ISI KANDUNGAN

MUKA
KANDUNGAN
SURAT

Pengenalan

Nama tadika 2

Misi & Visi 2

Matlamat Tugasan 3

Objektif latihan dalaman 4

Skop Latihan

DUA (2) bidang pembangunan professional untuk dilatih 5-7

Jadual Program 9

Anggaran Bajet 10

Kesimpulan 11

Rujukan 12-13

1
PENGENALAN

NAMA TADIKA: TADIKA MANJAKU PINTAR

Sebagai pemilik pusat pendidikan awal kanak-kanak, saya telah menamakannya Tadika
Manjaku Pintar. Kanak-kanak kecil seawal usia 5 dan 6 tahun pastinya mempunyai
perwatakan yang manja. Sesuai dengan nama yang telah dipilih, sebagai risalah saya.
Manakala cerdik pula bermaksud pandai dan pandai. Apabila kanak-kanak digilap dan diajar
sejak kecil, mereka akan menjadi lebih bermotivasi dan berinspirasi pada masa hadapan.

Tadika Manjaku Pintar sedang menjalani proses pembelajaran secara berterusan

untuk meningkatkan taraf perkhidmatan kami sebagai warga pendidik dan memberikan yang
terbaik dalam penyampaian ilmu selaras dengan penguasaan teknologi maklumat termaju di
negara ini. Tadika Manjaku Pintar juga bersama-sama menyahut seruan kerajaan untuk
melahirkan modal insan yang berdaya saing, bermula dengan pendidikan awal bagi
memupuk dan menonjolkan potensi kanak-kanak dari segi kemahiran yang dimiliki.

Tadika pintar saya telah menyediakan segala kemudahan pengajaran dan

pembelajaran untuk guru dan kanak-kanak. Sebagai contoh, kami menyediakan buku aktiviti
untuk kanak-kanak mempelajari mata pelajaran yang terdapat di tadika. Oleh itu, terdapat 11
mata pelajaran yang akan dipelajari oleh kanak-kanak sepanjang berada di tadika iaitu
matematik, sains, Inggeris, Arab, pendidikan agama Islam, bahasa Melayu, pendidikan
muzik, pendidikan seni visual, reka bentuk dan teknologi, pendidikan jasmani dan kesihatan
serta sejarah. .
MISI

Melaksanakan konsep tadika berasaskan penggunaan Bahasa Melayu dan Bahasa

Inggeris. Fasih membaca dan mengenal nombor serta melahirkan anak yang seimbang
melalui penerapan nilai kerohanian dan sahsiah yang mantap.

VISI

Memberi peluang kepada kanak-kanak untuk memperoleh pengalaman bermakna dalam

semua bidang pembangunan fizikal, intelek, bahasa, dan emosi, sosial dan moral.

2
Objektif Tugasan

Dengan set lengkap kedua-dua kemudahan dan tenaga kerja, iaitu guru, kita kini perlu
melalui pemeriksaan kualiti. Pusat pendidikan awal kanak-kanak saya, Tadika Manjaku
Pintar, memahami bahawa terdapat nilai dan kepentingan dalam memimpin serta mengurus
kakitangan pusat pendidikan tersebut. Oleh itu, program latihan dalaman dilaksanakan.
Melalui latihan ini, kualiti dan standard penjagaan, perkembangan dan pembelajaran guru
awal kanak-kanak diharap dapat dipertingkatkan.

Program latihan dalaman ini akan diadakankan selama dua hari dengan jadual dan
anggaran belanjawan untuk menyediakan latihan Berkualiti kepada guru-guru. Guru-guru
yang mengambil bahagian akan mendapat kemahiran baru yang akan menentukan
persekitaran pusat serta perkembangan kanak-kanak dari segi sosial dan emosi. Oleh itu,
semangat belajar kanak-kanak akan jatuh ke tangan guru-guru yang mengambil bahagian
dalam latihan ini.

Objektif tugasan ini adalah untuk menganjurkan dua hari latihan dalaman kepada guru-
guru semasa cuti sekolah. Tugasan ini akan menerangkan kandungan berikut iaitu:

 Objektif untuk latihan dalaman,

 Skop latihan. Bidang Pembangunan Profesional yang akan dilatih iaitu bidang
Pedagogi dan Pengetahuan Kandungan,
 Jadual untuk program latihan dua hari,
 Bajet untuk latihan.

3
OBJEKTIF LATIHAN DALAM RUMAH

Mari kita bincangkan kepentingan latihan Dalaman dengan lebih teliti dalam bahagian kecil
ini. Sama seperti kerjaya yang lain, peningkatan dan pertumbuhan adalah komponen yang
mesti ada dalam kehidupan pekerja. Penambahbaikan dan pertumbuhan boleh dicapai
melalui pengalaman hands-on terkumpul dan melalui latihan. Latihan akan memberikan
perspektif yang lebih baik daripada aplikasi teori oleh penyelidik dan pengalaman guru lain.
Justeru, penyelarasan In-House training di tadika saya. Objektif Latihan Dalaman akan
diterangkan dengan lebih lanjut dalam bahagian terakhir. Di bawah disenaraikan objektif
Latihan Dalaman.

 Melatih semula dan membentuk semula guru pendidikan awal kanak-kanak

 Membawa peningkatan dalam pembangunan profesional guru pendidikan awal
kanak-kanak

Objektif pertama cukup mudah iaitu untuk melatih semula dan/atau membentuk
semula guru-guru di tadika saya. Guru-guru perlu membuat refleksi tentang asas-asas
menjadi seorang guru. Dengan memikirkan pengalaman mereka sepanjang tempoh
pengajaran semasa mereka, mereka akan dapat mencari perkara yang boleh mereka
lakukan dengan lebih baik dan apa yang boleh dilakukan secara berbeza. Ini kemudiannya
akan membentuk semula gaya mereka dalam pengajaran atau bidang lain. Adalah penting
untuk pembelajaran kanak-kanak sekiranya guru adalah telah menguasai apa yang mereka
ajar dan membuat refleksi terhadap hasil kerja mereka untuk memperbaiki diri dan
mendapatkan lebih kemahiran atau mengasah kemahiran yang diperolehi.

Objektif kedua adalah untuk mempunyai peningkatan dalam diri dan kerjaya mereka.
pembangunan profesional adalah penting dalam lebih daripada satu cara. Inilah yang akan
menggerakkan objektif pertama kita menjadi kenyataan. Pembangunan profesional akan
menjadi teras kemajuan guru awal kanak-kanak dalam kerjaya dan kemahiran mereka.
Pembangunan professional mempunyai banyak bidang yang diliputi dan setiap kawasan
akan membawa hasil yang berbeza bergantung kepada penguasaan mereka terhadap
kawasan tersebut. Melalui program ini, beberapa kawasan pembangunan profesional untuk
penambahbaikan telah pun dipilih.

4
SKOP LATIHAN

Program latihan dalaman ini memerlukan semua guru Tadika Manjaku Pintar untuk
mengambil bahagian. Mereka yang tidak mengambil bahagian akan dikehendaki
memberikan alasan mereka dan mengambil bahagian dalam latihan lain yang disediakan
dalam tahun yang sama. Ini adalah untuk mempromosikan lagi program latihan untuk guru-
guru.

Program latihan dalaman ini akan diadakan dalam pelbagai aktiviti termasuk
perbincangan, latihan satu lawan satu dan senaman berkumpulan. Fasilitator dipilih terlebih
dahulu dan peraturan asas akan dibuat.

Program latihan dalaman ini akan memberi tumpuan semata-mata kepada bidang-
bidang terpilih pembangunan profesional. Bidang pembangunan profesional yang dipilih
adalah dalam bidang Pedagogi dan Pengetahuan Kandungan. Kedua-dua bidang ini akan
menjadi fokus atau perkara utama yang akan ditumpukan oleh guru untuk penambahbaikan.

Istilah "pedagogi" menerangkan pendekatan dan prosedur guru. Ia termasuk

pelbagai teori yang mereka gunakan, cara mereka memberikan maklum balas, dan
peperiksaan yang mereka tetapkan. Istilah utama yang digunakan oleh orang atau komuniti
pengajaran ialah "gaya pengajaran" guru. Cara guru menyampaikan bahan kepada kelas
dirujuk sebagai pedagogi pengajaran. Untuk membolehkan pelajar memperoleh pengalaman
pembelajaran sebanyak mungkin, guru perlu memikirkan cara terbaik untuk menyampaikan
maklumat yang berkaitan semasa merancang sesi. Mereka akan mempertimbangkan
konteks subjek serta pilihan pengajaran mereka sendiri.

Terdapat empat pendekatan berbeza dalam Pedagogi. Empat pendekatan ini ialah
Konstruktivisme, Konstruktivisme Sosial, Behaviorisme dan Liberasiisme. Keempat-empat
pendekatan ini sama ada merupakan pengetahuan baharu atau lama untuk guru yang
mengambil bahagian bergantung kepada pengalaman mereka sebagai guru selama
bertahun-tahun. Namun begitu, untuk mempelajari semula pendekatan ini akan menjadi
teras latihan mereka dalam Latihan Dalaman ini. Di Pusat Kanak-Kanak Awal, tidak semua
pendekatan sesuai dan guru perlu menyesuaikan diri dengan perubahan masyarakat, nilai
masyarakat dan sahsiah kanak-kanak.

Adakah Pedagogi penting untuk guru? Ya, walaupun dalam pengajian Pendidikan
Awal Kanak-Kanak sama ada peringkat diploma atau ijazah, pedagogi (dan pengetahuan

5
kandungan) akan disebut dan dipelajari. Menurut Artikel Jurnal Pembelajaran di laman web
mereka, melalui pembelajaran pedagogi, guru akan mendapat gambaran tentang
gaya/amalan pengajaran terbaik mereka untuk suasana bilik darjah. Mereka menyebut
bahawa kualiti pengajaran dan kemahiran pemerhatian mereka akan dipengaruhi dengan
lebih positif terutamanya kerana pedagogi itu sendiri memerlukan guru memahami umur
kanak-kanak yang berbeza dan hanya sesuai dengan jenis pendekatan pedagogi tertentu
sahaja. Memandangkan Tadika Manjaku Pintar dikategorikan dalam pendidikan awal kanak-
kanak, pendekatan yang paling sesuai ialah Pembelajaran Berpusatkan murid, pendekatan
bemain sambil belajar dan yang bersesuaian.

Salah seorang penyokong utama Pembelajaran Berpusatkan Kanak-kanak ialah Dr.

Maria Montessori. Falsafah beliau dalam pendidikan mendapat banyak penghormatan dan
pelaksanaan dalam komuniti Awal Kanak-Kanak. Walau bagaimanapun, di Malaysia, ia
belum diketahui dan digunakan secara meluas tetapi intipati gaya pendidikannya boleh
difahami dan digunakan dalam pelbagai cara seperti cara bilik darjah ditetapkan untuk
disesuaikan dengan kanak-kanak, bahan dan susunan persediaan untuk penambahbaikan.
daripada kanak-kanak. Dalam sesi latihan ini, guru akan menilai semula kaedah mereka dan
memilih sama ada untuk menukar atau menambah baik kaedah/gaya pengajaran mereka.

Bagaimana pula dengan Pengetahuan Kandungan? Unesco menyifatkan

pengetahuan kandungan seperti itu; “Pengetahuan kandungan merujuk kepada badan
pengetahuan – fakta, teori, prinsip, idea, perbendaharaan kata– yang guru mesti kuasai
untuk menjadi berkesan. Guru harus mempunyai pemahaman yang mendalam tentang
subjek yang mereka ajar dan kurikulum yang sepadan (pengetahuan kandungan subjek).”
Kewujudan pengetahuan kandungan setakat ini merupakan salah satu bidang
pembangunan profesional utama selain daripada pedagogi. Malah, pengetahuan kandungan
dan pedagogi berjalan seiring, justeru sebab latihan Dalaman ini akan memberi tumpuan
kepada kedua-dua bidang pembangunan profesional ini bersama-sama dalam satu sesi
latihan.

Dalam buku yang ditulis oleh Cooper dan Alvarado yang diterbitkan pada tahun
2006, mereka menyebut bahawa hubungan antara kepakaran pedagogi dan pengetahuan
kandungan mempengaruhi pelbagai keputusan guru, termasuk yang berkaitan dengan
strategi pengajaran, maklum balas, penilaian pembelajaran pelajar, dan pilihan bahan.

Kembali lagi dengan Dr, Maria, pengetahuan kandungan dan pendekatan

pedagoginya sejajar antara satu sama lain. Penjajaran sedemikian penting dalam komuniti
pengajaran seperti yang disebutkan oleh Cooper dan Alvarado. Perancangan Pengajaran,

6
Persekitaran yang sesuai untuk kanak-kanak, menilai kemahiran kanak-kanak dan guru
serta kemahiran pemerhatian kemudiannya dibincangkan semasa latihan ini.

Bukan itu sahaja, ilmu penting untuk dimiliki oleh seorang guru untuk menjadi
seorang guru yang berkesan. Ia disebut dalam Kertas Kerja Penyelidikan Dasar oleh
pengarang 8 orang secara keseluruhan termasuk Tesa Bold dan Deon Filmer, "Keperluan
pertama yang perlu ialah mereka mempamerkan pemahaman yang jelas tentang subjek
yang mereka ajar (pengetahuan subjek)" dan melalui penyelidikan mereka , kesimpulan
keseluruhannya ialah pelajar lebih cenderung untuk memahami dan mempelajari sesuatu
mata pelajaran dengan guru yang telah menguasai mata pelajaran yang diajar.

Shulman (1986) seperti yang dipetik dalam In-Time University of Northern Iowa,
memperkenalkan frasa pengetahuan kandungan pedagogi yang kemudiannya memberi
inspirasi kepada banyak artikel ilmiah lain mengenai pedagogi dan hubungannya dengan
pengetahuan kandungan serta kepentingannya dalam mempengaruhi hasil pengajaran.
Kerangka teori Shulman menyebut bahawa dua jenis pengetahuan perlu dikuasai iaitu: (a)
kandungan, juga dikenali sebagai pengetahuan "mendalam" tentang subjek itu sendiri, dan
(b) pengetahuan tentang perkembangan kurikulum. Pengetahuan tentang proses
pengajaran, seperti cara terbaik untuk menyampaikan dan menyampaikan kandungan dan
kemudian bagaimana pelajar mempelajari konsep dan mata pelajaran tertentu, adalah amat
penting.

Justeru, kedua-dua pembangunan profesional ini menjadi fokus utama latihan

terutamanya kerana kedua-duanya perlu diselaraskan antara satu sama lain untuk
membawa hasil pengajaran dan pembelajaran yang berkesan kepada kanak-kanak di
kemudian hari. Ini juga akan memberi manfaat kepada guru dengan peningkatan kemahiran
profesional mereka sendiri.

7
JADUAL PROGRAM LATIHAN DALAMAN

Penceramah:

1. Cik. Maria
2. Tn. David
3. Pn. Christie

TARIKH 25 JULAI 2022

MASA TEMPAT BUTIRAN

10.00am Dewan mini tadika - Kedatangan peserta (guru dan pihak yang
terlibat)
- Ice Breaking
- Taklimat
- Borang Prapenilaian

12.00pm Kantin Makan tengahari

1.00pm - Dewan mini tadika Modul 1 Hubungan Pelajar Guru

3.00pm - Aktiviti Sumbangsaran: Gaya Pengajaran
Berkesan dan Gaya Pengajaran Tidak
Berkesan terhadap kanak-kanak
- Sesi perkongsian antara kumpulan
- Audio Video: Gaya Pengajaran Berkesan

3.00pm Hidangan ringan

3.30pm - Dewan mini tadika Modul 2 Interaksi dan Pembelajaran

5.30pm - Perbincangan: Kajian Kes Kehidupan
Sebenar tentang situasi semasa kerja,
masalah dan penyelesaian
- Topik Penceramah: Pengetahuan Kandungan
1
- Latihan pengurusan bilik darjah 1

5.30pm REHAT

8
7.30pm Dewan mini tadika Modul 2 Interaksi dan Pembelajaran
- Topik Penceramah: Pengetahuan Kandungan
2
- Latihan pengurusan bilik darjah 2
- Maklum Balas: Soal Jawab

10.00pm HARI PERTAMA LATIHAN BERAKHIR

TARIKH 30 JULY 2022

MASA TEMPAT BUTIRAN

7.30am - Kantin SARAPAN PAGI

9.00am

9.00am - Dewan mini tadika Modul 3 Pengurusan Kelas 1

11.30am - Topik Penceramah: Pendekatan dan Gaya
Pengajaran Berbeza
- Perbincangan antara kumpulan
- Pembentangan: Pendekatan dan
Keberkesanan yang Sesuai

12.00pm Kantin MAKAN TENGAHARI

1.00pm - Dewan mini tadika Module 4 Class Management 2

4.00pm - Aktiviti Kerja Berpasukan Senior dan Junior:
Aplikasi Pedagogi dan Pengetahuan
Kandungan
- Teknik Pengurusan Bilik Darjah: Kelakuan
dan tatatertib & Pra Perancangan
- Maklum balas

4.30pm Dewan mini tadika - Taklimat

- Penutupan sesi latihan
- Penutup dengan jamuan ringan
- Bersurai

ANGGARAN BUDGET PROGRAM LATIHAN DALAMAN

9
BUTIRAN JUMLAH ANGGARAN (RM)

Yuran untuk Setiap Penceramah @ RM1,500.00

Jurulatih (2 Hari x 3 Penceramah @
Jurulatih, RM500 setiap satu)

Perbelanjaan Percetakan dan Alat Tulis RM100.00

Perbelanjaan Makanan RM250.00

Pengangkutan (Termasuk Guru, kakitangan RM300.00

pengurusan dan penceramah @ jurulatih.)

JUMLAH RM2,150.00

10
KESIMPULAN

Program latihan dalaman ini akan membantu guru memahami bahawa untuk
mempersiapkan kanak-kanak kecil yang masih belum mempunyai kawalan ke atas
kemahiran emosi dan sosial mereka, guru sendiri perlu mempunyai kemahiran yang
diperlukan untuk peranan tersebut. Menjadi seorang guru bermakna menjadi pemimpin,
teladan, dan penyokong bagi setiap kanak-kanak di bawah jagaan mereka. Latihan dalaman
akan melengkapkan mereka dengan kemahiran yang mereka perlukan untuk mencapai misi
dan visi pusat pendidikan awal serta peranan mereka sendiri sebagai seorang guru.

Oleh itu, program latihan dalaman yang disediakan ini akan memberi mereka
gambaran dan kaedah baharu yang boleh mereka gunakan. Pendekatan yang berbeza
untuk diterapkan dan diuji oleh guru. Guru-guru akan belajar bagaimana untuk menjadi lebih
berkesan dalam pengajaran mereka melalui penambahbaikan pengetahuan kandungan
mereka dan pendekatan pedagogi mereka. Walaupun ini adalah sorotan positif hasil latihan,
ia tidak bermakna keputusan akan ditunjukkan dalam masa yang singkat tetapi ia akan
ditunjukkan dalam jangka panjang kerjaya kerja mereka.

Adalah disyorkan untuk menyediakan lebih daripada satu program latihan dalaman
yang terdiri daripada sama ada dua atau tiga hari. Di mana semua latihan yang diberikan
tidak sama seperti sebelumnya. Maksudnya di sini ialah latihan akan mempunyai
pendekatan yang berbeza dan objektif atau matlamat yang berbeza untuk dicapai. Dalam
latihan dalaman sesi ini guru-guru telah menjalani latihan untuk objektif Latihan Semula/Re-
shaping serta Pembangunan pembangunan profesional tetapi hanya dalam dua set bidang
sahaja, justeru latihan seterusnya akan melatih guru-guru yang berbeza set objektif. Latihan
berulang akan menyebabkan guru hilang semangat dalam pengajaran dan tidak akan
membawa sebarang pertumbuhan. Latihan dalam bidang pembangunan profesional yang
berbeza dalam tempoh setahun adalah disyorkan kerana ia akan memberi guru masa
refleksi kendiri untuk pertumbuhan, kemahiran baharu untuk menerima pakai dan menilai
semula gaya kerja mereka serta persekitaran yang telah mereka cipta semasa pengalaman
masa nyata mereka dengan kanak-kanak di luar latihan, teori dan pengajian.

Kesimpulannya, memandangkan kualiti kakitangan dan cara mereka dipimpin akan

menentukan masa depan dan kualiti pusat serta kesejahteraan kanak-kanak itu sendiri,
adalah penting untuk memahami bahawa pusat pendidikan awal tidak dikecualikan daripada
memimpin. dan menguruskan kakitangan mereka sama ada kakitangan adalah guru atau
sebahagian daripada pengurusan atasan.

11
RUJUKAN

Australian Government. (n.d.). Community Childcare Training Manual. International Labour

Organization. https://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---asia/---ro-bangkok/---ilo-jakarta/
documents/instructionalmaterial/wcms_437056.pdf

Ba Futuru. (2012). Early Childhood Education Training Manual for Educators (1st ed.). Ba
Futuru. https://www.globalgiving.org/pfil/13951/projdoc.pdf

Bold, T.; Svensson, K.; Molina, E.; Stacy, B. W.; Rockmore, C.; Martin, G.; Filmer, D. P.;
Wane, W. 2017. What do teachers know and do? Does it matter? Evidence from primary
schools in Africa. Washington, D.C.: World Bank. Retrieved from:
https://documents1.worldbank.org/curated/en/882091485440895147/pdf/WPS7956.pdf

Chauhan, Aishwarya. “Training : Definition, Features, Scope, Need, Purposes of Training.”

STuDY HuB, STuDY HuB, 3 July 2022, https://www.dynamicstudyhub.com/2022/03/training-
definition-features-scope-need.html.

Consult, P. (2022, June 13). Content knowledge. IIEP Policy Toolbox. Retrieved July 10,
2022, from https://policytoolbox.iiep.unesco.org/glossary/content-knowledge/#:
%7E:text=Content%20knowledge%20refers%20to%20the,curriculum%20(subject
%20content%20knowledge)

Cooper, J.M.; Alvarado A. 2006. Preparation, recruitment and retention of teachers. Paris:
IIEP-UNESCO. Retrieved from:
http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001520/152023e.pdf

Dr. Maria Montessori and Her Philosophy. (2016, June 11). Beaver Valley Montessori
Preschool. Retrieved July 7, 2022, from http://beavervalleymontessori.com/dr-maria-
montessori-and-her-philosophy/

Montessori Philosophy / What is Montessori Education? (n.d.). Yonkers Public School.

https://www.yonkerspublicschools.org/domain/2908#:%7E:text=Because%20she%20was
%20a%20doctor,common%20to%20all%20Montessori%20classrooms

12
“Teacher's in-Depth Content Knowledge.” InTime, https://intime.uni.edu/teachers-depth-
content-knowledge.

“What Are the Different Pedagogical Approaches to Learning?” Learning Journals, 17 Aug.
2021, https://learningjournals.co.uk/what-are-the-different-pedagogical-approaches-to-
learning/

13