LAPORAN KEGIATAN PELAKSANAAN DAN PENGAWASAN PROGRAM SEKOLAH

(BIDANG AKADEMIK DAN MANAJERIAL)

TAHUN AJARAN 2019/2020

DINAS PENDIDIKAN KOTA GORONTALO

SEKOLAH DASAR NEGERI NO. 82 SIPATANA

LEMBAR PENGESAHAN

Laporan Pelaksanaan Program Kepala sekolah Akademik dan Manajerial ini disusun oleh :

1. Nama KS : Jamilah, S.Pd 2.

2. NIP :
3. Pangkat/Golongan : Pembina Tk. I, IV/b
4. NUPTK :
5. Jenis Kelamin : Perempuan
6. Tempat/tgl lahir : Pidie, 01 Agustus Pendidikan : S1
7. Jabatan : Kepala Sekolah Meureudu, 30 Juni

KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji dan syukur kepada Allah SWT, Alhamdulillah Penyusunan
Laporan Kegiatan Pelaksanaan dan Kepala sekolahan Program Sekolah SDN No.82
Sipatanadapat diselesaikan pada awal tahun pembelajaran 2021/2022, walaupun masih
jauh dari sempurna. Berdasarkan Surat Keputusan Menpan dan Reformasi Birokrasi No
21 Tahun 2010 Tetang Jabatan Fungsional Kepala sekolah Bab III pasal 7 (a) kewajiban
kepala sekolah dalam melaksanakan tugasnya adalah menyusunan program kepala
sekolahan, melaksanakan tugas kepala sekolah, melaksanakan evaluasi hasil
pelaksanaan program kepala sekolah serta membimbing dan melatih profesional guru
dan/atau kepala sekolah. Program pembinaan berisi supervisi manajerial dan supervisi
akademik. Supervisi manajerial terkait dengan pembinaan kepala sekolah dalam
pengelolaan sekolah melaksanakan 8 standar nasional pendidikan yaitu standar isi,
standar sarana, standar pengelolaan, standar tenaga kependidikan, standar
pembiayaan, Supervisi akademik terkait pembinaan terhadap guru dalam melaksanakan
tugas pokoknya (merencanakan pembelajaran,melaksanakan pembelajaran dan menilai
hasil pembelajaran), yang terkait dalam pelaksanaan standar isi, standar proses,
standar kompetensi kelulusan, standar tenaga pendidik dan standar penilaian. Program
Pemantauan Pelaksanaan 8 (delapan ) Standar Nasional Pendidikan berisi program
pelaksanaan pemantauan standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan,
standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana, standar pengelolaan,
standar pembiayaan dan standar penilaian. Program Penilaian Kinerja Guru berisi
penilaian kinerja guru berdasarkan kompetensi guru dalam melaksanakan tupoksinya.
Program pembimbingan dan pelatihan profesional guru berisi program pembimbingan
guru dalam meningkatkan kompetensinya dalam KKG.

Agar pelaksanaan program kepala sekolah dapat bermakna dan

berkesinambungan, maka diawali dengan identifikasi dan analisis hasil pelaksanaan
program kepala sekolah tahun sebelumnya. Program kepala sekolah yang ditetapkan
merupakan tindak lanjut hasil pelaksanaan program kepala sekolah periode tahun
sebelumnya, yang dimasukkan kedalam Rencana Kepala sekolah Akademik (RPA) dan
Rencana Kepala sekolah Manajerial (RPM) serta Program Semester (promes),
dilengkapi dengan instrumen pembinaan, pemantauan dan penilaian kinerja. Semoga
dengan tersusunnya program kepala sekolah, sekolah ini dapat dijadikan pedoman
pelaksanaan tugas pokok kepala sekolah dalam melaksanakan tugasnya yang terarah,
terencana dan berkesinambungan.

Kota Gorontalo, 30 Juli 2022

Kepala Sekolah,

H. Darmono Hasan,S.Pd,M.Pd
NIP. 10670716 198802 1 002

BAB I
 PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Berdasarkan UU RI No 20 tahun 2003 tentan Sistem Pendidikan

Nasional, Bab II pasal 3 yang berisi tentang fungsi dan tujuan pendidikan. Dinyatakan
bahwa fungsi pendidikan yaitu mengembangkan kemampuan dan membentuk watak
serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan
bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia
yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berahlak mulia, sehat,
berilmu, cakap kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab. Untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional tersebut, maka
diperlukan pendidikan yang bermutu/berkualitas, sesuai dengan Peraturan Pemerintah
No 19 tahun 2005 pasal 4 menyatakan bahwa pelaksanaan penjaminan mutu
pendidikan dilakukan melalui penetapan Standar Nasional Pendidikan (SNP) yang
merupakan kriteria minimal tentang sistim pendidikan di Indonesia. Salah satu dictum
SNP ( PP No 19 tahun 2005 pasal 39 yaitu pelaksana kepala sekolah pada pendidikan
formal dilakukan oleh kepala sekolah satuan pendidikan. Berdasarkan Peraturan
Pemerintah No 74 tahun 2008 tentang guru pasal 15 ayat 4, kepala sekolah adalah guru
yang diangkat dalam jabatan kepala sekolah satuan pendidikan berfungsi untuk
melakukan tugas pembimbingan dan pelatihan profesional guru dan tugas kepala
sekolah. Sedangkan berdasarkan permendiknas No 39 tahun 2009 tentang pemenuhan
beban kerja guru dan kepala sekolah yaitu beban kerja kepala sekolah adalah 24 jam
tatap muka perminggu, dengan rincian tugas sebagaimana diatur dalm pasal 4 yang
menyatakan bahwa :
1. Pembimbingan dan Pelatihan Profesinalisme guru adalah :
a. Membimbing dan melatih profesionalisme guru dalam melaksanakan tugas pokok
untuk merencanakan, melaksanakan dan menilai proses
pembelajaran/pembimbingan, dan membina tenaga kependidikan lainnya, yaitu
tenaga administrasi sekolah, tenaga laboratorium, tenaga perpustakaan, baik pada
satuan pendidikan maupun melalui KKG/KKG/MKKS atau bentuk lain yang dapat
meningkatkan kompetensi guru dan tenaga kependidikan lainnya.
b. Menilai kinerja guru dalam melaksanakan tugas pokok untuk merencanakan,
melaksanakan, menilai proses pembelajaran /pembimbingan dan membina tenaga
kependidikan lainnya pada satuan pendidikan.
2. Tugas Kepala sekolah adalah ;
 Berasarkan Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi
Republik Indonesia Nomor 40 Tahun 2021 Tentang Penugasan Guru Sebagai
Kepala Sekolah
Beban kerja Kepala Sekolah untuk melaksanakan tugas pokok manajerial,
pengembangan kewirausahaan, dan supervisi kepada Guru dan tenaga
kependidikan. (21 Beban kerja Kepala Sekolah sebagaimana dimaksud pada ayat
(1) bertujuan untuk: a. mengembangkan pembelajaran yang berpusat kepada
peserta didik; b. mewujudkan lingkungan belajar yang aman, nyaman, dan inklusif;
c. membangun budaya refleksi dalam pengembangan warga satuan pendidikan dan
pengelolaan program satuan pendidikan; dan d. meningkatkan kualitas proses dan
hasil belajar peserta didik. (3) Selain beban kerja sebagaimana dimaksud pada ayat
(1), Kepala Sekolah dapat melaksanakan tugas pembelajaran atau pembimbingan
agar proses pembelajaran atau pembimbingan tetap berlangsung pada satuan
pendidikan yang bersangkutan.

Tugas Pokok Kepala sekolah telah diatur berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 6 tahun 2018 tentang Beban kerja Kepala Sekolah ( pasal 15 ) bahwa
kepala sekolah sepenuhnya melaksanakan tugas pokok manajerial, pengembangan
kewirausahaan, dan supervisi kepada Guru dan tenaga kependidikan. Beban kerja Kepala
Sekolah sebagaimana dimaksud bertujuan untuk mengembangkan sekolah dan
meningkatkan mutu sekolah berdasarkan 8 (delapan) standar nasional pendidikan., hal ini
tentunya akan sangat berpengaruh terhadap peningkatan mutu pembelajaran dalam
mencapai tujuan pendidikan. Oleh karena itu kehadiran kepala sekolah kesekolah akan
membantu dalam menghilangkan penyakit utama guru yaitu : ASMA(Asal Masuk), TBC
(Tidak Banyak Cara) dan LESU (Lemah Sumber ) sehingga motivasi kerjanya meningkat,
pembelajarannya berkembang dan mendapatkan informasi yang baru. Dengan mengacu
pada Permendikbud Nomor 143 Tahun 2014 Tentang Jabatan Fungsonal dan Angka
Kreditnya, diharapkan pelaksanaan kepala sekolah akademik dan manajerial berjalan lebih
efektif dan terencana dengan baik, sehingga berdampak pada peningkatan mutu pendidikan
di sekolah binaan akan terwujud melalui kepala sekolah akademik terhadap guru dalam
proses pembelajaran dan kepala sekolah manajerial terhadap kepala sekolah pada
pengelolaan sekolah. Diantara bentuk akuntabilitas para kepala sekolah di lingkungan Dinas
Pendidikan Kota Gorontalo dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawab terhadap
sekolah binaannya adalah menyampaikan laporan kegiatan ke kepala sekolah setiap tahun
pada akhir tahun pelajaran kepada Kepala Dinas Pendidikan dengan harapan dapat menjadi
bahan masukan bagi para pembuat kebijakan di bidang pendidikan di Kota gorontalo
. B. Fokus Masalah

Untuk mendeskripsikan berbagai permasalahan yang ditemukan dilapangan, maka penulis

akan mendeskripsikan dahulu mengenai tugas pokok kepala sekolah berdasarkan
Permenpan RB No 21 Tahun 2010 dan Permendikbud No 143 Tahun 2014 dapat
digambarkan pada bagan berikut ini. Tugas pokok kepala sekolah sasarannya diarahkan
kepada kedua komponen yaitu kinerja kepala sekolah dan kinerja guru. Kinerja kepala
sekolah dititik beratkan pada bagaimana cara kepala sekolah dalam mengelola seluruh
komponen yang ada di sekolah dalam rangka mencapai tujuan pendidikan apakah sudah
sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan. Sementara kinerja guru dititik beratkan pada
bagaimana kinerja guru dalam memahami tupoksinya dalam kegiatan pembelajaran
sudahkah sesuai atau belum dengan tuntutan SNP. Berpijak pada pembahasan diatas
penulis dapat merumuskan berbagai permasalahan yang ditemuai di lapangan berkaitan
dengan tugas pokok kepala sekolah. Permasalahan tersebut dibagi dalam dua kelompok
yaitu kelompok akademik dam kelompok manajerial.

1. Permaslahan dalam bidang Akademik

Permasalahan dalam bidang akademik berhubungan dengan aspek

pembinaan/pembimbingan dan pengembangan kompetensi guru dalam meningkatkan
mutu pembelajaran dan pengembangan Profesionalisme guru. Adapun permasalahan
yang ditemukan dilapangan antara lain:

a. Guru belum mengetahui dan memahami tupoksinya yang baru sesui dengan PP No 74
tahun 2008 tentang guru dan Permendinas No 39 tahun 2009 tentang pemenuhan
beban kerja guru.

b. Guru belum memahami tentang Kurikulum 2013

c. Masih banyak Guru belum mengetahui tentang kompetensi yang harus dimilikinya.
( Permendikbud No 16 tahun 2007)

d. Guru belum mengetahui bagaimana pola pembelajaraan dalam KTSP.

e. Masih Banyak guru yang belum bisa membuat dan mengembangkan silabus. Silabus
kebanyakan buatan orang lain hanya di copy paste saja dari tahun ke tahun.(standar
Proses )
 f. Masih banyak guru yang belum bisa membuat dan mengembangkan RPP sendiri.
RPP hanya copy paste saja dari tahun ke tahun.(standar Proses )

g. Masih banyak guru yang belum melaksanakan penilaian sesuai Standar Penilaian
(Standar Penilaian )

h. Setiap Guru mata pelajaran belum melaksankan penilaian Ahklak Mulia dan
Kepribadian(Standar Penilaian )
i. Semua guru belum melaksanakan penelitian tindakan kelas (PTK) (Pengembangan
Profesionalisme guru ).
j. Guru belum memahami isi dari buku guru dan buku untuk siswa (kurikulum 2013)

2. Permasalahan di bidang Manajerial

Permasalahan di bidang manajerial tentu erat kaitannya dengan peningkatan efektifitas dan
efesiensi pengelolaan sekolah yang dilakukan oleh kepala sekolah dan stafnya sebagai
pemeran edukator, manajer, administrator, supervisor, leader, innovator dan motivator.
Permasalahan tersebut mencakup masalah perencanaan, pengorganisasian, pengkoordinasian,
pelaksanaan, penilaian dan pengembangan. Permasalahan dalam bidang manajerial yang
ditemukan di lapangan masih relatif lemahnya kemampuan kepala sekolah dalam
mengimplementasikan kompetensi yang dimilikinya, yaitu komptensi sosial, kompetensi
kepribadian, komptensi supervisi, komptensi manjerial dan komptensi kewirausahaan. Adapun
permasalahan yang ditemukan secara spesifik di lapangan antara lain :. a. Masih lemahnya /
tidak ada supervisi kepala sekolah terhadap guru dan tindak lanjutnya. (Standar Isi ) b. Dalam
pembuatan KTSP tidak melalui 7 tahapan pengembangan KTSP dan guru tidak dilibatkan.
(standar isi ) k. Isi KTSP bersifat Umum tidak membuat program yang sebenarnya.(standar isi )
l. Tidak ada program terperinci peningkatan mutu lulusan setiap kelompok mata pelajaran dari
lima kelompok mata pelajaran.(standar Kompetensi Kelulusan) m. Standar Sarana sebagian
tidak sesuai dengan SNP antara lain: n. Jumlah siswa dalam satu kelas rata- rata 48 orang. o.
Luas ruangan kelas sebagian 56 m dan sebagian 72 m p. Jumlah guru dengan luas ruang guru
tidak sesuai q. Ruang perpustakaan r. Mushola s. Lapangan olah raga t. Tempat parkir u.
Laboratorium v. Dalam pembagian tugas mengajar masih banyak guru yang beban mengajarnya
kurang dari 24 jam tatap muka(kelebihan guru).terutama guru yang sudah tersertifikasi.(standar
Pengelolaan ) w. Dalam pembuatan Naskah soal ulangan akhir semester guru tidak
menggunakan kartu soal dan kisi-kisi.(standar Penilaian ) x. Pola pembelajaran yang dilakukan
guru tidak menunjukan perubahan sesuai dengan pola pembelajaran KTSP.(Standar Proses ) y.
Permasalahan-permasalahan tersebut harus ditemukan pemecahannya. Berbagai macam
metode dan tekhnik yang dilakukan oleh kepala sekolah dalam mengatasi permasalahan harus
dilakukan. 9

10 C.Tujuan dan Sasaran Kepal 1. Tujuan kepala sekolah dibidang akademik adalah : a.
Meningkatkan pemahaman kompetensi guru terutama kompetensi pedagogik dan kompetensi
profesional ( Tupoksi guru, Kompetensi guru, pemahaman Kurikulum ). b. Meningkatkan
kemampuan guru dalam pengimplementasian Standar Isi. Standar Proses, Standar kompetensi
kelulusan dan Standar Penilaian (Pola Pembelajaran KTSP, pengembangan silabus dan RPP,
Pengembangan Penilaian,Pengembangan bahan ajar dan penulisan butir soal) c. Meningkatkan
kemampuan guru dalam menyusun Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ). 2. Tujuan Kepala sekolah
dibidang Manajerial yaitu peningkatan pemahaman dan pengimplementasian kompetensi yang
dimilik oleh kepala sekolah dalam melaksanakan tugasnya sehari- hari untuk Mencapai Standar
Nasional pendidikan (SNP). 3. Memantau pengimplementasian 8 SNP di sekolah yang
berhubungan dengan Kepala Sekolah dan Tenaga kependidikan Lainnya. 4. Sasaran Kepala
sekolah Manajerial adalah Kepala Sekolah, Pengelolaan Sekolah dan Tenaga Kependidikan
lainnya pada 12 SD Kecamatan Meureudu dan Kecamatan Trienggadeng sebagai sekolah
binaan.. 5. Sasaran Kepala sekolah Akademik adalah tenaga pendidik pada 12 sekolah binaan
10 Berada di Kecamatan Meureudu D.Ruang Lingkup. Ruang lingkup kegiatan kepala sekolah
terdiri dari : 1. Pembinaan/pembimbingan tupoksi guru dan penilaian kinerja guru dalam
pembelajaran dengan mngacu pada PP No 74 tahun 2008 dan permendiknas No 39 tahun
Pembinaan,penilaian kinerja kepala sekolah dan tendik lainnya dalam pengelolaan sekolah. 3
Memantau pelaksanaan 8 SNP 4 Membina/membimbing Satuan Pendidikan (Sekolah) dalam
mempertahankan kelayakan Akreditasinya. 5. Membimbing guru dalam pembuatan Penelitian
Tindakan Kelas ( PTK ) bagi guru gol IV/a sebagai pengembangan Profesisionalisme. 6. Lingkup
kerja kepala sekolah mata pelajaran (Supervisi Akademik) berdasarkan pedoman tugas guru
dan kepala sekolah adalah sbb : No Lingkup Kerja 1. PENYUSUNAN PROGRAM KEPALA
SEKOLAH a. Menyusun program Pembinaan Guru tatap muka Bukan tatap muka 10

11 No Lingkup Kerja 1. Melakukan pendampingan dalam meningkatkan kemampuan guru

menyusun administrasi perencanaan pembelajaran/program bimbingan. a. Pengembangan
silabus b. Pengembangan RPP c. Pengembangan bahan ajar tatap muka Bukan tatap muka V
2. Melakukan pendampingan dalam meningkatkan kemampuan guru dalam proses pelaksanaan
pembelajaran/bimbingan: a. Pembelajran tatap muka b. Pengembangan model pembelajaran c.
Pembelajaran tuntas, remedial dan pengayaaan V 3. Melakukan pendampingan membimbing
guru dalam meningkatkan kemampuan melaksanakan penilaian hasil belajar peserta didik. a.
Pemanfaatan TIK untuk Penilianan b. Penyediaan pedoman penilian c. Juknis rancangan
penilaian d. penetapan KKM e. Penilaian 5 Kel MP f. Penilaian Psikomotorik g. Penilaian Afektif
(Ahlak Mulia dan Kepribadian ) h. Penilaian portofolio i. Pengembangan butir soal dan kisi-kisi j.
Analisis butir soal k. Penyusunan LHB-PD V l. Melakukan pendampingan dalam meningkatkan
kemampuan guru menggunakan media dan sumber belajar m. Memberikan masukan kepada
guru dalam memanfaatkan lingkungan dan sumber belajar n. Memberikan rekomendasi kepada
guru mengenai tugas membimbing dan melatih peserta didik. o. Memberi bimbingan kepada
guru dalam menggunakan teknologi informasi dan komunikasi untuk pembelajaran p. Memberi
bimbingan kepada guru dalam pemanfaatan hasil penilaian untuk perbaikan mutu pendidikan
dan V V V v V 10

12 No Lingkup Kerja pembelajaran/pembimbingan. q. Memberikan bimbingan kepada guru

untuk melakukan refleksi hasil-hasil yang dicapainya. tatap muka V Bukan tatap muka b.
Menyusun program Pembinaan Kepala Sekolah v 1. Memberikan masukan dalam pengelolaan
dan V administrasi kepala sekolah berdasarkan manajemen peningkatan mutu pendidikan di
sekolah a.pengembangan KTSP b. Pengembangan Mulok c.pengelolaan pelaksanaan KTSP
c.1. Penyusunan RKS c.2. Peraturan Akademik c.3.pelaksanaan sistim belajar moving class
c.4..kemitraan dan kerjasama satdik c.5.kepala sekolahan Proses Pembelajaran 2. Melakukan
pendampingan dalam melaksanakan bimbingan konseling di sekolah a. Pengembangan diri
layanan BK. b.pengembangan diri ekstra kurikuler. 3. Memberikan bimbingan kepada kepala
sekolah untuk melakukan refleksi hasil-hasil yang dicapainya a. Analisis 8 SNP b. Analisis
kondisi internal satdik c. Analisis lkondisi lingkungan eksternal satdik d. Penyusunan laporan
Analisis Kontek 2 PELAKSANAAN PROGRAM PEMBINAAN GURU DAN ATAU KEPALA
SEKOLAH V V V 3. MELAKUKAN EVALUASI PELAKSANAAN PROGRAM PEMBINAAN GURU
DAN ATAU KEPALA SEKOLAH V C. TUJUAN Tujuan program pembinaan guru dan atau
kepala sekolah adalah 6. Tujuan pembinaan guru sbb: 11 11

13 a. Meningkatkan pemahaman kompetensi guru terutama kompetensi pedagogik dan

kompetensi profesionalis( Tupoksi guru, Kompetensi guru, pemahaman KTSP ). b.
Meningkatkan kemampuan guru dalam pengimplementasian Standar Isi. Standar Proses,
Standar kompetensi kelulusan dan Standar Penilaian (Pola Pembelajaran KTSP,
pengembangan silabus dan RPP, Pengembangan Penilaian,Pengembangan bahan ajar dan
penulisan butir soal) c. Meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun Penelitian Tindakan
Kelas ( PTK ). 7. Tujuan pembinaan kepala sekolah yaitu peningkatan pemahaman dan
pengimplementasian kompetensi yang dimilik oleh kepala sekolah dalam melaksanakan
tugasnya sehari- hari untuk mencapai Standar Nasional Pendidikan ( SNP ). Tujuan Pembuatan
Program Pembinaan guru atau kepala sekolah 1 Sebagai arahan/acuan dalam melaksanakan
pembinaan guru dan atau kepala 2 sekolah dalam melaksanakan tupoksinya. 3 Sebagai dasar
dalam melaksanakan tugas kekepala sekolahan 4 Sebagai tolak ukur dalam melaksanakan
kekepala sekolahan D. Ruang Lingkup Pembinaan Pembinaan guru meliputi Melakukan
pembinaan terhadap guru dalam melaksanakan tugas pokoknya: 1. Melakukan pendampingan
dalam meningkatkan kemampuan guru menyusun administrasi perencanaan
pembelajaran/program bimbingan. 2. Melakukan pendampingan dalam meningkatkan
kemampuan guru dalam proses pelaksanaan pembelajaran/bimbingan 3. Melakukan
pendampingan membimbing guru dalam meningkatkan kemampuan melaksanakan penilaian
hasil belajar peserta didik. 4. Melakukan pendampingan dalam meningkatkan kemampuan guru
menggunakan media dan sumber belajar 5. Memberikan masukan kepada guru dalam
memanfaatkan lingkungan dan sumber belajar 6. Memberikan rekomendasi kepada guru
mengenai tugas membimbing dan melatih peserta didik. 7. Memberi bimbingan kepada guru
dalam menggunakan teknologi informasi dan komunikasi untuk pembelajaran 8. Memberi
bimbingan kepada guru dalam pemanfaatan hasil penilaian untuk perbaikan mutu pendidikan
dan pembelajaran/pembimbingan. 9. Memberikan bimbingan kepada guru untuk melakukan
refleksi hasil-hasil yang dicapainya. a. Pembinaan Kepala Sekolah Melakukan pendampingan
terhadap kepala sekolah dalam pengelolaan dan administrasi sekolah (supervisi manajerial) 12
12

14 1. Memberikan masukan dalam pengelolaan dan administrasi kepala sekolah berdasarkan
manajemen peningkatan mutu pendidikan di sekolah 2. Melakukan pendampingan dalam
melaksanakan bimbingan konseling di sekolah. 3. Memberikan bimbingan kepada kepala
sekolah untuk melakukan refleksi hasilhasil yang dicapainya. E. Sasaran Sasaran pembinaan
adalah guru dan kepala sekolah pada sekolah binaan yaitu : 13 13

15 BAB II ANALISIS DAN EVALUASI HASIL PEMBINAAN GURU DAN ATAU KEPALA
SEKOLAH TAHUN 2009/2010 No Fokus Masalah Kondisi ideal Kondisi Riil 1 Pembinaan Guru
a. Tupoksi guru Semua guru Dari 43 guru diperoleh : sesuai PP No memahami a. baik sekali 74
tahun 2008 tupoksinya sesuai 1org(2,38)% dan dengan PP No 74 b.baik 12 org (27,27%)
Permendiknas tahun 2008 dan c.cukup 23 No 39 tahun Permendiknas No 39 org(54,76%) 2009
tahun 2009 dengan d.kurang 6 b. Pemahaman KTSP baik Semua guru harus memahami isi dari
KTSP dengan baik org(14,24%) Dari jumlah 43 orang guru,diperoleh hasil sebagai berikut
a.guru yang memperoleh Nilai Baik sekali ada 2 orang (3,64 %), b. guru yang memperoleh nilai
baik 34 orang (61,82 % ). c.guru yang memperoleh nilai cukup 17 orang Kesenjangan 29 dari 43
orang guru (69 %) belum memahami tupoksi guru 19 dari 43 orang guru (34,55%) belum
memahami KTSP Ketercapaian Program Program pembinaan hanya tercapai 31 % Program
pembinaan hanya tercapai 65,45% Rekomendasi/ Tindak lanjut Harus diadakan pembinaan
khusus berkelanjutan pada tahun berikutnya terhadap 29 org Harus diadakan pembinaan
khusus berkelanjutan pada tahun berikutnya terhadap 20 org 14
16 (30,91%), d. guru yang memperoleh nilai nilai kurang 2 orang (3,64%). c. kompetensi
guru(permendik nas No 16 tahun 2007) d. pola pembelajaran dalam KTSP Semua guru
memahami komptensi yang harus dikuasainya dengan baik Semua guru harus memahami pola
pembelajaran KTSP dengan baik Dari 43 orang guru diperoleh nilai sebagai berikut: a. Guru
yang mendapat nilai baik sekali ada 9 orang (20,45 % ). b. Guru yang mendapat nilai baik ada
28 orang (63,64% c. Guru yang mendapat nilai cukup ada 5 orang (11,36 % ) d. Guru yang
mendapat nilai kurang ada 2 orang (4,55 % ) Dari 43 orang guru semua guru(100%)belum
memahami pola pembelajaran KTSP 7 dari 43 orang guru(16,27%) belum memahami
komptensinya 43 dari 43orang guru (100%)belum memahami KTSP Program pembinaan hanya
tercapai 84,01% Ketercapaian program 0 % Harus diadakan pembinaan khusus berkelanjutan
pada tahun berikutnya terhadap 7 org Perlu diadakan pembinaan pola pembelajaran KTSP
secara Khusus secara keseluruhan 15

17 e. Pengembangan silabus Semua guru dapat mengembangkan silabus dengan baik sesuai
dengan standar proses Dari 28 orang guru a. Guru yang mendapat nilai Baik Sekali Tidak ada
( 0 % ) b. Guru yang mendapat nilai baik ada 18 orang ( 64,29 % ) c. Guru yang mendapat nilai
Cukup ada 8 orang ( 28,57 % ) d. Guru yang mendapat nilai Kurang ada 2 orang ( 7, 14 % ) 10
dari 28 guru (35,71%)belum mampu mengembangkan silabus sesuai dengan standar proses
Program pembinaan hanya tercapai 64,21% Harus diadakan pembinaan khusus berkelanjutan
pada tahun berikutnya terhadap 10 org guru f. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP ).
Semua guru dapat mengembangkan RPP dengan baik sesuai dengan standar proses Dari 28
orang guru a. Guru yang mendapat nilai Baik Sekali Tidak ada ( 0 % ) b. Guru yang mendapat
nilai baik ada 18 orang ( 64,29 % ) 10 dari 28 guru (35,71%)belum mampu mengembangkan
RPP sesuai dengan standar proses Program pembinaan hanya tercapai 64,21% Harus
diadakan pembinaan khusus berkelanjutan pada tahun berikutnya terhadap 10 org guru 16

18 c. Guru yang mendapat nilai Cukup ada 8 orang ( 28,57 % ) d. Guru yang mendapat nilai
Kurang ada 2 orang ( 7, 14 % ) g.penilaian Hasil Pembelajaran h. Penilaian Ahlak mulia dan
Kepribadian i. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Semua guru harus memahami teknik penialian
hasil pembelajaran dengan baik sesuai standar proses Semua guru melaksanakan penilaian
Ahlak Mulia dan Kepribadian dengan baik Semua guru yang sudah golongan IV/a dapat
melakukan PTK dengan baik 76,6 %guru hanya memahami teknik penilaian dengan cukup baik
100 % guru belum melaksanakan penilaian ahlak mulia dan kepribadian 100 % guru belum
mampu membuat dan melaksanakan PTK Semua guru (100%) belum memahami teknik
penilaian yang sesuai dengan KTSP dengan baik 100% guru belum melaksanakan penilaian
ahlak mulia dan kepribadian Semua guru (100%) belum dapat membuat PTK Pembinaan belum
memcapai target yang diharapan(100%). Pembinaan belum mencapai target yang
diharapan(0%) Pembinaan belaum mencapai target (0%) Harus diadakan pembinaan khusus
berkelanjutan pada tahun berikutnya terhadap semua guru Harus diadakan pembinaan khusus
berkelanjutan pada tahun berikutnya terhadap semua guru Harus diadakan pembinaan khusus
berkelanjutan pada tahun berikutnya terhadap semua guru dalam 17

19 membuat PTK. 2. Pembinaan Kepala sekolah a. Supervisi akademik b. Penyusunan KTSP

Kepala Sekolah dapat mensupervisi semua guru Sekolah dapat menyusun KTSP sesuai dengan
langkah-langkah penysusunan KTSP c. Isi KTSP Isi KTSP harus memuat Tujuan Satuan
Pendidikan,muatan kurikulum,kalender Pendidikan,silabus secara spesifik d. Program
Peningkatan Sekolah mempunyai program peningkatan Dari 43 orang guru hanya 24 orang
yang telah disupervisi Penyususun KTSP tidak didahului dengan analisis Kontek dan tidak
melalui langkaplangkap penyusunan KTSP Isi KTSP masih bersifat umum silabus dan RPP nya
belum dikembangkan masih copy paste. Semua sekolah tidak mempunyai program 31 orang
guru belaum disupervisi Semua Penyusunan KTSP tidak memalui langkah langkah penyusuna
KTSP 50 % isi KTSP harus direvisi dalam muatan kurikulum dan silabus mata pelajaran Semua
sekolah tidak Pembinaan kepala sekolah baru menapai target 40 % Pembinaan baru mencapai
target 25 % Target pembinaan hanya tercapai 50 % Pembinaan belum Harus diadakan
pembinaan khusus berkelanjutan pada tahun berikutnya terhadap semua kepala sekolah Harus
diadakan pembinaan khusus berkelanjutan pada tahun berikutnya terhadap semua kepala
sekolah Harus diadakan pembinaan khusus berkelanjutan pada tahun berikutnya terhadap
semua kepala sekolah dan staf dalam penyusuna KTSP Harus diadakan pembinaan khusus 18

20 Mutu Kelulusan 5 kelompok mata pelajaran secara Holistik mutu lulusan 5 kelompok mata
pelajaran secara holistik e. Standar Sarana Sekolah memenuhi standar sarana prasarana
peningkatan mutu lulusan secara holistik semua kel mata pelajaran,tapi tiap kel mata pelajaran
terpisah 85,25 % sekolah sudah memenuhi standar sarana mempunyai program penigkatan
mutu lulusan secara holistik 14,75 % sekolah belum memenuhi standar sarana mencapai target
Pembinaan baru mencapai target baik >85 % berkelanjutan pada tahun berikutnya terhadap
semua kepala sekolah dan staf dalam penyusunan KTSP Sekolah harus memenuhi satandar
sarana > 90 % f. Pembagian Tugas guru g. Kartu soal dan kisi-kisi Pembagian Tugas Guru
seharusnya 24 jam TTMK untuk yang sudah tersertifikasi Semua guru dalam membuat soal
ulum/ukk/mid seharusnya membuat kisi-kisi dan kartu soal Masih ada guru yang kurang dari 24
jam tatap muka sebanayak 4 orang dari 28 orang Dari 43 orang guru hanya 1 orang yang
membuat kisi kisi soal dan tidak ada yang membuat soaldalam kartu soal 4 orang guru harus
ditambah jam tatap mukanya sehinggga mencapai 24 jam Semua guru tidak membuat kisikisi
dan kartu soal Pembinaan baru terealisasi 85 % Pembinaan tidak mencapai target (0%) Sekolah
harus memprioritaskan jamtatap muka 24 jam kepaada guru yang sudah lulus sertifikasi Semua
guru harus diberi arahan dan diwajibkan membuat kisi-kisi dan naskah soal dalam kartu soal
pada ulum /ukk/mid semester. 19

21 BAB III RENCANA PROGRAM PEMBINAAN GURU 1. PEMBINAAN GURU N Materi Tujuan
dan Indikator Strategi/ Skenario Sumber Penilaian Rencana o Pembinaan sasaran Keberhasil
metode/ kegiatan daya dan Tindak guru an teknik instrumen Lanjut 1 Melakukan 1. Ada 85 %
dari Bimbing 1. kunjungan kesekolah 1.kumpulan Instrumen 1.disinkro pendampingan nya
jumlah an binaan. undang- penialian nkan dalam program guru Teknis 2.mengadakan
undang.pp, Perencanaa dengan meningkatkan adm mempunyai Group pertemuan/menggali
permendikn n dinas kemampuan guru perencanaa adm Focus informasi tentang as,pedoman
Pembelajar pendidi menyusun n perencanaa Discussi potensi guru tahun dalam an kan
administrasi pembelajar n on sebelumnya. pendidikan. Dengan 2.pada perencanaan an yang
pembelajar 3.menyusun program skala likert kegiatan pembelajaran/prog sesuai an yang yang
sesuai dengan 2.pedoman,p 1-4 KKG/ ram bimbingan dengan sesuai kebutuhan guru anduan
Instrumen MKKS a. Pengembangan KTSP KTSP sekolah binaannya juknis penilaian dan
silabus 2. guru dengan tentang silabus worksho b. Pengembangan mata baik SNP danrpp p
RPP b. Pengembangan bahan ajar pelajaran pada sekolah binaan. 2 Melakukan 1.setiap 85 %
dari Bimbing 1. kunjungan kesekolah 1.kumpulan Instrumen 1.disinkro pendampingan guru mata
jumlah an binaan. undang- penialian nkan dalam pelajaran guru dapat Teknis 2.mengadakan
undang.pp, Pelaksanaa dengan meningkatkan dapat melaksanak Group pertemuan/menggali
permendikn n dinas kemampuan guru melaksanak an Focus informasi tentang as,pedoman
Pembelajar pendidi dalam proses an pembelajar Discussi potensi guru tahun dalam an sesuai
kan pelaksanaan pembelajara an yang on sebelumnya. pendidikan. standar 2.pada
pembelajaran/bimb n sesuai sesuai 3.menyusun program proses kegiatan ngan standar standar
yang sesuai dengan 2.pedoman,p Dengan KKG/ :a. Pembelajran proses proses kebutuhan guru
anduan skala likert MKKS 20 20

22 atap muka b. Pengembangan model pembelajaran c. Pembelajaran t untas, remedial dan

pengayaaan dengan baik. 2. guru mata pelajaran pada sekolah binaan dengan baik sekolah
binaannya juknis tentang SNP 1-4 dan workshop 3 Melakukan pendampingan membimbing guru
dalam meningkatkan kemampuan melaksanakan penilaian hasil belajar peserta didik.:
a.pemanfaatan TIK untuk Penilianan.b.Penyediaan pedoman penilian c,juknis rancangan
penilaian d. penetapan KKM e. Penilaian 5 Kel MP f. Penilaian 1.Adanya adm penilaian hasil
pembelajara n sesuai dengan KTSP 2. guru mata pelajaran pada sekolah binaan yang 85 % dari
jumlah guru mempunyai administras i hasil pembelajar an yang sesuai standar proses dengan
baik Bimbing an Teknis Group Focus Discussi on. 1. kunjungan kesekolah binaan.
2.mengadakan pertemuan/menggali informasi tentang potensi guru tahun sebelumnya.
3.menyusun program yang sesuai dengan kebutuhan guru sekolah binaannya.kumpulan
undangundang.pp, permendikn as,pedoman dalam pendidikan. 2.pedoman,p anduan juknis
tentang SNP Standar penialian Instrumen administra si penialian Pembelajar an sesuai standar
proses Dengan skala likert disinkro nkan dengan dinas pendidi kan 2.pada kegiatan KKG/ MKKS
dan workshop 21 21

23 Psikomotorik g. Penilaian Afektif (Ahlak Mulia dan Kepribadian ) h. Penilaian portofolio i.

Pengembangan butir soal dan kisi-kisi j.analisis butir soal k. Penyusunan LHB-PD 4 Memberikan
masukan kepada guru dalam memanfaatkan ingkungan dan sumber belajar 5 Memberikan
rekomendasi kepada guru mengenai tugas membimbing dan melatih peserta didik Guru dapat
mengemban gkan bahan dan memilih bahan ajar dari berbagai macam sumber Guru dapat
memberika n pengayaan dan remedial yang tepat 85 % dari jumlah guru mampu memfasilita si
siswanya belajar dari berbagai macam sumber belajar 85 % guru mempunyai program
bimbingan, pengayaan dan remedial Binteks 1. kunjungan kesekolah binaan. 2.mengadakan
pertemuan/menggali informasi tentang potensi guru tahun sebelumnya. 3.menyusun program
yang sesuai dengan kebutuhan guru sekolah binaannya Bimbing. 1. kunjungan kesekolah an
binaan. Teknis 2.mengadakan Group pertemuan/menggali Focus informasi tentang Discussi
potensi guru tahun on sebelumnya. 3.menyusun program Pengembang an bahan ajar dan
modelmodel pmbelajaran Program bimbingan,perbaikan dan pengayaan Instrumen penialian
Pelaksanaa n Pembelajar an sesuai standar proses Dengan skala likert 1-4 Instrumen penilaian
pelaksnaan perbaikan dan pengayaan Dilanjutka n dengan latihan membuat PTK Dijadikan
bahan untuk umpan balik 22 22

24 6 Memberi bimbingan kepada guru dalam menggunakan teknologi informasi dan komunikasi
untuk pembelajaran 7 Memberi bimbingan kepada guru dalam pemanfaatan hasil penilaian
untuk perbaikan mutu pendidikan dan pembelajaran/pem bimbingan. 8 Memberikan bimbingan
kepada guru untuk melakukan Guru dapat menggunak an IT sebagai alat bantu pembelajara n
Guru dapat meningkatk an kemampuan nya dalam melaksanak an proses pembelajara n yang
efektif Guru dapat mengetahui kelebihan dan 50 % guru dapat menggunak an IT sebagai alat
bantu pembelajar an Semua guru mata pelajaran uyang di UN kan dapat membuat analisis SKL
dengan tepat 85 % guru menunjuka n ada perubahan Bimbing an Teknis Group Focus Discussi
on Bimbing an Teknis Group Focus Discussi on Bimbing an Teknis Group yang sesuai dengan
kebutuhan guru sekolah binaannya. 1. kunjungan kesekolah binaan. 2.mengadakan
pertemuan/menggali informasi tentang potensi guru tentang pembelajaran dgn IT dan memberi
contoh pembelajaran dengan IT. 3.menyusun program yang sesuai dengan kebutuhan guru
sekolah binaannya 1.1. kunjungan kesekolah binaan. 2.mengadakan pertemuan/menggali
informasi tentang potensi gurru dalam membuat analisis SKL 3.menyusun program pengayaan
yang sesuai SKL serta model-model soal,pada guru sekolah binaan 1.. kunjungan kesekolah
binaan. 2.mengadakan pertemuan/menggali Model-model pembelajaran dengan menggunaka n
IT Panduan Analisis SKL 1.kumpulan undangundang.pp, permendikn Instrumen penialian
Pelaksanaa n Pembelajar an sesuai standar proses Dengan skala likert 1-4 Instrumen Analisis
SKL Analisis SWOT Mencoba latihan untuk membuat model pembelaj aran degn IT Mencoba
mengemb angkan soal soal dengan analisis SKL Membuat program peningkat an mutu 23

25 refleksi hasil-hasil yang dicapainya. kekurangan nnya sebagai bahan untuk perbaikan tahun
berikutnya pola pembelajar an Focus Discussi on informasi tentang hasilhasil yangtelah dicapai
guru tahun sebelumnya.kemudian mendiskusikan kekuarangan dan kelebihannya 3.menyusun
program yang sesuai dengan kebutuhan siswa untuk memperbaikai kelemahannya pada
sekolah binaan. as,pedoman dalam pendidikan. 2.pedoman,p anduan juknis tentang SNP untuk
tahun berikutny a. 24

26 BERDASARKAN KEADAAN SEBELUM-NYA SDA SD A C. JADWAL KEGIATAN PROGRAM

PEMBINAAN GURU SEMESTER1 TAHUN NO JENIS PROGRAM WAKTU PELAKSANAAN
KET Melakukan observasi kelengkapan administrasi Perencanaan Pembelajaran guru
Memeriksa keberadaan silabus dan RPP setiap mata pelajaran pada masingmasing guru mata
pelajaran Memeriksa/mengobservasi keberadaan KTSP masing masing sekolah binaan
Melakukan observasi dengan ketercapaian 8 Standar Nasional Pendidikan/Supervisi Akademik
Melakukan supervisi kegiatan belajar mengajar /akademik Melakukan supervisi ketercapaian
ketercapaian 8 JULI AGUST SEPT OKT. NOV DES ASPEK PEMBINAAN BIDANG AKADEMIK
X X ASPEK PEMBINAAN BIDANG MANAJERIAL X ASPEK PENILAIAN BIDANG AKADEMIK
ASPEK PENILAIAN BIDANG MANAJERIAL X X X SDA 25

27 SDA 7 Standar Nasional Pendidikan Melakukan supervisi pengelolaan KTSP ASPEK

PEMBINAAN GURU Melakukan pendampingan dalam meningkatkan kemampuan guru
menyusun administrasi perencanaan pembelajaran/program 8 bimbingan x a. Pengembangan
silabus b. Pengembangan RPP c. Pengembangan bahan ajar Melakukan pendampingan dalam
meningkatkan kemampuan guru dalam proses pelaksanaan 9 pembelajaran/bimbingan : a.
Pembelajran tatap muka b. Pengembangan model pembelajaran c. Pembelajaran t untas,
remedial dan pengayaaan Melakukan pendampingan membimbing guru dalam x x x x x x x x x x
x x x x x x x x x x X 10 meningkatkan kemampuan melaksanakan penilaian hasil belajar peserta
didik. x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 11 Melatih guru membuat bahan ajar dengan
mengguanakan x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 26
28 SDA lap- top dan LCD Memberikan masukan kepada guru dalam memanfaatkan lingkungan
dan sumber belajar Memberikan rekomendasi kepada guru mengenai tugas membimbing dan
melatih peserta didik. x x 14 Memberi bimbingan kepada guru dalam menggunakan teknologi
informasi dan komunikasi untuk pembelajaran x x Memberi bimbingan kepada guru dalam
pemanfaatan hasil penilaian untuk perbaikan mutu pendidikan dan Memberikan masukan dalam
pengelolaan dan administrasi kepala sekolah berdasarkan manajemen peningkatan mutu
pendidikan di sekolah dan Meberikan wawasan dan mendampingi kepala sekolah dalam
menyusun ASPEK PEMBINAAN KEPALA SEKOLAH 27

29 visi, misi, an tujuan sekolah. 17 Memberikan wawasan dan ketrampilan menyusus program
kerja sekolah Mendampingi kepala sekolah 18 dalam menyusun rencana anggaran dan belanja
sekolah Melakuklan observasi dan 19 supervisi pengembangan pengelolaan perpustakaan
sekolah Melakukan rapat koordinasi 20 dengan tim tangguh/handal sekolah Melakukan
pendampingan dalam melaksanakan 21 bimbingan konseling di sekolah. Memberikan
bimbingan kepada kepala sekolah untuk melakukan refleksi hasilhasil yang dicapainya 22
Melalui analisis kontek(analisis 8 SNP,analisis kondisi internal satdik,kondisi lingk ekternal
satdik) x 28

30 BAB IV. RENCANA PENGAWASAN AKADEMIK RENCANA PENGAWASAN AKADEMIK

(RKA) Membimbing Guru dalam Mengembangkan Silabus Sekolah : SMP NEGERI 1 GUDO
Kepala Sekolah : SUGENG, S.Pd., M.Pd. Tahun Pelajaran : 2020/2021 Alamat Sekolah : Jalan
Raya Gudo. No.3 Semester : 1 N o Fokus Masalah 1. Membi mbing guru mengem bangkan
silabus Tujuan 1. Guru dapat membuat silabus sesuai dengan panduan pengembangan KTSP
Indikator Keberhasilan 75 % guru yang dibimbing dapat menyusun silabus sesuai
langkahlangkah sbb: 1.Menuliskan identitas silabus dengan benar yaitu : Nama Sekolah Mata
Pelajaran Kelas/Program Semester 2. Mengkaji dan Menentukan Standar Kompetensi Metod e/
teknik Bimbi ngan Tehnis dan presnt asi kelom pok setiap mata pelajar an Skenario kegiatan
Pertemuan awal 1. Menghubungi Kepala sekolah binaan. 2. Diskusi masalah guru tentang
penyusunan silabus dalam rangka penyusuna KTSP tahun ajaran 2019/ Ada komitmen
kesepakatan waktu pelaksanaan pembimbingan. 4. Kepada seluruh guru diimformasikan agar
membawa silabus mata pelajaran masingmasing untuk direviu pada tanggal pembimbingan
yang sumber daya 1.Fasilitat or(kepala sekolah pembina ). 2. Handout pengemba ngan silabus
KTSP tahun 2009 dari depdiknas. 2. Laptop 3. Infocus Penilaia n dan instru men instrume nt
validasi silabus penilaia n skala likert (skala 1s.d.4) Rencana Tindak lanjut 1.Menugask an guru
untuk menyusun RPP dengan menggunak an silabus yang telah divalidasi. 2. Melakukan
pemantauan secara berkala. 29
31 dengan benar sesuai 3.Mengkaji dan Menentukan Kompetensi Dasar dengan benar sesuai
dengan SK 4..Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi dengan kata operasional yang
terukur 5.Mengidentifikas i Materi Pokok/Pembelajar an sesuai dengan KD 6.Mengembangka n
Kegiatan Pembelajaran yang meliputi kegiatan: a. Tatap Muka b. Penugasan Terstruktur c.
KMTT 7.Menentukan telah disepakati. Kegiatan Pelaksanaan Pembimbingan (Inti). 1. Diawali
dengan penjelasan bersama dengan kepala sekolah tentang pentingynya setiap guru membuat
silabus yang sesuai dengan juknis pengembangaan KTSP tahun Menjelaskan komponen-
komponen yang harus ada dalam silabus sesuai dengan juknis KTSP. 3. Secara bersama-sama
seluruh guru membuka silabusnya untuk dierviu bersama yang dipandu langsung oleh kepala
sekolah. 4. Kepala sekolah bersama guru menelaah tiap butir komponen dalam silabus untuk
diferifikasi kesesuaiannya,sehingga setiap guru 30

32 Jenis Penilaian yang meliputi : a. Tes b. Penugasan(PT dan KMTT). c. Pengamatan(Penil

aian Ahlak mulia dan Keepribadian 8.Menentukan Alokasi Waktu yang sesuai 9.Menentukan
Sumber Belajar dengan tepat tahu letak ketidaksesuainnya. 5. Diskusi dan tanya jawab tentang
kegiatan pembelajaran tatap muka,pt,kmtt dan tehnik penilaian. 6. Bersama-sama dengan
kepala sekolah menintruksikan agar setiap guru mereviu silabusnya untuk penyusunan KTSP. 7.
Memberi batasan waktu penyelesaian reviu silabus untuk dikumpulkan kepada tim pengembang
kurikulum sekolah.(tpk). 8. Penutup :.1.Memberi penguatan kepada seluruh akan pentingnya
silabus sebagai acuan dalam penyusunan RPP. 2. Penguatan tentang pentingnya kegiatan
pembelajaran tatap muka,penugasan terstruktur,kmtt dan tehnik penilaian. 3.Memotivasi para
guru untuk instrument supervise akademik, instrument standar kompetens i lulusan SKM
instrume nt standar kompete nsi lulusan skala likert (1 s.d. 4) membuat program pemantauan
berkesinam bungan thd standar kompetensi kelulusan 31

33 terus mengembangkan silabus. Tindak lanjut : 1. Melakukan validasi silabus-silabus yang

terkumpul. 2. Melakukan Penilaian dengan instrumen skala likert yang telah ditentukan untuk
setiap guru mata pelajaran. 3. Memberi nilai untuk setiap silabus secara kualitatif(bs,b,c,k)set
elah diprosentasikan. 4. Merekapitulasi nilai semua silabus dan dihitung prosentasenya.berapa
% silabus yang nilainya BS,B,C,K. 5. Menyimpulkan untuk pembimbingan berikutnya. Meureudu,
30 Juni