didik ke
dalam kelompok kecil yang terdiri tiga/ empat orang
dengan mempertimbangkan kemampuan dan keaktifan
peserta didik. Kemudian masing-masing siswa
berkumpul bersama kelompoknya masing-masing dan
diberikan bahan ajar.
4. Siswa disuguhkan tayangan video pembelajaran dari
Youtube tentang cara membuat es chocolatos matcha
latte kemudian peserta didik dibimbing oleh pendidik
untuk menyimak penjelasan mengenai latihan
membuat teks prosedur.
Tahap mendesain perencanaan proyek
5. Peserta didik mempersiapkan alat dan bahan yang
sudah dibawa.
6. Pendidik mengecek kelengkapan alat dan bahan yang
sudah disiapkan oleh masing-masing kelompok.
Tahap menyusun jadwal
7. Peserta didik secara berkelompok diarahkan untuk
berdiskusi bersama kelompoknya terkait materi teks
prosedur tentang cara membuat sesuatu yang akan
dipraktikkan.
8. Pendidik menekankan bahwa produk yang dibuat
harus dengan tema yang disepakati dan dituangkan ke
dalam bentuk tulisan pada lembar LKPD.
Tahap memonitoring peserta didik dan kemajuan
proyek
9. Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan
santun peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya
masing-masing kemudian mempraktikkan cara
membuat sesuatu sesuai dengan langkah-langkah yang
telah mereka susun.
10. Pendidik monitoring kegiatan siswa dalam
menyelesaikan proyek yang mereka buat sesuai
langkah-langkahnya.
11. Peserta didik secara berkelompok menuliskan hasil
praktek cara membuat sesuatu pada LKPD yang
dibagikan oleh pendidik ke setiap kelompok.
Tahap menguji hasil
12. Salah satu kelompok melaporkan hasil diskusinya dan
kelompok lain merespon atau menanggapi dengan
responsif dan santun secara bergantian.
13. Peserta didik secara bersama-sama menyelesaikan
permasalahan evaluasi pembelajaran berupa
perbaikan, hasil masukan dari pendidik dan kelompok
lain.
Penutup
14. Pada kegiatan penutup, dilakukan penguatan dan
menyimpulkan materi yang sudah diajarkan.
Tugas-tugas di LKPD pun telah dikumpulkan oleh
para siswa. Kemudian mengakhiri pembelajaran
dengan berdoa.

Sumber Daya/ Materi

1. Setyo, Wahyu. (tanpa tahun). Modul Pengayaan
Bahasa Indonesia Untuk SMP/ MTs Semester 1 Kelas
VII. Tangerang: Rahma Gemilang. Hlm. 34-36.
2. Harsiati, Titik. 2016. Buku Peserta didik Bahasa
Indonesia Kelas VII SMP/ MTS. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.
Halaman 91- 118.
3. ............. 2016. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas
VII SMP/ MTS. Jakarta: Pusat Kurikulum dan
Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.
4. https://www.gurupendidikan.co.id/teks-prosedur/
https://www.cryptowi.com/contoh-teks-prosedur/
https://www.studiobelajar.com/teks-prosedur/
5. Video pembelajaran Bahasa Indonesia kelas 7 dapat
diakses melalui link youtube
https://www.youtube.com/watch?v=igqSNMfDPUo
6. Teks Prosedur cara membuat es chocolatos matcha
latte dapat diakses melalui link youtube
https://www.youtube.com/watch?v=4lF_fHA-olI
Refleksi Hasil dan dampak
Bagaimana dampak dari aksi
dari Langkah-langkah yang
dilakukan? Apakah hasilnya
efektif? Atau tidak efektif?
Mengapa? Bagaimana respon
orang lain terkait dengan
strategi yang dilakukan, Apa
yang menjadi faktor
keberhasilan atau
ketidakberhasilan dari strategi
yang dilakukan? Apa
pembelajaran dari keseluruhan
proses tersebut
Dari hasil refleksi pembelajaran yang dilakukan
siswa melalui isian form lembar refleksi dapat disimpulkan
bahwa 100% siswa senang dengan pembelajaran model
Project Based Learning (PjBL) berbantu penggunaan
media audio visual serta kegiatan tersebut dapat
meningkatkan kemampuan siswa sesuai tujuan
pembelajaran, yaitu mampu menyajikan data rangkaian
kegiatan ke dalam bentuk teks prosedur tentang cara
melakukan sesuatu dan cara membuat (cara memainkan
alat musik/ tarian daerah, cara membuat kuliner khas
daerah, dll.) dari berbagai sumber yang dibaca dan
didengar. Selain itu, aksi ini juga berdampak pada
kemampuan menulis dan menyajikan rangkaian kegiatan
secara berurutan (data terlampir). Adapun faktor yang
menjadi keberhasilan dalam aksi ini adalah penggunaan
media audio visual melalui tayangan video tutorial berjudul
cara membuat es chocolatos matcha latte dapat diakses
melalui link youtube
https://www.youtube.com/watch?v=4lF_fHA-olI yang
membantu siswa lebih percaya diri dalam menulis secara
runtut dan sistematis karena adanya teks di dalam tayangan
video yang menjadi acuan menulis siswa. Hal ini juga dapat
dilihat dari hasil penilaian keterampilan menulis teks
prosedur siswa yang menunjukkan hasil nilai rata-rata kelas
mencapai 90,75 dengan nilai tertinggi siswa adalah 94 dan
nilai terendah siswa adalah 87,5. Berdasarkan hasil
tersebut, kemampuan siswa dalam menulis teks prosedur
pada pembelajaran menulis teks prosedur dengan
menggunakan model pembelajaran Project Based Learning
(PjBL) berbantu media audio visual melalui tayangan video
tutorial dapat disimpulkan berhasil karena nilai yang
diperoleh berada di atas kriteria ketuntasan minimum (data
terlampir). Melihat beberapa uraian di atas dapat
disimpulkan bahwa proses pembelajaran inovatif dapat
tercipta jika model dan strategi pembelajaran yang
ditentukan tepat dan sesuai dengan kebutuhan serta
karakteristik peserta didik.
LAMPIRAN HASIL REFLEKSI
 LAMPIRAN REKAP NILAI SISWA
Kelas : 7 (Tujuh)
Tanggal : 29 Oktober 2022
KD : 3.6 Menelaah struktur dan aspek kebahasaan teks prosedur tentang cara
melakukan sesuatu dan cara membuat (cara memainkan alat musik/
tarian daerah, cara membuat kuliner khas daerah, dll.) dari berbagai
sumber yang dibaca dan didengar.
4.6 Menyajikan data rangkaian kegiatan ke dalam bentuk teks prosedur
tentang cara melakukan sesuatu dan cara membuat (cara memainkan
alat musik/ tarian daerah, cara membuat kuliner khas daerah, dll.) dari
berbagai sumber yang dibaca dan didengar.

Pertemuan 1 Pertemuan 2 Nilai Nilai

Nilai
No Nama Soal rata-rata
NS NP NS NK KP
PG siswa

1 Dinar Nurhidayati - - - - - - -

2 Hairil 87.5 83 - - - 60 38

3 Kemal Alviansyah 81 83 87.5 94 80 80 84

4 Marchela Dwi N. 81 92 81 87,5 90 70 83,5

5 M. Marif Abdullah 87.5 92 94 87,5 90 80 88,5

6 M. Rosid 81 83 81 94 80 70 81,5

7 M. Rafa Alhafidz 87.5 83 94 94 80 90 88

8 Putri Aprilia 94 92 94 87,5 90 90 91

9 Suhestin 94 92 94 87,5 90 90 91

10 Samita D. - - 87.5 94 80 80 57

Nilai rata-rata kelas 86,68 87,5 89,125 90,75 85 78,88 78

Ket:
NS : Nilai Sikap
NP : Nilai Pengetahuan
NK : Nilai Keterampilan
Nilai KP : Nilai Keterampilan Praktik
LAMPIRAN LKPD
Pertemuan Pertama

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

MEMERINCI CIRI DAN MENELAAH TEKS PROSEDUR TENTANG CARA
MELAKUKAN SESUATU DAN CARA MEMBUAT DARI BERBAGAI SUMBER
YANG DIBACA DAN DIDENGAR

NAMA KELOMPOK :……………………………….

ANGGOTA : 1. ……………………………
2. ……………………………
3. ……………………………
4. ……………………………

A. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Kompetensi Dasar
3.6 Menelaah struktur dan aspek
kebahasaan teks prosedur
tentang cara melakukan
sesuatu dan cara membuat
(cara memainkan alat musik/
tarian daerah, cara membuat
kuliner khas daerah, dll.) dari
berbagai sumber yang dibaca
dan didengar.
Indikator
3.6.1 Menganalisis struktur teks prosedur tentang cara
melakukan sesuatu dan cara membuat (cara
memainkan alat musik/ tarian daerah, cara
membuat kuliner khas daerah, dll.) dari berbagai
sumber yang dibaca dan didengar. (C4)
3.6.2 Menelaah aspek kebahasaan teks prosedur tentang
cara melakukan sesuatu dan cara membuat (cara
memainkan alat musik/ tarian daerah, cara
membuat kuliner khas daerah, dll.) dari berbagai
sumber yang dibaca dan didengar. (C4)

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
a. Peserta didik mampu menganalisis struktur teks prosedur tentang cara melakukan sesuatu dan cara
membuat (cara memainkan alat musik/ tarian daerah, cara membuat kuliner khas daerah, dll.) dari
berbagai sumber yang dibaca dan didengar.
b. Peserta didik mampu menelaah aspek kebahasaan teks prosedur tentang cara melakukan sesuatu dan
cara membuat (cara memainkan alat musik/ tarian daerah, cara membuat kuliner khas daerah, dll.)
dari berbagai sumber yang dibaca dan didengar.

C. PETUNJUK PENGERJAAN
a. Tuliskan nama kelompok masing-masing dan selanjutnya tuliskan nama anggotanya.
b. Pahami tujuan pembelajaran dan berdiskusilah dengan kelompok lalu tuangkan hasil kerja kelompok
pada LKPD.
c. Kerjakan seluruh soal dengan sebaik mungkin dan presentasikanlah hasil pekerjaan kalian dengan
baik.

D. INSTRUKSI SOAL
1. Mengidentifikasi bagian-bagian struktur teks prosedur
Bacalah kembali Cara Mencuci Tangan dan Cara Membuat Obat Tradisional Insomnia!
Tunjukkan mana bagian teks yang termasuk tujuan, bahan dan alat, langkah-langkah!
Teks 1 (Cara Mencuci Tangan)

Struktur Penjelasan Alasan

Tujuan pengantar umum

sebagai penanda apa
yang akan dibuat/
dilakukan/ dan motivasi
 Langkah-langka
h

Penutup Dengan sedikit peduli mencuci tangan secara benar

kita akan terhindar dari penyakit. Selamat
menyongsong hidup sehat!

Teks 3 (Cara Membuat Obat Tradisional Insomnia)

Struktur Penjelasan Alasan

Tujuan

Alat dan bahan

Langkah-langkah

Penutup
Latihan
Apa perbedaan penggunaan kata-kata berikut! Buat kalimat perintah dengan menggunakan akhiran –i dan
akhiran – kan! Tiap orang membuat dua kalimat. Buat seperti contoh
Akhiran -i Akhiran -kan

Taburi roti yang sudah masak dengan keju parut. Taburkan keju parut pada roti yang sudah matang

Lumuri loyang dengan mentega Lumurkan mentega pada loyang

Buatlah kalimat perintah dengan memadukan kata kunci yang ada pada tabel. Lakukan seperti contoh!
Kata kerja Kata Benda Keterangan Cara Kalimat

aduk adonan mengental Aduk adonan sampai mengental

olesi loyang rata

bakar jagung kecoklatan

potong pita membentuk segitiga

lipat kertas dua bagian

 Pertemuan Ke dua

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

MENYUSUN KEMBALI STRUKTUR DAN ASPEK KEBAHASAAN TEKS
PROSEDUR TENTANG CARA MELAKUKAN SESUATU DAN CARA MEMBUAT
DARI SUMBER YANG DIBACA ATAU DIDENGAR

NAMA KELOMPOK : ………………………………….

ANGGOTA : 1. .……………………………...
2. ………………………………
3. ………………………………
4. ………………………………

A. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Kompetensi Dasar
4.6 Menyajikan data rangkaian kegiatan
ke dalam bentuk teks prosedur
tentang cara melakukan sesuatu dan
cara membuat (cara memainkan alat
musik/tarian daerah, cara membuat
kuliner khas daerah, dll.) dari
berbagai sumber yang dibaca dan
didengar.
Indikator
4.6.1 Memproduksi teks prosedur dengan
memperhatikan pilihan kata, kelengkapan
struktur, dan kaidah penggunaan kata
kalimat/tanda baca/ejaan teks prosedur tentang
cara melakukan sesuatu dan cara membuat (cara
memainkan alat musik/tarian daerah, cara
membuat kuliner khas daerah, dll.) dari
berbagai sumber yang dibaca dan didengar. (C6)

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu menyajikan data rangkaian kegiatan ke dalam bentuk teks prosedur tentang cara
melakukan sesuatu dan cara membuat (cara memainkan alat musik/tarian daerah, cara membuat
kuliner khas daerah, dll.) dari berbagai sumber yang dibaca dan didengar.
C. PETUNJUK PENGERJAAN
a. Tuliskan nama kelompok masing masing dan selanjutnya tuliskan nama anggotanya.
b. Peserta didik yang sudah dibagi menjadi 3 kelompok menyiapkan alat dan bahan untuk membuat
sesuatu.
c. Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun peserta didik berdiskusi dengan
kelompoknya masing-masing kemudian mempraktikkan cara membuat sesuatu.
d. Pahami tujuan pembelajaran dan berdiskusilah dengan kelompok lalu tuangkan hasil kerja kelompok
pada LKPD.
e. Kerjakan seluruh soal dengan sebaik mungkin dan presentasikanlah hasil pekerjaan kalian dengan
baik.
D. INSTRUKSI SOAL
Buatlah teks prosedur tentang cara membuat sesuatu yang telah kalian praktikkan!
Lampiran Instrumen Penilaian RPP 2

Pertemuan Pertama
A. PENILAIAN SIKAP
Indikator penilaian sikap ini adalah peserta didik menunjukan perilaku kerjasama, aktif dan
komunikatif, mampu memecahkan permasalahan, sopan dan santun.

Nama Peserta Aktif dan Rasa Sopan

No Tanggal Kerjasama Komunikati Ingin dan
Didik
f Tahu Santun
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Rubrik Penilaian Sikap

Rubrik Skor
Menunjukkan perilaku yang selalu sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan
4
pembelajaran.
Menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan pembelajaran. 3
Mulai menunjukkan kadang-kadang ada usaha sungguh-sungguh perilaku dalam
2
kegiatan pembelajaran.
Sama sekali tidak menunjukkan perilaku yang diamati dalam kegiatan pembelajaran.
1

Sumber : Titik Harsiati, Agus Trianto, dan E. Kosasih 2017. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas
VII SMP/M.Ts. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.

B. PENILAIAN PENGETAHUAN
Hal yang dinilai 4 3 2 1

Dapat menelaah ciri umum teks prosedur

Dapat menelaah ciri kebahasaan teks prosedur

Dapat menelaah jenis-jenis teks prosedur

Penskoran
4= jika terdapat semua unsur
3= jika terdapat 3 unsur
2= jika terdapat 2 unsur
1= jika terdapat 1 unsur

Sumber : Titik Harsiati, Agus Trianto, dan E. Kosasih 2017. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas
VII SMP/M.Ts. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.
Pertemuan Kedua
A. PENILAIAN SIKAP
Indikator penilaian sikap ini adalah peserta didik menunjukan perilaku kerjasama, aktif dan
komunikatif, mampu memecahkan permasalahan, sopan dan santun .

Hari dan Nama Peserta Aktif dan Rasa Sopan

No Kerjasama Komunikati Ingin dan
Tanggal Didik
f Tahu Santun
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Rubrik Penilaian Sikap

Rubrik Skor
Menunjukkan perilaku yang selalu sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan
4
pembelajaran.
Menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan pembelajaran. 3
Mulai menunjukkan kadang-kadang ada usaha sungguh-sungguh perilaku dalam
2
kegiatan pembelajaran.
Sama sekali tidak menunjukkan perilaku yang diamati dalam kegiatan
1
pembelajaran.

Sumber : Titik Harsiati, Agus Trianto, dan E. Kosasih 2017. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas VII
SMP/M.Ts. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.
B. PENILAIAN KETERAMPILAN
Lembar Penilaian Keterampilan - Praktik

KELOMPOK : ………………………….
KELAS : .………………………….

Persiapan Pelaksanaan Kegiatan Jumlah

No Nama
Praktik Praktik Akhir Praktik Skor

4
No Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik

1 Persiapan Praktik (Menyiapkan alat - Alat dan bahan tertata rapi sesuai
Bahan) dengan keperluannya.
- Rangkaian alat dan bahan praktik
30 tersusun dengan benar dan tepat.
- Bahan dan alat tersedia dengan
lengkap dan di tempat yang sudah
ditentukan.

20 Ada 2 aspek yang tersedia

10 Ada 1 aspek yang tersedia

2 Pelaksanaan Praktik - Menggunakan alat dengan tepat.

- Menggunakan bahan dengan tepat.
30
- Langkah-langkah yang dilakukan
sesuai dan tepat.

20 Ada 2 aspek yang tersedia

10 Ada 1 aspek yang tersedia

3 Kegiatan akhir Praktik - Memberikan simpulan.

- Memberikan penekanan pada
langkah-langkah kegiatan.
40 - Mengucapkan selamat kepada
pemirsa yang bersifat opsional.
- Menjaga kebersihan dan kerapian
produk dan tempat.

30 Ada 3 aspek yang tersedia

20 Ada 2 aspek yang tersedia

10 Ada 1 aspek yang tersedia

Sumber : Titik Harsiati, Agus Trianto, dan E. Kosasih 2017. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas VII
SMP/M.Ts. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.

Hal yang dinilai 4 3 2 1

● Judul menyatakan proses membuat/ produk

● Judul ditulis dengan huruf awal huruf kapital

● Judul tanpa menggunakan titik

● Judul sesuai isi
(bobot 1)

Bagian awal teks sudah berisi tujuan

● menyatakan tujuan/ apa yang akan dibuat/ dilakukan
 ● tidak terdapat kesalahan kata/ kalimat
● tidak terdapat kesalahan tanda baca
(bobot 1)

● Bagian inti berupa langkah penjelasan proses dari awal sampai

akhir terciptanya suatu produk/ cara melakukan (lengkap)
● Tiap langkah dipaparkan secara rinci
● Tiap langkah jelas dan tidak menimbulkan penafsiran yang
berbeda
● Langkah menggunakan kalimat yang komunikatif sehingga mudah
dipahami urutannya

● Tidak terdapat kesalahan penggunaan tanda baca/ ejaan

● Tidak terdapat kesalahan tanda baca/ ejaan
(bobot 2)

Bagian penutup
● Membuat kalimat ucapan motivasi dan selamat mencoba
● Pendapat berkaitan dengan isi teks sebelumnya
● Tidak terdapat kesalahan struktur kalimat
● Tidak terdapat kesalahan penggunaan tanda baca/ ejaan
(bobot 1)
Penskoran
4= jika terdapat semua unsur
3= jika terdapat 3 unsur
2= jika terdapat 2 unsur
1= jika terdapat 1 unsur

Sumber : Titik Harsiati, Agus Trianto, dan E. Kosasih 2017. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas VII
SMP/M.Ts. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud
C. PENILAIAN PENGETAHUAN
Indikator Pencapaian Level Bentuk No.
Indikator Soal
Kompetensi Kognitif Soal Soal

3.6.1 Menguraikan struktur Menguraikan ciri C4 (HOTS) PG 1

teks prosedur tentang cara kebahasaan
melakukan sesuatu dan cara
membuat dari berbagai Menguraikan ciri C4 (HOTS) PG 2
sumber yang dibaca dan kebahasaan
didengar.(C4)
Menguraikan ciri C4 (HOTS) PG 3
kebahasaan

Menguraikan struktur C4 (HOTS) PG 4

Menguraikan jenis teks C4 (HOTS) PG 5

3.6.2 Menelaah aspek Menelaah aspek kebahasaan C4 (HOTS) PG 6

kebahasaan teks prosedur
 tentang cara melakukan Menelaah aspek kebahasaan C4 (HOTS) PG 7
sesuatu dan cara membuat
dari berbagai sumber yang Menelaah struktur C4 (HOTS) PG 8
dibaca dan didengar. (C4)
Menelaah struktur C4 (HOTS) PG 9

Menelaah aspek kebahasaan C4 (HOTS) PG 10

Sumber : Titik Harsiati, Agus Trianto, dan E. Kosasih 2017. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas VII
SMP/M.Ts. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud
Dokumen Aksi