LAPORAN KEGIATAN PELAKSANAAN DAN

PENGAWASAN PROGRAM MADRASAH

(BIDANG AKADEMIK DAN MANAJERIAL)
TAHUN AJARAN 2022/2023

MADRASAH ALIYAH NURUL IMAN

1
 LEMBAR PENGESAHAN

Laporan Pelaksanaan Program Kepala madrasah Akademik dan Manajerial ini

disusun oleh :
1. Nama KS : SRI KURNIATI WAHYUNI, S.Pd
2. Pangkat/Golongan :-
3. NUPTK : 7751761662300112
4. Jenis Kelamin : Perempuan
5. Tempat/tgl lahir : Pamekasan, 19 April 1983
6. Pendidikan : S1
7. Jabatan : Kepala Madrasah

2
 KATA PENGANTAR

Dengan memanjatkan puji dan syukur kepada Allah SWT, Alhamdulillah

Penyusunan Laporan Kegiatan Pelaksanaan dan Kepala madrasahan Program Madrasah
SMP Negeri 1 Gudo dapat diselesaikan pada awal tahun pembelajaran 2020/2021,
walaupun masih jauh dari sempurna. Berdasarkan Surat Keputusan Menpan dan
Reformasi Birokrasi No 21 Tahun 2010 Tetang Jabatan Fungsional Kepala madrasah
Bab III pasal 7 (a) kewajiban kepala madrasah dalam melaksanakan tugasnya adalah
menyusunan program kepala madrasahan, melaksanakan tugas kepala madrasah,
melaksanakan evaluasi hasil pelaksanaan program kepala madrasah serta
membimbing dan melatih profesional guru dan/atau kepala madrasah.
Program pembinaan berisi supervisi manajerial dan supervisi akademik.
Supervisi manajerial terkait dengan pembinaan kepala madrasah dalam pengelolaan
madrasah melaksanakan 8 standar nasional pendidikan yaitu standar isi, standar sarana,
standar pengelolaan, standar tenaga kependidikan, standar pembiayaan, Supervisi
akademik terkait pembinaan terhadap guru dalam melaksanakan tugas pokoknya
(merencanakan pembelajaran,melaksanakan pembelajaran dan menilai hasil
pembelajaran), yang terkait dalam pelaksanaan standar isi, standar proses, standar
kompetensi kelulusan, standar tenaga pendidik dan standar penilaian.
Program Pemantauan Pelaksanaan 8 (delapan ) Standar Nasional Pendidikan
berisi program pelaksanaan pemantauan standar isi, standar proses, standar kompetensi
lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana, standar pengelolaan,
standar pembiayaan dan standar penilaian.
Program Penilaian Kinerja Guru berisi penilaian kinerja guru berdasarkan
kompetensi guru dalam melaksanakan tupoksinya. Program pembimbingan dan
pelatihan profesional guru berisi program pembimbingan guru dalam meningkatkan
kompetensinya dalam MGMP.

3
 Agar pelaksanaan program kepala madrasah dapat bermakna dan
berkesinambungan, maka diawali dengan identifikasi dan analisis hasil pelaksanaan
program kepala madrasah tahun sebelumnya. Program kepala madrasah yang ditetapkan
merupakan tindak lanjut hasil pelaksanaan program kepala madrasah periode tahun
sebelumnya, yang dimasukkan kedalam Rencana Kepala madrasah Akademik (RPA)
dan Rencana Kepala madrasah Manajerial (RPM) serta Program Semester
(promes), dilengkapi dengan instrumen pembinaan, pemantauan dan penilaian kinerja .

Semoga dengan tersusunnya program kepala madrasah, madrasah ini dapat

dijadikan pedoman pelaksanaan tugas pokok kepala madrasah dalam melaksanakan
tugasnya yang terarah , terencana dan berkesinambungan.

Lumajang, 30 Juni 2023

Kepala madrasah

SRI KURNIATI WAHYUNI, S.Pd

4
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Berdasarkan UU RI No 20 tahun 2003 tentan Sistem Pendidikan Nasional, Bab

II pasal 3 yang berisi tentang fungsi dan tujuan pendidikan. Dinyatakan bahwa fungsi
pendidikan yaitu mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban
bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan
untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berahlak mulia, sehat, berilmu, cakap kreatif,
mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk
mewujudkan tujuan pendidikan nasional tersebut, maka diperlukan pendidikan yang
bermutu/berkualitas, sesuai dengan Peraturan Pemerintah No 19 tahun 2005 pasal 4
menyatakan bahwa pelaksanaan penjaminan mutu pendidikan dilakukan melalui
penetapan Standar Nasional Pendidikan (SNP) yang merupakan kriteria minimal
tentang sistim pendidikan di Indonesia.

Salah satu dictum SNP ( PP No 19 tahun 2005 pasal 39 yaitu pelaksana kepala
madrasah pada pendidikan formal dilakukan oleh kepala madrasah satuan pendidikan.
Berdasarkan Peraturan Pemerintah No 74 tahun 2008 tentang guru pasal 15 ayat 4,
kepala madrasah adalah guru yang diangkat dalam jabatan kepala madrasah satuan
pendidikan berfungsi untuk melakukan tugas pembimbingan dan pelatihan
profesional guru dan tugas kepala madrasah. Sedangkan berdasarkan permendiknas
No 39 tahun 2009 tentang pemenuhan beban kerja guru dan kepala madrasah yaitu
beban kerja kepala madrasah adalah 24 jam tatap muka perminggu, dengan rincian
tugas sebagaimana diatur dalm pasal 4 yang menyatakan bahwa :

1. Pembimbingan dan Pelatihan Profesinalisme guru adalah :

a. Membimbing dan melatih profesionalisme guru dalam melaksanakan tugas

pokok untuk merencanakan, melaksanakan dan menilai proses
pembelajaran/pembimbingan, dan membina tenaga kependidikan lainnya,
yaitu tenaga administrasi madrasah, tenaga laboratorium, tenaga perpustakaan,
baik pada satuan pendidikan maupun melalui KKG/MGMP/MKKS atau
bentuk lain yang dapat meningkatkan kompetensi guru dan tenaga
kependidikan lainnya.
b. Menilai kinerja guru dalam melaksanakan tugas pokok untuk merencanakan,
melaksanakan, menilai proses pembelajaran /pembimbingan dan membina
tenaga kependidikan lainnya pada satuan pendidikan.

2. Tugas Kepala madrasah adalah :

1. mengawasi, memantau, mengolah dan melaporkan hasil pelaksanaan delapan

(8) Standar Nasional Pendidikan (SNP) pada satuan pendidikan

2. membimbing satuan pendidikan untuk meningkatkan atau mmpertahankan

kelayakan program dan/atau satuan pendidikan.

5
 Berdasarkan Permendiknas No 12 tahun 2007 tentang kompetensi kepala
madrasah, dinyatakan bahwa kepala madrasah profesional harus memiliki 6 (enam)
kompetensi yakni : komptensi internal meliputi kompetensi kepribadian, kompetensi
sosial dan kompetensi penelitian dan pengembangan profesionalisme, sedangkan
kompetensi eksternal meliputi komptensi Supervisi manajerial, Supervisi Akademik dan
Evaluasi Pendidikan (tugas kepala madrasahan).

Dalam menjalankan kepala madrasah yang fungsinya sebagai supervisor,

seorang kepala madrasah harus menjalankan dua macam supervisi yaitu supervisi
manajerial dan supervisi akademik. Supervisi Manajerial pada dasarnya melakukan
pembinaan/bimbingan kepada kepala madrasah dan seluruh staf madrasah dalam
pengelolaan madrasah atau penyelenggaraan pendidikan di madrasah untuk
meningkatkan kinerja madrasah dalam meningkatkan mutu pendidikan,pemantauan
pelaksanaan delapan ( 8) SNP serta penilaian kinerja kepada kepala madrasah dan
tenaga kependidikan lainnya pada satuan pendidikan. Supervisi Akademik erat
kaitannya dengan melakukan pembinaan/bimbingan, pemantauan pelaksanaan
delapan(8) SNP serta penilaian kinerja guru dalam meningkatkan pelaksanaan tupoksi
guru, meningkatkan kualitas pembelajaran dan kualitas belajar siswa.

Kenyataan yang terjadi dilapangan masih ada kepala madrasah dan guru yang
masih belum memahami tugas pokok dan fungsinya (tupoksi) serta kompetensi yang
harus dimilikinya sesuai dengan Permendiknas No 13 tahun 2007 tentang kompetensi
kepala madrasah dan Permendiknas No 16 tahun 2007 tentang Kompetensi guru, hal ini
tentunya akan sangat berpengaruh terhadap peningkatan mutu pembelajaran dalam
mencapai tujuan pendidikan. Oleh karena itu kehadiran kepala madrasah kemadrasah
akan membantu dalam menghilangkan penyakit utama guru yaitu : ASMA (Asal
Masuk), TBC (Tidak Banyak Cara) dan LESU (Lemah Sumber ) sehingga motivasi
kerjanya meningkat, pembelajarannya berkembang dan mendapatkan informasi yang
baru.
Dengan mengacu pada Permendikbud Nomor 143 Tahun 2014 Tentang Jabatan
Fungsonal, diharapkan pelaksanaan kepala madrasah akademik dan manajerial berjalan
lebih efektif dan terencana dengan baik, sehingga berdampak pada peningkatan mutu
pendidikan di madrasah binaan akan terwujud melalui kepala madrasah akademik
terhadap guru dalam proses pembelajaran dan kepala madrasah manajerial terhadap
kepala madrasah pada pengelolaan madrasah.

Diantara bentuk akuntabilitas para kepala madrasah di lingkungan Kementerian

Agama dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawab terhadap madrasah binaannya
adalah menyampaikan laporan kegiatan ke kepala madrasah setiap tahun pada akhir
tahun pelajaran kepada Kepala Kementerian Agama harapan dapat menjadi bahan
masukan bagi para pembuat kebijakan di bidang pendidikan di Kabupaten Jombang.

B. Fokus Masalah

Untuk mendeskripsikan berbagai permasalahan yang ditemukan dilapangan,

maka penulis akan mendeskripsikan dahulu mengenai tugas pokok kepala madrasah
berdasarkan PerMenegPan No 21 Tahun 2010 dan Permendikbud No 143 Tahun 2014
dapat digambarkan pada bagan berikut ini.

Tugas pokok kepala madrasah sasarannya diarahkan kepada kedua komponen

yaitu kinerja kepala madrasah dan kinerja guru. Kinerja kepala madrasah dititik
6
beratkan pada bagaimana cara kepala madrasah dalam mengelola seluruh komponen
yang ada di madrasah dalam rangka mencapai tujuan pendidikan apakah sudah sesuai
dengan SNP ? Sementara kinerja guru dititik beratkan pada bagaimana kinerja guru
dalam memahami tupoksinya dalam kegiatan pembelajaran sudahkah sesuai atau belum
dengan tuntutan SNP.
Berpijak pada pembahasan diatas penulis dapat merumuskan berbagai
permasalahan yang ditemuai di lapangan berkaitan dengan tugas pokok kepala
madrasah. Permasalahan tersebut dibagi dalam dua kelompok yaitu kelompok
akademik dam kelompok manajerial.

1. Permasalahan dalam bidang Akademik

Permasalahan dalam bidang akademik berhubungan dengan aspek
pembinaan/pembimbingan dan pengembangan kompetensi guru dalam meningkatkan
mutu pembelajaran dan pengembangan Profesionalisme guru. Adapun permasalahan
yang ditemukan dilapangan antara lain:

a. Guru belum mengetahui dan memahami tupoksinya yang baru sesui dengan PP No
74 tahun 2008 tentang guru dan Permendinas No 39 tahun 2009 tentang pemenuhan
beban kerja guru.
b. Guru belum memahami tentang Kurikulum 2013
c. Masih banyak Guru belum mengetahui tentang kompetensi yang harus dimilikinya.
( Permendikbud No 16 tahun 2007)
d. Guru belum mengetahui bagaimana pola pembelajaraan dalam KTSP.
e. Masih Banyak guru yang belum bisa membuat dan mengembangkan silabus. Silabus
kebanyakan buatan orang lain hanya di copy paste saja dari tahun ke tahun.(Standar
Proses )
f. Masih banyak guru yang belum bisa membuat dan mengembangkan RPP sendiri.
RPP hanya copy paste saja dari tahun ke tahun.(Standar Proses )
g. Masih banyak guru yang belum melaksanakan penilaian sesuai Standar
Penilaian (Standar Penilaian )
h. Setiap Guru mata pelajaran belum melaksankan penilaian Ahklak Mulia dan
Kepribadian(Standar Penilaian )
i. Semua guru belum melaksanakan penelitian tindakan kelas (PTK) (Pengembangan
Profesionalisme guru ).
j. Guru belum memahami isi dari buku guru dan buku untuk siswa (kurikulum 2013)

2.Permasalahan di bidang Manajerial

Permasalahan di bidang manajerial tentu erat kaitannya dengan peningkatan

efektifitas dan efesiensi pengelolaan madrasah yang dilakukan oleh kepala
madrasah dan stafnya sebagai pemeran edukator, manajer, administrator, supervisor,
leader, innovator dan motivator. Permasalahan tersebut mencakup masalah
perencanaan, pengorganisasian, pengkoordinasian, pelaksanaan, penilaian dan
pengembangan. Permasalahan dalam bidang manajerial yang ditemukan di lapangan
masih relatif lemahnya kemampuan kepala madrasah dalam mengimplementasikan
kompetensi yang dimilikinya, yaitu komptensi sosial, kompetensi kepribadian,
komptensi supervisi, komptensi manjerial dan komptensi kewirausahaan.

Adapun permasalahan yang ditemukan secara spesifik di lapangan antara lain :

a. Masih lemahnya / tidak ada supervisi kepala madrasah terhadap guru dan
tindak lanjutnya. (Standar Isi )
7
b. Dalam pembuatan KTSP tidak melalui 7 tahapan pengembangan KTSP dan guru
tidak dilibatkan.(Standar isi )
k. Isi KTSP bersifat Umum tidak membuat program yang sebenarnya.(Standar isi )
l. Tidak ada program terperinci peningkatan mutu lulusan setiap kelompok mata
pelajaran dari lima kelompok mata pelajaran.(Standar Kompetensi Kelulusan)
m. Standar Sarana sebagian tidak sesuai dengan SNP antara lain:
n. Jumlah siswa dalam satu kelas rata- rata 48 orang .
o. Luas ruangan kelas sebagian 56 m dan sebagian 72 m
p. Jumlah guru dengan luas ruang guru tidak sesuai
q. Ruang perpustakaan
r. Mushola
s. Lapangan olah raga
t. Tempat parkir
u. Laboratorium
v. Dalam pembagian tugas mengajar masih banyak guru yang beban mengajarnya
kurang dari 24 jam tatap muka(kelebihan guru).terutama guru yang sudah
tersertifikasi.(Standar Pengelolaan )
w. Dalam pembuatan Naskah soal ulangan akhir semester guru tidak menggunakan
kartu soal dan kisi-kisi.(Standar Penilaian )
x. Pola pembelajaran yang dilakukan guru tidak menunjukan perubahan sesuai dengan
pola pembelajaran KTSP.(Standar Proses )
y. Permasalahan-permasalahan tersebut harus ditemukan pemecahannya. Berbagai
macam metode dan tekhnik yang dilakukan oleh kepala madrasah dalam mengatasi
permasalahan harus dilakukan.

C.Tujuan dan Sasaran Kepala

1. Tujuan kepala madrasah dibidang akademik adalah :

a. Meningkatkan pemahaman kompetensi guru terutama kompetensi pedagogik
dan kompetensi profesional ( Tupoksi guru, Kompetensi guru, pemahaman
Kurikulum ).
b. Meningkatkan kemampuan guru dalam pengimplementasian Standar Isi.
Standar Proses, Standar kompetensi kelulusan dan Standar Penilaian (Pola
Pembelajaran KTSP, pengembangan silabus dan RPP, Pengembangan
Penilaian,Pengembangan bahan ajar dan penulisan butir soal)
c. Meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun Penelitian Tindakan Kelas
( PTK ).
2. Tujuan Kepala madrasah dibidang Manajerial yaitu peningkatan pemahaman dan
pengimplementasian kompetensi yang dimilik oleh kepala madrasah dalam
melaksanakan tugasnya sehari- hari untuk Mencapai Standar Nasional pendidikan
(SNP).
3. Memantau pengimplementasian 8 SNP di madrasah yang berhubungan dengan
Kepala Madrasah dan Tenaga kependidikan Lainnya.
4. Sasaran Kepala madrasah Manajerial adalah Kepala Madrasah, Pengelolaan
Madrasah dan Tenaga Kependidikan
5. Sasaran Kepala madrasah Akademik adalah tenaga pendidik

8
D.Ruang Lingkup

Ruang lingkup kegiatan kepala madrasah terdiri dari :

1. Pembinaan/pembimbingan tupoksi guru dan penilaian kinerja guru dalam
pembelajaran dengan mngacu pada PP No 74 tahun 2008 dan permendiknas
No 39 tahun 2009.
2 Pembinaan,penilaian kinerja kepala madrasah dan tendik lainnya dalam
pengelolaan madrasah.
3 Memantau pelaksanaan 8 SNP
4 Membina/membimbing Satuan Pendidikan (Madrasah) dalam mempertahankan
kelayakan Akreditasinya.
5. Membimbing guru dalam pembuatan Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) bagi
guru sebagai pengembangan Profesisionalisme.

6. Lingkup kerja kepala madrasah mata pelajaran (Supervisi Akademik)

berdasarkan pedoman tugas guru dan kepala madrasah adalah sbb :

No Bukan
tatap
Lingkup Kerja tatap
muka
muka
1. PENYUSUNAN PROGRAM KEPALA MADRASAH
a. Menyusun Program Pembinaan Guru
1. Melakukan pendampingan dalam meningkatkan V
kemampuan guru menyusun administrasi perencanaan
pembelajaran/program bimbingan.
a. Pengembangan silabus
b. Pengembangan RPP
c. Pengembangan bahan ajar

2. Melakukan pendampingan dalam meningkatkan V

kemampuan guru dalam proses pelaksanaan
pembelajaran/bimbingan:
a. Pembelajran tatap muka
b. Pengembangan model pembelajaran
c. Pembelajaran tuntas, remedial dan pengayaaan

3. Melakukan pendampingan membimbing guru dalam

meningkatkan kemampuan melaksanakan penilaian V
hasil belajar peserta didik.
a. Pemanfaatan TIK untuk Penilianan
b. Penyediaan pedoman penilian
c. Juknis rancangan penilaian
d. penetapan KKM
e. Penilaian 5 Kel MP
f. Penilaian Psikomotorik
g. Penilaian Afektif (Ahlak Mulia dan
Kepribadian )
h. Penilaian portofolio
i. Pengembangan butir soal dan kisi-kisi
j. Analisis butir soal
k. Penyusunan LHB-PD

9
 l. Melakukan pendampingan dalam
meningkatkan kemampuan guru menggunakan V
media dan sumber belajar
m. Memberikan masukan kepada guru dalam
V
memanfaatkan lingkungan dan sumber belajar
n. Memberikan rekomendasi kepada guru
V
mengenai tugas membimbing dan melatih
peserta didik.
o. Memberi bimbingan kepada guru dalam
menggunakan teknologi informasi dan v
komunikasi untuk pembelajaran
Memberi bimbingan kepada guru dalam
pemanfaatan hasil penilaian untuk perbaikan V
mutu pendidikan dan
pembelajaran/pembimbingan.
p. Memberikan bimbingan kepada guru untuk
melakukan refleksi hasil-hasil yang dicapainya

Bukan
tatap
No Lingkup Kerja tatap
muka
muka
b. Menyusun program Pembinaan Kepala Madrasah
1. Memberikan masukan dalam pengelolaan dan V
administrasi kepala madrasah berdasarkan
manajemen peningkatan mutu pendidikan di
madrasah
a. Pengembangan KTSP
b. Pengembangan Mulok
c. Pengelolaan pelaksanaan KTSP
c.1. Penyusunan RKS
c.2 Peraturan Akademik
c.3 Pelaksanaan sistim belajar moving class
c.4 kemitraan dan kerjasama
satdik
c.5 Kepala madrasahan Proses
pembelajaran
2. Melakukan pendampingan dalam melaksanakan V
bimbingan konseling di madrasah
a. Pengembangan diri layanan BK.
b.Pengembangan diri ekstra kurikuler. V
3. Memberikan bimbingan kepada kepala madrasah
untuk melakukan refleksi hasil-hasil yang
dicapainya
a. Analisis 8 SNP
b. Analisis kondisi internal satdik
c. Analisis lkondisi lingkungan eksternal satdik
d. Penyusunan laporan Analisis Kontek

10
 2 PELAKSANAAN PROGRAM PEMBINAAN GURU V
DAN ATAU KEPALA MADRASAH

3 MELAKUKAN EVALUASI PELAKSANAAN V

. PROGRAM PEMBINAAN GURU DAN ATAU KEPALA
MADRASAH

C. TUJUAN
Tujuan program pembinaan guru dan atau kepala madrasah adalah
6. Tujuan pembinaan guru sbb:
a. Meningkatkan pemahaman kompetensi guru terutama kompetensi pedagogik
dan kompetensi profesionalis( Tupoksi guru, Kompetensi guru, pemahaman
KTSP ).
b. Meningkatkan kemampuan guru dalam pengimplementasian Standar Isi.
Standar Proses, Standar kompetensi kelulusan dan Standar Penilaian (Pola
Pembelajaran KTSP, pengembangan silabus dan RPP, Pengembangan
Penilaian,Pengembangan bahan ajar dan penulisan butir soal)
c. Meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun Penelitian Tindakan Kelas
( PTK ).
7. Tujuan pembinaan kepala madrasah yaitu peningkatan pemahaman dan
pengimplementasian kompetensi yang dimilik oleh kepala madrasah dalam
melaksanakan tugasnya sehari- hari untuk mencapai Standar Nasional Pendidikan (
SNP ).
Tujuan Pembuatan Program Pembinaan guru atau kepala madrasah
1 Sebagai arahan/acuan dalam melaksanakan pembinaan guru dan atau kepala
2 madrasah dalam melaksanakan tupoksinya.
3 Sebagai dasar dalam melaksanakan tugas kekepala madrasahan
4 Sebagai tolak ukur dalam melaksanakan kekepala madrasahan

D. Ruang Lingkup Pembinaan

Pembinaan guru meliputi

Melakukan pembinaan terhadap guru dalam melaksanakan tugas pokoknya:
1. Melakukan pendampingan dalam meningkatkan kemampuan guru menyusun
administrasi perencanaan pembelajaran/program bimbingan.
2. Melakukan pendampingan dalam meningkatkan kemampuan guru dalam proses
pelaksanaan pembelajaran/bimbingan
3. Melakukan pendampingan membimbing guru dalam meningkatkan kemampuan
melaksanakan penilaian hasil belajar peserta didik.
4. Melakukan pendampingan dalam meningkatkan kemampuan guru
menggunakan media dan sumber belajar
5. Memberikan masukan kepada guru dalam memanfaatkan lingkungan dan
sumber belajar
6. Memberikan rekomendasi kepada guru mengenai tugas membimbing dan
melatih peserta didik.
7. Memberi bimbingan kepada guru dalam menggunakan teknologi informasi dan
komunikasi untuk pembelajaran
8. Memberi bimbingan kepada guru dalam pemanfaatan hasil penilaian untuk
11
 perbaikan mutu pendidikan dan pembelajaran/pembimbingan.
9. Memberikan bimbingan kepada guru untuk melakukan refleksi hasil-hasil yang
dicapainya.

a. Pembinaan Kepala Madrasah

Melakukan pendampingan terhadap kepala madrasah dalam pengelolaan
dan administrasi madrasah (supervisi manajerial)

1. Memberikan masukan dalam pengelolaan dan administrasi kepala

madrasah berdasarkan manajemen peningkatan mutu pendidikan di
madrasah
2. Melakukan pendampingan dalam melaksanakan bimbingan konseling di
madrasah.
3. Memberikan bimbingan kepada kepala madrasah untuk melakukan refleksi
hasil- hasil yang dicapainya.

E. Sasaran

Sasaran pembinaan adalah guru dan kepala madrasah pada madrasah binaan
yaitu
:

12
 BAB II
ANALISIS DAN EVALUASI HASIL PEMBINAAN GURU DAN ATAU KEPALA MADRASAH TAHUN
2022/2023

No Fokus Masalah Kondisi ideal Kondisi Kesenjangan Ketercapaian Rekomendasi/

Riil Program Tindak lanjut
1 Pembinaan Guru
a. Tupoksi guru Semua guru Dari 12 guru diperoleh : 2 dari 12 Program Harus diadakan
sesuai PP No memahami a. baik sekali 2org orang guru pembinaan pembinaan khusus
74 tahun 2008 tupoksinya sesuai b.baik 8 org belum hanya berkelanjutan pada
dan dengan PP No 74 c. Cukup 2 org memahami tercapai 31 % tahun berikutnya
Permendiknas tahun 2008 dan tupoksi guru terhadap 2 org
No 39 tahun Permendiknas No 39
2009 tahun 2009 dengan
baik
b. Pemahaman Semua guru harus Dari jumlah 12 orang 4 dari 12 Program Harus diadakan
KTSP memahami isi dari guru,diperoleh hasil orang pembinaan pembinaan khusus
KTSP dengan baik sebagai berikut guru hanya tercapai berkelanjutan pada
a. guru yang belum 65,45% tahun berikutnya
memperoleh Nilai memahami terhadap 4 org
Baik sekali ada 2 KTSP
orang
b. guru yang
memperoleh nilai
baik 6 orang (61,82
% ).
c. guru yang
memperoleh nilai
cukup 4 orang

13
 c. kompetensi Semua guru Dari 12 orang guru 4 dari 12 Program Harus diadakan
guru(Permendik memahami diperoleh nilai sebagai orang pembinaan pembinaan
nas No 16 tahun komptensi yang berikut: guru(30%) hanya khusus
2007) harus dikuasainya a. Guru yang mendapat cukup tercapai berkelanjutan
dengan baik nilai baik sekali ada memahami 84,01% pada tahun
2 orang (20% ). komptensinya berikutnya
b. Guru yang mendapat terhadap 4 org
nilai baik ada 6 orang
(50%)
c. Guru yang mendapat
nilai cukup ada 4
orang (30 % )

d. pola Semua guru harus Dari 12 orang guru 12 dari 12 Ketercapaian Perlu diadakan
pembelajaran memahami pola semua orang guru program 0 % pembinaan pola
dalam KTSP pembelajaran KTSP guru(100%)belum (100%) belum pembelajaran
dengan baik memahami pola memahami KTSP secara
pembelajaran KTSP Khusus secara
keseluruhan

14
e. Pengembangan Semua guru dapat Dari 12 orang guru 2 dari 12 guru Program Harus diadakan
silabus mengembangkan a. Guru yang (15%) cukup pembinaan hanya pembinaan khusus
silabus dengan mendapat nilai mampu tercapai 85% berkelanjutan pada
baik sesuai dengan Baik Sekali Tidak mengembangkan tahun berikutnya
standar proses ada ( 0 % ) silabus sesuai terhadap 2 org
b. Guru yang dengan standar guru
mendapat nilai baik proses
ada 10 orang( 85%
)
c. Guru yang
mendapat nilai
Cukup ada 2 orang
( 15 % )

f. Rencana Semua guru dapat Dari 12 orang guru 2 dari 12 guru Program Harus diadakan
Pelaksanaan mengembangkan a. Guru yang (15%) cukup pembinaan hanya pembinaan khusus
Pembelajaran(RPP RPP dengan baik mendapat nilai mampu tercapai 85 % berkelanjutan pada
). sesuai dengan Baik Sekali Tidak mengembangkan tahun berikutnya
standar proses ada ( 0 % ) RPP sesuai terhadap 2 org
b. Guru yang dengan standar guru
mendapat nilai baik proses
ada 10 orang( 85%
)
c. Guru yang
mendapat nilai
Cukup ada 2 orang
( 15 % )

g.Penilaian Hasil Semua guru harus 100 % guru hanya Semua Pembinaan belum Harus diadakan
Pembelajaran memahami teknik memahami teknik guru mencapai target pembinaan khusus
penialian hasil penilaian dengan (100%) yang berkelanjutan pada
pembelajaran cukup baik diharapan(0%). tahun berikutnya
dengan baik sesuai belum terhadap semua
15
 standar proses memahami guru
teknik penilaian
yang sesuai
Dengan KTSP
dengan baik
h. Penilaian Ahlak Semua guru 100 % guru belum 100% guru Pembinaan Harus diadakan
mulia dan melaksanakan melaksanakan belum belum mencapai pembinaan khusus
Kepribadian penilaian Ahlak penilaian ahlak mulia melaksanakan target yang berkelanjutan pada
Mulia dan dan kepribadian penilaian diharapan(0%) tahun berikutnya
Kepribadian ahlak mulia terhadap semua
dengan baik dan guru
kepribadian
i. Penelitian Semua guru yang 100 % guru belum Semua guru Pembinaan belum Harus diadakan
Tindakan Kelas sudah melakukan mampu membuat dan (100%) belum mencapai target pembinaan khusus
(PTK) PTK dengan baik melaksanakan PTK dapat (0%) berkelanjutan pada
membuat PTK tahun berikutnya
terhadap semua
guru dalam
membuat PTK.

2. Pembinaan
Kepala madrasah
a. Supervisi Kepala Madrasah Dari 12 orang guru 6 orang guru Pembinaan Harus diadakan
akademik dapat mensupervisi hanya 6 orang yang belaum kepala pembinaan khusus
semua guru telah disupervisi disupervisi madrasah baru berkelanjutan pada
menapai target tahun berikutnya
50 % terhadap semua
kepala madrasah

16
b. Penyusunan Madrasah dapat Penyususun KTSP Semua Pembinaan Harus diadakan
KTSP menyusun KTSP tidak didahului dengan Penyusunan baru mencapai pembinaan khusus
sesuai dengan analisis Kontek dan KTSP tidak target 25 % berkelanjutan pada
langkah-langkah tidak melalui langkap- memalui tahun berikutnya
penysusunan KTSP langkap penyusunan langkah terhadap semua
KTSP langkah kepala madrasah
penyusuna
KTSP
c. Isi KTSP Isi KTSP harus Isi KTSP masih 50 % isi Target Harus diadakan
memuat Tujuan bersifat umum silabus KTSP harus pembinaan pembinaan khusus
Satuan dan RPP nya belum direvisi dalam hanya tercapai berkelanjutan pada
Pendidikan,muatan dikembangkan masih muatan 50 % tahun berikutnya
kurikulum,kalender copy paste. kurikulum terhadap semua
Pendidikan,silabus dan silabus kepala madrasah
secara spesifik mata dan staf dalam
pelajaran penyusuna KTSP
d. Program Madrasah mempunyai Semua madrasah tidak Semua Pembinaan Harus diadakan
Peningkatan program peningkatan mempunyai program madrasah tidak belum pembinaan khusus

17
 Mutu mutu lulusan 5 peningkatan mutu mempunyai mencapai target berkelanjutan pada
Kelulusan 5 kelompok mata lulusan secara holistik program tahun berikutnya
kelompok pelajaran secara semua kel mata penigkatan terhadap semua
mata pelajaran holistik pelajaran ,tapi tiap kel mutu lulusan kepala madrasah
secara mata pelajaran terpisah secara holistik dan staf dalam
Holistik penyusunan KTSP
e. Standar Sarana Madrasah 70 % madrasah sudah 30 % Pembinaan Madrasah harus
memenuhi standar memenuhi standar madrasah baru mencapai memenuhi satandar
sarana prasarana sarana belum target baik >70 sarana > 90 %
memenuhi %
standar sarana
f. Pembagian Pembagian Tugas Masih ada guru yang 4 orang guru Pembinaan Madrasah harus
Tugas guru Guru seharusnya 24 kurang dari 24 jam harus baru terealisasi memprioritaskan
jam TTMK untuk tatap muka sebanyak 4 ditambah jam 75 % jamtatap muka 24
yang sudah orang dari 12 orang tatap jam kepaada guru
tersertifikasi mukanya yang sudah lulus
sehinggga sertifikasi
mencapai 24
jam
g. Kartu soal Semua guru dalam Dari 12 orang guru 8 guru tidak Pembinaan Semua guru harus
dan kisi-kisi membuat soal hanya 4 orang yang membuat kisi- tidak mencapai diberi arahan dan
ulum/ukk/mid membuat kisi—kisi kisi dan kartu target (15%) diwajibkan membuat
seharusnya membuat soal dan tidak ada yang soal kisi-kisi dan naskah
kisi-kisi dan kartu membuat soaldalam soal dalam kartu soal
soal kartu soal pada ulum /ukk/mid
semester.

18
 BAB III
RENCANA PROGRAM PEMBINAAN GURU
1. PEMBINAAN GURU
N Materi Tujuan dan Indikator Strategi/ Skenario Sumber Penilaian Rencana
o Pembinaan sasaran Keberhasil metode/ kegiatan daya dan Tindak
guru an teknik instrumen Lanjut
1 Melakukan 1. Ada 85 % dari Bimbing 1. kunjungan 1. kumpulan Instrumen 1. disinkro
pendampingan nya jumlah an kemadrasah binaan. undang- penialian nkan
dalam program guru Teknis 2 .mengadakan undang.pp, Perencanaa dengan
meningkatkan adm mempunyai Group pertemuan/menggali permendikn n dinas
kemampuan guru perencanaa adm Focus informasi tentang as,pedoman Pembelajar pendidi
menyusun n perencanaa Discussi potensi guru tahun dalam an kan
administrasi pembelajar n on sebelumnya. pendidikan. Dengan 2. pada
perencanaan an yang pembelajar 3 .menyusun program skala likert kegiatan
pembelajaran/prog sesuai an yang yang sesuai dengan 2. pedoman,p 1-4 MGMP/
ram bimbingan dengan sesuai kebutuhan guru anduan juknis Instrumen MKKS
a. Pengembangan KTSP KTSP madrasah binaannya tentang SNP penilaian dan
silabus 2. guru dengan silabus worksho p
b. Pengembangan mata baik danRPP
RPP pelajaran
b. Pengembangan pada
bahan ajar madrasah
binaan.
2 Melakukan 1.setiap 85 % dari Bimbing 1. kunjungan 1. kumpulan Instrumen 1.disinkro
pendampingan guru mata jumlah an kemadrasah binaan. undang- penialian nkan
dalam pelajaran guru dapat Teknis 2 .mengadakan undang.pp, Pelaksanaa n dengan
meningkatkan dapat melaksanak Group pertemuan/menggali permendikn Pembelajar dinas
kemampuan guru melaksanak an Focus informasi tentang as,pedoman an sesuai pendidi kan
dalam proses an pembelajar Discussi potensi guru tahun dalam standar 2.pada
pelaksanaan pembelajara an yang on sebelumnya. pendidikan. proses kegiatan
pembelajaran/bimb n sesuai sesuai 3 .menyusun program Dengan MGMP/
ngan standar standar yang sesuai dengan 2. pedoman, skala likert MKKS
:a. Pembelajran proses proses kebutuhan guru p anduan

19
 atap muka dengan dengan madrasah binaannya juknis 1-4 dan
b. Pengembangan baik. baik tentang SNP workshop
model 2. guru
pembelajaran mata
pelajaran
c. Pembelajaran t pada
untas , remedial madrasah
dan pengayaaan binaan

3 Melakukan 1. Adanya 85 % dari Bimbing . 1. kunjungan kemadrasah .kumpulan Instrumen 1. disinkro

pendampingan adm jumlah an binaan. undang- administra nkan
membimbing guru penilaian guru Teknis 2 .mengadakan undang.pp, si dengan
dalam hasil mempunyai Group pertemuan/menggali permendikn penialian dinas
meningkatkan pembelajara administras Focus informasi tentang as,pedoman pendidi
kemampuan n yang i hasil Discussi potensi guru tahun dalam Pembelajar kan
melaksanakan sesuai pembelajar on sebelumnya. pendidikan. an sesuai 2. pada
penilaian hasil dengan an yang 3 .menyusun program standar kegiatan
belajar peserta KTSP sesuai yang sesuai dengan 2.pedoman,p proses MGMP/
didik.: 2. guru standar kebutuhan guru anduan Dengan MKKS
a.Pemanfaatan mata proses madrasah binaannya juknis skala likert dan
TIK untuk pelajaran dengan tentang SNP 1-4 workshop
Penilianan pada baik Standar
.b.Penyediaan madrasa penialian
pedoman h binaan
penilian
c,Juknis
rancangan
penilaian
d. penetapan
KKM
e. Penilaian 5 Kel
MP
f. Penilaian

20
 Psikomotorik
g. Penilaian
Afektif (Ahlak
Mulia dan
Kepribadian )
h. Penilaian
portofolio
i. Pengembangan
butir soal dan
kisi-kisi
j.Analisis butir
soal
k. Penyusunan
LHB-PD
4 Memberikan Guru dapat 85 % dari Binteks 1. kunjungan Pengembang Instrumen Dilanjutka
masukan kepada mengemban jumlah kemadrasah binaan. an bahan ajar penialian n dengan
guru dalam gkan bahan guru 2 .mengadakan dan model- Pelaksanaa latihan
memanfaatkan dan mampu pertemuan/menggali model n membuat
ingkungan dan memilih memfasilita informasi tentang pmbelajaran Pembelajar PTK
sumber belajar bahan ajar si siswanya potensi guru tahun an sesuai
dari belajar dari sebelumnya. standar
berbagai berbagai 3 .menyusun program proses
macam macam yang sesuai dengan Dengan
sumber sumber kebutuhan guru skala likert
belajar madrasah 1-4
binaannya
5 Memberikan Guru dapat 85 % guru Bimbing . 1. kunjungan kemadrasah Program Instrumen Dijadikan
rekomendasi memberika mempunyai an binaan. bimbingan penilaian bahan
kepada guru n program Teknis 2 .mengadakan ,perbaikan pelaksnaan untuk
mengenai tugas pengayaan bimbingan, Group pertemuan/menggali dan perbaikan umpan
membimbing dan dan pengayaan Focus informasi tentang pengayaan dan balik
melatih peserta remedial dan Discussi potensi guru tahun pengayaan
didik yang tepat remedial on sebelumnya.
3 .menyusun program

21
 yang sesuai dengan
kebutuhan guru
madrasah
binaannya
6 Memberi Guru dapat 50 % guru Bimbing . 1. kunjungan kemadrasah Model-model Instrumen Mencoba
bimbingan kepada menggunak dapat an binaan. pembelajaran penialian latihan
guru dalam an IT menggunak Teknis 2 .mengadakan dengan Pelaksanaa untuk
menggunakan sebagai alat an IT Group pertemuan/menggali menggunaka n membuat
teknologi bantu sebagai alat Focus informasi tentang n IT Pembelajar model
informasi dan pembelajara bantu Discussi potensi guru tentang an sesuai pembelaj
komunikasi untuk n pembelajar on pembelajaran dgn IT standar aran degn
pembelajaran an dan memberi contoh proses IT
pembelajaran dengan Dengan
IT. skala likert
3 .menyusun program 1-4
yang sesuai dengan
kebutuhan guru
madrasah binaannya
7 Memberi Guru dapat Semua Bimbing 1.1. kunjungan Panduan Instrumen Mencoba
bimbingan kepada meningkatk guru mata an kemadrasah binaan. Analisis Analisis mengemb
guru dalam an pelajaran Teknis 2 .mengadakan SKL SKL angkan
pemanfaatan hasil kemampuan uyang di Group pertemuan/menggali soal soal
penilaian untuk nya dalam UN kan Focus informasi tentang dengan
perbaikan mutu melaksanak dapat Discussi potensi gurru dalam analisis
pendidikan dan an proses membuat on membuat analisis SKL SKL
pembelajaran/pem pembelajara analisis 3 .menyusun program
bimbingan. n yang SKL pengayaan yang sesuai
efektif dengan SKL serta model-model
tepat soal ,pada guru
madrasah
binaan
8 Memberikan Guru dapat 85 % guru Bimbing 1.. kunjungan 1.kumpulan Analisis Membuat
bimbingan kepada mengetahui menunjuka an kemadrasah binaan. undang- SWOT program
guru untuk kelebihan n ada Teknis 2 .mengadakan undang.pp, peningkat
melakukan dan perubahan Group pertemuan/menggali permendikn an mutu
22
refleksi hasil-hasil kekurangan pola Focus informasi tentang hasil- as,pedoman untuk
yang dicapainya. nnya pembelajar Discussi hasil yangtelah dicapai dalam tahun
sebagai an on guru tahun pendidikan. berikutny
bahan untuk sebelumnya.kemudian a.
perbaikan mendiskusikan 2.pedoman,p
tahun kekuarangan dan anduan
berikutnya kelebihannya juknis
3 .menyusun program tentang SNP
yang sesuai dengan
kebutuhan siswa untuk
memperbaikai
kelemahannya pada
madrasah binaan.

23
C. JADWAL KEGIATAN PROGRAM PEMBINAAN GURU SEMESTER1 TAHUN 2022 – 2023

WAKTU PELAKSANAAN
KET
NO JENIS PROGRAM
JULI AGUST SEPT OKT. NOV DES
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
ASPEK PEMBINAAN BIDANG AKADEMIK
Melakukan observasi

BERDASARKAN
SEBELUM-NYA
kelengkapan administrasi
1 X

KEADAAN
Perencanaan Pembelajaran
guru
Memeriksa keberadaan
silabus dan RPP setiap mata
2 X
pelajaran pada masing-
masing guru mata pelajaran
ASPEK PEMBINAAN BIDANG MANAJERIAL
Memeriksa/mengobservasi
3 keberadaan KTSP masing X
masing madrasah binaan
Melakukan observasi dengan

SDA
ketercapaian 8 Standar
4 Nasional X
Pendidikan/Supervisi
Akademik
ASPEK PENILAIAN BIDANG AKADEMIK
Melakukan supervisi
5 kegiatan belajar mengajar X SDA
/akademik
ASPEK PENILAIAN BIDANG MANAJERIAL
Melakukan supervisi

SD
6 X

A
ketercapaian ketercapaian 8

24
 Standar Nasional Pendidikan
Melakukan supervisi
7 x
pengelolaan KTSP
ASPEK PEMBINAAN GURU
Melakukan pendampingan
dalam meningkatkan
kemampuan guru menyusun
administrasi perencanaan
pembelajaran/program
8 bimbingan x
a. Pengembangan
silabus
b. Pengembangan
RPP
c. Pengembangan bahan ajar
Melakukan pendampingan
dalam meningkatkan
kemampuan guru dalam

SDA
proses pelaksanaan
pembelajaran/bimbingan
9 x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x X
: a. Pembelajran tatap muka
b. Pengembangan model
pembelajaran
c. Pembelajaran t untas ,
remedial dan pengayaaan
Melakukan pendampingan
membimbing guru dalam
meningkatkan kemampuan
10 x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
melaksanakan penilaian hasil
belajar peserta didik.

Melatih guru membuat bahan

11 x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
ajar dengan mengguanakan

25
 lap- top dan LCD
Memberikan masukan kepada
guru dalam memanfaatkan
12 lingkungan dan sumber x
belajar

Memberikan rekomendasi
kepada guru mengenai tugas
13 membimbing dan melatih x
peserta didik.

Memberi bimbingan kepada

guru dalam menggunakan
teknologi informasi dan
14 x x
komunikasi untuk
pembelajaran

Memberi bimbingan kepada

guru dalam pemanfaatan
15 hasil penilaian untuk
perbaikan mutu pendidikan
dan
ASPEK PEMBINAAN KEPALA
MADRASAH
Memberikan masukan
dalam pengelolaan dan
administrasi kepala
madrasah berdasarkan
manajemen peningkatan
16

SDA
mutu pendidikan di
madrasah dan
Meberikan wawasan dan
mendampingi kepala
madrasah dalam
menyusun

26
 visi, misi, an tujuan
madrasah.

17 Memberikan wawasan dan

ketrampilan menyusus
program kerja
madrasah
Mendampingi kepala
18 madrasah dalam menyusun x
rencana
anggaran dan belanja
madrasah
Melakuklan observasi dan
supervisi pengembangan
19
pengelolaan perpustakaan
madrasah
Melakukan rapat koordinasi
20 dengan tim tangguh/handal
madrasah
Melakukan pendampingan
dalam melaksanakan
21 bimbingan konseling di
madrasah
.
Memberikan bimbingan
kepada kepala madrasah
untuk melakukan refleksi
hasil- hasil yang dicapainya
22 Melalui analisis
kontek(analisis 8
SNP,analisis kondisi internal
satdik,kondisi lingk ekternal
satdik)
Jombang, juli 2020

27
 BAB IV

. RENCANA PENGAWASAN AKADEMIK

RENCANA PENGAWASAN AKADEMIK (RKA)
Membimbing Guru dalam Mengembangkan Silabus

Madrasah : MA NURUL IMAN

Kepala Madrasah : SRI KURNIATI WAHYUNI, S.Pd Tahun Pelajaran : 2022/2023
Alamat Madrasah : JL.Karanganyar 1 RT 30 RW 09 Dawuhan Wetan Semester : 1

N Fokus Tujuan Indikator Metod Skenario kegiatan sumber Penilaia Rencana

o Masalah Keberhasilan e/ daya n dan Tindak
teknik instrum lanjut
en
1. Membi 1. Guru dapat 75 % guru yang Bimbi Pertemuan awal
mbing membuat silabus dibimbing dapat ngan 1. Menghubungi Kepala 1. Fasilitat 1.Menugask
guru sesuai dengan menyusun silabus Tehnis madrasah binaan . or (kepala instrum an guru
mengem panduan sesuai langkah- dan 2. Diskusi masalah guru madrasah e nt untuk
bangkan pengembangan langkah sbb: presnt tentang penyusunan pembina ). validasi menyusun
silabus KTSP asi silabus dalam rangka 2. silabus RPP dengan
1. Menuliskan kelom penyusunan KTSP Handout menggunakan
identitas silabus pok tahun ajaran 2022/2023 pengemba silabus yang
dengan benar setiap 3. Ada komitmen ngan telah
yaitu : mata kesepakatan waktu silabus diiivalidasi.
Nama pelajar pelaksanaan KTSP 2.
Madrasah an pembimbingan. tahun 2009 Melakukan
Mata Pelajaran 4. Kepada seluruh guru dari pemantauan
Kelas/Program diimformasikan agar depdiknas. secara
Semester membawa silabus mata 2. Laptop berkala.
pelajaran masing- 3. Infocus
2. Mengkaji dan masing untuk direviu
Menentukan pada tanggal
Standar pembimbingan yang
Kompetensi

28
dengan benar telah disepakati.
sesuai

3.Mengkaji dan Kegiatan Pelaksanaan

Menentukan Pembimbingan (Inti).
Kompetensi 1. Diawali dengan
Dasar dengan penjelasan bersama
benar sesuai dengan kepala
dengan SK madrasah tentang
pentingynya setiap
4..Merumuskan guru membuat silabus
Indikator yang sesuai dengan
Pencapaian juknis pengembangaan
Kompetensi KTSP tahun 2022.
dengan kata 2. Menjelaskan
operasional yang komponen-komponen
terukur yang harus ada dalam
5.Mengidentifikas silabus sesuai dengan
i Materi juknis KTSP.
Pokok/Pembelajar 3. Secara bersama-sama
an sesuai dengan seluruh guru membuka
KD silabusnya untuk
6. Mengembangka dierviu bersama yang
n Kegiatan dipandu langsung oleh
Pembelajaran kepala madrasah.
yang meliputi 4. Kepala
kegiatan: madrasah
a. Tatap Muka bersama guru
b. Penugasan menelaah tiap butir
Terstruktur komponen dalam
c. KMTT silabus untuk
diferifikasi
7.Menentukan kesesuaiannya
,sehingga setiap guru

29
Jenis Penilaian tahu letak membuat
yang meliputi : ketidaksesuainnya. program
a. Tes 5. Diskusi dan tanya pemantauan
b. Penugasan(PT jawab tentang kegiatan berkesinam
dan KMTT). pembelajaran tatap bungan thd
c. muka,PT ,KMTT dan standar
Pengamatan(Penil tehnik penilaian. kompetensi
aian Ahlak mulia 6. Bersama-sama dengan instrument kelulusan
dan Keepribadian kepala supervise instrume
madrasah akademik, nt
8. Menentukan menintruksikan agar standar
Alokasi Waktu setiap guru mereviu instrument kompete
yang sesuai silabusnya untuk standar nsi
penyusunan KTSP. kompetens lulusan
9. Menentukan 7. Memberi batasan i lulusan
Sumber Belajar waktu penyelesaian SKM
dengan tepat reviu silabus untuk skala
dikumpulkan kepada likert
tim pengembang (1 s.d. 4)
kurikulum madrasah.
(TPK).
8.
Penutup :
.1.Memberi penguatan kepada
seluruh akan pentingnya
silabus sebagai acuan dalam
penyusunan RPP.
2. Penguatan tentang
pentingnya kegiatan
pembelajaran tatap
muka,penugasan
terstruktur,KMTT dan tehnik
penilaian.
3.Memotivasi para guru untuk

30
terus mengembangkan silabus.

Tindak lanjut :
1. Melakukan validasi
silabus-silabus yang
terkumpul .
2. Melakukan Penilaian
dengan instrumen
skala likert yang telah
ditentukan untuk setiap
guru mata pelajaran.
3. Memberi nilai untuk
setiap silabus secara
kualitatif(BS,B,C,K)set
elah diprosentasikan.
4. Merekapitulasi nilai
semua silabus dan
dihitung
prosentasenya.Berapa
% silabus yang nilainya
BS,B,C,K.
5. Menyimpulkan untuk
pembimbingan
berikutnya.

Lumajang, 30 Juni 2023

Ke p ala madrasah

SRI KURNIATI WAHYUNI, S.Pd

31