FORMULIR PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR MURID

Capaian Pembelajaran:
1. Melalui kegiatan d i s k u s i k e l o m p o k d a n persentasi, murid mampu menyajikan hasil
pengamatan tentang teks khusus yang ada di menu beserta fungsinya.
2. Melalui penugasan mandiri, murid mampu membuat teks khusus berupa menu

4. Preferensi Gaya Belajar:

Nama : ………………………..... • Visual
Siswa Kelas : X/Genap Belajar dengan melihat (misalnya melalui
/ Smt. materi yang berupa gambar, diagram, power
point,
catatan, peta konsep, graphic organizer, dsb.);
1. Kegiatan apa yang saya • Auditori
minati? (MINAT) Belajar dengan mendengar (misalnya
…………………………………… mendengarkan penjelasan guru, membaca
dengan keras, mendengarkan pendapat saat
2. Kegiatan apa yang saya berdiskusi, mendengarkan musik);
tekuni?(BAKAT) • Kinestetik
…………………………………… Belajar sambil melakukan (misalnya sambil
bergerak, melakukan kegiatan hands on, dsb.).
3. Kegiatan apa yang saya Dari preferensi di atas, gaya belajar seperti
senangi/gemari? (HOBI) apakah yang saya sukai? (PROFIL BELAJAR)
……………………………………
a. Visual b. Auditori c. Kinestetik

Kesiapan Belajar
• What is your favorite food?
…………………………………………………………………………………….
• Can you mention some of your regional specialties?
…………………………………………………………………………………….
• Can you mention some foreign foods?
…………………………………………………………………………………….
• Have you ever eaten out in a restaurant?
…………………………………………………………………………………….
• Where can you find the list of food or drink you may
order?
…………………………………………………………………………………….
 ANALISIS PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR MURID BERDASARKAN KESIAPAN BELAJAR MURID

Capaian Pembelajaran:
1. Melalui kegiatan d i s k u s i k e l o m p o k d a n persentasi, murid mampu menyajikan hasil
pengamatan tentang teks khusus yang ada di menu beserta fungsinya.
2. Melalui penugasan mandiri, murid mampu membuat teks khusus berupa menu

Murid memiliki Murid memiliki Murid memiliki

pemahaman awal pemahaman awal yang pemahaman awal yang
KESIAPAN yang BAIK tentang CUKUP tentang teks KURANG tentang teks
BELAJAR teks khusus yang ada khusus yang ada di khusus yang ada di menu
di menu serta menu serta fungsinya serta fungsinya
fungsinya
Nama Siswa Bagos Ella Nova
Cristian Yeri Devi
Irgi Yulia Siti
Najua Riski Widia
Taufik
Rija

ANALISIS PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR MURID BERDASARKAN

PROFIL BELAJAR MURID (GAYA BELAJAR)

PROFIL
VISUAL AUDITORI KINESTETIK
BELAJAR
Kesiapan Belajar
Nama Siswa Cristian Rija Yulia
Irgi Yeri Nova
Najua Widia Devi
Taufik Ella
Bagos Rija
Siti
Diferensiasi Memfasilitasi murid Memfasilitasi murid Mengajukan pertanyaan-
Konten materi dengan video materi dengan video pertanyaan yang dapat
atau gambar merangsang pola pikir

Diferensiasi Pada saat Guru menjelaskan Guru membuat display

Proses menjelaskan materi, materi dan memberikan materi pelajaran yang
guru menggunakan kesempatan kepada ditempel di berbagai sisi
banyak gambar atau murid untuk bagian dinding kelas
alat bantu visual mendengarkan sumber dengan tujuan
yang mendukung. belajar yang dapat memberikan kesempatan
diperdengarkan oleh kepada murid agar lebih
murid. aktif bergerak.
Diferensiasi Murid diberikan kebebasan memilih cara untuk menyajikan hasil
Produk pengamatan tentang teks khusus berbentuk menu dan fungsinya. Cara yang
dipilih seperti gambar, video, infografis, maupun lainnya pada praktik
dalam pembuatanteks menu

1. Murid dengan kemampuan kurang, dipersilakan untuk menggambar

daftar menu makanan atau minuman sederhana.
2. Murid dengan kemampuan cukup, dipersilakan untuk membuat
karya berupa menu makanan atau minuman sesuai dengan
kemampuan murid.
3. Murid dengan kemampuan baik, dipersilakan untuk membuat karya
berupa menu makanan dan minuman sesuai dengan kemampuan
murid.
(berdasarkan pemetaan kebutuhan kesiapan belajar murid).
Guru memberikan pembelajaran berdiferensiasi dengan mempertimbangkan
gaya belajar murid berdasarkan pemetaan.
 MODUL AJAR
Tahapan : Fase E
Domain Konten: Menyimak – berbicara
Membaca – memirsa
Menulis – persentasi
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN

Melalui model pembelajaran Project Based Learning, dengan mengedepankan perilaku SEKOLAH
beriman dan berakhlak mulia, mandiri, gotong royong, berkebhinekaan global, bernalar SMKS
kritis dan kreatif, dan dengan menggunakan media yang dipilihnya sendiri, peserta didik BINTANG
dapat: NUSANTARA
1. Menunjukkan sikap sosial dan emosional pada aspek keterampilan kesadaran diri,
pengelolaan diri, ketrampilan berelasi, kesadaran sosial dan pengambilan keputusan yang GURU PENGAMPU
bertanggung jawab. Eko Mulyono, M.Pd
2. Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk
menu sesuai dengan konteks penggunaannya. MATA PELAJARAN
3. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks khusus dalam Bahasa Inggris
bentuk menu sesuai dengan konteks penggunaannya..
KELAS
4. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan sebuah teks khusus
X (Sepuluh)
dalam bentuk menu sesuai dengan konteks penggunaannya..
5. Mendesain sebuah teks khusus dalam bentuk menu lisan dan tulis, pendek dan sederhana TAHUN PELAJARAN
dalam bentuk video atau poster dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan 2022/2023
unsur kebahasaan secara benar dan sesuai konteks penggunaannya.
SEMESTER
Genap
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
ATP
Kegiatan Pendahuluan:
1. Guru memberi salam dan mengajak peserta didik untuk berdoa. Menganalisis
2. Guru mengecek kehadiran. fungsi sosial,
3. Guru mempersiapkan siswa secara fisik dan mental untuk menerima materi ajar hari ini struktur teks dan
unsur kebahasaan
dengan mengajak siswa mempraktikkan Teknik STOP (Latihan Kesadaran Diri -
beberapa teks
pengelolaan stress).
khusus dalam
4. Guru menyampaikan apersepsi (menanyakan makanan favorit siswa, makanan khas bentuk memo,
daerah, makanan khas nusantara, makanan internasional), capaian pembelajaran , menu, schedule
kebermanfaatan materi, model pembelajaran yang akan diterapkan, teknik penilaian dan signs dengan
yang akan diterapkan dan keyakinan kelas yang sudah disepakati bersama. memberi dan
(Diferensiasi proses berdasarkan kesiapan belajar siswa). meminta informasi
5. Guru memajang 2 gambar (1 teks khusus dalam bentuk menu, 1 gambar makanan) terkait kegiatan
kemudian guru meminta siswa menentukan yang mana yang merupakan teks khusus di sekolah atau
menu. (Diferensiasi proses berdasarkan kesiapan belajar siswa) tempat kerja,
6. Guru mengelompokkan siswa sesuai dengan moda ekspresi dan preferensi gaya belajar sesuai dengan
siswa supaya guru mudah membagikan konten berdasarkan video, atau poster. konteks
penggunaannya di
(Diferensiasi konten berdasarkan minat dan profil belajar siswa).
dunia kerja.

Kegiatan Inti: Menyusun teks

1. Menentukan Pertanyaan Mendasar khusus dalam
● Guru mendistribusikan gambar makanan ke masing-masing siswa dan meminta bentuk memo,
siswa menggambarkan perasaannya jika mendapat menu seperti itu. Selanjutnya menu, jadwal dan
siswa diminta untuk menanggapi apa yang dirasakan temannya terkait dengan tanda-tanda (signs)
makanan yang tidak mereka senangi. (Latihan Kesadaran Sosial - Mencoba lisan dan tulis,
melihat dari sudut pandang yang berbeda dan Latihan Keterampilan Berelasi - pendek dan
Merasakan Empati) sederhana, dengan
● Guru memberi contoh teks khusus dalam bentuk menu yang disajikan dalam memperhatikan
bentuk video dan media cetak (Diferensiasi konten berdasarkan profil belajar fungsi sosial,
struktur teks dan
siswa).
unsur kebahasaan
● Guru meminta siswa menemukan 5 kosakata baru dari teks tersebut dan
secara benar dan
menemukan artinya dengan menggunakan kamus atau google translate. sesuai konteks.
(Diferensiasi proses berdasarkan minat belajar siswa).
● Guru meminta siswa untuk membuat pertanyaan terkait mendesain teks khusus
dalam bentuk menu lisan dan tulis, pendek dan sederhana, dengan memperhatikan MATERI POKOK
fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan secara benar sesuai dengan Fungsi Sosial,
konteks. Struktur Teks dan
● Guru mendorong rasa percaya diri siswa untuk bertanya (Latihan Kesadaran Diri - Unsur Kebahasaan
Membangun Rasa Percaya Diri). Teks Khusus dalam
2. Mendesain Perencanaan Produk bentuk Menu
● Guru meminta siswa bekerja dalam kelompok sesuai dengan moda ekspresi (minat)
dan gaya belajar (profil belajar) masing-masing yang sudah ditentukan ALOKASI WAKTU
sebelumnya. 3 x 45 menit
● Dalam kegiatan diskusi kelompok tersebut, guru mendorong siswa mengelola tugas
FOKUS KARAKTER
dan peran dalam kelompok, menyampaikan pesan dengan jelas, mendengarkan Profil Pelajar
secara aktif, dan menghormati pendapat orang lain (Latihan Keterampilan Pancasila
Berelasi - menyampaikan pesan dengan jelas dan mendengarkan secara aktif,
menghormati pendapat orang lain, mengelola tugas dan peran dalam kelompok). MODEL
● Guru memfasilitasi peserta didik dengan LKPD (terlampir) dan materi tentang teks PEMBELAJARAN
khusus dalam bentuk menu dengan menggunakan berbagai jenis media Project Based
pembelajaran untuk memahami materi, seperti video dan infografis (Diferensiasi Learning
 konten berdasarkan minat dan profil belajar siswa).
● Menggunakan LKPD, siswa mengumpulkan informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyaan mendasar dengan melakukan diskusi kelompok dan
melakukan literasi sumber yang bisa dipilih dalam bentuk video atau poster yang
berisi materi teks khusus dalam bentuk menu sesuai dengan minat dan profil
belajar siswa. (Diferensiasi proses berdasarkan minat dan profil belajar siswa).
3. Menyusun Jadwal
● Dalam kelompok, guru meminta siswa merencanakan pembuatan produk teks
khusus dalam bentuk menu sesuai dengan pilihan siswa dan menggunakan aplikasi
video editor atau desain gambar yang dikuasai siswa. (Diferensiasi produk
berdasarkan minat, profil belajar siswa dan kesiapan belajar siswa).
● Untuk merencanakannya, guru meminta siswa berdiskusi dalam kelompok untuk
mengisi lembar Susunan Jadwal.
● Dalam kegiatan diskusi tersebut, guru mendorong siswa mengelola tugas dan peran
dalam kelompok, menyampaikan pesan dengan jelas, mendengarkan secara aktif,
dan menghormati pendapat orang lain (Latihan Keterampilan Berelasi -
menyampaikan pesan dengan jelas dan mendengarkan secara aktif,
menghormati pendapat orang lain, mengelola tugas dan peran dalam kelompok).
4. Memonitor Murid dan Kemajuan Proyek
● Siswa mengolah informasi yang mereka peroleh dari sumber belajar dan
menyajikannya dalam bentuk video sesuai dengan jenis menu yang mereka pilih
dan aplikasi edit video atau desain poster yang mereka kuasai. (Diferensiasi produk
berdasarkan minat, profil dan kesiapan belajar siswa.)
● Melalui kegiatan mengolah informasi dan mempersiapkan proyek, guru mendorong
siswa untuk mampu bekerja sama membuat video dengan memaksimalkan potensi
masing-masing. (Latihan Kesadaran Diri - memahami kekurangan dan kelebihan
diri sendiri).
5. Menguji Hasil
● Peserta didik melakukan tanya jawab saat presentasi, menerima masukan,
tanggapan dari peserta kelompok lainnya dan menerima koreksi dari guru untuk
perbaikan dari teks khusus dalam bentuk menu yang mereka sajikan sesuai dengan
kesiapan belajar, minat dan profil belajar siswa (Diferensiasi produk berdasarkan
minat, profil dan kesiapan belajar siswa.)
● Melalui kegiatan presentasi guru mendorong siswa untuk percaya diri, (Latihan
Kesadaran Diri - Membangun Rasa Percaya Diri), berbicara dengan jelas,
mendengarkan dengan aktif dan menghormati pendapat orang lain (Latihan
Keterampilan Berelasi - Menyampaikan pesan dengan jelas dan mendengarkan
secara aktif, menghormati pendapat orang lain).
6. Mengevaluasi Pemahaman
● Siswa melakukan sesi tanya jawab dan memberikan tanggapan dari setiap
kelompok yang telah menyajikan laporannya
● Siswa bertanya tentang materi yang belum dipahami atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan materi
● Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi mereka dengan penguatan
terhadap materi atau hasil diskusi yang telah dilaksanakan.
● Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil proyek yang
sudah dijalankan. Proses refleksi dilakukan baik secara individu maupun
kelompok. Pada tahap ini, peserta didik diminta untuk mengungkapkan perasaan
dan pengalamannya selama menyelesaikan proyek. (Latihan Pengambilan
Keputusan yang Bertanggung Jawab - Evaluasi dan Introspeksi Diri).

Kegiatan Penutup:
1. Guru membimbing siswa melakukan refleksi pembelajaran dan menyimpulkan materi
pembelajaran (Latihan Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab - Evaluasi
dan Introspeksi Diri).
2. Guru membimbing siswa untuk memantau kemajuan mereka sendiri atas tujuan
akademis, sosial dan emosional mereka dan menuliskannya dalam sebuah jurnal
refleksi. (Latihan Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab - Evaluasi dan
Introspeksi Diri).
3. Guru mengapresiasi pencapaian peserta didik dalam pembelajaran hari ini.
4. Guru menyampaikan tindak lanjut (follow-up) dengan memberi latihan soal yang
dikerjakan di rumah untuk dikumpulkan dalam 2 hari (Latihan Keterampilan
Pengelolaan Diri - Manajemen Waktu).
5. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
6. Guru dan peserta didik menutup pembelajaran dengan berdoa.

C. PENILAIAN

Teknik Penilaian:
1. Penilaian Sikap: Jurnal Refleksi Diri, Observasi
2. Penilaian Pengetahuan: Penugasan
3. Penilaian Keterampilan: Produk
Bentuk Penilaian:
1. Penilaian Sikap: Lembar Jurnal Refleksi, Lembar Observasi
2. Penilaian Pengetahuan: Uraian
3. Penilaian Keterampilan: Rubrik Penilaian Produk

Instrumen Penilaian:
 1. Penilaian Sikap: Terlampir
2. Penilaian Pengetahuan: Terlampir
3. Penilaian Keterampilan: Terlampir

Mengetahui
Rumbia, 2023
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Afroni, S.Kom. Eko Mulyono, M.Pd.

NIY. 198305111615061 NIY. 199011191307037

LAMPIRAN PENILAIAN

1. Penilaian Sikap Sosial dan Emosional

a. Refleksi Diri

LEMBAR REFLEKSI DIRI

Uraikanlah hal-hal berikut dalam sebuah tulisan jurnal di catatanmu. Pertanyaan berikut akan membantumu untuk
melakukan refleksi diri.
● Apakah hal baik yang sudah saya lakukan untuk kemajuan saya secara akademis, sosial dan emosional melalui
pembelajaran hari ini?
● Kemajuan apa yang sudah saya capai dalam tujuan saya secara akademis, sosial dan emosional melalui
pembelajaran hari ini?
● Apa yang akan saya lakukan di kemudian hari supaya saya mengalami kemajuan dalam mencapai tujuan saya
melalui pembelajaran Bahasa Inggris?

b. Lembar Observasi

LEMBAR OBSERVASI
Hari/Tanggal :
Mata Pelajaran :

KETERAMPILAN YANG DINILAI: Kesadaran Diri

ASPEK YANG DINILAI:
1. Siswa tampak rileks dan fokus.
2. Siswa percaya diri bertanya dan menjawab pertanyaan
NO NAMA SISWA CATATAN
1 2 3
Tidak Terpenuhi Sebagian Semua Terpenuhi
Terpenuhi

1 Irgi Kurniawan

2 Rija Amelia

DST

KETERAMPILAN YANG DINILAI: Pengelolaan Diri

ASPEK YANG DINILAI:
Siswa mampu menyelesaikan tugas tepat waktu
NO NAMA SISWA CATATAN
1 2 3
Belum Terlihat Mulai Terlihat Konsisten Terlihat

1 Irgi Kurniawan

2 Rija Amelia

DST

NO NAMA SISWA KETERAMPILAN YANG DINILAI: Keterampilan Berelasi CATATAN

 ASPEK YANG DINILAI:
1. Siswa mampu melakukan tugas dan perannya di
kelompok.
2. Siswa menyampaikan pesan dengan jelas.
3. Siswa mendengarkan secara aktif.
4. Siswa menghargai pendapat orang lain.

1 2 3
Belum Terpenuhi Sebagian Semua Terpenuhi
Terpenuhi

1 Irgi Kurniawan

2 Rija Amelia

DST

KETERAMPILAN YANG DINILAI: Kesadaran Sosial

ASPEK YANG DINILAI:
1. Siswa mampu merasakan perasaan orang lain(empati)
2. Siswa mampu melihat situasi dari berbagai sudut
NO NAMA SISWA pandang CATATAN

1 2 3
Belum Terpenuhi Sebagian Semua Terpenuhi
Terpenuhi

1 Irgi Kurniawan

2 Rija Amelia

DST

KETERAMPILAN YANG DINILAI: Pengambilan Keputusan

yang Bertanggung Jawab
ASPEK YANG DINILAI:
NO NAMA SISWA Siswa mampu melakukan evaluasi dan introspeksi diri CATATAN

1 2 3
Belum Terlihat Mulai Terlihat Konsisten Terlihat

1 Irgi Kurniawan

2 Rija Amelia

DST

2. Penilaian Pengetahuan

a. Kisi-Kisi Soal

NO KOMPETENSI MATERI INDIKATOR LEVEL NO SOAL BENTUK

DASAR SOAL KOGNITIF SOAL

1 3.9 Menganalisis Fungsi Disajikan C-4 1-3 URAIAN

fungsi sosial, struktur sosial, sebuah teks
teks dan unsur struktur teks menu tulis,
kebahasaan beberapa dan unsur peserta didik
teks khusus dalam kebahasaan mampu
bentuk memo, menu, teks khusus menganalisis
schedule dan signs dalam fungsi sosial,
dengan memberi dan bentuk struktur teks
meminta informasi menu dan unsur
terkait kegiatan kebahasaan
sekolah atau tempat teks naratif.
kerja, sesuai dengan
Konteks
penggunaannya di
dunia kerja.
 b. Butir Soal

Read the following text and answer the questions below. (Teks akan diberi secara terpisah supaya lebih jelas)
1. Analyze the social function of the text.
2. Analyze the generic structure of the text.
3. Analyze the language features of the text.
‘

3. Penilaian Keterampilan

a. Kisi-Kisi Soal

NO KOMPETENSI MATERI INDIKATOR SOAL LEVEL NO BENTUK

DASAR PSIKOMO SOAL SOAL
TORIK

1 4.9 Menyusun teks Fungsi Diberi panduan dan P-2 1 Rubrik

khusus dalam bentuk Sosial, instruksi, peserta didik (Manipula Penilaian
memo, menu, jadwal Struktur mampu menyajikan si) Produk
dan tanda-tanda Teks dan teks khusus dalam
(signs) lisan dan tulis, Unsur bentuk menu lisan dan
pendek dan sederhana, Kebahasaan tulis, pendek dan
Dengan Teks Khusus sederhana dengan
memperhatikan fungsi dalam memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks Bentuk sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan Menu dan unsur kebahasaan
secara benar dan secara benar dan
sesuai konteks. sesuai konteks

b. Butir Soal
1. Desainlah menu lisan dan tulis, pendek dan sederhana dalam bentuk video atau poster dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan secara benar sesuai konteks. Perhatikan
rubrik berikut.
NO INDIKATOR NILAI
PENILAIAN
4 3 2 1

1 Gaya dan Konten dalam poster/video Konten dalam Konten dalam poster/ Konten dalam
organisasi tersusun sesuai dengan poster/video tersusun video tidak tersusun poster/video tidak
(susunan) struktur teks khusus dalam sesuai dengan struktur sesuai dengan struktur tersusun sesuai dengan
bentuk menu. teks khusus dalam teks teks khusus dalam struktur teks teks
bentuk menu. bentuk menu. khusus dalam bentuk
Bahasa yang digunakan menu.
sesuai dengan unsur Bahasa yang digunakan Bahasa yang digunakan
kebahasaan teks khusus tidak sesuai dengan sesuai dengan unsur Bahasa yang digunakan
dalam bentuk menu. teks khusus dalam kebahasaan teks khusus tidak sesuai dengan
bentuk menu. dalam bentuk menu. unsur kebahasaan teks
khusus dalam bentuk
menu.

2 Kreativitas
Desain grafis Desain grafis Desain grafis hanya Desain grafis hanya
menggunakan elemen menggunakan elemen menggunakan elemen menggunakan elemen
foto, tulisan yang tepat foto, tulisan yang foto. tulisan.
menggambarkan produk. kurang tepat
menggambarkan
produk.

3 Konten Menu dilengkapi gambar, Menu dilengkapi Menu dilengkapi dengan Menu dilengkapi
nama, deskripsi, dan dengan gambar, nama gambar, dan harga dengan nama dan harga
harga. dan harga

4 Kualitas Hasil produk menampilkan Hasil produk buram - -

poster/video yang jernih.

5 Ejaan, Ejaan, pilihan kata, tata Ejaan dan pilihan kata Ejaan sesuai namun Ejaan, pilihan kata dan
Penggunaan bahasa sesuai. sesuai namun tata pilihan kata dan tata tata bahasa tidak sesuai.
kata, Tata bahasa tidak sesuai bahasa tidak sesuai
Bahasa.
 LAMPIRAN KUNCI JAWABAN

1. Penilaian Sikap
2. Penilaian Pengetahuan
1) The social function of the text is to communicate to the guests the dishes available for sale, along with pieces and
short descriptions of each item.
2) The generic structure:
● Heading/Title: Menu Lis Restaurant
● Content: Course Section ( Starter, Main Course, Dessert)
3) The language features:
● Using Nouns and Noun Phrases: Macarons, beef ribs, etc
● Using adjectives: crispy, grilled, etc
● Using culinary terms: dessert, cheesecake, etc

Pedoman Penskoran
KRITERIA SKOR

Jawaban lengkap, bahasa santun, struktur bahasa tepat 3

Jawaban kurang lengkap, bahasa santun, struktur bahasa tepat 2

Jawaban tidak lengkap, bahasa santun, struktur bahasa tepat 1

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Nilai = x 100
20

3. Penilaian Ketrampilan: Based on student’s products.

Rubrik Penilaian Konten Poster dan Video

NO INDIKATOR NILAI
PENILAIAN
4 3 2 1

1 Gaya dan Konten dalam poster/video Konten dalam Konten dalam poster/ Konten dalam poster/
organisasi tersusun sesuai dengan poster/video tersusun video tidak tersusun video tidak tersusun
(susunan) struktur teks khusus dalam sesuai dengan struktur sesuai dengan struktur sesuai dengan struktur
bentuk menu. teks khusus dalam teks teks khusus dalam teks teks khusus dalam
bentuk menu. bentuk menu. bentuk menu.
Bahasa yang digunakan
sesuai dengan unsur Bahasa yang digunakan Bahasa yang digunakan Bahasa yang digunakan
kebahasaan teks khusus tidak sesuai dengan sesuai dengan unsur tidak sesuai dengan
dalam bentuk menu. teks khusus dalam kebahasaan teks khusus unsur kebahasaan teks
bentuk menu. dalam bentuk menu. khusus dalam bentuk
menu.

2 Kreativitas Desain grafis Desain grafis Desain grafis hanya Desain grafis hanya
menggunakan elemen menggunakan elemen menggunakan elemen menggunakan elemen
foto, tulisan yang tepat foto, tulisan yang foto. tulisan.
menggambarkan produk. kurang tepat
menggambarkan
produk.

3 Konten Menu dilengkapi gambar, Menu dilengkapi Menu dilengkapi dengan Menu dilengkapi
nama, deskripsi, dan dengan gambar, nama gambar, dan harga dengan nama dan harga
harga. dan harga

4 Kualitas Hasil produk menampilkan Hasil produk buram - -

poster/video yang jernih.

5 Ejaan, Ejaan, pilihan kata, tata Ejaan dan pilihan kata Ejaan sesuai namun Ejaan, pilihan kata dan
Penggunaan kata, bahasa sesuai. sesuai namun tata pilihan kata dan tata tata bahasa tidak sesuai.
Tata Bahasa. bahasa tidak sesuai bahasa tidak sesuai

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Nilai = x 100
20
Kegiatan Pendahuluan:
1. Praktikkanlah Teknik STOP sesuai dengan instruksi yang kamu dengar melalui audio.
2. Jawablah pertanyaan berikut secara langsung saat guru bertanya.
What is your favorite food? / Apakah makanan favoritmu?
Can you mention some of your regional specialties? / Sebutkan makanan khas daerahmu.
Can you mention some Indonesian specialties? / Sebutkan makanan khas nusantara.
Can you mention some foreign foods? / Sebutkan makanan luar negeri yang kamu ketahui.
Have you ever eaten out in a restaurant? / Pernahkah kamu makan di restoran?
Where can you find the list of food or drinks you may order? / Di mana kamu menemukan daftar makanan atau
minuman yang bisa kamu pesan?

3. Capaian Pembelajaran
Melalui model pembelajaran Project Based Learning,
Menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk memo, menu,
schedule dan signs dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah atau tempat kerja, sesuai
dengan konteks penggunaannya di dunia kerja.

Menyusun teks khusus dalam bentuk memo, menu, jadwal dan tanda-tanda (signs) lisan dan tulis, pendek dan
sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan secara benar dan sesuai
konteks.

dengan mengedepankan perilaku beriman dan berakhlak mulia, mandiri, gotong royong, berkebhinekaan global,
bernalar kritis dan kreatif, dan dengan menggunakan media yang dipilihnya sendiri, peserta didik dapat:
1) Menunjukkan sikap sosial dan emosional pada aspek keterampilan kesadaran diri, pengelolaan diri, ketrampilan
berelasi, kesadaran sosial dan pengambilan keputusan yang bertanggung jawab.
2) Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk menu.
3) Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk menu.
4) Menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan sebuah teks khusus dalam bentuk menu.
5) Mendesain sebuah teks khusus dalam bentuk menu lisan dan tulis, pendek dan sederhana yang disajikan dengan
media gambar atau video (sesuai pilihan siswa) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan secara benar dan sesuai konteks.

Dari capaian pembelajaran tersebut tuliskan pada kertas post-it apa yang menjadi harapanmu
melalui pembelajaran hari ini kemudian tempelkan di whiteboard. Jangan lupa menuliskan nama
depanmu di bagian atas kertas.

Kebermanfaatan Materi: Dengan belajar teks khusus dalam bentuk menu ini, sebagai konsumen kita bisa memahami
isi menu dan melakukan pemesanan dengan tepat sesuai dengan kebutuhan kita. Sebagai wirausahawan kita akan
mampu menyusun menu yang sesuai dengan kebutuhan konsumen.

Model Pembelajaran yang kita terapkan adalah Model Pembelajaran Project Based Learning, sehingga akan ada produk
yang kita hasilkan melalui kerja kelompok.

Teknik penilaian untuk pengetahuan adalah penugasan dengan soal uraian sedangkan untuk keterampilan adalah
produk dengan rubrik penilaian produk.

Keyakinan Kelas akan selalu kita tegakkan selama proses pembelajaran ini yaitu: Kesehatan, Kebersihan,
Kerapian, Ketertiban dan Menghargai Diri Sendiri dan Orang Lain.

4. Perhatikan dua gambar yang dipajang oleh guru di whiteboard. Salah satu merupakan gambar teks khusus dalam bentuk
menu. Tentukan pilihanmu, yang mana yang merupakan teks khusus dalam bentuk menu tersebut.

5. Kelompok hari ini dibagi dalam dua berdasarkan moda ekspresi dan gaya belajar. Bergabunglah dengan kelompok A jika
kamu lebih memilih moda ekspresi tulis atau gaya belajar membaca/menulis dan kelompok B jika kamu lebih memilih
moda ekspresi lisan atau audio visual.

Kegiatan Inti:
1. Menentukan Pertanyaan Mendasar
● Perhatikan gambar makanan yang ada di hadapanmu. Seandainya itu akan menjadi menu makan siangmu hari
ini, bagaimana perasaanmu? Bagaimana jika ada temanmu malah tidak suka dengan makanan yang kamu suka?
Bagaimana tanggapanmu?
● Kelompok A mengamati teks khusus dalam bentuk menu yang disajikan dalam bentuk media cetak. Kelompok B
mengamati teks khusus dalam bentuk video. Saat mengamati, silakan temukan 5 kosakata baru yang ditemukan
dari teks tersebut dan menemukan artinya dengan menggunakan kamus atau google translate.
● Dengan percaya diri, ajukan pertanyaan yang muncul dalam pikiranmu terkait menu yang kamu amati. Setelah
mendapat kesepakatan tuliskanlah pertanyaan mendasar tersebut.
2. Mendesain Perencanaan Produk
● Jawablah pertanyaan berikut dengan melakukan diskusi kelompok.Dalam kegiatan diskusi kelompok, silakan
mengelola tugas dan peran dalam kelompok, sampaikan pesan dengan jelas, dengarkan orang lain secara aktif,
dan hormatilah pendapat orang lain. Gunakan referensi media video atau media cetak yang sudah disiapkan oleh
guru.
1. What information should be included in the Menu?

3. Menyusun Jadwal
Kelompok A akan diminta mendesain teks khusus dalam bentuk menu menggunakan aplikasi desain poster/gambar;
Kelompok B akan diminta mendesain teks khusus dalam bentuk menu menggunakan aplikasi video editor. Namun,
sebelumnya susunlah rencana kegiatan yang akan dilakukan untuk itu.

No Kegiatan Keterangan

1 Menentukan Nama Resto & Cafe Nama:

2 Menentukan Daftar Menu Nama Menu, Total Menu

3 Mengumpulkan Gambar Gambar bisa diambil dari internet

4 Menyusun Menu Deskripsi, Price

5 Mendesain Menu Aplikasi

6 Membagikan produk Kirim Hasil ke Room Google Chat

4. Memonitor Murid dan Kemajuan Proyek

5. Menguji Hasil
● Presentasikan hasil produk di depan kelas. Mintalah kelompok lain untuk memberi tanggapan, masukan atau
pertanyaan.

Ungkapan berikut akan kamu butuhkan saat presentasi:

1) Hello, everyone. On this occasion, we’d like to present our products. Let’s check it out.
2) That’s all we can present now, if you have any questions please raise your hand.
3) Thank you for your (comments/questions). Anyone else?
4) I think it’s enough from us, thank you for your attention.
6. Mengevaluasi Pemahaman
● Simpulkanlah pembelajaran hari ini dengan kata-katamu sendiri.
● Bagaimana perasaanmu saat merencanakan proyek hari ini?
● Apa yang kamu rasakan saat melaksanakan proyek hari ini?
● Bagaimana perasaanmu setelah menyelesaikan pembelajaran hari ini?

Kegiatan Penutup:
1. Ajukan pertanyaan kepada guru jika masih ada yang belum jelas.
2. Refleksi terhadap proses pembelajaran
● Hal apa yang sudah baik dari pembelajaran hari ini?
● Apa saja yang perlu diperbaiki?
3. Refleksi terhadap diri:
LEMBAR REFLEKSI DIRI

Uraikanlah hal-hal berikut dalam sebuah tulisan jurnal di catatanmu. Pertanyaan berikut akan membantumu untuk
melakukan refleksi diri.
● Apakah hal baik yang sudah saya lakukan untuk kemajuan saya secara akademis, sosial dan emosional melalui
pembelajaran hari ini?
● Kemajuan apa yang sudah saya capai dalam tujuan saya secara akademis, sosial dan emosional melalui
pembelajaran hari ini?
● Apa yang akan saya lakukan di kemudian hari supaya saya mengalami kemajuan dalam mencapai tujuan saya
melalui pembelajaran Bahasa Inggris?
Terimakasih sudah aktif terlibat dalam pembelajaran kita hari ini. Kamu luar biasa.
4. Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan
1) Read the following text and answer the questions below.
1. Analyze the social function of the text.
2. Analyze the generic structure of the text.
3. Analyze the language features of the text.
‘

2) Desainlah menu lisan dan tulis, pendek dan sederhana dalam bentuk video atau gambar dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan secara benar sesuai konteks. Untuk mendapatkan hasil yang
 maksimal, perhatikan rubrik berikut.
Rubrik Penilaian Konten Poster dan Video
NO INDIKATOR
PENILAIAN
4 3
1 Gaya dan Konten dalam poster/video
organisasi tersusun sesuai dengan
(susunan) struktur teks khusus dalam
bentuk menu.
Bahasa yang digunakan
sesuai dengan unsur
kebahasaan teks khusus
dalam bentuk menu.
2 Kreativitas Desain grafis menggunakan
elemen foto, tulisan yang
tepat menggambarkan
produk.
3 Konten Menu dilengkapi gambar,
nama, deskripsi, dan harga.
4 Kualitas Hasil produk menampilkan
poster/video yang jernih.
5 Ejaan, Ejaan, pilihan kata, tata
Penggunaan kata, bahasa sesuai.
Tata Bahasa.
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Nilai = x 100
20
NILAI
2 1
Konten dalam Konten dalam Konten dalam
poster/video tersusun poster/video tidak poster/video tidak
sesuai dengan struktur tersusun sesuai dengan tersusun sesuai dengan
teks khusus dalam struktur teks teks khusus struktur teks teks
bentuk menu. dalam bentuk menu. khusus dalam bentuk
menu.
Bahasa yang digunakan Bahasa yang digunakan
tidak sesuai dengan teks sesuai dengan unsur Bahasa yang digunakan
khusus dalam bentuk kebahasaan teks khusus tidak sesuai dengan
menu. dalam bentuk menu. unsur kebahasaan teks
khusus dalam bentuk
menu.
Desain grafis Desain grafis hanya Desain grafis hanya
menggunakan elemen menggunakan elemen menggunakan elemen
foto, tulisan yang foto. tulisan.
kurang tepat
menggambarkan
produk.
Menu dilengkapi dengan Menu dilengkapi dengan Menu dilengkapi
gambar, nama dan gambar, dan harga dengan nama dan harga
harga
Hasil produk buram - -
Ejaan dan pilihan kata Ejaan sesuai namun Ejaan, pilihan kata dan
sesuai namun tata pilihan kata dan tata tata bahasa tidak sesuai.
bahasa tidak sesuai bahasa tidak sesuai