MODUL AJAR

I. INFORMASI UMUM

Nama Penyusun : Danis Agung Nugroho, S.Pd., M.Pd.

Institusi : SMAS TAKHASSUS AL-QUR’AN
Tahun : 2022
Jenjang Sekolah : SMA
Kelas :X
Alokasi Waktu : 15 x 45’
Kompetensi Awal : Pada fase D, peserta didik telah mempelajari
mengenai bilangan berpangkat tahap dasar.
Profil Pelajar Pancasila :
Bernalar Kritis, yang ditunjukan melalui
kegiatan memecahkan permasalahan mengenai
bilangan berpangkat.
Kreatif yang ditunjukkan melalui kegiatan
memecahkan permasalahan mengenai bilangan
berpangkat.
Bergotong royong yang ditunjukan melalui
peserta didik bekerjasama dengan yang lainnya
mengenai bilangan berpangkat.
Sarana dan Prasarana : Laptop/Hp, Proyektor, LCD, jaringan internet,
kalkulator, papan tulis.
Target Peserta Didik : Peserta didik reguler
Peserta didik berpencapaian tinggi
Jumlah peserta didik perkelas maksimal 36.
Model Pembelajaran yang digunakan : Tatap Muka dengan Discovery Learning

II. KOMPONEN INTI

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini, peserta didik dapat:
10.1.1. mengindentifikasi sifat-sifat eksponen
10.1.2. mengidentifikasi bentuk akar
10.1.3. mengidentifikasi fungsi eksponen
10.1.4. menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi
eksponen

B. Pemahaman Bermakna
Peserta didik memahami bilangan berpangkat dan bentuk akar beserta sifat-sifatnya
serta dapat memodelkan fenomena atau situasi dunia nyata yang terkait dengan fungsi

1
 eksponen, misalnya menghitung pertumbuhan suatu bakteri (bidang Biologi) dan
menghitung pertumbuhan penduduk (bidang Sosial).

C. Pertanyaan Pemantik
1. Dapatkan kalian menemukan sendiri apa yang dimaksud eksponen
2. Coba temukan sendiri sifat-sifat eksponen
3. Cobalah menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan eksponen
4. Coba temukan sendiri sifat-sifat logaritma
5. Cobalah menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan logaritma

D. Persiapan Pembelajaran
1. Guru melaksanakan Tes Diagnostik pada satu minggu sebelum pertemuan pertama
pembelajaran
2. Guru mengolah dan menganalisis hasil Tes Diagnostik:
a. Peserta didik yang terkendala dengan minimnya penguasaan materi prasyarat
dikelompokkan pada kelompok kelas matrikulasi yang dilaksanakan di luar jam
KBM sebelum dilaksanakannya pembelajaran TP 10.1.
b. Peserta didik yang sudah menguasai materi prasyarat dapat mengikuti
pembelajaran TP 10.1.
3. Guru menyiapkan dan menggunakan Buku Panduan Guru Matematika SMA Kelas
X Bab 1 (Selanjutnya ditulis/disebut BPG-1).
4. Guru menginstruksikan agar peserta didik memiliki dan selalu membawa Buku
Matematika SMA Kelas X Bab 1 (Selanjutnya ditulis/disebut BMS-1) serta LKPD
yang akan digunakan selama pembelajaran.

E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke-1 dan 2
NO KEGIATAN WAKTU

1 Kegiatan Awal 20 menit

1) Guru mengondisikan peserta didik untuk siap belajar.
2) Guru membuka pembelajaran dengan salam, berdoa, dan
mengecek kehadiran peserta didik.
3) Guru memberikan apersepsi seperti pada BPG-1 halaman
18.
4) Peserta didik memberikan respon terhadap pertanyaan guru
dengan bimbingan guru.
5) Guru memberikan pertanyaan pemantik.
6) Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik dengan
bimbingan guru.
7) Peserta didik dibentuk ke dalam beberapa kelompok
heterogen berdasarkan hasil tes diagnostik (Maksimal 4
orang per kelompok)

2
2 Kegiatan Inti 100 menit
Stimulasi (Pemberian rangsangan)
1) Untuk memberi stimulasi (rangsangan), guru
membimbing peserta didik untuk mengamati dan
mencermati masalah pada LKPD No. 01 bagian kegiatan
inti nomor 01 dan 02.
2) Peserta didik menyelesaikan LK 01 terlebih dahulu yaitu
tentang pengertian bilangan berpangkat dan unsur-
unsurnya.
3) Peserta didik didorong untuk mengajukan pertanyaan-
pertanyaan yang relevan atau diberikan pertanyaan
pancingan, misalnya “Permasalahan apa yang diamati dan
konsep apa yang digunakan untuk menyelesaikannya?”
Jawabannya (disimpan oleh guru) permasalahan terkait
pertumbuhan dan konsep yang digunakan adalah
eksponen.
Problem Statement (Pernyataan/ Identifikasi Masalah)
4) Guru memberikan permasalahan (probem statatement)
untuk didiskusikan di setiap kelompok.
a) Jika satu lembar kertas tebalnya 1 mm, berapakah
tebal atau tinggi kertas yang bertumpuk sebanyak
10.000 lembar?
b) Jika kertas setebal 1 mm itu, dilipat sekali, kemudian
dilipat lagi, dan terus dilipat sampai 50 kali,
bagaimana tebalnya dibandingkan dengan tinggi
tumpukkan 10.000 kertas tadi dan berapa tepatnya
tebal kertas yang dilipat 50 kali itu?
c) Diharapkan permasalahan point 3a. dapat segera
dijawab benar dan untuk permasalahan point 3b.
dijawab paling tidak sebagai jawaban dugaan.
Data Collection (Pengumpulan Data)
5) Untuk menyelesaikan masalah pada point 3b, peserta didik
dibimbing untuk mencatat data (data collection), yaitu
kondisi tebal kertas saat belum dilipat, saat dilipat sekali,
saat dilipat kedua kalinya, dan seterusnya.
Data Processing (Pengolahan Data)
6) Peserta didik melakukan pengolahan data (data
processing) serta menentukan ekspresi aljabar atau model
matematika dari permasalahan point 3b, yaitu setebal 250.
Verifikasi (Pembuktian)
7) Peserta didik memeriksa hasil perhitungannya. Tebal
kertas pada masalah point 3a (diharapkan diperoleh dalam
tempo yang singkat sejak persoalan ini dikemukakan),
yaitu 10.000 mm = 10 m. Tebal selembar kertas yang
ukuran tebalnya 1 mm, setelah kertas itu dilipat 50 kali,
tebalnya 250 mm.
8) Dengan bantuan kalkulator, peserta didik menghitung
nilai 250 . Hasilnya250 = 1.125.899.906.842.624 =
1,1259 × 1015 , sehingga diperoleh tebal kertas setelah
kertas dilipat 50 kali, yaitu 250 mm.250 mm = 1,12589 ×
1015 mm = 1,12589 × 109 km, ketebalan yang

3
 spektakuler dibandingkan dengan tebal tumpukan kertas
walaupun kertas bertumpuk itu sebanyak 10.000 lembar.
Generalization (Menarik Kesimpulan)
9) Peserta didik per kelompok menyampaikan kesimpulan.
Kesimpulan yang disampaikan diharapkan menyatakan
bahwa pemasalahan ini terkait dengan pertumbuhan.
Tebal kertas yang dilipat sebanyak n kali adalah 2𝑛 mm
dengan n  Bilangan Bulat tidak negatif.
Aktivitas kelas menyelesaikan soal-soal
10) Peserta didik menyelesaikan soal-soal Latihan 1 dan 2.

3 Kegiatan Penutup 15 menit

1) Peserta didik membuat simpulan dan refleksi terkait
pembelajaran pada pertemuan ini.
2) Guru memberikan tugas kepada peserta didik, yaitu
menyelesaikan latihan soal yang belum selesai dibahas di
kelas.
3) Guru menginformasikan materi pembelajaran berikutnya
yaitu sifat-sifat eksponen.
4) Guru dan peserta didik menutup pembelajaran dengan
salam penutup.

Pertemuan ke-3 dan 4

NO KEGIATAN WAKTU
1 Kegiatan Awal 20 menit
1) Guru mengondisikan peserta didik untuk siap belajar.
2) Guru membuka pembelajaran dengan salam, berdoa, dan
mengecek kehadiran peserta didik.
3) Guru memberikan apersepsi dengan menanyakan kembali
beberapa hal penting yang sudah dipelajari pada
pertemuan sebelumnya.
4) Peserta didik memberikan respon terhadap pertanyaan
guru dengan bimbingan guru.
5) Guru memberikan pertanyaan pemantik.
6) Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik dengan
bimbingan guru.
7) Peserta didik dibentuk ke dalam beberapa kelompok
heterogen berdasarkan hasil tes diagnostik (Maksimal 4
orang per kelompok)
2 Kegiatan Inti 100 menit
Stimulasi (Pemberian rangsangan)
1) Untuk memberi stimulasi (rangsangan), peserta didik
mengerjakan LKPD Nomor 03.
2) Guru membantu peserta didik pada tiap kelompok untuk
memilih perannya, di antaranya sebagai tutor, verifikator,
dan komunikator. Hal ini didasarkan pada diferensiasi
kemampuan/bakat peserta didik dan hasil tes diagnostik
sebelumnya.

4
 Problem Statement (Pernyataan/ Identifikasi Masalah)
3) Guru memberikan permasalahan (problem statement) untuk
didiskusikan di setiap kelompok.
a) Bagaimana menyederhanakan penulisan 23 × 24 × 25 ?
5
(23 ×22)
b) Bagaimana menyederhanakan penulisan ?
222

Data Collection (Pengumpulan Data)

4) Guru mengarahkan peserta didik agar dalam pengisian pada
nomor/baris yang sama mencatat/memperhatikan pola yang
nampak.

Data Processing (Pengolahan Data)

5) Jika diperlukan, Guru dapat membimbing peserta didik
dalam menentukan setiap sifat eksponen.

Verifikasi (Pembuktian)
6) Peserta didik memeriksa kebenaran sifat yang telah
ditemukan untuk contoh-contoh kasus yang berbeda serta
memeriksa kebenaran langkah-langkah dalam menetapkan
sifat-sifat eksponen.

Generalization (Menarik Kesimpulan)

7) Peserta didik per kelompok menyampaikan kesimpulan
tentang sifat-sifat yang berlaku pada eksponen.

Aktivitas kelas menyelesaikan soal-soal

Peserta didik menyelesaikan soal-soal Latihan 3.

3 Kegiatan Penutup 15 menit

1) Peserta didik membuat simpulan dan refleksi terkait
pembelajaran pada pertemuan ini.
2) Guru memberikan tugas kepada peserta didik, yaitu
menyelesaikan latihan soal yang belum selesai dibahas di
kelas.
3) Guru menginformasikan materi pembelajaran berikutnya
yaitu sifat-sifat eksponen.
4) Guru dan peserta didik menutup pembelajaran dengan
salam penutup.

Pertemuan ke-5: pelaksanaan tes sumatif.

F. Asesmen
1. Asesmen diagnostik
Penilaian dilakukan di awal pembelajaran dengan tujuan pemetaan keterampilan
peserta didik sejauh mana dalam tahap awal pemahaman terhadap materi.
(terlampir)

2. Asesmen formatif
Penilaian formatif menggunakan latihan soal-soal pada BMS-1.
5
 3. Asesmen sumatif
Penilaian yang mencakup seluruh TP pada bab ini. (terlampir)

G. Pengayaan dan Remedial

a. Pengayaan
● Alternatif 1: Peserta didik dapat membuat teks laporan hasil observasi
derdasarkan pengamatn lingkungan sekolah secara lisan maupun tulisan.
● Alternatif 2: Peserta didik membuat karya (dapat berupa youtube, poster, vlog,
dll) tentang teks laporan hasil observasi di lingkungan tempat tinggal.

b. Remedial
● Alternatif 1 : Peserta didik diberikan kesempatan membuat perbaikan pada
jawaban-jawaban yang masih salah serta penjelasannya
● Alternatif 2 : Peserta didik dapat membuat karya, berupa poster, youtobe, video,
serta karya lainnya yang berisi penjelasan mengenai sub materi tentang teks
laporan hasil observasi yang masih belum tuntas

H. Refleksi Peserta Didik dan Guru

a. Refleksi Guru
1. Apakah kegiatan belajar eksponen dan logaritma berhasil dengan baik?
2. Apakah kegiatan pembelajaran berhasil sesuai dnegan rencana kegiatan yang telah
disusun?
3. Kesulitan apa sajakah yang dialami selama kegiatan pembelajaran
4. Langkah apa yang akan dilakukan untuk memperbaiki proses pembelajaran?
5. Apakah semua peserta didik mengikuti pembelajaran dengan baik?

b. Refleksi Peserta Disik

1. Apakah Anda senang mengikuti pembelajaran eksponen dan logaritma?
2. Apakah dengan menggunakan model pembelajaran diskusi kelompok dengan
pengamatan lingkungan sekolah, Kalian lebih mudah dalam memahami materi
pembelajaran?
3. Bagaimana pendapat Kalian terhadap pembelajaran diskusi diskusi kelompok
dengan pengamatan lingkungan sekolah?
4. Kesulitan apa yang Anda alami selama melakukan kegiatan dalam pembelajaran?

Mengetahui, Wonosobo, Juli 2022

Kepala SMA Takhassus Al qur’an Guru Mata Pelajaran,

Fatma Ainie, S.I.P., M.M. Danis Agung Nugroho, S.Pd., M.Pd.

6
 Lampiran 1
(Lembar Kerja Peserta Didik)

Capaian Pembelajaran
Di akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat operasi bilangan berpangkat
(eksponen) dan logaritma, serta menggunakan barisan dan deret (aritmetika dan geometri).

Tujuan Pembelajaran
10.1.1. mengindentifikasi sifat-sifat eksponen
10.1.2. mengidentifikasi bentuk akar
10.1.3. mengidentifikasi fungsi eksponen
10.1.4. menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi eksponen

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Nomor 01

Materi : Eksponen
Kompetensi yang diharapkan tercapai:
1. Membuat kesimpulan tentang pengertian eksponen
2. Menghitung nilai bilangan eksponen
Lakukan aktivitas berikut secara runtut.

i. Persiapan
1. Berdoalah sebelum memulai kegiatan.
2. Siapkan buku catatan, alat tulis dan alat hitung.

ii. Kegiatan Inti

1. Perhatikan uraian mengenai eksponen berikut ini
2 × 2 ditulis 22
2 × 2 × 2 ditulis 23
2 × 2 × 2 × 2 ditulis 24
2 × 2 × 2 × 2 × 2 ditulis 2…
2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 ditulis 2…
2 × 2 × 2 × 2 × … … .× 2ditulis2…
⏟
20 𝑓𝑎𝑘𝑡𝑜𝑟

2 × 2 × 2 × 2 × … … .× 2ditulis2…
⏟
𝑛 𝑓𝑎𝑘𝑡𝑜𝑟
7
 𝑚 × 𝑚 × 𝑚 × 𝑚 × … … .× 𝑚ditulis𝑚…
⏟
𝑛 𝑓𝑎𝑘𝑡𝑜𝑟

𝑚𝑛 disebut bilangan berpangkat. m disebut basis atau bilangan pokok sedang n disebut
pangkat atau eksponen.
2. Tentukan basis dan eksponen pada bilangan berpangkat berikut ini
No Bilangan Berpangkat Basis Eksponen
1 54
2 64
3 𝑎4
4 2𝑏
5 𝑥𝑦

3. 2 × 2 × 2 ditulis 23 . Ini artinya 2 × 2 × 2 = 23 atau 23 = 2 × 2 × 2 . Bila dihitung maka

ditulis23 = 2 × 2 × 2 = 8. Hitunglah nilai bilangang berpangkat berikut ini!
a. 54
b. 24
c. 32
1 4
d. ( )
2

iii. Kegiatan Akhir

1. Lakukan persiapan untuk mempresentasikan temuan pada aktivitas yang sudah
dilakukan.
2. Presentasikan temuan kelompok Saudara atau simaklah presentasi yang disampaikan
oleh kelompok lain.

8
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
NO. 02

Materi : Eksponen
Kompetensi yang diharapkan tercapai:
1. Mengaitkan contoh kontekstual dengan konsep eksponen
2. Menghitung nilai bilangan eksponen
Lakukan aktivitas berikut secara runtut.

A. Persiapan
1. Berdoalah sebelum memulai kegiatan.
2. Siapkan buku catatan, alat tulis dan alat hitung.

B. Kegiatan Inti
1. Selesaikan masalah berikut.

Mico baru saja selesai membaca buku Fisika setebal 700 halaman. Buku Fisika
itu disimpannya di tas sekolah. Pandangannya jatuh pada selembar kertas. Dia perkirakan
tebal kertas itu 1 mm. Dia tampak bicara sendiri, ”Jika kertas seperti itu ada sebanyak
10.000 lembar, tumpukan kertas itu tingginya melampaui tinggi rumahku.”

Sekarang tampak Mico sedang melipat selembar kertas itu sekali, dia melipatnya
lagi dan seterusnya. Kalau Mico melipat kertas terus sampai 50 kali, berapa tebal lipatan
kertas itu jadinya. Bagaimana kalau dibandingkan dengan ketebalan buku Fisikanya,
tinggi tas sekolahnya, atau tinggi dirinya sendiri sekira berapa tebal lipatan itu?
2. Berapa dugaan kalian tebal ketas yang dilipat sampai 50 kali itu?
3. Berapakah perkiraan tinggi buku Fisika dan tas sekolah Mico?
4. Berapakah tinggi tumpukan 10.000 kertas yang tebal selebarnya 1 mm?
5. Catatlah hasil perhitunganmu untuk tebal kertas sebelum dilipat, setelah dilipat
sekali, setelah dilipat kedua kalinya, setelah dilipat ketiga kalinya, dan seterusnya.
6. Berapa tebal kertas itu tepatnya?
7. Buatlah kesimpulan.
Kegiatan Akhir
1. Lakukan persiapan untuk mempresentasikan temuan pada aktivitas yang sudah
dilakukan.
2. Presentasikan temuan kelompok Saudara atau simaklah presentasi yang disampaikan
oleh kelompok lain.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
NO. 03

Materi : Sifat-sifat Eksponen

Waktu : 30 menit

Kompetensi yang diharapkan tercapai:

1. Pengetahuan tentang mendeskripsikan sifat-sifat eksponen.
2. Keterampilan dalam menunjukkan sifat-sifat eksponen.

Lakukan aktivitas berikut secara runtut.

A. Persiapan
1. Berdoalah sebelum memulai kegiatan.
2. Siapkan buku catatan dan alat tulis.

B. Kegiatan Inti
Gunakan definisi bentuk pangkat untuk melengkapi uraian berikut.
No. Contoh Khusus Contoh Umum (𝑎, 𝑏 ∈ ℝ dan
𝑚, 𝑛 ∈ ℤ+)
1. 25 × 23 𝑎𝑚 × 𝑎𝑛
=⏟2×2×2×2×2×⏟
2×2×2 =⏟𝑎 × 𝑎 × …× 𝑎 × ⏟
𝑎 × 𝑎 × …× 𝑎
… faktor … faktor 𝑚 faktor … faktor
=⏟
2×2×2×2×2×2×2×2 =⏟
𝑎 × 𝑎 × …× 𝑎
(…+⋯ )faktor (𝑚+⋯ )faktor
…+⋯ 𝑚+⋯
=𝑎 =𝑎
2. 211 𝑎𝑚
(untuk 𝑎 ≠ 0 dan 𝑚 > 𝑛)
𝑎𝑛
27 … faktor
… faktor
⏞
𝑎 × 𝑎 × …× 𝑎
⏞
2 × 2 × …× 2 =
= 𝑎 × 𝑎 × …× 𝑎
⏟
2 × 2 × …× 2
⏟ 𝑛 faktor
… faktor … faktor 𝑛 faktor
… faktor 7 faktor
⏞
𝑎 × 𝑎 × …× 𝑎 × ⏞ 𝑎 × 𝑎 × …× 𝑎
⏞
2 × 2 × …× 2 × ⏞2 × 2× …× 2 =
= 𝑎 × 𝑎 × …× 𝑎
⏟
2 × 2 × …× 2
⏟ 𝑛 faktor
… faktor … faktor
… faktor
𝑎 × 𝑎 × … × 𝑎 = 𝑎…
=⏞
=⏞2 × 2 × … × 2 = 2…
3. 29 𝑎𝑚
(untuk 𝑎 ≠ 0 dan 𝑚 <
𝑎𝑛
215 𝑛)
… faktor
𝑚 faktor
⏞
2 × 2 × …× 2
= ⏞
𝑎 × 𝑎 × …× 𝑎
2 × 2 × …× 2
⏟ =
𝑎 × 𝑎 × …× 𝑎
⏟
… faktor
… faktor … faktor
𝑚 faktor
⏞
2 × 2 × …× 2 ⏞
= 𝑎 × 𝑎 × …× 𝑎
2 × 2 × …× 2 × ⏟
⏟ 2 × 2× …× 2 =
𝑎 × 𝑎 × …× 𝑎 × ⏟
⏟ 𝑎 × 𝑎 × …× 𝑎
9 faktor … faktor … faktor 𝑚 faktor
 No. Contoh Khusus Contoh Umum (𝑎, 𝑏 ∈ ℝ dan
𝑚, 𝑛 ∈ ℤ+)
1 1 1 1
= = … = = …
2 × 2 × …× 2 2
⏟ 𝑎 × 𝑎 × …× 𝑎 𝑎
⏟
… faktor … faktor
4. ... (𝑎 𝑚 )𝑛
=⏟ 𝑎𝑚 × 𝑎𝑚 × … × 𝑎𝑚
… faktor
… suku
⏞
= 𝑎𝑚+𝑚+⋯+𝑚
5. (𝑎𝑏)𝑛
… faktor
=⏞
𝑎𝑏 × 𝑎𝑏 × … × 𝑎𝑏
… faktor … faktor
=⏞𝑎 × 𝑎 × …× 𝑎 × ⏞
𝑏 ×𝑏 ×…×𝑏
= 𝑎... ⋅ 𝑏…
6. Untuk 𝑏 ≠ 0,
𝑎 𝑛
( )
𝑏
𝑎 𝑎 𝑎
= × × …×
⏟
𝑏 𝑏 𝑏
… faktor
… faktor
⏞
𝑎 × 𝑎 × …× 𝑎
=
𝑏 × 𝑏 × …× 𝑏
⏟
… faktor
𝑎…
=
𝑏…
Isilah contoh khusus pada nomor 4, 5, dan 6 dengan buatan sendiri.

C. Kegiatan Akhir
1. Lakukan persiapan untuk mempresentasikan temuan pada aktivitas yang sudah dilakukan.
2. Presentasikan temuan kelompok Saudara atau simaklah presentasi yang disampaikan oleh
kelompok lain.

Lampiran 2
Materi Pembelajaran

1. Bilangan Berpangkat Bulat Positif

Jika kita membandingkan penulisan 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2dengan 28 , maka penulisan
terakhir tampak lebih simpel. Bilangan 28 merupakan contoh bentuk pangkat bulat positif.
28 dibaca “dua pangkat delapan”.

Pada simbol 28 , angka 2 disebut basis atau bilangan pokok (dasar) dan angka 8 disebut pangkat
atau eksponen.

Definisi
Jika 𝑎 bilangan Real dan 𝑛 bilangan bulat positif, maka 𝑎𝑛 adalah perkalian berulang sebanyak
𝑛 kali dari 𝑎, yaitu:
𝑎𝑛 = ⏟
𝑎 × 𝑎 ×𝑎 ×…×𝑎
𝑛 faktor
Contoh
1. Tentukan bilangan bulat yang sama dengan:
a. 28 b. (−2)3 × 52 × 7
a. 28 = ⏟
2×2×2×2×2×2×2×2 b. (−2)3 × 52 × 7
8 faktor = (−2) × (−2) × (−2) × 5 × 5 × 7
= 256 = −1400
2. Tuliskan 504 sebagai perkalian bilangan-bilangan berpangkat berbasis prima.
Perhatikan:
504 2
252 2 ∴ 504 = 23 × 32 × 7
126 2
63 3
21 3
7 7
1
3. Nyatakan bilangan berikut dalam bentuk yang sederhana
(2𝑎)4 2 3 )2 (−2𝑎2 )3
a. b. ( 7 × 7 c.
8 𝑎4
2
b. (7 × 7 )3 2 (−2𝑎2 )3
(2𝑎)4 c.
a. = 𝑎4
8 =
(2𝑎)(2𝑎)(2𝑎)(2𝑎)
=
8
4
16𝑎
=
8
= 2𝑎4
Lampiran 3
Asesmen/Penilaian
a. Diagnostik

KISI-KISI TES DIAGNOSTIK

Satuan Pendidikan : SMA Takhassus Al Qur’an Wonosobo

Mata Pelajaran : Matematika (Wajib)
Kelas/Fase : X/F
Jumlah Soal : 10
Bentuk Soal : Uraian

No. Kompetensi Dasar (K-13)/ Kelas/ Materi Indikator Soal Level Soal
Kognitif
Tujuan Pembelajaran (IKM) Fase

1 3.1. membuat generalisasi dari pola pada 9/D Pola Bilangan Menentukan bilangan C2 Lengkapi barisan bilangan berikut ini.
barisan bilangan dan barisan konfigurasi berdasarkan pola
objek. tertentu. 3 9 27 81 … …

2 3.1. membuat generalisasi dari pola pada 9/D Pola Bilangan Menentukan bilangan C2 Lengkapi barisan bilangan berikut ini.
barisan bilangan dan barisan konfigurasi berdasarkan pola
objek. tertentu. 256 128 64 … …

3 3.1. Menjelaskan dan melakukan operasi 9/D Perpangkatan Menentukan bilangan C1 Nyatakan perkalian berikut ke dalam bentuk
bilangan berpangkat bilangan rasional dan dan Bentuk berpangkat dari suatu bilangan berpangkat: −2 × −2 × −2 × −2 ×
bentuk akar, serta sifat-sifatnya. Akar perkalian berulang. −2.
4 3.1. Menjelaskan dan melakukan operasi 9/D Perpangkatan Menentukan hasil dari C2 Tentukan nilai dari √2(√50 − √18)
bilangan berpangkat bilangan rasional dan dan Bentuk suatu operasi hitung
bentuk akar, serta sifat-sifatnya. Akar pada bentuk akar.

5 3.3 Mendeskripsikan dan manyatakan 9/D Relasi dan Menentukan nilai dari C2 1
Tentukan nilai dari f(x) = 16𝑥 + 1 jika x = 2.
relasi dan fungsi dengan menggunakan Fungsi suatu fungsi
berbagai representasi (kata-kata, tabel,
grafik, diagram, dan persamaan).

6 3.3 Mendeskripsikan dan manyatakan 9/D Relasi dan Menggambar grafik C3 Gambarkan grafik f(x) = 𝑥 2 .
relasi dan fungsi dengan menggunakan Fungsi fungsi kuadrat
berbagai representasi (kata-kata, tabel,
grafik, diagram, dan persamaan).

7 3.3 Menjelaskan fungsi kuadrat dengan 9/D Persamaan dan Menentukan C2 Tentukan nilai x yang memenuhi persamaan
menggunakan tabel, persamaan, dan Fungsi Kuadrat penyelesaian dari suatu kuadrat berikut ini 𝑥 2 − 25 = 0.
grafik. persamaan kuadrat.

8 3.3 Menjelaskan fungsi kuadrat dengan 9/D Persamaan dan Menentukan titik C2 Fungsi kuadrat 𝑓 (𝑥 ) = 𝑥 2 − 4𝑥 memotong
menggunakan tabel, persamaan, dan Fungsi Kuadrat potong dari suatu sumbu-y pada titik koordinat?
grafik. fungsi kuadrat.

9 Di akhir fase E, peserta didik dapat 10/E Eksponen Menentukan hasil C2 Jika 𝑎 = 2, 𝑏 = 3, dan 𝑐 = 4, maka tentukan nilai
menggeneralisasi sifat-sifat operasi bilangan perkalian dan 𝑎−3 𝑏2
dari .
berpangkat (eksponen) dan logaritma, serta 𝑐2
pembagian bilangan
menggunakan barisan dan deret (aritmetika berpangkat
dan geometri).

10 Di akhir fase E, peserta didik dapat 10/E Eksponen Menentukan hasil C2 2

42 23
menggeneralisasi sifat-sifat operasi bilangan perkalian dan ( 4 ) = ⋯.
4
berpangkat (eksponen) dan logaritma, serta
 menggunakan barisan dan deret (aritmetika pembagian bilangan
dan geometri). berpangkat

Nama Lengkap :
Kelas :
Tanggal Tes :

Tes Diagnostik Materi Bilangan Berpangkat/Eksponen

Kerjakan tes diagnostik berikut pada kolom “Jawaban/Uraian Jawaban” yang telah disediakan.

Soal Jawaban/Uraian Jawaban Evaluasi/Catatan Guru*

1) Lengkapi barisan bilangan berikut ini.
3 9 27 81 … …
2) Lengkapi barisan bilangan berikut ini.
256 128 64 … …
3) Nyatakan perkalian berikut ke dalam bentuk
bilangan berpangkat: −2 × −2 × −2 × −2 × −2.
4) Tentukan nilai dari √2(√50 − √18).
1
5) Tentukan nilai dari f(x) = 16𝑥 + 1 jika x = 2.
6) Gambarkan grafik f(x) = 𝑥 2 .
7) Tentukan nilai x yang memenuhi persamaan
kuadrat berikut ini 𝑥 2 − 25 = 0.
8) Fungsi kuadrat 𝑓 (𝑥 ) = 𝑥 2 − 4𝑥 memotong
sumbu-y pada titik koordinat?
9) Jika 𝑎 = 2, 𝑏 = 3, dan 𝑐 = 4, maka tentukan nilai
𝑎−3 𝑏 2
dari .
𝑐2
2
42 23
10) ( ) = ⋯.
44

*peserta didik tidak diperkenankan mengisi kolom “Evaluasi/Catatan Guru”.

Analisis hasil tes diagnostik menggunakan Excel:

Contoh Asesmen Sumatif

Lampiran 4
Glosarium
eksponen adalah nilai yang menunjukkan derajat kepangkatan suatu bilangan
bentuk akar adalah akar dari bilangan rasional yang hasilnya bilangan irasional
fungsi eksponen adalah fungsi berbentuk perpangkatan dengan variabel bebasnya adalah
pangkat dari konstanta fungsi tersebut
Basis adalah bilangan pokok.
Domain adalah Semua nilai yang membuat fungsi terdefinisi
Himpunan penyelesaian adalah himpunan semua penyelesaian suatu persamaan, sistem
persamaan, dan pertidaksamaan.
Logaritma adalah Eksponen pangkat yang diperlukan untuk memangkatkan bilangan dasar
supaya mendapatkan bilangan tertentu (jika bilangan dasarnya 10, maka log 100 = 2, artinya
10 pangkat 2 = 100).
Persamaan adalah kalimat terbuka yang menyatakan hubungan “sama dengan”.
Pertidaksamaan adalah kalimat terbuka yang menggunakan tanda ketidaksamaan
Range adalah Semua nilai y atau f(x) dari suatu fungsi
Subtitusi adalah penggantian.
Variabel adalah Peubah.

Lampiran 5

Daftar Pustaka
Dicky Susanto, dkk. 2021.Matematika untuk SMA/SMK Kelas X. Jakarta: Kemendikbud.
Sutisna, Entis. 2020. Modul Matematika Peminatan Kelas X. Jakarta: Kemendikbud

Kemusu, ..... Mei 2022