MODUL AJAR

Fase/ Kelas/ Semester : E/ 10/ Ganjil

Perkiraan Alokasi Waktu : 6 JP x 45 menit
Dimensi Profil Pelajar Pancasila : Bernalar kritis, Mandiri, Kreatif
Nama : Hafiz Alvian, S.Pd.
Instansi : SMA Lazuardi GIS

Tujuan Pembelajaran:
A.1 Mengidentifikasi dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel
dalam menyelesaikan masalah kontekstual.

Kriteria Ketuntasan Tujuan Pembelajaran:

- Mengidentifikasi bentuk persamaan dan sistem persamaan linear tiga variabel
- Menggunakan metode yang tepat dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan
linear tiga variabel
- Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel

Langkah Pembelajaran:
Pertemuan Pertama
- Asesmen awal
Sebagai bentuk asesmen awal, guru memberikan pertanyaan mengenai sistem persamaan linear dengan
dua variabel yang sudah dipelajari di SMP. Pertanyaan-pertanyaan berikut dapat digunakan untuk
mengaktifkan prapengetahuan peserta didik.

1. Tentukan manakah yang termasuk Persaamaan Linear Dua Variabel dan Persamaan Linear Tiga Variabel, ataupun yang bukan,
serta berikan Alasannya:
a. 3x - 1 = 8
e. 2x + y = 18
b. x – 2y > 4
f. 3x - 2y2 = 6
c. 3x + 4y + 12z = 4
g. x2 + 8x + 12 =0
d. 3x < 15

2. Tentukan himpunan penyelesaian dari:

a. 2x- 8 = 10
b. 3(2y – 8) = 4(y + 2)
2𝑥+4 4𝑥−3
c. =
3 2
3. Tentukan himpunan penyelesaian dari :
a. 2x + 3y = 7 b. 𝑥 𝑦
5x – 2y = 8 + = 10
2 3
𝑥 𝑦
− =2
3 4

4. Dengan metode grafik tentukan himpunan penyelesaian dari 5x + 2y = 17 dan 2x – y = 5 !

Kemudian setelah asesmen awal guru dapat menentukan pemetaan kemampuan siswa dan menentukan
materi yang akan mulai diajarkan sesuai karakteristik peserta didik. Peserta didik diingatkan kembali
dalam menyelesaikan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel pada masalah kontekstual, dengan
bernalar kritis peserta didik dapat memilih dan menggunakan metode secara kreatif menggunakan
metode yang mudah bagi peserta didik seperti: Metode Grafik, Substitusi atau Eliminasi, Gabungan.
- Peserta didik diarahkan untuk dapat menyelesaikan masalah di bawah ini secara mandiri.

Masalah: Sebuah toko alat tulis menjual paket alat tulis. Paket A seharga Rp18.000,00 berisi lima buku
tulis dan dua pensil. Paket B berisi sebuah buku tulis dan dua pensil dihargai Rp10.000,00.
Berapakah harga masing-masing buku tulis dan pensil?

Sumber: https://id.m.wikipedia.org/wiki/Berkas:Gambar_Buku.png

- Secara mandiri peserta didik menerjemahkan masalah tersebut ke dalam model matematika kemudian
dengan kreatif peserta didik menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dengan metode yang
dipahami dan dianggap lebih efektif bagi masing-masing peserta didik (metode grafik, eliminasi,
substitusi, gabungan).

- Guru memberikan masalah Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel.

Sumber: https://sports.okezone.com/read/2021/10/22/36/2490211/5-cara-menjadi-pemain-basket-wanita-profesional

- Peserta didik diberikan masalah terkait aturan dalam olah raga basket, ada tiga macam nilai yang
dihasilkan. Lemparan bebas yang masuk bernilai 1, lemparan dari dalam daerah bernilai 2, dan lemparan
dari luar daerah bernilai 3. Wijaya mencetak nilai 27 dalam sebuah pertandingan. Ia memasukkan bola
16 kali ke dalam keranjang dengan 6 di antaranya berupa lemparan bebas. Peserta didik diminta untuk
menentukan berapa kali ia mencetak masing-masing angka!
- Peserta didik berdiksusi dalam menentukan startegi yang dipakai. Salah satu strategi yang dapat
digunakan adalah tebak dan perbaiki. Tebak, hitung nilainya. Bernalar kritis dalam menebak hasil
totalnya 27

Peserta didik dengan bernalar kritis menyelesaikan permasalahan di atas dengan alternatif lain dengan
menyelesaikan masalah di atas dengan mengidentifikasi variabel yang terlibat dan memodelkan atau
membuat model matematika, yaitu: guru meminta peserta didik mengaitkan hasil eksplorasi dengan
prapengetahuan tentang sistem persamaan linear dengan dua variabel.

Guru bersama peserta didik membahas penyelesaian permasalahan tersebut dengan sistem persamaan
linear tiga variabel.