Kisi-Kisi Soal Penilaian Akhir Semester Semester Ganjil

KISI-KISI SOAL PENILAIAN AKHIR SEMESTER SEMESTER GANJIL
Satuan Pendidikan : SMAS AT-TA’LIM Semester / Tahun Ajaran : I (Ganjil) 2020/2021

Kelas / Peminatan : XII / IPA-IPS Nama Guru Penyusun : KHOLIJAH, S.Pd
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Email / Telp :
Dimensi proses kognitif : level C1, C2, C3, C4, C5 atau C6 Pilihan ganda : 40 Soal
Dimensi pengetahuan : faktual, konseptual, prosedural atau metakognitif Essay / Uraian : 5 Soal
Setiap mapel 10 % soal klasifikasi HOTS (Higher Order Thinking Skills) indikator level C4, C5, atau C6
Dimensi
No. Bentuk No. Dimensi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Esensial Indikator Soal Proses
KD Soal Soal Pengetahuan
Kognitif
1 2 3 4 5 6 7 8 9
3.1 Memahami, menerapkan, menganalisis Mengidentifikasi isi dan Surat lamaran 1. Disajikan kutipan surat lamaran PG 1 C1 Faktual
dan mengevaluasi pengetahuan faktual, sistematika surat lamaran pekerjaan: pekerjaan, siswa mampu
konseptual, prosedural, dan metakognitif pekerjaan yang dibaca - identifikasi menentukan nama bagian surat
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang surat lamaran pekerjaan berdasarkan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, - Isi kutipan.
budaya, dan humaniora dengan wawasan - Sistematika
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, - Bahasa 2. Disajikan pernyataan- PG 2 C2 Konseptual
dan peradaban terkait penyebabfenomena - Lampiran pernyataan tentang hal penting
dan kejadian, serta menerapkan - Kalimat yang terdapat dalam surat
pengetahuan prosedural pada bidang efektif lamaran pekerjaan, siswa dapat
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat menentukan pernyataan yang
dan minatnya untuk memecahkan benar terdapat dalam surat
masalah lamaran pekerjaan. .
(Kognitif/Pengetahuan) 3. Siswa mampu menentukan PG 3 C3 Konseptual
kalimat pembuka surat
lamaran pekerjaan atas inisiatif
sendiri .
4.1 Mengolah, menalar, menyaji, dan Menyajikan simpulan 4. Disajikan iklan lowongan ESSAY 41 C5 Metakognitif
mencipta dalam ranah konkret dan ranah sistematika dan unsur-unsur pekerjaan, siswa mampu
abstrak terkait dengan pengembangan isi surat lamaran baik secara menyusun kalimat pembuka
dari yang dipelajarinya di sekolah secara lisan maupun tulis surat lamaran berdasarkan
mandiri serta bertindak secara efektif iklan .
Dimensi
Kognitif
1 2 3 4 5 6 7 8 9
dan kreatif, dan mampu menggunakan 5. Disajikan ilustrasi lowongan PG 4 C3 Konseptual
metoda sesuai kaidah keilmuan pekerjaan beserta berkas yang
(Psikomotorik/Keterampilan) harus dilampirkan, siswamampu
menentukan berkaspenting yang
dilampirkan
6. Disajikan pemerian identitas PG 5 C1 Faktual

pelamar siswa dapat
menentukan penulisan
pemerian identitas pelamar yang
tepat
3.2 Memahami, menerapkan, menganalisis Mengidentifikasi unsur Surat lamaran 1. Disajikan data alamat yang Essay 42 C3 Konseptual
dan mengevaluasi pengetahuan faktual, kebahasaan surat lamaran pekerjaan: dituju pelamar, siswa mampu
konseptual, prosedural, dan metakognitif pekerjaan - unsur menentukan penulisan alamat
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang kebahasaan surat lamaran pekerjaan yang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, - penulisan tepat.
budaya, dan humaniora dengan wawasan EYD
2. Disajikan bagian penutup surat PG 6 C3 Konseptual
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, - daftar
lamaran pekerjaan, siswa
dan peradaban terkait penyebabfenomena riwayat
mampu menentukan penulisan
dan kejadian, serta menerapkan hidup
kalimat penutup surat yang
pengetahuan prosedural pada bidang
tepat.
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
3. Disajikan penaggalan surat PG 7 C3 Konseptual
dan minatnya untuk memecahkan
lamaran pekerjaan, siswa dapat
masalah
menentukan penulisan
(Kognitif/Pengetahuan)
penanggalan yang tepat
4.2 Mengolah, menalar, menyaji, dan Menyusun surat lamaran 4. Disajikan pengumuman PG 8 C3 Konseptual
mencipta dalam ranah konkret dan ranah pekerjaan dengan lowongan pekerjaan,s iswa
abstrak terkait dengan pengembangan memerhatikan isi, mampu menentukan kalimat
dari yang dipelajarinya di sekolah secara sistematika pembuka surat berdasarkan
mandiri serta bertindak secara efektif dan kebahasaan pengumuman
dan kreatif, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan
(Psikomotorik/Keterampilan)
Dimensi
Kognitif
1 2 3 4 5 6 7 8 9
3.3 Memahami, menerapkan, menganalisis Mengidentifikasi informasi, Teks cerita 1. Disajikan kalimat-kalimat,siswa PG 9 C4 Prosedural
dan mengevaluasi pengetahuan faktual, yang mencakup orientasi, (novel) sejarah; mampu menentukan urutan
konseptual, prosedural, dan metakognitif rangkaian kejadian yang saling - struktur teks kalimat yang tepat sehingga
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang berkaitan, komplikasi dan cerita membentuk teks cerita sejarah
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, resolusi, dalam cerita sejarah sejarah; yang runtut.
budaya, dan humaniora dengan wawasan lisan atau tulis - isi teks cerita 2. Disajikan teks cerita sejarah, PG 10 C3 Konseptual
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, - sejarah; siswa mampu menentukan
dan peradaban terkait penyebabfenomena - nilai-nilai struktur teks (orientasi,
dan kejadian, serta menerapkan cerita pengungkapan peristiwa,
pengetahuan prosedural pada bidang - (novel) menuju konflik, puncak konflik,
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat sejarah; dan penyelesaian, atau koda)
dan minatnya untuk memecahkan - kebahasaan 3. Disajikan teks cerita sejarah, PG 11 C4 Prosedural
masalah teks peserta didik mampu
(Kognitif/Pengetahuan) - cerita menentukan ide pokok dengan
sejarah. tepat.
4.3 Mengolah, menalar, menyaji, dan Mengonstruksi nilai-nilai dari 4. Disajikan teks cerita sejarah, PG 12 C3 Konseptual
mencipta dalam ranah konkret dan ranah informasi cerita sejarah dalam siswa mampu menentukan nilai
abstrak terkait dengan pengembangan sebuah teks eksplanasi yang terkandung dalam teks.
dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri serta bertindak secara efektif dan
kreatif, dan mampu menggunakanmetoda
sesuai kaidah keilmuan
3.4 Memahami, menerapkan, menganalisis Menganalisis kebahasaan Teks cerita 1. Disajikan teks cerita sejarah, PG 13 C3 Konseptual
dan mengevaluasi pengetahuan faktual, cerita atau novel sejarah (novel) sejarah; siswa menentukan hal-hal
konseptual, prosedural, dan metakognitif - kebahasaan menarik pada penggalan (latar,
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang cerita peristiwa, tokoh, dan lain-
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, - (novel) lain)menganalisis kaidah
budaya, dan humaniora dengan wawasan sejarah; kebahasaan teks .
Dimensi
Kognitif
1 2 3 4 5 6 7 8 9
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, - unsur-unsur 2. Disajikan kutipan teks cerita PG 14 C2 Konseptual
dan peradaban terkait penyebab cerita; sejarah, siswa mampu
fenomena dan kejadian, serta - topik; dan menentukan arti makna kias
menerapkan pengetahuan prosedural - kerangka dalam kutipan teks
pada bidang kajian yang spesifik sesuai 3. Disajikan kutipan teks novel ESSAY 43 C3 Konseptual
dengan bakat dan minatnya untuk sejarah, siswa mampu
memecahkan masalah menentukan ciri kebahasaan
(Kognitif/Pengetahuan) teks novel sejarah tersebut
4.4 Mengolah, menalar, menyaji, dan Menulis cerita sejarah pribadi meliputi kata-kata sifat, kata
mencipta dalam ranah konkret dan ranah dengan memerhatikan kerja tindakan, kalimat
abstrak terkait dengan pengembangan kebahasaan langsung, dan/atau kalimat
dari yang dipelajarinya di sekolah secara bermakna lampau dalam teks.
mandiri serta bertindak secara efektif
3.5 Memahami, menerapkan, menganalisis Mengidentifikasi informasi Teks Editorial: 1. Disajikan kutipan teks editorial, PG 15 C5 Prosedural
dan mengevaluasi pengetahuan faktual, (pendapat, alternatif solusi - isi teks siswa mampu menyimpulkan
konseptual, prosedural, dan metakognitif dan simpulan terhadap suatu editorial; masalah dalam kutipan teks.
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang isu) dalam teks editorial - pendapat;
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, - ragam 2. Disajikan teks editorial, siswa PG 16 C2 Konseptual
budaya, dan humaniora dengan wawasan informasi; mampu menentukan fakta-fakta
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, - dan yang disajikan dalam teks .
dan peradaban terkait penyebabfenomena - simpulan
dan kejadian, serta menerapkan 3. Disajikan paragraf dari tajuk PG 17 C3 Konseptual
pengetahuan prosedural pada bidang rencana,, siswa mampu
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat mengidentifikasi opini redaktur
dan minatnya untuk memecahkan dalam teks .
masalah 4. Disajikan paragraf dari tajuk PG 18 C2 konseptual
(Kognitif/Pengetahuan) rencana, siswa dapat
menentukan pihak yang dituju
dalam tajuk rencana.
Dimensi
Kognitif
1 2 3 4 5 6 7 8 9
5. Disajikan paragraf dari tajuk ESSAY 44 C5 Prosedural
rencana, siswa mampu
menjelaskan pendapat penulis,
pihak yang dituju, dan
keberpihakan penulis dalamsatu
paragraph
Mengolah, menalar, menyaji, dan Menyeleksi ragam informasi 6. Disajikan paragraf rumpang, PG 19 C6 Metakognitif
4.5 mencipta dalam ranah konkret dan ranah sebagai bahan teks editorial siswa mampu melengkapibagian
abstrak terkait dengan pengembangan baik secara lisan maupun rumpang teks
dari yang dipelajarinya di sekolah secara tulis editorial dengan kalimat yang
mandiri serta bertindak secara efektif dan tepat.
kreatif, dan mampu menggunakanmetoda
sesuai kaidah keilmuan 7. Disajikan paragraf dari tajuk PG 20 C4 Prosedural
(Psikomotorik/Keterampilan) rencana, siswa dapat
menentukan isi dalam tajuk
3.6 Memahami, menerapkan, menganalisis Menganalisis struktur dan Teks Editorial: 1. Disajikan kutipan tekseditorial,. PG 21 C4 Prosedural
dan mengevaluasi pengetahuan faktual, kebahasaan teks editorial - struktur; Siswa mampu menentukan sikap
konseptual, prosedural, dan metakognitif - unsur redaktur terhadap peristiwa
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang kebahasaan; (misalnya mendukung, menolah,
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, - topik; dan ataunetral)
budaya, dan humaniora dengan wawasan - kerangka
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, karangan. 2. Disajikan kutipan teks editorial, PG 22 C5 Prosedural
dan peradaban terkait penyebabfenomena siswa mampu menentukan
dan kejadian, serta menerapkan saran/rekomendasi redaktur
pengetahuan prosedural pada bidang terhadap pihak yang dituju
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat .
dan minatnya untuk memecahkan 3. Disajikan kutipan teks editorial, PG 23 C3 Konseptual
masalah siswa mampu menentukan
(Kognitif/Pengetahuan) ringkasan isi teks editorial .
Dimensi
Kognitif
1 2 3 4 5 6 7 8 9
4.6 Mengolah, menalar, menyaji, dan Merancang teks editorial 4. Disajikan kutipan teks editorial, PG 24 C3 Konseptual
mencipta dalam ranah konkret dan ranah dengan memerhatikan siswa mampu menentukan
abstrak terkait dengan pengembangan struktur dan kebahasaan struktur teks editorial .
dari yang dipelajarinya di sekolah secara baik secara lisan maupun
mandiri serta bertindak secara efektif dan tulis
kreatif, dan mampu menggunakanmetoda 5. Disajikan kutipan teks editorial, PG 25 C3 Konseptual
sesuai kaidah keilmuan siswa mampu menganalisis
(Psikomotorik/Keterampilan) kaidah kebahasaan
teks editorial (kalimat retoris,
kata populer, kata ganti
penunjuk, dan/atau konjungsi
kausalitas) .
6. Disajikan kutipan teks editorial, PG 26 C5 Prosedural

siswa mampu menentukan
kalimat argumen yang tepat.
7. Disajikan paragraf rumpang, PG 27 C3 Konseptual

siswa mampu melengkapibagian
rumpang teks
editorial dengan kata
penghubung yang tepat.
3.7 Memahami, menerapkan, menganalisis Menilai isi dua buku fiksi - Resensi 1. Disajikan kutipan resensi dua PG 28 C2 Konseptual
dan mengevaluasi pengetahuan faktual, (kumpulan cerita pendek buku buku kumpulan cerpen yang
konseptual, prosedural, dan metakognitif atau kumpulan puisi) dan - Laporan berbeda, siswa mampu
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang satu buku pengayaan diskusi menentukan kalimat yang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, (nonfiksi) yang dibaca menunjukan keunggulan
budaya, dan humaniora dengan wawasan masing-masing buku.
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, 2. Disajikan kutipan resensi buku PG 29 C2 Konseptual
dan peradaban terkait penyebabfenomena pengayaan, siswa mampu
dan kejadian, serta menerapkan menentukan kalimat yang
pengetahuan prosedural pada bidang menunjukan kekurangan buku
kajian yang spesifik sesuai
Dimensi
Kognitif
1 2 3 4 5 6 7 8 9
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4.7 Mengolah, menalar, menyaji, dan Menyusun laporan hasil 3. Disajikan kutipan laporan PG 30 C3 Konseptual
mencipta dalam ranah konkret dan ranah diskusi buku tentang satu diskusi, siswa dapat
abstrak terkait dengan pengembangan topik baik secara lisan menentukan kebakuan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara maupun tulis bahasanya.
mandiri serta bertindak secara efektif dan
kreatif, dan mampu menggunakan
3.8 Memahami, menerapkan, menganalisis Menafsir pandangan Pandangan 1. Disajikan paragraf kutipan novel, PG 31 C2 Konseptual
dan mengevaluasi pengetahuan faktual, pengarang terhadap pengarang siswa mampu
konseptual, prosedural, dan metakognitif kehidupan dalam novel yang menentukan pendeskripsian
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang dibaca watak tokoh dengan tepat.
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan 2. Disajikan kutipan novel (yang ESSAY 45 C4 Prosedural
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, di dalamnya tergambar: watak
dan peradaban terkait penyebabfenomena tokoh, nilai, dan amanat), siswa
dan kejadian, serta menerapkan mampu menentukan watak
pengetahuan prosedural pada bidang tokoh, nilai, dan amanat yang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat terkandung dalam kutipan novel
dan minatnya untuk memecahkan tersebut dengan tepat.
masalah
3. Disajikan kutipan novel, peserta PG 32 C5 Prosedural
didik dapat menentukan
pernyataan yang menunjukkan
nilai-nilai tertentu dalam
kutipan novel tersebut yang
ditemukan dalam kehidupan
saat ini dengan tepat
Dimensi
Kognitif
1 2 3 4 5 6 7 8 9
4.8 Mengolah, menalar, menyaji, dan Menyajikan hasil 4. Disajikan kutipan novel, siswa PG 33 C4 Prosedural
mencipta dalam ranah konkret dan ranah interpretasi terhadap mampu menentukan penyebab
abstrak terkait dengan pengembangan pandangan pengarang konflik.
dari yang dipelajarinya di sekolah secara baik secara lisan 5. Disajikan kutipan novel, siswa PG 34 C4 Prosedural
mandiri serta bertindak secara efektif maupun tulis mampu menganalisis konflik
3.9 Memahami, menerapkan, menganalisis Menganalisis isi dan Isi dan 1. Disajikan kutipan novel, PG 35 C3 Konseptual
dan mengevaluasi pengetahuan faktual, kebahasaan novel kebahasan novel siswa mampu menentukan
konseptual, prosedural, dan metakognitif : kalimat berupa ringkasanisi
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang - Unsur kutipan tersebut
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, intrinsik 2. Disajikan dua kutipan teks PG 36 C4 Prosedural
budaya, dan humaniora dengan wawasan - Majas novel, siswa mampu
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, - Ungkapan menentukan
dan peradaban terkait penyebabfenomena - Peribahasa persamaan/perbedaan
dan kejadian, serta menerapkan permasalahan/hal yang
pengetahuan prosedural pada bidang diungkapkan dalam kedua
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat teks
dan minatnya untuk memecahkan 3. Disajikan kutipan novel, PG 37 C5 Prosedural
masalah siswa mampu menentukan
(Kognitif/Pengetahuan) kalimat pembuktian
setting.
4. Disajikan paragraf kutipan PG 38 C4 Prosedural

novel, peserta didik dapat
menentukan majas yang
terkandung dalam kutipan
novel tersebut.
4.9 Mengolah, menalar, menyaji, dan Merancang novel atau novelet 5. Disajikan kutipan novel, PG 39 C4 Prosedural
mencipta dalam ranah konkret dan ranah dengan siswa mampu menentukan
abstrak terkait dengan pengembangan memerhatikan isi dan amanat yang terkandung
dari yang dipelajarinya di sekolah secara kebahasaan baik secara lisan dalam kutipan novel
mandiri serta bertindak secara efektif maupun tulis tersebut.
Dimensi
Kognitif
1 2 3 4 5 6 7 8 9
dan kreatif, dan mampu menggunakan 6. Disajikan paragraf kutipan PG 40 C2 Konseptual
metoda sesuai kaidah keilmuan novel, siswa mampu
(Psikomotorik/Keterampilan) menentukan kalimat yang
berupa majas
.
PENILAIANAKHIR SEMESTER
TAHUN PELAJARAN 2020 – 2021
LEMBAR SOAL
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas : XII MIPA/IPS
Hari/Tanggal : Rabu, 4 Desember 2020
Waktu : 08.30 – 10.00WIB
PETUNJUK UMUM
1. Bacalah Basmallah sebelum memulai mengerjakan soal.
2. Tulislah nama, nomor peserta, tanggal ujian, kelas–program, mata pelajaran, kode soal, tanda tangan pada Lembar
Jawaban Komputer (LJK) dengan menggunakan pensil 2B.
3. Periksa dan bacalah soal–soal dengan teliti sebelum menjawab.
4. Dahulukan menjawab soal–soal yang dianggap mudah.
5. Kerjakan pada lembar jawaban yang telah disediakan.
6. Lembar soal dan jawaban dikembalikan dalam keadaan bersih dan tidakrusak.
7. Hitamkan bulatan pada huruf jawaban yang dianggap benar dengan menggunakan pensil 2B pada Lembar Jawaban
Komputer (LJK).
8. Apabila ada jawaban yang dianggap salah, maka hapuslah jawaban tersebut sampai bersih, kemudian hitamkanlah
bulatan pada huruf jawaban lain yang dianggap benar.
PETUNJUK KHUSUS
Pilih satu jawaban yang paling tepat untuk menjawab soal nomor 1 s.d. 45!
Cermati paragraf berikut untuk soal nomor 1 dan 2! 2. Makna istilah empiris yang tercetak miring pada kalimat
(1) Kejadian dalam peristiwa sejarah dianggap sebagai nomor (2) dalam paragraf tersebut adalah ....
proses atau dinamika dalam suatu konteks historis bukan hanya a. perbuatan seseorang
sekadar peristiwa yang terjadi pada masa lampau. b. berdasarkan pengalaman
(2) Sejarah termasuk ilmu empiris karena sejarah sangat c. dasar pemantauan
bergantung pada pengalaman manusia, kerap dimasukkan ke d. kejadian penting
dalam ilmu kemanusiaan, dan berbeda dengan antropologi atau
sosiologi. (3) Sejarah membicarakan manusia dari segi waktu, e. melakukan penelitian
seperti perkembangan masyarakat dari satu bentuk ke bentuk
lainnya. (4) Diungkapkan pula kesinambungan yang terjadi Cermati paragraf berikut untuk menjawab soal nomor 3 dan
dalam suatu masyarakat, pengulangan peristiwa yang terjadi 4!
pada masa lampau, dan perubahan yang terjadi dalam (1) Melalui teks cerita ulang atau dikenal juga dengan sebutan
masyarakat. (5) Berbagai nilai dan kearifan yang terdapatdalam teks rekon (recount), pengalaman nyata pada masa lalu dapat
sebuah peristiwa sejarah itu merupakan sumber kekayaan yang dibangkitkan atau dihidupkan kembali. (2) Setelah informasi
dapat diserap dan diterapkan dalam mempersiapkan masa tentang sebuah peristiwa sejarah diperoleh, seseorang dapat
depan generasi muda. mengumpulkan data yang tepat, akurat, serta autentik tentang
peristiwa tersebut dari berbagai sumber, baik lisan, tertulis
1. Kalimat utama paragraf tersebut terdapat pada nomor maupun benda-benda yang berkaitan dengan peristiwa sejarah
.... yang dimaksud. (3) Bukti sejarah juga sudah dimuat pada buku
sejarah yang ditulis olehpakar sejarah. (4) Dari buku tersebut
a. (1)
dicatat hal yang akan diteliti secara cermat, dibandingkansatu
b. (2) sama lain, dinterpretasikan kemudian direkonstruksi sehingga
c. (3) menghasilkan kisah sejarah yang mudah dipahami. (5) Hal yang
d. (4) demikian itu, semoga menjadi perhatian semua peneliti dalam
e. (5) melakukan sebuah penelitian agar hasilnya sempurna dan
akurat.
3. Yang tidak padu pada paragraf tersebut adalah 7. Keberpihakan penulis (editorial) dalam kutipan
kalimat bernomor …. tersebut adalah ....
a. (1) a. pemerintah pusat
b. (2) b. masyarakat setempat
c. (3) c. pengelola wisata
d. (4) d. wisatawan mancanegara
e. (5) e. wisatawan lokal
4. Yang berupa fakta pada paragraf tersebut terdapat pada Cermati paragraf berikut untuk menjawab soal nomor 8-9!
kalimat bernomor …. Soekarno, sebagai orang Indonesia, telah memberi
a. (1) pengaruh besar terhadap perjalanan sejarah dunia.Oleh
b. (2) sebab itu, dia bisa disebut sebagai salah satu tokoh dunia.Ini
yang membuat kita bangsa Indonesia sangat bangga memiliki
c. (3)
pemimpin seperti dia.
d. (4)
e. (5) 8. Maksud kata acuan ini yang bercetak miring pada kalimat
ke-3 paragraf tersebut adalah ….
Cermati kutipan tajuk rencana berikut untuk menjawab soal a. sebagai salah satu tokoh dunia
nomor 5 - 7! b. Soekarno, Presiden Republik Indonesia
Di Mentawai, Sumatera Barat, lain lagi yang terjadi. Kepulauan c. perjalanan sejarah dunia
ini memiliki ombak terbaik untuk berselancar. Di dunia ini hanya d. seorang pemimpin bangsa Indonesia
ada tiga tempat yang memiliki barrel ombak berbentuk
terowonganyang dapat ditemui sepanjang waktu: Hawaii, Haiti, e. sebagai orang Indonesia
dan Mentawai. Namun, pemerintah daerah tidak berdaya. Di
sana Resor tumbuh menjamur, tetapi kontribusi mereka kepada 9. Inti kalimat yang tercetak miring pada paragraf tersebut
pusat seharusnya bisa menaikkan jumlah wisatawanasing yang adalah ….
datang ke negeri ini sehingga perekonomian masyarakat a. Soekarno, sebagai orang Indonesia
setempat terbantu. b. orang Indonesia, telah memberi pengaruh
c. Soekarno memberi pengaruh terhadap sejarah
5. Opini penulis yang sesuai dengan isi tajuk rencana d. memberi pengaruh besar terhadap perjalanan
tersebut adalah … e. terhadap perjalanan sejarah dunia
a. Ternyata banyak tempat wisatawan yang perlu
dibangun ditanah air ini dan harus dilestarikan 10. Cermati teks berikut!
keindahannya oleh masyarakat setempat dan dibantu Tanaman yang ada, terutama yang tumbuh di Indonesia
oleh berbagai pihak. dikenal sebagai bahan ampuh untuk obat dan digunakan
b. Tidak selalu dibebankan semuanya kepada pemerintah sebagai bahan obat-obatan tradisional.Tanaman ini dapat
untuk membangun suatu daerah karena keterbatasan ditemui sehari-hari, seperti kunyit, jahe, jeruk limau yang
tenaga dan biaya yang tersedia, termasuk dapat ditanam di pekarangan rumah.Ketiga tanaman ini
mempromosikan objek wisata. dapat mengobati penyakit ringan, seperti batuk, masuk
c. Kepedulian pemerintah sangat diharapkan untuk angin, dan panas dalam.Tanaman obat juga dapat dijadikan
mempromosikan tempat wisata yang belumbegitu alternative berobat yang lebih aman dan alami.
banyak dikenal agar objek wisata dikenal dan wisatawan
banyak berkunjung. Tujuan isi artikel tersebut untuk pembaca adalah …
d. Banyaknya tempat wisata yang indah dan menarik di a. Memberi pengetahuan bahwa tanaman di Indonesia
tanah air seharusnya menjadi daya tarik wisatawan ternyata dapat digunakan sebagai pengobatanpenyakit.
dalam negeri (lokal) daripada terdapat objek di luar b. Memberitahukan bahwa kunyit, jahe, dan jeruk limau
negeri. termasuk tanaman obat yang dapat menyembuhkan
e. Pengelola objek wisata pada suatu daerah, seharusnya penyakit ringan.
dapat meningkatkan daya tarik pengunjung dengan c. Memeroleh cara mengatasi penyakit yang diderita oleh
membangun fasilitas yang memadai bagi pengunjung. seseorang dengan memberikan obat-obatan ringan
tradisional.
6. Pihak yang dituju dalam isi opini penulis pada tajuk rencana d. Membedakan khasiat obat yang dibeli dengan khasiat
tersebut adalah .... yang diperoleh dari tanaman obat, seperti kunyit, jahe,
a. masyarakat setempat dan jeruk limau.
b. pengelola wisata
c. wisatawan mancanegara
d. wisatawan lokal
e. pemerintah pusat
e. Membandingkan dampak-dampak positif obat dari 14. Cermati teks berikut!
tanaman obat bagi pengguna obat tradisional tersebut. (1) Pada sebuah cerita ulang biografi, partisipannya adalah
11. Cermati teks berikut! manusia yang terlibat pada peristiwa tertentu dalam
Kualitas pendidikan di Indonesia masih sangat sejarah. (2) Penganalisaan fakta pelu dicek kembali. (3) Si
memprihatinkan. Hal tersebut tercermin, antara lain, dari penulis akan mencatat peristiwa
hasil studi kemampuan membaca untuk tingkat Sekolah tersebut secara kronologis. (4) Kesistematisan peristiw
Dasar (SD) yang dilaksanakan oleh organisasi Internasional adalam penulisan harus diperhatikan. (5) Penggunaan
Education Achievement (IEA) yang menunjukkan bahwa kaidah bahasa dalam penulisan harus cermat pula.
siswa SD di Indonesia berada pada urutan ke-38 dari 39
negara peserta studi. Sementara untuk tingkat Sekolah Kesalahan penggunaan kata pada paragraf tersebut adalah
Lanjutan Tingkat Pertama (SLTP), studi untuk kemampuan ….
matematikasiswa SMP sederajat di Indonesia hanya berada a. patisipan pada kalimat (1) salah, seharusnya partisipasi
pada urutan ke-39 dari 42 negara dan untuk kemampuan b. penganalisaan pada kalimat (2) seharusnya
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) hanya berada di urutan ke-40 penganalisisan
dari 42 negara peserta. c. kronologis pada kalimat (3) seharusnya kronologi
d. kesistematisan pada kalimat (4) seharusnya
Ide pokok dari paragraf tersebut adalah …. kesistimatisan
a. kemampuan membaca e. kaidah pada kalimat (5) seharusnya kaedah
b. kemampuan matematika
15. Cermati penggunaan tanda baca pada kalimat dalam
c. kualitas pendidikan
paragraf berikut!
d. kemampuan IPA
(1) Keterlibatan Nelson Mandela dalam politik dimulai,
e. kualitas membaca saat dia keluar dari sekolah College of Fort Hare. (2) Namun
selama bertahun-tahun, dia menyaksikan bagaimana politik
Cermati paragraf berikut untuk menjawab soal nomor 12 dan apartheid sangat tidak manusiawi. (3) Keterlibatan inilah,
13! yang kemudian menentukan jalan
(1) Isi buku tersebut menjelaskan cara mendidik anak panjang yang harus dia tempuhnya. (4) Dia,
dalam rumah tangga. (2) Menurut saya, pola yang diterapkan memperjuangkan persamaan hak bagi mayoritas orang kulit
dalam rumah tangga sangat memengaruhi perkembangan hitam di Afrika Selatan. (5) Harapan Mandela untuk berhasil,
anak, sekalipun dengan cara primitif, otoriter, atau demokratis. sangatlahkecil karena selama berabad- abad pemerintah
(3) Perhatian orang tua terhadap anak sangat diperlukan. (4) kolonial telah mengonsentrasikan semua kekuasaan politik
Orang tua harus bisa menjadi teladan, komunikasi orang tua dan dan militer.
anak memiliki dampak terhadap perkembangan dan pola
pendidikan juga harus memperhatikan tahap perkembangan Penggunaan tanda baca koma (,) yang salah dengan alasan
anak. (5) Perkembangan anak tidak boleh lepas dari pantauan perbaikan yang tepat adalah ....
orang tua. a. pada kalimat bernomor (1) salah, seharusnya tanda
koma dibuang karena sudah terdapat konjungsi saat
12. Kalimat utama paragraf tersebut terdapat pada nomor sebagai pernyataan anak kalimat keterangan waktu
… b. pada kalimat bernomor (2) salah, seharusnya tanda
a. (1) koma digunakan setelah kata namun karena penanda
b. (2) konjungsi antar paragraf
c. (3) c. pada kalimat bernomor (3) salah, seharusnya tanda
koma sesudah kata inilah tidak diperlukan karena tidak
d. (4)
ada fungsinya
e. (5) d. pada kalimat bernomor (4) salah, seharusnya tanda
koma sesudah kata dia tidak diperlukan karena tidak
13. Makna istilah primitif pada paragraf tersebut adalah ada fungsinya
…. e. pada kalimat bernomor (5) salah, seharusnya tanda
a. pelan koma dipindahkan setelah konjungsi karena. Karena
b. cepat sudah terdapat konjungsi karena sebagai penyataan
c. kuno anak kalimat keterangan sebab
d. maju
e. tegas
16. Cermati penggunaan tanda baca pada deretan kalimat 19. Cermati penggunaan konjungsi (kata penghubung) dalam
berikut! paragraf berikut!
(1) Pada Agustus 1943, kapal yang dipimpinnya Di negara sedang berkembang, indeks tingkat kemiskinan
yang didefinisikan sebagai proporsi masyarakat dengan
dihantam destroyer Jepang .
pendapatan kurang dari US$ 1 per hari berdasarkan harga
(2) Kapal terbelah dua, dan dua belas orang awaknya tewas. prioritas daya beli menurun 28,3% pada tahun 1987
(3) JFK, beberapa kru, dan awak kapal yang selamat. menjadi 24% pada tahun 1998. Dan penurunan angka
(4) Namun, bantuan tidak kunjung datang sehingga mereka kemiskinan tidak dapat mengimbangi laju pertumbuhan
harus berenang. penduduk, banyak kaum miskin di negara berkembang
(5) JFK melakukan tindakan heroik, menyelamatkan jiwa meningkat sekitar 160 juta antara tahun 1987 dan 1998.
seorang kru yang terluka. Begitu pula pada akhir abad ke dua puluh masalah
kemiskinan meningkat pada banyak negara, terutama di Asia
(6) Dia dan krunya akhirnya selamat, setelah
Tenggara yang secara langsung berpengaruh pada krisis
ditemukan oleh penduduk asli. finansial 1997.
Penggunaan tanda baca yang tepat terdapat pada kalimat Perbaikan kata konjungsi yang bercetak miring pada kalimat
bernomor …. ke-2 paragraf tersebut adalah ….
a. (1) dan (2) a. bahwa
b. (2) dan (3) b. walau
c. (3) dan (4) c. sehingga
d. (4) dan (5) d. karena
e. (5) dan (6) e. bahkan
17. Cermati penulisan judul berikut! 20. Cermati deretan kalimat berikut!
Saya telah membaca buku sistem gotong royong dalam Cara Membuat Tape Singkong
masyarakat pedesaan daerah istimewa Yogyakarta. Isi buku (1). Kukus singkong hingga matang, tetapi jangan sampai
itu untuk salah satu sumber karya ilmiah saya yang sedang terlalu lembek, angkat singkong (jangan disentuh karena
saya tulis. mengganggu fermentasi).
(2). Kupas dan bersihkan singkong, potong dengan ukuran
Perbaikan penulisan judul buku tersebut adalah .... panjang kira-kira 10-15 cm dan cuci sampai bersih.
a. Sistem gotong royong dalam masyarakat pedesaan (3). Tutup rapat singkong yang sudah ditaburi ragi dengan
Daerah Istimewa Yogyakarta menggunakan daun pisang, dan tutup kembali
b. Sistem Gotong Royong dalam Masyarakat menggunakan penutup wadah agar tidak terbuka.
Pedesaan Daerah Istimewa Yogyakarta (4). Sediakan wadah yang agak dalam seperti baskom, toples
c. Sistem Gotong Royong Dalam Masyarakat yang agak besar , atau bakul dan alasi dengan
Pedesaan Daerah Istimewa Yogyakarta menggunakan daun singkong pada bagian dasar serta
d. Sistem gotong Royong dalam masyarakat pinggirannya.
Pedesaan Daerah Istimewa Yogyakarta (5). Diamkan selama minimal 2 hari 2 malam, dan setelah itu
e. Sistem Gotong Royong dalam masyarakat cek tape dengan menggunakan garpu dan sudah
pedesaan Daerah Istimewa Yogyakarta bertekstur lembut , serta mudah ditusuk dengan garpu,
berarti tape singkong sudah jadi.
18. Cermati paragraf berikut! (6). Susun singkong untuk lapisan pertama dengan
Pada 17 Agustus 1945, tidak lama setelah Jepang taklukpada menggunakan garpu untuk menatanya, taburkan
Sekutu, atas desakan para aktivis pemuda yang sempat sebagian bubuk ragi, susun lagi singkong untuk lapisan
menculik Soekarno ke Rengas Dengklok, Soekarno dan kedua, taburkan lagi ragi, dan seterusnya.
Hatta ...
kemerdekaan Indonesia. Sehari kemudian Soekarno- Hatta Urutan kalimat tersebut yang tepat sehingga menjadi
diangkat menjadi presiden dan wakil presiden pertama sebuah paragraf prosedur adalah ….
Indonesia. a. (1), (2), (5), (6), (3), dan (4)
b. (2), (1), (4), (6), (3), dan (5)
Istilah yang tepat untuk melengkapi paragraf tersebut
c. (3), (1), (4), (2), (6), dan (5)
adalah
d. (4), (3), (2), (1), (5), dan (6)
a. memproklamasikan
b. memproklamatorkan e. (5), (2), (4), (3), (1), dan (6)
c. pemproklamasian
d. pemproklamiran
e. pemproklamatoran
Cermati kutipan teks cerita berikut untuk menjawab soal Yah, bukan tugas orang tua untuk menguliahi anak-anak
yang sudah dewasa dan menikah.Yuliani dan suaminya
nomor 21 – 24!
hanya dapat berdoa dan menyerahkan perjalanan hidup
”Ayo kita ke pasar,” kata Ibu Nur.”Kami mau beli anak-anaknya kepada kemahaarifan Tuhan. Tugas orang tua
kembang, untuk nyekar.” tidak berbeda dari apa yang dikerjakan Allah yang
Kami tinggalkan warung di tepi sungai itu.Becak Mahabijaksana: member iklim, member syarat-syarat
membawa kami ke pasar.Ibunya Nur membeli dua keranjang kehidupan, dan selanjutnya merestui kemerdekaan mereka.
bunga rampai dan kami terus ke makam. Ah, mungkin kebajikan ikhlas manusia di usia senja ialah
Di pemakaman itu kami sulit mencari dua makam ayah dan sumarah, percaya bahwa Tuhan jauh lebih menjaga dan
anaknya, suami dan mertuanya.Kucabut rimbunan semak menuntun anak daripada orang tuanya.
menyiangi makam.Akhirnya kutemukan makam yang kami cari,
R. Soedjatmiko, wafat 31 Agustus 1973.Kutabur bunga rampai. Nilai agama dalam kutipan novel tersebut adalah ....
Kusentuh nisan yang bertulis namanya dan kupegang erat a. orang tua sangat bertanggung jawab kepada anaknya
pusaranya. ”Maafkan aku Papi… Kutanggalkan ikatan lima b. ikhlas dalam menghadapi cobaan
ikat rambutan itu, kucampur dengan daun
c. menyerahkan segala-galanya kepada Tuhan
segarnya, kubungkus dengan taplak meja rumah
tempat aku kos. Aku tak punya kebun dan pohon rambutan d. bukan tugas orang tua menyekolahkan anak
Papi… Maafkan aku membohongimu,” bisikku pelan supaya e. peribadatan yang dilakukan keluarganya
tidak didengar yang lain.
Wangi bunga rampai semerbak diterbangkan angin mengiring 26. Cermatilah paragraf berikut!
kami keluar dari pemakaman itu meninggalkannya.… Kegiatan perpisahan di SMA Wawasan berlangsung
Nyekar, oleh Hamsad Rangkuti haru. Setelah kepala sekolah menyampaikan sambutan
pelepasan, semua undangan baik orangtua maupun
21. Pendeskripsian watak tokoh aku seorang yang murid tampak ... .
pembohong adalah melalui .... Mereka terharu mendengar nasihat yang disampai kepala
a. dialog tokoh sekolah.Kemudian, acara dilanjutkan dengan
b. pikiran-pikiran tokoh ... antarsiswa dan guru.Beberapa guru tampak ...
rambut para siswa sebagai tanda kasih sayang.Para
c. penjelasan pengarang
orangtua tampak bahagia melihat kejadian tersebut.
d. lingkungan tokoh
e. tanggapan tokoh lain Kata ulang berimbuhan yang tepat untuk kalimat
tersebutadalah ....
22. Pembuktian bahwa latar dalam cerpen tersebut di a. kaca-mengaca, salam-salaman, mengelus-elus
pemakaman adalah .... b. kaca-berkaca, salam-salaman, mengelus-mengelus
a. nyekar, kembang, tabur, rambutan c. kaca-berkaca, salam-bersalam, elus-mengelus
b. keranjang bunga, makam, pohon, nyekar d. berkaca-kaca, bersalam-salaman, mengelus-elus
c. keranjang, pusara, bunga rampai, pohon e. berkaca-berkaca, bersalam-bersalam, mengelus- elus
d. pohon, daun segar, bungkusan, rambutan
e. nyekar, nisan, pusara, bunga rampai 27. Cermati data buku berikut!
Ulasan buku karya sastragraha ini tidak mendalam dan
23. Hal yang terdapat dalam kutipan novel yang masih tidak teliti karena desakan waktu yang disediakan kepada
ditemukan dalam kehidupan saat ini adalah …. penulisnya.Buku ini merupakan catatan kesan-kesan
a. berbecak pertama seorang pembaca.
b. berwarung
Kalimat resensi yang menyatakan kelemahan buku
c. nyekar
adalah …
d. bernisan
a. Penulis buku tidak teliti dan tidak mendalam
e. mengubur mengulasmasalah.
b. Membaca, menikmati, dan menghayati
24. Amanat yang terdapat pada kutipan tersebut adalah ... cerpenSastragraha tidak sulit.
a. Sebelum melakukan kebohongan, pikirkanlah agar c. Buku tersebut disusun karena desakan penerbit.
tidak timbul penyesalan kelaknya. d. Pengarang menceritakan secara
b. Demi kebaikan, sering berbohong tidak menjadi mendetailcerpennya.
masalah atau diperbolehkan. e. Pengarang dengan leluasa mengungkapkan
c. Kepada orang tua tidak masalah berbohong karena kesanpertamanya.
mudah untuk meminta maaf.
d. Akuilah kebohongan apa saja yang pernah dilakukan
saat berada di kuburan orang tua.
e. Berusahalah menutupi kebohongan yang telah
dilakukan, terutama kepada anggota keluarga.
25. Cermatilah paragraf berikut!
Kutipan novel berikut untuk soal nomor28dan29. Bacalah 30. Keterkaitan watak tokoh ia pada penggalan cerpen tersebut
dengan kehidupan sehari-hari adalah ...
dengan cermat! a. Seseorang yang suka mengoleksi barang antik.
(1) Belum habis katanya, ia sudah menyimpang mendekati b. Hidup seseorang yang suka berfoya-foya.
kembang setahun itu. (2) Sambil menunjuk membelai-belai
c. Wanita umumnya mengutamakan penampilan.
bunga yang segar-segar itu, ia berkata, “Bagaimana engaku
tersesat di tengah-tengah rimba ini? Siapakah yang d. Suka dipuji-puji dan disanjung-sanjung.
menanammu di sini?” (3) Yusuf datang mendekat pula e. Menjaga gengsi dengan kemewahan.
“Tentulah ada orang membawa kembang
setahun kemari, terjatuh atau dibuangkannya di sini 31. Konflik yang terdapat dalam kutipan tersebut adalah
setangkai yang sudah tua.” (4) “Bagus benar, bagus ...
benar,” ujar Maria, tiada memperdulikan kata Yusuf,belum a. Keinginan melawan rasa kantuk di pagi buta.
puas rupanya mengucapkan kekagumannya melihat b. Keinginan yang menggebu-gebu untuk memiliki tas
kembang itu. (5) “Kalau kita di Jakarta, tentu saya cabut mahal.
c. Kebimbangan istri di musim dingin untuk di luar rumah.
sekaliannya akan di tanam di rumah.” (6) “Tidakusah
d. Keinginan memiliki tas yang unik untuk
engkau cabut, ambil saja kembangnya yang tua. Cukuplahitu dipamerkan.
ditanami!” e. Keraguan antara menuruti kata hati atau kata suami.
(Layar Terkembang)
32. Perhatikan paragraf berikut!

28. Pendeskripsian watak tokoh Yusuf sebagai orang yang tidak Peradaban bangsa terkait erat dengan karakter positif
peduli dalam lingkungan sesuai kutipan adalah hasil pendidikan di suatu bangsa. Suatu bangsa akan sukses
.... menggapai kemajuannya jika mayoritas warganya berkarakter
a. gambaran fisik tokoh positif. Namun sebaliknya, jika mayoritas warganya
b. jalan pikiran tokoh berkarakter negatif ....Hal ini dikarenakan suatu bangsa yang
c. perilaku tokoh warganya berkarakter positif sudah memiliki modal dasar
d. dialog antartokoh untuk menggapai kemajuan peradaban, seperti sifat jujur,
mandiri, bekerja keras, patuh pada peraturan, bisa dipercaya,
e. pendapat tokoh lain
dan lain-lain.
29. Pembuktian latar tempat di hutan dalam kutipan tersebut
Isian yang tepat untuk melengkapi bagian yang rumpang
terdapat pada nomor ....
a. (1) adalah ....
b. (2) a. bangsa itu sulit membangun peradaban yang baik dan
kuat
c. (3)
b. dapat dipastikan bangsa itu tidak bisa maju
d. (4)
c. kemandirian bangsa itu tidak membanggakan
e. (5)
d. kemajuan bangsa itu akan semakin terpacu
e. bangsa itu cenderung melakukan hal-hal
Bacalah kutipan cerpen berikut dengan saksama untuk menyimpang
menjawab pertanyaan nomor 30 dan 31!
Teror di pagi buta itu berwujud tas jinjing – sebuah 33. Bacalah paragraf berikut dengan saksama!
barang yang pernah ditemuinya di gerai khusus di Canton Road, Bahasa puisi adalah bahasa yang plastis, ambigu, yang
Tsim Sha Tsui, Hongkong. Tas itu dibandrol dengan harga ribuan dikemas secara intens dan konsens.Intens artinya ,
dolar. Bukan harga itu yang membuatnya jatuh hati.Itu cukup
konsens artinya memusat.Untuk dapat memahami tema,isi,
mahal untuk ukuran kantongnya. Tapi karena ia begitu khas,
dengan pola tartan, dan warna dasar yang hampir selalu dan pesan sebuah puisi, diperlukan kegiatan
bernuansa khaki – paduan yang dianggapnya paling mewakili perenungan (kontemplasi). Hanya melalui perenungan,
sosoknya. seseorang akan , menghayati, menilai,
Saat itu, ia ingat, musim dingin baru saja lewat. Ia tengah sekaligus mengapresiasi (menghargai) puisi. Dari hasil
didera bimbang, mematut-matut tas koleksi terbaru musim semi perenungan, ... kemampuan menginterpretasi atau
itu, ketika mendengar suara rendah. “Kamu sudah bekerja menafsirkan makna/ arti puisi.
keras, sayang.Dan jika suka, kamu berhak
memilikinya.”Suara lunak tapi tegas. Ketika ia menoleh, ia
menemukan sepasang mata penuh dukungan.
Mata yang menentramkan.Diam-diam, hatinya bersorak. Mereka
memang pernah menyepakati satu hal: boleh membeli barang Frasa yang tepat untuk melengkapi paragraf rumpang
yang diinginkan untuk merayakan keberhasilan. Tak terkecuali tersebut adalah ....
barang mewah.(Tas Jinjing, Ong hari Wahyu)
a. tidak mendalam, kurang dipahami, tidak muncul b. Orang yang mahir membaca adalah orang yang mampu
b. kurang mendalam, cukup memahami, pasti menguasai banyak informasi.
muncul c. Seseorang yang mahir membaca pasti banyak
membaca berbagai informasi.
c. agak mendalam, tidak memahami, belum muncul
d. Orang yang mahir membaca akan melahirkan kritik
d. cukup mendalam, kurang memahami, dapat muncul
yang berguna.
e. sangat mendalam, dapat memahami, akan muncul e. Dengan kemahiran membaca dapat melahirkan
gagasan-gagasan baru.
34. Bacalah paragraf berikut dengan saksama!
Sebatang lidi ternyata sangat rapuh, mudah dipatahkan 36. Cermati silogisme berikut!
dan dihancurkan. Namun, bila beberapa batang PU : Setiap manusia adalah makhluk sosial
lidi disatukan menjadi seikat sapu lidi, ia akan menjadi PK : Kisman adalah manusia S :
sangat kuat dan sulit dipatahkan. Ia juga akan dapat berguna
untuk membersihkan halaman yang kotor. Manusia yang Simpulan yang tepat dari silogisme tersebut adalah ...
hidup seorang-seorang atau secara individu ternyata juga a. Kisman adalah makhluk sosial .
sangat mudah untuk dipengaruhi orang lain. Cita-citanya b. Kisman adalah seorang manusia.
akan mudah dihancurkan. Namun, bila ia hidup bersatu c. Kisman juga manusia sosial.
dengan kelompoknya, ia akan dapat mewujudkan cita- d. Kisman termasuk manusia dan makhluk sosial.
citanya itu karena teman-teman menolongnya. Ia pun e. Kisman bukan manusia sosial.
takakan mudah dihasut sehingga kehidupannya akan tetap
tenang dan sentosa. Sekelompok manusia yang bersatu akan 37. Cermati silogisme berikut!
mudah menghalau orang-orang jahat yang ada di sekitarnya. PU:Semua siswa yang rajin dan cerdas pasti
... berprestasi
PK : Sophia adalah siswa yang rajin dan cerdas K :
Kalimat simpulan analogi yang tepat untuk paragraf tersebut Sophia pasti berprestasi
adalah ...
a. Jelaslah, bahwa sebatang lidi yang mudah dipatahkan Entimem yang tepat dari silogisme tersebut adalah ...
sama dengan manusia yang individualistis. a. Sophia bukan siswa rajin dan cerdas yang berprestasi.
b. Jadi, sekelompok manusia yang bersatu dapat b. Orang rajin dan cerdas seperti Sophia adalah siswa
disamakan dengan fungsi sapu lidi membersihkan berprestasi.
kotoran. c. Sophia adalah siswa yang rajin dan cerdas karena dia
c. Jadi, cita-cita manusia tidak akan mudah dipatahkanbila siswa berprestasi.
manusia itu meniru sifat sapu lidi. d. Sophia pasti berprestasi karena ia siswa yang rajin dan
d. Jelaslah, bahwa persatuan yang kuat pada manusia cerdas.
dapat diibaratkan dengan seikat sapu lidi. e. Semua siswa rajin dan cerdas akan menjadi siswa
e. Jadi, sapu lidi merupakan kumpulan lidi yang sulit berprestasi.
dipatahkan atau dihancurkan manusia.
38. Perhatikan paragraf rumpang berikut!
35. Cermati paragraf berikut! Panjat tebing merupakan aktivitas yang cukup ...
Mahir membaca mengandung makna melampaui Dalam panjat tebing dikenal istilah bouldering.Bouldering
kemampuan membaca bunyi teks.Mahir membaca adalah merupakan pemanjatan rute pendek pada alam, tingginya
mahir memahami makna wacana bacaan secara mendalam kurang lebih tiga meter tanpa tali pengaman.Rutepemanjatan
disertai dengan kemampuan menafsirkan konteks dari ini biasanya ... atau menyamping.Pengaman yang digunakan
wacana tersebut.Mahir membaca adalah memahami biasanya berupa ... empuk supaya ketika pemanjat terjatuh
karakter wacana.Mahir membaca berarti mampu saat memanjat tidak sakit.
memahami kosa kata yang dipakai dalam teks.
Simpulan generalisasi yang tepat untuk melengkapi paragraf Kata baku tepat untuk melengkapi paragraf tersebut adalah
tersebut adalah ... ....
a. Seseorang yang mahir membaca akan mudah
memahami dan menghayati isi wacana. a. ekstrim, horizontal, materas
b. ekstrem, horizontal, matras
c. ekstrem, horisontal, matras
d. ekstrim, horisontal, materas
e. ekstrim, horizontal, matras korban lainnya saat ini bahkan tengah menjalani perawatan
di rumah sakit dengan berbagai komplikasi.Tindakan ini
39. Perhatikan paragraf rumpang berikut! dalam hukum sering diartikan suatu jenis kelalaian dalam ...
Puncak Jayawijaya atau di dunia dengan nama profesional yang berlaku umum, dan pelanggaran atas tugas
Piramida Carstenz memiliki suhu hingga nol derajat celcius, yang menyebabkan seseorang menderita kerugian.
bahkan bisa minus pada kondisi-kondisi tertentu. Di puncak
Jayawijaya oksigen didapatkan. Kata serapan tepat untuk melengkapi paragraf rumpang
Puncak Jayawijaya merupakan tujuan trakkingyang tersebut adalah ....
....karena memiliki medan terjal dan berbahaya. Namun, itu a. malpraktik, standar
semua akan terbayarkan dengan pemandangan alam yang b. malpraktek, standart
disuguhkan oleh gunung tersebut. Keindahan c. malapraktek, standar
pemandangan menjadi kebanggaan tersendiri bagi para d. malapraktik, standar
trakkerjika bisa sampai di Piramida Carstenz. e. malapraktik, standart
Frasa tepat untuk melengkapi paragraf 42. Bacalah petunjuk berikut!

rumpangtersebut adalah .... Petunjuk Membuat Kerupuk Stroberi
a. tidak sulit, kurang menantang (1). Siapkan stroberi segar, lalu potong-potong dan
b. tidak sulit, lebih menantang blender stroberi hingga halus.
c. sangat sulit, sangat menantang (2). ...
(3). Haluskan bawang putih dan campurkan ke sari air
d. sangat sulit, tidak menantang
stroberi tersebut.
e. lebih sulit, sangat mennatang (4). Masukkan juga bahan tepung tapioka, tepung terigu,
dan garam.
40. Perhatikan paragraf rumpang berikut! (5). Setelah semua tercampur, aduk hingga rata, dan
Batik Solo Trans yang identik dengan warna biru jangan terlalu lembek hingga menjadi adonan
dan motof-motof batik ini ....pada 1 September 2010. kerupuk stroberi.
Hadirnya Batik Solo Trans di kota bengawan ini disambut (6). Kemudian, bentuklah adonan menjadi bentuk lonjong
bulat dan kota.
baik oleh masyarakat Solo. Batik Solo Trans ini menjadi alat (7). Potong tipis-tipis adonan yang sudah dibentuk
transportasi alternatif yang mudah dan nyaman bagi mereka tersebut.
untuk bepergian di dalam kota. Batik Solo Trans didesain (8). ...
lebih luas daripada bus kota, sehingga penumpang leluasa (9). Setelah kering, gorenglah kerupuk stroberi denganapi
saat di dalam Batik Solo Trans. Jangan khawatir sedang.
bila Anda harus berpanas-panas saat menunggu Batik Solo (10). Kerupuk stroberi siap disajikan.
Trans. Setelah Anda masuk, di dalamnya ada pendingin
udara yang siap tubuh Anda. Kalimat tepat untuk melengkapi petunjuk rumpang tersebut
adalah ...
Kata berimbuhan tepat untuk melengkapi paragraf rumpang a. (2) Masukkan stroberi dan aduk terus hingga
tersebut adalah .... mengental.
(8) Tempatkan adonan ke loyang datar, kemudian
a. meluncurkan, dikendarai, disejukkan
ratakan hingga setebal 1 cm.
b. diluncurkan, berkendara, menyejukkan b. (2) Saringlah stroberi yang telah diblender dan ambil
c. diluncurkan, dikendarai, disejukkan sari airnya.
d. meluncurkan, berkendara, menyejukkan (8) keringkan dan jemur adonan tipis tersebut di bawah
e. meluncurkan, mengendarai, disejukkan terik matahari.
c. (2) Rebus di atas api kecil agar adonan menyatu dan
tunggu hingga kental.
(8) Keringkan dan jemur adonan tipis tersebut di bawah
terik matahari.
d. (2) Saringlah stroberi yang telah diblender dan ambil
41. Perhatikan paragraf rumpang berikut! sari airnya.
Dengan menutupi wajah dan identitasnya, dua (8) Tempatkan adonan ke loyang datar, kemudian
korban .... dokter kecantikan gadungan JS datang ke Polres ratakan hingga setebal 1 cm.
Jakarta Selatan.Wajah mereka kini memerah, bernanah, e. (2) saringlah stroberi yang telah diblender dan ambil
dan merugi uang hingga Rp20 juta.Tiga sari airnya.
(8) Potong-potong berbentuk kotak ukuran 1x2 cm, Fakta pada paragraf tersebut terdapat pada kalimat
gulingkan di atas gula pasir. bernomor ….
a. (1)
43. Cermati paragraf berikut! b. (2)
Saya terdiam lagi.Menghela napas sejenak dan c. (3)
menyedot coca coladingin.Mencoba mencari jawaban yang d. (4)
menghibur.Terlanjur ....ditawari menjadi manajer. Tak e. (5)
mudah untuk menutupi rasa girang saya.
Ungkapan yang tepat untuk melengkapi paragraf tersebut

adalah ....
a. hatiku berbunga-bunga
b. bermata dua
c. berpangku tangan
d. patah hati
e. berlapang dada
44. Cermati paragraf berikut!

Kanita baru mulai bekerja dan mendapat gaji yang
memuaskan. Akan tetapi, ia sangat boros dan tidak bisa
mengatur pengeluaran. Setiap bulan gajinya tidak pernah
bersisa.Bahkan kekurangan.Ibunya sudah sering
menasihatinya agar berhemat dengan menabungkan
sebagian gajinya setiap
bulan.Tabungan itu kelak dapat dipergunakan bila suatu
ketika kehabisan uang.
Peribahasa yang sesuai dengan nasihat ibu dalam paragraf

tersebut adalah ...
a. Di mana bumi dipijak, disitu langit dijunjung.
b. Lain ladang lain belalang, lain lubuk lain ikannya.
c. Ada jangan dimakan, kalau tak ada, baru dimakan.
d. Sekali merengkuh dayung, dua, tiga pulau
terlampaui.
e. Tak kayu jenjang dikeping, tak emas bungkal diasah.
45. Bacalah kutipan berikut!

(1) Hasil ujian menentukan kualitas seseorang. (2)
Dengan sendirinya menentukan kualitas pendidikan dalam
suatu Negara. (3) Kualitas pendidikan dalam suatu Negara
menentukan kualitas sumber daya manusia dalam Negara
itu. (4) Jadi, ujian akhir yang diadakan di sekolah-sekolah
merupakan keharusan karena menentukan standar
pendidikan di Negara itu.
(5) Di samping itu, perguruan swasta telah menentukan
standar nilai calon mahasiswa yang dapat diterima di
perguruan tersebut.
10
KISI-KISI SOAL PENILAIAN AKHIR SEMESTER SEMESTER GASAL
Satuan Pendidikan : SMAS AT-TA’LIM Semester / Tahun Ajaran : Ganjil / 2020/2021
Kelas / Peminatan : X (Sepuluh) / Umum Nama Guru Penyusun : Suhardi, S.Pd
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Dimensi proses kognitif : level C1, C2, C3, C4, C5 atau C6 Pilihan ganda : 30
Dimensi pengetahuan : faktual, konseptual, prosedural atau metakognitif Essay / Uraian : 5
Setiap mapel 10 % soal klasifikasi HOTS (Higher Order Thinking Skills) indikator level C4, C5, atau C6
Dimensi
Kognitif
1 2 3 4 5 6 7 8 9
3.1 3. Memahami, 3.1 Membedakan fungsi • Struktur teks -Diberikan sebuah formulir isian
menerapkan, dan sosial, struktur teks, dan Struktur formulir dapat perusahaan,peserta didik dapat PG 1 C4 Konseptual
menganalisispengetahuan unsur kebahasaan beberapa mencakup menemukan informasi rinci /tertentu
faktual, konseptual,dan teks khusus dalam bentuk - informasi yang
prosedural berdasarkan formulir isian yang digunakan di -Diberikan sebuah formulir isian
rasa ingin tahunyatentang digunakan di perusahaan/ perusahaan, bank, perusahaan, peserta didik dapat PG 2 C3 Konseptual
ilmu pengetahuan, dan instansi menemukan rujukan kata
bank/instansi lain, dengan lainnya.
teknologi, seni, budaya, memberi dan meminta
dan humaniora dengan - informasi rinci -Diberikan sebuah formulir isian
informasi terkait jati diri dan
wawasan kemanusiaan, dan informasi perusahaan, peserta didik dapat PG 3 C2 Konseptual
kebangsaan, kenegaraan, informasi yang relevan,
tertentu dari menentukan fungsi sosial
dan peradaban terkait sesuai dengan konteks formulir isian
penyebab fenomena dan penggunaannya yang digunakan
kejadian, serta di perusahaan,
menerapkan pengetahuan bank, dan
prosedural pada bidang instansi lainnya
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah.
4.1 4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menangkap makna -Diberikan sebuah formulir isian
menyaji, dalam ranah secara kontekstual terkait perusahaan,peserta didik dapat PG 4 C3 Konseptual
konkret dan ranah fungsi sosial, struktur teks, menentukan makna kata
abstrak terkait dengan dan unsur kebahasaan teks
pengembangan dari khusus dalam bentuk -Diberikan sebuah formulir isian
yang dipelajarinya di formulir isian yang bank,peserta didik dapat menentukan PG 5 C3 Konseptual
sekolah secara mandiri digunakan di makna kata
Dimensi
Kognitif
1 2 3 4 5 6 7 8 9
dan mampu perusahaan/bank/instansi -Diberikan pertanyaan tentang jenis-
menggunakan metoda lain, terkait jati diri dan jenis dari form,peserta didik mampu ESSAY 1 C4 Konseptual
sesuai kaidah keilmuan informasi yang relevan menjawab macam/jenis dariforms
3.2 3. Memahami, 3.2 Menenerapkan fungsi • Fungsi sosial -Diberikan sebuah percakapan
menerapkan, dan sosial, struktur teks, dan Menyarankan, pendek,peserta didik mampu 6
menganalisispengetahuan unsur kebahasaan teks mengingatkan, melengkapi dengan ungkapan
menyampaikan PG dan C3 Konseptual
faktual, konseptual,dan interaksi transaksional lisan keharusan
prosedural berdasarkan dan tulis yang melibatkan himbauan, mentaati 7
rasa ingin tahunyatentang tindakan memberi dan aturan, dsb.
ilmu pengetahuan, meminta informasi terkait
keharusan melakukan suatu -Diberikan sebuah percakapan
teknologi, seni, budaya, tindakan/kegiatan pada pendek tentang keharusan,peserta
dan humaniora dengan waktu yang akan datang, didik dapat menentukan fungsi
wawasan kemanusiaan, saat ini, atau waktu lampau, sosial.
kebangsaan, kenegaraan, sesuai dengan konteks
dan peradaban terkait penggunaannya. (Perhatikan
penyebab fenomena dan unsur kebahasaan 8 dan
kejadian, serta should+(simple), PG C3 Konseptual
9
menerapkan pengetahuan should+(continuous),
prosedural pada bidang should+(perfect))
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah.
4.2 4.Mengolah, menalar, dan 4.2. Menyusun teks • Unsur kebahasaan -Diberikan sejumlah pernyataan yang
menyaji, dalam ranah interaksi transaksional lisan Pernyataan dan menggunakan keharusan,peserta
PG 10 C3 Konseptual
konkret dan ranah dan tulis yang melibatkan pertanyaan terkait didik mampu menentukan
abstrak terkait dengan tindakan memberi dan dengan keharusan yang pernyataan yg benar.
pengembangan dari meminta informasi terkait menggunakan:
yang dipelajarinya di keharusan melakukan suatu should+(simple), - Diberikan sebuah pernyataan
sekolah secara mandiri tindakan/kegiatan pada should+(continuous), ,peserta didik mampu memberikan
dan mampu waktu yang akan datang, should+(perfect) ungkapan keharusan
menggunakan metoda saat ini, atau waktu lampau, ESSAY 2 C5 Konseptual
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang
Dimensi
Kognitif
1 2 3 4 5 6 7 8 9
benar dan sesuai konteks
3.3 3. Memahami, 3.3 Menerapkan fungsi • Fungsi sosial - Diberikan sebuah percakapan
menerapkan, dan sosial, struktur teks, dan Menjelaskan, pendek,peserta didik mampu
menganalisispengetahuan unsur kebahasaan teks meyakinkan, melengkapi dengan tindakan diwaktu
faktual, konseptual,dan interaksi transaksional lisan mengarahkan, yang akan datang
prosedural berdasarkan dan tulis yang melibatkan menjanjikan, dsb.
rasa ingin tahunyatentang tindakan memberi dan
ilmu pengetahuan, meminta informasi terkait
tindakan/kegiatan/kejadian
teknologi, seni, budaya, yang akan, sedang, dan telah
dan humaniora dengan dilakukan/terjadi di waktu
wawasan kemanusiaan, 11
yang akan datang, sesuai PG dan C3 Konseptual
kebangsaan, kenegaraan, dengan konteks
dan peradaban terkait penggunaannya (Perhatikan 12
penyebab fenomena dan unsur kebahasaan
kejadian, serta will+(simple),
menerapkan pengetahuan will+(continuous),
prosedural pada bidang will+(perfect))
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah.
4.3 4.Mengolah, menalar, dan 4.3 Menyusun teks interaksi • Unsur kebahasaan - Diberikan sejumlah pernyataan
menyaji, dalam ranah transaksional lisan dan tulis Pernyataan dan yang menggunakan
konkret dan ranah yang melibatkan tindakan pertanyaan terkait tindakan/kegiatan/kejadian yang
13 -
abstrak terkait dengan memberi dan meminta tindakan/kegiatan/kejadia akan,sedang,dan telah dilakukan PG C3 Konseptual
pengembangan dari informasi terkait n yang akan, sedang, dan diwaktu yang akan datang,peserta 14
yang dipelajarinya di tindakan/kegiatan/kejadian telah dilakukan/terjadi di didik mampu menentukan
sekolah secara mandiri yang akan, sedang, dan telah waktu yang akan datang, pernyataan yg benar.
dan mampu dilakukan/terjadi di waktu menggunakan
menggunakan metoda yang akan datang, dengan (will+(simple), -Diberikan sebuah paragraf rumpang
sesuai kaidah keilmuan yg menggunakan
memperhatikan fungsi will+(continuous),
sosial, struktur teks, dan will+(perfect)) tindakan/kegiatan/kejadian yang
15-
unsur kebahasaan yang akan,sedang dan telah dilakukan PG C4 Konseptual
diwaktu yang akan datang,peserta 16
benar dan sesuai konteks.
didik mampu menentukan jawaban
yang benar.
Dimensi
Kognitif
1 2 3 4 5 6 7 8 9
-Diberikan dua kalimat tidak
lengkap,peserta didik melengkapinya ESSAY 3 C5 Konseptual
dengan menggunakan future tense
3.4 3. Memahami, 3.4 Menerapkan fungsi • Fungsi sosial -Diberikan sebuah percakapan
menerapkan, dan sosial, struktur teks, dan Mendiskripsikan, pendek tentang hubungan setara
menganalisispengetahuan unsur kebahasaan teks melaporkan, dan antara dua benda/tindakan,peserta
faktual, konseptual,dan interaksi transaksional sebagainya didik dapat menentukan fungsi
prosedural berdasarkan lisan dan tulis yang sosial.
rasa ingin tahunyatentang melibatkan tindakan
ilmu pengetahuan, memberi dan meminta
teknologi, seni, budaya, informasi terkait
dan humaniora dengan hubungan setara antara 17
wawasan kemanusiaan, dua benda/tindakan, PG dan C3 Konseptual
kebangsaan, kenegaraan, sesuai dengan konteks
penggunaannya. 18
dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan (Perhatikan unsur
kejadian, serta kebahasaan both ... and;
menerapkan pengetahuan not only ... but also;
prosedural pada bidang either ... or; neither ...
kajian yang spesifik sesuai nor)
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah.
4.4 4.Mengolah, menalar, dan 4.4 Menyusun teks interaksi • Unsur kebahasaan -Diberikan sejumlah pernyataan yang
menyaji, dalam ranah transaksional lisan dan - Pernyataan dan menggunakan hubungan setara dua
konkret dan ranah tulis yang melibatkan pertanyaanterkait benda,peserta didik mampu 19-
tindakan memberi dan denganhubungan PG C3 Konseptual
abstrak terkait dengan menentukan pernyataan yg benar. 20
pengembangan dari meminta informasi yang setara antara dua
yang dipelajarinya di mengandung hubungan benda yang
sekolah secara mandiri setara antara dua menggunakan:
dan mampu benda/tindakan, dengan - Both ... and; not -Diberikan sebuah paragraf rumpang
menggunakan metoda memperhatikan fungsi only ... but also; yg menggunakan hubungan setara PG 21- C4 Konseptual
sesuai kaidah keilmuan sosial, struktur teks, dan either ... or; neither dua benda,peserta didik mampu 22
unsur kebahasaan yang ... nor menentukan jawaban yang benar
benar dan sesuai ESSAY 4 C6 Metakognitif
konteks
3.5 3.Memahami, 3.5.Membedakan fungsi • Fungsi sosial -Diberikansebuahteksbiografi

menerapkan, dan sosial, struktur teks, dan Melaporkan, pahlawan nasional,peserta didik
Dimensi
Kognitif
1 2 3 4 5 6 7 8 9
menganalisis pengetahuan unsur kebahasaan beberapa meneladani, mampu: PG Konseptual
faktual, konseptual,dan teks recount lisan dan tulis membanggakan,
prosedural berdasarkan dalam bentuk biografi mengagumi, dsb 1. Menentukan gagasan utama 23 C3
rasa ingin tahunyatentang dengan memberi dan
ilmu pengetahuan, meminta informasi terkait • Struktur teks 2. Menemukan informasi rinci 24 C4
teknologi, seni, budaya, tokoh terkenal, sesuai - Struktur mencakup 3.Menemukaninformasitersirat 25 C4
dan humaniora dengan dengan konteks jati diri tokoh
wawasan kemanusiaan, penggunaannya - Pengalamantokoh
kebangsaan, kenegaraan, yang patut
dan peradaban terkait diteladani.
penyebab fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah.
-Diberikan sebuah teks biografi
Bintang Film Dunia,peserta didik
4.5. 4.5 Teks recount dalam mampu:
1 bentuk biografi
4.5.1 Menangkap makna 1. Menentukan tema bacaan 26 C4
secara kontekstual
terkait fungsi sosial, 2. Menentukan informasi yang 27 C1
struktur teks, dan tersurat
unsur kebahasaan PG 28 C3 Konseptual
teks recount lisan 3. Menentukan persamaan artikata C4
dan tulis, dalam 29
bentuk biografi 4. Menentukan informasi yg tersirat 30 C2
terkait tokoh
terkenal. 5. Menentukan fungsi sosial.
4.5. 4.Mengolah, menalar, dan 4.5.2 Menyusun teks • Unsur kebahasaan -Diberikan beberapa kalimat acak ESSAY 5 C4 Konseptual
2 menyaji, dalam ranah recount lisan dan tulis, - Kata kerja dalam tentang biografi tokoh
konkret dan ranah dalam bentuk biografi, Simple Pasttense, terkenal,peserta didik mampu
abstrak terkait dengan terkait tokoh terkenal, Past Continuous, menyusun kembali menjadi sebuah
pengembangan dari dengan memperhatikan Past Perfect paragrap teks biografi yg benar
yang dipelajarinya di fungsi sosial, struktur teks, - Kata kerja untuk
sekolah secara mandiri dan unsur kebahasaan, menunjukkan
Dimensi
Kognitif
1 2 3 4 5 6 7 8 9
dan mampu secara benar dan sesuai kegiatan (material
menggunakan metoda konteks verbs) ; kata kerja
sesuai kaidah keilmuan untuk
mengungkapkan
perasaan (mental
verbs)
- Adverbia penunjuk
dan penghubung
waktu.
PENILAIAN AKHIR SEMESTER GANJIL
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
NASKAH SOAL
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Wajib
Kelas : X MIPA-IPS
Hari/Tanggal : Senin, 2 Desember 2020
Waktu : 07.00 -08.30
PETUNJUK UMUM
1. Bacalah Basmallah sebelum memulai mengerjakan soal.
2. Tulislah nama, nomor peserta, tanggal ujian, kelas–program, mata pelajaran, kode soal, tanda tangan
pada Lembar Jawaban Komputer (LJK) dengan menggunakan pensil 2B.
3. Periksa dan bacalah soal–soal dengan teliti sebelum menjawab4.
4. Dahulukan menjawab soal–soal yang dianggap mudah.
5. Kerjakan pada lembar jawaban yang telah disediakan.
6. Lembar soal dan jawaban dikembalikan dalam keadaan bersih dan tidak rusak.
7. Hitamkan bulatan pada huruf jawaban yang dianggap benar dengan menggunakan pensil 2B pada
LembarJawaban Komputer (LJK).
8. Apabila ada jawaban yang dianggap salah, maka hapuslah jawaban tersebut sampai bersih, kemudian
hitamkanlah bulatan pada huru fjawaban lain yang dianggap benar.
1. CHOOSETHECORRECTANSWERTOANSWERQUESTIONS1– 50! LISTENING

SECTION
In this section of the test, you will have the chance to show how well you understand spoken English. There are three
parts to this section with special directions for each part.
Part 1
Questions: 1 to 3. Directions:
In this part of the test, you will hear some dialogues and questions spoken in English. The questions and the dialogues
will be spoken two times. They will not be printed in your test book, so you must listen carefully to understand what
the speakers say.After you listen to a dialogue and the question about it, read the five possible answers and decide
which one would be the best answer to the question you have heard. Now listen to a sample question.
You will hear:
Man : let‟s go fishing this weekend.
Woman: That sounds great. Leaving early in the morning will be good. You
will hear:
Narrator: What will the woman probably do?
You will read in your test book:

a. Go fishing alone.
b. Go fishing with the man.
c. Leave the man alone.
d. Leave this morning.
e. Leave the fish.
The best answer to the question is “Go fishing with the man.”Therefore, you should choose answer (B).
1. A. Going to their friend's house.
B. Studying together.
C. Camping in Puncak.
D. Spending their time at home.
E. Planning to spend aholiday.
2. A. To lift thebox.
B. To open the box.
C. To buy a box.
D. To wrap the box.
E. To throw the box.
3. A. Going to the hospital.
B. Seeing the doctor soon.
C. Going to the pharmacy.
D. Visiting someone in the hospital.
E. Offering help to buy him medicines.
READING SECTION
Text 1for questions number 4 – 8

Masjid al-Qiblatayn (Arabic: ‫)الم سجدا لقبلتین‬, or the Mosque of the Two Qiblas, is a mosque in Medina
that is historically important for Muslims as the place where, after the Islamic Prophet Muhammad received the
command to change the direction of prayer (qibla) from Jerusalem to Mecca, the entire congregation led by a
companion changed direction in prayer. Thus it uniquely contained two prayer niches (mihrabs). Recently, the
mosque was renovated; the old prayer niche facing Jerusalem was removed, and the one facing Mecca was left.
The Qiblatayn Mosque is among the earliest mosques in Islam's history, along with Quba Mosque and Al- Masjid
al-Nabawi, barring the Great Mosques of Mecca and Jerusalem, which are associated with earlier Prophets, in
Islamic thought.
The name of the mosque goes back to the lifetime of Muhammad, when his companions named it after an
event that took place. Muhammad received revelation from Allah instructing him to take the Kaaba as the Qiblah
in the early morning hours of the day. He announced this to his companions in his own mosque (Masjid-al-
Nabwi), after which the news began to spread. A companion who heard this went to Masjid al-Qiblatayn to share
this news. Upon arriving, he noticed the congregation were already engaged in the afternoon prayer (Asr). He
called out from the back of the mosque that the change of direction has been ordained, and upon hearing this,
the imam (leader of the prayer) immediately turned around to face Mecca, and those praying behind him also
did so. After this, the mosque in which this incident occurred came to be known as Masjid al- Qiblatayn (i.e.
'Mosque of the Two Qiblas'). Many pilgrims who go to Mecca for hajj often visit Medina where some end up
visiting the notable Qiblatayn because of its historic significance.
The main prayer hall adopts rigid orthogonal geometry and symmetry which is accentuated by the use of
twin minarets and twin domes. Living accommodations for the Imam, the Muezzin and the caretaker are
discreetly grouped in one block to the west of the main structure. The difference in level at the southeast corner
of the site has been exploited to incorporate a sub-basement level which serves as the ablutions areafor
worshippers.
To the north, where the ground level is lower, the prayer hall is raised one-storey above ground level. Entry
to the prayer hall is from the raised courtyard, also to the north, which can be reached by stairs and ramps from
the main directions of approach. The prayer hall consists of a series of arches which support barrel-vaults running
parallel to the qibla wall. These vaults are interrupted by two domes which establish an axis in the direction of
Mecca.
The main dome to the south is raised on a drum of clerestory windows which allow light to filter into the
interior directly above the mihrab. The second, false dome is linked to the first by a small cross-vault to symbolise
the transition from one qibla to another. Below it, a replica of the mihrab found in the lower chamber of the
Dome of the Rock in Jerusalem reminds onlookers of the oldest extant mihrab of Islam. Externally, the
architectural vocabulary is inspired by traditional elements and motifs in a deliberate effort to offer an authentic
image for an historic site.
The mosque is located on the north-west of the city of Medina, on Khalid bin al-Waleed road. The mosque
was initially maintained by Caliph Umar ibn al-Khattāb. By the rise of the Ottoman Empire the mosque was
maintained by Sultan Suleiman the Magnificent who renovated and reconstructed it.
Taken from: wikipedia.com
4. What does the essay talk about?
a. How Al Qiblatayn got it name. 6. The word „its‟ in last line of paragraph two refers t
b. The location of Al Qiblatayn and who builtit. ...
c. The physical description of Al a. Kaaba.
Qiblatayn. b. Masjid Al Aqsa.
d. Al Qiblatayn which has two prayer nicheor qibla. c. Masjid Al Haram.
e. Al Qiblatayn, a mosque which d. Masjid An Nabawi.
historically important for muslims.
e. Masjid Al Qiblatayn.
5. What does paragraph 2 talk about?
a. Rasulullah Muhammad SAW was instructed to 7. The word „consists‟ in paragraph 4 is
change the direction of qibla. similar in meaning to ...
b. Rasulullah‟s companion spread the a. contains.
news about the changes. b. makes.
c. Rasulullah announced the changes to his c. builds.
companions. d. prepares.
d. Many pilgrims who go to perform Hajjvisit the e. constructs.
mosque.
e. The reason why it is called Al Qiblatayn. 8. The antonym of the word „allow‟ is ...
a. let.
b. forbid.
c. permit.
d. authorize.
e. make possible.
Text 2for question number 9-14

The Mosque of Amribn al-As (Arabic: ‫)جامععمروبنالعاص‬, also called the Mosque of Amr, was originally
built in 641–642 AD, as the center of the newly founded capital of Egypt, Fustat. The original structure was the
first mosque ever built in Egypt and whole Africa. The location for the mosque was the site of the tent of the
commander of the Muslim army, general Amribn al-As. One corner of the mosque contains the tomb of his son,
'Abd Allah ibn 'Amribn al-'As. Due to extensive reconstruction over the centuries, nothing of the original building
remains, but the rebuilt Mosque is a prominent landmark, and can be seen in what today is known as "Old Cairo".
It is an active mosque with a devout congregation, and when prayers are not taking place, it is also open to
visitors and tourists.
The original layout was a simple rectangle, 29 meters in length by 17 meters wide. It was a low shed
with columns made from split palm tree trunks, stones and mud bricks, covered by a roof of wood and palm
leaves. The floor was of gravel. Inside the building the orientation toward Mecca was not noted by a concave
niche like it would be in all later mosques. Instead four columns were used to point out the direction of mecca,
and were inserted on the qibla wall. It was large enough to provide prayer space for Amr's army, but had no
other adornments, and no minarets.
It was completely rebuilt in 673 by the governor MaslamaibnMukhallad al-Ansari, who added four
minarets, one at each of the mosque's corners, and doubled its area in size. The addition of these minarets
allowed the call to prayer to be heard from every corner, and taken up by other nearby mosques. Governor Abd
al-Aziz ibn Marwan added an extension to the mosque in 698 and once again doubled the mosque's area. In 711
a concave prayer niche was added to replace the flat one. In 827, it had seven new aisles built, parallel to the wall
of the qibla, the direction that Muslims were to face during prayer. Each aisle had an arcade of columns, with
the last column in each row attached to the wall by means of a wooden architrave carved with a frieze.
In 827, governor Abd Allah ibn Tahir made more additions to the mosque. It was enlarged to its present
size, and the southern wall of the present day mosque was built. In the 9th century, the
mosque was extended by the Abbasid Caliph al-Mamun, who added a new area on the southwest side, increasing
the mosque's dimensions to 120m x 112m.
At a point during the Fatimid era, the mosque had five minarets. There were four, with one at each corner,
and one at the entrance. However, all five are now gone. The current Minarets were built by MouradBey in 1800.
Also, the Fatimid Caliph al-Mustansir added a silver belt to the prayer niche which was eventually removed by
Saladin when the mosque was restored after the fire in Fustat.
In 1169, the city of Fustat and the mosque were destroyed by a fire that was ordered by Egypt's own
vizier Shawar, who had ordered its destruction to prevent the city from being captured by the Crusaders. After
the Crusaders were expelled, and the area had been conquered by Nur al-Din's army, Saladin took power, and
had the mosque rebuilt in 1179. During this time Saladin had a belvedere built below a minaret.
9. When was the mosque firstly built? a.
641.
b. 673.
c. 711.
d. 827.
e. 1169.
10. From the text, we know that the originalmosque b. He wanted to posses its treasure.
... c. He wanted to take a revenge to the rulingcaliph.
a. had four minarets. d. To prevent the city being captured by thecrusader
e. To help the crusaders conquer the city and the
b. had five minarets. mosque.
c. was 27m in lenght and 19m wide.
d. had specially built concave prayer niche. 13. The word „it‟ in paragraph 4 refers to
e. was made from palm tree trunks and mudbricks. ...
11. In 827, the gorvenor did these a. Southern walls.
followings, EXCEPT ... b. Four minarets.
a. built the southern walls. c. Prayer niche.
b. enlarged the size of the mosque. d. Seven aisles.
c. built new 7 aisles to the mosque. e. The mosque.
d. order his men to fire the mosque.
e. made each aisle had an arcade ofcoloumn. 14. The synonym of the word „extended‟
is ...
12. Why did the Egypt‟s vizier Shawar ordered to a. added.
fire the city of Fustat and the mosque? b. delayed.
a. He wanted to conquer it. c. enlarged.
d. prolonged.
Text 3for question number 15-20 e. postponed.
The Great Mosque of Surakarta (Indonesian Masjid Agung Surakarta, Javanese Masjid AgengKaraton
Surakarta Hadiningrat) is an 18th-century Javanese mosque in Surakarta, Central Java, Indonesia. It is the royal
mosque of the Surakarta Sunanate.
The Great Mosque of Surakarta was built by Sunan Pakubuwono III in 1763. The mosque was completed
in 1768. The mosque was both a jami mosque (mosque for Friday prayer) and royal mosque (mosque for
ceremonies or rituals related with the royal). Traditionally, the mosque also served as a judiciary in matters of
religious significance.
The fence was added for the mosque complex in 1858 during the reign of Sunan Pakubuwono
VIII. A Mughal architecture-inspired minaret was built in 1928 during the reign of Sunan Pakubuwono
XI.
Surakarta Great Mosque is located within a 19,180 square meters complex surrounded by a solid wall. The
design of the Great Mosque of Surakarta follows a conservative Javanese architecture principle. It basically
consists of two buildings: the main prayer hall and the front hall (serambi). The main prayer hall has seven doors
connecting it with the serambi. Four main posts (Javanese saka guru) supported the roof of the main prayer hall.
This roof is a pyramidal tajug-styled roof, a type of roof traditionally reserved for sacred buildings in Javanese
architectural principle. The roof is three-tiered, topped with a mustaka (rooftop ornament). As a royal mosque,
there is a maksura to the left of the mihrab. A maksura is a place for the ruler of the kraton to perform prayer.
In case of the Great Mosque of Surakarta, the maksura has a small hip roof.
In front of the main prayer hall is the front hall, known as the serambi. The serambi is basically a porch- like
structure semi-attached to the front facade of the main prayer hall. The serambi kept two bedugs (Javanese
drum to call prayer) and a large wooden kentongan. Another porch-like semi- attached buildings flanked the
main prayer hall to its left and right, this is called the pawestren. The pawestrenis used as women's praying
room.The minaret was located to the northeast of the mosque. The design is based on QutbMinar of Delhi.
Following the traditional Javanese city planning, the mosque is located facing the northern alun- alun of the
kraton of the Kasunanan of Surakarta. To the south of the mosque is the PasarKlewer ("Klewer
Market"). The traditional kampung of Kauman, known for its batikcraftsmanship, is located north of
the Great Mosque.
15. From the text, we know that the mosquewas first 18. The word „conservative‟ in paragraph
built in … 4 is antonymous with ...
a. 1637. a. innovative.
b. 1673. b. traditional.
c. 1736. c. conventional.
d. 1763. d. old-fashioned.
e. 1858. e. unadventorous.
16. Who ordered to build the mosque? 19. The word „basically‟ is similar in
a. Surakarta Hadiningrat. meaning to ...
b. Sunan Pakubuwono III. a. trivially.
c. Sunan Pakubowono VIII. b. certainly.
d. Sunan Pakubuwono X. c. principally.
e. Sunan Pakubuwono XI. d. additionally.
e. permanently.
17. What is maksura?
a. Main prayer hall. 20. The word „it‟ in ”... seven doors connecting
b. Surakarta Sunanate. it ...”refers to
c. Javanese architecture. a. main prayer hall.
d. A pyramidal tajug-styled roof. b. front hall.
e. Praying place for ruler of keraton. c. serambi.
d. maksura.
e. the roof.
Transactional Interpersonal dialogues
21. Fino : Come in, I‟d like you to take interior designer.
a a. I like it very much.
look at my room. b. It doesn‟t look cool at all.
Haykal : Wow! What an amusing c. It looks cheap and boring.
Interior design. d. Don‟t you think it‟s disgusting?
Fino : My older brother did thedesign. e. Don‟t you dare showing them to me.
Haykal : He must be a vey good
22. Riza : Thanks for coming to my
party. that your speech was
astonishing.
Arantxa : You‟re welcome. .
Alfin : Fadhil is right. Your speechwowed
I like it.
everyone.
Riza : Thank you. Please enjoy it.
Fiqar : I‟m glad that I
a. The party is so lame.
have tried my best.
b. The music is so annoying.
a. Really?
c. The party isn‟t interesting.
b. I don‟t trust you.
d. The foods are all tasteless.
c. You‟re such a liar, guys.
e. The party is very amusing.
d. I know that you never like me.
e. I don‟t like you bad mouthed me.
23. Arvin : What a speech? I can‟t
believe
Thetext is for number 24-28

Wawan is planning to visit his uncle and taking pulic transportation, bus, to go there. The time estimation
from his house to his uncle‟s is thirty minutes by bus. The bus will depart at 9.15. He is intending to leave
his house at nine because to reach the nearest bus stop from home takes five minutes walk. Arriving at the bus
station, he buys a ticket. He gets on the bus and sits behind the driver. The seat is clean and nice. Moreover,
what makes him very excited is the view along the way. He enjoys seeing the nature, people and traffic rush.
Wawan is planning to stay at his uncle‟s for a dayand he can‟t wait to get there.
24. Where is Wawan intending to go? e. animated.

a. Bus stop.
b. Bus station.
c. His aunt‟s house.
d. His uncle‟s house.
e. His teacher‟s house.
25. How will he go there?

a. By automobile.
b. By aeroplane.
c. By bicycle.
d. By train.
e. By bus.
26. How long will he stay there?

a. A day.
b. Two days.
c. Three days.
d. Four days.
e. Five days.
27. The synonym of „takes‟ is ...

a. removes.
b. requires.
c. procures.
d. grabs.
e. seizes.
28. The antonym of „excited‟ is ...

a. bored.
b. eager.
c. thrilled.
d. energised.
GRAMMAR SECTION: for questions 29 to 30
29. Hi, it‟s to see you again.

a. annoying
b. disgust
c. great
d. bad
e. sad
30. is your age?

a. How many
b. How old
c. What
d. When
e. How
7
KISI-KISI SOAL PENILAIAN HARIAN
SMA NEGERI 1 SUTI SEMARANG
Mata Pelajaran : Matematika Wajib Alokasi Waktu : 90 Menit

Kelas / Semester :X/1 Jumlah Soal : 5 Soal
Materi : Sisitem Persamaan Linear Tiga Variabel Penyusun : Yesinta Mikana S.Pd
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
A. Kisi-Kisi Soal
Nomor Ranah Bantuk
No Kompetensi Dasar Materi Pokok Indikator Soal Kognitif Soal
1. 3.2. Menyusun sistem Sistem Persamaan Linear • Diberikan sistem persamaan linear tiga variabel, peserta didik dapat menentukan jenis 1 Essay
persamaan linear tiga Tiga Variabel penyelesaiannya.
variabel dari masalah
kontekstual. • Menentukan operasi jumlah dan selisih dari himpunan penyelesaian sistem persamaan linear tiga 2 Essay
variabel yang diberikan dengan metode gabungan eliminasi dan substitusi.
4.2. Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan • Diberikan sistem persamaan linear tiga variabel, peserta didik dapat menentukan himpunan 3 Essay
dengan sistem persamaan penyelesaian menggunakan metode determinan.
linear tiga variabel.
• Membuat model matematika dari permasalahan kontekstual yang diberikan. 4 Essay
• Menyelesaikan permasalahan kontekstual yang diberikan. 5 Essay

B. Soal
Kompetensi Dasar No Soal: 1

4.2. Menyelesaikan masalah Tentukan jenis penyelesaian pada sistem persamaan linear tiga variabel berikut ini!
kontekstual yang berkaitan 2+ + =6
dengan sistem persamaan {4 + 2 + 2 = 12 6+3
linear tiga variabel +3 = 18
Materi
SPLTV Alternatif Penyelesaian:
Indikator Soal Misalkan:
Diberikan sistem persamaan linear 2++=6 ……………… (1)
tiga variabel, peserta didik dapat 4 + 2 + 2 = 12 .……………... (2)
menentukan jenis penyelesaiannya. 6 + 3 + 3 = 18 ……………… (3)
Substitusi dimulai pada variabel terlebih dahulu:
• Dari persamaan (1) diperoleh:
= −2 − + 6 ……………. (4)
• Persamaan (4) disubstitusikan ke persamaan (2) dan (3) diperoleh:
4 + 2 + 2(−2 − + 6) = 12
12 = 12
6 + 3 + 3(−2 − + 6) = 18
18 = 18
Jadi, SPLTV ini mempunyai banyak penyelesaian karena paling sedikit ada dua persamaan yang setara.
Penyelesaiannya tergantung pada nilai variabel , , yang kita tentukan.
Misalnya (0, 0, 6), (0, 6, 0), (3, 0, 0), (2, 1, 1), dan seterusnya.

4.2. Menyelesaikan masalah Diberikan SPLTV sebagai berikut.
kontekstual yang berkaitan 3− +2 = 16
dengan sistem persamaan { 2 + + = 1 4 −2 +
linear tiga variabel = 18
Nilai − + = ⋯
Materi
SPLTV Alternatif Penyelesaian:
Indikator Soal • Misalkan:
Menentukan operasi jumlah dan 3 − + 2 = 16 ...................... (1)
selisih dari himpunan penyelesaian 2++ =1 ....................... (2)
sistem persamaan linear tiga 4−2+ = 18 ....................... (3)
variabel yang diberikan dengan • Eliminasi c dari persamaan (1) dan (2).
metode gabungan eliminasi dan 3 − + 2 = 16 × 1 3 − + 2 = 16
substitusi 2+ +=1 ×2 4 + 2 + 2= 2 -
− − 3 = 14 .............. (4)
• Eliminasi c dari persamaan (2) dan (3).
2+ + =1
4 − 2 + = 18 -
−2 + 3 = −17 .............. (5)
• Eliminasi b dari persamaan (4) dan (5).
− − 3 = 14
−2 + 3 = −17 +
−3 = −3
=1
• Substitusikan = 1 ke dalam persamaan (4)
– − 3 = 14
- − (1) − 3 = 14
- −3 = 14 + 1
- −3 = 15
- = −5
• Substitusikan = 1 dan = −5 ke dalam persamaan (2).
2+ + =1
- 2(1) + (−5) + = 1
- 2 + (−5) + = 1
- −3 + = 1
- =1+3
- =4
Sehingga diperoleh nilai = 1, = −5 dan = 4
Nilai − + = 1 − (−5) + 4
=1+5+4
= 10
Jadi, nilai − + = 10.

4.2. Menyelesaikan masalah Tentukan himpunan penyelesaian dari SPLTV menggunakan metode determinan!
kontekstual yang berkaitan
dengan sistem persamaan 3+− = 2
linear tiga variabel {2−+ = 3
Materi + + =6
SPLTV
Indikator Soal
Diberikan sistem persamaan linear tiga variabel, peserta didik Alternatif Penyelesaian:
dapat menentukan himpunan penyelesaian menggunakan • Mengubah SPLTV ke bentuk matriks
metodedeterminan .=
3 1 −1 2
|2 −1 1 | || = |3|
1 1 1 6
• Menentukan nilai D
3 1 −1 3 1
= |2 −1 1 | 2 −1|
1 1 1 1 1
= (−3 + 1 − 2) − (1 + 3 + 2)
= −4 − 6
= −10
2 1 −1 2 1
= |3 −1 1 |3 −1|
6 1 1 6 1
= (−2 + 6 − 3) − (6 + 2 + 3)
= 1 − 11
= −10
3 2 2 3 1 23 1
= |2 3 3| = |2 −1 3| 2 −1|1 1
1 6 6 61 1
= (9 + 2 − 12)— (−3 + 18 + 4) = (−18 + 3 + 4)— (−2 + 9 + 12)
= −1 + 19 = −11 − 19
= 18 = −30
• Menentukan nilai , dan

−10
= = =1
−10
= = 18 = − 9 = −14
−10 5 5
= = −30 = 3
−10
Jadi, himpunan penyelesaiannya adalah {(1, −1 4 , 3)}.

5
3.2. Menyusun sistem persamaan Sebuah bilangan terdiri atas 3 angka. Jumlah ketiga angkanya sama dengan 16. Jumlah angka pertama dan angka kedua sama dengan angka ketiga dikurangi dua. Nilai
lineartiga variabel dari bilangan itu sama dengan 21 kali jumlah ketiga angkanya kemudian ditambah 13. Bualah model matematika dari permasalahan berikut!
masalah kontekstual.
Materi
SPLTV
Alternatif Penyelesaian:
Langkah 1: Lakukan Permisalan
Misalkan: =bilangan pertama
= bilangan kedua
= bilangan ketiga
Langkah 2: Membuat Model Matematika
Jumlah ketiga angkanya sama dengan 16. Maka diperoleh persamaan:
Indikator Soal + + = 16
Membuat model matematika dari Jumlah angka pertama dan angka kedua sama dengan angka ketiga dikurangi dua. Maka diperoleh persamaan:
permasalahan kontekstual yang + = −2
diberikan — + − = −2
Nilai bilangan itu sama dengan 21 kali jumlah ketiga angkanya kemudian ditambah 13. Maka diperoleh persamaan:
100 + 10 + = 21( + + ) + 13
— 100 + 10 + = 21 + 21 + 21 + 13
— 79 − 11 − 20 = 13
++ =16
Jadi, model matematikanya: { +−=−2
79 − 11 − 20 = 13
Kompetensi Dasar No. Soal

4.2. Menyelesaikan masalah 5
kontekstual yang berkaitan
dengan sistem persamaan
Sampai saat ini, bangsa Indonesia telah mengalami peristiwa-peristiwa sejarah yang patut diketahui, tiga diantaranya adalah kedatangan Belanda di bawah pimpinan
linear tiga variabel.
Cornelis De Houtman, lahirnya R.A Kartini, dan lahirnya Surat Perintah Sebelas Maret (Supersemar). Jika kita menjumlahkan tahun terjadinya ketiga peristiwa tersebut,
Materi
SPLTV maka kita akan mendapatkan 5.441. Supersemar lahir 87 tahun setelah lahirnya wanita Indonesia R.A Kartini, dan 370 tahun setelah kedatangan Belanda di bawah
pimpinan Cornelis De Houtman. Pada tahun berapa masing-masing peristiwa itu terjadi?
ALTERNATIF PENYELESIAN
Misalkan: = tahun kedatangan Belanda di bawah pimpinan Cornelis De Houtman
= tahun lahirnya R.A Kartini
Indikator Soal =tahun lahirnya Supersemar
Menyelesaikan permasalahan + + =
kontekstual yang diberikan Model matematikanya: { =+
=+
Metode untuk menyelesaikan disesuaikan dengan metode yang dipilih siswa.
Jadi, kedatangan Belanda di bawah pimpinan Cornelis De Houtman, lahirnya R.A Kartini, dan lahirnya Supersemar secara berturut-turut terjadi pada tahun 1596, 1879,
dan 1966.
C. Instrumen Penilaian
No
Deskripsi Penilaian Skor
Soal
1 Tidak menjawab 0
Menentukan penyelesaian Tidak menuliskan 0
Jawaban salah dan prosedur salah 1
Jawaban salah dan prosedur benar atau jawaban benar dan prosedur salah 2
Jawaban benar dan prosedur benar 3
Menentukan jenis penyelesaian Tidak menuliskan / Jawaban salah 0
Jawaban benar 1
2 Menentukan nilai dari variabel x Tidak menuliskan 0
Menentukan nilai dari variabel y Tidak menuliskan 0
Menentukan nilai dari variabel z Tidak menuliskan 0
Menentukan operasi jumlah dan selisih dari himpunan penyelesaian Tidak menuliskan 0
3 Menentukan determinan Tidak menuliskan 0
Menentukan determinan Tidak menuliskan 0
Menentukan nilai , , Tidak menuliskan 0
Menuliskan himpunan penyelesaian Tidak menuliskan / Jawaban salah 0
Jawaban benar 1
4,5 Membuat Model Tidak menuliskan 0
Jawaban salah dan prosedur tidak lengkap 1
Jawaban salah tetapi prosedur lengkap 2
Jawaban benar tetapi prosedur tidak lengkap 3
Jawaban benar dan lengkap 4
5 Menentukan nilai dari variabel x Tidak menuliskan 0
Menentukan nilai dari variabel y Tidak menuliskan 0
Menentukan nilai dari variabel z Tidak menuliskan 0
Menuliskan kesimpulan Tidak menuliskan / Jawaban salah 0
Jawaban benar 1
ℎℎ
ℎ= × 100
ℎ

Kelas / Semester : XI / 2 Jumlah Soal : 10 Soal
Materi : Limit Fungsi Penyusun : Yesinta Mikana, S.Pd
Kompetensi Inti :
A. Kisi-Kisi Soal
Nomor Ranah Bantuk
1. 3.5. Menjelaskan limit fungsi Limit Fungsi • Disajikan suatulimit fungsidalambentuk() =, pesertadidikdapat menentukannilailimit fungsi 1 PG
aljabar (fungsi polinom dan tersebut.
fungsi rasional) secara
intuitif dan sifat-sifatnya, • Disajikan suatu limit fungsi dalam bentuk () = [()()], peserta didik dapat menentukan nilai limit fungsi 2 PG
serta menentukan tersebut.
eksistensinya.
• Diberikan fungsi f(x) dan g(x), peserta didik dapat dan menentukan nilai limit dari pembagiannya. 3 PG
4.5. Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan • Diberikan fungsi f(x) dan g(x), peserta didik dapat dan menentukan nilai limit dari penjumlahan atau 4 PG
limit fungsi aljabar. pengurangannya.
• Diberikan fungsi f(x) dan g(x), peserta didik dapat dan menentukan nilai limit dariperpangkatannya. 5 PG
• Menentukan nilai limit fungsi 6 - 10 PG

B. Soal
Kompetensi Dasar No. Soal Kunci

3.5. Menjelaskan limit fungsi aljabar (fungsi polinom dan fungsi rasional)
secara intuitif dan sifat-sifatnya, serta menentukan eksistensinya. 1 A
lim 2 = …
Materi →−3
Sifat-sifat limit fungsi a. −6 d. 5

b. −5 e. 6
Indikator Soal
c. −1
Disajikan suatu limit fungsi dalam bentuk () = , peserta didik dapat
menentukan nilai limit fungsi tersebut

secara intuitif dan sifat-sifatnya, serta menentukan eksistensinya. 2 B
lim(3 − 2 + 3)(4 + 3 − 32 − 1) = …
Materi →1
Sifat-sifat limit fungsi a. −8 d. 4

b. −4 e. 8
Indikator Soal
c. 0
Disajikan suatu limit fungsi dalam bentuk () = [()()], peserta didik
dapat menentukan nilai limit fungsi tersebut

secara intuitif dan sifat-sifatnya, serta menentukan eksistensinya.
3 D
2
Nilai lim +2+3 adalah ...
Materi →1 2−3
Sifat-sifat Limit Fungsi a. −1 c. 0 e. 6
5
Indikator Soal b. 1 d. - 6
5
Diberikan fungsi () dan (), peserta didik dapat dan menentukan nilai limit dari
pembagiannya.

3.5. Menjelaskan limit fungsi aljabar (fungsi polinom dan fungsi rasional) 4 A
Nilai lim 23 − 11 adalah ...
→2
Materi
Sifat-sifat Limit Fungsi
Indikator Soal a. −6 c. −9 e. −12
Diberikan fungsi f(x) dan g(x), peserta didik dapat dan menentukan nilai limit b. 6 d. 9
dari penjumlahan atau pengurangannya.
5 D
Nilai lim(3)2 adalah ...

Materi →3
a. 9 c. 18 e. −81
Sifat-sifat Limit Fungsi
b. −18 d. 81
Indikator Soal
Diberikan fungsi f(x) dan g(x), peserta didik dapat dan menentukan nilai limit
dari perpangkatannya.

4.5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan limit fungsi aljabar 6 E
2
−3
Materi Tentukan nilai lim 2 + !
Limit →1 2−3+2
1
Indikator Soal a. − c. −3 e. −5
2
Menentukan nilai limit fungsi b. −2 d. −4

4.5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan limit fungsi aljabar 7 D
Materi 2
−−6
Limit Nilai lim 2 =⋯
→2 3 2−5−2
Indikator Soal
Menentukan nilai limit fungsi a. −1 c. 1 e. 7
5
b. 0 d. 1

4.5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan limit fungsi aljabar 8 A
5
Materi Nilai dari lim 6 −4 = ⋯ !
Limit →0 2 4+
Indikator Soal a. −4 c. 0 e. 4
Menentukan nilai limit fungsi b. −2 d. 2

4.5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan limit fungsi aljabar 9 B
Materi
Limit Nilai lim ( 2 − 8 )=⋯!
→2 −2 2−4
Indikator Soal
Menentukan nilai limit fungsi a. c. 2 e. ∞
b. d. 4

4.5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan limit fungsi aljabar 10 B
Materi
Limit Tentukan nilai lim2( 2
−
1) !
→1 −1 −1
Indikator Soal
Menentukan nilai limit fungsi c. − c. 1 4 e. 3 4
d. − d. 1
Skor benar = 1
Skor salah = 0
ℎ
Nilai = 100
10

Kelas / Semester : XII / 2 Jumlah Soal : 10 Soal
Materi : Peluang Penyusun : YESINTA MIKANA S.Pd
Kompetensi Inti :
A. Kisi-Kisi Soal
Nomor Ranah Bantuk
1. 3.4. Mendeskripsikan dan menentukan Peluang • Diberikan suatu masalah, peserta didik diminta dapat menentukan peluang yang harus dipilih. 1- 10 C1, C2, PG
peluang kejadian majemuk C3, C4
(peluang kejadian-kejadian saling
bebas, saling lepas, dan kejadian
bersyarat) dari suatu percobaan
acak.
4.4. Menyelesaikan masalah yang

berkaitan dengan peluang kejadian
majemuk (peluang, kejadian-
kejadian saling bebas, saling lepas,
dan kejadian bersyarat).
B. Soal

3.4. Mendeskripsikan dan menentukan peluang kejadian majemuk (peluang 1 B
kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian bersyarat) dari suatu
percobaan acak. Seorang siswa diwajibkan mengerjakan 8 soal dari 10 soal, tetapi nomor 1 sampai dengan nomor 4 wajib dikerjakan.
Materi Banyaknya pilihan yang harus diambil siswa tersebut adalah ...
Peluang a. 10
Indikator Soal b. 15
Diberikan suatu masalah, peserta didik diminta dapat menentukan peluang yang c. 20
harus dipilih. d. 25
e. 30

3.4. Mendeskripsikan dan menentukan peluang kejadian majemuk (peluang
percobaan acak. 2 C
Dari dalam kantong yang berisi 8 kelereng merah dan 10 kelereng putih akan diambil 2 kelereng sekaligus secara acak.
Materi Peluang terambilnya 2 kelereng putih adalah ...
Peluang
20
Indikator Soal a. c. 45 e. 90
153 153 153
Diberikan suatu masalah, peserta didik diminta dapat menentukan peluang yang
28
harus dipilih. b. 153
d. 56
153

3.4. Mendeskripsikan dan menentukan peluang kejadian majemuk (peluang 3 A
percobaan acak.
Dari 10 orang calon pengurus OSIS akan dipilih ketua, sekretaris, dan bendahara. Banyak cara memilih pengurus OSIS
Materi adalah ...
Peluang a. 720 cara c. 30 cara e. 9 cara
Indikator Soal b. 70 cara d. 10 cara
harus dipilih.

3.4. Mendeskripsikan dan menentukan peluang kejadian majemuk (peluang 4 C
percobaan acak. Sebuah kotak berisi 4 bola putih dan 5 bola biru. Dari dalam kotak diambil 3 bola sekaligus, banyak cara pengambilan
Materi sedemikian sehingga sedikitnya terdapat 2 bola biru adalah ...
Peluang
Indikator Soal 10 cara c. 50 cara e. 140 cara
Diberikan suatu masalah, peserta didik diminta dapat menentukan peluang yang 24 cara d. 55 cara
harus dipilih.

3.4. Mendeskripsikan dan menentukan peluang kejadian majemuk (peluang
5 A
Dalam suatu ulangan siswa harus mengerjakan 8 soal dari 10 soal yang tersedia dengan syarat soal bernomor prima
percobaan acak. wajib dikerjakan. Banyak cara siswa mengerjakan soal yang tersisa adalah …
Materi a. 5 c. 24 e. 45
Peluang b. 15 d. 30
Indikator Soal
harus dipilih.

4.4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang kejadian majemuk
6 C
(peluang, kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian bersyarat).
Banyak bilangan genap yang terdiri dari 3 angka berbeda yang dapat disusun dari angka 0, 2, 3, 4, 5, 6, 7 adalah ...
Materi a. 210 c. 105 d. 75
Peluang b. 120 d. 90
Indikator Soal
harus dipilih.

7 C
Diberikan 5 huruf konsonan c, k, m, r, dan s serta 3 huruf vokal a, i, dan u. Dari huruf tersebut akan dibuat sebuah
Materi
Peluang password yang terdiri atas 5 huruf dengan 3 huruf konsonan dan 2 huruf vokal berbeda. Banyak password yang
Indikator Soal terbentuk adalah ...
Diberikan suatu masalah, peserta didik diminta dapat menentukan peluang yang a. 1.400 c. 3.600 e. 5.800
harus dipilih. b. 2.500 d. 4.700

4.4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang kejadian majemuk 8 E
Materi
Peluang
Indikator Soal
harus dipilih.
Untuk membuat secara lengkap satu set rak sepatu seperti pada gambar, seorang tukang kayu membutuhkan 4 potong
panel kayu panjang dan 6 panel kayu pendek. Tukang kayu memiliki persediaan panel kayu panjang dengan 5 pilihan
warna dan panel kayu pendek dengan 7 pilihan warna. Jika panel kayu panjang harus dipasangkan dengan warna yang
sama demikian juga halnya dengan panel kayu pendek tetapi panel kayu panjang tidak harus sewarna dengan panel kayu
pendek, banyak variasi warna rak sepatu yang dapat dibuat adalah ...
20 c. 28 e. 35
24 d. 30

9 D
Di sebuah toko tersedia 1 lusin lampu, 2 diantaranya rusak. Ada 3 orang akan membeli masing-masing 1 lampu. Peluang
Materi pembeli ketiga mendapat lampu rusak adalah ...
Peluang a. 1 c. 3 e. 2
66 22 11
Indikator Soal b. 2 d. 1
Diberikan suatu masalah, peserta didik diminta dapat menentukan peluang yang 33 6
harus dipilih.

10 E
Sebuah hotel akan membuat papan nomor kamar. Pemilik hotel berkeinginan menggunakan angka 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,
Materi 9 dan nomor yang terbentuk terdiri dari 3 angka berbeda dan bernilai lebih dari 500. Banyak papan nomor kamar yang
Peluang dapat dibuat adalah ...
Indikator Soal a. 210 c. 280 e. 360
Diberikan suatu masalah, peserta didik diminta dapat menentukan peluang yang b. 224 d. 320
harus dipilih.
Skor benar = 1
Skor salah = 0
ℎ
Nilai = 100
10
KISI-KISI PENULISAN NASKAH SOAL PENILAIAN AKHIR SEMESTER
Jenis Sekolah : SMA NEGERI 1 SUTI SEMARANG Alokasi Waktu : 120 Menit
Mata Pelajaran : FISIKA Jumlah Soal : 30 soal
Kurikulum : Kurikulum 2013
Kompetensi Inti :

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
No. No. Ranah

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator
KD Soal Kognitif
1 Menerapkan sistem torsi,momen 1. Disajikan gambar batang homogen yang diberi gaya,
inersia, titik berat, dan Momen gaya Siswa dapat menentukan besarnya momen gaya total 1 C3
momentum sudut pada benda batang homogen yang diberi beberapa gaya
tegar (statis dan dinamis) dalam 1. Disajikan data kecepatan sudut silinder yang berputar
kehidupan sehari-hari. dengan poros pada pusat massa. Siswa dapat menentukan
Momen inersia 2 C3
momen inersia silinder yang berputar dengan poros berada
pada pusat massa
1. Disajikan data benda yang mengalami gangguan. Siswa
Keseimbangan benda tegar 3 C3
dapat menentukan definisi dari keseimbangan indeferen
1. Disajikan gambar bidang datar dalam diagram Cartesius.
Titik berat Siswa dapat menentukan koordinat titik berat benda dalam 4 C3
diagram Kartesius
Hukum kekekalan 1. Disajikan data pemain balet yang berputar dengan momen
momentum sudut pada inersia tertentu. Siswa dapat membandingkan besarnya 5 C4
gerak rotasi kecepatan sudut penari balet pada saat tangan terlentang
No. No. Ranah
KD Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Soal Kognitif
dan pada saat tangan dilipat ke dada
2 Menganalis sifat elastisitas 1. Disajikan data beberapa benda dengan sifat berbeda. Siswa
bahan dalam kehidupan sehari- Sifat elastisitas bahan dapat menyebutkan manfaat dari sifat elastisitas suatu 6 C2
hari bahan
1. Disajikan data pegas yang memiliki konstanta dan diberi
beban. Siswa dapat menghitung konstanta pegas yang 7 C3
diberi beban
Hukum Hooke
1. Disajikan data pegas yang memiliki konstanta dan diberi
beban. Siswa dapat menentukan energi potensial suatu 8 C3
pegas
1. Disajikan gambar beberapa pegas yang disusun pararel.
Siswa dapat menghitung pertambahan panjang sistem 9 C3
pegas yang disusun secara pararel
Susunan pegas seri-pararel
1. Disajikan gambar beberapa pegas yang disusun seri dan
pararel. Siswa dapat menghitung pertambahan panjang 10 C3
sistem pegas yang disusun secara seri
3 Menerapkan hukum-hukum 1. Disajikan gambar bejana yang berisi zat cair. Siswa dapat
fluida statis dalam kehidupan menentukan tekanan hidrostatik paling besar pada 11 C3
sehari-hari sembarang titik dalam suatu bejana berhubungan
Hukum utama hidrostatis
2. Disajikan gambar pipa U yang berisi dua zat cair yang
berbeda. Siswa dapat menghitung massa cat cair dengan 12 C3
menggunakan pipa U
1. Disajikan data danau yang memiliki kedalaman tertentu.
Tekanan hidrostatis Siswa dapat menentukan tekanan hidrostatis suatu tempat 13 C3
di dasar danau yang memiliki kedalaman tertentu
1. Disajikan gambar dua pipa yang memiliki luas penampang
berbeda. Siswa mampu menentukan gaya yang bekerja
14 C3
pada penampang besar dengan menggunakan Hukum
Hukum Pascal Pascal
1. Disajikan beberapa alat/benda yang berkaitan dalam
kehidupan sehari-hari. Siswa dapat menyebutkan alat-alat 15 C3
yang prinsip kerjanya menggunakan hukum Pascal
1. Disajikan beberapa alat/benda yang berkaitan dalam
Hukum Archimedes kehidupan sehari-hari. Siswa dapat menentukan alat-alat 16 C3
yang menggunakan Hukum Archimedes dalam kehidupan
No. No. Ranah
sehari-hari
1. Disajikan data air yang diletakkan di atas kaca. Siswa
Maniskus dapat menentukan maniskus cekung atau cembung 17 C3
berdasarkan besarnya sudut kontak
1. Disajikan data massa jenis zat cair dan beberapa besaran
lainnya. Siswa dapat menghitung kenaikan zat cair dalam 18 C3
pipa kapiler
1. Disajikan data jari-jari tetes minyak yang memiliki
Viskositas dan Hukum
konstanta viskositas tertentu. Siswa dapat menghitung 19 C6
Stookes
kecepatan terminal tetes minyak di udara
4 Menerapkan prinsip fluida 1. Disajikan beberapa sifat zat cair. Siswa dapat menentukan
Fluida ideal 20 C3
dinamik dalam teknologi ciri-ciri fluida ideal
1. Disajikan data kecepatan aliran fluida pada penampang
besar. Siswa dapat menentukan kecepatan aliran fluida 21 C3
pada penampang kecil
Azas Kontinuitas
1. Disajikan data kecepatan aliran fluida dalam penampang
berbentuk lingkaran. Siswa dapat menentukan debit suatu 22 C3
zat cair yang melewati penampang berbentuk lingkaran.
1. Disajikan gambar pipa silinder yang diletakan mendatar.
Siswa mampu menentukan tekanan pada penampang pipa
Azas Bernoulli 23 C5
silinder yang memiliki ketinggian berbeda dengan
menggunakan Hukum Bernoulli
1. Disajikan gambar sebuah bak berisi air yang bocor. Siswa
dapat menghitung kecepatan aliran air pada bak air yang 24 C3
bocor
Peberapan Azas Kontinuitas
1. Disajikan gambar pipa venturimeter. Siswa dapat
dan Bernoulli dalam
menghitung kecepatan aliran air yang memasuki pipa 25 C5
kehidupan sehari-hari
venturimeter
2. Disajikan gambar pipa pitot. Siswa dapat menghitung
26 C5
kecepatan aliran air yang memasuki pipa pitot
5 Menganalisis pengaruh kalordan 1. Disajikan soal perintah. Siswa dapat membedakan definisi
27 C2
perpindahan kalor yang meliputi suhu dan kalor
karakteristik termal suatu bahan, Suhu, kalor dan Pemuaian 2. Disajikan data pengukuran dengan menggunakan
kapasitas dan konduktivitas kalor termometer yang berbeda skala. Siswa dapat mengkonversi 28 C3
dalam suhu termometer Celcius ke dalam termometer Fahrenheit
No. No. Ranah
kehidupan sehari-hari 1. Disajikan data kalor jenis suatu zat cair. Siswa dapat
Hubungan Kalor dengan
menghitung kalor yang dibutuhkan untuk menaikan suhu 29 C4
suhu benda dan wujudnya
suatu benda
Perpindahan kalor secara 1. Siswa dapat menentukan contoh perpindahan kalor secara
konduksi, konveksi, dan konveksi dalam kehidupan sehari-hari 30 C2
Radiasi
PENILAIAN AKHIR SEMESTER
Mata Pelajaran : FisikaKelas

: X IPA
PETUNJUK UMUM
1. Bacalah Basmallah sebelum memulai
mengerjakan soal. a. (8,16± 0,005) mm
2. Tulislah nama, nomor peserta, tanggal ujian, b. (8,16± 0,0005) mm
kelas/peminatan, mata pelajaran, dan kode c. (7,16± 0,0005) mm
soal pada LJK dengan menggunakan pensil d. (5,75± 0,005) mm
2B. e. (5,45± 0,005) mm
3. Periksa dan bacalah soal secara teliti sebelum
menjawab dengan mendahulukan soal 3. Berikut ini yang merupakan kelompok
yang dianggap mudah. besaran turunan adalah ....
4. Hitamkan bulatan pada huruf pilihan jawaban a. massa, berat, gaya, danjumlahzat
yang dianggap benar dengan menggunakan b. jumlahzat, intensitascahaya, kecepatan,
pensil 2B pada LJK. dansuhu
5. Jika ada jawaban yang dianggap salah, maka c. kuatarus, suhu, tekanan, dankecepatan
hapus jawaban tersebut sampai bersih, lalu d. massa, waktu, berat, danpercepatan
hitamkan bulatan pada huruf jawaban lain e. kecepatan, percepatan, gaya, dantekanan
yang dianggap benar.
6. Naskah soal dan lembar jawaban 4. Seutas kawat tembaga diukur panjangn
dikembalikan dalam keadaan bersih dan tidak menggunakan meteran yaitu 10,05 m. J
rusak. kemudian ujung kawat disambungkan kawat l
7. Bacalah Hamdalah setelah tuntas sebesar 2,70 m, maka total panjang kawat terseb
mengerjakan soal. berdasarkan aturan angka penting adalah ....
a. 7,35 m
PETUNJUK PENGERJAAN SOAL b. 12 m
Pilih satu jawaban yang paling tepat untuk menjawab c. 12,75 m
soal nomor 1 s.d. nomor 25 ! d. 12,8 m
1. Faktor-faktor yang dapat menyebabkan ketidak e. 13 m
pastian hasil pengukuran diantaranya:
(1) alat ukur yang tidak standar 5. Persamaan besaran tekanan diketahui: P = F
(2) perubahan bentuk benda saat diukur dengan F adalah gaya dan A adalah lu
(3) pembacaan hasil pengukuran penampang. Dimensi dari besaran tekanan ada
(4) dimensi besaranyang dihitung ….
Pernyataan yang benar adalah .... a. [M] [T]-1
a. (1) dan (3) b. [M] [L]-2
b. (2)dan (4) c. [M] [L][T]-2
c. (1), (2), dan (3) d. [M] [L]-1[T]-2
d. (1), (3), dan (4) e. [M] [L]-2 [T]-2
e. (2), (3), dan (4)
2. Hasil pengukuran yang ditunjukkan oleh

mikrometer sekrup berikut beserta ketidak
pastiannya yang tepat adalah ….
a. 5N
6. Perhatikan gambar berikut! b. 6N
c. 8N
d. 10 N
e. 14 N
9. Hasil pengukuran diameter suatu tabung dengan

mikro meter sekrup adalah 2,85 mm. Gambar yang
sesuai dengan hasil pengukuran tersebut adalah....
a.
Berdasarkan gambar di atas, hasil pengukuran b.

massa menggunakan neraca lengan yang tepat
adalah ....
a. 238,6 gram
b. 283,6 gram
c. 328,6 gram
d. 382,6 gram c.
e. 823,6 gram
7. Perhatikangambarberikut!
d.
Seorang siswa mengukur diameter kelereng

menggunakan jangka sorong, hasilnya
seperti pada gambar. Diameter kelereng
adalah …. e.
a. 5,46cm
b. 5,56 cm
c. 5,66 cm
d. 5,67 cm
e. 6,46 cm
8. Jika setiap 1 kotak pada gambar di bawah ini setara

dengan gaya sebesar 1 N, maka besar resultan 10. Berikut ini adalah besaran-besaranfisika.
kedua vector gaya tersebutadalah …. (1) kecepatan
(2) kelajuan
(3) gaya
(4) jarak
(5) perpindahan
Yang termasuk besaran vektor adalah …. a.
(1), (2), dan (3)
b. (1), (2), dan (4)
c. (1), (3), dan (5)
d. (2), (3), dan (4) a. Kecepatan dipercepat dan konstan
e. (3), (4), dan (5) b. Kecepatan diperlambat dan konstan
11. Apabila akan dilakukan pengukuran diameter c. Kecepatan sama-sama konstan
dalam dari sebuah cincin, alat ukur yang tepat d. Kecepatan konstan dan dipercepat
digunakan adalah …. e. Kecepatan konstan dan diperlambat
a. mistar
b. jangkasorong 15. Diketahui 3 buah vektor berikut:
c. mikrometersekrup
d. neracalengan a c
e. stopwatch
12. Perhatikan gambar berikut!
Hubungan d = -a+c+ b adalah ....
a.
-c
a
b. c
Besar resultan vektor di atas jika diketahui
-b
besar gaya F1 = 20 N dan F2 = 10√2 Nadalah
....
a. 0 N
b. 5 N -a
c. 5 √2 N
d. 10 N c.
e. 10 √2 N -a
13. Sebuah perahu nelayan menyeberangi

sungai untuk mencapai sisi seberang sungai c
dengan kecepatan tegak lurus terhadap arus
sungai sebesar 0,3 m/s. Jika kecepatan arus
sungai yang mengalir adalah 0,4 m/s, maka d
d.
besar resultan kecepatan perahu adalah …. -c
a. 0,12 m/s -a
b. 0,5 m/s
c. 0,7 m/s e.
d. 1,2 m/s
e. 5,0 m/s -a
d
14. Perhatikan gambar berikut!
-b
16. Seorang atlet lari ccepat di kelas (2x100) m

(Gambar 1) berlatih teratur dengan berlari kearah selatan
sejauh 80 m, kemudian berbelok kearah barat
sejauh 20 m, berbelok lagi kearah utara sejauh
50 m. Perjalanan dilanjutkan berbelok kearah
(Gambar 2)
timur dan berhenti setelah jarak 60 m. Besar
Dengan melihat panjang vektor pada benda yang perpindahan atlet tersebut
bergerak lurus dari kedua gambar di atas, gambar 1 adalah ....
dan 2 menunjukkan bahwa benda berturut-turut
memiliki ….
a. 50 m arah tenggara 20. Berikut ini adalah contoh fenomena benda yang
b. 50 m arah barat melakukan GLBB dipercepat adalah
c. 70 m arah barat daya ....
d. 200 m arah timur a. seorang tukang batu yang melempar
e. 210 m arah tenggara genting ke atasrumah
17. Di antara grafik di bawah ini yang merupakan b. gerakan jarum pada jam dinding
grafik GLBB diperlambatyangtepat adalah .... c. bola voli yang diservis lurus ke atas
d. gerakmobil yang sedangdirem
e. bola menggelinding dari atas bidang
miring
21. Sebuah benda mula-mula bergerak dengan
kecepatan awal 4 m/s diperlambat konstan 2 m/s2
selama 2 sekon hingga berhenti, kemudian
dipercepat lagi 3m/s2 selama 2 sekon sampai
akhirnya bergerak konstan selama 2 sekon. Grafik
kecepatan (v) terhadap waktu (t) dari gerak benda
tersebut yang benar adalah ….
a.
18. Grafik (v-t) di bawah ini menginformasikan

gerak mobil dari keadaan diam.
.
b.
Jarak yang ditempuholehbendadari t = 7 s

hingga t = 9 s adalah ….
a. 18 m
b. 11 m
c. 8 m c.
d. 7 m
e. 3 m
19. Benda yang melakukan gerak jatuh bebas

adalah benda yang memiliki ciri:
(1) kecepatan awal nol
(2) geraknya dipercepat
(3) geraknya diperlambat
(4) arah jatuhnya kepusat bumi
Pernyataan di atas yang benaradalah....
a. (1) dan (3)
b. (2) dan (3)
c. (3) dan (4)
d. (1), (2), dan (3)
e. (1), (2), dan (4)
d. diketahui g = 10 m/s2, maka waktu yang dibutu
untuk mencapai puncak adalah
....
a. 0,5 sekon
b. 1 sekon
c. 2 sekon
d. 6 sekon
e. 10 sekon
e. 24. Buah manggajatuh bebas dari ketinggian 15

m. Jika g = 10 m/s2, maka waktu yang dibutuh
kelapa untuk jatuh ke tanah adalah ....
a. 0,3sekon
b. √3 sekon
c. 2 sekon
d. 3 sekon
e. 2√3 sekon
22. Pada gerak vertikal ke atas, pernyataanberikut 25. Sebuah bom dijatuhkan lurus kebawah
ini yang benar adalah .... menuju sasaran dengan kecepatan awal 10 m/s
a. kelajuannya semakin cepat pesawat tempur yang mengudara. Jika waktu y
b. kelajuan awal (v0 ≠ 0) dan kelajuan saat dibutuhkan bom untukjatuh ke lokasi sasaran
mencapai puncak (vt = 0) adalah 20 detik, maka ketinggian pesawat temp
c. kelajuan awal (v0 ≠ 0) dan kelajuan saat adalah ....
mencapai puncak(vt ≠ 0) a. 200 m
d. kelajuan awal (v0 = 0) dan kelajuan saat b. 400 m
mencapai puncak (vt = 0) c. 1200 m
e. kelajuan awal (v0 = 0) dan kelajuan saat d. 2000 m
mencapai puncak (vt ≠ 0) e. 2200 m
23. Sebuah bola ditendang lurus ke atas oleh Hazard

dengan kecepatan awal 20 m/s. Jika
Jawablah pertanyaan berikut dengan tepat !

1. Sebutkan 3 contoh fenomena gerak parabola yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari!
2. Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi ketinggian maksimum saat benda bergerak sepertilintasa
gerak parabola !
3. Faza melakukan tembakan three pointyang membentuk lintasan parabola ke dalam jaring basket
dengan kecepatan awal 10 m/s. Jika sudut tembakannya 15o dan g = 10 m/s2, maka jarak terjauh bola
basket untuk bisa masuk ke dalam jarring adalah ….
4. Seorang penjaga taman menembakkan obat bius ke seekor kera liar yang sering merusak tanaman.
Jika obat bius yang ditembakkan membentuk lintasan parabola dengan kecepatan awal 20 m/s dan
sudut elevasi 30o, maka waktu untuk mencapai sasaran adalah (g = 10 m/s2)
5. Sebuah benda dengan kelajuan linier konstan v melakukan gerak melingkar sehingga membentuk
jari-jari lintasan sebesar R. Jika percepatan sentripetal (as) hendak dijadikan dua kali semula, maka
….
KISI-KISI PENULISAN NASKAH SOAL PENILAIAN AKHIR SEMESTER GANJIL (PAS)
SMAN 1 SUTI SEMARANG
Nama Sekolah : SMAN 1 SUTI SEMARANG Alokasi Waktu : 120 menit

Mata Pelajaran : SOSIOLOGI Jumlah Soal : 35 Soal
Kurikulum : Kurikulum 2013 Penyusun :YULIANA,S.Pd
Kompetensi Inti :
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda
No
Kelas/ Ranah No.
Urut KOMPETENSI DASAR MATERI INDIKATOR
Smt Kognitif Soal
KD
X/1 Disajikan sebuah pernyataan, siswa mampu menganalisis ciri pengetahuan sosiologi C4 1
3.1. Memahami pengetahuan Disajikan beberapa contoh realita sosial, siswa mampu mengkategorikan obyek kajian
X/1 C2 2
dasar Sosiologi sebagai sosiologi
FUNGSI SOSIOLOGI Disajikan sebuah realita sejarah sosiologi, siswa mampu menganalisis dampak kelahiran
ilmu pengetahuan yang X/1 C4 3
UNTUK MENGENALI sosiologi
1 berfungsi untuk mengkaji
X/1 GEJALA SOSIAL DI Disajikan sebuah realita, siswa mampu menganalisis hakekat sosiologi C4 4
gejala social di
MASYARAKAT
masyarakat Disajikan sebuah pernyataan, siswa mampu menganalisis hubungan sosiologi dengan
X/1 C4 5
ilmu lain
X/1 Disajikan sebuah realita sosial, siswa mampu menganalisis fungsi sosiologi C4 6
X/1 Disajikan sebuah realita sosial, siswa mampu menganalisis manfaat sosiologi C4 7
3.2. Mengenali dan Disajikan sebuah realita sosial,berupa interaksi sosial siswa mampu menentukan syarat
X/1 INDIVIDU, C3 8
mengidentifikasi realitas terjadinya interaksi sosial
2 KELOMPOK, DAN
individu, kelompok, dan X/1 Disajikan sebuah ilustrasi, siswa mampu menentukan factor pendorong interaksi C3 9
HUBUNGAN SOSIAL
hubungan social di X/1 Disajikan sebuah gambar, siswa mampu menentukan factor pendorong interaksi C3 10
No
Kelas/ Ranah No.
KD Smt Kognitif Soal
masyarakat Disajikan beberapa realitas sosial, siswa mampu mengkategorikan bentuk interaksi
X/1 C2 11
disosiatif
X/1 Disajikan sebuah ilustrasi, siswa mampu menganalisis bentuk interaksi asosiatif C3 12
X/1 Disajikan sebuah ilustrasi, siswa mampu menganalisis jenis kerja sama C4 13
X/1 Disajikan sebuah ilustrasi, siswa mampu menganalisis unsur keteraturan sosial C4 14
X/1 Disajikan sebuah ilustrasi, siswa mampu menganalisis unsure keteratutan sosial C4 15
Disajikan sebuah ilustrasi siswa mampu memahami gejala social berupa diferensiasi
X/1 C2 16
sosial sebagai akibat heterogenitas dalam masyarakat
Disajikan sebuah ilustrasi siswa mampu memahami gejala social berupa diferensiasi
X/1 C2 17
sosial sebagai akibat heterogenitas dalam masyarakat
X/1 Disajikan sebuah gambar fenomena social siswa mampu menentukan gejala social C3 18
berupa kesetaraan gender sebagai akibat heterogenitas dalam masyarakat
Disajikan sebuah ilustrasi siswa mampu menganalisa dampak negatif gejala social
X/1 C4 19
berupa multidimensi identitas sebagai akibat heterogenitas dalam masyarakat
X/1
Disajikan sebuah realita sosial, siswa mampu menentukan nilai kerohanian dalam C3 20
realitas sosial
X/1 Disajikan beberapa pernyataan, siswa mengkategorikan contoh penerapan norma agama C2 21
X/1 Disajikan sebuah ilustrasi, siswa mampu menentukan fungsi norma C3 22
3.3. Menerapkan konsep- Disajikan sebuah ilustrasi, siswa mampu menganalisis hubungan sosialisasi dengan
X/1 C4 23
konsep dasar Sosologi kepribadian
RAGAM GEJALA
untuk memahani ragam X/1 Disajikan sebuah realitas social, siswa mampu menentukan salah satu tahapan sosialisasi C3 24
3 SOSIAL DALAM
gejala social di Disajikan sebuah realitas social, siswa mampu menentukan nedia sosialisasi sesuai
X/1 MASYARAKAT C3 25
masyarakat dengan reaitas social
X/1 Disajikan sebuah ilustrasi, siswa mampu memahami pola-pola sosialisasi C2 26
Disajikan sebuah realitas social, siswa mampu menentukan factor penyebab perilaku
X/1 C3 27
menyimpang
Disajikan beberapa contoh, siswa mampu mengkategorikan bentuk penyimpangan
X/1 C2 28
primer
X/1 Disajikan sebuah pernyataan, siswa mampu mengidentifikasi ciri perilaku menyimpang C1 29
Disajikan sebuah fenomena social, siswa mampu menganalisa upaya mencegah
X/1 C4 30
penyimpangan sosial
X/1 Disajikan beberapa pernyataan, siswa mampu menyimpulkan cara pengendalian sosial C2 31
X/1 Disajikan sebuah reaitas social, siswa mampu mengkategorikan cara pengendalian sosial C2 32
X/1 Disajikan beberapa pernyataan, siswa mampu menyimpulkan sifat pengendalian sosial C2 33
Disajikan beberapa pernyataan, siswa mengkategorikan pengendalian social secara
X/1 C2 34
koersif
No
Kelas/ Ranah No.
KD Smt Kognitif Soal
Disajikan sebuah ilustrasi, siswa mampu menganalisa fungsi masyarakat dalam
X/1 C4 35
pengendalian sosial
1. Sosialisasi merupakan suatu proses sosial individu agar berperilaku sesuai dengan....
a. teman-temannya d. keluarganya
b. daerahnya e. sukunya
c. kelompoknya
2. Dalam proses sosialisasi, hal yang ditiru dari orang lain adalah....
a. kebiasaan, sikap, dan ide-ide d. pengetahuan, kebiasaaan, dan keterampilan
b. kebiasaan, keinginan, dan harapan e. keterampilan, nilai, dan keinginan
c. sikap, nilai, dan norma
3. Tingkah laku seseorang dalam masyarakat disesuaikan dengan norma yang berlaku dalam
masyarakat, merupakan makna dari....
a. sosialisasi d. sublimasi
b. normalisasi atau tata hidup sosial e. negoisasi
c. adaptasi
4. Berikut ini termasuk jenis-jenis media sosialisasi, kecuali....

a. masyarakat umum d. teman sepermainan
b. toilet e. lingkungan kerja
c. media massa
5. Individu paling lama melakukan proses sosialisasi di dalam lingkungan....

a. keluarga d. teman sepermainan
b. sekolah e. masyarakat umum
c. media massa
6. Pengertian sosialisasi primer adalah....

A, perkenalan individu pada sektor baru
b. kebutuhan pokok manusia dalam berinteraksi
c. melaksanakan kegiatan di masyarakat berdasarkan nilai dan norma
d. proses sosialiasi yang dilakukan di lingkungan keluarga
e. memperkenalkan individu pada lingkungan yang baik
7. Salah satu tujuan dari sosialisasi adalah....

a. usaha kerja sama yang diciptakan oleh anggota masyarakat
b. menjaga perasaan orang lain dalam kehidupan masyarakat
c. sebagai dasar pengendali oleh masyarakat
d. setiap individu harus dibiasakan dengan nilai-nilai kepercayaan
e. menentuka perbuatan baik yang diharapkan oleh orang tua
8. Peran teman sepermainan sangat diperlukan bagi pertumbuhan masa kanak-kanak, kecuali....
a. usaha mengurangi rasa stres dan frustasi
b. lebih mudah berkomunikasi dan berinteraksi
c. sebagai tempat belajar dan saling memiliki
d. sebagai penyaluran aspirasi yang memperkuat kepribadian
e. diperlukan untuk pertimbangan berpikir dan komunikasi
9. Keluarga merupakan salah satu media sosialisasi penting karena...

a. menentukan martabat anak d. menjamin perlindungan anak
b. menjamin kesehatan anak e. mengenalkan nilai dan norma
c. memenuhi kebutuhan fisik anak
10. Media massa merupakan media sosialisasi yang berpengaruh terhadap perilaku masyarakat
karena....
a. perilaku sebagai pelaksana pribadi
b. perilaku proporsional atau perilaku sosial
c. asosiatif dan disoatif
d. perkembangan masyarakat modern
e. menumbuhkan kesadaran sosial dalam bermasyarakat
11. Beberapa macam media sosialisasi:

(1) Media sosialisasi keluarga
(2) Media sosialisasi televisi
(3) Media sosialisasi sekolah
(4) Media sosialisasi lingkungan kerja
(5) Media sosialisasi bapak dan ibu
Diantara media sosialisasi di atas, yang merupakan media sosialisasi primer adalah....
a. 1-3-5 d. 1-3-4
b. 2-3-5 e. 2-4-5
c. 3-4-5
12. Lingkungan kerja merupakan media sosialisasi karena....

a. orang yang bekerja akan memperoleh gaji
b. di lingkungan kerja keahlian individu dapat ditingkatkan
c. di lingkungan kerja ada norma-norma yang mengatur para pekerja
d. lingkungan kerja merupakan tempat proses sosialisasi
e. pergaulan di lingkungan kerja lebih luas daripada di rumah
13. Sejak lahir manusia sudah mempunyai dua hasrat pokok, yaitu....
a. bermasyarakat dan sosial d. berhubungan dan berpisah
b. menyatu dengan alam dan bebas e. tumbuh dan berkembang
c. bermasyarkat dan menyatu dengan alam
14. Proses mempelajari nilai-nilai dan norma-norma sosial oleh individu-individu disebut....
a. tindakan sosial d. hubungan sosial
b. interaksi sosial e. sosialisasi
c. proses sosial
15. Proses sosialisasi yang sangat dominan dalam membentuk kepribadian anak adalahdi
lingkungan.....
a. masyarkat d. teman
b. media massa e. lingkungan kerja
c. keluarga
16. Sosialisasi yang sering kali menghambat perkembangan jiwa remaja dan memberi tekanan
psikologis adalah....
a. partisipasif d. komunikatif
b. edukatif e. represif
c. persuasif
17. Sosialisasi yang sering kali menghambat perkembangan jiwa remaja dan memberitekanan
psikologis adalah....
a. partisipasif d. represif
b. edukatif e. komunikatif
c. persuasif
18. Sosialisasi partisipasi dalam keluarga akan berdampak positif, yaitu....

a. anak pendiam d. anak berkembang jiwanya
b. tidak percaya diri e. anak statis jiwanya
c. anak pendendam
19. Unsur terpenting dari sosialisasi adalah....

a. proses meniru d. proses pergaulan
b. pendidikan e. mengasuh anak
c. tindakan sosial
20. Sosialisasi di luar rumah disebut juga....
a. sosialisasi sekunder d. sosialisasi melalui televisi
b. sosialisasi primer e. sosialisasi massa
c. sosialisasi tertier
21. Pola perilaku yang diharapkan seseorang sesuai dengan statusnya merupakan pengertian
dari....
a. kedudukan d. integritas
b. kehormatan e. norma
c. peranan
22. Berikut ini merupakan faktor yang menjadi dasar kepribadian, kecuali.....
a. motivasi d. perbedaan individu
b. sugesti e. lingkungan
c. sifat dasar
23. Kepribadian adalah sebagai organisasi....

a. pola tingkah laku masyarakat yang harus ditaati
b. sikap dan tindakan individu sehari-ari di masyarakat
c. kehidupan sehari-hari yang dilihat dari simbol status
d. faktor biologis, psikologis, dan sosiologis yang mendasari perilaku individu
e. usaha individu dalam memenuhi kebutuhan jasmaniah, rohaniah, dan sosialnya
24. Warisan biologi yang memengaruhi keprbiadian, yaitu....

a. kemauan dan ukuran tubuh
b. ukuran tubuh dan jenis kelamin
c. tingkah laku dan jenis kelamin
d. bentuk tubuh dan kemauan bergerak
e. potensi berpikir dan kemampaun tubuh
25. Keluarga merupakan suatu sarana pewaris budaya yang pertama karena.....
a. tempat pemenuhan kebutuhan fisik anak
b. perantar pewaris budaya
c. anak dapat diatur agar sesuai dengan keinginan orang tua
d. memengaruhi martabat anak
e. memperkenalkan nilai dan norma budaya
26. Kerumunan adalah kumpulan orang yang....
a. sulit diatur d. seprofesi
b. diorganisir e. senasib
c. tidak teratur dan terjadi secara spontan
27. Berikut ini termasuk perilaku menyimpang, kecuali....

a. penyalahgunaan narkotika d. perkelahian antarpelajar
b. vandalism e. mabuk di muka umum
c. pembalap mobil dan petinju
28. Penyelenggaraan pertandingan olahraga antarsekolah perlu dijaga keamanannya

karenadapatmenimbulkan....
a. penyalahgunaan narkotika d. mabuka di muka umum
b. kriminalitas e. pencurian barang berharga
c. perkelahian antara pelajar
29. Proses sosialisasi yang tidak sempurna dapat timbul karena hal-hal di bawah ini, kecuali....
a. cacat bawaan d. kegoncangan jiwa
b. kurang gizi e. keharmonisan keluarga
c. gangguan mental
30. Contoh kerumunan berikut yang berlawanan dengan norma hukum adalah....
a. kerumunan yang mempunyai pusat perhatian dan persamaan tujuan
b. kerumunan yang dialami sebagai penyalur keinginan saja
c. kerumunan yang bertindak secara emosional
d. kerumunan orang yang sedang dalam keadaan panik
e. kerumunan penonton karena ingin melihat suatu kejadian

Kisi-Kisi Soal Penilaian Akhir Semester Semester Ganjil

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kisi-Kisi Soal Penilaian Akhir Semester Semester Ganjil

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KISI-KISI SOAL PENILAIAN AKHIR SEMESTER SEMESTER GANJIL

Satuan Pendidikan : SMAS AT-TA’LIM Semester / Tahun Ajaran : I (Ganjil) 2020/2021

6. Disajikan pemerian identitas PG 5 C1 Faktual

6. Disajikan kutipan teks editorial, PG 26 C5 Prosedural

7. Disajikan paragraf rumpang, PG 27 C3 Konseptual

4. Disajikan paragraf kutipan PG 38 C4 Prosedural

32. Perhatikan paragraf berikut!

Frasa tepat untuk melengkapi paragraf 42. Bacalah petunjuk berikut!

Ungkapan yang tepat untuk melengkapi paragraf tersebut

44. Cermati paragraf berikut!

Peribahasa yang sesuai dengan nasihat ibu dalam paragraf

45. Bacalah kutipan berikut!

3.5 3.Memahami, 3.5.Membedakan fungsi • Fungsi sosial -Diberikansebuahteksbiografi

1. CHOOSETHECORRECTANSWERTOANSWERQUESTIONS1– 50! LISTENING

You will read in your test book:

Text 1for questions number 4 – 8

Text 2for question number 9-14

Transactional Interpersonal dialogues

Thetext is for number 24-28

24. Where is Wawan intending to go? e. animated.

25. How will he go there?

26. How long will he stay there?

27. The synonym of „takes‟ is ...

28. The antonym of „excited‟ is ...

29. Hi, it‟s to see you again.

30. is your age?

Mata Pelajaran : Matematika Wajib Alokasi Waktu : 90 Menit

• Menyelesaikan permasalahan kontekstual yang diberikan. 5 Essay

Kompetensi Dasar No Soal: 1

Kompetensi Dasar No Soal: 2

Kompetensi Dasar No Soal: 3

• Menentukan nilai , dan

Jadi, himpunan penyelesaiannya adalah {(1, −1 4 , 3)}.

Kompetensi Dasar No. Soal

Mata Pelajaran : Matematika Wajib Alokasi Waktu : 90 Menit

• Menentukan nilai limit fungsi 6 - 10 PG

Kompetensi Dasar No. Soal Kunci

Sifat-sifat limit fungsi a. −6 d. 5

Kompetensi Dasar No. Soal Kunci

Sifat-sifat limit fungsi a. −8 d. 4

Kompetensi Dasar No. Soal Kunci

Kompetensi Dasar No. Soal Kunci

Nilai lim(3)2 adalah ...

Kompetensi Dasar No. Soal Kunci

Kompetensi Dasar No. Soal Kunci

Kompetensi Dasar No. Soal Kunci

Kompetensi Dasar No. Soal Kunci

Kompetensi Dasar No. Soal Kunci

Mata Pelajaran : Matematika Wajib Alokasi Waktu : 90 Menit

4.4. Menyelesaikan masalah yang

Kompetensi Dasar No. Soal Kunci

Kompetensi Dasar No. Soal Kunci

Kompetensi Dasar No. Soal Kunci

Kompetensi Dasar No. Soal Kunci

Kompetensi Dasar No. Soal Kunci

Kompetensi Dasar No. Soal Kunci

(peluang, kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian bersyarat).

Kompetensi Dasar No. Soal Kunci

(peluang, kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian bersyarat).

Kompetensi Dasar No. Soal Kunci

Kompetensi Dasar No. Soal Kunci

(peluang, kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian bersyarat).

Kompetensi Dasar No. Soal Kunci