ANALISIS KETERKAITAN SKL,KI DAN KD

MATAPELAJARAN : PENDIDIKANANTIKORUPSI
KELAS : VIII(DELAPAN)

MATERI KEGIATAN
SKL KI KD INDIKATOR
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN

1 2 3 4 5 6

PENGETAHUAN: KI.1 Menghargai 1.1 Memahami 1. Melakukan kontrol  Memahami makna  Guru membuka kelas
dan menghayati karakter jujur internal atas kejujuran dengan apersepsi,
Memiliki pengetahuan ajaran agama dalam setiapkondisi menyampaikan tujuan
perilaku sehari-  Menerapkan makna
yang dianutnya. 1.2 Menerapkan pembelajaran, skenario
faktual, konseptual,
karakter jujur hari untuk tetap kejujuran pembelajaran dan aspek-
prosedural, dan dalam setiapkondisi jujur dalam aspek yang dinilai.
 Membiasakan diri
1.3 Membentuk sikap
metakognitif pada kondisiapapun dengan karakter  Guru menayangkan video
jujur dalam
2. Mau, mampu dan jujur tentang contoh orang yang
KI.2 kehidupansehari-
tingkat teknis dan berbuat jujur
hari membiasakan diri
Menunjukan dan 1.4 Mengklasifikasik
spesifik sederhana dengan karakter
menghayati  Guru menjelaskan makna
an sikap jujur kejujuran dalam setiap
berkenaan dengan : perilaku jujur, jujur dalam kondisi
dalam lingkungan kondisi
disiplin, apapun
1. ilmu pengetahuan, keluarga, sekolah,
tanggungjawab,
2. teknologi, masyarakat, dan 3. Mengaplikasikan  Peserta didik menuliskan
peduli (toleransi,
3. seni, dan berbangsa contoh-contoh kejujuran
gotong royong), sikap jujur dalam
4. budaya bernegara yang bisa mereka lakukan
santun, percaya kehidupan sehari- dalam setiap kondisi
diri, dalam
hari
berinteraksi Guru memberikan umpan
Mampu mengaitkan secara efektif 4. Mencontohkan balik dan meminta siswa
pengetahuan di atas dengan sikap jujur dalam untuk mengerjakan tugas
1
dalam konteks diri lingkungan sosial lingkungan proyek selama di rumah.
dan alam dalam
sendiri, keluarga, keluarga,
jangkauan
pergaulan dan sekolah,
sekolah, masyarakat
keberadaannya. masyarakat, dan
dan lingkungan alam
KI.3 Memahami berbangsa
sekitar, bangsa,negara, dan pengetahuan
bernegara
kawasan regional. (faktual,
konseptual, dan 5.
prosedural) 1.1 Memahami kontrol 1. Melakukan kontrol  Pengertian dan  Guru membuka kelas
berdasarkan rasa diri atas perilaku tujuan disiplin dengan apersepsi,
diri atas perilaku
ingin tahunya sehari-hari untuk menyampaikan tujuan
tentang ilmu sehari-hari untuk  Jenis-jenis
tetap disiplin pembelajaran, skenario
pengetahuan, dengan tetap disiplin disiplin pembelajaran dan aspek-
teknologi, seni, perencanaan, aspek yang dinilai.
dengan  Faktor-faktor yang
budaya terkait rancangan, dan
fenomena dan perencanaan, mempengaruhi  Guru menjelaskan
tujuanhidup
kejadian tampak rancangan, dan disiplin pengertian dan tujuan
1.2 Merumuskan
mata. penerapan kontrol tujuanhidup disiplin
diri dalam
2. Mengetahui dan  Guru memberikan contoh
kehidupan sehari-
menghayati hasil perilaku disiplin di sekolah
KI.4 hari
SIKAP: 1.3 Membentuk sikap dari  Peserta didik menuliskan
Mencoba, disiplin dalam perilakudisiplin contoh-contoh kedisiplinan
Memiliki perilaku yang mengolah, dan perilakusehari-hari yang mereka lakukan di
menyaji dalam 2. Menerapkan sikap
mencerminkan sikap : rumah dan di sekolah.
ranah konkret positif disiplin
1. beriman dan bertakwa (menggunakan,  Guru memberikan umpan
dalam perilaku
kepada Tuhan YME, mengurai, balik dan meminta siswa
merangkai, kehidupan sehari-
2. berkarakter, jujur, dan untuk mengerjakan tugas
peduli, memodifikasi, hari proyek disiplin selama di

2
3. bertanggungjawab dan membuat) rumah.
4. pembelajar sejati dan ranah abstrak
sepanjang hayat, dan (menulis, 2.1 Memahami 1. Mengetahui  Aspek-aspek  Guru membuka kelas
membaca, prosesmenjalani bagaimana proses tanggung jawab dengan apersepsi,
sehat jasmani dan rohani menghitung, dan memikul rasa menyampaikan tujuan
menjalani dan  Jenis-jenis
menggambar, tanggung jawab pembelajaran, skenario
terhadapsesuatu memikul rasa tanggung jawab. pembelajaran dan aspek-
dan mengarang)
Sesuai dengan sesuai dengan 2.2 Menunjukkan hasil tanggung jawab aspek yang dinilai.
 Ciri-ciri dan
perkembangan anak di yang dipelajari di identifikasi terhadap sesuatu faktor-faktor yang  Guru menjelaskan tentang
lingkungan keluarga, sekolah dan perilaku yang tidak
2. Menganalisis hasil mempengaruhi aspek-aspek tanggung
sekolah, masyarakat dan sumber lain yang bertanggungjawab tanggung jawab jawab
lingkungan alam sekitar, sama dalam 2.3 Membangun identifikasi
bangsa, negara, dan kawasan sudut kontrol diri untuk perilaku yang  Guru menjelaskan
regional. pandang/teori. tidak melarikan
tidak bagaimana proses menjalani
diri dari rasa dan memikul rasa tanggung
tanggungjawab bertanggungjawab
jawab terhadap sesuatu
2.4 Mengasosiasikan 3. Melakukan kontrol
KETERAMPILAN:
sikap kontrol diri diri untuk tidak

Memiliki keterampilan dengan rasa
melarikan diri dari  Peserta didik menuliskan
tanggung jawab
berpikir dan bertindak: rasa contoh-contoh tanggung
jawab yang mereka lakukan
1. kreatif, tanggungjawab
di rumah dan di sekolah.
2. produktif, 4. Mengaitkan
3. kritis,  Guru memberikan umpan
4. mandiri,
sikap kontrol diri balik dan meminta siswa
5. kolaboratif, dan dengan rasa untuk mengerjakan tugas
6. komunikatif proyek tanggung jawab
tanggung jawab
selama di rumah.

Melalui pendekatan
1.1 Menjelaskan 1. Menjelasakan pola  Pengertian hidup  Guru membuka kelas
ilmiah sesuai dengan bagaimana pola
3
yang dipelajari di satuan hidupsederhana hidupsederhana sederhana dengan apersepsi,
1.2 Membangun pola 2. Menunjukkan pola menyampaikan tujuan
pendidikan dan sumber hidup sederhana  Perbedaan keinginan pembelajaran, skenario
hidup sederhana dan kemauan
sebagaipelajar pembelajaran dan aspek-
lain secara mandiri
1.3 Mengklasifikasik 3. Melakukan kontrol aspek yang dinilai.
 Makna hidup
an sikap hidup diri untuk tidak sederhana  Guru menjelaskan tentang
sederhana dalam hidup secara Pengertian hidup sederhana
kehidupan dan bagaimana pola hidup
berlebihan atau
keluarga, sederhana
bermewah-
sekolah, dan
masyarakat mewahan  Peserta didik mencari
1.4 Membiasakan 4. Melakukan referensi pembelajaran di
polahidup internet tentang contoh-
kontrol diri untuk contoh pola hidup
sederhana dengan
tidak hidup sederhana.
kontrol diri
secara berlebihan  Guru memberikan umpan
atau bermewah- balik dan meminta siswa
untuk mengerjakan tugas
mewahan proyek hidup sederhana
selama di rumah.

5.1 Memahami pribadi 1. Mendeskripsikan  Pribadi yang  Guru membuka kelas

kerja keras pribadi kerja keras memiliki nilai dengan apersepsi,
5.2 Membangun kerja keras menyampaikan tujuan
2. Mampu menjaga
semangat kerja pembelajaran, skenario
keras dalam diri agar semangat  Mengenali diri pembelajaran dan aspek-
5.3 Membentuk sendiri aspek yang dinilai.
tetap menyala
semangat kerja
dalam diri  Karakter Kerja Keras  Guru menjelaskan
keras dalam diri
3. Menyadari tidak seorang pelajar bagaimana menjaga
ada yang perlu semangat kerja keras tetap

4
 dikhawatirkan menyala di dalam diri
selama masih
 Peserta didik menuliskan
berusaha dan hal-hal yang bisa mereka
berdoa lakukan agar tetap
semangat.

 Guru memberikan umpan

balik dan meminta siswa
untuk mengerjakan tugas
proyek kerja keras selama
di rumah.

6.1 Mengemukakan 1. Menyadari bahwa  Makna nilai  Guru membuka kelas

kemandirian secara kemandirian dapat Mandiri dengan apersepsi,
perlahan, dimulai menyampaikan tujuan
dilatih dengan  Manfaat karakter
dengan pembelajaran, skenario
menyelesaikan menyelesaikan mandiri pembelajaran dan aspek-
setiap persoalan persoalan aspek yang dinilai.
 Menjaga diri untuk
6.2 Membangun
2. Menjaga diri untuk kerap berperilaku  Guru menjelaskan
perilaku mandiri
kerap berperilaku mandiri pengertian serta aspek
6.3 Membentuk sikap
bemandiri dalam mandiri kemandirian
setiap keadaan
3. Menerapkan sikap  Peserta didik mencari
mandiri dalam referensi tentang
pengertian mandiri di
setiap keadaan
internet

Guru memberikan umpan

balik dan meminta siswa
untuk mengerjakan tugas

5
 proyek mandiri selama di
rumah.

7.1 Memahami bahwa 1. Melakukan kontrol  Makna Perilaku  Guru membuka kelas
keadilan diperlukan diri untuk kerap adil dengan apersepsi,
dalam menyampaikan tujuan
berlaku adil  Cara berperilaku
menyelesaikan pembelajaran, skenario
berbagai persoalan 2. Mengetahui dan adi pembelajaran dan aspek-
7.2 Menerapkan sikap menyadari bahwa aspek yang dinilai.
 Pelajar yang
adil dalam
keadilan berperilaku Adil l  Guru menjelaskan perilaku
menyelesaikan
masalah diperlukan dalam adil

7.3 Membentuk sikap menyelesaikan
 Peserta didik menuliskan
adil sebagi
berbagai persoalan contoh cara menjadi diri
cerminan diri
3. Menerapkan sikap untuk kerap berlaku adil

adil sebagai  Guru memberikan umpan

cerminan diri balik dan meminta siswa
untuk mengerjakan tugas
proyek perilaku adil
selama di rumah.

8.1 Memahami bentuk 1. Mengidentifikasi  Makna nilai  Guru membuka kelas

kepedulian bentuk-bentuk perduli dengan apersepsi,
terhadap orang lain menyampaikan tujuan
kepedulian  Perilaku perduli
8.2 Menunjukkan pembelajaran, skenario
kepedulian tehadap terhadap orang pembelajaran dan aspek-
Pelajar yang
orang lain demi lain aspek yang dinilai.
berperilaku Perduli
kepentingan
2. Menjadikan diri  Guru menjelaskan perilaku
bersama
8.3 Membentuk sikap agar tetap peduli perduli sebagai salah satu

6
 peduli untuk 3. Meyakini bahwa nilai antikorupsi
membentuk peduli diperlukan
kepribadian  Peserta didik menuliskan
untuk membentuk contoh perilaku perduli di
kepribadian rumah

 Guru memberikan umpan

balik dan meminta siswa
untuk mengerjakan tugas
proyek perilaku perduli
selama di rumah.

9.1 Memahami berani 1. Mendeskripsikan  Makna Berani  Guru membuka kelas

adalah sikap yang sikap berani untuk dengan apersepsi,
diperlukan untuk  Tindakan berani menyampaikan tujuan
menjadi pribadi seorang pelajar
menjadi pribadi pembelajaran, skenario
yang kuat yang kuat pembelajaran dan aspek-
 Perilaku Berani
9.2 Merumuskan 2. Mengetahui, aspek yang dinilai.
dalam kehidupan
tindakan berani
menyadari, dan sehari-hari  Guru menjelaskan makna
untuk menjadi
pribadi yang kuat mengahayati perilaku berani sebagai
9.3 Membentuk berani adalah seorang pelajar
Bersikap berani
sikap yang  Peserta didik menuliskan
membela yang
diperlukan untuk contoh sikap berani dalam
lemah
kehidupan sehari-hari
menjadi pribadi
yang kuat  Guru memberikan umpan
balik dan meminta siswa
3. Mengaplikasikan
untuk mengerjakan tugas
sikap berani untuk proyek perilaku berani
membela yang selama di rumah.
lemah

7
 SILABUS

MATAPELAJARAN : PENDIDIKANANTIKORUPSI
KELAS/SEMESTER : VIII (Delapan)/ Ganjil

KOMPETENSI INTI

KI.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI.2 Menunjukan dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI.3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI.4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.

Tujuan Kegiatan Nilai Sumber Alokasi

KompetensiDasar Materi Pokok Indikator Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Karakter Belajar Waktu

1.1 Memahami  Memahami 1. Melakukan Pertemuan 1  Guru membuka  Religius  Sikap  Modul PAK 3 JP
karakter jujur makna kontrol internal Setelah kelas dengan (Spiritual Kelas VII x
dalam setiap kejujuran atas perilaku memperlajari makna apersepsi,  Jujur dan Sosial) i.
sehari-hari untuk
kondisi kejujuran, peserta menyampaikan  Pengetahua  Internet
 Menerapkan tetap jujur dalam  Disiplin
1.2 Menerapkan kondisiapapun didik dapat tujuan n (Tes
karakter jujur makna memahami karakter  Sumber lain
2. Mau, mampu dan pembelajaran, lisan/
kejujuran  Tanggu yang relevan
dalam setiap membiasakan diri jujur dalam setiap skenario tertulis)
ng
kondisi dengan karakter pembelajaran dan

8
1.3 Membentuk sikap  Membiasakan jujur dalam kondisi dengan baik. aspek-aspek yang jawab  Keterampil
jujur dalam diri dengan kondisi apapun dinilai. an
kehidupan sehari- karakter jujur 3. Mengaplikasikan Pertemuan 2  toleransi (Kinerja)
sikap jujur dalam  Guru menayangkan
hari Setelah
kehidupan sehari- video tentang
1.4 Mengklasifikasi hari memperlajari makna
kan sikap jujur kejujuran, peserta contoh orang yang
4. Mencontohkan
sikap jujur dalam didik dapat berbuat jujur
dalam
lingkungan menerapkan karakter
lingkungan  Guru menjelaskan
keluarga, sekolah, jujur dalam setiap
keluarga, masyarakat, dan makna kejujuran
kondisi dengan baik.
sekolah, berbangsa dalam setiap
masyarakat, dan bernegara kondisi
Pertemuan 3
berbangsa Setelah
 Peserta didik
bernegara memperlajari
menuliskan contoh-
karakter jujur,
contoh kejujuran
peserta didik dapat
yang bisa mereka
membiasakan diri
lakukan dalam
dengan karakter
setiap kondisi
jujur dalam kondisi
apapun dengan baik.  Guru memberikan
umpan balik dan
meminta siswa
untuk mengerjakan
tugas proyek
selama di rumah.
2.1 Memahami  Pengertian 1. Melakukan Pertemuan 1  Guru membuka  Disiplin  Sikap  Modul PAK 3 JP
kontrol diri atas dan tujuan kontrol diri atas Setelah kelas dengan (Spiritual Kelas VII x
perilaku sehari- disiplin perilaku sehari- memperlajari apersepsi,  Tanggu dan Sosial) i.
hari untuk tetap
hari untuk tetap pengertian dan menyampaikan ng  Pengetahua  Internet
 Jenis-jenis disiplin dengan
disiplin dengan tujuan disiplin, tujuan jawab n (Tes
perencanaan,  Sumber lain
perencanaan, disiplin rancangan, dan peserta didik dapat pembelajaran, lisan/
rancangan, dan menyadari  Mandiri yang relevan
tujuanhidup skenario tertulis)
tujuan hidup  Faktor-faktor 2. Mengetahui dan pentingnya pembelajaran dan  Keterampil
yang menghayati hasil  Peduli

9
2.2 Merumuskan mempengaru dari memupuk dan aspek-aspek yang lingkun an
penerapan kontrol hi disiplin perilakudisiplin memelihara karakter dinilai. gan (Kinerja)
diri dalam 3. Menerapkan sikap disiplin dengan baik.
positif disiplin  Guru menjelaskan  Peduli
kehidupan sehari-
dalam perilaku pengertian dan sosial
hari kehidupan sehari- Pertemuan 2
2.3 Membentuk sikap Setelah tujuan disiplin
hari
 Bersaha
disiplin dalam memperlajari jenis-
 Guru memberikan bat
perilaku sehari- jenis disiplin,
contoh perilaku
hari peserta didik dapat
disiplin di sekolah
menjelaskan jenis-
jenis disiplin dengan
 Peserta didik
baik.
menuliskan contoh-
contoh kedisiplinan
Pertemuan 3
yang mereka
Setelah
lakukan di rumah
memperlajari factor-
dan di sekolah.
faktor yang
mempengaruhi  Guru memberikan
disiplin, peserta umpan balik dan
didik dapat meminta siswa
menjelaskan factor- untuk mengerjakan
faktor yang tugas proyek
mempengaruhi disiplin selama di
disiplin dengan baik. rumah.

3.1 Memahami  Aspek-aspek 1. Mengetahui Pertemuan 1  Guru membuka  Tanggu  Sikap  Modul PAK 3 JP
proses menjalani tanggung bagaimana Setelah kelas dengan ng (Spiritual Kelas VII x
dan memikul rasa jawab proses menjalani memperlajari apersepsi, jawab dan Sosial)
dan memikul
tanggung jawab Aspek-aspek menyampaikan  Pengetahua  Internet
rasa tanggung
terhadap sesuatu  Jenis-jenis jawab terhadap tanggung jawab, tujuan  Religius n (Tes
3.2 Menunjukkan tanggung peserta didik dapat  Sumber lain
sesuatu pembelajaran, lisan/
hasil identifikasi jawab. mengetahui  Toleran yang relevan
2. Menganalisis skenario tertulis)
perilaku yang hasil identifikasi bagaimana proses si
pembelajaran dan  Keterampil
tidak perilaku yang menjalani dan aspek-aspek yang an

10
 bertanggungjawa  Ciri-ciri dan tidak memikul rasa dinilai.  Kreatif (Kinerja)
b faktor-faktor bertanggungjaw tanggung jawab  Guru menjelaskan
3.3 Membangun yang ab terhadap sesuatu dan tentang aspek-  Mengha
3. Melakukan rgai
kontrol diri untuk mempengaruhi menjelaskan aspek- aspek tanggung
kontrol diri
tidak melarikan tanggung aspek tanggung jawab prestasi
untuk tidak
diri dari rasa jawab melarikan diri jawab dengan baik.  Guru menjelaskan
tanggungjawab dari rasa bagaimana proses
3.4 Mengasosiasikan tanggungjawab Pertemuan 2 menjalani dan
sikap kontrol diri 4. Mengaitkan Setelah memikul rasa
dengan rasa sikap kontrol memperlajari jenis- tanggung jawab
tanggung jawab diri dengan jenis tanggung terhadap sesuatu
rasa tanggung jawab, peserta didik  Peserta didik
jawab dapat Jenis-jenis menuliskan contoh-
tanggung jawab contoh tanggung
dengan baik. jawab yang mereka
lakukan di rumah
Pertemuan 3 dan di sekolah.
Setelah mempelajari  Guru memberikan
materi tentang umpan balik dan
korupsi, peserta meminta siswa
didik dapat untuk mengerjakan
mengaplikasikan tugas proyek
tanggung jawab tanggung jawab
sebagai pelajar selama di rumah.
dengan baik.

4.1 Menjelaskan  Pengertian hidup 1. Menjelasakan Pertemuan 1  Guru membuka  Religius  Sikap  Modul PAK 3 JP
bagaimana pola sederhana pola Setelah kelas dengan (Spiritual Kelas VII x
hidup sederhana hidupsederhana memperlajari apersepsi,  Jujur dan Sosial) 40 menit
2. Menunjukkan
4.2 Membangun pola  Perbedaan Pengertian hidup menyampaikan  Pengetahua  Internet
pola hidup  Toleran
hidup sederhana keinginan dan sederhana, peserta tujuan n (Tes
sederhana si  Sumber lain
sebagai pelajar kemauan 3. Membedakan didik dapat pembelajaran, lisan/
yang relevan
4.3 Mengklasifikas sikap hidup mengetahui skenario
 Kerja
tertulis)
sederhana dalam Pengertian hidup pembelajaran dan

11
 ikan sikap  Makna hidup kehidupan sederhana dengan aspek-aspek yang keras  Keterampil
sederhana keluarga, baik. dinilai. an
hidup sekolah, dan  Guru menjelaskan  Kreatif (Kinerja)
sederhana masyarakat
Pertemuan 2 tentang Pengertian
dalam 4. Melakukan  Bersaha
kontrol diri Setelah hidup sederhana
kehidupan bat
untuk tidak memperlajari pola dan bagaimana
keluarga, hidup secara hidup sederhana, pola hidup
sekolah, dan berlebihan atau peserta didik dapat sederhana
bermewah- melakukan kontrol  Peserta didik
masyarakat mewahan diri untuk tidak mencari referensi
4.4 Membiasakan
hidup secara pembelajaran di
pola hidup
berlebihan atau internet tentang
sederhana dengan
bermewah-mewahan contoh-contoh pola
kontrol diri
dengan baik. hidup sederhana.
 Guru memberikan
Pertemuan 3 umpan balik dan
Setelah meminta siswa
memperlajari pola untuk mengerjakan
hidup sederhana, tugas proyek hidup
peserta didik dapat sederhana selama
melakukan kontrol di rumah.
diri untuk tidak
hidup secara
berlebihan atau
bermewah-mewahan
dengan baik.

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran PAK,

Suwardi, S.H.I Ahmad Nur Jaiz, S.Ag

12
 SILABUS

MATAPELAJARAN : PENDIDIKANANTIKORUPSI
KELAS/SEMESTER : VIII (Delapan)/ Genap

KOMPETENSI INTI

KI.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI.2 Menunjukan dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI.3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI.4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.

Tujuan Kegiatan Sumber Alokasi

KompetensiDasar Materi Pokok Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Belajar Waktu
6.1 Memahami pribadi Pribadi yang 1. Mendeskrip Pertemuan 1  Guru membuka  Disiplin  Sikap  Modul PAK 3 JP
kerja keras memiliki sikan Setelah kelas dengan  Kerja keras (Spiritual Kelas VII x
6.2 Membangun semangat nilai kerja memperlajari nilai apersepsi,  Kreatif dan  Internet 40 menit
kerja keras dalam diri keras
pribadi kerja keras, peserta menyampaikan Sosial)
 Mandiri  Sumber lain
6.3 Membentuk semangat Mengenali diri kerja keras didik mampu tujuan  Pengetah yang relevan
 Bersahabat
kerja keras dalam diri sendiri 2. Mampu menjaga agar pembelajaran,  Tanggung uan (Tes
Karakter Kerja menjaga semangat tetap skenario jawab lisan/
Keras agar menyala dalam diri pembelajaran  Peduli sosial tertulis)

13
 seorang semangat dengan baik. dan aspek-  Keteramp
pelajar tetap aspek yang ilan
Pertemuan2 dinilai. (Kinerja)
menyala Setelah  Guru
dalam diri memperlajari kerja menjelaskan
3. Menyadari keras, peserta didik bagaimana
tidak ada dapat membangun menjaga
yang perlu semangat kerja semangat kerja
keras dalam diri keras tetap
dikhawatir dengan baik. menyala di
kan selama dalam diri
masih Pertemuan 3  Peserta didik
berusaha Setelah menuliskan
dan berdoa memperlajari kerja hal-hal yang
keras, peserta didik bisa mereka
dapat membangun lakukan agar
semangat kerja tetap semangat.
keras dalam diri  Guru
dengan baik. memberikan
umpan balik
dan meminta
siswa untuk
mengerjakan
tugas proyek
kerja keras
selama di
rumah.
7.1 Mengemukakan  Makna nilai 1. Menyadari Pertemuan 1  Guru membuka  Mandiri  Sikap  Modul PAK 3 JP
kemandirian secara Mandiri bahwa Setelah kelas dengan  Disiplin (Spiritual Kelas VII x
perlahan, dimulai  Manfaat memperlajari nilai apersepsi,  Tanggung dan  Internet 40 menit
dengan
kemandiria mandiri, peserta menyampaikan Sosial)
karakter jawab  Sumber lain
menyelesaikan mandiri n dapat didik dapat tujuan  Peduli  Pengetah yang relevan
setiap persoalan  Menjaga diri dilatih mengemukakan pembelajaran, lingkungan uan (Tes
7.2 Membangun untuk kerap dengan kemandirian secara skenario  Peduli sosial lisan/
perilaku mandiri berperilaku menyelesai perlahan, dimulai pembelajaran  Bersahabat tertulis)
7.3 Membentuk sikap mandiri dengan dan aspek-  Keteramp
bemandiri dalam
kan menyelesaikan aspek yang ilan
setiap keadaan persoalan setiap persoalan dinilai. (Kinerja)

14
 2. Menjaga dengan baik.  Guru
diri untuk Pertemuan2 menjelaskan
Setelah pengertian serta
kerap memperlajari nilai aspek
berperilaku mandiri, peserta kemandirian
mandiri didik dapat  Peserta didik
3. Menerapka mengemukakan mencari
n sikap kemandirian secara referensi
perlahan, dimulai tentang
mandiri dengan pengertian
dalam menyelesaikan mandiri di
setiap setiap persoalan internet
keadaan dengan baik.  Guru
Pertemuan 3 memberikan
Setelah umpan balik
mempelajari materi dan meminta
tentang mandiri, siswa untuk
peserta didik dapat mengerjakan
mengetahui dan tugas proyek
menyadari mandiri selama
bertindak mandiri di rumah.
akan membawa
pada kebaikan
dengan baik.

8.1 Memahami bahwa  Makna 1. Melakukan Pertemuan 1  Guru membuka  Toleransi  Sikap  Modul PAK 3 JP
keadilan diperlukan Perilaku adil kontrol Setelah kelas dengan  Religius (Spiritual Kelas VII x
dalam  Cara memperlajari apersepsi,  Kreatif dan  Internet 40 menit
menyelesaikan
diri untuk perilaku adil, menyampaikan Sosial)
berperilaku  Menghargai  Sumber lain
berbagai persoalan adi kerap peserta didik dapat tujuan  Pengetah yang relevan
 Peduli sosial
8.2 Menerapkan sikap  Pelajar yang berlaku menerapkan pembelajaran,  Cinta tanah uan (Tes
adil dalam berperilaku adil perilaku adil skenario air lisan/
menyelesaikan Adil l 2. Mengetahu dengan baik. pembelajaran tertulis)
masalah Pertemuan2 dan aspek-  Keteramp
8.3 Membentuk sikap
i dan Setelah aspek yang ilan
adil sebagi cerminan menyadari memperlajari dinilai. (Kinerja)
diri bahwa perilaku adil,  Guru
keadilan peserta didik dapat menjelaskan

15
 diperlukan menerapkan sikap perilaku adil
dalam adil dalam  Peserta didik
menyelesaikan menuliskan
menyelesai masalah dengan contoh cara
kan baik. menjadi diri
berbagai Pertemuan 3 untuk kerap
persoalan Setelah berlaku adil
3. Menerapka memperlajari  Guru
perilaku adil, memberikan
n sikap adil peserta didik dapat umpan balik
sebagai mengetahui dan dan meminta
cerminan menyadari bahwa siswa untuk
diri keadilan diperlukan mengerjakan
dalam tugas proyek
menyelesaikan perilaku adil
berbagai persoalan selama di
dengan baik. rumah.

9.1 Memahami bentuk  Makna nilai 1. Mengidentifi Pertemuan 1  Guru membuka  Toleransi  Sikap  Modul PAK 3 JP
kepedulian terhadap perduli kasi bentuk- Setelah kelas dengan  Disiplin (Spiritual Kelas VII x
orang lain  Perilaku memperlajari apersepsi,  Semangat dan  Internet 40 menit
9.2 Menunjukkan
bentuk perilaku perduli, menyampaikan Sosial)
perduli kebangsaan  Sumber lain
kepedulian tehadap  Pelajar yang
kepedulian peserta didik dapat tujuan  Bersahabat  Pengetah yang relevan
orang lain demi berperilaku terhadap menerapkan pembelajaran,  Peduli uan (Tes
kepentingan bersama Perduli orang lain perilaku perduli skenario lingkungan lisan/
9.3 Membentuk sikap 2. Menjadikan dengan baik. pembelajaran  Peduli sosial tertulis)
peduli untuk dan aspek-  Keteramp
membentuk
diri agar Pertemuan2 aspek yang ilan
kepribadian tetap peduli Setelah dinilai. (Kinerja)
3. Meyakini memperlajari  Guru
bahwa peduli perilaku adil, menjelaskan
diperlukan peserta didik dapat perilaku perduli
meyakini bahwa sebagai salah
untuk peduli diperlukan satu nilai
membentuk untuk membentuk antikorupsi
kepribadian kepribadian dengan  Peserta didik
baik. menuliskan
Pertemuan 3 contoh perilaku

16
 Setelah perduli di
memperlajari rumah
perilaku perduli,  Guru
peserta didik dapat memberikan
meyakini bahwa umpan balik
peduli diperlukan dan meminta
untuk membentuk siswa untuk
kepribadian dengan mengerjakan
baik. tugas proyek
perilaku perduli
selama di
rumah.
10.1 Memahami berani  Makna 1. Mendeskripsi Pertemuan 1  Guru membuka  Religius  Sikap  Modul PAK 3 JP
adalah sikap yang Berani kan sikap  Jujur (Spiritual Kelas VII x
Setelah kelas dengan
diperlukan untuk  Tindakan  Kerja keras dan  Internet 40 menit
menjadi pribadi
berani untuk memperlajari apersepsi, Sosial)
berani  Semangat  Sumber lain
yang kuat seorang menjadi kebangsaan  Pengetah yang relevan
perilaku berani, menyampaikan
10.2 Merumuskan pelajar pribadi yang  Cinta damai uan (Tes
tindakan berani  Perilaku kuat peserta didik dapat tujuan  Peduli sosial lisan/
untuk menjadi Berani 2. Mengetahui, tertulis)
mengetahui, pembelajaran,
pribadi yang kuat dalam  Keteramp
10.3 Membentuk
menyadari, menyadari, dan
kehidupan skenario ilan
Bersikap berani sehari-hari
dan (Kinerja)
mengahayati mengahyati berani pembelajaran
membela yang
lemah berani adalah adalah sikap yang dan aspek-aspek
sikap yang diperlukan untuk yang dinilai.
diperlukan menjadi pribadi  Guru
untuk
menjadi yang kuat dengan menjelaskan
pribadi yang baik. makna perilaku
kuat berani sebagai
3. Mengaplikasi
Pertemuan2 seorang pelajar
kan sikap
berani untuk Setelah  Peserta didik
membela memperlajari menuliskan
yang lemah perilaku berani, contoh sikap

17
 peserta didik dapat berani dalam
menjadi berani kehidupan
membela yang sehari-hari
lemah dengan baik.  Guru
memberikan
Pertemuan 3 umpan balik dan
Setelah meminta siswa
memperlajari untuk
perilaku berani, mengerjakan
peserta didik dapat tugas proyek
menjadi berani perilaku berani
membela yang selama di rumah.
lemah dengan baik.

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran PAK,

Suwardi, S.H.I Ahmad Nur Jaiz, S.Ag

18