PERANGKAT PEMBELAJARAN

SMA LABOLATORIUM PERCONTOHAN UPI

(PPL II PPG PRAJABATAN)

X BILINGUAL 2

Nama Guru:
Muhammad amin natsir, S.Pd

Semester Genap
Tahun Pelajaran 2022/2023
 ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN, ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
DAN TUJUAN PEMBELAJARAN
GEOGRAFI

GURU MATA PELAJARAN : Muhammad Amin Natsir, S.Pd.

FASE :E
KELAS :X
SEMESTER : Genap/2

A. ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN

KOMPONEN FASE E
NO KELAS
KELAS X
CAPAIAN Di Akhir fase E, peserta didik mampu memahami Konsep
PEMBELAJARAN Dasar Ilmu Geografi, Peta/Penginderaan jauh/GIS, Penelitian
UMUM Geografi, dan Fenomena Geosfer, mampu mencari/mengolah
informasi tentang keberagaman wilayah secara fisik dan
sosial, mampu menganalisa wilayah berdasarkan ilmu
pengetahuan dasar geografi, karakter fisik dan sosial wilayah
1
(lokasi, keunikan, distribusi, persamaan dan perbedaan, dan
lain-lain). Peserta didik mampu menguraikan permasalahan
yang timbul dalam fenomena geosfer yang terjadi dan
memberikan ide solusi terbaik untuk menghadapinya. Peserta
didik mampu mengomunikasikan/ memublikasikan hasil
penelitian dalam berbagai media.
PEMAHAMAN Pada akhir fase, peserta didik mampu mengidentifikasi,
KONSEP memahami, berpikir kritis, dan menganalisa secara keruangan
tentang Konsep Lingkungan Geosfer (Dinamika Fisik)
2 memaparkan ide, dan memuplikasikannya di kelas atau pun
media lain.

KETERAMPILAN Pada akhir fase, peserta didik terampil dalam membaca dan
PROSES menuliskan tentang Konsep Dasar Ilmu Geografi, Peta,
Penelitian Geografi dan Fenomena Geosfer (Dinamika
3 Fisik). Peserta didik mampu menyampaikan,
mengomunikasikan ide antar mereka, dan mampu bekerja
secara kelompok atau pun mandiri dengan alat bantu hasil
produk sendiri berupa peta atau alat pembelajaran lainnya.

IDENTIFIKASI
Kompetensi Lingkup materi/konten Materi/unit pembelajaran
Elemen pemahaman Dinamika litosfer dan • Karakteristik lapisan-
konsep: dampaknya terhadap kehidupan lapisan bumi
1. Kewilayahan Negara s.id/materi_litosfer • batuan penyusun bumi dan
Kesatuan Republik siklus batuannya
Indonesia yaitu untuk • Tenaga geologi dan
mengetahui apa dan pengaruhnya terhadap
bagaimana konsep kehidupan
atau pengetahuan • Dinamika pedosfer
geografi baik geografi Dinamika Atmosfer dan • Karakteristik lapisan-
fisik maupun dampaknya terhadap kehidupan lapisan atmosfer serta
nonfisik. s.id/materi_atmosfer
2. Kebhinekaan yaitu Unsur-unsur cuaca dan
bagaimana iklim
mengembangkan • Klasifikasi iklim global dan
kesadaran diri dan pengaruh pola iklim global
kesadaran hidup di • karakteristik iklim di
dunia yang beragam. Indonesia dan serta
3. Keterampilan pengaruh perubahan iklim
melakukan penelitian global terhadap kehidupan
atau menggunakan
alat bantu teknologi Dinamika Hidrosfer dan • Dinamika hidrologi dan
yaitu untuk penguatan dampaknya terhadap kehidupan siklus hidrologi di bumi
keterampilan s.id/materi_hidrosfer • Dinamika perairan laut dan
geografi. upaya konservasi perairan
4. Berpikir kritis yaitu laut
bagaimana menyusun • Dinamika perairan darat
informasi dan dan koservasi air tanah dan
pengetahuan menjadi Daerah Aliran Sungai
sebuah pengetahuan
utuh (ideal).
5. Analisa keruangan,
yaitu kemampuan
mentransfer ke dalam
situasi atau konteks
yang berbeda.
Elemen keterampilan 1. Peserta didik melakukan 1. Peserta didik melakukan
proses: kegiatan yang dilaksanakan kegiatan yang
1. Mengamati: secara sengaja dan terencana dilaksanakan secara
2. Menanya: dengan maksud untuk sengaja dan terencana
3. Mengumpulkan mendapat informasi dari hasil dengan maksud untuk
Informasi pengamatan. Pengamatan mendapat informasi dari
4. Mengorganisasikan bisa dilakukan langsung atau hasil pengamatan.
Informas menggunakan instrumen lain. Pengamatan bisa
5. Menarik Kesimpulan 2. Peserta didik menyusun dilakukan langsung atau
6. Mengomunikasikan pertanyaan tentang hal-hal menggunakan instrumen
7. Merencanakan yang ingin diketahuinya dan lain.
Projek Lanjutan masalah apa yang ditemukan. 2. Peserta didik menyusun
Secara Kolaboratif Pada tahap ini ia juga pertanyaan tentang hal-hal
menghubungkan pengetahuan yang ingin diketahuinya
yang dimiliki dengan dan masalah apa yang
pengetahuan baru yang akan ditemukan. Pada tahap ini
dipelajari sehingga bisa ia juga menghubungkan
menjelaskan permasalahan pengetahuan yang dimiliki
yang sedang diselidiki dengan dengan pengetahuan baru
rumus 5W 1H (apa, siapa, yang akan dipelajari
kapan, di mana, mengapa, dan sehingga bisa menjelaskan
bagaimana), dan permasalahan yang sedang
memperkirakan apa yang diselidiki dengan rumus
akan terjadi berdasarkan 5W 1H (apa, siapa, kapan,
jawaban atas pertanyaan. di mana, mengapa, dan
3. Peserta didik menyusun bagaimana), dan
langkah-langkah untuk memperkirakan apa yang
mengumpulkan informasi akan terjadi berdasarkan
melalui studi pustaka, studi jawaban atas pertanyaan.
dokumen, wawancara, 3. Peserta didik menyusun
observasi, kuesioner, dan langkah-langkah untuk
mengumpulkan informasi
 teknik pengumpulan melalui studi pustaka,
informasi lainnya. studi dokumen,
4. Peserta didik memilih, wawancara, observasi,
mengolah, dan menganalisis kuesioner, dan teknik
informasi yang diperoleh. pengumpulan informasi
Proses analisis informasi lainnya.
dilakukan dengan cara 4. Peserta didik memilih,
verifikasi, interpretasi, dan mengolah, dan
triangulasi informasi. menganalisis informasi
5. Peserta didik menjawab, yang diperoleh. Proses
mengukur, dan analisis informasi
mendeskripsikan serta dilakukan dengan cara
menjelaskan permasalahan verifikasi, interpretasi, dan
yang ada dengan memenuhi triangulasi informasi.
prosedur dan tahapan yang 5. Peserta didik menjawab,
ditetapkan. mengukur, dan
6. Peserta didik mendeskripsikan serta
mengungkapkan seluruh hasil menjelaskan
tahapan di atas secara lisan permasalahan yang ada
dan tulisan dalam bentuk dengan memenuhi
media digital dan non-digital. prosedur dan tahapan yang
Peserta didik lalu ditetapkan.
mengomunikasikan hasil 6. Peserta didik
temuannya dengan mengungkapkan seluruh
memublikasikan hasil laporan hasil tahapan di atas secara
dalam bentuk presentasi lisan dan tulisan dalam
digital dan atau non digital, bentuk media digital dan
dan sebagainya. non-digital. Peserta didik
7. Peserta didik mampu lalu mengomunikasikan
mengevaluasi pengalaman hasil temuannya dengan
belajar yang telah dilalui dan memublikasikan hasil
diharapkan dapat laporan dalam bentuk
merencanakan projek lanjutan presentasi digital dan atau
dengan melibatkan lintas non digital, dan
mata pelajaran secara sebagainya.
kolaboratif. 7. Peserta didik mampu
mengevaluasi pengalaman
belajar yang telah dilalui
dan diharapkan dapat
merencanakan projek
lanjutan dengan
melibatkan lintas mata
pelajaran secara
kolaboratif.

B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

ATP FASE E KELAS X
10.1 menganalisis dan
ALUR mendeskripsikan
PEMBELAJARAN karakteristik lapisan-lapisan
bumi dan dinamika batuan
dan tanah.
INDIKATOR PENILAIAN
FASE E KELAS X
Peserta didik mampu
mengklasifikasikan karakteristik
dari lapisan-lapisan litosfer dan
siklus batuan dan
pembentukannya melalui berbagai
media
10.2 mendeskripsikan dan Peserta didik mampu
menganalisis tenaga geologi menganalisis proses pembentukan
dan pengaruhnya terhadap dan perubahan dinamika litosfer
kehidupan melalui tenaga geologi melalui
pengilustrasian serta contoh-
contohnya yang terjadi di
Indonesia
10.3 menganalisis dinamika Peserta didik mampu
pedosfer dan pengaruhnya menganalisis proses pembentukan
terhadap kehidupan serta tanah dan karakterstiknya melalui
hubungannya terhadap berbagai media serta
upaya konservasi tanah permasalahan kondisi tanah dalam
bentuk peta dan upaya
penanggulangannya
Karakteristik lapisan-lapisan Peserta didik mampu
atmosfer serta Unsur-unsur mengidentifikasi setiap lapisan
cuaca dan iklim atmosfer dan unsur-unsur cuaca
serta iklim melalui berbagai
media
Klasifikasi iklim global dan Peserta didik mampu memahami
pengaruh pola iklim global klasifikasi iklim dan pengaruh
iklim global terhadap kehidupan
karakteristik iklim di Peserta didik dapat menganalisis
Indonesia dan serta dengan berfikir kritis terhadap
pengaruh perubahan iklim karakteristik iklim di Indonesia
global terhadap kehidupan serta berbagai pengaruh
perubahan iklim terhadap
kehidupan
Dinamika hidrologi dan Peserta didik mampu
siklus hidrologi di bumi mengidentifikasi dinamika
hidrologi dan siklus hidrologi di
bumi dan memberikan contoh-
contohnya yang ada dilingkungan
sekitar
Dinamika perairan laut dan Peserta didik mampu
upaya konservasi perairan mendeskripsikan dan
laut menganalisis dinamika perairan
laut dan upaya konservasi
perairan laut melaui publikasi
pada berbagai media
Dinamika perairan darat dan Peserta didik secara kreatif
koservasi air tanah dan mampu mendeskripsikan
Daerah Aliran Sungai dinamika perairan darat dan
koservasi air tanah dan Daerah
Aliran Sungai serta dipublikasikan
melalui berbagai media
 Alur tujuan pembelajaran kelas X, disusun mulai dari
kompetensi yang paling essensial, ketrampilan dan sikap yang
ditunjukkan oleh peserta didik sehingga akan menjadi landasan
untuk penguasaan kompetensi selanjutnya, dapat meraih capaian
RASIONAL
Pembelajaran dengan fokus Profil Pelajar Pancasila. Penelitian
PENYUSUNAN ALUR
sebagai ketrampilan dan sikap ilmiah diberikan di semua
TUJUAN
kompetensi agar peserta didik mempunyai kecakapan hidup
PEMBELAJARAN
dengan berpegang teguh pada berpikir secara keruangan dan
sikap ilmiah. Ketrampilan inkuiri dapat dilakukan dalam setiap
pembelajaran dengan melihat sarana dan kondisi peserta didik,
dan dilakukan proses pembelajaran atau di akhir pembelajaran.
PERKIRAAN
48 Jam Pembelajaran
JUMLAH JAM
Dinamika, geosfer, fisik, litosfer, atmosfer, hidrosfer,
KATA/FRASA KUNCI
karakteristik, penanggulangan
Pelajar menjadi pribadi yang beriman, bertaqwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa (peka terhadap lingkungan), mandiri
(memiliki insiatif dan bekerja secara mandiri dalam
PROFIL PELAJAR melaksanakan keterampilan proses), bernalar kritis ( mampu
PANCASILA memproses informasi dan gagasan serta melakukan evaluasi
terhadap prosedur yang dilakukan), kreatif ( menghasilkan karya
atau gagasan atau tindakan yang orisinil ) dan bergotong-royong
(berkolaborasi dalam menyelesaikan projek sederhana)
CATATAN KHUSUS ATP ini dapat dipakai dengang memperhatikan beberapa hal
PENGGUNAAN ALUR penting : ketersediaan sarana prasarana, kompetensi guru, intake
TUJUAN siswa, dukungan pihak-pihak tertentu, pemberdayaaan dan
PEMBELAJARAN kemitraan adalah hal penting yang harus dilakukan
 DAFTAR HADIR

Tanggal Pertemuan Keterangan

No Nama Lengkap L/P
S I A JML
1 Abyasa Daniswara
2 Adika Ruhani Satiadi
3 Alya Nada Salsabila
4 Fanisya Aliyah Sani Makarim
5 Gaffe Darren Pratama
6 Illena Dewi Albany

7 Kafka Keanu Ardianis

Mocharom
8 Lubnahawwa Alkathabi
Utsyawal
9 Mahendra Aditya

10 Muhammad Rafi Pasha

Alhakim
11 Najwa Azzahra Bakti
12 Nayla Nazlul Aziizah

13 Sarah Nurul Natalie Riahna

Ginting
14 Viraya Kurnia Cellista
Pusponegoro
15 Zahra Nabila
16 Ziskind Zeroun Meswi
17 Sita Amalia
 JURNAL HARIAN

Mata Pelajaran: Geografi

Hari,
No. Jam Ke Materi Inti Refleksi
Tanggal
 ASESMEN
DIAGNOSTIK
 Pemetaan
Asesmen diagnostik non formal

No Nama Gaya Belajar

1 Abyasa Daniswara Visual
2 Adika Ruhani Satiadi Kinestetik
3 Alya Nada Salsabila Visual
4 Fanisya Aliyah Sani Makarim audioteri
5 Gaffe Darren Pratama kinestetik
6 Illena Dewi Albany audioteri
7 Kafka Keanu Ardianis Mocharom Kinestetik
8 Lubnahawwa Alkathabi Utsyawal Visual
9 Mahendra Aditya Kinestetik
10 Muhammad Rafi Pasha Alhakim kinestetik
11 Najwa Azzahra Bakti Audioteri
12 Nayla Nazlul Aziizah Audioteri
13 Sarah Nurul Natalie Riahna Ginting Visual
14 Viraya Kurnia Cellista Pusponegoro Visual
15 Zahra Nabila audioteri
16 Ziskind Zeroun Meswi Visual
17 Sita Amalia audioteri

Dalam penentuan gaya belajar peserta didik dilakukan berdasarkan tes diagnostik oleh penulis
dan guru mata pelajar di awal kegiatan pembelajaran. Penentuan gaya belajar ini digunakan
sebagai sarana guru dalam kegiatan pembelajaran yang berdiferensiasi baik berupa tugas,
kerja kelompok atau kegiatan belajar lainnya. Berikut ini merupakan sebaran dan persentase
gaya belajar peserta didik.
No Gaya Belajar Peserta didik
1 Kinestetik 5 Orang
2 Visual 6 Orang
3 Audio 6 Orang
 Pemetaan
Asesmen diagnostik formal

Dalam penentuan tingkat pemahaman peserta didik dilakukan berdasarkan tes diagnostik
formal di awal kegiatan pembelajaran. Penentuan penentuan tingkat pemahaman ini
dilakukan pada materi materi geosfer.
No Nama Tingkat pemahaman
1 Abyasa Daniswara Kurang baik
2 Adika Ruhani Satiadi Kurang baik
3 Alya Nada Salsabila Baik
4 Fanisya Aliyah Sani Makarim Baik
5 Gaffe Darren Pratama Baik
6 Illena Dewi Albany Kurang baik
7 Kafka Keanu Ardianis Mocharom Baik
8 Lubnahawwa Alkathabi Utsyawal Baik
9 Mahendra Aditya Baik
10 Muhammad Rafi Pasha Alhakim Kurang baik
11 Najwa Azzahra Bakti Baik
12 Nayla Nazlul Aziizah Baik
13 Sarah Nurul Natalie Riahna Ginting baik
14 Viraya Kurnia Cellista Pusponegoro Baik
15 Zahra Nabila Baik
16 Ziskind Zeroun Meswi Baik
17 Sita Amalia Kurang baik
MODUL AJAR
 MODUL AJAR
Sekolah : SMA LABSCHOOL UPI
Guru Mata Pelajaran : Muhammad Amin Natsir
Mata Pelajaran : Geografi
Kelas/Semester : X/GENAP
Materi Pokok : Dinamika atmosfer dan dampaknya terhadap kehidupan
Sub Materi : Karakteristik lapisan atmosfer dan peranannya bagi planet bumi
Alokasi Waktu : 2 JP@45 Menit (3 Pertemuan)

INFORMASI UMUM
Capaian Umum Di Akhir fase E, peserta didik mampu memahami Konsep Dasar
Ilmu Geografi, Peta/Penginderaan jauh/GIS, Penelitian Geografi,
dan Fenomena Geosfer, mampu mencari/mengolah informasi
tentang keberagaman wilayah secara fisik dan sosial, mampu
menganalisa wilayah berdasarkan ilmu pengetahuan dasar geografi,
karakter fisik dan sosial wilayah (lokasi, keunikan, distribusi,
persamaan dan perbedaan, dan lain-lain). Peserta didik mampu
menguraikan permasalahan yang timbul dalam fenomena geosfer
yang terjadi dan memberikan ide solusi terbaik untuk
menghadapinya. Peserta didik mampu mengomunikasikan/
memublikasikan hasil penelitian dalam berbagai media.
Keterampilan Proses Pada akhir fase, peserta didik terampil dalam membaca dan
menuliskan tentang Konsep Dasar Ilmu Geografi, Peta, Penelitian
Geografi dan Fenomena Geosfer. Peserta didik mampu
menyampaikan, mengomunikasikan ide antar mereka, dan mampu
bekerja secara kelompok atau pun mandiri dengan alat bantu hasil
produk sendiri berupa peta atau alat pembelajaran lainnya.
Pemahaman Konsep Pada akhir fase, peserta didik mampu mengidentifikasi, memahami,
berpikir kritis, dan menganalisa secara keruangan tentang Konsep
Dasar Ilmu Geografi, Peta, Penelitian Geografi dan Lingkungan
Geosfer, memaparkan ide, dan memublikasikannya di kelas atau
pun media lain.
Kompetensi awal • Kemampuan dalam menunjukan dan memberikan contoh
fenomena-fenomena di atmosfer
• Kemampuan dalam menghubungkan keterkaitan dinamika
atmosfer terhadap kehidupan sehari-harinya
Profil pelajar 1. Beriman dan Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
pancasila berakhlak mulia.
2. Mandiri (memiliki insiatif dan bekerja secara mandiri dalam
melaksanakan keterampilan proses, percaya diri,
mengembangkan kendali dan disiplin diri)
3. Berkebhinekaan global (menghormati keberagaman. dan
toleransi terhadap perbedaan)
4. Bergotong royong (mampu dan mau melakukan aktivitas
bersamasama secara suka rela)
5. Pribadi yang kreatif (mampu memodifikasi dan menghasilkan
sesuatu yang orisinal, bermakna, bermanfaat, dan berdampak.)
 6. Bernalar kritis (Mampu memproses informasi dan gagasan,
melakukan evaluasi terhadap prosedur yang dilakukan,
mengevaluasi dan merefleksi pemikiran).
Media, Saranan dan Laptop, handphone, Projektor, internet, alat tulis, google
prasarana formulir, canva, app.quizwhizzer.com
Model pembelajaran Problem based learning

KOMPONEN INTI
Tujuan Melalui model pembelajaran Problem based learning diharapkan:
Pembelajaran 1. Mampu memahami dinamika, gejala dan fenomena pada
atmosfer dan dampaknya terhadap kehidupan
2. mampu mengklasifikasikan cuaca dan iklim serta penerapannya
3. mampu menjelaskan pengaruh dinamika atmosfer terhadap
kehidupan sehari-hari
4. mampu menganalisis dampak dan pengaruh perubahan
dinamika atmosfer terhadap kehidupan
Metode Pembelajaran dengan menggunakan metode kuis dalam bentuk
pembelajaran diskusi dan tanya jawab
Materi Pembelajaran Karakteristik lapisan atmosfer, peranannya bagi planet bumi dan
fenomena cuaca iklim dalam atmosfer

Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Persiapan Pembelajaran
1. Guru mempersiapkan materi presentasi pembelajaran baik dalam bentuk power point,
modul dan game dengan aplikasi.
2. Guru media games dalam pembelajaran menggunakan aplikasi app.quizwhizzer.com
3. Guru menyiapkan soal asesmen diagnostik dan evaluasi formatif dan sumatif baik
lisan/tertulis maupun dengan aplikasi yang dikuasai.
4. Merancang kelompok diskusi.
Kegiatan pembuka (5 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
2. Memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
3. Mengisi Presensi dan memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
4. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran
dengan Streching dan refleksi diawal pembelajaran yang bia diakses melalui link
berikut ini s.id/refleksihari_ini
5. Mengingat kembali materi sebelumnya
6. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung dan manfaat
dari mempelajari atmosfer
Kegiatan Inti (30 menit)
1. guru melakukan kegiatan apersepsi pembelajaran sebelumnya
2. guru menjelaskan secara singkat dan jelas mengenai konsep klasifikasi iklim di dunia
dan Indonesia
3. peserta didik mengakses sumber-sumber pembelajaran melalui link berikut ini :
s.id/materi_atmosfer dan s.id/iklim dunia
4. guru dan peserta didik melakukan tanya jawab dan tanggapan
5. peserta didik dibagi kelombok berdasarkan tingkat pemahaman/gaya belajar yang
didapat melalui asesmen diagnostic menjadi 5 kelompok
6. guru memberikan LKPD kepada masing-masing kelompok peserta didik
7. guru menyiapkan games melalui webshite https://app.quizwhizzer.com/ dan peserta
didik memberikan akses masuk melalui kode yang tersedia pada website tersebut
8. isi dari games tersebut berjenis ular tangga, setiap langkah peserta didik harus
menjawab pertanyaan yang telah disediakan
9. peserta didik menyelesaikan permainan hingga tuntas, bagi kelompok yang berhasil
menyelesaikan lebih awal akan mendapatkan nilai oleh guru
Kegiatan Penutup (10 Menit)
1. guru melakukan tanya jawab terhadap peserta didik sebagai bentuk asesmen formatif
2. Guru bersama peserta didik menarik kesimpulan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran.
3. Guru melakukan refleksi dan peserta didik melakukan refleksi berupa asemen diri
sendiri dan antar teman melalui link berikut ini https://s.id/as_learning, kemudian
mengarahkan peserta didik mempelajari materi dipertemuan selanjutnya
4. guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk menganalisis permasahan kondisi
atmosfer saat ini serta menyiapkan bahan-bahan untuk pelaksanaan projek di
pertemuan selanjutnya
5. Guru menutup pelajaran dan memotivasi peserta didik agar tetap semangat
6. ketua kelas menutup dengan do’a Bersama
ASESMEN FORMATIF
Pengetahuan Keterampilan Sikap
instrument penilaian Instumen Unjuk kerja dan Skala Sikap/jurnal dan
penilaian antar kelompok observasi
 BAHAN AJAR

https://www.canva.com/design/DAFcDGYgONQ/aVkbgJ_P-
a_260o5qUhgQA/view?utm_content=DAFcDGYgONQ&utm_campaign=designshare&utm_medium=l
ink2&utm_source=sharebutton

s.id/iklimdunia
 s.id/materi-atmosfer

MEDIA PEMBELAJARAN
Berikut merupakan media pembelajaran yang digunakan dalam pelaksanaaan pembelajaran pada materi
atmosfer di pertemuan 1:
• Perangkat laptop dan smartphone
• proyektor dan speaker
• internet
• canva
• google form
• website games ular tangga quizwhizzer.com

•
• quizwhizzer.com
 LKPD (LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK)

Nama Anggota kelompok : 1.______________________________

2. ______________________________
3. ______________________________
4. ______________________________
5. ______________________________
6. ______________________________
Kelas :
Materi Pembelajaran :

Silahkan jawab pertanyaan dibaawah ini berdasarkan hasil diskusi pada kelompok anda.

1. Bagaimanakah kondisi langit kota bandung saat ini dan apakah ada pengaruhnya terhadap
aktivitas masyarakat di kota bandung?
2. fenomena langit kota bandung saat ini merupakan bagian dari dinamika atmosfer. silahkan
jelaskan fenomena tersebut dan hubungannya terhadap dinamika atmosfer sebagai bagian dari
lapisan geosfer
3. perhatikan gambar berikut ini

.
Silahkan diskusikan dan jelaskan dari hubungan ketika gambar tersebut!
ASESMEN FORMATIF
 ASSESMEN FOR LEARING DAN OF LEARNING

1. Pengetahuan (Kemampuan dalam menyelesaikan games pembelajaran)

Kelompok Nama Anggota Indikator soal Nilai akhir

2. Pengetahuan (Kemampuan dalam menyelesaikan LKPD)

Kelompok Nama Anggota Jawaban benar Nilai akhir
3. Keterampilan : (kolaborasi, Pemecahan masalah)

Skor ketercapaian
No Sikap Kriteria
4 3 2 1
Kemampuan
berkolaborasi dengan
1 Kolaborasi rekan sejawat
Keterampilan dalam
mengelola kelompok
Aktif dalam berdiskusi
dan memberikan argumen
2 Pemecahan
masalah Inovatif dan inisiatif dalam
memberikan argumen

Skor Total
Nilai akhir
Rubrik Penskoran
1 = jika peserta didik belum memperlihatkan perilaku yang tertera dalam aspek
penilaian
2 = jika peserta didik mulai memperlihatkan perilaku yang tertera dalam aspek
penilaian , tetapi belum konsisten
3 = jika peserta didik mulai konsisten memperlihatkan perilaku yang terteradalam
aspek penilaian
4 = jika peserta didik terus tenerus/konsisten memperlihatkan perilaku yangtertera
dalam aspek penilaian
1. SIKAP : Tanggung jawab, Keaktifan dan Ketepatan waktu selama
pembelajaran

Skor ketercapaian
No Sikap Kriteria
4 3 2 1
Melaksanakan tugas yang
diberikan oleh guru
1 Tanggung Menyelesaikan pekerjaan
jawab sampai tuntas
Berperan aktif dalam
diskusi atau forum tanya
2 Keaktifan Jawab
Mengajukan pertanyaan dan
menjawab pertanyaan dengan
Sopan
Masuk dan keluar kelas
Ketepatan tepat waktu
3 Waktu Mengumpulkan tugas tepat
Waktu
Skor Total
Nilai akhir
Rubrik Penskoran
1 = jika peserta didik belum memperlihatkan perilaku yang tertera dalam aspek
penilaian
2 = jika peserta didik mulai memperlihatkan perilaku yang tertera dalam aspek
penilaian , tetapi belum konsisten
3 = jika peserta didik mulai konsisten memperlihatkan perilaku yang terteradalam
aspekpenilaian
4 = jika peserta didik terus tenerus/konsisten memperlihatkan perilaku yangtertera
dalam aspek penilaian
 ASESMEN AS LEARNING

Penilaian diri sendiri (self asesmen)

Aspek Pengamatan
No Nama
keaktifan kerjasama ketuntasan pemahaman

Penilaian rekan sejawat (peer asesmen)

Aspek Pengamatan
No Nama
keaktifan kerjasama ketuntasan pemahaman

Kegiatan asesmen as learning bisa diakses oleh peserta didik melalui link berikut ini:
self assessment di awal pembelajaran: s.id/refleksihari_ini
Peer assessment dan self assessment di awal pembelajaran : s.id/as_learning
 PENGAYAAN DAN REMIDIAL
a. Remedial
1) Pelaksanaan pembelajaran remedial diberikan kepada peserta didik yang
memperoleh nilai di bawah KKM, yang dilakukan di luar jam tatap mukasatu
minggu setelah kertas ujiannya yang sudah diperiksa di kembalikan, dengan
cara:
a. Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang lebih
mudah dipahami peserta didik jika jumlah peserta yang nilai ulangannya
dibawah KKM ( 80 ) lebih dari 50%;
b. Pemberian bimbingan secara khusus, misalnya bimbingan perorangan jika
jumlah peserta didik yang nilai ulangannya di bawah KKM ( 80) maksimal
20%;
c. Pemberian tugas-tugas kelompok jika jumlah peserta yang nilai ulangannya
di bawah KKM (80) lebih dari 20 % tetapi kurang dari 50%;
d. Pemanfaatan tutor teman sebaya.
Semua pembelajaran remedial diakhiri dengan tes ulang sesuai dengan
materi yang belum tuntas. Dalam hal ini pembelajaran remedial dan tes
ulang dilaksanakan di luar jam tatap muka. Kisi – kisi ulangan remedial
sama dengan soal ulangan harian namun tingkat kesulitannya sedikit lebih
rendah.
2) Pelaksanaan Pembelajaran Pengayaan dilakukan di luar jam tatap muka satu
minggu setelah kertas ujiannya yang sudah diperiksa di kembalikan,dengan
cara:
a. Belajar kelompok,
b. Belajar mandiri,
c. Pembelajaran berbasis tema
d. Pemadatan kurikulum.
e. Kegiatan penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur.
 CONTOH PROGRAM REMIDIAL
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian: ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator Bentuk Nilai
No Nilai
Peserta yang Belum Tindakan Setelah
Didik Dikuasai Remedial Remedial

dst
 REFLEKSI
1. Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan materi ini :
2. Kesulitan yang saya rasakan dan akan hal yang perlu saya perbaiki pada pertemuan
berikutnya :
3. Kegiatan yang paling disukai peserta didik (dilihat dari motivasi belajar) :
4. Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik :
5. Hal baru saya temukan saat mengajar materi bab ini adalah :

Pertanyaan Guru

Pertanyaan Jawaban
Apakah 100% peserta didik mencapai tujuan
pembelajaran? Jika tidak, berapa persen
peserta didik yang mampu mencapai tujuan
pembelajaran?
Apa kesulitan yang dialami oleh peserta
didik dalam mencapai tujuan pembelajaran?
Apa yang anda lakukan untuk mengatasi hal
tersebut ?
Apakah terdapat peserta didik yang memiliki
motivasi belajar rendah? (tidak focus, main
game, tidur, dll) Bagaimana cara anda
mengatasi hal tersebut agar tidak terulang
pada pertemuan selanjutnya?

Pertanyaan Peserta Didik

Pertanyaan Jawaban
Pada bagian materi mana yang dirasa paling
sulit dipahami?
Apa yang kalian lakukan untuk dapat lebih
memahami materi ini?
Kepada siapa kalian meminta bantuan untuk
memahami materi ini?
Apa yang kalian harapkan pada
pembelajaran selanjutnya?

Persiapan Proses Pembelajaran

Pendekatan/Strategi Sudah Belum Perlu

Dilakukan Efektif Ditingkatkan
Saya menyiapkan perangkat
pembelajaran sebelum memulai
mengajar
Saya menyiapkan media ajar sebelum
memulai pembelajaran
Saya melakukan kegiatan pendahuluan
dan berdiskusi dengan peserta didik
melalui pertanyaan pemantik
Saya mengelaborasi tanggapan seluruh
peserta didik pada kegiatan diskusi
Saya melakukan mentoring kepada
seluruh peserta didik selama proses
pembelajaran berlangsung
Saya menerapkan proses diferensiasi
pada setiap individu dalam pelaksanaan
pembelajaran
Saya memberikan alternatif kegiatan
pendampingan dan pengayaan sesuai
dengan kompetensi peserta didik
Saya mengingatkan dan mengarahkan
mengenai karakter Profil Pancasila dan
pentingnya karakter baik
Saya menyesuaikan materi
pembelajaran, berdasarkan kultur yang
ada di daerah (local dan nasional)
Saya melakukan pengumpulan dan
umpan balik hasil pekerjaan peserta
didik sebagai asesmen formatif
Saya mengajak peserta didik merefleksi
pemahaman, pengetahuan, dan
keterampilan peserta didik pada akhir
pembelajaran.
Saya melakukan refleksi dan Rencana
Tindak Lanjut (RTL) setelah
pembelajaran berakhir untuk
meningkatkan kinerja pada
pembelajaran selanjutnya