Point 41 (BUTIR.30.3) TA 22-23, 21-22,20-21 DOKUMEN PENILAIAN KINERJA GURU

PENILAIAN KINERJA GURU
SMP ISLAM REJIS

TAHUN PELAJARAN 2022/2023
SMP ISLAM RIYADH EL JANNAH ISLAMIC SCHOOL
Perum Kodam MustikaJaya No. 27 – Bekasi
email: smpitrejisbekasi@gmail.com
LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN PENILAIAN KINERJA GURU
SMP ISLAM REJIS

Bekasi, 30 November 2022

Mengetahui
Kepala SMP ISLAM REJIS Wakasek
Drs. H. Ahmad Litti H. Human Sukiman, Lc

KATA PENGANTAR
Salah satu proses penetapan dan implementasi program Manajemen Berbasis Sekolah
(MBM) adalah setiap Sekolah harus menyusun atau memiliki Penilaian Kinerja Guru (PKG).
Penilaian Kinerja Guru (PKG). menjadi hal yang cukup penting dan strategis dalam
pengembangan Sekolah pada umumnya.
Penilaian Kinerja Guru (PKG). menjadi salah satu indikator utama pengembangan
Sekolah dimasa yang akan datang.
Pada hakikatnya penyusunan Penilaian Kinerja Guru (PKG) oleh setiap Sekolah
bersama komite Sekolah untuk terwujudnya mutu lulusan dari Sekolah itu sendiri dan untuk
meningkatkan mutu pendidikan nasional pada umumnya.
Kepala Sekolah/ Sekolah dalam menyusun dan melaksanakan Penilaian Kinerja (PKG)
di Sekolah masing-masing.

Tim Penyusun.
PEMERINTAH KOTA BEKASI
DINAS PENDIDIKAN
SMP ISLAM REJIS
Nama guru : Mega Grissita, S.Pd

Mata Pelajaran yang diampu : IPA
Tanggal Penilaian : 26 November 2022
Nama Penilai : Drs H. Ahmad Litti
Jenis Penilaian : Formatif/Sumatif*
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN/KELAS

DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
INDIKATOR KINERJA MEN
NO BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
I KOMPETENSI PEDAGOGIK
1. Menguasai Sebelum 1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di
pengamatan: v
karakteristik kelasnya.
peserta 2 Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan
didik. yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran v
Selama 3 Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang
pengamatan: sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan v
belajar yang
berbeda
4 Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik
untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik v
lainnya.
5 Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan
peserta v
didik.
Setelah 6 Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar
pengamatan: dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak v
termarginalkan (tersisihkan, diolok-olok, minder, dsb).
Total skor kompetensi 1 11
Prosentase = (skor yang diperoleh / skor maksimal) x 100% 92 %
Nilai UNTUK KOMPETENSI 1; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 4
2. Menguasai teori Sebelum 1 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai
belajar dan prinsip- pengamatan: materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui v
prinsip pengaturan
proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.
pembelajaran Selama
2 Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi
yang mendidik. pengamatan:
pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya v
berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
3 Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang
dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, v
terkait keberhasilan pembelajaran.
4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar
v
peserta didik.
5 Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama
Setelah lain, v
pengamatan: dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta
didik.
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
6 Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami
materi pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya v
untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.
3. Pengembangan Sebelum 1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum. v
kurikulum 2 Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk
Selama
membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat v
pengamatan:
mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.
Setelah 3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan
v
pengamatan: pembelajaran.
4 Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan
pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat
v
kemampuan belajar peserta didik, d) dapat dilaksanakan di kelas dan e)
sesuai
dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
4. Kegiatan Sebelum 1 Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang
Pembelajaran pengamatan: telah disusun secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas v
yang Mendidik tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang
tujuannya.
2 Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu
proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta vv
didik merasa tertekan.
3 Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai
dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik.
Selama 4 Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan
pengamatan: proses pembelajaran, bukan semata-mata kesalahan yang harus
dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik v
lain yang setuju/tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum
memberikan
penjelasan tentang jawaban yg benar.
5 Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan
v
mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
6 Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu
yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan
v
tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian peserta didik.
7 Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan
kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan v
secara produktif.
8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan
v
kondisi kelas.
9 Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya,
v
mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain.
10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk
membantu proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah
v
informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap
materi sebelumnya.
Setelah
11 Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk
pengamatan:
TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai v
tujuan pembelajaran
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
5. Memahami dan Sebelum 1 Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap
mengembangkan pengamatan: setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing-masing. v
potensi
2 Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong
peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar v
masing-
masing.
3 Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk
memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta didik. v
4 Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran

v
Selama dengan
pengamatan: memberikan perhatian kepada setiap individu.
5 Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi,
dan v
kesulitan belajar masing-masing peserta didik.
Setelah
6 Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan
pengamatan: v
cara belajarnya masing-masing.
7 Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan
mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasi yang v
disampaikan.
6. Komunikasi Sebelum 1 Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga
dengan Peserta pengamatan: partisipasi peserta didik, termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang
v
Didik menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan
mereka.
2 Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan
Selama
tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk v
pengamatan:
membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut.
3 Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan
Setelah mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa v
pengamatan: mempermalukannya.
4 Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja
v
sama yang baik antarpeserta didik.
5 Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban
peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur v
tingkat pemahaman peserta didik.
6 Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan
meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan v
pada peserta didik.
7. Penilaian dan Sebelum 1 Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran
pengamatan: untuk v
Evaluasi
mencapai kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.
2 Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian,
selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan
hasil serta implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman v
terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
Selama 3 Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi
pengamatan: dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing-masing
v
peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan.
4 Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk

meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya
v
melalui catatan, jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi
tambahan,
Setelah dan sebagainya.
pengamatan: 5 Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan
v
pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.
II KOMPETENSI KEPRIBADIAN
8. Bertindak sesuai Sebelum 1 Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila sebagai
v
dengan norma pengamatan: dasar
ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia.
agama, hukum,
2 Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman
sosial dan
sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, v
kebudayaan dan gender).
Selama
nasional Indonesia pengamatan: 3 Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan
v
kondisi dan keberadaan masing-masing.
Setelah 4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia. v
pengamatan: 5 Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa
v
Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama).
9. Menunjukkan Sebelum 1 Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat
pengamatan: v
pribadi yang terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat.
dewasa dan 2 Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk mengundang
teladan Selama mereka untuk mengobservasi cara mengajarnya dan memberikan masukan. v
pengamatan:
3 Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru
dihormati oleh peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu
v
memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
4 Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan
Setelah memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam v
pengamatan: proses pembelajaran.
5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah. v
10. Etos kerja, Sebelum 1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu.
v
tanggung jawab pengamatan:
2 Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan
yang tinggi, rasa
melakukan hal-hal produktif terkait dengan mata pelajaran, dan meminta v
bangga menjadi
guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas.
guru
3 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di
luar jam mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah. v
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
Selama 4 Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan
pengamatan: dan bukti yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, v
termasuk proses pembelajaran di kelas.
5 Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-pembelajaran
dengan v
tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan.
6 Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang
v
Setelah produktif terkait dengan tugasnya.
pengamatan: 7 Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan
mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik sekolah. v
8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru. v

III SOSIAL
11. Bersikap inklusif, Sebelum 1 Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian
bertindak pengamatan: dan bantuan sesuai kebutuhan masing-masing, tanpa memperdulikan faktor v
obyektif, serta personal.
Selama 2 Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat
tidak diskriminatif pengamatan: inklusif), serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan v
informal terkait dengan pekerjaannya.
Setelah 3 Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi
pengamatan: perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang v
pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru).
12. Komunikasi Sebelum 1 Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi
dengan sesama pengamatan: peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun
v
guru, tenaga tidak formal antara guru dan orang tua, teman sejawat, dan dapat
menunjukkan buktinya.
kependidikan,
Selama 2 Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang
orang tua peserta pengamatan: v
diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan bukti
didik, dan keikutsertaannya.
masyarakat Setelah 3 Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi
pengamatan: dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatan sosial di v
masyarakat.
IV KOMPETENSI PROFESIONAL
13. Penguasaan materi Sebelum 1 Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk
struktur konsep dan pengamatan: mata pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran
pola pikir keilmuan yang dianggap sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, v
yang men-dukung dan memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan.
mata pelajaran
yang diampu Selama 2 Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan
v
pengamatan: dan pelaksanaan pembelajaran.
Setelah 3 Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang
pengamatan: berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik v
untuk memahami konsep materi pembelajaran.
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
14. Mengembangkan Sebelum 1 Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung dengan
pengamatan: v
keprofesian contoh pengalaman diri sendiri.
melalui tindakan Selama 2 Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat
pengamatan: atau hasil penilaian proses pembelajaran sebagai bukti yang v
reflektif
menggambarkan
kinerjanya.
3 Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam v
program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).
4 Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan,
v
Setelah pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya.
pengamatan: 5 Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti
kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam melaksanakan v
PKB.
6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB.
v
Total Nilai Kinerja Guru 55

Konversi Total Nilai Kinerja Guru ke Skala 100 (Permenneg PAN dan RB No. 16 Tahun 98,2142857
Kategori Nilai Kinerja Guru AMAT BAIK
Kepala Sekolah Penilai
Drs, H. Ahmad Litti Drs, H. Ahmad Litti

DINAS PENDIDIKAN
SMP ISLAM REJIS
Nama guru : Siti Zakiah, S.Pd

Mata Pelajaran yang diampu : Bahasa Inggris

DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: V
belajar yang
berbeda
lainnya.
v
Setelah peserta
pengamatan: didik.
6 Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar
dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak v
prinsip pengaturan
pembelajaran Selama
v
peserta didik.
Setelah 5 Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama
pengamatan: lain, v
dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta
didik.
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
Selama
pengamatan:
v
v
sesuai
tujuannya.
proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta v
v
memberikan
v
v
secara produktif.
v
kondisi kelas.
v
v
materi sebelumnya.
Setelah
pengamatan:
tujuan pembelajaran
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
potensi
masing-
masing.

v
Selama dengan
dan v
Setelah
pengamatan: v
disampaikan.
v
mereka.
Selama
pengamatan:
v
pada peserta didik.
pengamatan: untuk v
Evaluasi
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
v

v
tambahan,
v
v
agama, hukum,
sosial dan
Selama
v
v
pengamatan: v
pengamatan:
v
v
yang tinggi, rasa
bangga menjadi
guru
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
dengan v
v

III SOSIAL
v
kependidikan,
masyarakat.
mata pelajaran
v
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
reflektif
menggambarkan
kinerjanya.
v
PKB.
v


DINAS PENDIDIKAN
SMP ISLAM REJIS
Nama guru : Siti Maemunah, S.Pd, Gr

Mata Pelajaran yang diampu : Bahasa Indonesia

DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
1. Menguasai Sebelum 1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap
pengamatan: V
karakteristik peserta didik di kelasnya.
peserta didik. 2 Guru memastikan bahwa semua peserta
didik mendapatkan kesempatan yang sama v
untuk
Selama berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran
pengamatan: 3 Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan
kesempatan belajar yang sama pada semua v
peserta didik dengan kelainan fisik dan
kemampuan belajar
4 Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan
perilaku peserta didik untuk mencegah agar v
perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik
Setelah lainnya.
pengamatan: 5 Guru membantu mengembangkan potensi dan
v
mengatasi kekurangan peserta didik.
6 Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan
fisik tertentu agar dapat mengikuti aktivitas v
pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak
Nilai UNTUK KOMPETENSI 1; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; 3
2. Menguasai teori Sebelum 1 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
belajar dan prinsip- pengamatan: menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan v
prinsip kemampuan belajarnya melalui pengaturan
pembelajaran proses
Selama
2 Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta
didik terhadap materi pembelajaran tertentu dan v
menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya
3 Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan
kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang v
sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait
4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi
v
kemauan belajar peserta didik.
5 Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling
Setelah terkait satu sama lain, dengan memperhatikan tujuan v
pengamatan: pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.
6 Guru memperhatikan respon peserta didik yang
belum/kurang memahami materi pembelajaran v
yang
diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki
3. Pengembangan Sebelum 1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan v
kurikulum 2 Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai
Selama
dengan silabus untuk membahas materi ajar v
pengamatan:
tertentu agar peserta didik dapat mencapai
kompetensi dasar
Setelah 3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan
v
pengamatan: memperhatikan tujuan pembelajaran.
4 Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai
dengan tujuan pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c)
v
sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar
peserta didik, d) dapat dilaksanakan di kelas dan e)
4. Kegiatan Sebelum 1 Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai
Pembelajaran pengamatan: dengan rancangan yang telah disusun secara lengkap v
yang Mendidik dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan
2 Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang
bertujuan untuk membantu proses belajar peserta v
didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta
3 Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya
v
materi tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat
Selama 4 Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta
pengamatan: didik sebagai tahapan proses pembelajaran, bukan
semata- mata kesalahan yang harus dikoreksi. v
Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta
didik lain yang
setuju/tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum
5 Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi
v
kurikulum dan mengkaitkannya dengan konteks
6 Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara
bervariasi dengan waktu yang cukup untuk kegiatan
v
pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat
kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian
7 Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa
mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya sendiri v
agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara
8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran
v
yang dirancang dengan kondisi kelas.
9 Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta
v
didik untuk bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi
10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran
secara sistematis untuk membantu proses belajar
v
peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah
informasi baru setelah mengevaluasi
Setelah pemahaman
pengamatan: 11 Guru menggunakan alat bantu mengajar,
dan/atau audio-visual (termasuk TIK) untuk v
meningkatkan
motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan
5. Memahami dan Sebelum 1 Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala
mengembangkan pengamatan: bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik untuk v
potensi mengetahui tingkat kemajuan masing-masing.
2 Guru merancang dan melaksanakan aktivitas
pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk v
belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar
pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas dan v
kemampuan berfikir kritis peserta didik.
4 Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses
v
pembelajaran dengan memberikan perhatian kepada
Selama 5 Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang
v
pengamatan: bakat, minat, potensi, dan kesulitan belajar masing-
6 Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta
v
didik sesuai dengan cara belajarnya masing-masing.
Setelah 7 Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan
pengamatan: peserta didik dan mendorongnya untuk memahami dan v
menggunakan informasi yang disampaikan.
6. Komunikasi Sebelum 1 Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui
dengan Peserta pengamatan: pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik,
v
Didik termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang
menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide
2 Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua
Selama
pertanyaan dan tanggapan peserta didik, tanpa v
pengamatan:
menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu
3 Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara
Setelah tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran v
pengamatan: dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya.
4 Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat
v
menumbuhkan kerja sama yang baik antarpeserta
didik.
5 Guru mendengarkan dan memberikan perhatian
terhadap semua jawaban peserta didik baik yang benar v
maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat
6 Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan
peserta didik dan meresponnya secara lengkap dan v
relevan untuk menghilangkan kebingungan pada
7. Penilaian dan Sebelum 1 Guru menyusun alat penilaian yang sesuai
pengamatan: v
Evaluasi dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai
kompetensi
2 Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai
teknik dan jenis penilaian, selain penilaian formal
yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil v
serta implikasinya kepada peserta didik, tentang
Selama tingkat
pengamatan: pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah
3 Guru menganalisis hasil penilaian untuk
mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit
v
sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing-
masing peserta didik untuk keperluan remedial dan
4 Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan
merefleksikannya untuk meningkatkan
v
Setelah pembelajaran selanjutnya, dan dapat
pengamatan: membuktikannya melalui
catatan, jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran,
5 Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai
v
bahan penyusunan rancangan pembelajaran
yang akan
8. Bertindak sesuai Sebelum 1 Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip
v
dengan norma pengamatan: Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua
agama, hukum, 2 Guru mengembangkan kerjasama dan membina
kebersamaan dengan teman sejawat tanpa v
sosial dan
memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku,
kebudayaan
Selama 3 Guru saling menghormati dan menghargai teman
nasional Indonesia pengamatan: v
sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing-
4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai v
Setelah 5 Guru mempunyai pandangan yang luas tentang
v
pengamatan: keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya,
9. Menunjukkan Sebelum 1 Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara,
pengamatan: v
pribadi yang berpenampilan, dan berbuat terhadap semua peserta
dewasa dan 2 Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega,
teladan Selama termasuk mengundang mereka untuk mengobservasi v
pengamatan: cara mengajarnya dan memberikan masukan.
3 Guru mampu mengelola pembelajaran yang
membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta didik,
v
sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan
guru dan berpartisipasi aktif dalam proses
4 Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari
Setelah
peserta didik dan memberikan kesempatan v
pengamatan:
kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam
proses
5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik v
10. Etos kerja, Sebelum 1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan
v
tanggung jawab pengamatan: tepat waktu.
2 Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan
yang tinggi, rasa
siswa dengan melakukan hal-hal produktif terkait v
bangga menjadi
dengan mata pelajaran, dan meminta guru piket atau
guru
3 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan
semua kegiatan lain di luar jam mengajar v
berdasarkan
Selama ijin dan persetujuan pengelola sekolah.
pengamatan: 4 Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal,
dengan v
memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak
menghadiri kegiatan yang telah direncanakan,
termasuk
5 Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan
non- v
Setelah pembelajaran dengan tepat waktu sesuai standar yang
pengamatan:
6 Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar
v
untuk kegiatan yang produktif terkait dengan tugasnya.
7 Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan
sekolah dan mempunyai prestasi yang v
berdampak positif terhadap nama baik sekolah.
III SOSIAL
11. Bersikap inklusif, Sebelum 1 Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil,
bertindak pengamatan: memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan v
masing-masing, tanpa memperdulikan faktor personal.
obyektif, serta Selama 2 Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman
tidak diskriminatif pengamatan: sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi positif v
terhadap semua diskusi formal dan informal terkait
Setelah 3 Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak
pengamatan: membatasi perhatiannya hanya pada kelompok v
tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya,
12. Komunikasi Sebelum 1 Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan,
dengan sesama pengamatan: kesulitan, dan potensi peserta didik kepada orang
v
guru, tenaga tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun
kependidikan, tidak
Selama formal antara guru dan orang tua, teman sejawat, dan
orang tua peserta pengamatan: 2 Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar
didik, dan pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah v
dan masyarakat dan dapat memberikan bukti
masyarakat Setelah 3 Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari
pengamatan: masyarakat, berkomunikasi dengan masyarakat v
sekitar, serta berperan dalam kegiatan sosial di
masyarakat.
13. Penguasaan materi Sebelum 1 Guru melakukan pemetaan standar kompetensi
struktur konsep dan pengamatan: dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang
pola pikir keilmuan diampunya, untuk mengidentifikasi materi v
yang men-dukung pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan
mata pelajaran yang perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan
diampu Selama 2 Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir
v
pengamatan: di dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.
Setelah 3 Guru menyusun materi, perencanaan dan
pengamatan: pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi yang v
tepat,
mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk
14. Mengembangkan Sebelum 1 Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap,
pengamatan: v
keprofesian dan didukung dengan contoh pengalaman diri sendiri.
melalui tindakan Selama 2 Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan
pengamatan: dari teman sejawat atau hasil penilaian proses v
reflektif
pembelajaran sebagai bukti yang
menggambarkan
3 Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk
mengembangkan perencanaan dan v
pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam
program
Setelah 4 Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam
v
pengamatan: perencanaan, pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan
5 Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya
inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya seminar, v
konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB.
6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi
v
dan pelaksanaan PKB.

Konversi Total Nilai Kinerja Guru ke Skala 100 (Permenneg PAN 94,6428571

DINAS PENDIDIKAN
SMP ISLAM REJIS
Nama guru : Intan Arumsari, S.P

Mata Pelajaran yang diampu : Matematika

DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: V
peserta didik. 2 Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan
kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam v
kegiatan pembelajaran
Selama 3 Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan
pengamatan: belajar yang sama pada semua peserta didik v
dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang
berbeda
lainnya.
Setelah 5 Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi
v
pengamatan: kekurangan peserta didik.
6 Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik
tertentu agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, v
sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan
pembelajaran proses
Selama
2 Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik
terhadap materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan v
aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat
kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang sesuai v
maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan
v
yang
kurikulum 2 Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan
Selama
silabus untuk membahas materi ajar tertentu agar peserta v
pengamatan:
didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.
v
4 Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan
tujuan pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai
v
dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik,
d) dapat dilaksanakan di kelas dan e) sesuai dengan konteks
4. Kegiatan Sebelum 1 Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan
Pembelajaran pengamatan: rancangan yang telah disusun secara lengkap dan v
yang Mendidik pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru
2 Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan
untuk membantu proses belajar peserta didik, bukan v
untuk
menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan.
3 Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi
v
Selama tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan
pengamatan: 4 Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik
sebagai tahapan proses pembelajaran, bukan semata-mata
kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan v
mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang
v
kurikulum dan mengkaitkannya dengan konteks kehidupan
v
kemampuan belajar
dan mempertahankan perhatian peserta didik.
7 Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi
atau sibuk dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu v
peserta dapat termanfaatkan secara produktif.
8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang
v
dirancang dengan kondisi kelas.
9 Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik
v
untuk bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi dengan
10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara
sistematis untuk membantu proses belajar peserta didik.
v
Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah
mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi
Setelah 11 Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-
pengamatan: visual (termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar v
peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran
5. Memahami dan Sebelum 1 Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk
mengembangkan pengamatan: penilaian terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui v
potensi tingkat kemajuan masing-masing.
2 Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran
yang mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan v
kecakapan dan pola belajar masing-masing.
kemampuan
berfikir kritis peserta didik.
v
Selama pembelajaran dengan memberikan perhatian kepada setiap
pengamatan: 5 Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat,
v
minat, potensi, dan kesulitan belajar masing-masing peserta
6 Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik
v
Setelah sesuai dengan cara belajarnya masing-masing.
pengamatan: 7 Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta
didik dan mendorongnya untuk memahami v
dan menggunakan informasi yang
disampaikan.
v
Didik termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut
peserta didik untuk menjawab dengan ide dan
pengetahuan
Selama
pengamatan:
Setelah 3 Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat,
pengamatan: benar, dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi v
kurikulum, tanpa mempermalukannya.
v
menumbuhkan kerja sama yang baik antarpeserta didik.
5 Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap
semua jawaban peserta didik baik yang benar maupun yang v
dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman
6 Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta
didik dan meresponnya secara lengkap dan relevan untuk v
menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
7. Penilaian dan Sebelum 1 Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan
pengamatan: v
Evaluasi pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu seperti
2 Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan
jenis penilaian, selain penilaian formal yang dilaksanakan
sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya v
kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap
materi
Selama pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.
pengamatan: 3 Guru menganalisis hasil penilaian untuk
mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit v
masing peserta didik
untuk keperluan remedial dan pengayaan.
merefleksikannya untuk meningkatkan pembelajaran
v
Setelah selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan,
pengamatan: jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi
5 Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan
v
penyusunan rancangan pembelajaran yang akan
dilakukan
v
dengan norma pengamatan: Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga
kebersamaan dengan teman sejawat tanpa memperhatikan v
sosial dan
perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender).
kebudayaan
Selama 3 Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat
sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing-masing.
4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa v
v
pengamatan: keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku,
pengamatan: v
pribadi yang berpenampilan, dan berbuat terhadap semua peserta didik,
teladan Selama termasuk mengundang mereka untuk mengobservasi cara v
pengamatan: mengajarnya dan memberikan masukan.
3 Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan
bahwa guru dihormati oleh peserta didik, sehingga semua
v
peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi
aktif dalam proses pembelajaran.
Setelah
peserta didik dan memberikan kesempatan kepada peserta v
pengamatan:
didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
v
yang tinggi, rasa
siswa dengan melakukan hal-hal produktif terkait dengan v
bangga menjadi
mata pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain
guru
semua kegiatan lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin v
dan
Selama persetujuan pengelola sekolah.
pengamatan: 4 Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan
memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak v
menghadiri
kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses
5 Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-
v
pembelajaran dengan tepat waktu sesuai standar yang
Setelah 6 Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk
v
pengamatan: kegiatan yang produktif terkait dengan tugasnya.
sekolah dan mempunyai prestasi yang berdampak positif v
terhadap nama baik sekolah.
III SOSIAL
terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan
pengamatan: membatasi perhatiannya hanya pada kelompok tertentu v
(misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari
dengan sesama pengamatan: kesulitan, dan potensi peserta didik kepada orang tuanya,
v
guru, tenaga baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara
kependidikan, guru dan
Selama orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan
didik, dan pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah dan v
masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya.
masyarakat.
13. Penguasaan materi Sebelum 1 Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan
struktur konsep dan pengamatan: kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang diampunya,
pola pikir keilmuan untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang v
yang men-dukung dianggap sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan
mata pelajaran yang pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang
diampu Selama 2 Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di
v
pengamatan: dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.
Setelah 3 Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan
pengamatan: pembelajaran yang berisi informasi yang tepat, v
mutakhir,
dan yang membantu peserta didik untuk memahami konsep
14. Mengembangkan Sebelum 1 Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan
pengamatan: v
keprofesian didukung dengan contoh pengalaman diri sendiri.
melalui tindakan Selama 2 Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari
pengamatan: teman sejawat atau hasil penilaian proses v
reflektif
pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan
kinerjanya.
mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan v
pembelajaran selanjutnya dalam program
Pengembangan
v
5 Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi,
mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi), v
dan aktif dalam melaksanakan PKB.
6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan
v
pelaksanaan PKB.

Konversi Total Nilai Kinerja Guru ke Skala 100 (Permenneg PAN dan RB 92,8571429

DINAS PENDIDIKAN
SMP ISLAM REJIS
Nama guru : Widatie Cahaya Rini, S.H

Mata Pelajaran yang diampu : IPS

DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
1. Menguasai Sebelum 1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar
pengamatan: V
karakteristik setiap peserta didik di kelasnya.
untuk
4 Guru mencoba mengetahui penyebab
penyimpangan perilaku peserta didik untuk v
mencegah agar perilaku tersebut tidak
merugikan
Setelah 5 Guru membantu mengembangkan potensi dan
v
pengamatan: mengatasi kekurangan peserta didik.
6 Guru memperhatikan peserta didik dengan
kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti v
aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik
Nilai UNTUK KOMPETENSI 1; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; 3
2. Menguasai teori Sebelum 1 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik
belajar dan prinsip- pengamatan: untuk menguasai materi pembelajaran v
prinsip sesuai usia dan kemampuan belajarnya
pembelajaran melalui
Selama
2 Guru selalu memastikan tingkat
pemahaman peserta didik terhadap materi v
pembelajaran
tertentu dan menyesuaikan aktivitas
kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik v
yang sesuai maupun yang berbeda dengan
rencana,
4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk
v
memotiviasi kemauan belajar peserta didik.
Setelah 5 Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang
pengamatan: saling terkait satu sama lain, dengan v
memperhatikan tujuan pembelajaran
maupun
6 Guru memperhatikan respon peserta didik
yang belum/kurang memahami materi v
pembelajaran
yang diajarkan dan menggunakannya untuk
3. Pengembangan Sebelum 1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai v
kurikulum dengan
2 Guru merancang rencana pembelajaran yang
Selama
sesuai dengan silabus untuk membahas materi v
pengamatan:
ajar tertentu agar peserta didik dapat
mencapai
Setelah 3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran
v
pengamatan: dengan memperhatikan tujuan pembelajaran.
4 Guru memilih materi pembelajaran yang: a)
sesuai dengan tujuan pembelajaran, b) tepat
v
dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat
kemampuan belajar peserta didik, d) dapat
4. Kegiatan Sebelum 1 Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran
Pembelajaran pengamatan: sesuai dengan rancangan yang telah v
yang Mendidik disusun secara lengkap dan pelaksanaan
aktivitas
2 Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran
yang bertujuan untuk membantu proses belajar v
peserta didik, bukan untuk menguji sehingga
3 Guru mengkomunikasikan informasi baru
v
(misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia
Selama 4 Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan
pengamatan: peserta didik sebagai tahapan proses
pembelajaran, bukan semata-mata v
kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya:
dengan
mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain
5 Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran
v
sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan
bervariasi dengan waktu yang cukup untuk
v
kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan
usia
dan tingkat kemampuan belajar dan
mendominasi atau sibuk dengan v
kegiatannya sendiri agar semua waktu
peserta dapat
8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas
v
pembelajaran yang dirancang dengan kondisi
9 Guru memberikan banyak kesempatan kepada
v
peserta didik untuk bertanya, mempraktekkan
10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas
pembelajaran secara sistematis untuk membantu
v
proses belajar peserta didik. Sebagai contoh:
guru menambah informasi baru setelah
Setelah mengevaluasi
dan/atau audio-visual (termasuk TIK) v
untuk
meningkatkan motivasi belajar peserta didik
5. Memahami dan Sebelum 1 Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan
mengembangkan pengamatan: segala bentuk penilaian terhadap setiap v
potensi peserta
didik untuk mengetahui tingkat kemajuan
masing-
pembelajaran yang mendorong peserta didik v
untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola
3 Guru merancang dan melaksanakan
aktivitas pembelajaran untuk memunculkan v
daya
Selama kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta
pengamatan: 4 Guru secara aktif membantu peserta didik dalam
v
proses pembelajaran dengan memberikan
5 Guru dapat mengidentifikasi dengan benar
v
tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan
Setelah
pengamatan: 6 Guru memberikan kesempatan belajar kepada
v
peserta didik sesuai dengan cara belajarnya
7 Guru memusatkan perhatian pada interaksi
dengan peserta didik dan mendorongnya untuk v
memahami dan menggunakan informasi yang
6. Komunikasi Sebelum 1 Guru menggunakan pertanyaan untuk
dengan Peserta pengamatan: mengetahui pemahaman dan menjaga
v
Didik partisipasi peserta didik, termasuk memberikan
pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik
untuk
Selama
pengamatan:
2 Guru memberikan perhatian dan mendengarkan
semua pertanyaan dan tanggapan peserta v
didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika
Setelah diperlukan
pengamatan: 3 Guru menanggapi pertanyaan peserta didik
secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai v
tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa
4 Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang
v
dapat menumbuhkan kerja sama yang baik
terhadap semua jawaban peserta didik baik v
yang benar maupun yang dianggap salah untuk
6 Guru memberikan perhatian terhadap
pertanyaan peserta didik dan meresponnya v
secara lengkap dan relevan untuk
menghilangkan
pengamatan: v
Evaluasi dengan tujuan pembelajaran untuk
mencapai
teknik dan jenis penilaian, selain penilaian
formal yang dilaksanakan sekolah, dan v
mengumumkan hasil serta implikasinya kepada
Selama peserta didik,
pengamatan: tentang tingkat pemahaman terhadap materi
mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang
v
sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan
masing-masing peserta didik untuk keperluan
4 Guru memanfaatkan masukan dari peserta
didik dan merefleksikannya untuk
v
Setelah meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan
pengamatan: dapat
membuktikannya melalui catatan, jurnal
v
yang akan
8. Bertindak sesuai Sebelum 1 Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-
v
dengan norma pengamatan: prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika
sosial dan
memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya:
kebudayaan
sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan
4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan v
v
pengamatan: keberagaman bangsa Indonesia (misalnya:
pengamatan: v
pribadi yang berpenampilan, dan berbuat terhadap semua
dewasa dan 2 Guru mau membagi pengalamannya dengan
teladan Selama kolega, termasuk mengundang mereka untuk v
pengamatan: mengobservasi cara mengajarnya dan
membuktikan bahwa guru dihormati oleh
v
peserta didik, sehingga semua peserta didik
selalu
memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif
4 Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan
Setelah
dari peserta didik dan memberikan kesempatan v
pengamatan:
kepada peserta didik untuk berpartisipasi
dalam
5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama v
10. Etos kerja, Sebelum 1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran
v
tanggung jawab pengamatan: dengan tepat waktu.
2 Jika guru harus meninggalkan kelas, guru
yang tinggi, rasa
mengaktifkan siswa dengan melakukan hal- v
bangga menjadi
hal produktif terkait dengan mata pelajaran,
guru dan
3 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat
melakukan semua kegiatan lain di luar v
Selama jam
pengamatan: mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan
4 Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal,
dengan memberikan alasan dan bukti yang sah v
jika tidak menghadiri kegiatan yang telah
5 Guru menyelesaikan semua tugas administratif
v
dan non-pembelajaran dengan tepat waktu
Setelah 6 Guru memanfaatkan waktu luang selain
mengajar v
pengamatan:
untuk kegiatan yang produktif terkait dengan
7 Guru memberikan kontribusi terhadap
pengembangan sekolah dan mempunyai v
prestasi yang berdampak positif terhadap nama
baik
8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai v
III SOSIAL
11. Bersikap inklusif, Sebelum 1 Guru memperlakukan semua peserta didik
bertindak pengamatan: secara adil, memberikan perhatian dan bantuan v
obyektif, serta sesuai
Selama kebutuhan masing-masing, tanpa
tidak diskriminatif pengamatan: memperdulikan
2 Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan
teman sejawat (bersifat inklusif), serta v
Setelah
pengamatan: berkontribusi positif terhadap semua diskusi
3 Guru sering berinteraksi dengan peserta didik
dan tidak membatasi perhatiannya hanya pada v
kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang
12. Komunikasi Sebelum 1 Guru menyampaikan informasi tentang
dengan sesama pengamatan: kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik
v
guru, tenaga kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan
formal maupun tidak formal antara guru dan
kependidikan,
Selama 2 Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar
pembelajaran yang diselenggarakan oleh
didik, dan sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan
bukti
pengamatan: masyarakat, berkomunikasi dengan v
masyarakat sekitar, serta berperan dalam
kegiatan sosial di
struktur konsep dan pengamatan: dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran
pola pikir keilmuan yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi v
mata pelajaran yang perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran,
Selama dan
diampu 2 Guru menyertakan informasi yang tepat dan
pengamatan: v
Setelah
mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan
pengamatan: 3 Guru menyusun materi, perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran yang berisi v
informasi
yang tepat, mutakhir, dan yang membantu
14. Mengembangkan Sebelum 1 Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik,
pengamatan: v
keprofesian lengkap, dan didukung dengan contoh
melalui tindakan Selama 2 Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan
pengamatan: masukan dari teman sejawat atau hasil v
reflektif
penilaian proses pembelajaran sebagai bukti
yang
3 Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya
untuk mengembangkan perencanaan dan v
pelaksanaan pembelajaran selanjutnya
dalam
Setelah 4 Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB
v
pengamatan: dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian
5 Guru melakukan penelitian, mengembangkan
karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah v
(misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam
6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam
v
berkomunikasi dan pelaksanaan PKB.

Konversi Total Nilai Kinerja Guru ke Skala 100 (Permenneg 96,4285714

DINAS PENDIDIKAN
SMP ISLAM REJIS
Nama guru : H. Human Sukiman, Lc

Mata Pelajaran yang diampu : PAI

DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
belajar yang
berbeda
lainnya.
peserta v
didik.
prinsip pengaturan
pembelajaran Selama
v
peserta didik.
Setelah lain, v
didik.
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
Selama
pengamatan:
v
v
sesuai
tujuannya.
v
memberikan
v
v
secara produktif.
v
kondisi kelas.
v
v
materi sebelumnya.
Setelah
pengamatan:
tujuan pembelajaran
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
potensi
masing-
masing.

v
Selama dengan
dan v
Setelah
pengamatan: v
mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasi yang
disampaikan.
v
mereka.
Selama
pengamatan:
v
pada peserta didik.
pengamatan: untuk v
Evaluasi
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
v

v
tambahan,
v
v
agama, hukum,
sosial dan
Selama
v
v
pengamatan: v
pengamatan:
v
v
yang tinggi, rasa
bangga menjadi
guru
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
dengan v
v

III SOSIAL
tidak diskriminatif pengamatan: inklusif), serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan
pengamatan: perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang
v
kependidikan,
masyarakat.
mata pelajaran
v
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
reflektif
menggambarkan
kinerjanya.
v
PKB.
v

Kategori Nilai Kinerja Guru BAIK

DINAS PENDIDIKAN
SMP ISLAM REJIS
Nama guru : Drs, H. Ahmad Litti

Mata Pelajaran yang diampu : PKn
Nama Penilai : H. Human Sukiman, Lc

DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
belajar yang
berbeda
lainnya.
peserta v
Setelah
pengamatan: didik.
prinsip pengaturan
pembelajaran Selama
v
peserta didik.
pengamatan: lain, v
didik.
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
Selama
pengamatan:
v
v
sesuai
tujuannya.
v
memberikan
v
v
secara produktif.
v
kondisi kelas.
v
v
materi sebelumnya.
Setelah
pengamatan:
tujuan pembelajaran
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
potensi
masing-
masing.

v
Selama dengan
dan v
Setelah
pengamatan: v
disampaikan.
v
mereka.
Selama
pengamatan:
v
pada peserta didik.
pengamatan: untuk v
Evaluasi
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
v

v
tambahan,
v
v
agama, hukum,
sosial dan
Selama
v
v
pengamatan: v
pengamatan:
v
v
yang tinggi, rasa
bangga menjadi
guru
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
dengan v
v

III SOSIAL
v
kependidikan,
masyarakat.
mata pelajaran
v
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
reflektif
menggambarkan
kinerjanya.
v
PKB.
v

Drs, H. Ahmad Litti H. Human Sukiman, Lc

DINAS PENDIDIKAN
SMP ISLAM REJIS
Nama guru : Gilang Ramadhan, S.Kom

Mata Pelajaran yang diampu : TIK, SBK

DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
untuk
kesempatan belajar yang sama pada semua peserta v
didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang
lainnya.
v
pembelajaran proses
Selama
v
yang
Selama
dengan silabus untuk membahas materi ajar tertentu v
pengamatan:
agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar
yang
v
dengan
tujuan pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai v
dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta
didik, d) dapat dilaksanakan di kelas dan e) sesuai
dengan
yang Mendidik pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan
bahwa
bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik, v
bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik
v
didik lain yang
v
v
kemampuan belajar
v
v
secara sistematis untuk membantu proses belajar peserta
v
didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi baru
setelah mengevaluasi pemahaman peserta didik
Setelah terhadap
pengamatan: 11 Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau
audio- visual (termasuk TIK) untuk meningkatkan v
motivasi
belajar peserta didik dalam mencapai tujuan
belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing-
v
Selama 5 Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat,
v
pengamatan: minat, potensi, dan kesulitan belajar masing-masing
v
v
dan
Selama
pengamatan:
v
pemahaman
peserta v
didik dan meresponnya secara lengkap dan relevan untuk
pengamatan: v
Evaluasi pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu
kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman
terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan
Selama 3 Guru menganalisis hasil penilaian untuk
pengamatan: mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit v
v
selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan,
Setelah jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi
pengamatan: 5 Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai
v
yang akan
v
sosial dan
kebudayaan
v
pengamatan: v
v
sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru
dan
berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
Setelah
pengamatan:
proses
v
yang tinggi, rasa
bangga menjadi
guru
dan persetujuan pengelola sekolah.
Selama 4 Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan
pengamatan: memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak v
menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk
v
6 Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk
v
kegiatan yang produktif terkait dengan tugasnya.
Setelah 7 Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan
pengamatan: sekolah dan mempunyai prestasi yang berdampak positif v
III SOSIAL
v
guru, tenaga baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal
kependidikan, antara
Selama guru dan orang tua, teman sejawat, dan dapat
masyarakat.
v
mutakhir,
dan yang membantu peserta didik untuk memahami
pengamatan: v
reflektif
kinerjanya.
Pengembangan
v
v
pelaksanaan PKB.

Konversi Total Nilai Kinerja Guru ke Skala 100 (Permenneg PAN dan 92,8571429

DINAS PENDIDIKAN
SMP ISLAM REJIS
Nama guru : Pandu Hartawan

Mata Pelajaran yang diampu : Penjas Orkes

DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
untuk
lainnya.
v
pembelajaran proses
Selama
v
yang
Selama
pengamatan:
kompetensi dasar
v
v
sesuai
Pembelajaran pengamatan: dengan rancangan yang telah disusun secara lengkap dan v
yang Mendidik pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa
v
didik lain yang
v
v
kemampuan belajar
v
v
v
informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman
Setelah peserta didik
motivasi
masing-
v
Selama
pengamatan: 5 Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang
v
bakat, minat, potensi, dan kesulitan belajar masing-
v
Setelah
pengamatan:
7 Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan
peserta didik dan mendorongnya untuk memahami dan
v
menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan
Selama
pengamatan:
3 Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat,
Setelah benar, dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi v
pengamatan: kurikulum, tanpa mempermalukannya.
v
relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta
pengamatan: v
2 Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik
dan jenis penilaian, selain penilaian formal yang
dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta v
implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat
pemahaman
Selama terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan
v
v
yang akan
v
sosial dan
kebudayaan
v
pengamatan: v
v
guru
dan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
Setelah
pengamatan:
proses
v
yang tinggi, rasa
bangga menjadi
guru
semua kegiatan lain di luar jam mengajar berdasarkan v
ijin
Selama dan persetujuan pengelola sekolah.
v
v
Setelah kegiatan yang produktif terkait dengan tugasnya.
pengamatan: 7 Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan
III SOSIAL
tidak diskriminatif pengamatan: sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi positif
pengamatan: membatasi perhatiannya hanya pada kelompok tertentu
v
guru, tenaga tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak
kependidikan, formal
Selama antara guru dan orang tua, teman sejawat, dan dapat
masyarakat.
v
mutakhir,
pengamatan: dan v
keprofesian
melalui tindakan Selama didukung dengan contoh pengalaman diri sendiri.
reflektif
pengamatan: 2 Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari
teman sejawat atau hasil penilaian proses v
kinerjanya.
v
v
pelaksanaan PKB.


DINAS PENDIDIKAN
SMP ISLAM REJIS
Nama guru : H. Agung Abdu Hikayat, MPd

Mata Pelajaran yang diampu : Tahfizh

DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
belajar yang
berbeda
lainnya.
peserta v
didik.
prinsip pengaturan
pembelajaran Selama
v
peserta didik.
Setelah lain, v
didik.
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
Selama
pengamatan:
v
v
sesuai
tujuannya.
v
memberikan
v
v
secara produktif.
v
kondisi kelas.
v
v
materi sebelumnya.
Setelah
pengamatan:
tujuan pembelajaran
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
potensi
masing-
masing.

v
Selama dengan
dan v
Setelah
pengamatan: v
disampaikan.
v
mereka.
Selama
pengamatan:
v
pada peserta didik.
pengamatan: untuk v
Evaluasi
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
v

v
tambahan,
v
v
agama, hukum,
sosial dan
Selama
v
v
pengamatan: v
pengamatan:
v
v
yang tinggi, rasa
bangga menjadi
guru
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
dengan v
v

III SOSIAL
v
kependidikan,
masyarakat.
mata pelajaran
v
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
reflektif
menggambarkan
kinerjanya.
v
PKB.
v


DINAS PENDIDIKAN
SMP ISLAM REJIS
Nama guru : Kharis M Apriawan

Mata Pelajaran yang diampu : Kepesantrenan

DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
belajar yang
berbeda
lainnya.
peserta v
Setelah
pengamatan: didik.
prinsip pengaturan
pembelajaran Selama
v
peserta didik.
pengamatan: lain, v
didik.
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
Selama
pengamatan:
v
v
sesuai
tujuannya.
v
memberikan
v
v
secara produktif.
v
kondisi kelas.
v
v
materi sebelumnya.
Setelah
pengamatan:
tujuan pembelajaran
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
potensi
masing-
masing.

v
Selama dengan
dan v
Setelah
pengamatan: v
disampaikan.
v
mereka.
Selama
pengamatan:
v
pada peserta didik.
pengamatan: untuk v
Evaluasi
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
v

v
tambahan,
v
v
agama, hukum,
sosial dan
Selama
v
v
pengamatan: v
pengamatan:
v
v
yang tinggi, rasa
bangga menjadi
guru
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
dengan v
v

III SOSIAL
v
kependidikan,
masyarakat.
mata pelajaran
v
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
reflektif
menggambarkan
kinerjanya.
v
PKB.
v


EMERINTAH KOTA BEKASI
DINAS PENDIDIKAN
SMP ISLAM REJIS
Nama guru : Achmad Farhan


DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
belajar yang
berbeda
lainnya.
peserta v
Setelah
pengamatan: didik.
prinsip pengaturan
pembelajaran Selama
v
peserta didik.
pengamatan: lain, v
didik.
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
Selama
pengamatan:
v
v
sesuai
tujuannya.
v
memberikan
v
v
secara produktif.
v
kondisi kelas.
v
v
materi sebelumnya.
Setelah
pengamatan:
tujuan pembelajaran
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
potensi
masing-
masing.

v
Selama dengan
dan v
Setelah
pengamatan: v
disampaikan.
v
mereka.
Selama
pengamatan:
v
pada peserta didik.
pengamatan: untuk v
Evaluasi
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
v

v
tambahan,
v
v
agama, hukum,
sosial dan
Selama
v
v
pengamatan: v
pengamatan:
v
v
yang tinggi, rasa
bangga menjadi
guru
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
dengan v
v

III SOSIAL
v
kependidikan,
masyarakat.
mata pelajaran
v
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
reflektif
menggambarkan
kinerjanya.
v
PKB.
v


DINAS PENDIDIKAN
SMP ISLAM REJIS
Nama guru : Cecep Hidayat, S.H


DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
belajar yang
berbeda
lainnya.
peserta v
Setelah
pengamatan: didik.
prinsip pengaturan
pembelajaran Selama
v
peserta didik.
pengamatan: lain, v
didik.
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
Selama
pengamatan:
v
v
sesuai
tujuannya.
v
memberikan
v
v
secara produktif.
v
kondisi kelas.
v
v
materi sebelumnya.
Setelah
pengamatan:
tujuan pembelajaran
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
potensi
masing-
masing.

v
Selama dengan
dan v
Setelah
pengamatan: v
disampaikan.
v
mereka.
Selama
pengamatan:
v
pada peserta didik.
pengamatan: untuk v
Evaluasi
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
v

v
tambahan,
v
v
agama, hukum,
sosial dan
Selama
v
v
pengamatan: v
pengamatan:
v
v
yang tinggi, rasa
bangga menjadi
guru
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
dengan v
v

III SOSIAL
v
kependidikan,
masyarakat.
mata pelajaran
v
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
reflektif
menggambarkan
kinerjanya.
v
PKB.
v


DINAS PENDIDIKAN
SMP ISLAM REJIS
Nama guru : Siti Fatimah, S.Pd


DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: V
untuk
kemampuan belajar
Setelah lainnya.
v
pembelajaran proses
Selama
v
yang
Selama
pengamatan:
kompetensi dasar
v
v
v
didik lain yang
v
v
v
v
v
Setelah pemahaman
meningkatkan
v
v
v
v
Selama
pengamatan:
v
didik.
pengamatan: v
kompetensi
Selama tingkat
v
v
v
yang akan
v
sosial dan
kebudayaan
v
pengamatan: v
v
Setelah
pengamatan:
proses
v
yang tinggi, rasa
bangga menjadi
guru
berdasarkan
dengan v
termasuk
non- v
pengamatan:
v
III SOSIAL
v
kependidikan, tidak
masyarakat.
v
tepat,
pengamatan: v
reflektif
menggambarkan
program
v
v


REKAP PKG 2022-2023
No Nama Guru NILAI

1 Mega Grissita, S.Pd 98
2 Siti Zakiah, S.Pd 96
3 Siti Maemunah, S.Pd, Gr 95
4 Intan Arumsari, S.P 92
5 Widatie Cahaya Rini, S.H 96
6 Drs, H. Ahmad Litti 92
7 H. Human Sukiman, Lc 89
8 Gilang Ramadhan, S.Kom 92
9 Pandu Hartawan 89
10 H. Agung Abdu Hikayat, M.Pd 89
11 Kharis Apriawan 88
12 Achmad Farhan 92
13 Siti Fatimah, S.Pd 95
14 Cecep Hidayat 92

Kepala Sekolah
Drs, H. Ahmad Litti

RENCANA TINDAK LANJUT (RTL)
NO URAIAN DESKRIPSI KEGIATAN PERMASALAHAN RENCANA TINDAK

KEGIATAN LANJUT (RTL)
1 Penilian Kinerja Kegiatan Penilian Kinerja Guru Masih terdapat Mengadakan

Guru yang dilkukan oleh Kepala beberapa guru yang pelatihan dan
Sekolah yang dibantu oleh hasil penilaiannya pembinaan baik
Wakasek. Kurikulum kepda butuh perbaikan dan dalam MGMP di
semua guru mata pelajran dan pelatihan serta sekolah ataupun
guru pendamping mata pelajar pembinaan, yaitu kegiatan diluar seperti
yang dilakukan satu tahun terdapat 5 oramg seminar, workshop
sekali di bulan November. Dan mendapatkan dll. Guna untuk
kergiatan ini bertujuan untuk hasilnilai 83 dan 2 meningkatakan
meningkatkan kinerja dan orang mendapatkan kemampuan guru dan
kemampuan guru dalam hasil 80. perbaikan hasil
menjalankan tugasnya. penilaian kinerja
guru.

SMP ISLAM REJIS
LEMBAR PENGESAHAN
SMP ISLAM REJIS


Mengetahui
Drs. H. Ahmad Litti H. Human Sukiman, Lc

KATA PENGANTAR

Tim Penyusun.
DINAS PENDIDIKAN
SMP ISLAM REJIS

Mata Pelajaran yang diampu : IPA

DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
belajar yang
berbeda
lainnya.
peserta v
didik.
prinsip pengaturan
pembelajaran Selama
v
peserta didik.
Setelah lain, v
didik.
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
Selama
pengamatan:
v
v
sesuai
tujuannya.
proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta vv
memberikan
v
v
secara produktif.
v
kondisi kelas.
v
v
materi sebelumnya.
Setelah
pengamatan:
tujuan pembelajaran
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
potensi
masing-
masing.

v
Selama dengan
dan v
Setelah
pengamatan: v
disampaikan.
v
mereka.
Selama
pengamatan:
v
pada peserta didik.
pengamatan: untuk v
Evaluasi
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
v

v
tambahan,
v
v
agama, hukum,
sosial dan
Selama
v
v
pengamatan: v
pengamatan:
v
v
yang tinggi, rasa
bangga menjadi
guru
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
dengan v
v

III SOSIAL
v
kependidikan,
masyarakat.
mata pelajaran
v
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
reflektif
menggambarkan
kinerjanya.
v
PKB.
v


DINAS PENDIDIKAN
SMP ISLAM REJIS
Nama guru : Siti Zakiah, S.Pd

Mata Pelajaran yang diampu : Bahasa Inggris

DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: V
belajar yang
berbeda
lainnya.
v
Setelah peserta
pengamatan: didik.
prinsip pengaturan
pembelajaran Selama
v
peserta didik.
pengamatan: lain, v
didik.
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
Selama
pengamatan:
v
v
sesuai
tujuannya.
v
memberikan
v
v
secara produktif.
v
kondisi kelas.
v
v
materi sebelumnya.
Setelah
pengamatan:
tujuan pembelajaran
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
potensi
masing-
masing.

v
Selama dengan
dan v
Setelah
pengamatan: v
disampaikan.
v
mereka.
Selama
pengamatan:
v
pada peserta didik.
pengamatan: untuk v
Evaluasi
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
v

v
tambahan,
v
v
agama, hukum,
sosial dan
Selama
v
v
pengamatan: v
pengamatan:
v
v
yang tinggi, rasa
bangga menjadi
guru
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
dengan v
v

III SOSIAL
v
kependidikan,
masyarakat.
mata pelajaran
v
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
reflektif
menggambarkan
kinerjanya.
v
PKB.
v


DINAS PENDIDIKAN
SMP ISLAM REJIS
Nama guru : Siti Maemunah, S.Pd, Gr


DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: V
untuk
kemampuan belajar
Setelah lainnya.
v
pembelajaran proses
Selama
v
yang
Selama
pengamatan:
kompetensi dasar
v
v
v
didik lain yang
v
v
v
v
v
Setelah pemahaman
meningkatkan
v
v
v
v
Selama
pengamatan:
v
didik.
pengamatan: v
kompetensi
Selama tingkat
v
v
v
yang akan
v
sosial dan
kebudayaan
v
pengamatan: v
v
Setelah
pengamatan:
proses
v
yang tinggi, rasa
bangga menjadi
guru
berdasarkan
dengan v
termasuk
non- v
pengamatan:
v
III SOSIAL
v
kependidikan, tidak
masyarakat.
v
tepat,
pengamatan: v
reflektif
menggambarkan
program
v
v


DINAS PENDIDIKAN
SMP ISLAM REJIS


DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: V
berbeda
lainnya.
v
pembelajaran proses
Selama
v
yang
kurikulum 2 Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan
Selama
pengamatan:
v
v
untuk
v
v
v
kemampuan belajar
v
v
v
kemampuan
v
v
v
disampaikan.
v
peserta didik untuk menjawab dengan ide dan
pengetahuan
Selama
pengamatan:
v
dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman
pengamatan: v
kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap
materi
Selama pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.
v
v
penyusunan rancangan pembelajaran yang akan
dilakukan
v
sosial dan
kebudayaan
v
pengamatan: v
v
Setelah
pengamatan:
v
yang tinggi, rasa
bangga menjadi
guru
dan
menghadiri
v
v
III SOSIAL
v
guru, tenaga baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara
kependidikan, guru dan
Selama orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan
didik, dan pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah dan v
masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya.
masyarakat.
v
mutakhir,
pengamatan: v
reflektif
kinerjanya.
Pengembangan
v
v
pelaksanaan PKB.


DINAS PENDIDIKAN
SMP ISLAM REJIS
Nama guru : Widatie Cahaya Rini, S.H

Mata Pelajaran yang diampu : IPS

DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
1. Menguasai Sebelum 1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar
pengamatan: V
karakteristik setiap peserta didik di kelasnya.
untuk
mencegah agar perilaku tersebut tidak
merugikan
v
6 Guru memperhatikan peserta didik dengan
kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti v
aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik
2. Menguasai teori Sebelum 1 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik
belajar dan prinsip- pengamatan: untuk menguasai materi pembelajaran v
prinsip sesuai usia dan kemampuan belajarnya
pembelajaran melalui
Selama
2 Guru selalu memastikan tingkat
pemahaman peserta didik terhadap materi v
pembelajaran
tertentu dan menyesuaikan aktivitas
kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik v
yang sesuai maupun yang berbeda dengan
rencana,
4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk
v
memotiviasi kemauan belajar peserta didik.
Setelah 5 Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang
pengamatan: saling terkait satu sama lain, dengan v
memperhatikan tujuan pembelajaran
maupun
6 Guru memperhatikan respon peserta didik
yang belum/kurang memahami materi v
pembelajaran
yang diajarkan dan menggunakannya untuk
3. Pengembangan Sebelum 1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai v
kurikulum dengan
2 Guru merancang rencana pembelajaran yang
Selama
sesuai dengan silabus untuk membahas materi v
pengamatan:
ajar tertentu agar peserta didik dapat
mencapai
Setelah 3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran
v
pengamatan: dengan memperhatikan tujuan pembelajaran.
4 Guru memilih materi pembelajaran yang: a)
sesuai dengan tujuan pembelajaran, b) tepat
v
dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat
kemampuan belajar peserta didik, d) dapat
4. Kegiatan Sebelum 1 Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran
Pembelajaran pengamatan: sesuai dengan rancangan yang telah v
yang Mendidik disusun secara lengkap dan pelaksanaan
aktivitas
2 Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran
yang bertujuan untuk membantu proses belajar v
peserta didik, bukan untuk menguji sehingga
3 Guru mengkomunikasikan informasi baru
v
(misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia
Selama 4 Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan
pengamatan: peserta didik sebagai tahapan proses
pembelajaran, bukan semata-mata v
kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya:
dengan
mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain
5 Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran
v
sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan
bervariasi dengan waktu yang cukup untuk
v
kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan
usia
dan tingkat kemampuan belajar dan
mendominasi atau sibuk dengan v
kegiatannya sendiri agar semua waktu
peserta dapat
8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas
v
pembelajaran yang dirancang dengan kondisi
9 Guru memberikan banyak kesempatan kepada
v
peserta didik untuk bertanya, mempraktekkan
10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas
pembelajaran secara sistematis untuk membantu
v
proses belajar peserta didik. Sebagai contoh:
guru menambah informasi baru setelah
Setelah mengevaluasi
dan/atau audio-visual (termasuk TIK) v
untuk
meningkatkan motivasi belajar peserta didik
5. Memahami dan Sebelum 1 Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan
mengembangkan pengamatan: segala bentuk penilaian terhadap setiap v
potensi peserta
didik untuk mengetahui tingkat kemajuan
masing-
pembelajaran yang mendorong peserta didik v
untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola
3 Guru merancang dan melaksanakan
aktivitas pembelajaran untuk memunculkan v
daya
Selama kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta
pengamatan: 4 Guru secara aktif membantu peserta didik dalam
v
proses pembelajaran dengan memberikan
5 Guru dapat mengidentifikasi dengan benar
v
tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan
Setelah
pengamatan: 6 Guru memberikan kesempatan belajar kepada
v
peserta didik sesuai dengan cara belajarnya
7 Guru memusatkan perhatian pada interaksi
dengan peserta didik dan mendorongnya untuk v
memahami dan menggunakan informasi yang
6. Komunikasi Sebelum 1 Guru menggunakan pertanyaan untuk
dengan Peserta pengamatan: mengetahui pemahaman dan menjaga
v
Didik partisipasi peserta didik, termasuk memberikan
pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik
untuk
Selama
pengamatan:
semua pertanyaan dan tanggapan peserta v
didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika
Setelah diperlukan
pengamatan: 3 Guru menanggapi pertanyaan peserta didik
secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai v
tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa
4 Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang
v
dapat menumbuhkan kerja sama yang baik
terhadap semua jawaban peserta didik baik v
yang benar maupun yang dianggap salah untuk
6 Guru memberikan perhatian terhadap
pertanyaan peserta didik dan meresponnya v
secara lengkap dan relevan untuk
menghilangkan
pengamatan: v
Evaluasi dengan tujuan pembelajaran untuk
mencapai
teknik dan jenis penilaian, selain penilaian
formal yang dilaksanakan sekolah, dan v
mengumumkan hasil serta implikasinya kepada
Selama peserta didik,
pengamatan: tentang tingkat pemahaman terhadap materi
mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang
v
sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan
masing-masing peserta didik untuk keperluan
4 Guru memanfaatkan masukan dari peserta
didik dan merefleksikannya untuk
v
Setelah meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan
pengamatan: dapat
membuktikannya melalui catatan, jurnal
v
yang akan
8. Bertindak sesuai Sebelum 1 Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-
v
dengan norma pengamatan: prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika
sosial dan
memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya:
kebudayaan
sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan
4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan v
v
pengamatan: keberagaman bangsa Indonesia (misalnya:
pengamatan: v
pribadi yang berpenampilan, dan berbuat terhadap semua
dewasa dan 2 Guru mau membagi pengalamannya dengan
teladan Selama kolega, termasuk mengundang mereka untuk v
pengamatan: mengobservasi cara mengajarnya dan
membuktikan bahwa guru dihormati oleh
v
peserta didik, sehingga semua peserta didik
selalu
memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif
4 Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan
Setelah
dari peserta didik dan memberikan kesempatan v
pengamatan:
kepada peserta didik untuk berpartisipasi
dalam
5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama v
10. Etos kerja, Sebelum 1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran
v
tanggung jawab pengamatan: dengan tepat waktu.
2 Jika guru harus meninggalkan kelas, guru
yang tinggi, rasa
mengaktifkan siswa dengan melakukan hal- v
bangga menjadi
hal produktif terkait dengan mata pelajaran,
guru dan
3 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat
melakukan semua kegiatan lain di luar v
Selama jam
pengamatan: mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan
4 Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal,
dengan memberikan alasan dan bukti yang sah v
jika tidak menghadiri kegiatan yang telah
5 Guru menyelesaikan semua tugas administratif
v
dan non-pembelajaran dengan tepat waktu
Setelah 6 Guru memanfaatkan waktu luang selain
mengajar v
pengamatan:
untuk kegiatan yang produktif terkait dengan
7 Guru memberikan kontribusi terhadap
pengembangan sekolah dan mempunyai v
prestasi yang berdampak positif terhadap nama
baik
8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai v
III SOSIAL
11. Bersikap inklusif, Sebelum 1 Guru memperlakukan semua peserta didik
bertindak pengamatan: secara adil, memberikan perhatian dan bantuan v
obyektif, serta sesuai
Selama kebutuhan masing-masing, tanpa
tidak diskriminatif pengamatan: memperdulikan
2 Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan
teman sejawat (bersifat inklusif), serta v
Setelah
pengamatan: berkontribusi positif terhadap semua diskusi
3 Guru sering berinteraksi dengan peserta didik
dan tidak membatasi perhatiannya hanya pada v
kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang
12. Komunikasi Sebelum 1 Guru menyampaikan informasi tentang
dengan sesama pengamatan: kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik
v
guru, tenaga kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan
formal maupun tidak formal antara guru dan
kependidikan,
pembelajaran yang diselenggarakan oleh
didik, dan sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan
bukti
pengamatan: masyarakat, berkomunikasi dengan v
masyarakat sekitar, serta berperan dalam
kegiatan sosial di
struktur konsep dan pengamatan: dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran
pola pikir keilmuan yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi v
mata pelajaran yang perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran,
Selama dan
diampu 2 Guru menyertakan informasi yang tepat dan
pengamatan: v
Setelah
mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan
pengamatan: 3 Guru menyusun materi, perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran yang berisi v
informasi
yang tepat, mutakhir, dan yang membantu
14. Mengembangkan Sebelum 1 Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik,
pengamatan: v
keprofesian lengkap, dan didukung dengan contoh
melalui tindakan Selama 2 Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan
pengamatan: masukan dari teman sejawat atau hasil v
reflektif
penilaian proses pembelajaran sebagai bukti
yang
pelaksanaan pembelajaran selanjutnya
dalam
Setelah 4 Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB
v
pengamatan: dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian
5 Guru melakukan penelitian, mengembangkan
karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah v
(misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam
6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam
v
berkomunikasi dan pelaksanaan PKB.

Konversi Total Nilai Kinerja Guru ke Skala 100 (Permenneg 96,4285714

DINAS PENDIDIKAN
SMP ISLAM REJIS

Mata Pelajaran yang diampu : PAI

DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
belajar yang
berbeda
lainnya.
peserta v
didik.
prinsip pengaturan
pembelajaran Selama
v
peserta didik.
Setelah lain, v
didik.
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
Selama
pengamatan:
v
v
sesuai
tujuannya.
v
memberikan
v
v
secara produktif.
v
kondisi kelas.
v
v
materi sebelumnya.
Setelah
pengamatan:
tujuan pembelajaran
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
potensi
masing-
masing.

v
Selama dengan
dan v
Setelah
pengamatan: v
disampaikan.
v
mereka.
Selama
pengamatan:
v
pada peserta didik.
pengamatan: untuk v
Evaluasi
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
v

v
tambahan,
v
v
agama, hukum,
sosial dan
Selama
v
v
pengamatan: v
pengamatan:
v
v
yang tinggi, rasa
bangga menjadi
guru
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
dengan v
v

III SOSIAL
tidak diskriminatif pengamatan: inklusif), serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan
pengamatan: perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang
v
kependidikan,
masyarakat.
mata pelajaran
v
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
reflektif
menggambarkan
kinerjanya.
v
PKB.
v


DINAS PENDIDIKAN
SMP ISLAM REJIS

Mata Pelajaran yang diampu : PKn

DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
belajar yang
berbeda
lainnya.
peserta v
Setelah
pengamatan: didik.
prinsip pengaturan
pembelajaran Selama
v
peserta didik.
pengamatan: lain, v
didik.
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
Selama
pengamatan:
v
v
sesuai
tujuannya.
v
memberikan
v
v
secara produktif.
v
kondisi kelas.
v
v
materi sebelumnya.
Setelah
pengamatan:
tujuan pembelajaran
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
potensi
masing-
masing.

v
Selama dengan
dan v
Setelah
pengamatan: v
disampaikan.
v
mereka.
Selama
pengamatan:
v
pada peserta didik.
pengamatan: untuk v
Evaluasi
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
v

v
tambahan,
v
v
agama, hukum,
sosial dan
Selama
v
v
pengamatan: v
pengamatan:
v
v
yang tinggi, rasa
bangga menjadi
guru
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
dengan v
v

III SOSIAL
v
kependidikan,
masyarakat.
mata pelajaran
v
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
reflektif
menggambarkan
kinerjanya.
v
PKB.
v


DINAS PENDIDIKAN
SMP ISLAM REJIS
Nama guru : Gilang Ramadhan, S.Kom

Mata Pelajaran yang diampu : TIK, SBK

DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
untuk
lainnya.
v
pembelajaran proses
Selama
v
yang
Selama
dengan silabus untuk membahas materi ajar tertentu v
pengamatan:
agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar
yang
v
dengan
tujuan pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai v
dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta
didik, d) dapat dilaksanakan di kelas dan e) sesuai
dengan
yang Mendidik pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan
bahwa
v
didik lain yang
v
v
kemampuan belajar
v
v
v
setelah mengevaluasi pemahaman peserta didik
Setelah terhadap
motivasi
belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing-
v
v
pengamatan: minat, potensi, dan kesulitan belajar masing-masing
v
v
dan
Selama
pengamatan:
v
pemahaman
peserta v
didik dan meresponnya secara lengkap dan relevan untuk
pengamatan: v
terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan
Selama 3 Guru menganalisis hasil penilaian untuk
pengamatan: mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit v
v
Setelah jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi
pengamatan: 5 Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai
v
yang akan
v
sosial dan
kebudayaan
v
pengamatan: v
v
sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru
dan
berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
Setelah
pengamatan:
proses
v
yang tinggi, rasa
bangga menjadi
guru
Selama 4 Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan
pengamatan: memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak v
v
v
Setelah 7 Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan
pengamatan: sekolah dan mempunyai prestasi yang berdampak positif v
III SOSIAL
v
guru, tenaga baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal
kependidikan, antara
Selama guru dan orang tua, teman sejawat, dan dapat
masyarakat.
v
mutakhir,
pengamatan: v
reflektif
kinerjanya.
Pengembangan
v
v
pelaksanaan PKB.


DINAS PENDIDIKAN
SMP ISLAM REJIS


DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
untuk
lainnya.
v
pembelajaran proses
Selama
v
yang
Selama
pengamatan:
kompetensi dasar
v
v
sesuai
v
didik lain yang
v
v
kemampuan belajar
v
v
v
motivasi
masing-
v
Selama
v
v
Setelah
pengamatan:
peserta didik dan mendorongnya untuk memahami dan
v
Selama
pengamatan:
v
pengamatan: v
pemahaman
v
v
yang akan
v
sosial dan
kebudayaan
v
pengamatan: v
v
guru
dan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
Setelah
pengamatan:
proses
v
yang tinggi, rasa
bangga menjadi
guru
ijin
v
v
III SOSIAL
tidak diskriminatif pengamatan: sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi positif
pengamatan: membatasi perhatiannya hanya pada kelompok tertentu
v
masyarakat.
v
mutakhir,
pengamatan: dan v
keprofesian
reflektif
kinerjanya.
v
v
pelaksanaan PKB.


DINAS PENDIDIKAN
SMP ISLAM REJIS
Nama guru : H. Agung Abdu Hikayat, MPd


DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
belajar yang
berbeda
lainnya.
peserta v
didik.
prinsip pengaturan
pembelajaran Selama
v
peserta didik.
Setelah lain, v
didik.
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
Selama
pengamatan:
v
v
sesuai
tujuannya.
v
memberikan
v
v
secara produktif.
v
kondisi kelas.
v
v
materi sebelumnya.
Setelah
pengamatan:
tujuan pembelajaran
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
potensi
masing-
masing.

v
Selama dengan
dan v
Setelah
pengamatan: v
disampaikan.
v
mereka.
Selama
pengamatan:
v
pada peserta didik.
pengamatan: untuk v
Evaluasi
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
v

v
tambahan,
v
v
agama, hukum,
sosial dan
Selama
v
v
pengamatan: v
pengamatan:
v
v
yang tinggi, rasa
bangga menjadi
guru
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
dengan v
v

III SOSIAL
v
kependidikan,
masyarakat.
mata pelajaran
v
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
reflektif
menggambarkan
kinerjanya.
v
PKB.
v


DINAS PENDIDIKAN
SMP ISLAM REJIS
Nama guru : Kharis M Apriawan


DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
belajar yang
berbeda
lainnya.
peserta v
Setelah
pengamatan: didik.
prinsip pengaturan
pembelajaran Selama
v
peserta didik.
pengamatan: lain, v
didik.
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
Selama
pengamatan:
v
v
sesuai
tujuannya.
v
memberikan
v
v
secara produktif.
v
kondisi kelas.
v
v
materi sebelumnya.
Setelah
pengamatan:
tujuan pembelajaran
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
potensi
masing-
masing.

v
Selama dengan
dan v
Setelah
pengamatan: v
disampaikan.
v
mereka.
Selama
pengamatan:
v
pada peserta didik.
pengamatan: untuk v
Evaluasi
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
v

v
tambahan,
v
v
agama, hukum,
sosial dan
Selama
v
v
pengamatan: v
pengamatan:
v
v
yang tinggi, rasa
bangga menjadi
guru
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
dengan v
v

III SOSIAL
v
kependidikan,
masyarakat.
mata pelajaran
v
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
reflektif
menggambarkan
kinerjanya.
v
PKB.
v


EMERINTAH KOTA BEKASI
DINAS PENDIDIKAN
SMP ISLAM REJIS


DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
belajar yang
berbeda
lainnya.
peserta v
Setelah
pengamatan: didik.
prinsip pengaturan
pembelajaran Selama
v
peserta didik.
pengamatan: lain, v
didik.
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
Selama
pengamatan:
v
v
sesuai
tujuannya.
v
memberikan
v
v
secara produktif.
v
kondisi kelas.
v
v
materi sebelumnya.
Setelah
pengamatan:
tujuan pembelajaran
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
potensi
masing-
masing.

v
Selama dengan
dan v
Setelah
pengamatan: v
disampaikan.
v
mereka.
Selama
pengamatan:
v
pada peserta didik.
pengamatan: untuk v
Evaluasi
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
v

v
tambahan,
v
v
agama, hukum,
sosial dan
Selama
v
v
pengamatan: v
pengamatan:
v
v
yang tinggi, rasa
bangga menjadi
guru
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
dengan v
v

III SOSIAL
v
kependidikan,
masyarakat.
mata pelajaran
v
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
reflektif
menggambarkan
kinerjanya.
v
PKB.
v


REKAP PKG 2021-2022
No Nama Guru NILAI

2 Siti Zakiah, S.Pd 96
5 Widatie Cahaya Rini, S.H 96
8 Gilang Ramadhan, S.Kom 92
9 Pandu Hartawan 89
12 Achmad Farhan 92

Kepala Sekolah
Drs, H. Ahmad Litti



guru.
SMP ISLAM REJIS
LEMBAR PENGESAHAN
SMP ISLAM REJIS


Mengetahui
Drs. H. Ahmad Litti H. Human Sukiman,

Lc
KATA PENGANTAR

Tim Penyusun.
DINAS PENDIDIKAN
SMP ISLAM REJIS

Mata Pelajaran yang diampu : Pkn & IPS
DATA/BUKTI- SKOR
INDIKATOR BUKTI/DOKUME
NO KINERJA N DAN/ATAU BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
GURU CATATAN PROSES 0 1 2
PENILAIAN
1. Menguasa i Sebelum 1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap
pengamatan: v
karakteris peserta didik di kelasnya.
tik peserta 2 Guru memastikan bahwa semua peserta didik
didik. mendapatkan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi v
aktif dalam
Selama kegiatan pembelajaran
pengamatan: 3 Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan
belajar yang sama pada semua peserta didik dengan kelainan v
fisik dan kemampuan belajar yang berbeda
perilaku peserta didik untuk mencegah agar perilaku v
tersebut tidak
merugikan peserta didik lainnya.
5 Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi
v
kekurangan peserta didik.
Setelah 6 Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan
pengamatan: fisik tertentu agar dapat mengikuti aktivitas v
pembelajaran,
2. Menguasa Sebelum 1 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
i teori pengamatan: menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan v
belajar kemampuan
belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan
dan Selama
prinsip- pengamatan:
terhadap materi pembelajaran tertentu dan v
prinsip
pembelaj berdasarkan tingkat
aran yang 3 Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan
mendidik. kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang sesuai v
maupun yang berbeda dengan rencana, terkait
keberhasilan
v
Setelah terkait satu sama lain, dengan memperhatikan v
pengamatan: tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta
didik.
DATA/BUKTI- SKOR
PENILAIAN

belum/kurang memahami materi pembelajaran yang v
3. Pengemb Sebelum 1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum. v
angan 2 Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan
Selama
kurikulum pengamatan: silabus untuk membahas materi ajar tertentu agar v
peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang
ditetapkan.
v
v
d) dapat
dilaksanakan di kelas dan e) sesuai dengan konteks
kehidupan
Pembelaj pengamatan: rancangan yang telah disusun secara lengkap dan v
aran yang pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa
Mendidik guru
untuk membantu proses belajar peserta didik, bukan vv
untuk
tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan
Selama 4 Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik
pengamatan: sebagai tahapan proses pembelajaran, bukan semata-
mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan v
v
6 Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi
dengan waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran
v
yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar
dan
mempertahankan perhatian peserta didik.
atau sibuk dengan kegiatannya sendiri agar semua v
waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif.
v
v
v
setelah
pengamatan: visual (termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi v
pembelajaran
DATA/BUKTI- SKOR
PENILAIAN

Nilai UNTUK KOMPETENSI 4; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3;
(75%<x≤100%)=4] 4
5. Memaha Sebelum 1 Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk
mi dan pengamatan: penilaian terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui v
mengemb tingkat kemajuan masing-masing.
angkan 2 Guru merancang dan melaksanakan aktivitas
potensi
belajar sesuai dengan
untuk memunculkan daya kreativitas dan kemampuan v
v
pembelajaran dengan memberikan perhatian kepada setiap
pengamatan: v
v
sesuai dengan cara belajarnya masing-masing.
6. Komunika Sebelum 1 Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui
si dengan pengamatan: pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik, termasuk
v
Peserta memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta
didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka.
Didik
Selama
semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik, tanpa v
pengamatan:
menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau
Setelah benar, dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan v
pengamatan: isi kurikulum, tanpa mempermalukannya.
v
semua jawaban peserta didik baik yang benar maupun v
yang
dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta
didik dan meresponnya secara lengkap dan relevan v
untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
7. Penilaian Sebelum 1 Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan
pengamatan: v
dan pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu seperti
Evaluasi 2 Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan
terhadap materi
pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.
DATA/BUKTI- SKOR
PENILAIAN
Selama 3 Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi

pengamatan: topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga diketahui
v
kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik
untuk
keperluan remedial dan pengayaan.
v
selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui
Setelah catatan,
penyusunan v
rancangan pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.
(75%<x≤100%)=4] 4
8. Bertindak Sebelum 1 Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip
pengamatan: v
sesuai Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga
dengan 2 Guru mengembangkan kerjasama dan membina
norma
memperhatikan
agama, perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender).
Selama
hukum, pengamatan: 3 Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat
sosial dan v
kebudaya 4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa v
Setelah
an pengamatan: 5 Guru mempunyai pandangan yang luas tentang
v
keberagaman
bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama).
(75%<x≤100%)=4]
4
9. Menunjuk Sebelum 1 Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan,
pengamatan: v
kan dan berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan
pribadi 2 Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega,
yang Selama termasuk mengundang mereka untuk mengobservasi v
dewasa pengamatan: cara
mengajarnya dan memberikan masukan.
dan
teladan
v
Setelah 4 Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari
pengamatan: peserta didik dan memberikan kesempatan kepada peserta v
didik
untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
(75%<x≤100%)=4] 4
10. yang
Etos Sebelum 1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat
v
DATA/BUKTI- SKOR
PENILAIAN
3 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua

tinggi,
kegiatan lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin v
rasa
bangga Selama 4 Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan
menjadi pengamatan: memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak v
guru menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk
proses
v
v
(75%<x≤100%)=4] 4
III SOSIAL
11. Bersikap Sebelum 1 Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil,
inklusif, pengamatan: memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan v
bertindak masing-
Selama masing, tanpa memperdulikan faktor personal.
obyektif, pengamatan: 2 Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman
serta sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi positif terhadap v
tidak Setelah semua diskusi formal dan informal terkait dengan
diskrimin pengamatan: 3 Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak
atif membatasi perhatiannya hanya pada kelompok v
tertentu
12. Komunika Sebelum 1 Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan,
si dengan pengamatan: kesulitan, dan potensi peserta didik kepada orang tuanya,
v
sesama baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara
guru, guru dan
Selama orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
tenaga pengamatan: 2 Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar
kependidi pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah dan v
kan, Setelah masyarakat dan dapat
orang tua pengamatan: memberikan bukti keikutsertaannya.
peserta 3 Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari
masyarakat, berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, v
serta berperan dalam kegiatan sosial di masyarakat.
13. Penguasaa Sebelum 1 Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan
n materi pengamatan: kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang diampunya,
struktur untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang v
konsep
yang dan
men- dianggap sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan
DATA/BUKTI- SKOR
PENILAIAN
dukung
pengamatan: pembelajaran yang berisi informasi yang tepat, mutakhir, v
mata
14. Mengemb Sebelum 1 Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan
pengamatan: v
angkan didukung dengan contoh pengalaman diri sendiri.
keprofesia Selama 2 Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari
n melalui
tindakan
kinerjanya.
reflektif
pelaksanaan
pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan
v
v
pelaksanaan PKB.

Konversi Total Nilai Kinerja Guru ke Skala 100 (Permenneg PAN dan RB No. 98,2142857
16

DINAS PENDIDIKAN
SMP ISLAM REJIS

Mata Pelajaran yang diampu : PAI & Bahasa Arab

DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: V
belajar yang
berbeda
lainnya.
v
peserta
didik.
prinsip pengaturan
pembelajaran Selama
v
peserta didik.
Setelah lain, v
didik.
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
Selama
pengamatan:
v
v
sesuai
tujuannya.
v
memberikan
v
v
secara produktif.
v
kondisi kelas.
v
v
materi sebelumnya.
Setelah
pengamatan:
tujuan pembelajaran
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
potensi
masing-
masing.

v
Selama dengan
dan v
Setelah
pengamatan: v
disampaikan.
v
mereka.
Selama
pengamatan:
v
pada peserta didik.
pengamatan: untuk v
Evaluasi
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
v

v
tambahan,
v
v
agama, hukum,
sosial dan
Selama
v
v
pengamatan: v
pengamatan:
v
v
yang tinggi, rasa
bangga menjadi
guru
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
dengan v
v

III SOSIAL
v
kependidikan,
masyarakat.
mata pelajaran
v
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
reflektif
menggambarkan
kinerjanya.
v
PKB.
v]


DINAS PENDIDIKAN
SMP ISLAM REJIS
Nama guru : Hendra Lianto, S.Kom

Mata Pelajaran yang diampu : TIK

DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: V
untuk
lainnya.
v
pembelajaran proses
Selama
v
yang
Selama
pengamatan:
kompetensi dasar
v
v
bahwa
v
didik lain yang
v
v
kemampuan belajar
v
v
v
motivasi
masing-
v
Selama
v
v
Setelah
pengamatan:
peserta didik dan mendorongnya untuk memahami dan v
v
Selama
pengamatan:
v
pengamatan: v
tingkat
Selama pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah
v
Setelah selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui
pengamatan: catatan,
jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi
v
yang akan
v
sosial dan
kebudayaan
v
pengamatan: v
v
guru dan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
Setelah
pengamatan:
proses
v
yang tinggi, rasa
bangga menjadi
guru guru lain
Selama berdasarkan
pengamatan: ijin dan persetujuan pengelola sekolah.
4 Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan
v
v
III SOSIAL
v
kependidikan, tidak
masyarakat.
struktur konsep dan pengamatan: kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang
mata pelajaran yang perencanaan dan
Selama pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi
diampu
pengamatan: 2 Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di
v
Setelah dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.
pengamatan: 3 Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan
pembelajaran yang berisi informasi yang tepat, v
mutakhir,
pengamatan: v
pengamatan: dari v
reflektif
teman sejawat atau hasil penilaian proses
kinerjanya.
Setelah program
pengamatan: 4 Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam
v
perencanaan, pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan
v
pelaksanaan PKB.


DINAS PENDIDIKAN
SMP ISLAM REJIS

Mata Pelajaran yang diampu : IPA & Bahasa Inggris

DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: V
berbeda
mencegah agar perilaku
tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya.
v
(75%<x≤100%)=4] 3
prinsip kemampuan
belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan
pembelajaran Selama
v
yang
kurikulum kurikulum.
2 Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan
Selama
pengamatan:
v
v
untuk
v
v
v
dan
mempertahankan perhatian peserta didik.
v
v
v
kemampuan
v
v
v
disampaikan.
v
peserta didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan
mereka.
Selama
pengamatan:
Setelah atau
pengamatan: 3 Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat,
benar, dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi v
v
(75%<x≤100%)=4]
4
pengamatan: v
sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada v
peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi
v
kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk
v
Setelah 5 Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan
v
pengamatan: penyusunan rancangan pembelajaran yang akan dilakukan
(75%<x≤100%)=4]
4
v
sosial dan
kebudayaan Selama 3 Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat
v
(75%<x≤100%)=4]
4
pengamatan: v
v
Setelah
pengamatan:
sekolah.
(75%<x≤100%)=4]
4
10. Etos kerja, Sebelum 1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat v
tanggung jawab pengamatan: waktu.
yang tinggi, 2 Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan
siswa v
rasa bangga dengan melakukan hal-hal produktif terkait dengan mata
menjadi guru pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain untuk
kegiatan lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan v
memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri v
v
v
Setelah
(75%<x≤100%)=4]
III SOSIAL
obyektif, serta masing-masing, tanpa memperdulikan faktor
Selama personal.
tidak diskriminatif pengamatan: 2 Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman
sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi positif v
Setelah terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan
pengamatan: 3 Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak
membatasi perhatiannya hanya pada kelompok tertentu v
12. Komunikasi Sebelum 1 Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan,
dengan sesama pengamatan: dan potensi peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam
v
guru, tenaga pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan
orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
kependidikan,
orang tua peserta pengamatan: pembelajaran v
didik, dan yang diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat
masyarakat Setelah dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya.
pengamatan: 3 Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari
masyarakat, berkomunikasi dengan masyarakat v
masyarakat.
v
pengamatan: v
reflektif
kinerjanya.
pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan
4 Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam
v
Setelah perencanaan, pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan
pengamatan: 5 Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi,
v
pelaksanaan PKB.
(75%<x≤100%)=4]
3


DINAS PENDIDIKAN
SMP ISLAM REJIS
Nama guru : Siti Maemunah, S.Pd

Mata Pelajaran yang diampu : Bahasa Indonesia & SBK

DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
belajar yang
berbeda
lainnya.
peserta v
didik.
prinsip pengaturan
pembelajaran Selama
v
peserta didik.
Setelah lain, v
didik.
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
Selama
pengamatan:
v
v
sesuai
tujuannya.
v
memberikan
v
v
secara produktif.
v
kondisi kelas.
v
v
materi sebelumnya.
Setelah
pengamatan:
tujuan pembelajaran
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
potensi
masing-
masing.

v
Selama dengan
dan v
Setelah
pengamatan: v
disampaikan.
v
mereka.
Selama
pengamatan:
v
pada peserta didik.
pengamatan: untuk v
Evaluasi
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
v

v
tambahan,
v
v
agama, hukum,
sosial dan
Selama
v
v
pengamatan: v
pengamatan:
v
v
yang tinggi, rasa
bangga menjadi
guru
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
dengan v
v

III SOSIAL
v
kependidikan,
masyarakat.
mata pelajaran
v
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
reflektif
menggambarkan
kinerjanya.
v
PKB.
v


DINAS PENDIDIKAN
SMP ISLAM REJIS


DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
peserta didik. 2 Guru memastikan bahwa semua peserta didik
mendapatkan kesempatan yang sama untuk v
berpartisipasi aktif dalam kegiatan
Selama pembelajaran
mencegah agar perilaku
tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya.
v
prinsip kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses
pembelajaran 2 Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta
Selama
v
yang
Selama
pengamatan:
kompetensi dasar
v
v
sesuai
v
didik lain yang
v
v
kemampuan belajar
v
v
v
motivasi
masing-
v
Selama
v
v
Setelah
pengamatan:
peserta didik dan mendorongnya untuk memahami dan v
v
Selama
pengamatan:
v
pengamatan: v
pemahaman
v
bahan penyusunan rancangan pembelajaran v
yang akan
dilakukan selanjutnya.
v
agama, hukum, 2 Guru mengembangkan kerjasama dan
membina kebersamaan dengan teman sejawat v
sosial dan
tanpa
kebudayaan memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku,
Selama
nasional Indonesia pengamatan: 3 Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat
v
Setelah 4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai v
pengamatan: 5 Guru mempunyai pandangan yang luas tentang
v
keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku,
pengamatan: v
v
guru dan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
Setelah
pengamatan:
proses
4
(75%<x≤100%)=4]
10. Etos kerja, Sebelum 1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan v
yang tinggi, rasa
bangga menjadi
guru
ijin
termasuk
v
v
(75%<x≤100%)=4]
4
III SOSIAL
obyektif, serta masing-masing, tanpa memperdulikan faktor
Selama personal.
tidak diskriminatif pengamatan: 2 Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman
sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi positif v
Setelah terhadap semua diskusi formal dan informal terkait
pengamatan: 3 Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak
membatasi perhatiannya hanya pada kelompok tertentu v
v
masyarakat Setelah dan masyarakat dan dapat memberikan bukti
masyarakat.
v
memahami
pengamatan: v
keprofesian dan
reflektif
kinerjanya.
v
v
pelaksanaan PKB.
(75%<x≤100%)=4]
4


DINAS PENDIDIKAN
SMP ISLAM REJIS


DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
belajar yang
berbeda
lainnya.
peserta v
didik.
prinsip pengaturan
pembelajaran Selama
v
peserta didik.
Setelah lain, v
didik.
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
Selama
pengamatan:
v
v
sesuai
tujuannya.
v
memberikan
v
v
secara produktif.
v
kondisi kelas.
v
v
materi sebelumnya.
Setelah
pengamatan:
tujuan pembelajaran
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
potensi
masing-
masing.

v
Selama dengan
dan v
Setelah
pengamatan: v
disampaikan.
v
mereka.
Selama
pengamatan:
v
pada peserta didik.
pengamatan: untuk v
Evaluasi
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
v

v
tambahan,
v
v
agama, hukum,
sosial dan
Selama
v
v
pengamatan: v
pengamatan:
v
v
yang tinggi, rasa
bangga menjadi
guru
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
dengan v
v

III SOSIAL
v
kependidikan,
masyarakat.
mata pelajaran
v
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
reflektif
menggambarkan
kinerjanya.
v
PKB.
v


DINAS PENDIDIKAN
SMP ISLAM REJIS
Nama guru : H.Agung Abdu Hikayat, M.Pd


DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
berbeda
lainnya.
v
prinsip kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses
pembelajaran pembelajaran dan
Selama
v
yang
kurikulum kurikulum.
2 Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan
Selama
pengamatan:
v
v
(75%<x≤100%)=4]
4
untuk
v
v
v
v
v
v
kemampuan
v
v
v
didik dan mendorongnya untuk memahami
disampaikan.
(75%<x≤100%)=4]
3
v
peserta
didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka.
Selama
pengamatan:
Setelah atau
pengamatan: 3 Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat,
benar, dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi v
v
(75%<x≤100%)=4]
4
pengamatan: v
sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada v
peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi
v
kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk
v
Setelah 5 Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan
v
pengamatan: penyusunan rancangan pembelajaran yang akan dilakukan
(75%<x≤100%)=4] 3
v
sosial dan
kebudayaan
v
nasional Indonesia pengamatan: sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing-masing.
v
(75%<x≤100%)=4]
4
pengamatan: v
v
Setelah
pengamatan:
sekolah.
(75%<x≤100%)=4]
4
10. Etos kerja, Sebelum 1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat v
tanggung jawab pengamatan: waktu.
yang tinggi, rasa
bangga menjadi
guru untuk
kegiatan lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan v
memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri v
v
v
(75%<x≤100%)=4]
4
III SOSIAL
12. Komunikasi Sebelum 1 Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan,
dengan sesama pengamatan: dan potensi peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam
v
guru, tenaga pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan
orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
kependidikan,
orang tua peserta pengamatan: pembelajaran v
didik, dan yang diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat
masyarakat Setelah dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya.
masyarakat.
v
(75%<x≤100%)=4] 4
pengamatan: v
reflektif
kinerjanya.
Pengembangan
v
v
pelaksanaan PKB.
(75%<x≤100%)=4]
3


DINAS PENDIDIKAN
SMP ISLAM REJIS
Nama guru : Kharis Apriawan


DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
belajar yang
berbeda
lainnya.
peserta v
didik.
prinsip pengaturan
pembelajaran Selama
v
peserta didik.
Setelah lain, v
didik.
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
Selama
pengamatan:
v
v
sesuai
tujuannya.
v
memberikan
v
v
secara produktif.
v
kondisi kelas.
v
v
materi sebelumnya.
Setelah
pengamatan:
tujuan pembelajaran
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
potensi
masing-
masing.

v
Selama dengan
dan v
Setelah
pengamatan: v
disampaikan.
v
mereka.
Selama
pengamatan:
v
pada peserta didik.
pengamatan: untuk v
Evaluasi
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
v

v
tambahan,
v
v
agama, hukum,
sosial dan
Selama
v
v
pengamatan: v
pengamatan:
v
v
yang tinggi, rasa
bangga menjadi
guru
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
dengan v
v

III SOSIAL
v
kependidikan,
masyarakat.
mata pelajaran
v
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
reflektif
menggambarkan
kinerjanya.
v
PKB.
v


DINAS PENDIDIKAN
SMP ISLAM REJIS


DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
belajar yang
berbeda
lainnya.
peserta v
didik.
prinsip pengaturan
pembelajaran Selama
v
peserta didik.
Setelah lain, v
didik.
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
Selama
pengamatan:
v
v
sesuai
tujuannya.
v
memberikan
v
v
secara produktif.
v
kondisi kelas.
v
v
materi sebelumnya.
Setelah
pengamatan:
tujuan pembelajaran
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
potensi
masing-
masing.

v
Selama dengan
dan v
Setelah
pengamatan: v
disampaikan.
v
mereka.
Selama
pengamatan:
v
pada peserta didik.
pengamatan: untuk v
Evaluasi
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
v

v
tambahan,
v
v
agama, hukum,
sosial dan
Selama
v
v
pengamatan: v
pengamatan:
v
v
yang tinggi, rasa
bangga menjadi
guru
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
dengan v
v

III SOSIAL
v
kependidikan,
masyarakat.
mata pelajaran
v
DATA/
BUKTI- SKOR
BUKTI/DOKU
GURU DAN/ATAU
0 1 2
CATATAN
PROSES
PENILAIAN
pengamatan: v
reflektif
menggambarkan
kinerjanya.
v
PKB.
v


REKAP PKG 2021-2022
No Nama Guru NILAI

3 Hendra Lianto, S.Kom 96
7 Pandu Hartawan 96
10 Achmad Farhan 96

Kepala Sekolah
Drs, H. Ahmad Litti



guru.

Point 41 (BUTIR.30.3) TA 22-23, 21-22,20-21 DOKUMEN PENILAIAN KINERJA GURU

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Point 41 (BUTIR.30.3) TA 22-23, 21-22,20-21 DOKUMEN PENILAIAN KINERJA GURU

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENILAIAN KINERJA GURU

SMP ISLAM REJIS

SMP ISLAM RIYADH EL JANNAH ISLAMIC SCHOOL

Perum Kodam MustikaJaya No. 27 – Bekasi

SMP ISLAM REJIS

Bekasi, 30 November 2022

Drs. H. Ahmad Litti H. Human Sukiman, Lc

Bekasi, 30 November 2022

Nama guru : Mega Grissita, S.Pd

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN/KELAS

4 Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran

4 Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk

8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru. v

Total Nilai Kinerja Guru 55

Bekasi, 26 November 2022

Kepala Sekolah Penilai

Drs, H. Ahmad Litti Drs, H. Ahmad Litti

Nama guru : Siti Zakiah, S.Pd

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN/KELAS

4 Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran

4 Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk

8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru. v

Total Nilai Kinerja Guru 54

Bekasi, 26 November 2022

Kepala Sekolah Penilai

Drs, H. Ahmad Litti Drs, H. Ahmad Litti

Nama guru : Siti Maemunah, S.Pd, Gr

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN/KELAS

Total Nilai Kinerja Guru 53

Bekasi, 26 November 2022

Kepala Sekolah Penilai

Nama guru : Intan Arumsari, S.P

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN/KELAS

Total Nilai Kinerja Guru 52

Bekasi, 26 November 2022

Kepala Sekolah Penilai

Nama guru : Widatie Cahaya Rini, S.H

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN/KELAS

Total Nilai Kinerja Guru 54

Bekasi, 26 November 2022

Kepala Sekolah Penilai

Nama guru : H. Human Sukiman, Lc

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN/KELAS

4 Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran

4 Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk

8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru. v

Total Nilai Kinerja Guru 50

Bekasi, 26 November 2022

Kepala Sekolah Penilai

Drs, H. Ahmad Litti Drs, H. Ahmad Litti

Nama guru : Drs, H. Ahmad Litti

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN/KELAS

4 Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran

4 Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk

8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru. v

Total Nilai Kinerja Guru 52

Bekasi, 27 November 2022

Kepala Sekolah Penilai

Drs, H. Ahmad Litti H. Human Sukiman, Lc

Nama guru : Gilang Ramadhan, S.Kom

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN/KELAS

Total Nilai Kinerja Guru 52

Kepala Sekolah Penilai