Skripsi Arieati Fix Svaha

PENERAPAN MODEL BLENDED LEARNING DENGAN MEDIA
AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN

BELAJAR MATERI SENI TARI NUSANTARA PADA SISWA
KELAS X (DPIB 3) S M K N E G E R I 1 D E N P A S A R
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
SKRIPSI
OLEH:
NI NYOMAN AYU TRI ARIEATI
NIM 2017.II.4.0001
JURUSAN PENDIDIKAN SENI DRAMA, TARI DAN MUSIK
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PGRI MAHADEWA INDONESIA
DENPASAR
2021
PENERAPAN MODEL BLENDED LEARNING DENGAN MEDIA
AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
BELAJAR MATERI S ENI TARI NUSANTARA PADA SISWA
KELAS X (DPIB 3) S M K N E G E R I 1 D E N P A S A R
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
OLEH:
NI NYOMAN AYU TRI ARIEATI
NIM 2017.II.4.0001
JURUSAN PENDIDIKAN SENI DRAMA, TARI DAN MUSIK

DENPASAR
2021
HALAMAN JUDUL
PENERAPAN MODEL BLENDED LEARNING DENGAN MEDIA AUDIO

VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BELAJAR MATERI
SENI TARI NUSANTARA PADA SISWA KELAS X (DPIB 3) SMK
NEGERI 1 DENPASAR
TAHUN PELAJARAN
2020/2021
SKRIPSI
Diajukan kepada
Universitas PGRI Mahadewa Indonesia
Untuk Memenuhi Salah Satu Persaratan dalam Menyelesaikan
Program Sarjana Pendidikan Seni Drama Tari Dan Musik
Oleh
Ni Nyoman Ayu Tri Arieati
NIM 2017.II.4.0001
JURUSAN PENDIDIKAN SENI DRAMA TARI DAN MUSIK

DENPASAR
2021
i
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
SKRIPSI
DIAJUKAN UNTUK MELENGKAPI TUGAS
DAN MEMENUHI SYARAT-SYARAT UNTUK
MENCAPAI GELAR SARJANA PENDIDIKAN
Menyetujui
Pembimbing I, Pembimbing II,
Drs. Pande Wayan Bawa, M.Si Dr. A.A.Gede Agung Rahma Putra, S.Sn,M.Sn
NIP. 195803171983031002 NIDN. 0826048802
ii
LEMBAR PERSETUJUAN DOSEN PENGUJI
Skripsi Ini Telah Diuji dan Disetujui Oleh Tim Penguji Skripsi Program Studi
Pendidikan Seni Drama, Tari, dan Musik, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan,
Pada :
Hari : Kamis
Tanggal : 22 Juli 2021
SUSUNAN TIM PENGUJI
Tanda Tangan
Ketua : Dr. Komang Indra Wirawan,S.Sn.,M.Fil.H ………………

NIDN. 0817018402
Sekretaris : I Ketut Muada,S.Sn.,M.Sn ………………

NIDN. 0830048701
Anggota : Dr. A.A.Gede Agung Rahma Putra, S.Sn,M.Sn ………………

NIDN. 0826048802
iii
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
PANITIA UJIAN AKHIR
Diterima oleh Panitia Ujian Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Guna Memenuhi Syarat-syarat Untuk Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan
Pada:
Hari : Jumat
Tanggal : 30 Juli 2021
Mengetahui,
Ketua Ujian, Sekretaris Ujian,
Drs. Dewa Made Alit, M.Pd I Wayan Sugama, S.Sn.,M.Sn

NIP. 19660305 199303 1 001 NIDN.0806036801
Mengesahkan
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dr. Komang Indra Wirawan, S.Sn., M.Fil.H

NIDN. 0817018402
iv
MOTTO
“Jangan Hanya Dipikirkan, Kerjakan Sebagai Bukti Buah Pikiran”
v
PRAKATA
Om Swastyastu
Puji syukur penyusun panjatkan ke hadapan Tuhan Yang Maha Esa karena
berkat rahmat-Nya lah, penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
”Penerapan Model Blended Learning Dengan Media Audio Visual Untuk
Meningkatkan Kemampuan Belajar Materi Seni Tari Nusantara Siswa Kelas
X DPIB 3 SMK Negeri 1 Denpasar Tahun Pelajaran 2020/2021”. Postulasi ini
siap untuk memenuhi kebutuhan mencapai sertifikasi pengajaran dalam empat
tahun pada Universitas PGRI Mahadewa Indonesia. Dalam menyelesaikan skripsi
ini, peneliti banyak mendapat bantuan baik berupa moral maupun materi dari
berbagai perkumpulan. Untuk itu, dalam prakata ini, penulis mengucapkan terima
kasih kepada:
1. Drs. I Gusti Bagus Arthanegara,SH.,M.Pd., selaku ketua YPLP PT
Universitas PGRI Mahadewa Indonesia, atas segala fasilitas yang telah
disediakan untuk proses belajar.
2. Dr. I Made Suarta,SH.,M.Hum., selaku Rektor Universitas PGRI
Mahadewa Indonesia, atas kebijakan-kebijakan akademik yang
dirumuskan sehingga dapat terselesaikan studi ini.
3. Dr. Komang Indra Wirawan, S.Sn., M.Fil.H.., selaku Dekan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan atas motivasi dan fasilitas yang diberikan
sehingga penulis bisa menyelesaikan studi sesuai dengan rencana.
4. I Wayan Sugama,S.Sn.,M.Sn., selaku Ketua Progran Studi Pendidikan
Seni Drama Tari dan Musik atas motivasi yang diberikan dalam
penyelesaian skripsi ini.
5. Drs. Pande Wayan Bawa,M.Si., selaku Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan, arahan, petunjuk dan motivasi penulis dalam
penyelesaian skripsi ini.
6. Dr. A.A Gede Agung Rahma Putra,S.Sn.,M.Sn., selaku Pembimbing II
yang telah memberikan bimbingan, arahan, petunjuk, dan motivasi kepada
penulis dalam penyelesaian skripsi ini.
vi
7. Staf dosen di lingkungan Program Studi Pendidikan Seni Drama Tari dan
Musik Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah bersedia
memberikan bantuan dan motivasi yang sangat berharga dalam
menyelesaikan skripsi ini, baik secara langsung maupun tidak langsung.
8. I Ketut Suparsa,ST.,MT., sebagai Kepala SMK Negeri 1 Denpasar yang
telah memberikan izin penulis untuk melakukan penelitian di SMK Negeri
1 Denpasar.
9. I Made Kertanegara,S.Pd.,M.Pd., selaku wali kelas X DPIB 3 SMK Negeri
1 Denpasar tahun pelajaran 2020/2021 telah bersedia membantu proses
penelitian ini.
10. Guru – guru mata pelajaran Seni Budaya SMK Negeri 1 Denpasar yang
telah memberikan bimbingan, arahan dan inspirasi kepada penulis dalam
mewujudkan skripsi ini.
11. Seluruh siswa kelas X DPIB 3 SMK Negeri 1 Denpasar tahun pelajaran
2020/2021 telah bekerja sama dalam penelitian ini.
12. Mahasiswa di lingkungan Program Studi Pendidikan Seni Drama Tari dan
Musik Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah bersedia
memberikan bantuan dan motivasi yang sangat berharga dalam
menyelesaikan skripsi ini, baik secara langsung maupun tidak langsung.
13. Orang tua dan keluarga yang senantiasa memberikan semangat kepada
penulis dalam penyelesaian skripsi ini.
14. Semua perkumpulan yang tidak dirujuk secara individu yang telah
membantu dalam penyusunan skripsi ini.
Penulis benar-benar sadar dalam penulisan tugas akhir ini masih banyak
kekurangan yang disebabkan ketidaksempurnaan kapasitas penulis. Untuk
kesempurnaan tugas akhir ini, pencipta mengantisipasi semua analisis dan ide
yang berharga dari berbagai pertemuan. Penulis percaya bahwa tugas akhir ini
bisa berguna dan berharga bagi semua kalangan, terutama untuk kemajuan dunia
pengajaran.
Om Shanti,Shanti,Shanti Om
Denpasar, 10 Juni 2021

Penulis
vii
ABSTRAK
PENERAPAN MODEL BLENDED LEARNING DENGAN MEDIA AUDIO

VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BELAJAR MATERI SENI
TARI NUSANTARA PADA SISWA KELAS X DPIB 3 SMK NEGERI 1
DENPASAR TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Oleh :
Ni Nyoman Ayu Tri Arieati, NIM 2017.II.4.0001
Program Studi Pendidikan Seni Drama, Tari Dan Musik
Penelitian ini mempunyai maksud untuk mencapai peningkatan

kemampuan belajar materi seni tari nusantara, serta reaksi atau tanggapan dampak
atas penggunaan model pembelajaran Blended Learning dengan Media Audio
Visual dalam mata pelajaran seni budaya kelas X DPIB 3 SMK Negeri 1
Denpasar Tahun Pelajaran 2020/2021. Menari adalah ungkapan perasaan atau
ekspresi jiwa manusia yang diungkapkan melalui gerak yang ritmis dan indah.
Seni Tari Nusantara adalah tari-tarian yang tumbuh dan terus berkembang sesuai
kelompok masyarakat pendukung.
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam
data siklus. Dalam siklus terdiri dari empat tindakan yaitu perencanaan,
pelaksanaan, tindakan/observasi, refleksi. Pengumpulan data dalam penelitian ini
dilakukan dengan metode tes dan observasi. Dalam observasi awal yang dilakukan
peneliti, memukan beberapa masalah yang terjadi pada siswa yaitu kemampuan
belajar seni budaya khususnya materi seni tari nusantara masih dibawah rata-rata,
dan tidak mencapai KKM yaitu 75%. Subyek penelitian adalah siswa kelas X
DPIB 3 SMK Negeri 1 Denpasar tahun pelajaran 2020/2021 yang berjumlah 39
orang.
Hasil penelitian menunjukkan sebelum penerapan model pembelajaran
Blended Learning dengan media Audio Visual nilai rata-rata 56,9. Setelah
penerapan model Blended Learning dengan Media Audio Visual rata-rata
mencapai 66,3 dengan ketuntasan klasikal 17,9% pada siklus I yang
memperlihatkan kenaikan kenaikan kemampuan yang drastis. Observasi respon
siswa memperlihatkan hasil rata-rata 62 dengan ketuntasan klasikal 7,69% pada
siklus I. Selanjutnya pada siklus II menunjukkan rata-rata 80 dengan ketuntasan
klasikal 82% yang menunjukan peningkatan signifikan dari siklus I. Hasil
observasi respon siswa pada siklus II menunjukan rata-rata 79 dengan ketuntasan
klasikal 77% menunjukan peningkatan signifikan dari siklus I Berdasarkan hasil
yang diperoleh dapat dikatakan penerapan model Blended Learning dengan Media
Audio Visual telah berhasil meningkatkan kemampuan belajar materi seni tari
nusantara siswa kelas X DPIB 3 SMK Negeri 1 Denpasar tahun pelajaran
2020/2021.
Kata -kata kunci : Model Pembelajaran Blended Learning dengan Media Audio
Visual, Materi Seni tari Nusantara
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .............................................................................................. i

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................................... ii
LEMBAR PERSETUJUAN DOSEN PENGUJI ............................................... iii
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN PANITIA UJIAN
AKHIR .................................................................................................................. iv
MOTTO ................................................................................................................. v
PRAKATA ............................................................................................................ vi
ABSTRAK .......................................................................................................... viii
DAFTAR ISI ......................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL ............................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xvi
BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................... 1
1.1 Latar belakang ..................................................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah ............................................................................................... 4
1.3 Tujuan Penelitian ................................................................................................ 5
1.3.1 Tujuan Umum ............................................................................................. 5
1.3.2 Tujuan Khusus ............................................................................................ 6
1.4 Manfaat Penelitian .............................................................................................. 6
1.4.1 Manfaat Secara Teoritis .............................................................................. 6
1.4.2 Manfaat Secara Praktis................................................................................ 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA, LANDASAN TEORI, KERANGKA
BERFIKIR DAN HIPOTESIS TINDAKAN ...................................................... 8
2.1 Kajian Pustaka .................................................................................................... 8
2.2 Landasan Teori.................................................................................................. 11
2.2.1 Pengertian Media Audio Visual................................................................. 11
2.2.2 Pengertian Model Pembelajaran Blended Learning .................................. 12
2.2.3 Konsep Dasar Model Blended Learning ................................................... 14
2.2.4 Deskripsi Seni Tari Nusantara .................................................................. 16
2.2.5 Kelebihan dan Kekurangan Model Blended Learning .............................. 24
2.2.6 Langkah-Langkah Pelaksanaan Model Pembelajaran Blended ................ 25
ix
Learning .................................................................................................................... 25
2.3 Kerangka Berfikir ............................................................................................. 27
2.4 Hipotesis Tindakan ........................................................................................... 27
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................... 29
3.1 Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................................... 29
3.1.1 Tempat Penelitian ..................................................................................... 29
3.1.2 Waktu Penelitian ....................................................................................... 30
3.2 Subjek Penelitian .............................................................................................. 30
3.3 Data dan Sumber Data ...................................................................................... 32
3.4 Teknik Pengumpulan Data ................................................................................ 32
3.5 Teknik Uji Validitas Data ................................................................................. 39
3.6 Teknik Analisis Data......................................................................................... 39
3.6.1 Menentukan Skor Maksimal Ideal (SMI) ................................................. 40
3.6.2 Mengubah Skor Mentah Menjadi Skor Standar ........................................ 40
3.6.3 Membuat Kriteria Predikat........................................................................ 41
3.6.4 Mencari Skor Rata-Rata ............................................................................ 42
3.6.5 Analisis Respon Siswa .............................................................................. 42
3.7 Indikator Kinerja Penelitian .............................................................................. 43
3.8 Prosedur Penelitian ........................................................................................... 44
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ..................................... 47
4.1 Deskripsi Pratindak ........................................................................................... 47
4.2 Hasil Penelitian Siklus I .................................................................................... 50
4.2.1 Perencanaan Tindakan Siklus I ................................................................. 50
4.2.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus I ................................................................. 51
4.2.3 Hasil Tindakan Siklus I ............................................................................. 52
4.2.4 Hasil Observasi Respon Siswa Pada Siklus I ............................................ 55
4.2.5 Refleksi Pada Siklus I ............................................................................... 58
4.2.6 Perbandingan Hasil Tes Refleksi Awal dengan Hasil Tes Siklus I........... 59
4.3 Hasil Penelitian Siklus II................................................................................... 62
4.3.1 Perencanaan Tindakan Siklus II ................................................................ 62
4.3.2 Pelaksanaan Tes Tindakan Kelas .............................................................. 63
4.3.3 Evaluasi ..................................................................................................... 63
4.3.4 Hasil Tindakan Siklus II ........................................................................... 63
4.3.5 Hasil Observasi Respon Siswa Pada Siklus II .......................................... 66
x
4.3.6 Refleksi Pada Siklus II .............................................................................. 69
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................................ 74
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ........................................... 76
5.1 Simpulan ........................................................................................................... 76
5.2 Implikasi ........................................................................................................... 77
5.3 Saran ................................................................................................................. 78
DAFTAR RUJUKAN
LAMPIRAN-LAMPIRAN
RIWAYAT HIDUP
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
xi
DAFTAR TABEL
2.1 Tabel Jenis-jenis Pola Lantai………………………………………..22

3.1 Tabel Waktu Penelitian……………………………………………...30
3.2 Nama Siswa Kelas X DPIB 3 di SMK Negeri 1 Denpasar
Tahun Ajaran 2020/2021………………………………………….....31
3.3 Sumber Data, Jenis Data, Teknik Pengumpulan Data dan
Instrumen………………………………………………………….....33
3.4 Aspek Penilaian Tes Tulis (soal essay) Materi Seni Tari
Nusantara Kelas X DPIB 3 SMK Negeri 1 Denpasar
Tahun Ajaran 2020/2021…………………………………………….35
3.5 Deskriptor Penilaian Tes Tulis (Soal Essay) Materi Seni

Tari Nusantara Kelas X DPIB 3 SMK Negeri 1 Denpasar
Tahun Pelajaran 2020/2021……………………………………….....36
3.6 Format Observasi Respon Siswa………………………………….....38
3.7 Deskriptor Penilaian Respon Siswa Materi Seni tari Nusantara
Kelas X DPIB 3 SMKN 1 Denpasar Tahun Ajaran 2020/2021…….38
3.8 Kriteria Predikat Hasil Belajar Materi Seni Tari Nusantara
Dalam Pembelajaran Seni Budaya Kelas X DPIB 3 SMKN 1
Denpasar Tahun Ajaran 2020/2021………………………………....41
3.9 Kriteria Predikat Respon Siswa Materi Seni tari Nusantara
Dalam Pembelajaran Seni Budaya Kelas X DPIB 3 SMKN 1
Denpasar Tahun Ajaran 2020/2021……………………………........43
4.1 Hasil Refleksi Awal Terhadap Hasil Belajar Siswa Dalam
Materi Seni Tari Nusantara Mata Pelajaran Seni Budaya Pada Siswa
Kelas X DPIB 3 SMK Negeri 1 Denpasar Tahun Pelajaran 2020/2021
Sebelum Menerapkan Model Blended Learning Dengan Media
Audio Visual………………………………………………………...47
4.2 Hasil Belajar Siswa Dalam Memahami Materi Seni Tari Nusantara
xii
Siswa Kelas X DPIB 3 SMK Negeri 1 Denpasar Tahun
Pelajaran 2020/2021 Setelah Menggunakan Model Pembelajaran
Blended Learning Dengan Media Audio Visual…………………….52
4.3 Data Hasil Observasi Respon Siswa Terhadap Penggunaan
Model Pembelajaran Blended Learning Dengan Media Audio
Visual Pada Siklus I……………………………………………........56
4.4 Perbandingan Hasil Tes Refleksi Awal dengan Hasil
tes Siklus I Hasil Belajar Siswa Dalam Kemampuannya
Memahami Materi Seni tari Nusantara Menggunakan Model
Blended Learning Dengan Media Audio Visual……………………60
4.5 Hasil Belajar Siswa Kelas X DPIB 3 SMK Negeri 1 Denpasar
Tahun Pelajaran 2020/2021 Dalam Memahami Materi Seni
Tari Nusantara Setelah Menggunakan Model Pembelajaran
Blended Learning Dengan Media Audio Visual……………………63
4.6 Hasil Observasi Respon Siswa Kelas X DPIB 3 SMK
Negeri 1 Denpasar Tahun Pelajaran 2020/2021 Pada Siklus II
Terhadap Model Pembelajaran Blended Learning Dengan
Media Audio Visual…………………………………………………67
4.7 Perbandingan Hasil Refleksi Awal Dengan Siklus I Dan
Siklus II Dalam Meningkatkan Kemampuan Belajar Siswa
Dalam Memahami Materi Seni Tari Nusantara Siswa Kelas
X DPIB 3 SMK Negeri 1 Denpasar Tahun Pelajaran 2020/2021…...70
4.8 Perbandingan Hasil Observasi Respon Siklus I dan
xiii
Siklus II Terhadap Penggunaan Model Pembelajaran Blended
Learning Dengan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan
Kemampuan Belajar Materi Seni Nusantara Siswa kelas X DPIB 3
SMK Negeri 1 Denpasar Tahun Pelajaran 2020/2021……………...72
xiv
DAFTAR GAMBAR
2.1 Komponen Pembelajaran Berbasis Blended
Learning………………………………………………… 15
2.2 Kerangka Berpikir……………………………………… 27
3.1 Prosedur Penelitian …………………………………….. 44
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 SK Dosen Pembimbing
Lampiran 2 Surat Ijin Penelitian
Lampiran 3 Surat Keterangan Sudah Melaksanakan Penelitian
Lampiran 4 Hasil Uji Validitas Data
Lampiran 5 RPP Siklus I
Lampiran 6 RPP Siklus II
Lampiran 7 Materi Pembelajaran
Lampiran 8 Absensi Siswa
Lampiran 9 Instrumen Penelitian Siklus I
Lampiran 10 Kunci Jawaban Instrumen Penelitian Siklus I
Lampiran 11 Instrumen Penelitian Siklus II
Lampiran 12 Kunci Jawaban Instrumen Penelitian Siklus II
Lampiran 13 Bukti Lembar Kerja Siswa Siklus I
Lampiran 14 Bukti Lembar Kerja Siswa Siklus II
Lampiran 15 Foto-foto Proses Pembelajaran
xvi
BAB I
PENDAHULUAN
Dalam bab ini diuraikan mengenai (1) latar belakang penelitian, (2) rumusan
masalah, (3) tujuan penelitian, (5) manfaat penelitian. Secara rinci dapat diuraikan
sebagai berikut.
1.1 Latar belakang
Dalam inovasi persekolahan saat ini, kemajuan inovasi, data dan
korespondensi berkembang pesat seiring dengan perubahan zaman yang
begitu cepat secara langsung berdampak pada manusia dan dunia
pendidikan. Dampak yang paling komplek terjadi di dunia pendidikan
dalam memanfaatkan perkembangan teknologi dan informasi guna
meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia.
Teknologi merupakan hasil dari perkembangan ilmu pengetahuan,
yang terjadi di dunia pendidikan. Oleh karena itu, sudah selayaknya
pendidikan sendiri juga memanfaatkan teknologi untuk membantu
pelaksanaan pembelajaran. Hal ini sesuai dengan pendapat Tondeur et al
(dalam Selwyn, 2011) yang menyatakan bahwa teknologi digital kini sudah
mulai digunakan di dalam lembaga pendidikan sebagai sarana untuk
mendukung pembelajaran, baik sebagai alat informasi (yaitu sebagai sarana
mengakses informasi) atau sebagai alat pembelajaran (yaitu sebagai sarana
penunjang kegiatan belajar dan tugas). Teknologi merupakan hasil ciptaan
1
2
manusia. Oleh karena itu, wajar bila memiliki kekurangan atau dampak
negatif. Di dalam bidang pendidikan, selain memiliki sisi positif, teknologi
juga memiliki sisi negatif. Manfaat positif, melainkan juga akan dapat
mendatangkan dampak negatif, perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi berdampak positif dengan semakin terbuka dan tersebarnya
informasi dan pengetahuan dari dan ke seluruh dunia menembus batas ruang
dan waktu. Dampak negatifnya yaitu terjadinya perubahan perilaku, etika,
norma, aturan, atau moral kehidupan yang bertentangan dengan etika,
norma, aturan, dan moral kehidupan yang ada pada masyarakat.
Saat ini dunia digegerkan oleh wabah Virus Corona atau Covid-
19. Pemerintah Indonesia telah mengambil sejumlah kebijakan untuk
memutus rantai penularan Covid-19. Kebijakan utamanya
adalah memprioritaskan kesehatan dan keselamatan rakyat. Bekerja,
beribadah dan belajar dari rumah. Tahun ajaran 2020-2021 majadi masa
transisi proses pembelajaran yang awalnya pembelajaran disekolah yang
kini proses pembelajar di rumah secara daring dimasa pandemi Covid-19.
Menurut Wikipedia, pandemi adalah momok infeksi yang menyebar ke
wilayah yang sangat luas, misalnya beberapa daratan, atau di seluruh dunia.
Pemerintah memberi himbauan untuk di rumah saja agar dapat memutuskan
rantai penyebaran virus Covid-19 ini. Bukan hanya dunia perkantoran saja
yang bekerja dari rumah, dunia Pendidikan juga melaksanakan
pembelajaran dari rumah, yang sering disebut daring (dalam jaringan).
Selama kurang lebih satu tahun dunia Pendidikan sudah melaksanakan
pembelajaran dari rumah (daring). Namun kelemahan dari pembelajaran

3
daring ini, tidak adanya pendekatan saintifik antara peserta didik dengan
pendidik, dikarenakan tidak tatap muka secara langsung. Yang
menyebabkan susahnya pendidik untuk menilai sikap dari peserta didik.
Karena penilaian sikap merupakan salah satu komponen paling penting
untuk menunjang keberhasilan tujuan pembelajaran. Maka dari itu pendidik
menggunakan model pembelajaran yang cocok untuk situasi seperti
sekarang.
Model pembelajaran blended learning mengacu pada belajar yang
mengkombinasi atau mencampur antara pembelajaran tatap muka (face to
face = f2f) dan pembelajaran berbasis computer (online dan offline) (Wasis
D. Dwiyogo, 2018). Model pembelajaran ini sangatlah cocok digunakan
dalam situasi seperti sekarang, yang mengkombinasikan antara
pembelajaran online dan offline.
SMK Negeri 1 Denpasar, merupakan Sekolah Menengah Kejuruan
yang berbasis teknologi yang mempersiapkan peserta didik untuk siap
bekerja sesuai dengan bidangnya, yang mempunyai keterampilan dan
kompetensi yang sesuai dengan disyaratkan. SMK Negeri 1 Denpasar
mengimplementasikan kurikulum 2013, yang diberlakukan pada seluruh
siswa kelas X, XI, XII. Ini menunjukan bahwa pembelajaran di sekolah
lebih menekankan Pendidikan karakter dan menuntut siswa untuk lebih
kreatif dan inovatif. Dilihat dari latar belakangnya yang berbasis teknologi,
SMK Negeri 1 Denpasar telah mengatur segala sesuatu yang dibutuhkan
dalam pembelajaran online. Mata pelajaran seni budaya merupakan salah
satu mata pelajaran yang diwajibkan terhadap siswa kelas X di SMK Negeri
4
1 Denpasar. Pada materi seni tari nusantara sangat cocok mempergunakan
model pembelajaran blended learning dengan menggunakan media audio
visual yang mengkombinasikan antara online dan tatap muka.
Menurut informasi dari guru mata pelajaran seni budaya, rata-rata
prestasi belajar siswa kelas X DPIB 3 pada materi seni tari nusantara
sebelum menerapkan model pembelajaran blended learning dengan media
audio visual adalah 72, setelah dilaksanakan uji validitas data hasilnya 71,8
artinya memang benar bahwa rata-rata prestasi belajar siswa masih rendah
atau masih dibawah KKM (hasil uji validitas data di lampiran 1).
Berdasarkan uraian diatas dapat dilihat pentingnya model
pembelajaran blended learning yang dikolaborasikan dengan media audio
visual dalam situasi Pendidikan yang mengalami pandemi Covid-19, dan
juga belum adanya penelitian yang mengangkat tentang model pembelajaran
blended learning khusunya di Universitas PGRI Mahadewa Indonesia. Oleh
karena itu perlu dilakukan penelitian yang berjudul “Penerapan Model
Blended Learning Dengan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan
Kemampuan Belajar Materi Seni Tari Nusantara Pada Siswa Kelas X (DPIB
3) SMK Negeri 1 Denpasar Tahun Pelajaran 2020/2021”.
1.2 Rumusan Masalah
Sesuai dengan judul dan latar belakang masalah, maka dapat
dirumuskan masalahan penelitian sebagai berikut:
1. Apakah dengan penerapan Model Blended Learning dengan media
Audio Visual dapat meningkatkan kemampuan belajar materi Seni Tari

5
Nusantara Pada Siswa Kelas X (DPIB 3) SMK Negeri 1 Denpasar
Tahun Pelajaran 2020/2021?
2. Bagaimanakah respon siswa kelas X DPIB 3 SMK Negeri 1 Denpasar
Tahun Pelajaran 2020/2021 terhadap penerapan model pembelajaran
blended learning dengan menggunakan media Audio Visual dalam
upaya meningkatkan kemampuan belajar seni tari nusantara?
1.3 Tujuan Penelitian
Penelitian tindakan kelas merupakan salah satu penelitian yang
digunakan sebagai alternative pilihan menemukan cara dalam rangkaian
mutu dan kualitas proses pembelajaran di Sekolah. Adapun tujuan yang
hendak dicapai dalam penelitian ini yaitu: (1) tujuan umum, (2) tujuan
khusus
1.3.1 Tujuan Umum
Secara umum tujuan penelitian ini sebagai berikut:
1. Untuk meningkatkan mutu pengajaran Seni Tari Nusantara di
kelas X DPIB 3 SMK Negeri 1 Denpasar tahun pelajaran
2020/2021 pada pamdemi Covid-19.
2. Untuk membina dan mengembangkan Seni Tari Nusantara, serta
menanamkan rasa kecintaan terhadap Seni Tari Nusantara, serta
untuk mengetahui kemampuan siswa dalam pemahaman materi
Seni Tari Nusantara terhadap model blended learning.
3. Memberikan sumbangan pikiran terhadap usaha peningkatan
pengajaran seni budaya. Sehingga nantinya para pendidik dapat
meningkatkan pelaksanaan proses belajar mengajar.

6
1.3.2 Tujuan Khusus
Secara khusus sesuai dengan masalah yang disebutkan
diatas, penelitian ini bertujuan sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui penerapan model blended learning
menggunakan media audio visual dalam meningkatkan
kemampuan belajar Seni Tari Nusantara di kelas X DPIB 3 SMK
Negeri 1 Denpasar.
2. Untuk mengetahui respon siswa kelas X DPIB 3 SMK Negeri 1
Denpasar dalam menerapkan model blended learning dengan
menggunakan media audio visual pada mata pelajaran Seni
Budaya materi Seni tari Nusantara.
1.4 Manfaat Penelitian
Sehubungan dengan penelitian ini, manfaat penelitian
diklasifikasikan menjadi 2 (dua) yaitu : manfaat teoritis dan manfaat praktis.
1.4.1 Manfaat Secara Teoritis
Secara teoritis hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat dalam hal :
1. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi paparan teoritis
yang jelas tentang model pembelajaran blended learning dalam
proses pembelajaran materi seni tari nusantara di kelas X DPIB 3
SMK Negeri 1 Denpasar.
2. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan
pengembangan teori dalam peningkatan ilmu Pendidikan seni tari
nusantara.
7
3. Harapan peneliti terhadap hasil penelitian ini dapat menjadi
referensi untuk memilih dan menentukan model pembelajaran
Pendidikan seni tari nusantara.
1.4.2 Manfaat Secara Praktis
1. Bagi siswa, dengan menggunakan model blended learning dalam
proses pembelajaran materi seni tari nusantara akan memberikan
acuan untuk lebih aktif dalam proses pembelajaran.
2. Bagi guru/pendidik, hasil penelitian ini diharapkan sebagai acuan
dalam pemilihan dan penggunaan model pembelajaran agar
tercipta proses pembelajaran yang efektif.
3. Bagi sekolah, dengan menggunakan model blended learning
didalam proses pembelajaran seni tari nusantara pada SMK
Negeri 1 Denpasar akan memberikan referensi kepada sekolah
untuk bahan penunjang dari teori atau argumentasi yang
dituangkan dalam bentuk tulisan.

BAB II
KAJIAN PUSTAKA, LANDASAN TEORI, KERANGKA BERFIKIR DAN
HIPOTESIS TINDAKAN
Dalam bab II akan dibahas mengenai: 1) kajian pustaka, 2) landasan teori,
3) kerangka berfikir, 4) hipotesis tindakan yang menjadi dasar penelitian yang
dilakukan.
2.1 Kajian Pustaka
Kajian pustaka merupakan kajian konsep, teori dan hasil-hasil
penelitian sebelumnya yang relevan dengan penelitian yang dirancang.
Kajian pustaka juga memuat kajian untuk meletakkan masalah yang diteliti
dalam konteks yang lebih luas. Kajian pustaka setiap penelitian sangatlah
penting sebagai tolak ukur perbandingan antara penelitian yang sudah
dilaksanakan sebelumnya.
Berikut akan diuraikan 3 (tiga) penelitian/penulisan yang memiliki
relevansi dengan penelitian yang akan dilakukan.
Aditia Rachman, Yusep Sukrawan, Dedi Rohendi, 2019 dengan
judul “Penerapan Model Blended Learning Dalam Peningkatan Hasil
Belajar Menggambar Objek 2 Dimensi” jenis penelitian ini menggunakan
model kuasi eksperimental design dengan jenis equivalent time series.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan model blended
learning dalam pembelajaran menggambar objek dua dimensi pada bidang
otomotif.
8
9
Persamaan penelitian Aditia Rachman dkk dengan penelitian yang
diteliti oleh penulis adalah sama-sama menggunakan penelitian PTK serta
sama-sama menggunakan model blended learning. Perbedaan penelitian
Aditia Rachman dkk dengan penelitian yang diteliti oleh penulis adalah
objek penelitian menggunakan pembelajaran menggambar sedangkan
penulis menggunakan pembelajaran seni tari nusantara. Jadi dapat dikatakan
bahwa penelitian Aditia Rachman dkk memberikan motivasi dan dukungan
terhadap penelitian penerapan model blended learning untuk meningkatkan
kemampuan belajar seni tari nusantara siswa kelas X DPIB 3 SMK Negeri 1
Denpasar tahun pelajaran 2020/2021.
Penelitian dari Sulihin B. Sjukur, 2012 dengan judul “Pengaruh
Blended Learning Terhadap Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Siswa
Tingkat SMK” jenis penelitian ini adalah quasi experiment. Penelitian ini
bertujuan untuk 1) mengetahui perbedaan motivasi belajar dan hasil belajar
siswa antara siswa yang diajarkan pembelajaran blended learning dibanding
siswa yang diajarkan pembelajaran konvensional, 2) mengetahui
peningkatan motivasi belajar dan hasil belajar siswa akibat penerapan
pembelajaran blended learning.
Persamaan penelitian Sulihin B. Sjukur dengan penelitian yang
diteliti oleh penulis adalah sama-sama menggunakan penelitian PTK dan
sama-sama menerapkan model blended learning. Perbedaan penelitian
Sulihin B. Sjukur dengan penelitian yang diteliti oleh penulis adalah objek
penelitian terfokus pada motivasi belajar dan hasil belajar, sedangkan
penulis terfokus pada peningkatan kemampuan belajar dan respon siswa.

10
Jadi dapat dikatakan bahwa penelitian Aditia Rachman dkk memberikan
motivasi dan dukungan terhadap penelitian penerapan model blended
learning untuk meningkatkan kemampuan belajar seni tari nusantara siswa
kelas X DPIB 3 SMK Negeri 1 Denpasar tahun pelajaran 2020/2021.
Penelitian dari Ni Putu Ayu Dina Megarini, 2015 dengan judul
“Penerapan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Kemampuan
Mendeklamasikan Puisi Bali Modern Siswa Kelas X IIS SMA PGRI
Tabanan 6 Bajera Tahun Pelajaran 2014/2015” jenis penelitian ini adalah
penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
hasil belajar dan respon siswa dalam proses pembelajaran tentang penerapan
media audio visual bisa menambah kemampuan mendeklamasikan puisi
Bali Modern dan juga respon siswa kelas X IIS SMA PGRI Tabanan 6
Bajera tahun pelajaran 2014/2015.
Persamaan penelitian Ni Putu Ayu Dina Megarini dengan
penelitian yang penulis lakukan adalah sama-sama jenis penelitian PTK dan
sama menerapkan media audio visual. Perbedaan penelitin Ni Putu Ayu
Dina Megarini dengan penelitian yang penulis lakukan menggunakan objek
penelitian pembelajaran mendeklamasikan puisi Bali modern, sedangkan
penulis menggunakan pembelajaran seni budaya. Jadi dapat dikatakan
bahwa penelitian Ni Putu Ayu Dina Megarini memberikan motivasi dan
dukungan terhadap penelitian penerapan model blended learning dengan
media audio visual untuk meningkatkan kemampuan belajar seni tari
2020/2021.
11
2.2 Landasan Teori
Dalam melakukan penelitian, pada dasarnya diawali dengan teori-
teori yang mendukung terhadap hasil penelitian. Penelitian yang akan
dilakukan dapat disesuaikan dengan teori yang digunakan sebagai
pendukung dalam penelitian.
Berdasarkan hal tersebut, teori yang menjadi landasan dalam
memecahkan permasalahan yang diajukan sehubungan dengan judul
penelitian tentang “Penerapan Model Blended Learning dengan media
Audio Visual untuk meningkatkan kemampuan belajar Seni Tari Nusantara
Pada Siswa Kelas X (DPIB 3) SMK Negeri 1 Denpasar Tahun Pelajaran
2020/2021” adalah mengenai : 1) Pengertian Media Audio Visual, 2)
Pengertian Model Pembelajaran Blended Learning, 3) Konsep Dasar Model
Blended Learning, 4) Deskripsi Seni Tari Nusantara, 5) Kelebihan dan
Kekurangan Model Blended Learning, 6) Langkah-Langkah Pelaksanaan
Model Pembelajaran Blended Learning.
2.2.1 Pengertian Media Audio Visual
Kata media merupakan bentuk jamak dari kata medium.
Medium dapat didefinisikan sebagai perantara atau pengantar
terjadinya komunikasi dari pengirim menuju penerima (Heinich
et.al., 2002; Ibrahim, 1997; Ibrahim et.al., 2001). Berdasarkan
definisi tersebut, dapat dikatakan bahwa proses pembelajaran
merupakan proses komunikasi.

12
Kata media berasal dari Bahasa Latin yang adalah bentuk
jamak dari medium batasan mengenai pengertian media sangat
luas, namun kita membatasi pada media Pendidikan saja yakni
media yang digunakan sebagaimalat dan bahan kegiatan
pembelajaran (Daryanto, 2016:5).
Dalam proses pembelajaran, media memiliki fungsi sebagai
pembawa informasi dari sumber (guru/pendidik) menuju penerima
(siswa/peserta didik) (Daryanto, 2016:8).
Media audio visual merupakan media pembelajaran
berbasis audio visual ialah media penyaluran pesan dengan
memanfaatkan indera pendengaran dan penglihatan (Sukiman,
2014:184). Sejalan dengan itu Arsyad (2011:94) juga
mengemukakan pengertian media audio visual merupakan media
visual yang menggabungkan penggunaan suara memerlukan
pekerjaan tambahan untuk memproduksinya.
Jadi dapat disimpulkan bahwa media audio visual adalah
penggabungan dari dua media antara media audio dengan media
visual yang didalam penerapannya tidak hanya merangsang indera
pendengaran maupun indera penglihatan, tetapi kedua indera
tersebut dapat memperoleh informasi yang diberikan.
2.2.2 Pengertian Model Pembelajaran Blended Learning
Menurut Wikipedia, model pembelajaran adalah seluruh
rangkaian penyajian materi ajar yang meliputi segala aspek

13
sebelum sedang dan sesudah pembelajaran yang dilakukan guru
serta segala fasilitas yang terkait yang digunakan secara langsung
atau tidak langsung dalam proses belajar mengajar. Model
mengajar dapat diartikan sebagai satu rencana atau pola yang
digunakan dalam menyusun kurikulum, mengatur materi peserta
didik, dan memberi petunjuk kepada pengajar di kelas dalam
setting pengajaran atau setting lainnya.
Model pembelajaran juga dapat dimaknai sebagai perangkat
rencana atau pola yang dapat dipergunakan untuk merancang
bahan-bahan pembelajaran serta membimbing aktivitas
pembelajaran di kelas atau di tempat- tempat lain yang
melaksanakan aktivitas-aktivitas pembelajaran (Aunurrahman,
146).
Brady (1985:7), mengemukakan bahwa model
pembelajaran dapat diartikan sebagai blueprint yang dapat
dipergunakan untuk membimbing guru didalam mempersiapkan
dan melaksanakan pembelajaran.
Secara harfiah, blended learning terdiri dari kata blended
(kombinasi/campuran) dan learning (belajar). Istilah lain yang
sering digunakan adalah hybrid course (hybrid =
campuran/kombinasi, course = mata kuliah). Makna asli sekaligus
yang paling umum blended learning mengacu pada belajar yang
mengkombinasi atau mencampur antara pembelajaran tatap muka

14
(face to face = f2f) dan pembelajaran berbasis computer (online
dan offline) (Wasis D. Dwiyogo, 2018:59).
2.2.3 Konsep Dasar Model Blended Learning
Istilah pembelajaran campuran pada awalnya digunakan
untuk menggambarkan pembelajaran yang mencoba
menggabungkan pembelajaran tatap muka dengan pembelajaran
internet/online (Wasis D. Dwiyogo, 2018:59). Saat ini istilah
blended menjadi popular, maka semakin banyak kombinasi yang
dirujuk sebagai blended learning. Dalam metodologi penelitian,
digunakan istilah mixing untuk menunjukan kombinasi antara
penelitian kuantitatif dan kualitatif. Menurut Dr. Wasis D.
Dwiyogo, M.Pd didalam bukunya yang berjudul pembelajaran
berbasis blended learning, didalam pembelajaran ada pula
pendekatan eklektik, yaitu mengkombinasi berbagai pendekatan
dalam pembelajaran.
Pembelajaran Berbasis Blended Learning (PBBL) adalah
pembelajaran yang mengkombinasi strategi penyampaian
pembelajaran menggunakan kegiatan tatap muka, pembelajaran
berbasis komputer (offline), dan komputer secara online (internet
dan mobile learning) (Wasis. D. Dwiyogo, 2018:60). Pembelajaran
blended dapat menggabungkan pembelajaran tatap muka (face to
face) dengan pembelajaran berbasis komputer. Artinya,
pembelajaran dengan pendekatan teknologi pembelajaran dengan

15
kombinasi sumber-sumber belajar tatap muka dengan pengajar
maupun yang dimuat dalam media komputer, telepon seluler atau
smart phone, saluran televisi satelit, konferensi video, dan media
cetak elektronik lainnya.
Tujuan utama pembelajaran blended adalah memberikan
kesempatan bagi berbagai karakteristik pebelajar agar dapat belajar
dengan mandiri, berkelanjutan, dan berkembang sepanjang hayat
(Wasis D. Dwiyogo, 2018: 60). Dr. Wasis D. Dwiyogo, M.Pd juga
mengemukakan bahwa PBBL disamping untuk meningkatkan hasil
belajar, bermanfaat pula untuk meningkatkan hubungan
komunikasi pada tiga metode pembelajaran yaitu lingkukang
pembelajaran yang berbasis ruang kelas tradisional, yang blended,
dan yang sepenuhnya online. Para peneliti memberikan bukti yang
menunjukan bahwa blended learning menghasilkan perasaan
berkomunikasi yang lebih kuat antar mahasiswa daripada
pembelajaran tradisional atau sepenuhnya online (Rovai dan
Jordan, 2004).
Tatap
muka
Pembelaj
aran
Berbasis
Blended
Learning
Offline Online
Gambar 2.1 Komponen Pembelajarn Berbasis Blended Learning
Wasis D. Dwiyogo, 2018: 60

16
2.2.4 Deskripsi Seni Tari Nusantara
2.2.4.1 Pengertian Seni Tari Nusantara
Menurut Hidayat dalam jurnal Ni Luh Sustiawati, tari merupakan
ungkapan perasaan manusia yang dinyatakan dengan gerakan-gerakan
tubuh manusia ekspresif yang bertujuan, ditetapkan secara kultural,
mengandung ritme, mengandung nilai estetika, dam memiliki potensi
simbolik. Seni tari adalah salah satu cabang seni yang memakai Gerakan
tubuh berirama dilakukan pada tempat dan waktu tertentu dengan tujuan
untuk mengungkapkan perasaan, maksud dan pikiran. Pada hakikatnya
sebuah tarian ini merupakan perpaduan dari unsur raga, irama, dan rasa.
Menurut Soedarsono seni tari adalah ungkapan ekspresi jiwa manusia yang
diungkapkan melalui gerak-gerak indah yang ritmis. Seni tari Nusantara
yaitu tari-tarian yang tumbuh dan terus berkembang sesuai kelompok
masyarakat pendukung. Tari daerah ini memiliki keindahan dari bentuk
gerak, tata rias dan busana, keunikan ini disesuaikan dengan fungsi tarian
tersebut (Ikhwan Yullanda, 2001)
2.2.4.2 Jenis Seni Tari Nusantara
Menurut Ikhwan Yullanda, jenis seni tari diklasifikasikan dalam
beberapa kelompok, diantaranya sebagai berikut:
a. Jenis Tari Menurut Koreografinya dan Jumlah Penarinya
Berdasarkan koreografinya dan jumlah penarinya jenis seni tari
nusantara dibagi menjadi empat:

17
1) Tari Tunggal
Tari tunggal merupakan jenis tari yang diperagakan hanya oleh
seorang penari saja, baik laki-laki atau perempuan. Contohnya
seperti tari Golek dari Jawa Tengah (Ikhwan Yullanda, 2001:60)
2) Tari Berpasangan
Tari berpasangan adalah tari yang ditarikan oleh dua orang penari
secara berpasangan. Contohnya tari Topeng berasal dari Jawa Barat
(Ikhwan Yullanda, 2001:60)
3) Tari Kelompok
Tari kelompok adalah tari yang diperagakan secara berkelompok
atau lebih dari dua orang. Contohnya seperti tari Pendet dari Bali
4) Tari Kolosal
Tari kolosal merupakan jenis tari yang dilakukan secara massal
serta biasanya ditarikan oleh setiap suku bangsa di seluruh daerah
nusantara. Contohnya seperti Sendratari Ramayana dari Bali
b. Jenis Tari Menurut Pola Garapannya
Menurut Ikhwan Yullanda pola garapannya, tari nusantara dibagi
menjadi dua yaitu:
1. Tari Tradisional
Tari Tradisional merupakan jenis tari yang berkembang di Tanah
Air sejak lama dan mengikuti pola serta kaidah-kaidah tradisi yang
18
telah ada (Ikhwan Yullanda, 2001:60). Tari Tradisional menurut
nilai artistic garapannya terbagi menjadi dua yaitu:
a. Tari Rakyat
Merupakan jenis tarian yang lahir dan berkembang dikalangan
rakyat atau sekelompok masyarakat.
b. Tari Klasik
Merupakan jenis tarian memiliki nilai artistic yang sangat
tinggi serta mempunyai standar atau norma yang cukup kuat
sehingga ada pembakuan gerak dan mengandung konsep
simbolik dan filosofis. Contohnya tari Legong Keraton dari
Bali.
2. Tari Kreasi
Tari kreasi adalah jenis tarian hasil ciptaan koreografer tari yang
memiliki keahlian untuk mengolah, mencipta ataupun mengubah
gerak yang menjadi dasarnya (Ikhwan Yullanda, 2001:61). Tari
kreasi merupakan media yang membuka kebebasan kepada
seniman-seniman tari didalam mencari kemungkinan-
kemungkinan baru di bidang seni tari. Contoh tari kreasi yaitu
tari Yele Fulang.
2.2.4.3 Fungsi Seni Tari Nusantara
Menurut Ikhwan Yullanda, fungsi seni tari nusantara dijabarkan
ada empat yaitu:

19
1. Sebagai Sarana Keagamaan
Adapun dalam kehidupan beragama di Nusantara, ada yang
memakai tarian sebagai bagian dalam upacara agama (Ikhwan
Yullanda, 2001:61). Dari zaman dahulu tari-tarian sudah dipakai
sebagai sarana berkomunikasi dengan Tuhan. Contohnya tari sang
hyang, tari rejang dari Bali.
2. Sebagai Sarana Upacara Adat
Tarian merupakan adat istiadat di tanah air, yang biasanya
tarian tersebut digunakan sebagai upacara adat. Tarian upacara adat
selalu mempunyai hubungan dengan fenomena alam serta sifat
alamiah. Seperti contoh tarian yang mengisahkan tentang upacara
menanam padi, untuk kesuburan tanah/meminta hujan, panen padi,
memohon keselamatan dan tolak bala (Ikhwan Yullanda, 2001:61).
Contoh-contoh tariannya yaitu: 1) Tari Ngaseuk (menanam padi)
dari Jawa Barat, 2) Tari Seblang (tolak bala) dari Jawa Timur, 3)
Tari Watukala (memohon keselamatan saat berlaut) dari Irian Jaya.
3. Sebagai Sarana Pergaulan
Tari Nusantara salah satu fungsinya sebagai sarana
pergaulan. Karena pada hakikatnya setiap manusia yang hidup
membutuhkan komunikasi dengan orang lain sehingga timbul
kedekatan (Ikhwan Yullanda, 2001:61). Agar mendapatkan suasana
keakraban, membutuhkan sebuah sarana, lalu tarian dijadikan sarana
tersebut. Tari Jaipongan, tari Tayub, tari Adu Jago dan tari Manduda
merupakan beberapa contoh tari pergaulan.

20
4. Fungsi Sebagai Tontonan
Manusia dalam kehidupannya perlu hiburan dan tontonan.
Seni tari salah satu fungsinya sebagai tontonan atau pertunjukan
(Ikhwan Yullanda, 2001:61). Tarian tontonan atau pertunjukan
digelar sebagai sarana hiburan semata. Dari tontonan tarian tersebut,
penonton yang menyaksikan diharapkan bisa terhibur.
2.2.4.4 Unsur Seni Tari Nusantara
Menurut Ikhwan Yullanda, unsur seni tari nusantara dijabarkan ada
enam yaitu:
1. Wiraga
Keterampilan dalam memvisualisasikan setiap gerakan
yang dilakukan oleh seorang penari wiraga sangat terkait dengan
hafalan seorang penari serta akan berkaitan dengan daya ingat
(hafalan) (Dwi Maryani, 2007:30). Wiraga berasal dari Bahasa Jawa
yang artinya raga. Dalam dunia seni tari dikenal dengan istilah
gerakan. Tarian pada intinya mengutamakan gerakan tubuh yang
dinamis, ritmis dan estetis. Gerak biasa atau gerak murni merupakan
bentuk gerakan yang tidak memiliki makna. Gerak maknawi
merupakan gerak yang memiliki makna. tanpa adanya sebuah gerak
tubuh, tarian tidak akan memiliki makna dan menjadi hampa. Sebuah
tarian harus ada unsur gerakan. (Ikhwan Yullanda, 2001:62)

21
2. Wirama
Wirama meliputi irama gerak tari, irama gending maupun
ritme gerak tari. Irama gerak tari penari harus menyesuaikan
dengan irama gending termasuk suasana (Dwi Maryani, 2007:33).
Wirama adalah irama saat menari. Musik dan tarian tidak bisa
dipisahkan dengan adanya musik, suatu gerakan akan lebih
memiliki makna karena tercipta suasana tertentu. Irama dalam
tarian, fungsinya sebagai syarat bagi penari kapan harus memulai
atau mengganti sebuah gerakan. Menjadi seorang penari dituntut
harus bisa menari sesuai dengan irama, ketukan dan tempo
pengiringnya. Jika hal tersebut terwujud, tarian yang dibawakan
akan harmonis dan estetis dimata penonton (Ikhwan Yullanda,
2001:62)
3. Wirasa
Wirasa dalam hal ini adalah rasa gerak tari yang dilakukan
oleh penari harus sesuai dengan rasa gending yang mengiringinya
(Dwi Maryani, 2007:33). Wirasa maksudnya seni tari hendaknya
bisa menyampaikan pesan dan suasana perasaan kepada
penonton. Melalui gerakan dan ekspresi penari. Tanpa adanya
unsur wirasa, makna tarian tidak akan dapat tersampaikan kepada
penonton (Ikhwan Yullanda, 2001:62)
4. Level
Level dalam setiap tari merupakan tinggi rendahnya gerak
tari yang dilakukan. Level berhungungan dengan tinggi

22
rendahnya penari saat menalkukan gerakan. Level gerak berfungsi
untuk membuat desain bawah dan atas agar gerak tari yang
dilakukan tampak dinamis. Level gerak dapat dibedakan menjadi
tiga jenis: 1) Level tinggi, 2) Level sedang, 3) Level rendah
5. Pola Lantai
Pola lantai dipergunakan oleh seorang penari dengan
perpindahan, pergerakan, dan pergeseran posisi dalam sebuah
ruang untuk menari. Fungsi pola lantai untuk membuat posisi
dalam sebuah ruang gerak (Ikhwan Yullanda. 2001:63). Menurut
Ikhwan Yulland ada empat jenis pola lantai pada tarian, yaitu:
Tabel 2.1 Jenis-jenis Pola Lantai
No Nama Pola Keterangan Gambar

Lantai
1. Vertikal Karakteristik pola lantai
lurus yaitu para penari
(lurus) membentuk garis vertical
dari depaan ke belakang
atau sebaliknya. Pada
umumnya pola lantai ini
banyak digunakan pada tari
klasik. Pola lantai ini
menampilkan kesan
sederhana tapi kuat.
2. Horizontal Karakteristik pada pola
horizontal yaitu para penari
berbaris membentuk garis
lurus kesamping.
3. Diagonal Para penari berbaris

membentuk garis
menyudut ke kanan atau ke
kiri.
23
4. Garis Pola lantai ini biasanya

dipakai pada tari rakyat dan
Melengkung tari tradisi, tujuannya
mampu memberi kesan
lemah dan lembut.
Beberapa pola lantai
melengkung yaitu, pola
lantai melingkar, pola
lantai lengkung luar, pola
lantai angka delapan.
6. Iringan Tari
Menurut Ikhwan Yullanda, musik iringan tari terbagi dalam
dua jenis yaitu:
1. Iringan Internal
Jenis iringan ini bukan dari alat musik, melainkan
dari suara gerak tubuh penarinya. Contohnya adalah seperti
pada tari Saman, penari tari Saman menyayi sebagai iringan
sambal melakukan gerak tarinya (Ikhwan Yullanda 2001:64)
2. Iringan Eksternal
Iringan eksternal bukan berasal dari bagian tubuh
penari, melainkan dari alat musik. Iringan bisa juga berasal
dari rekaman musik yang disebut tape recorder. Musik iringan
tari memiliki fungsi sebagai berikut : 1) sebagai iringan
gerakan, 2) pengendali dan pemberi tanda perubahan bentuk
gerakan, 3) sebagai rangsangan bagi penari, 4) penuntun dan
pemberi tanda awal dan akhir dari tarian, 5) membantu
mempertegas ekspresi gerak, 6) sebagai ilustrasi

24
penggambaran suasana yang sedang terjadi dalam sebuah
tarian, 7) sebagai pembangun suasana sesuai dengan tujuan
cerita, 8) mengatur dan memberi tanda efektif gerak tari
(Ikhwan Yullanda 2001:64)
2.2.5 Kelebihan dan Kekurangan Model Blended Learning
Setiap model pembelajaran pasti memiliki kelebihan dan
kekurangan. Berikut kelebihan dan kekurangan dari model
pembelajaran blended learning:
Kelebihan:
1) Lebih menghemat waktu dan biaya.
2) Pembelajaran lebih efektif dan efisien.
3) Pembelajaran tidak terbatas ruang dan waktu.
4) Peserta didik mudah mengakses materi pembelajaran.
5) Peserta didik leluasa mempelajari materi secara online.
6) Guru dan peserta didik dapat berdiskusi diluar jam tatap
muka.
7) Guru dapat dengan mudah menambahkan materi pelajaran
dengan fasilitas internet.
8) Dapat memperluas jangkauan pembelajaran dan pelatihan.
Kekurangan:
1) Sulit diterapkan jika sarana dan prasarana tidak
mendukung.
25
2) Tidak meratanya fasilitas belajar yang dimiliki peserta
didik.
3) Akses internet yang tidak lancar akan menghambat proses
pembelajaran.
4) Guru harus selalu mendesain pembelajaran yang menarik
untuk diikuti secara online (Yuni Pratiwi dkk, 2016:3).
2.2.6 Langkah-Langkah Pelaksanaan Model Pembelajaran Blended

Learning
Menurut jurnal Sulihin B. Sjukur mengemukakan bahwa
proses penyelenggaraan e-learning dibutuhkan sebuah Learning
System Management (LMS) yang berfungsi untuk mengatur tata
laksana penyelenggaraan pembelajaran didalam model berbasis e-
learning. Sering juga LMS dikenal sebagai CMS (Corse
Management System), umumnya CMS dibangun berbasis web,
yang akan berjalan pada sebuah web server dan dapat diakses oleh
pesertanya melalui web browser (web client). Server biasanya
ditempatkan di universitas/sekolah atau lembaga lainnya, yang
dapat diakses darimanapun oleh pesertanya, dengan memanfaatkan
koneksi internet.
Langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran model blended
learning sesuai dengan yang dilaksanakan penulis pada saat
melaksanakan penelitian yaitu:
1) Guru meng-upload materi pembelajaran, tugas-tugas pada
website e-learning sekolah belajar.smkn1denpasar.sch.id

26
2) Guru menginformasikan kepada siswa melalui chat grup
pada aplikasi Whastapp untuk mempelajari materi dan
menjawab soal yang sudah di-upload pada website e-
learning sekolah.
3) Guru menjelaskan materi ajaran secara singkat dengan
memaparkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai siswa
dalam materi melalui chat grup Whastapp.
4) Guru mengecek kehadiran siswa melalui absensi e-learning
sekolah.
5) Guru memotivasi dan membimbing siswa untuk
mendapatkan informasi tambahan, serta memberikan
jawaban dari masalah yang sulit dimengerti siswa melalui
diskusi chat grup Whatsapp.
6) Guru mengapresiasi keberhasilan siswa dalam mengerjakan
tugas.
7) Guru memberikan evaluasi melalui melalui website e-
learning sekolah dalam bentuk quiz maupun essay yang
telah dipersiapkan.
27
2.3 Kerangka Berfikir
Dalam penelitian ini, disajikan kerangka berpikir dalam bentuk
gambar sebagai berikut :
Sebelum menerapkan model Setelah menerapkan model

blended learning dengan blended learning dengan
menggunakan media audio menggunakan media audio
visual. visual
1. Pengajaran materi seni 1. Pengajaran materi seni

tari nusantara tidak tari nusantara menjadi
optimal. lebih optimal.
2. Nilai siswa dalam materi 2. Nilai siswa dalam
seni tari nusantara masih materi seni tari
rendah. nusantara mengalami
3. Rendahnya kemampuan peningkatan.
dan respon siswa dalam 3. Kemampuan dan
pembelajaran seni tari respon siswa dalam
nusantara. pembelajaran seni tari
nusantara mengalami
peningkatan.
Gambar 2.2
Kerangka berpikir
2.4 Hipotesis Tindakan
Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap masalah
penelitian, dimana rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam
bentuk kalimat pertanyaan. Dikatakan sementara, karena jawaban yang di
berikan baru didasarkan pada teori yang relevan, belum berdasarkan fakta-
fakta empiris yang di peroleh melalui pengumpulan data (Sugiyono,
2012:96).
28
Berdasarkan landasan rencana isu, target dan penulisan survei
yang telah diuraikan sebelumnya, maka dapat diajukan teori aktivitas,
khususnya:
1. Penerapan model pembelajaran blended learning dengan
menggunakan media audio visual dapat meningkatkan
kemampuan belajar Seni Tari Nusantara mata pelajaran Seni
Budaya kelas X DPIB 3 SMK Negeri 1 Denpasar tahun
pelajaran 2020/2021.
2. Penerapan model pembelajaran blended learning dengan
menggunakan media audio visual dapat meningkatkan respon
belajar siswa kelas X DPIB 3 SMK Negeri 1 Denpasar tahun
BAB III
METODE PENELITIAN
Secara umum, penelitian sering dideskripsikan sebagai suatu proses
investigasi yang dilakukan dengan aktif, tekun dan sistematis, yang bertujuan
untuk menemukan, menginterpretasikan, dan merevisi fakta-fakta. Penyelidikan
intelektual ini menghasilkan suatu pengetahuan yang lebih mendalam mengenai
suatu peristiwa, tingkah laku, teori, dan hukum, serta membuka peluang bagi
penerapan praktis dari pengetahuan tersebut.
Pada bab ini akan diuraikan beberapa langkah-langkah penelitian yang
diantaranya: 1) tempat dan waktu penelitian, 2) subyek penelitian, 3) data dan
sumber data, 4) teknik pengumpulan data, 5) teknik uji validitas data, 6) teknik
analisis data, dan 7) indikator kinerja penelitian, 8) prosedur penelitian.
3.1 Tempat dan Waktu Penelitian
3.1.1 Tempat Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SMK Negeri 1
Denpasar khususnya di kelas X DPIB 3, karena peneliti melihat
kurangnya varian model dan media yang digunakan dalam proses
pembelajaran sehingga mempengaruhi kemampuan belajar seni tari
nusantara siswa, yang menimbulkan menurunnya hasil kemampuan
belajar seni tari nusantara yang mereka peroleh.
29
30
3.1.2 Waktu Penelitian
Waktu penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan pada
bulan Agustus-November tahun pelajaran 2020/2021 dengan
mengimplementasikan model pembelajaran sebagai upaya untuk
mengatasi permasalahan mengenai kemampuan belajar siswa
dalam konteks materi seni tari nusantara di SMK Negeri 1
Denpasar.
Tabel 3.1 Jadwal Waktu Penelitian
NO Kegiatan Agustus 2020 September Oktober 2020 November

2020 2020
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Uji Validitas
Data
2. Test Pra-Siklus
3. Test Siklus I
4. Test Siklus II
5. Perekapan nilai
dan menyusun
laporan
Keterangan tanggal pelaksanaan test :

Uji validitas data = Senin, 3 Agustus 2020
Test pra-siklus = Senin, 10 Agustus 2020
Test siklus I = Senin, 5 Oktober 2020
Test siklus II = Senin, 19 Oktober 2020
3.2 Subjek Penelitian
Subjek penelitian tindakan kelas ini adalah seluruh siswa kelas X
DPIB 3 yang terdiri dari 39 orang.
Berikut ini adalah tabel nama-nama siswa yang dijadikan populasi
penelitian:
31
Tabel 3.2 Nama Siswa kelas X DPIB 3 di SMK Negeri 1 Denpasar,

Tahun Ajaran 2020/2021
Jenis
NO NIS NAMA Kelamin
A. A. GEDE NANDANA ALBIN L
28227
1 TRISNENDRA
28228 ADITYA BAYU DWI LAKSONO L
2
28229 ANAK AGUNG AYU ARLINDA PUTRI SWASTIARI P
3
28230 DIMAS ARDISYAH PUTRA L
4
28231 GREGORIUS YUDIANTARA PERANGIN ANGIN L
5
28232 I GEDE EKA SUGIANTARA PUTRA L
6
28233 I GEDE PUTU DAMAR SAPUTRA L
7
28234 I KADEK BAGUS ANANDA L
8
28235 I KADEK RAHMA UTAMA L
9
28236 I KADEK YOGI PRATAMA L
10
28237 I KADEK ZEVA KRISNA MAHAPUTRA L
11
28238 I KADEK DIO OKTAPATIKA L
12
28239 I KETUT AGUS SUDANA SURYA L
13
28240 I KETUT ARIK JANUARTA L
14
28241 I KOMANG JUWANA ADI L
15
28242 I MADE AGUS ARSANA SUDARSANA L
16
28243 I MADE BUDIANA L
17
28244 I MADE VERI WIRAWAN L
18
28245 I MADE WISNU DINATA L
19
28246 I MADE YUDI RIDWAN DINATA L
20
28247 I PUTU ANGGA DHARMA PUTRA L
21
28248 I PUTU ARINDRA DHARMA DEVANDA L
22
28249 I PUTU KRISHNA MAHENDRA L
23
28250 I WAYAN AGUS PRADNYA DINATA L
24
28251 I WAYAN SATRIA MAHA PUTRA L
25
28252 IBRA REDIANSYAH L
26
28253 KADEK AGUS ANDIKA KURNIAWAN L
27
28254 KADEK ARTA DINATA L
28
28255 KADEK DEVA SUGIANTARA S. L
29
28256 MADE ADHIGUNA ARTA PRADNYANA L
30
28257 MADE YOGA PRAMANA PUTRA L
31
28258 NI KADEK DWITA NATASYA PUTRI P
32
28259 NI KD TANIA GREAT VALENTINE P
33
28260 NI KETUT RAI SOMAYANI P
34
28261 NI PUTU RISKA YANTI P
35
28262 PUTRA ADE SAMPURNA L
36
28263 PUTU INDAH ANITASARI MAHADEWI P
37
28265 RAMANDA PRASETYA L
38
28361 I WAYAN NADA SAPUTRA L
39
32
3.3 Data dan Sumber Data
Data penelitian yang dikumpulkan berupa informasi tentang proses
pembelajaran materi seni tari nusantara, bagaimana kemampuan siswa
dalam pembelajaran materi seni tari nusantara dan respon siswa dalam
proses pembelajaran seni tari nusantara. Penelitian ini menggunakan
metode kuantitatif, karena data yang dihasilkan berupa angka. Metode ini
sudah sering dan cukup lama digunakan, sehingga sudah menjadi tradisi
sebagai metode untuk penelitian. Metode ini berlandaskan pada filsafat
positivisme, karena itu disebut metode posotivistik. Metode ini juga
sebagai metode konkrit/empiris, obyektif, terukur, rasional, dan sistemanis.
Metode ini juga disebut metode discovery, karena dengan metode ini dapat
ditemukan dan dikembangkan berbagai iptek baru. Metode ini disebut
metode kuantitatif karena data penelitian berupa angka-angka dan analisis
menggunakan statistik (Sugiyono, 2017:7).
Sumber data pada penelitian ini bersumber dari hasil pada saat peneliti
melaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL).
3.4 Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data adalah teknik yang digunakan untuk menjaring
data yang diperlukan sesuai dengan sampel yang telah ditentukan
(Hikmawati, 2017: 80). Adapun metode yang digunakan dalam
pengumpulan data adalah sebagai berikut:

33
Tabel 3.3 Sumber Data, Jenis Data, Teknik Pengumpulan Data dan
Instrumen
No Sumber Data Jenis Data Teknik Instrumen

Pengumpulan
Data
1. Siswa Kemampuan Melakukan tes Tes tulis
belajar materi
seni tari
nusantara
2. Siswa Respon siswa Observasi siswa
terhadap
penerapan
model blended
learning
dengan media
audio visual
Untuk mendapatkan suatu data diperlukan adanya penggunaan
beberapa metode pengumpulan data untuk mengetahui kemampuan siswa
maupun respon siswa, adapun teknik pengumpulan data yang
dipergunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Metode Tes
Metode tes merupakan sebuah alat/instrument yang berfungsi
untuk mengumpulkan data tentang kemampuan dari subjek penelitian
dengan cara mengukur kemampuannya dalam menguasai materi
pembelajaran yang diteliti, menggunakan tes tertulis tentang materi
pelajaran tersebut. Dalam penelitian ini, menggunakan tes tertulis
untuk menilai kemampuan dan pemahaman siswa dalam materi seni
tari nusantara pelajaran seni budaya.

34
Langkah-langkah yang dilakukan oleh peneliti dalam melakukan
tes tertulis ini adalah sebagai berikut: a) menyusun tes, b) melakukan
tes, c) penskoran tes.
a. Menyusun Tes
Instrument yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam
penelitian ini adalah tes. Bentuk tes yang digunakan dalam
penelitian ini adalah tes tertulis yang dibagi menjadi dua jenis yaitu
essay dan obyektif dalam materi seni tari nusantara.
b. Melakukan Tes
Setelah menyusun instrument penelitian, langkah selanjutnya
adalah melaksanakan tes terhadap siswa yang menjadi subjek
penelitian. Langkah-langkah yang ditempuh dalam pelaksanaan tes
adalah sebagai berikut:
1. Tes dilakukan pada hari senin sesuai dengan jam pelajaran seni
budaya materi seni tari nusantara SMK Negeri 1 Denpasar
dengan waktu dimulai pada pikul 13.00 WITA.
2. Tes dilaksanakan secara daring (dalam jaringan) melalui
website e-learning sekolah dengan menjawab 5 soal essay dan
25 soal obyektif dalam waktu yang berbeda. Soal essay
dikerjakan pada saat selesai menjelaskan materi untuk
mengukur seberapakah pemahaman siswa terhadap materi yang
disampaikan. Soal obyektif dilakukan menjelang akhir latihan
yaitu untuk menilai kemampuan siswa terhadap materi tari
Indonesia.
35
c. Sistem yang dipergunakan untuk menjawab soal essay adalah soal
di-upload pada website e-learning sekolah lalu siswa menulis
jawaban dari soal tersebut pada buku catatan mereka, selanjutnya
jawaban difoto dan diubah menjadi file PDF setelah itu di-upload
pada website e-learning sekolah. Lalu sistem yang dipergunakan
untuk soal obyektif adalah menjawab langsung pada website e-
learning sekolah.
d. Penskoran Tes
Setelah tes dilaksanakan, tahap penilaian ini sudah
ditentukan. Penskoran tes soal essay dilihat dari aspek yang diteliti
yaitu responsif, kerapian dan jawaban benar, yang rentang skor
masing-masing 1-5, yang dimana setiap skor mempunyai konversi
nilai masing-masing. Penskoran terhadap soal obyektif yaitu setiap
satu butir soal memiliki poin 4 dikarenakan jumlah soal ada 25
soal. Hal tersebut untuk jelasnya disajikan pada tabel sebagai
berikut:
Tabel 3.4 Aspek Penilaian Tes Tulis (Soal Essay) Materi Seni Tari
Nusantara Kelas X DPIB 3 SMK Negeri 1 Denpasar
No Aspek Penilaian Skor
1. Responsif 1-5
2. Kerapian 1-5
3. Jawaban 1-5
Jumlah (SMI) 15
36
Berdasarkan penyajian tabel pada aspek penilaian, maka
dibuatkanlah deskriptor penilaian tes tulis (soal essay) sebagai
berikut:
Tabel 3.5 Deskriptor Penilaian Tes Tulis (Soal Essay) Materi Seni
No Kriteria Skor Konversi Deskripsi

yang nilai
dinilai
1. Responsif 5 83-85 Jika siswa
mengumpulkan tugas
pada hari yang sama
dengan soal di-upload.
4 80-82 Jika siswa
mengumpulkan tugas
satu hari setelah soal
di-upload
3 77-79 Jika siswa
mengumpulkan tugas
dua hari setelah soal
di-upload
2 77-76 Jika siswa
mengumpulkan tugas
tiga hari setelah soal
di-upload
1 74 Jika siswa tidak
mengumpulkan tugas
2 Kerapian 5 83-85 Jika tugas siswa
tulisannya sangat rapi
dan tidak ada coretan
4 80-82 Jika tugas siswa
tulisannya sangat rapi
tapi ada coretan
tulisannya rapi dan
banyak ada coretan
tulisannya tidak rapi
dan banyak ada
coretan
1 74 Jika tugas siswa
tulisannya sangat tidak
rapi (hampir tidak bisa
37
dibaca) dan banyak

coretan
3 Jawaban 5 96-100 Jika jawaban siswa
keseluruhan tepat
4 91-95 Jika jawaban siswa
keseluruhan kurang
tepat
satu soal salah
dua soal salah
salah semua
Skor maksimal 15 Ketiga aspek penilaian
ideal memperoleh nilai yang
sangat baik
2. Metode Observasi
Observasi adalah suatu cara memperoleh data dengan jalan
mengadakan pengamatan dan pencatatan yang sistematis. Teknik
pengumpulan data dengan observasi digunakan bila penelitian
berkenaan dengan perilaku manusia, proses kerja, gejala-gejala alam,
dan bila responden yang diamati tidak terlalu besar (Sugiyono, 2018:
223). Teknik ini menuntut adanya pengamatan dari si peneliti baik
secara langsung ataupun tidak langsung terhadap objek penelitiannya.
Instrument yang dipakai dapat berupa lembar pengamatan, panduan
pengamatan, dan lainnya (Husein Umar, 2011:51). Format observasi
respon siswa dilihat dari tiga aspek yaitu: 1) ketepatan mengumpul
tugas, 2) respon dalam pembelajaran, 3) kehadiran. Ketiga indikator
tersebut ditampilkan dalam format observasi respon siswa seperti tabel
berikut:
38
Tabel 3.6 Format Observasi Respon Siswa
No Aspek Penilaian Skor
1. Ketepatan waktu mengumpul 1-5
tugas
2. Respon dalam pembelajaran 1-5
daring
3. Kehadiran 1-5
Jumlah (SMI) 15
Berdasarkan penyajian tabel pada aspek penilaian, maka
dibuatkanlah deskriptor penilaian respon siswa sebagai berikut:
Tabel 3.7 Deskriptor Penilaian Respon Siswa Materi Seni

No Kriteria yang Skor Deskripsi

dinilai
1. Ketepatan 5 Jika siswa mengumpulkan tugas
waktu pada hari yang sama dengan soal
mengumpul di-upload
tugas 4 Jika siswa mengumpulkan tugas
satu hari setelah soal di-upload
3 Jika siswa mengumpulkan tugas
dua hari setelah soal di-upload
tiga hari setelah soal di-upload
empat hari atau lebih (batas sampai
seminggu) setelah soal di-upload
2 Respon 5 Jika siswa sangat sering merespon
dalam atau bertanya lebih dari 3x dalam
pembelajaran sekali pembelajaran
4 Jika siswa merespon atau bertanya
3x dalam sekali pembelajaran
39

1 Jika siswa tidak bertanya sama
sekali
3 Kehadiran 5 Jika siswa selalu hadir dalam
pembelajaran
4 Jika siswa tidak hadir tanpa
keterangan 1x
keterangan 2x
keterangan 3x
keterangan melebihi dari 3x
Skor maksimal 15 Ketiga aspek penilaian memperoleh
ideal nilai yang sangat baik
3.5 Teknik Uji Validitas Data
Suatu informasi yang akan dijadikan data penelitian perlu diperiksa
validitasnya sehingga data tersebut dapat dipertanggung jawabkan dan
dapat dijadikan sebagai dasar yang kuat dalam menarik simpulan Teknik
yang digunakan untuk memeriksa validitas antara lain adalah triangulasi
dan review infroman kunci (Sarwiji Suwandi, 2009:60). Hasil penelitian
yang valid bila terdapat kesamaan antara data yang terkumpul dengan
data yang sesungguhnya terjadi pada obyek yang diteliti (Sugiyono,
:121). Hasil uji validitas data dilampirkan pada lampiran 1.
3.6 Teknik Analisis Data
Metode pengolahan data adalah metode yang digunakan untuk
mengolah data yang masih mentah. Data yang masih mentah diolah
dengan metode tertentu yang disebut dengan statistik deskriptif. Adapun

40
langkah-langkah yang ditempuh adalah 1) menentukan skor maksimal
ideal, 2) mengubah skor mentah menjadi skor standar, 3) menentukan
kriteria predikat, 4) mencari rata-rata, 5) analisis respon siswa. Langkah-
langkah sebagai berikut:
3.6.1 Menentukan Skor Maksimal Ideal (SMI)
Mencari skor maksimal ideal (SMI) dari tes yang diberikan.
Skor maksimal ideal adalah skor tertinggi yang mungkin dicapai
apabila semua item dapat dijawab dengan benar. Skor malsimal
ideal dicari dengan jalan menghitung jumlah item yang diberikan
serta bobot dari masing-masing item (Gunartha, 2009:68). Skor
tertinggi yang mungkin dicapai masing-masing aspek yang
diberikan, maka skor maksimal ideal (SMI) berjumlah 15.
3.6.2 Mengubah Skor Mentah Menjadi Skor Standar
Untuk meningkatkan kemampuan siswa, mengetahui respon
siswa dan kendala atau hambatan dalam proses pembelajaran
materi seni tari nusantara, maka skor mentah yang diperoleh siswa
harus diubah menjadi skor standar. Data yang diperoleh akan
dianalisis menggunakan analisis data secara statistik deskriptif.
Langkah-langkah yang ditempuh untuk mengubah skor mentah
menjadi skor standar yaitu:
a. Membuat Pedoman Konversi
Pedoman konversi yang digunakan dalam mengubah skor
mentah menjadi skor standar dengan norma absolute adalah
didasarkan atas tingkat penguasaan terhadap bahan yang

41
diberikan (Gunartha. 2009:68). Norma absolute yang digunakan
dalam membuat pedoman konversi yaitu menggunakan norma
absolut dengna skala seratus, skala seratus juga skala persentil.
Untuk mengkonversi skor mentah menjadi skor standar dengan
absolute skalah sertaus (persentil) digunakan sebagai berikut:

𝑥
P= x 100
𝑆𝑀𝐼
Keterangan:
P = Persentil
X = Skor yang dicapai
SMI = Skor Maksimal Ideal
(Gunartha, 2010:74)
3.6.3 Membuat Kriteria Predikat
Selanjutnya dalam menentukan tingkat penguasaan siswa
terhadap materi seni tari nusantara dalam mata pelajaran seni
budaya kelas X DPIB 3 SMK Negeri 1 Denpasar tahun ajaran
2020/2021 berdasarkan atas penerapan model pembelajaran
blended learning dengan media audio visual digunakan Penilaian
Acuan Patokan (PAP) skala seratus sebagai berikut:
Tabel 3.8 Kriteria Predikat Hasil Belajar Materi Seni Tari

Nusantara Dalam Pembelajaran Seni Budaya Kelas X DPIB 3 SMK
Negeri 1 Denpasar Tahun Ajaran 2020/2021
Skor Standar Kategori/Predikat

85-100 Baik sekali
71-84 Baik
56-70 Cukup
41-55 Kurang
0-40 Sangat kurang
42
3.6.4 Mencari Skor Rata-Rata
Cara mengetahui nilai rata-rata kemampuan belajar seni tari
nusantara dalam pembelajaran seni budaya siswa kelas X DPIB 3
SMK Negeri 1 Denpasar tahun ajaran 2020/2021, dapat
menggunakan rumus sebagai berikut:

∑ 𝑓𝑥
M= 𝑛
Keterangan
M = Mean (nilai rata-rata)
∑ 𝑓𝑥 = Jumlah standar
𝑛 = Jumlah individu
3.6.5 Analisis Respon Siswa
Pada analisis respon siswa, terdapat tiga aspek yang akan
dinilai yaitu, ketepatan waktu menumpul tugas, respon saat
pembelajaran, kehadiran. Untuk mengetahui skor respon siswa,
maka rumus yang digunakan adalah sebagai berikut:

𝑥
P = 𝑆𝑀𝐼 x 100
Keterangan:
P = Persentil
X = Skor yang dicapai
SMI = Skor Maksimal Ideal
Untuk mengetahui predikat respon siswa, digunakan kriteria
penilaian sebagai berikut:

43
Tabel 3.9 Kriteria Predikat Respon Siswa Materi Seni Tari

Nusantara Dalam Pembelajaran Seni Budaya Kelas X DPIB 3 SMK
Negeri 1 Denpasar Tahun Ajaran 2020/2021
Skor Standar Kategori/Predikat

85-100 Baik sekali
71-84 Baik
56-70 Cukup
41-55 Kurang
0-40 Sangat kurang
3.7 Indikator Kinerja Penelitian
Indikator dalam kinerja penelitian atau sama dengan indikator
keberhasilan penelitian tindakan kelas (PTK) adalah sebagai berikut:
1) Rata-rata kelas mencapai standar minimal adalah 75 sebagai nilai
ketuntasan (KKM) dengan ketuntasan 75% siswa mampu
memperoleh nilai 75 keatas dalam materi seni tari nusantara.
2) Sebanyak 70% siswa memiliki respon tinggi mengenai kegiatan
pembelajaran seni tari nusantara menggunakan model blended
learning dengan media audio visual.
Berdasarkan indikator ketuntasan tersebut, maka siswa yang
mendapatkan nilai diatas 75 akan dikatakan lulus dan siswa yang
mendapatkan nilai dibawah dari nilai 75 maka akan melakukan
perbaikan agar mendapatkan hasil yang ditentukan.

44
3.8 Prosedur Penelitian
Penelitian ini menggunakan rencana penelitian tindakan kelas
(PTK) yang merupakan suatu penelitian yang dilakukan berdasarkan
permasalahan yang ditemukan di kelas atau penelitian yang dilakukan
untuk mengatasi masalah yang dilalui oleh siswa dalam proses
pembelajaran. Penelitian ini dilaksanakan secara bertahap sehingga
penelitian tindakan kelas bersifat multisiklus yang mengikuti 4 tahap, yaitu
perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi untuk menentukan
rencana tindakan pada siklus berikutnya. Secara garis besarnya, siklus
dalam penelitian tindakan kelas ini dapat digambarkan sebagai berikut:
Pengamatan
Refleksi SIKLUS I Pelaksanaan
Pengamatan
Perencanaan
Refleksi SIKLUS II Pelaksanaan
Pengamatan
? (n Siklus)
Arikunto, dkk (2014: 16)

Gambar 3.1 Prosedur Penelitian
45
1. Perencanaan
Perencanaan tindakan meliputi skenario pembelajaran dan
mempersiapkan alat-alat atau bahan yang dibutuhkan siswa selama proses
pembelajaran (Masnur, 2011: 46). Pada tahap perencanaan dilaksanakan
persiapan sebagai berikut:
a. Melakukan koordinasi dengan pihak Lembaga Universitas PGRI
Mahadewa Indonesia.
b. Melakukan koordinasi dengan pihak sekolah SMK Negeri 1 Denpasar.
c. Melakukan koordinasi dengan guru wali kelas X DPIB 3 dan guru
mata pelajaran Seni Budaya
d. Menyiapkan sarana penelitian seperti alat perekam dan sebagainya.
2. Pelaksanaan
Tahap kedua dari penelitian tindakan kelas adalah pelaksanaan
yang merupakan implementasi atau penerapan isi rancangan (Emalinda,
2013: 36). Langkah-langkah yang akan dilakukan dalam tahap
pelaksanaan tindakan ini adalah:
a. Guru melakukan orientasi pembelajaran.
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
c. Guru menerangkan materi pembelajaran
d. Guru memberikan soal kepada siswa guna untuk mengukur sampai
mana pemahaman siswa dalam materi seni tari nusantara
e. Siswa dapat menjawab soal yang diberikan oleh guru

46
3. Pengamatan / Observasi
Observasi tindakan kelas berfungsi untuk mendokumentasikan
pengaruh tindakan dan prosesnya. Observasi itu berorientasi kedepan,
tetapi juga memberikan dasar bagi refleksi (Masnur, 2011: 58).
Pengamatan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Mengamati siswa dalam pemahaman materi.
b. Mengatami keaktifan dan respon siswa dalam proses pembelajaran.
c. Mengamati siswa dengan menggunakan pedoman penilaian 3 aspek
yaitu responsif, kerapian dan jawaban.
4. Refleksi
Refleksi dalam penelitian tindakan kelas adalah upaya yang
mengkaji apa yang telah terjadi atau yang belum tuntas pada langkah atau
upaya sebelumnya. Hasil refleksi itu digunakan untuk mengambil langkah
lebih lanjut dalam upaya untuk mencapai tujuan penelitian. Refleksi
dilaksanakan berdasarkan hasil analisis yang telah dilaksanakan, baik
terhadap analisis proses maupun analisis hasil (Hikmawati, 2017: 194).
Apabila sudah ada peningkatan pada siswa dalam hasil belajar seni
tari nusantara, maka dapat dihentikan siklus I, namun apabila belum ada
peningkatan, maka dilanjutkan siklus II atau bisa juga siklus selanjutnya
sampai mengalami peningkatan.

BAB IV
HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN
Pada bab ini disajikan hasil penelitian dan pembahasan tentang “Penerapan
Model Blended Learning Dengan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan
Kemampuan Belajar Materi Seni Tari Nusantara Pada Siswa Kelas X DPIB 3
SMK Negeri 1 Denpasar Tahun Pelajaran 2020/2021”.
4.1 Deskripsi Pratindak
Deskripsi pratindak merupakan penjabaran atau hasil refleksi awal
hasil belajar siswa kelas X DPIB 3 SMK Negeri 1 Denpasar tahun pelajaran
2020/2021 sebelum menggunakan model pembelajaran blended learning
dengan media audio visual. Hasil refleksi awal belajar siswa kelas X DPIB
3 SMK Negeri 1 Denpasar sebelum menggunakan model pembelajaran
blended learning dengan media audio visual masih rendah. Hal ini dapat
dibuktikan dari hasil tes awal yang masih dibawah kriteria ketuntasan
minimal. Adapun hasil refleksi awal adalah sebagai berikut :
Tabel 4.1 Hasil Refleksi Awal Terhadap Hasil Belajar Siswa Dalam Materi Seni Tari
Nusantara Mata Pelajaran Seni Budaya Pada Siswa Kelas X DPIB 3 SMK Negeri 1
Denpasar Tahun Pelajaran 2020/2021 Sebelum Menerapkan Model Blended Learning
Dengan Media Audio Visual
Aspek Yang
Dinilai Skor Skor
No NISN Nama Predikat
Mentah Standar
a b c
28227 A.A GEDE NANDANA 3 3 3 9 60 Cukup
1 ALBIN TRISNENDA
ADITYA BAYU DWI
28228 3 3 3 9 60 Cukup
2 LAKSONO
28229 A.A. AYU ARLINDA PUTRI 2 3 3 8 53 Kurang
3 SWASTIARI
Sangat
28230 2 2 2 6 40
4 DIMAS ARDISYAH PUTRA Kurang
47
48
28231 GREGORUS YUDIANTARA 2 4 2 8 53 Kurang

5 PERANGIN ANGIN
I GEDE EKA SUGIANTARA
28232 5 2 4 11 73 Baik
6 P.
7 28233 I GEDE DAMAR SAPUTRA 3 3 3 9 60 Cukup
8 28234 I KADEK BAGUS ANANDA 5 4 3 12 80 Baik
9 28235 I KADEK RAHMA UTAMA 4 2 3 9 60 Cukup
10 28236 I KADEK YOGI PRATAMA 2 3 2 7 47 Kurang
28237 I KADEK ZEVA KRISNA 3 3 3 9 60 Cukup

11 MAHAPUTRA
12 28238 I KADEK DIO OKTAPATIKA 2 3 3 8 53 Kurang
I KETUT AGUS SUDANA
28239 3 3 3 9 60 Cukup
13 SURYA
14 28240 I KETUT ARIK JANUARTA 2 3 2 7 47 Kurang
15 28241 I KOMANG JUWANA ADI 2 4 2 8 53 Kurang
28242 I MADE AGUS ARSANA 3 4 3 10 67 Cukup

16 SUDARSANA
17 28243 I MADE BUDIANA 2 3 2 7 47 Kurang
18 28244 I MADE VERI WIRAWAN 2 3 2 7 47 Kurang
19 28245 I MADE WISNU DUTA 4 4 4 12 80 Baik
I MADE YUDI RIDWAN
28246 3 4 3 10 67 Cukup
20 DINATA
I PUTU ANGGA DHARMA Sangat
28247 2 2 2 6 40
21 PUTRA Kurang
28248 I PUTU ARINDRA DHARMA 2 3 3 8 53 Kurang
22 DEVANDRA
I PUTU KRISNA Sangat
28249 2 2 2 6 40
23 MAHENDRA Kurang
I WAYAN AGUS PRADNYA
28250 3 3 3 9 60 Cukup
24 DINATA
I WAYAN SATRIA MAHA
28251 2 3 3 8 53 Kurang
25 PUTRA
26 28252 IBRA REDIANSYAH 3 2 2 7 47 Kurang
28253 I KADEK AGUS ANDIKA 3 3 3 9 60 Cukup

27 KURNIAWAN
28 28254 KADEK ARTA DINATA 4 2 2 8 53 Kurang
KADEK DEVA
28255 3 2 2 7 47 Kurang
29 SUGIANTARA S.
28256 MADE ADHIGUNA ARTA 3 4 3 10 67 Cukup
30 PRADNYANA
MADE YOGA PRAMANA
28257 4 4 4 12 80 Baik
31 PUTRA
NI KADEK DWITA
28258 4 3 3 10 67 Cukup
32 NATASYA PUTRI
NI KD TANIA GREAT
28259 2 4 3 9 60 Cukup
33 VALENTINE
34 28260 NI KETUT RAI SOMAYANI 3 2 3 8 53 Kurang
35 28261 NI PUTU RISKA YANTI 3 4 2 9 60 Cukup
Sangat
28262 2 2 2 6 40
36 PUTRA ADE SAMPURNA Kurang
49
28263 PUTU INDAH ANITASARI 2 4 4 10 67 Cukup

37 MAHADEWI
38 28265 RAMANDA PRASETYA 3 2 2 7 47 Kurang
39 28361 I WAYAN NADA SAPUTRA 3 3 3 9 60 Cukup
Jumlah 333 2220
Rata- rata 8,54 56,9
Rata-rata keseluruhan siswa 56,9
Keterangan
a = Responsif
b = Kerapian
c = Jawaban
Keterangan Predikat :
A = Baik Sekali
B = Baik
C = Cukup
D = Kurang
E = Sangat Kurang
Berdasarkan tabel 4.1 diatas, dapat diketahui bahwa 39 siswa kelas
X DPIB 3 SMK Negeri 1 Denpasar, bahwa yang mendapat predikat E
(sangat kurang) sebanyak 4 orang, predikat D (kurang) sebanyak 15 orang,
predikat C (cukup) sebanyak 16 orang, predikat B (baik) sebanyak 4 orang.
Sementara rata-rata keseluruhannya 56,9.
Hasil diatas menunjukan bahwa hasil belajar siswa masih tergolong
sangat rendah. Hal ini terbukti dari 39 siswa yang mengikuti tes, hanya 4
orang saja yang mendapatkan nilai diatas Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM) yaitu 75.
Penyebab rendahnya hasil belajar siswa pada refleksi awal
disebabkan oleh pada saat proses pembelajaran daring (dalam jaringan) guru
50
yang kurang menerapkan secara maksimal model blended learning yang
menjadikan proses pembelajarannya cenderung membosankan. Hal tersebut
menyebabkan kurangnya minat dan kurangnya respons siswa dalam proses
pembelajaran yang berdampak buruk bagi hasil belajar siswa. Dengan hasil
observasi awal ini dapat dijadikan pedoman untuk mengetahui hasil belajar
siswa dalam pelajaran seni budaya kelas X khususnya materi seni tari
nusantara menggunakan model blended learning dengan media audio visual.
4.2 Hasil Penelitian Siklus I
Penelitian tindakan kelas siklus I dilaksanakan dua kali pertemuan
mengenai materi seni tari nusantara kelas X. sesuai dengan rancangan
penelitian, berikut langkah-langkah pembelajaran yang disusun dan yang
telah diterapkan pada siklus I.
4.2.1 Perencanaan Tindakan Siklus I
Tahap perencanaan merupakan langkah pertama pada setiap
kegiatan. Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan adalah sebagai
berikut, mengobservasi siswa tentang kesulitan-kesulitan yang dialami
siswa dalam beljaar materi seni tari nusantara.
1. Menentukan materi pembelajaran yakni materi tentang seni tari
nusantara
2. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
3. Menyusun dan mempersiapkan alat evaluasi pembelajaran siswa

51
4.2.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus I
Pelaksanaan kegiatan proses pembelajaran siklus I dilaksanakan
dalam jaringan (daring). Adapun langkah-langkah pembelajarn diterapkan
pada siklus I sebagai berikut.
1. Pendahuluan / Kegiatan Awal
a. Salam
b. Berdoa
c. Absensi
d. Apersepsi (dengan mengajukan pertanyaan tentang materi seni tari
nusantara secara umum)
e. Menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti
a. Guru menyampaikan secara singkat tentang materi seni tari nusantara
b. Peserta didik memperhatikan materi yang diberikan oleh guru untuk
mengidentifikasi dan merumuskan masalah tentang seni tari nusantara
c. Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk mengajukan
pertanyaan terkait dengan materi dan penjelasan singkat yang telah
diperhatikan
d. Peserta didik saling bertanya tentang hasil pengamatannya
e. Guru menjawab pertanyaan dari peserta dan membimbing peserta
didik untuk mencari informasi yang lebih luas mengenai seni tari
nusantara
f. Peserta didik mendiskusikan tentang seni tari nusantara

52
g. Guru membimbing dan menilai respon peserta didik dalam proses
pembelajaran daring
h. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran yang
sudah dilakukan
i. Doa bersama dan salam penutup
4.2.3 Hasil Tindakan Siklus I
Hasil yang diperoleh dari pengumpulan data mengenai penggunaan
model blended learning dengan media audio visual untuk meningkatkan
hasil belajar siswa dalam pelajaran seni budaya kelas X DPIB 3 SMK
Negeri 1 Denpasar tahun pelajaran 2020/2021 dapat dilihat pada tabel
berikut
Tabel 4.2 Hasil Belajar Siswa Dalam Memahami Materi Seni Tari Nusantara
Siswa Kelas X DPIB 3 SMK Negeri 1 Denpasar Tahun Pelajaran 2020/2021
Setelah Menggunakan Model Pembelajaran Blended Learning Dengan Media
Audio Visual
Aspek
Yang Skor Skor
No NISN Nama Dinilai Predikat Keterangan
Mentah Standar
a b c
28227 A.A GEDE NANDANA
1 ALBIN TRISNENDA 4 4 4 12 80 Baik TUNTAS
ADITYA BAYU DWI
28228
2 LAKSONO 4 4 4 12 80 Baik TUNTAS
28229 A.A. AYU ARLINDA BELUM
3 PUTRI SWASTIARI 4 3 3 10 67 Cukup TUNTAS
DIMAS ARDISYAH BELUM
28230
4 PUTRA 3 3 3 9 60 Cukup TUNTAS
GREGORUS
28231 YUDIANTARA BELUM
5 PERANGIN ANGIN 3 4 3 10 67 Cukup TUNTAS
28232 I GEDE EKA
6 SUGIANTARA PUTRA 5 3 4 12 80 Baik TUNTAS
I GEDE DAMAR BELUM
28233
7 SAPUTRA 3 3 3 9 60 Cukup TUNTAS
I KADEK BAGUS
28234
8 ANANDA 5 4 3 12 80 Baik TUNTAS
I KADEK RAHMA BELUM
28235
9 UTAMA 4 3 3 10 67 Cukup TUNTAS
10 28236 I KADEK YOGI 3 3 3 9 60 Cukup BELUM
53
PRATAMA TUNTAS
28237 I KADEK ZEVA KRISNA BELUM

11 MAHAPUTRA 3 3 3 9 60 Cukup TUNTAS
I KADEK DIO BELUM
28238
12 OKTAPATIKA 3 3 3 9 60 Cukup TUNTAS
I KETUT AGUS SUDANA BELUM
28239
13 SURYA 4 3 3 10 67 Cukup TUNTAS
I KETUT ARIK BELUM
28240
14 JANUARTA 3 3 3 9 60 Cukup TUNTAS
BELUM
28241
15 I KOMANG JUWANA ADI 3 4 3 10 67 Cukup TUNTAS
28242 I MADE AGUS ARSANA BELUM
16 SUDARSANA 3 4 4 11 73 Baik TUNTAS
BELUM
28243
17 I MADE BUDIANA 3 3 3 9 60 Cukup TUNTAS
BELUM
28244
18 I MADE VERI WIRAWAN 3 3 3 9 60 Cukup TUNTAS
28245
Baik
19 I MADE WISNU DUTA 5 4 4 13 87 Sekali TUNTAS
I MADE YUDI RIDWAN BELUM
28246
20 DINATA 4 4 3 11 73 Baik TUNTAS
I PUTU ANGGA BELUM
28247
21 DHARMA PUTRA 3 3 3 9 60 Cukup TUNTAS
28248 I PUTU ARINDRA BELUM
22 DHARMA DEVANDRA 3 3 3 9 60 Cukup TUNTAS
I PUTU KRISNA BELUM
28249
23 MAHENDRA 3 3 3 9 60 Cukup TUNTAS
28250 I WAYAN AGUS BELUM
24 PRADNYA DINATA 3 3 3 9 60 Cukup TUNTAS
I WAYAN SATRIA MAHA BELUM
28251
25 PUTRA 3 3 3 9 60 Cukup TUNTAS
BELUM
28252
26 IBRA REDIANSYAH 3 2 2 7 47 Kurang TUNTAS
28253 I KADEK AGUS ANDIKA BELUM
27 KURNIAWAN 4 3 3 10 67 Cukup TUNTAS
BELUM
28254
28 KADEK ARTA DINATA 4 3 3 10 67 Cukup TUNTAS
KADEK DEVA BELUM
28255
29 SUGIANTARA S. 3 2 3 8 53 Kurang TUNTAS
28256 MADE ADHIGUNA ARTA BELUM
30 PRADNYANA 4 3 3 10 67 Cukup TUNTAS
MADE YOGA PRAMANA
28257
31 PUTRA 4 4 4 12 80 Baik TUNTAS
28258 NI KADEK DWITA
32 NATASYA PUTRI 4 4 4 12 80 Baik TUNTAS
NI KD TANIA GREAT BELUM
28259
33 VALENTINE 3 4 4 11 73 Baik TUNTAS
NI KETUT RAI BELUM
28260
34 SOMAYANI 4 2 3 9 60 Cukup TUNTAS
BELUM
28261
35 NI PUTU RISKA YANTI 4 4 2 10 67 Cukup TUNTAS
BELUM
28262
36 PUTRA ADE SAMPURNA 3 2 3 8 53 Kurang TUNTAS
28263 PUTU INDAH BELUM
37 ANITASARI MAHADEWI 3 4 4 11 73 Baik TUNTAS
BELUM
28265
38 RAMANDA PRASETYA 4 3 3 10 67 Cukup TUNTAS
I WAYAN NADA BELUM
39 28361 SAPUTRA 3 4 3 10 67 Cukup TUNTAS
54
Jumlah 388 2587

Rata-rata 9,95 66,3
Rata-rata keseluruhan siswa 66,3
Keterangan
a = Responsif
b = Kerapian
c = Jawaban
A = Baik Sekali
B = Baik
C = Cukup
D = Kurang
E = Sangat Kurang
Jumlah skor = 2587

Ketuntasan individu = 7 orang
Rata-rata = 66,3
39
Ketuntasan klasikal = 7 orang
X 100 % = 17,9 %
39
Berdasarkan tabel 4.2 diatas, dapat dipaparkan bahwa hasil tes
pada siklus I yaitu dari 39 siswa kelas X DPIB 3 SMK Negeri 1 Denpasar
tahun pelajaran 2020/2021. Diketahui 7 orang siswa atau 17,9 % yang
mendapatkan nilai 75 atau diatasnya sebagai batas Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM), artinya hasil pembelajaran Seni Budaya Materi Seni Tari
Nusantara menggunakan model pembelajaran blended learning dengan
media audio visual, dapat dikatakan adanya peningkatan, sedangkan 32

55
orang siswa atau 82,1 % memperoleh nilai dibawah 75. Oleh karena itu,
penggunaan model pembelajaran blended learning dengan media audio
visual dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X DPIB 3 SMK Negeri
1 Denpasar dikatakan berhasil.
Berdasarkan indikator keberhasilan yang ditetapkan, penggunaan
model pembelajaran blended learning dengan media audio visual untuk
meningkatkan kemampuan belajar siswa kelas X DPIB 3 SMK Negeri 1
Denpasar dikatakan berhasil apabila 75% siswa mampu memperoleh nilai
75 keatas. Atas dasar hasil tes siklus I, maka dipandang perlu untuk
melaksanakan siklus II.
4.2.4 Hasil Observasi Respon Siswa Pada Siklus I
Respon siswa dalam penelitian ini, meliputi tiga indikator, yaitu :
(1) ketepatan waktu mengumpulkan tugas, (2) respon dalam pembelajaran
daring, (3) kehadiran. Ketiga indikator ini dijabarkan masing-masing
kedalam tiga deskripsi dan diambil setiap pembelajaran selama penelitian.
Indikator yang diamati berjumlah tiga dengan lima tingkatan penilaian,
sehinggan skor maksimal untuk penilaian observasi adalah 15. Berdasarkan
observasi yang dilakukan oleh peneliti, diperoleh hasil respon siswa
terhadap penggunaan model pembelajaran blended learning dengan audio
visual dalam pelajaran seni budaya materi seni tari nusantara kelas X pada
siklus I pada tabel dibawah ini.

56
Tabel 4.3 Data Hasil Observasi Respon Siswa Terhadap Penggunaan Model
Pembelajaran Blended Learning Dengan Media Audio Visual Pada Siklus I
Aspek
Yang Skor Skor
No NISN Nama Dinilai Predikat
Mentah Standar
a b c
28227 A.A GEDE NANDANA ALBIN
1 TRISNENDA 4 1 4 9 60 Cukup
2 28228 ADITYA BAYU DWI LAKSONO 4 1 5 10 67 Cukup
28229 A.A. AYU ARLINDA PUTRI
3 SWASTIARI 4 2 3 9 60 Cukup
4 28230 DIMAS ARDISYAH PUTRA 3 3 3 9 60 Cukup
28231 GREGORUS YUDIANTARA
5 PERANGIN ANGIN 3 3 3 9 60 Cukup
28232
6 PUTRA 5 3 4 12 80 Baik
7 28233 I GEDE DAMAR SAPUTRA 3 3 4 10 67 Cukup
8 28234 I KADEK BAGUS ANANDA 5 3 3 11 73 Baik
9 28235 I KADEK RAHMA UTAMA 4 2 3 9 60 Cukup
10 28236 I KADEK YOGI PRATAMA 3 3 4 10 67 Cukup
28237 I KADEK ZEVA KRISNA
11 MAHAPUTRA 3 3 3 9 60 Cukup
12 28238 I KADEK DIO OKTAPATIKA 3 3 3 9 60 Cukup
13 28239 I KETUT AGUS SUDANA SURYA 4 3 2 9 60 Cukup
14 28240 I KETUT ARIK JANUARTA 3 3 3 9 60 Cukup
15 28241 I KOMANG JUWANA ADI 3 3 3 9 60 Cukup
28242 I MADE AGUS ARSANA
16 SUDARSANA 3 3 3 9 60 Cukup
17 28243 I MADE BUDIANA 3 3 3 9 60 Cukup
18 28244 I MADE VERI WIRAWAN 3 2 3 8 53 Kurang
20 28246 I MADE YUDI RIDWAN DINATA 4 2 2 8 53 Kurang
21 28247 I PUTU ANGGA DHARMA PUTRA 3 3 3 9 60 Cukup
28248 I PUTU ARINDRA DHARMA
22 DEVANDRA 3 3 3 9 60 Cukup
23 28249 I PUTU KRISNA MAHENDRA 3 2 3 8 53 Kurang
28250 I WAYAN AGUS PRADNYA
24 DINATA 3 2 3 8 53 Kurang
25 28251 I WAYAN SATRIA MAHA PUTRA 3 3 3 9 60 Cukup
28252
Sangat
26 IBRA REDIANSYAH 3 1 2 6 40 Kurang
28253 I KADEK AGUS ANDIKA
27 KURNIAWAN 4 2 3 9 60 Cukup
28 28254 KADEK ARTA DINATA 4 3 2 9 60 Cukup
29 28255 KADEK DEVA SUGIANTARA S. 3 2 3 8 53 Kurang
28256 MADE ADHIGUNA ARTA
30 PRADNYANA 4 2 3 9 60 Cukup
57
31 28257 MADE YOGA PRAMANA PUTRA 4 3 4 11 73 Baik

28258 NI KADEK DWITA NATASYA
32 PUTRI 4 4 4 12 80 Baik
NI KD TANIA GREAT
28259
33 VALENTINE 3 4 4 11 73 Baik
34 28260 NI KETUT RAI SOMAYANI 4 2 4 10 67 Cukup
35 28261 NI PUTU RISKA YANTI 4 2 4 10 67 Cukup
36 28262 PUTRA ADE SAMPURNA 3 3 3 9 60 Cukup
28263 PUTU INDAH ANITASARI
37 MAHADEWI 3 3 4 10 67 Cukup
38 28265 RAMANDA PRASETYA 4 2 4 10 67 Cukup
39 28361 I WAYAN NADA SAPUTRA 3 2 3 8 53 Kurang
Jumlah 364 2427
Rata-rata 9,33 62
Rata-rata keseluruhan siswa 62
Keterangan :
a : ketepatan waktu mengumpulkan tugas
b : respon dalam pembelajaran
c : kehadiran
A = Baik Sekali
B = Baik
C = Cukup
D = Kurang
E = Sangat Kurang
∑ 𝑓𝑥
Rata-rata =
𝑁
2427
= = 62
39
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠

Ketuntasan klasikal = x 100%
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛
3
= x 100 = 7,69%
39
58
Berdasarkan tabel 4.3 diatas, terbukti sebanyak 6 orang siswa
responnya baik, 26 orang siswa responnya cukup, 5 orang siswa responnya
kurang, dan 1 orang siswa responnya sangat kurang. Jadi respon siswa
dalam menggunakan model pembelajaran blended learning dengan media
audio visual untuk meningkatkan kemampuan belajar siswa dalam pelajaran
seni budaya materi seni tari nusantara kelas X DPIB 3 SMK Negeri 1
Denpasar tahun pelajaran 2020/2021 masih sangat belum maksimal, karena
sesuai indikator keberhasilan penelitian dinyatakan berhasil apabila
sebagian besar siswa atau 75% dari jumlah seluruh siswa merespon dengan
baik, maka dikatakan berhasil. Dengan hasil diatas, maka dapat disimpulkan
bahwa perlu diadakan siklus II.
4.2.5 Refleksi Pada Siklus I
Refleksi dilakukan untuk mengetahui kendala-kendala dan
kelemahan yang terjadi dalam proses pembelajaran. Setelah peneliti dan
guru bidang studi mengamati hasil mengamati hasil yang diperoleh oleh
siswa kelas X DPIB 3 SMK Negeri 1 Denpasar tahun pelajaran 2020/2021
pada siklus I yaitu dikatakan belum berhasil memenuhi indikator
keberhasilan yang telah ditentukan, maka dipandang perlu melakukan
perbaikan siklus I yang akan dilaksanakan pada siklus II dengan lebih
memperhatikan solusi dari kekurangan yang terjadi pada siklus I.
Berdasarkan hasil refleksi, ditemukan beberapa kendala pada siklus I
sebagai berikut :
59
1. Banyak siswa masih beradaptasi dengan pembelajaran daring
2. Siswa masih kurang aktif dalam pembelajaran daring
3. Guru belum maksimal dalam menggunakan model pembelajaran
blended learning dengan media audio visual
Berdasarkan kendala-kendala yang peneliti temukan, maka perlu
adanya perubahan dari siklus I ke siklus II. Adapun pembahasan yang akan
dilakukan sebagai berikut :
1. Lebih banyak memberikan siswa waktu untuk beradaptasi dengan
pembelajaran daring dan memberikan penjelasan tentang model
pembelajaran blended learning dengan media audio visual
2. Memberikan penjelasan dan pemantapan materi dengan menampilkan
video-video tari nusantara
3. Selalu memberikan penguatan pada siswa dan memberi semangat
dorongan kepada siswa yang kemampuan nya masih kurang agar lebih
aktif serta bersemangat pada proses pembelajaran di siklus berikutnya.
4.2.6 Perbandingan Hasil Tes Refleksi Awal dengan Hasil Tes Siklus I
Perbandingan perolehan nilai hasil tes belajar siswa tes refleksi
awal dengan siklus I dijabarkan untuk mengetahui seberapa jauh
peningkatan kemampuan siswa ketika sebelum penggunaan model
pembelajaran blended learning dengan media audio visual dan setelah
penggunaanya. Perbandingan tes refleksi dan awal siklus dijabarkan pada
tabel dibawah ini :

60
Tabel 4.4 Perbandingan Hasil Tes Refleksi Awal dengan Hasil tes Siklus I Hasil
Belajar Siswa Dalam Kemampuannya Memahami Materi Seni tari Nusantara
Menggunakan Model Blended Learning Dengan Media Audio Visual
Refleksi Siklus
No NISN Nama Keterangan
Awal I
28227 A.A GEDE NANDANA ALBIN 60
1 TRISNENDA 80 Meningkat
2 28228 ADITYA BAYU DWI LAKSONO 60 80 Meningkat
28229 A.A. AYU ARLINDA PUTRI 53
3 SWASTIARI 67 Meningkat
4 28230 DIMAS ARDISYAH PUTRA 40 60 Meningkat
28231 GREGORUS YUDIANTARA 53
5 PERANGIN ANGIN 67 Meningkat
6 28232
PUTRA
73 80 Meningkat
7 28233 I GEDE DAMAR SAPUTRA 60 60 Meningkat
8 28234 I KADEK BAGUS ANANDA 80 80 Tetap
9 28235 I KADEK RAHMA UTAMA 60 67 Meningkat
10 28236 I KADEK YOGI PRATAMA 47 60 Meningkat
28237 I KADEK ZEVA KRISNA 60
11 MAHAPUTRA 60 Tetap
12 28238 I KADEK DIO OKTAPATIKA 53 60 Meningkat
13 28239 I KETUT AGUS SUDANA SURYA 60 67 Meningkat
14 28240 I KETUT ARIK JANUARTA 47 60 Meningkat
15 28241 I KOMANG JUWANA ADI 53 67 Meningkat
28242 I MADE AGUS ARSANA 67
16 SUDARSANA 73 Meningkat
17 28243 I MADE BUDIANA 47 60 Meningkat
18 28244 I MADE VERI WIRAWAN 47 60 Meningkat
19 28245 I MADE WISNU DUTA 80 87 Meningkat
20 28246 I MADE YUDI RIDWAN DINATA 67 73 Meningkat
21 28247 I PUTU ANGGA DHARMA PUTRA 40 60 Meningkat
28248 I PUTU ARINDRA DHARMA 53
22 DEVANDRA 60 Meningkat
23 28249 I PUTU KRISNA MAHENDRA 40 60 Meningkat
28250 I WAYAN AGUS PRADNYA 60
24 DINATA 60 Meningkat
25 28251 I WAYAN SATRIA MAHA PUTRA 53 60 Meningkat
26 28252 IBRA REDIANSYAH 47 47 Tetap
28253 I KADEK AGUS ANDIKA 60
27 KURNIAWAN 67 Meningkat
28 28254 KADEK ARTA DINATA 53 67 Meningkat
29 28255 KADEK DEVA SUGIANTARA S. 47 53 Meningkat
28256 MADE ADHIGUNA ARTA 67
30 PRADNYANA 67 Tetap
31 28257 MADE YOGA PRAMANA PUTRA 80 80 Tetap
61
28258 NI KADEK DWITA NATASYA 67

32 PUTRI 80 Meningkat
NI KD TANIA GREAT
33 28259
VALENTINE 60 73 Meningkat
34 28260 NI KETUT RAI SOMAYANI 53 60 Meningkat
35 28261 NI PUTU RISKA YANTI 60 67 Meningkat
36 28262 PUTRA ADE SAMPURNA 40 53 Meningkat
28263 PUTU INDAH ANITASARI 67
37 MAHADEWI 73 Meningkat
38 28265 RAMANDA PRASETYA 47 67 Meningkat
39 28361 I WAYAN NADA SAPUTRA 60 67 Meningkat
Jumlah 2221 2589
Rata-rata 56,9 66,4
Berdasarkan data diatas, dapat diketahui bahwa terjadi peningkatan
kemampuan belajar siswa dalam pelajaran seni budaya materi seni tari
nusantara kelas X DPIB 3 SMK Negeri 1 Denpasar tahun pelajaran
2020/2021. Hal ini dibuktikan dari hasil pratindak atau prasiklus dengan
siklus I. jika pada hasil tes pratindak nilai rata-rata siswa adalah 56,9
sedangkan pada siklus I meningkat menjadi 66,4. Sesuai dengan data
tersebut, jadi penggunaan model pembelajaran blended learning dengan
media audio visual dalam pelajaran seni budaya materi seni tari nusantara
kelas X DPIB 3 SMK Negeri 1 Denpasar terjadi peningkatan, akan tetapi
pada refleksi awal dan tes siklus I menunjukan masih banyak siswa yang
memperoleh nilai dibawah standar Kriteria Ketuntasan Maksimal (KKM)
yang telah ditentukan. Atas dasar hasil refleksi awal dan siklus I, maka
peneliti memandang perlu dilaksanakan tindakan siklus II, untuk
mendapatkan hasil tes yang maksimal.

62
4.3 Hasil Penelitian Siklus II
Siklus II merupakan perbaikan dari siklus I dan penyempurnaan
terhadap hambatan-hambatan yang dialami oleh siswa. Pada sub bab ini
menguraikan tentang pelaksanaan tindakan siklus II. Uraian selengkapnya
dijabarkan pada bagian bawah ini.
4.3.1 Perencanaan Tindakan Siklus II
Siklus II merupakan perbaikan dari siklus I, sekaligus
penyempurnaan dari siklus I yang hasilnya belum mencapai Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan oleh sekolah. Pada siklus II
peneliti memberikan pengulangan pengajaran seni budaya materi seni tari
nusantara. Adapun hal-hal yang disiapkan dalam tindakan siklus II yaitu :
1. Memberikan motivasi kepada siswa agar lebih aktif dalam pembelajaran
daring.
2. Lebih intensif membimbing siswa yang mengalami kesulitan.
3. Memberikan pengakuan atau penghargaan.
4. Menjelaskan perangkat pembelajaran dan penggunaan model
pembelajaran blended learning dengan media audio visual agar mudah
dipahami oleh peserta didik.
5. Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
6. Menyusun alat evaluiasi pembelajaran berupa tes tindakan.

63
4.3.2 Pelaksanaan Tes Tindakan Kelas
1. Pembelajaran Seni Budaya materi Seni Tari Nusantara kelas X DPIB 3
melalui model pembelajaran blended learning dengan media audio visual
secara daring (dalam jaringan) sesuai dengan rencana pelaksanaan
pembelajaran.
2. Memantau proses belajar mengajar secara daring.
3. Lembar tes untuk mengetahui hasil belajar siswa. Tes ini dilaksanakan
pada saat pretest dan post test yang berbentuk soal uraian masing-masing
berjumlah 5 butir soal.
4.3.3 Evaluasi
Evaluasi diarahkan pada proses itu sendiri. Evaluasi juga dilakukan
untuk mengatahui keberhasilan tindakan yang dilakukan pada siklus II
dalam pelaksanaan pembelajaran seni budaya materi seni tari nusantara
kelas X DPIB 3 yang menggunakan model pembelajaran blended learning
dengan media audio visual.
4.3.4 Hasil Tindakan Siklus II
Dari hasil pengumpulan data, diperoleh skor mentah yang
kemudian dikonversikan menjadi skor standar pada tabel berikut
Tabel 4.5 Hasil Belajar Siswa Kelas X DPIB 3 SMK Negeri 1 Denpasar Tahun Pelajaran
2020/2021 Dalam Memahami Materi Seni Tari Nusantara Setelah Menggunakan Model
Pembelajaran Blended Learning Dengan Media Audio Visual
Aspek
Yang Skor Skor
No NISN Nama Dinilai Predikat Keterangan
Mentah Standar
a b c
28227 A.A GEDE NANDANA 4 4 5 13 87 Baik TUNTAS
1 ALBIN TRISNENDA
64
Sekali
ADITYA BAYU DWI Baik

28228 4 4 5 13 87 TUNTAS
2 LAKSONO Sekali
28229 A.A. AYU ARLINDA 4 3 5 12 80 Baik TUNTAS
3 PUTRI SWASTIARI
DIMAS ARDISYAH
4 28230
PUTRA 4 3 5 12 80 Baik TUNTAS
GREGORUS
28231 YUDIANTARA 4 4 4 12 80 Baik TUNTAS
5 PERANGIN ANGIN
I GEDE EKA Baik
28232 5 3 5 13 87 TUNTAS
6 SUGIANTARA PUTRA Sekali
I GEDE DAMAR
7 28233
SAPUTRA
4 3 5 12 80 Baik TUNTAS
I KADEK BAGUS Baik

28234 5 4 4 13 87 TUNTAS
8 ANANDA Sekali
I KADEK RAHMA BELUM
9 28235
UTAMA 4 3 4 11 73 Baik TUNTAS
I KADEK YOGI BELUM
10 28236
PRATAMA
3 3 4 10 67 Cukup TUNTAS
I KADEK ZEVA
28237 KRISNA 4 4 4 12 80 Baik TUNTAS
11 MAHAPUTRA
I KADEK DIO
12 28238
OKTAPATIKA
I KETUT AGUS
13 28239
SUDANA SURYA 4 4 4 12 80 Baik TUNTAS
I KETUT ARIK
14 28240
JANUARTA
I KOMANG JUWANA
15 28241
ADI
I MADE AGUS
Baik
28242 ARSANA 4 4 5 13 87 TUNTAS
16 SUDARSANA Sekali
17 28243 I MADE BUDIANA 4 4 4 12 80 Baik TUNTAS
I MADE VERI BELUM
18 28244
WIRAWAN
Baik
28245 5 4 5 14 93 TUNTAS
19 I MADE WISNU DUTA Sekali
I MADE YUDI
20 28246
RIDWAN DINATA
I PUTU ANGGA
21 28247
DHARMA PUTRA 4 4 4 12 80 Baik TUNTAS
I PUTU ARINDRA
BELUM
28248 DHARMA 5 3 3 11 73 Baik TUNTAS
22 DEVANDRA
I PUTU KRISNA
23 28249
MAHENDRA
28250 I WAYAN AGUS 5 3 4 12 80 Baik TUNTAS

24 PRADNYA DINATA
I WAYAN SATRIA
25 28251
MAHA PUTRA
BELUM
26 28252
IBRA REDIANSYAH 3 3 3 9 60 Cukup TUNTAS
I KADEK AGUS
28253 ANDIKA 5 3 4 12 80 Baik TUNTAS
27 KURNIAWAN
KADEK ARTA
28 28254
DINATA
65
KADEK DEVA
29 28255
SUGIANTARA S.
28256 MADE ADHIGUNA 4 4 4 12 80 Baik TUNTAS

30 ARTA PRADNYANA
MADE YOGA Baik
28257 5 4 4 13 87 TUNTAS
31 PRAMANA PUTRA Sekali
NI KADEK DWITA Baik
28258 5 4 5 14 93 TUNTAS
32 NATASYA PUTRI Sekali
NI KD TANIA GREAT
33 28259
VALENTINE
NI KETUT RAI
34 28260
SOMAYANI 5 3 4 12 80 Baik TUNTAS
NI PUTU RISKA
35 28261
YANTI
PUTRA ADE BELUM
36 28262
SAMPURNA
3 2 4 9 60 Cukup TUNTAS
PUTU INDAH
28263 ANITASARI 4 4 4 12 80 Baik TUNTAS
37 MAHADEWI
RAMANDA BELUM
38 28265
PRASETYA 4 3 4 11 73 Baik TUNTAS
I WAYAN NADA
39 28361 SAPUTRA
Jumlah 466 3107

Rata-rata 11,9 80
Keterangan
a = Responsif
b = Kerapian
c = Jawaban
A = Baik Sekali
B = Baik
C = Cukup
D = Kurang
E = Sangat Kurang
∑ 𝑓𝑥
Rata-rata =
𝑁
3107
= = 80
39
32
= x 100 = 82%
39
66
Berdasarkan tabel 4.5 diatas, dapat dipaparkan bahwa hasil tes
pada siklus II yaitu dari 39 siswa kelas X DPIB 3 SMK Negeri 1 Denpasar
tahun pelajaran 2020/2021. Diketahui 32 orang siswa atau 82% yang
mendapatkan nilai 75 atau diatasnya sebagai batas Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM), sedangkan 7 orang siswa atau 18% memperoleh nilai
dibawah 75, artinya hasil pembelajaran Seni Budaya Materi Seni Tari
Nusantara menggunakan model pembelajaran blended learning dengan
media audio visual, dapat dikatakan adanya peningkatan dari tes siklus I.
Oleh karena itu, penggunaan model pembelajaran blended learning dengan
media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X DPIB 3
SMK Negeri 1 Denpasar dikatakan berhasil.
Berdasarkan indikator keberhasilan yang ditetapkan, penggunaan
model pembelajaran blended learning dengan media audio visual untuk
meningkatkan kemampuan belajar siswa kelas X DPIB 3 SMK Negeri 1
Denpasar dikatakan berhasil apabila 75% siswa mampu memperoleh nilai
75 keatas. Atas dasar hasil tes siklus II, maka penelitian ini dapat
dihentikan.
4.3.5 Hasil Observasi Respon Siswa Pada Siklus II
Respon siklus II siswa terhadap penggunaan model pembelajaran
blended learning dengan media audio visual untuk meningkatkan
kemampuan belajar materi seni tari nusantara siswa kelas X DPIB 3 SMK
Negeri 1 Denpasar tahun pelajaran 2020/2021 sebagai berikut

67
Tabel 4.6 Hasil Observasi Respon Siswa Kelas X DPIB 3 SMK Negeri 1
Denpasar Tahun Pelajaran 2020/2021 Pada Siklus II Terhadap Model
Pembelajaran Blended Learning Dengan Media Audio Visual
Aspek Yang
Dinilai Skor Skor
No NISN Nama Predikat
Mentah Standar
a b c
28227 A.A GEDE NANDANA ALBIN
1 TRISNENDA 4 4 4 12 80 Baik
2 28228 ADITYA BAYU DWI LAKSONO 4 3 5 12 80 Baik
28229 A.A. AYU ARLINDA PUTRI Baik
3 SWASTIARI 4 4 5 13 87 Sekali
4 28230 DIMAS ARDISYAH PUTRA 4 4 4 12 80 Baik
28231 GREGORUS YUDIANTARA
5 PERANGIN ANGIN 4 3 5 12 80 Baik
28232 I GEDE EKA SUGIANTARA Baik
6 PUTRA 5 4 4 13 87 Sekali
7 28233 I GEDE DAMAR SAPUTRA 4 4 4 12 80 Baik
28234
Baik
8 I KADEK BAGUS ANANDA 5 4 4 13 87 Sekali
9 28235 I KADEK RAHMA UTAMA 4 4 4 12 80 Baik
10 28236 I KADEK YOGI PRATAMA 3 4 4 11 73 Baik
28237 I KADEK ZEVA KRISNA
11 MAHAPUTRA 4 4 4 12 80 Baik
12 28238 I KADEK DIO OKTAPATIKA 4 4 4 12 80 Baik
13 28239 I KETUT AGUS SUDANA SURYA 4 4 4 12 80 Baik
14 28240 I KETUT ARIK JANUARTA 4 4 4 12 80 Baik
15 28241 I KOMANG JUWANA ADI 4 4 4 12 80 Baik
28242 I MADE AGUS ARSANA
16 SUDARSANA 4 4 4 12 80 Baik
17 28243 I MADE BUDIANA 4 4 4 12 80 Baik
18 28244 I MADE VERI WIRAWAN 4 3 4 11 73 Baik
20 28246 I MADE YUDI RIDWAN DINATA 4 3 4 11 73 Baik
28247
21 I PUTU ANGGA DHARMA PUTRA 4 3 4 11 73 Baik
28248 I PUTU ARINDRA DHARMA
22 DEVANDRA 5 3 4 12 80 Baik
23 28249 I PUTU KRISNA MAHENDRA 4 3 4 11 73 Baik
28250 I WAYAN AGUS PRADNYA
24 DINATA 5 3 4 12 80 Baik
25 28251 I WAYAN SATRIA MAHA PUTRA 4 3 4 11 73 Baik
26 28252 IBRA REDIANSYAH 3 2 3 8 53 Kurang
28253 I KADEK AGUS ANDIKA
27 KURNIAWAN 5 3 4 12 80 Baik
28 28254 KADEK ARTA DINATA 5 4 3 12 80 Baik
29 28255 KADEK DEVA SUGIANTARA S. 4 4 4 12 80 Baik
68
28256 MADE ADHIGUNA ARTA

30 PRADNYANA 4 4 4 12 80 Baik
28257
Baik
31 MADE YOGA PRAMANA PUTRA 5 4 4 13 87 Sekali
28258 NI KADEK DWITA NATASYA Baik
32 PUTRI 5 4 5 14 93 Sekali
28259 NI KD TANIA GREAT Baik
33 VALENTINE 4 4 5 13 87 Sekali
28260
Baik
34 NI KETUT RAI SOMAYANI 5 4 5 14 93 Sekali
35 28261 NI PUTU RISKA YANTI 4 3 5 12 80 Baik
36 28262 PUTRA ADE SAMPURNA 4 4 4 12 80 Baik
28263 PUTU INDAH ANITASARI
37 MAHADEWI 4 3 4 11 73 Baik
38 28265 RAMANDA PRASETYA 4 3 4 11 73 Baik
39 28361 I WAYAN NADA SAPUTRA 4 3 5 12 80 Baik
Jumlah 465 3100
Rata-rata 11,9 79
Keterangan :
a : ketepatan waktu mengumpulkan tugas
b : respon dalam pembelajaran
c : kehadiran
A = Baik Sekali
B = Baik
C = Cukup
D = Kurang
E = Sangat Kurang
∑ 𝑓𝑥
Rata-rata =
𝑁
3100
= = 77
39
30
= x 100 = 77%
39
69
Berdasarkan tabel 4.6 diatas, terbukti sebanyak 7 orang siswa
responnya baik sekali, 31 orang siswa responnya baik dan 1 orang siswa
responnya kurang,. Jadi respon siswa dalam penggunaan model
pembelajaran blended learning dengan media audio visual untuk
meningkatkan kemampuan belajar siswa dalam pelajaran seni budaya materi
seni tari nusantara kelas X DPIB 3 SMK Negeri 1 Denpasar tahun pelajaran
2020/2021 mengalami peningkatan dari siklus I, keberhasilan penelitian
dinyatakan berhasil apabila sebagian besar siswa atau 75% dari jumlah
seluruh siswa merespon dengan baik, maka dikatakan berhasil. Dengan hasil
diatas, maka dapat disimpulkan bahwa penelitian dinyatakan berhasil dan
penelitian dihentikan.
4.3.6 Refleksi Pada Siklus II
Setelah hasil pelaksanaan tindakan dan hasil pengamatan siklus II
dianalisis, lalu dilakukan refleksi untuk mengetahui sejauh mana hasil dari
perbaikan tindakan yang sudah dilaksanakan. Adapun hasil penelitian yang
diperoleh pada siklus II mengalami peningkatan. Hal yang mendorong
terjadinya peningkatan dalam kemampuan siswa dalam belajar pelajaran
seni budaya materi seni tari nusantara pada siklus II sebagai berikut :
1. Penerapan model pembelajaran blended learning dengan media audio
visual sudah maksimal.
2. Dalam proses pembelajaran guru menerangkan materi dengan cara tatap
muka melalui aplikasi Zoom dan menambahkan video pembelajaran agar

70
siswa lebih mengerti dengan materi yang dijelaskan. Dan juga membuat
proses pembelajaran terasa menyenangkan.
3. Adanya motivasi yang tinggi dari siswa untuk memperbaiki hasil tes
sebelumnya dan juga guru selalu memberikan motivasi dan semangat
bagi siswa dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil refleksi pada siklus II yang mengalami
peningkatan, dapat diartikan bahwa kemampuan belajar siswa kelas X DPIB
3 SMK Negeri 1 Denpasar tahun pelajaran 2020/2021 didalam mata
pelajaran seni budaya materi seni tari nusantara telah mengalami
peningkatan. Peningkatan kemampuan belajar siswa dalam mata pelajaran
seni budaya materi seni tari nusantara menggunakan model pembelajaran
blended learning dengan media audio visual dapat dilihat pada tabel
perbandingan dibawah ini :
Tabel 4.7 Perbandingan Hasil Refleksi Awal Dengan Siklus I Dan Siklus II
Dalam Meningkatkan Kemampuan Belajar Siswa Dalam Memahami Materi
Seni Tari Nusantara Siswa Kelas X DPIB 3 SMK Negeri 1 Denpasar Tahun
Pelajaran 2020/2021
Refleksi Siklus Siklus

No NISN Nama Keterangan
Awal I II
A.A GEDE NANDANA ALBIN
1 28227 60 80 87 Meningkat
TRISNENDA
2 28228 ADITYA BAYU DWI LAKSONO 60 80 87 Meningkat
A.A. AYU ARLINDA PUTRI
3 28229 53 67 80 Meningkat
SWASTIARI
4 28230 DIMAS ARDISYAH PUTRA 40 60 80 Meningkat
GREGORUS YUDIANTARA
5 28231 53 67 80 Meningkat
PERANGIN ANGIN
6 28232 73 80 87 Meningkat
PUTRA
7 28233 I GEDE DAMAR SAPUTRA 60 60 80 Meningkat
8 28234 I KADEK BAGUS ANANDA 80 80 87 Meningkat
9 28235 I KADEK RAHMA UTAMA 60 67 73 Meningkat
71
10 28236 I KADEK YOGI PRATAMA 47 60 67 Meningkat

I KADEK ZEVA KRISNA
11 28237 60 60 80 Meningkat
MAHAPUTRA
12 28238 I KADEK DIO OKTAPATIKA 53 60 80 Meningkat
13 28239 I KETUT AGUS SUDANA SURYA 60 67 80 Meningkat
14 28240 I KETUT ARIK JANUARTA 47 60 80 Meningkat
15 28241 I KOMANG JUWANA ADI 53 67 80 Meningkat
I MADE AGUS ARSANA
16 28242 67 73 87 Meningkat
SUDARSANA
17 28243 I MADE BUDIANA 47 60 80 Meningkat
18 28244 I MADE VERI WIRAWAN 47 60 73 Meningkat
19 28245 I MADE WISNU DUTA 80 87 93 Meningkat
20 28246 I MADE YUDI RIDWAN DINATA 67 73 80 Meningkat
21 28247 I PUTU ANGGA DHARMA PUTRA 40 60 80 Meningkat
I PUTU ARINDRA DHARMA
22 28248 53 60 73 Meningkat
DEVANDRA
23 28249 I PUTU KRISNA MAHENDRA 40 60 80 Meningkat
I WAYAN AGUS PRADNYA
24 28250 60 60 80 Meningkat
DINATA
25 28251 I WAYAN SATRIA MAHA PUTRA 53 60 80 Meningkat
26 28252 IBRA REDIANSYAH 47 47 60 Meningkat
I KADEK AGUS ANDIKA
27 28253 60 67 80 Meningkat
KURNIAWAN
28 28254 KADEK ARTA DINATA 53 67 80 Meningkat
29 28255 KADEK DEVA SUGIANTARA S. 47 53 80 Meningkat
MADE ADHIGUNA ARTA
30 28256 67 67 80 Meningkat
PRADNYANA
31 28257 MADE YOGA PRAMANA PUTRA 80 80 87 Meningkat
NI KADEK DWITA NATASYA
32 28258 67 80 93 Meningkat
PUTRI
33 28259 NI KD TANIA GREAT VALENTINE 60 73 80 Meningkat
34 28260 NI KETUT RAI SOMAYANI 53 60 80 Meningkat
35 28261 NI PUTU RISKA YANTI 60 67 80 Meningkat
36 28262 PUTRA ADE SAMPURNA 40 53 60 Meningkat
PUTU INDAH ANITASARI
37 28263 67 73 80 Meningkat
MAHADEWI
38 28265 RAMANDA PRASETYA 47 67 73 Meningkat
39 28361 I WAYAN NADA SAPUTRA 60 67 80 Meningkat
Jumlah 2221 2589 3107
Rata-rata 56,9 66,4 79,7
72
Tabel diatas menunjukan bahwa penggunaan model pembelajaran
blended learning dengan media audio visual dapat meningkatkan
kemampuan belajar siswa dalam pelajaran seni budaya materi seni tari
2020/2021 terbukti dari :
1. Pemerolehan rata-rata kelas pada prasiklus sebesar 56,9 terjadi
peningkatan pada siklus I menjadi 66,4 dan pada siklus II menjadi 79,7.
2. Ketuntasan klasika; pada siklus I yaitu 7 orang siswa atau 17,9%
sedangkan pada siklus II mengalami peningkatan sebesar 32 orang atau
82%.
Selain kemampuan belajar mengalami peningkatan, respon siswa
dalam pembelajaran seni budaya materi seni tari nusantara menggunakan
model pembelajaran blended learning dengan audio visual mengalami
peningkatan. Dibawah ini disajikan perbandingan skor rata-rata hasil
observasi pada siklus I dan siklus II.
Tabel 4.8 Perbandingan Hasil Observasi Respon Siklus I dan Siklus II Terhadap
Penggunaan Model Pembelajaran Blended Learning Dengan Media Audio Visual
Untuk Meningkatkan Kemampuan Belajar Materi Seni Nusantara Siswa kelas X
DPIB 3 SMK Negeri 1 Denpasar Tahun Pelajaran 2020/2021
Respon Respon Keterangan

No NISN Nama
Siklus I Siklus II
28227 A.A GEDE NANDANA ALBIN Meningkat

1 TRISNENDA 60 80
2 28228 ADITYA BAYU DWI LAKSONO 67 80 Meningkat
28229 A.A. AYU ARLINDA PUTRI Meningkat
3 SWASTIARI 60 87
4 28230 DIMAS ARDISYAH PUTRA 60 80 Meningkat
28231 GREGORUS YUDIANTARA Meningkat
5 PERANGIN ANGIN 60 80
I GEDE EKA SUGIANTARA Meningkat
28232
6 PUTRA 80 87
73
7 28233 I GEDE DAMAR SAPUTRA 67 80 Meningkat

8 28234 I KADEK BAGUS ANANDA 73 87 Meningkat
9 28235 I KADEK RAHMA UTAMA 60 80 Meningkat
10 28236 I KADEK YOGI PRATAMA 67 73 Meningkat
28237 I KADEK ZEVA KRISNA Meningkat
11 MAHAPUTRA 60 80
12 28238 I KADEK DIO OKTAPATIKA 60 80 Meningkat
13 28239 I KETUT AGUS SUDANA SURYA 60 80 Meningkat
14 28240 I KETUT ARIK JANUARTA 60 80 Meningkat
15 28241 I KOMANG JUWANA ADI 60 80 Meningkat
28242 I MADE AGUS ARSANA Meningkat
16 SUDARSANA 60 80
17 28243 I MADE BUDIANA 60 80 Meningkat
18 28244 I MADE VERI WIRAWAN 53 73 Meningkat
19 28245 I MADE WISNU DUTA 80 80 Meningkat
20 28246 I MADE YUDI RIDWAN DINATA 53 73 Meningkat
21 28247 I PUTU ANGGA DHARMA PUTRA 60 73 Meningkat
28248 I PUTU ARINDRA DHARMA Meningkat
22 DEVANDRA 60 80
23 28249 I PUTU KRISNA MAHENDRA 53 73 Meningkat
28250 I WAYAN AGUS PRADNYA Meningkat
24 DINATA 53 80
25 28251 I WAYAN SATRIA MAHA PUTRA 60 73 Meningkat
26 28252 IBRA REDIANSYAH 40 53 Meningkat
28253 I KADEK AGUS ANDIKA Meningkat
27 KURNIAWAN 60 80
28 28254 KADEK ARTA DINATA 60 80 Meningkat
29 28255 KADEK DEVA SUGIANTARA S. 53 80 Meningkat
28256 MADE ADHIGUNA ARTA Meningkat
30 PRADNYANA 60 80
31 28257 MADE YOGA PRAMANA PUTRA 73 87 Meningkat
28258 NI KADEK DWITA NATASYA Meningkat
32 PUTRI 80 93
NI KD TANIA GREAT Meningkat
28259
33 VALENTINE 73 87
34 28260 NI KETUT RAI SOMAYANI 67 93 Meningkat
35 28261 NI PUTU RISKA YANTI 67 80 Meningkat
36 28262 PUTRA ADE SAMPURNA 60 80 Meningkat
28263 PUTU INDAH ANITASARI Meningkat
37 MAHADEWI 67 73
38 28265 RAMANDA PRASETYA 67 73 Meningkat
39 I WAYAN NADA SAPUTRA 53 80 Meningkat
Jumlah 2426 3098
Rata-rata 62 79
74
Sesuai dengan tabel diatas diketahui respon siswa kelas X DPIB 3 SMK
Negeri 1 Denpasar adalah sebagai berikut :
1. Hasil penelitian siklus I dan siklus II diketahui 39 orang siswa atau 100%
mengalami peningkatan respon pada pembelajaran seni budaya materi seni
tari nusantara.
2. Respon siswa pada siklus I menunjukan rata-rata 62 dan pada siklus II
meningkat menjadi 79.
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan refleksi yang dilakukan pada siklus I mengenai
penerapan model pembelajaran blended learning dengan media audio visual
dapat meningkatkan kemampuan belajar siswa dalam mata pelajaran seni
budaya materi seni tari nusantara siswa kelas X DPIB 3 SMK Negeri 1
Denpasar tahun pelajaran 2020/2021 belum mencapai indikator keberhasilan.
Hal ini dapat dilihat dari belum tercapainya nilai standar minimal yaitu 75
sebagai batas nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) dengan tetuntasan
individu ≥75%. Oleh karena itu penelitian ini dilanjutkan dengan siklus II.
Hasil penelitian pada siklus II dengan beberapa perbaikan yang
dilakukan berdasarkan siklus I, menunjukan adanya peningkatan dan
mencapai indikator keberhasilan dalam pelajaran seni budaya materi seni tari
nusantara menggunakan model pembelajaran blended learning dengan media
audio visual, sehingga penelitian dihentikan pada siklus II. Peningkatan dan
keberhasilan tersebut terjadi karena (1) guru sudah bisa menerapkan secara
optimal model pembelajaran blended learning dengan media audio visual, (2)
75
guru selalu memberikan motivasi dan semangat kepada siswa, sehingga siswa
lebih aktif dalam mengikuti pembelajaran daring mata pelajaran seni budaya
materi seni tari nusantara, (3) penggunaan model pembelajaran blended
learning dengan media audio visual, membuat siswa tidak merasakan bosan
dalam pembelajaran daring dan siswa tertarik dalam mengikuti pembelajaran
seni budaya materi seni tari nusantara.
Dengan demikian, dapat disimpilkan bahwa penggunaan model
pembelajaran blended learning dengan media audio visual dapat
meningkatkan kemampuan belajar siswa dalam mata pelajaran seni budaya
materi seni tari nusantara kelas X DPIB 3 SMK Negeri 1 Denpasar tahun
BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
Pada bab ini diuraikan tiga hal pokok yaitu : (1) simpulan, (2) implikasi, (3)
saran. Adapun uraian tersebut dijelaskan sebagai berikut :
5.1 Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas, maka dapat ditarik
simpulan sebagai berikut. Penggunaan model pembelajaran blended
learning dengan media audio visual dapat meningkatkan kemampuan
belajar siswa dalam mata pelajaran seni budaya materi seni tari nusantara
siswa kelas X DPIB 3 SMK Negeri 1 Denpasar tahun pelajaran 2020/2021.
Hal ini dapat dibuktikan dengan adanya peningkatan dari pelaksanaan
refleksi awal yaitu 39 orang siswa kelas X DPIB 3 SMK Negeri 1 Denpasar,
yang mendapat predikat E (sangat kurang) sebanyak 4 orang, predikat D
(kurang) sebanyak 15 orang, predikat C (cukup) sebanyak 16 orang,
predikat B (baik) sebanyak 4 orang. Sementara rata-rata keseluruhannya
56,9. Pada siklus I diketahui 7 orang siswa atau 17,9 % yang mendapatkan
nilai 75 atau diatasnya sebagai batas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM),
sedangkan 32 orang siswa atau 82,1 % mempero;eh nilai dibawah 75, rata-
rata keseluruhan siswa 66,3. Kemudian mengalami peningkatan di siklus II
diketahui 32 orang siswa atau 82% yang mendapatkan nilai 75 atau
diatasnya sebagai batas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), sedangkan 7
orang siswa atau 18% memperoleh nilai dibawah 75, rata-rata keseluruhan
76
77
siswa 80. Penggunaan model pembelajaran blended learning dengan media
audio visual bisa menumbuhkan respon positif pada siswa terhadap
pelajaran seni budayan materi seni tari nusantara kelas X. hal ini dibuktikan
dengan respon siswa pada siklus I mengalami peningkatan pada respon
siklus II. Hasil respon siswa pada siklus I yaitu sebanyak 6 orang siswa
responnya baik, 26 orang siswa responnya cukup, 5 orang siswa responnya
kurang, dan 1 orang siswa responnya sangat kurang, ketuntasan individu
mencapai 3 orang, dengan rata-rata keseluruhan siswa yaitu 62. Sedangkan
pada siklus II mengalami peningkatan ketuntasan individu menjadi 30
orang, terbukti sebanyak 7 orang siswa responnya baik sekali, 31 orang
siswa responnya baik dan 1 orang siswa responnya kurang, dengan rata-rata
keseluruhan 79.
5.2 Implikasi
Berdasarkan observasi awal, hasil siklus II dan indikator
keberhasilan, apabila dikaitkan dengan bunyi hipotesis yang dirumuskan
pada BAB II, maka penerapan model pembelajaran Blended Learning
dengan Media Audio Visual,untuk meningkatkan Kemampuan Belajar Seni
Budaya Materi Seni Tari Nusantara Siswa Kelas X DPIB 3 SMK Negeri 1
Denpasar Tahun Pelajaran 2020/2021 ini dapat diterima karena
kebenarannya dapat dibuktikan dan hasil kemampuan siswa yang diperoleh
lebih besar dan sesuai harapan.

78
5.3 Saran
Dalam rangka meningkatkan kemampuan belajar siswa selama
proses pembelajaran daring (dalam jaringan), dalam pelajaran seni budaya
materi seni tari nusantara kelas X, maka perlu disampaikan beberapa saran
sebagai berikut.
Siswa masih ada yang beradaptasi dan ada yang kurang mengerti
bagaimana cara menjalankan aplikasi/web link yang diberikan sekolah untuk
proses pembelajaran daring, ini yang menyebabkan kurangnya respon dan
keaktifan siswa dalam proses pembelajaran. Maka dari itu guru mata
pelajaran seni budaya harus lebih aktif dan maksimal dalam memberi arahan
kepada siswa dan tidak lupa juga meberikan motivasi kepada siswa,
sehingga siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran daring.
Secara klasikal respon siswa baik, tetapi masih ada beberapa siswa
yang tergolong kurang. Untuk mengatasi masalah tersebut, maka disarankan
guru selalu berinovasi, kreatif dan senantiasa menciptakan suasana
pembelajaran daring yang menarik bagi siswa. Guru dapat menggunakan
model pembelajaran blended learning yang dikolaborasikan dengan media
audio visual atau media yang lainnya sehingga lebih inovatif.
Siswa disarankan untuk lebih giat belajar seni budaya dalam proses
pembelajaran daring menggunakan model blended learning dengan media
audio visual, sehingga siswa semakin mengenal seni budaya dan senang
mempelajarinya.
DAFTAR RUJUKAN
Ari Kastanti, Desak Putu.2020.”Penggunaan Model Pembelajaran Inkuiri

Terbimbing Dapat Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Memahami
Definisi Budaya Siswa Kelas X PM 2 SMK negeri 1 Denpasar Tahun
Pelajaran 2019/2020”.Denpasar:IKIP PGRI Bali.
Aunurrahman.2011.Belajar Dan Pembelajaran.Bandung:Alfabeta.

Daryanto,2016.Media Pembelajaran.Yogyakarta:Penerbit Gava Media.
Diana Putra, Dewa Made.2019.”Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif
Menggunakan Picture And Picture Sebagai Upaya Meningkatkan
Prestasi Belajar Seni Budaya Siswa Kelas X MM 1 SMK Negeri 1
Denpasar Tahun Pelajaran 2018/2019”.Denpasar:SMK Negeri 1
Denpasar.
Dwiyogo, Wasis D.2019.Pembelajaran Berbasis Blended Learning.Depok:PT

Raja Grafindo Persada.
Hasbullah.2012.Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan.Jakarta:PT Raja Grafindo Persada.
Megarini, Ni Putu Ayu Dina.2015.”Penerapan Media Audio Visual Untuk

Meningkatkan Kemampuan Mendeklamasikan Puisis Bali Modern Siswa
Kelas X ISS SMA PGRI Tabanan 6 Bajera Tahun Pelajaran
2014/2015”.Denpasar:IKIP PGRI Bali.
Prabawati, Made Laksmi.2020.”Penerapan Model Pembelajaran Student Teams

Achivment Division (STAD) Untuk Meningkatkan Kemampuan Menarikan
Tari Gadung Kasturi Dalam Ekstrakulikuler Tari SMK Negeri 5 Denpasar
Tahun Pelajaran 2019/2020”.Denpasar:IKIP PGRI Bali.
Pratiwi, Yuni dkk.2016.”Penerapan Model Blended Learning Untuk

Meningkatkan Performansi Belajar Siswa Mata Pelajaran Ekonomi Di
SMA” dalam Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa Volume
5 (hal 1-10)Pontianak:Program Studi Pendidikan Ekonomi FKIP Untan.
Rachman, Aditia dkk.2019.”Penerapan Model Blended Learning Dalam

Peningkatan Hasil Belajar Manggambar Objek 2 Dimensi” Jurnal of
Mechanical Engineering Education Volume 6 No 2 (hal 145-
152).Bandung:Universitas Pendidikan Indonesia.
Rusman.2013.Model-Model Pembelajaran.Jakarta:PT Raja Grafindo Persada.
Sugiyono.2019.Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan

R&D.Bandung:Alfabeta.
Sjukur, B. Sulihin.2012.”Pengaruh Blended Learning Terhadap Motivasi Belajar

Dan Hasil Belajar Siswa Tingkat SMK” dalam Jurnal Pendidikan Vokasi
Volume 2 No 3 (hal: 368-378).Tanah Bumbu:SMK Nrgeri 1 Satui.
Sustiawati, Ni Luh.2011.”Kontribusi Seni Tari Nusantara dalam Membangun

Pendidikan Multikultur” dalam Jurnal Seni Budaya Mudra Volume 26 No
2 (hal: 126-134).Denpasar:Jurusan Seni Tari Fakultas Seni Pertunjukan
Institut Seni Indonesia.
Suwandi, Sarwiji.2009.Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dan Penulisan Karya

Ilmiah.Surakarta:Yuma Pustaka.
Umar, Husein.2011.Metode Penelitian Untuk Skripsi Dan Tesis Bisnis.Jakarta:PT

Raja Grafindo Persada.
Yullanda, Ikhwal.2001.Seni Budaya SMK/MAK Kelas X.Jakarta:Bumi Aksara.

Wikipedia,2020.Model Pembelajaran.diakses dari
https://id.wikipedia.org/wiki/Model_pembelajaran pada tanggal 08-01-
2021 pukul 20.30 PM
Wikipedia,2020.Pandemi.diakses dari https://id.wikipedia.org/wiki/Pandemi

pada tanggal 07-01-2021 pukul 22.00 PM

Skripsi Arieati Fix Svaha

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Skripsi Arieati Fix Svaha

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENERAPAN MODEL BLENDED LEARNING DENGAN MEDIA

AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN

NI NYOMAN AYU TRI ARIEATI

JURUSAN PENDIDIKAN SENI DRAMA, TARI DAN MUSIK

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS PGRI MAHADEWA INDONESIA

JURUSAN PENDIDIKAN SENI DRAMA, TARI DAN MUSIK

PENERAPAN MODEL BLENDED LEARNING DENGAN MEDIA AUDIO

JURUSAN PENDIDIKAN SENI DRAMA TARI DAN MUSIK

Pembimbing I, Pembimbing II,

SUSUNAN TIM PENGUJI

Ketua : Dr. Komang Indra Wirawan,S.Sn.,M.Fil.H ………………

Sekretaris : I Ketut Muada,S.Sn.,M.Sn ………………

Anggota : Dr. A.A.Gede Agung Rahma Putra, S.Sn,M.Sn ………………

Diterima oleh Panitia Ujian Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Ketua Ujian, Sekretaris Ujian,

Drs. Dewa Made Alit, M.Pd I Wayan Sugama, S.Sn.,M.Sn

Dr. Komang Indra Wirawan, S.Sn., M.Fil.H

“Jangan Hanya Dipikirkan, Kerjakan Sebagai Bukti Buah Pikiran”

Denpasar, 10 Juni 2021

PENERAPAN MODEL BLENDED LEARNING DENGAN MEDIA AUDIO

Penelitian ini mempunyai maksud untuk mencapai peningkatan

HALAMAN JUDUL .............................................................................................. i

2.1 Tabel Jenis-jenis Pola Lantai………………………………………..22

3.2 Nama Siswa Kelas X DPIB 3 di SMK Negeri 1 Denpasar

Tahun Ajaran 2020/2021………………………………………….....31

3.3 Sumber Data, Jenis Data, Teknik Pengumpulan Data dan

Nusantara Kelas X DPIB 3 SMK Negeri 1 Denpasar

Tahun Ajaran 2020/2021…………………………………………….35

3.5 Deskriptor Penilaian Tes Tulis (Soal Essay) Materi Seni

Pelajaran 2020/2021 Setelah Menggunakan Model Pembelajaran

Blended Learning Dengan Media Audio Visual…………………….52

4.3 Data Hasil Observasi Respon Siswa Terhadap Penggunaan

Model Pembelajaran Blended Learning Dengan Media Audio

Visual Pada Siklus I……………………………………………........56

4.4 Perbandingan Hasil Tes Refleksi Awal dengan Hasil

tes Siklus I Hasil Belajar Siswa Dalam Kemampuannya

Memahami Materi Seni tari Nusantara Menggunakan Model

Blended Learning Dengan Media Audio Visual……………………60

4.5 Hasil Belajar Siswa Kelas X DPIB 3 SMK Negeri 1 Denpasar

Tahun Pelajaran 2020/2021 Dalam Memahami Materi Seni

Tari Nusantara Setelah Menggunakan Model Pembelajaran

Blended Learning Dengan Media Audio Visual……………………63

4.6 Hasil Observasi Respon Siswa Kelas X DPIB 3 SMK

Negeri 1 Denpasar Tahun Pelajaran 2020/2021 Pada Siklus II

Terhadap Model Pembelajaran Blended Learning Dengan

Media Audio Visual…………………………………………………67

4.7 Perbandingan Hasil Refleksi Awal Dengan Siklus I Dan

Siklus II Dalam Meningkatkan Kemampuan Belajar Siswa

Dalam Memahami Materi Seni Tari Nusantara Siswa Kelas

X DPIB 3 SMK Negeri 1 Denpasar Tahun Pelajaran 2020/2021…...70

4.8 Perbandingan Hasil Observasi Respon Siklus I dan

Learning Dengan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan

Kemampuan Belajar Materi Seni Nusantara Siswa kelas X DPIB 3

SMK Negeri 1 Denpasar Tahun Pelajaran 2020/2021……………...72

2.1 Komponen Pembelajaran Berbasis Blended

2.2 Kerangka Berpikir……………………………………… 27

3.1 Prosedur Penelitian …………………………………….. 44

Lampiran 1 SK Dosen Pembimbing

Lampiran 2 Surat Ijin Penelitian

Lampiran 3 Surat Keterangan Sudah Melaksanakan Penelitian

Lampiran 4 Hasil Uji Validitas Data

Lampiran 5 RPP Siklus I