MODUL MENJADI PENDIDIK

PAKK YANG PROFESIONAL

Disediakan oleh: NOR FAUZIAN KASSIM, Ph.D
yan5292@gmail.com +6019 4784033
 TAJUK 1
LANGKAH PERTAMA
KONSEP DAN DIMENSI
PROFESIONALISME
 PROFESION

• Pekerjaan yang khusus di mana ia dilaksanakan oleh orang yang

berpendidikan tinggi atau mempunyai kelulusan dan latihan ikhtisas
yang cukup bermutu.

• Contoh: keguruan, peguaman, akauntan, perubatan, kaunseling,

kejuruteraan dan perniagaan.
 KONSEP PERGURUAN DAN KEGURUAN
• Perguruan = pengajaran kepada guru pelatih, murid dan sebagainya.

• Keguruan = perkara yang berkaitan dengan guru, iaitu yang berkaita

dengan peranan, tugas dan kelayakan sebagai guru.
 KONSEP PROFESION PERGURUAN DAN KEGURUAN

• Profesion perguruan = pekerjaan pengajaran yang memerlukan

pelajaran yang tinggi dan latihan khas.

• Profesion keguruan = satu pekerjaan yang membawa bersama

tanggungjawab, integriti dan akauntabiliti terhadap masyarakat.
 KEGURUAN SEBAGAI SATU PROFESION

 Pekerjaan penting

 Bersifat autonomi

 Memerlukan kelayakan akademik dan latihan ikhtisas

 Guru digolongkan sebagai pakar dalam pendidikan

 Mengutamakan perkhidmatan
KEGURUAN BUKAN SATU PROFESION

• Kelayakan akademik dan latihan yang berbeza

• Kuasa Kesatuan

• Keseragaman ahli Kesatuan

• Kuasa Autonomi

• Bidang ikhtisas yang lain

 KONSEP PROFESIONAL DAN BUKAN PROFESIONAL

Konsep Profesion Perguruan dan Keguruan.

• Perguruan, menurut Kamus Dewan (1989), adalah diertikan
sebagai PENGAJARAN, misalnya perguruan kepada guru-pelatih,
murid dan sebagainya.
• Manakala, perkataan keguruan boleh diertikan sebagai PERKARA
YANG BERKAITAN DENGAN GURU, iaitu yang berkaitan dengan
peranan, tugas dan kelayakan sebagai guru.
• maka, profesion perguruan: pekerjaan pengajaran yang
memerlukan pelajaran yang tinggi dan latihan khas.
• profesion keguruan: pekerjaan yang berkaitan dengan peranan
tugas, tanggungjawab, sifat dan kualiti guru.

Keguruan dalam konsep profesional

• mempunyai latihan ikhtisas dalam Latihan Keguruan.
• mempunyai autonomi menentukan kaedah-kaedah mengajar
dalam bilik darjah.
• menjadi ahli kesatuan yang menentukan kod etika sebagai
panduan guru dalam segala aktiviti profesionalnya.
• pekerjaannya merupakan perkhidmatan yang penting kepada
individu dan negara.
• guru digolongkan sebagai pakar dalam pendidikan.

Keguruan dalam konsep bukan profesional

• pekerjaan guru tidak terhad kepada guru terlatih sahaja.
Orang yang tidak mempunyai latihan ikhtisas dalam bidang
keguruan pun boleh digelar sebagai guru, selagi dia
menjalankan tugas mengajar. Selain itu, seseorang tidak
semestinya peroleh ilmu pengetahuan daripada buku sahaja,
tetapi juga daripada televisyen, majalah, buku-buku dan
sebagainya.
• kemasukan ahli ke dalam profesion keguruan tidak sukar dan
tidak banyak persaingan.
• autonomi seseorang guru adalah terhad. Kebanyakan keputusan
tidak boleh dibuat oleh guru sendiri tetapi dibuat oleh pentadbir
sekolah.
• kesatuan guru tidak mempunyai kuasa untuk memecat guru
daripada mengajar di sekolah jika guru itu tidak mematuhi kod
etika yang ditentukan oleh kesatuannya.
• bukan semua guru diwajibkan menjadi ahli dalam kesatuan guru.
Tambahan pula, terdapat banyak kesatuan guru yang mempunyai
matlamat penubuhan mereka yang berbeza.
REFORMASI PENDIDIKAN
• pengurusan & kepimpinan autokratik kepada demokratik
• perkhidmatan rutin kepada penyayang
• berpusatkan guru kepada berpusatkan pelajar
• berpusatkan ilmu kepada bersepadu
• bahasa merentas kurikulum
• sains dan teknologi merentas kurikulum
• nilai merentas kurikulum
• pendidikan alam sekitar (kitar semula)
• kajian masa depan
• J-QAF/ IQRA’/ PRATAHFIZ
PENDIDIK & PAKAR RUJUK

• Berpengetahuan luas dan berpengalaman

- menguasai bidang dengan mahir
- menguasai kaedah dan teknik p & p
• Guru pakar & guru cemerlang
- perkongsian ilmu dan pengalaman
- perkongsian kepakaran & maklumat
- menulis, berkarya, menghadiri seminar &
persidangan
- menghayati kecerdasan emosi ( EQ ); Spiritual (SQ)
- belajar secara berterusan / sepanjang hayat
menambah ilmu pengetahuan & kemahiran
 TAJUK 2
PERSONAL DALAM
PAKK
 CIRI-CIRI DAN
PERANAN PENDIDIK
 CIRI-CIRI PENDIDIK

Berpengalaman dalam bidang pendidikan dan

berkemahiran dalam pembelajaran dan perkembangan
kanak-kanak

Berpengetahuan dalam bidang pengasuhan dan

perkembangan kanak-kanak

Memahami keperluan dan psikologi kanak-kanak

 Ciri-ciri pendidik

• Pekerjaan itu merupakan perkhidmatan yang unik dan penting.

• Banyak menggunakan keupayaan intelek.
• Pakar dalam bidang pekerjaannya dan mempunyai autonomi semasa
menjalankan tugas.
• Mendapat latihan khusus.
• Mementingkan mutu perkhidmatan serta dedikasi terhadap kerja.
• Merupakan ahli kepada autonomi yang menentukan nilaitaranya.
• Mematuhi kod etika yang ditentukan oleh organisasi profesion
tersebut.
• Bertanggungjawab terhadap semua keputusan yang dibuatnya.
Kebolehan Intelek / minda
• Menanam sifat ingin tahu - kebolehan intelek akan kekal di dalam
diri sekiranya setiap guru menanamkan sikap ingin tahu. Sifat ingin
tahu akan mendorong guru mempelajari dan menyesuaikan diri
dalam dunia pendidikan yang sering berubah-ubah, baik dari segi
sukatan kurikulum, mahupun kaedah mengajar.
Minat dan suka membaca

• Kegemaran membaca membolehkan guru sentiasa menambah

pelbagai ilmu pengetahuan . Pembacaan yang meluas dalam
pelbagai bidang memberi keyakinan kepada guru untuk
menyampaikan pengajaran dengan berkesan.
• Di samping itu, sikap suka membaca dapat membezakan di
antara orang yang berilmu dengan orang yang jahil. Oleh itu,
sifat suka membaca amat penting untuk meningkatkan kualiti
profesion guru.
• Sentiasa meningkatkan kemahiran pedagogi kualiti pengajaran
yang menjadi pengukur utama kepada tahap profesionalisme guru
kerana mengajar merupakan “core business” guru terhadap
pelajar.
• Perlulah menguasai pengetahuan tentang teori-teori
pembelajaran yang mutakhir. Di antara teori-teori pembelajaran
tersebut ialah Teori Pembelajaran behavioral, Teori Pembelajaran
Sosial kognititf, Teori Pembelajaran Kognitif , Teori Pembelajaran
Humanis, dan Teori Pembelajaran Konstruktivis.
• Sentiasa mengamalkan nilai-nilai keguruan dan etika profesion
keguruan.
• Berdaya tahan dalam menghadapi cabaran profesional dari semasa
ke semasa.
• Menyanjung tinggi dan menghargai warisan kebudayaan negara yang
sesuai dengan ketamadunan dan nilai-nilai agama yang dianuti.
• Menguasai kemahiran komunikasi dan interpersonal .
• mampu berkomunikasi dengan baik iaitu semasa berhubung
dengan pelajar, ibubapa, masyarakat dan pihak pengurusan
sekolah.
 PERANAN PENDIDIK

• Memahami perkembangan-perkembangan ataupun pertumbuhan

kanak-kanak.
• Menyediakan
MEMASTIKAN pengalaman yang selaras
KESELAMATAN dengan peringkat
KANAK-KANAK
perkembangan kanak-kanak
• Sebagai contoh perkembangan pemikiran, kanak-kanak boleh
memahami barang-barang yang wujud yang tidak mengandungi
undur-undur pengekalan.
• Semua mesti.seimbang dalam setiap perkembangan kanak-kanak
 MEMASTIKAN KESELAMATAN KANAK-
KANAK
• Menyediakan suasana yang dapat memenuhi keperluan emosi dan fizikal
• Keselamatan kanak-kanak dari segi fizikal dan psikologikal.
kanak-kanak.
• Guru perlu
• Tunjukkan mengawasi
sifat kasih kanak-kanak
sayang, tingkahlaku di lembut,
lemah pusat prasekolah.
riang dan aktif,
bermuka manis, menggunakan
• Keselamatan kanak-kanak nadadiruang
suara yang lunak apabila
melakukan bercakap
kegiatan
ataupun
• Perlu bermain.
ada sifat-sifat keibuan.
• Berikan kasih sayang sebagaimana diberikan ibu bapa.
• Menjalankan tugas-tugas asas ibubapa.
 MEMUPUK PERKEMBANGAN SEIMBANG KANAK-KANAK
• Memahami perkembangan-perkembangan ataupun pertumbuhan
kanak-kanak.
• Menyediakan pengalaman yang selaras dengan peringkat
perkembangan kanak-kanak
• Sebagai contoh perkembangan pemikiran, kanak-kanak boleh
memahami barang-barang yang wujud yang tidak mengandungi
undur-undur pengekalan.
• Mesti seimbang dalam setiap perkembangan kanak-kanak
 MENJALANKAN TUGAS SEBAGAI AHLI DALAM MASYARAKAT

•Berhubung dengan masyarakat

–menyampaikan penerangan pendididkan prasekolah
•Menyertai aktiviti yang dianjurkan masyarakat.
•Melahirkan perasaan penuh simpati,hormat -menghormati dan
bertimbang rasa terhadap ibu bapa.
•Mengetahui dan memahami kanak-kanak di bawah jagaannya-bukan
hanya individu dalam satu keluargatetapi juga dalam masyarakat.
•Boleh menyesuaikan diri dalam masyarakat di tempat guru bertugas.
•Melahirkan sikap bertimbang rasa dan jujur terhadap orang lain.
MEMUPUK PERKEMBANGAN SEIMBANG KANAK-KANAK

• Memahami perkembangan-perkembangan ataupun pertumbuhan

kanak-kanak.
• Menyediakan pengalaman yang selaras dengan peringkat
perkembangan kanak-kanak
• Sebagai contoh perkembangan pemikiran, kanak-kanak boleh
memahami barang-barang yang wujud yang tidak mengandungi
undur-undur pengekalan.
• Setiap perkara haruslah seimbang dalam setiap perkembangan kanak-
kanak
 TAJUK 3
DUNIA PAKK
 GARIS PANDUAN
PENUBUHAN PUSAT PAKK
 KATEGORI PREMIS
• Di tapak khas yang telah didirikan bangunan.

• Di tapak khas yang belum didirikan bangunan.

• Di tempat kerja/ institusi/ bangunan perniagaan dan bangunan

berintegrasi dengan kemudahan masyarakat.

• Di kawasan kediaman (dengan syarat-syarat tertentu).

CIRI-CIRI PERSEKITARAN
• Mestilah dilengkapi dengan kemudahan seperti kawasan yang
lapang dan tempat bermain kepada anak-anak.
• Perlu menyediakan bahan dan peralatan pembelajaran yang
sesuai. Pemilihan bahan dan peralatan di sudut-sudut
pembelajaran perlu mengambilkira tahap umur dan
perkembangan kanak-kanak. Bahan dan peralatan yang menarik
dan sesuai dengan keupayaan kanak-kanak menggunakannya
dalam pelbagai aktiviti dapat meningkatkan perkembangan
kognitif.
• Persekitaran yang menceriakan dan mesra dapat menjamin
perkembangan efektif dan estetika kanak-kanak.
PERANCANGAN TAPAK
• Pematuhan Rancangan Pemajuan
• Hendaklah selaras dengan cadangan dan strategi
pembangunan RT dan RKK
• PBT boleh mengenakan syarat penyediaan tapak khas kepada
pemaju semasa permohonan Kebenaran Merancang jika tapak
khas tidak dikenalpasti oleh RT / RKK.
• Nisbah penyediaan Tadika dan TASKA mengikut bilangan unit
rumah – 1 Tadika dan 1 TASKA bagi 200 unit rumah.
• Lokasi dan keadaan tapak yang sesuai seperti tidak melakukan
pada tempat yang merbahaya dan berisiko akan berlakunya
bencana.
 REKA BENTUK BANGUNAN
• Keluasan Ruang Lantai Minimum:
Tadika
• Minimum 15kp (1.4mp) bagi setiap kanak-kanak atau 1,786kp
(166mp);
• Maksimum 25 kanak-kanak bagi setiap kelas.
TASKA
• Minimum 26.9kp (2.5m) bagi setiap kanak-kanak di rumah;
• Minimum 37.6kp (3.5m) bagi setiap kanak-kanak di institusi,
tempat kerja dan TASKOM.
• Reka bentuk sejagat (universal design).

• Jalan keluar dan tangga kecemasan bagi bangunan 2 tingkat atau di

aras pertama.

• Pencahayaan dan pengudaraan semulajadi.

• Material dan kemasan dalaman dari bahan yang tidak merbahaya

dan mengikut had ketinggian kanak-kanak.
PROSEDUR PENDAFTARAN TASKA
(BARU/PENDAFTARAN SEMULA)
• Pemohon membeli Buku Garis Panduan Penubuhan TASKA pada
harga RM10.00 (Pendaftaran Baru) atau Borang Pendaftaran
Semula pada harga RM4.00 dari PKMD/JKMN/JKMM
• Pemohon mendaftarkan perniagaan/pertubuhan
• Pemohon mendapatkan kelulusan dari 3 agensi teknikal iaitu
Majlis Berkuasa Tempatan, Jabatan Bomba dan Penyelamat serta
Jabatan Kesihatan
• Pemohon mengemukakan permohonan yang lengkap ke PKMD
yang berhampiran beserta wang pos/cek bernilai RM50.00 atas
nama Ketua Pengarah Kebajikan Masyarakat Malaysia
• Permohonan disemak oleh Pegawai TASKA di PKMD
• Permohonan dikemukakan ke JKMN
• Permohonan disemak oleh Pegawai Penyelaras TASKA Negeri di JKMN
• Permohonan dimajukan ke pihak JKMM (Ibu Pejabat)
• Permohonan diproses dan dikemukakan kepada Ketua Pengarah
Kebajikan Masyarakat Malaysia untuk dipertimbangkan kelulusannya
• Perakuan Pendaftaran TASKA yang tempoh sahnya selama setahun
dikeluarkan :
 IMPLIKASI PELAKSANAAN
• Dilaksanakan melalui Unit Pusat Setempat (OSC), PBT supaya pemaju
mematuhi garis panduan ini semasa permohonan Kebenaran
Merancang dan Pelan Bangunan. Oleh itu, proses kerja di OSC perlu
mengambil kira senarai semak yang telah diseragamkan.

• Agensi teknikal yang berkaitan masih bertanggungjawab di dalam

operasi dan pemantauan.
 IMPLIKASI PERUNDANGAN
Akta dan peraturan yang berkaitan perlu diselaraskan bagi:

• Proses pendaftaran;

• Fi pendaftaran; dan

• Perihal tanah (Tadika dan TASKA sebagai institusi dan bukannya

perniagaan).
 TAJUK 4
KONSEP KELAS PAKK
FLIPPED CLASSROOM
KONSEP FLIPPED CLASSROOM
• Flipped Classroom adalah kaedah pedagogi yang menyonsangkan
amalan PdP biasa di mana penyampaian atau pencarian maklumat
baharu berlaku di luar waktu PdP, manakala aktiviti berpusatkan
murid berlaku secara aktif di dalam kelas.

KONSEP FLIPPED CLASSROOM YANG AKAN MEMASTIKAN CADANGAN

BERIKUT DILAKSANAKAN:
• Guru diberikan latihan yang berfokus kepada pelaksanaan P&P
berpusatkan murid dan aktiviti.
• Murid diberikan lebih banyak ruang dan peluang untuk membuat
penerokaan. Mereka melakukan aktiviti mengikut kemampuan
individu serta minat. Aktiviti yang dirancang guru adalah berbentuk
tugasan hands-on experiences supaya murid lebih memahami apa yang
mereka belajar.
• Ruang pembelajaran memerlukan penyusunan bahan bantu mengajar dan
peralatan pelaksanaan aktiviti yang bersesuaian mengikut tema/topik.
Dekorasi yang tidak menyumbang kepada keberkesanan pelaksanaan aktiviti
tidak perlu diadakan.
• Aplikasi kaedah yang bersepadu dalam memastikan objektif dan matlamat
KSPK dicapai.
• Pembantu Pengurusan Murid perlu lebih aktif dalam mengawal selia murid
semasa pelaksanaan P&P.
 KENAPA FLIPPED CLASSROOM?
• Meningkatkan kualiti pembelajaran supaya standing di peringkat gobal
• Meningkatkan suasana pdp yang lebih kondusif
• Meningkatkan kualiti pendidikan
• Menyediakan model kelas prasekolah yang berpusatkan murid dan pembelajaran abad 21
• Menggalakkan murid lebih bertanggungjawab terhadap pembelajaran
• Tempoh pdp boleh dimanfaatkan untuk meningkatkan kefahaman murid melalui aktiviti
pembelajaran yang aktif dan menyeronokkan
• Guru boleh mentaksir murid semasa dan selepas aktiviti berlaku berdasarkan proses dan
hasil akhir aktiviti
• Penglibatan ibu bapa dalam proses pembelajaran berlaku dengan aktif
 OBJEKTIF
• Meningkatkan kualiti pendidikan prasekolah.
• Menyusun susun atur kelas prasekolah yang berfokuskan murid dan
mewujudkan suasana pembelajaran yang kondusif.
• Menyediakan satu model pembelajaran yang berfokus kepada minat dan
kecenderungan murid.
• Menerapkan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) menerusi kemahiran
berbahasa melalui aktiviti Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik (STEM).
• Mempraktiskan pembelajaran yang menyeronokkan dengan aplikasi kaedah
belajar melalui pendekatan bersepadu iaitu bermain, kerja kumpulan,
penerokaan dan berteraskan projek.
• Meningkatkan kemahiran psikomotor murid melalui aktiviti yang aktif dan
menyeronokkan.
 CIRI-CIRI FLIPPED CLASSROOM
• Menggunakan ICT
• Mudah alih
• Cat berwarna pastel
• Mempunyai ruang pusat pembelajaran
• Berpusatkan murid
• Bercirikan STEM
• Bercirikan KBAT
 PDP FLIPPED CLASSROOM PRASEKOLAH

Sebelum Semasa Selepas

Perancangan sistematik
Pdp memberi ruang dan
peluang untuk murid berfikir
Interaksi secara interaktif
Refleksi pdp yang konsisten
Mendengar idea murid

Persekitaran kelas yang Merangsang minat dan rasa

sesuai dan berkesan ingin tahu
Maklumat pentaksiran untuk
Mentaksir murid secara menambah baik pdp
Perbincangan dengan
mentor komunikasi berterusan
 KELEBIHAN FLIPPED CLASSROOM
• Menggalakkan murid untuk berinteraksi dan berkolaborasi sesama
rakan
• Menggalakkan penglibatan murid yang lebih aktif
• Pembelajaran lebih berpusat, tidak hanya mengajar
• Menggalakkan 'independent learning‘
• Meningkatkan keupayaan murid untuk bekerja secara individu
• KBAT dalam STEM menerusi kemahiran berbahasa
• Pdp lebih menyeronokkan
• Guru lebih kreatif dan berinovasi dalam pdp
 TAJUK 5
BAGAIMANA?
KONSEP PENGURUSAN
MAKSUD PENGURUSAN:

Pengurusan adalah proses perancangan, penyusunan,

pengarahan dan pengawalan usaha ahli-ahli organisasi dan
menggunakan semua sumber organisasi untuk mencapai
matlamat organisasi. Hal ini juga, untuk mencapai matlamat
yang dikehendaki dan prestasi sepenuhnya untuk sesuatu
organisasi.
FUNGSI PENGURUSAN
1. Perancangan
Proses merangka aktiviti yang perlu dilakukan bagi mencapai
matlamat organisasi.

2. Pengorganisaian
Satu proses menentukan tugas yang perlu dilaksanakn, siapa
yang akan melaksanakan, bagaimana tugas-tugas akan diatur dan
dikoordinasikan.

3. Penyelarasan
Menjadikan unsur-unsur yang berbeza menjadi satu.
Contoh: Penyelarasan melalui perancangan, penganjur,
pengarahan dan mengawal
 4. Pengawalan
Proses mengukur kemajuan terhadap pretasi matlamat yang
dirancang dan membuat pembetulan jika aktiviti/kemajuan tidak
selaras/selari dengan objektif yang ditetapkan.

Kitaran kawalan:
-Awalan- pastikan arah tuju & sumber input betul
-Semasa- pastikan proses berjalan mengikut perancangan
-Selepas-pastikan hasil menepati piawaian
 5. Penilaian
Merujuk kepada proses menyampaikan balik kepada kakitangan
secara berterusan tentang sebaik mana mereka menjalankan
tugas untuk organisasi.

Boleh diukur berdasarkan;

kecekapan, kebekersanan (sejauh mana strategi mencapai
matlamat), produktiviti (penggunaan tenaga manusia), kualiti
prosedur (kepuasan pelanggan) dan perkhidmatan yang
ditawarkan.
FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PENGURUSAN PUSAT PAKK
• Manusia
• Pendidik
• Pendidik yang terlatih dan berkelayakan akademik sekurang-
kurangnya di peringkat Diploma dalam bidang
perkembangan dan pendidikan awal kanak-kanak
• Kanak-kanak
• Berumur sejak lahir sehingga lapan tahun (0 – 8 tahun)
• Latar belakang
-Khususnya kanak-kanak dari keluarga berpendapatan rendah
dari kawasan luar bandar dan pinggir bandar
-Rekod kesihatan
• Ibu bapa
• Telah bermula daripada Program Headstart
-Ibu bapa dilibatkan dalam pengajaran dan pembelajaran,
perancangan program dan pengurusan prasekolah
• Memastikan anak-anak datang ke sekolah dengan keadaan yang
bersih dan tidak sakit.
• Membantu dalam aktiviti keceriaan di sekolah
• Persekitaran
• Pelan atau reka bentuk bangunan yang diubahsuai, dinaiktaraf
atau dibina perlu memenuhi keperluan fizikal anak-anak
(ketinggian singki, tandas atau kemudahan lain)
• Bangunan perlu memenuhi ciri-ciri keselamatan yang diperlukan
oleh pelbagai agensi seperi Pihak Berkuasa Tempatan (PBT) dan
Jabatan Bomba.
 • Kemudahan dan peralatan pembelajaran membolehkan hasil
pembelajaran yang disasarkan tercapai dan dapat merangsang
pertumbuhan kanak-kanak.
• Menyimpan peti pertolongan cemas di tempat yang sesuai
untuk kegunaan pada waktu kecemasan.
• Kurikulum
• Kurikulum didefinisikan sebagai cara membantu pendidik berfikir
tentang kanak-kanak dan mengurus pengalaman kanak-kanak
berdasarkan program.
• Kurikulum yang terlibat:
-Kurikulum PERMATA Negara
-Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan
-Kurikulum Standard Sekolah Rendah (Tahun 1 & 2)
 TAJUK 6
DOKUMEN PAKK
PENGURUSAN REKOD
 KEPENTINGAN MENYELENGGARA REKOD
. Sebagai bahan bukti
• Membuktikan sesuatu perkara atau tindakan yang telah dilakukan
• Sebagai contoh, rekod kewangan dalam sesebuah pusat akan dijadikan
bahan bukti apabila sesuatu perkara berbangkit terjadi, contohnya, untuk
mengaudit kewangan syarikat. Jadi, segala rekod kewangan yang telah
dibuat akan dirujuk untuk kerja-kerja audit tersebut.
• Melalui rekod kewangan yang sistematik dan efisien dapat membanteras
penyalahgunaan kuasa di dalam sesuatu organisasi kerana dapat
mengetahui siapa yang bertanggungjawab keatas sesuatu tindakan.
. Sebagai bahan rujukan
• Menunjukkan kemajuan, kekuatan, konsep dan kemahiran murid
• Setiap murid mempunyai portfolio yang mengandungi hasil kerja mereka
beserta tarikh kerja dihasilkan dan catatan yang berkaitan.
• Menjadi asas dalam membuat laporan kepada ibu bapa.
• Menjalankan tindakan susulan yang sesuai dengan serta merta.
. Mengesan perkembangan murid secara menyeluruh
• Proses mendapatkan gambaran tentang prestasi kanak-kanak dalam
pembelajaran. Pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak yang
normal dapat dikesan secara menyeluruh. Bagi kanak-kanak yang
mempunyai kesulitan pembelajaran dalam aspek tertentu, guru boleh
merujuk dan bekerjasama dengan pakar kesihatan semoga bantuan
dapat diberikan pada peringkat awal lagi.
. Membuat perancangan aktiviti
• Selepas memerhati kanak-kanak melakukan aktiviti yang diberi, guru
dapat mencadangkan beberapa aktiviti lain dalam bentuk aktiviti
bimbingan atau pengayaan. Aktiviti kelas boleh dijadikan sebagai
aktiviti beberapa kumpulan kecil.
• Membantu membuat keputusan berkaitan pengajaran dan kurikulum.
JENIS-JENIS REKOD
REKOD KEWANGAN
• Empat kategori sumber yang diperlukan untuk membina sebuah
pusat pendidikan kanak-kanak, berdasarkan formula MESH.
• M (material) - Untuk ‘bahan’ yang digunakan di pusat tersebut.
• E (equipment) - Untuk ‘peralatan’ termasuklah alat mainan, dapur,
pejabat, pengangkutan dan hiasan.
• S (space) - Untuk ‘tempat’ (ruang) termasuklah bangunan, taman
permainan dan susunan hiasan. Termasuk juga insuran.
• H (human) - Untuk ’tenaga manusia’ termasuklah pengetahuan,
kemahiran dan kebolehan semua untuk membentuk dan
menyampaikan perkhidmatan.
Buku stok bahan Buku stok bahan Rekod kos baik pulih
basah kering

Rekod pembelian Rekod pembelian Rekod pembelian

dan penggunaan harta modal peralatan dan bahan
peralatan pejabat
bantu mengajar

Rekod perolehan
peruntukan / wang
tambahan / derma /
sumbangan
 REKOD INVENTORI

Barang-barang ini Barang-barang keperluan

mungkin terdiri daripada pejabat, alat
DEFINISI: barang-barang
berbagai bentuk, seperti kelengkapan dan tenaga
yang disimpan untuk
bahan mentah, barang- manusia yang diambil
kegunaan masa depan
barang separuh siap khas untuk menampung
sama ada untuk dijual
(dalam proses keperluan sesuatu projek
atau diproses.
pembuatan) atau barang- masa depan juga
barang yang telah siap. dianggap satu inventori.
 REKOD PERIBADI MURID
Segala Memastikan akan
Pengasuh perlu
Pengasuh juga diserahkan kepada
mengetahui latar maklumat ibu bapa/penjaga
belakang kanak- perlu
Mengandungi yang hendak di akhir sesi
kanak dibawah mengetahui prasekolah dan
maklumat diri, asuhannya, siapa diperolehi
siapa yang guru Tahun Satu
keluarga yang bertanggung tepat dan
jawab menghantar perlu untuk memastikan
murid dan mendapat kesinambungan
dan mengambil dihubungi jika
fizikal murid kanak-kanak dan kerjasama dari rekod
berlaku perkembangan
menjamin ibu bapa atau
keselamatan kecemasan. murid yang
penjaga. berkaitan
kanak-kanak
REKOD STAF
• Rekod peribadi
• Rekod cuti
• Rekod kesihatan
• Rekod latihan
REKOD KESIHATAN KANAK-KANAK(FIZIKAL)
• Mengetahui corak pemakanan serta pemilihan makanan yang
sesuai
• Mengetahui maklumat jasmani kanak-kanak seperti tinggi, berat
dan sebagainya.
• Merancang kegiatan menyeluruh
• Melihat tahap pencapaian kanak-kanak mengikut peringkat umur,
kemahiran dan perkembangan kanak-kanak.
REKOD PERKEMBANGAN DAN PENTAKSIRAN KANAK-KANAK
Tunjang
Komumikasi
Tunjang Tunjang
Kerohanian Keterampilan
Sikap dan Diri
Nilai Aspek
perkembangan
yang boleh
Tunjang dilaporkan
Fizikal dan Tunjang
Estetika Kemanusiaan
Tunjang Sains
dan Teknologi
REKOD PEMERHATIAN
Rekod Berterusan
• Satu catatan terperinci dalam bentuk cerita naratif tentang
kejadian mengikut turutan masa
• Diulang beberapa kali sehari dan dicatat secara berterusan
mengikut jangka waktu tertentu
• Setiap perlakuan dan pertuturan murid dicatat sepanjang
pemerhatian biasanya dalam tempoh 5-10 minit.
• Aspek diperhatikan meliputi kognitif, afektif dan psikomotor yang
melibatkan faktor-faktor bahan dan persekitaran.
TATACARA PENGURUSAN DAN PENYIMPANAN REKOD
• Semua instrumen yang digunakan untuk menilai murid secara
kumpulan dan kelas perlu disimpan di dalam fail induk.
• Setiap fail perlu dilabelkan.
• Maklumat perlu dikemaskinikan dari semasa ke semasa
• Fail induk disimpan di ruang yang selamat dan berstatus sulit
• Semua instrumen yang digunakan untuk menilai murid secara
individu perlu disimpan di dalam portfolio murid
 TAJUK 7
KESELAMATAN DI PAKK
ASPEK KESELAMATAN
 DEFINISI KESELAMATAN
“Keselamatan adalah sesuatu yang bertujuan untuk menghindarkan
keadaan yang menyebabkan membawa kemalangan”
(Zainun Ishak, 2013)
PANDUAN UNTUK KESELAMATAN (SOP):
• Mengadakan sesi keselamatan dalam perkhidmatan
• Mengemas kini rekod perubatan
• Mengadakan undang-undang keselamatan
• Mengadakan senarai semak keselamatan
• Mencatatkan kemalangan yang berlaku ke dalam fail
• Mebngekalkan pertolongan cemas terkini dan pensijilan CPR
• Mewujudkan jawatankuasa keselamatan di sekolah
 MENGENAL PASTI KESELAMATAN DI TASKA/TADIKA
1. Dapur
• Kemalangan yang mungkin berlaku – melecur, luka, kejutan elektrik
• Langkah keselamatan
-Terasing dari murid
-Penyambung elektrik selamat digunakan
-Menyediakan alat pemadam api

2. Bilik Mandi
• Kemalangan yang mungkin berlaku – lemas, kejutan elektrik, melecur (air panas)
• Langkah keselamatan :
- Mencuba suhu air
- Mempunyai tempat pemegang
-Pastikan tiada penyambungan elektrik
-Lantai tidak licin
3. Taman Permainan
• Kemalangan yang mungkin berlaku – Terjatuh, tergelincir, tersepit
• Langkah keselamatan :
- Memastikan keselamatan buaian
- Memastikan keselamatan gelongsor
- Memastikan keselamatan peralatan memanjat
- Memastikan keselamatan kesemua alat permainan
- Kayu – tidak licin, tidak ada serpihan, tidak merekah
- Besi – Tidak berkarat
- Lubang ditimbus
 SENARAI SEMAK KESELAMATAN
1. Senarai semak untuk racun
- Simpan di dalam bekas asal
- Simpan ditempat yang kanak-kanak tidak dapat capai

2. Senarai semak keselamatan apabila terjatuh/barangan terjatuh

- Letakkan kerusi, meja, rak dan perabot di tempat yang tidak senang
terjatuh atau tumbang
- Sediakan pelapik/permaidani agar kanak-kanak tidak tergelincir
- Tutup tingkap dan almari
3. Senarai semak untuk terlekat/tercekik
- Simpan alat permainan dengan baik
- Tidak membiarkan kanak-kanak berumur bawah tiga tahun bermain
peralatan mainan yang kecil

4. Senarai semak untuk kejutan elektrik/melecur

- Tutup sambungan elektrik yang tidak digunakan
- Simpan peralatan elektrik & bahan api di tempat yang tidak dapat
dicapai
 TAJUK 8
PEMAKANAN DI PAKK
ASPEK PEMAKANAN
 PEMAKANAN DI PAKK
• Sebelum makan
Kanak-kanak:
• kanak-kanak beratur mengikut kumpulan umur.
• mencuci tangan mengikut prosedur tujuh langkah.
• digalakkan mengambil makanan sendiri yang telah disediakan.
• duduk dengan sempurna, kaki rapat.
• membaca doa sebelum makan.
 • Semasa makan
Pendidik/Pengasuh/PPM:
• memastikan kanak-kanak makan dengan sopan dan tertib. Bantu
kanak-kanak yang belum mahir makan sendiri sekiranya perlu;
• dikehendaki duduk bersama dan berinteraksi semasa kanak-kanak
makan;
• mengajar adap makan supaya mengambil makanan yang dekat
dengannya, dan dalam kuantiti yang dikehendaki supaya tidak
berlaku pembaziran;
• menggalakkan kanak-kanak mengambil satu makanan/buah yang
disediakan dalam satu bekas dan dihabiskan dahulu sebelum
menambah makanan/buah yang seterusnya;
• galakkan kanak-kanak untuk mencuba makanan sekiranya kanak-
kanak enggan makan atau mencuba makanan baru ;

• galakkan kanak-kanak menghabiskan makanan yang dihidangkan bagi

mengelakkan pembaziran;
 • Selepas makan

Pendidik/Pengasuh/PPM
• galakkan kanak-kanak membersihkan sisa makanan di atas meja dan
memasukkan ke dalam pinggan, membuang sisa makanan ke dalam bekas yang
telah disediakan dan membawa pinggan ke dalam bekas pinggan kotor;
• minta kanak-kanak mengasingkan pinggan, sudu, dan cawan yang telah
digunakan ke dalam bekas yang telah disediakan.
• memastikan kanak-kanak mencuci tangan dan mulut selepas makan.
• kanak –kanak duduk semula sementara menunggu kanak-kanak lain selesai
makan.
• meminta semua kanak-kanak yang telah selesai makan dikehendaki
membaca doa selepas makan samaada secara individu/kumpulan.

• memastikan kanak-kanak menggosok gigi selepas makan dan

mengelap tangan dan mulut dengan tisu atau tuala masing-masing.

• menggalakkan kanak-kanak berehat sebentar selepas makan.

PEMAKANAN SIHAT UNTUK KANAK-KANAK
• memantau dan memastikan makanan yang diberikan kepada
kanak-kanak seimbang dan berkhasiat
• pastikan makanan yang disediakan mengikut menu yang telah
ditetapkan
• pastikan makanan tidak dibiarkan terdedah terlalu lama
• pastikan makanan yang telah dimasak dimakan dalam masa dua
jam selepas dimasak
• pastikan penyediaan makanan mengikut peraturan kebersihan
yang telah ditetapkan
• memastikan makanan/menu yang dirancang tidak menganggu
kanak-kanak yang mempunyai alahan
• pastikan lebihan makanan tidak disimpan untuk diberi semula
kepada anak-kanak
• elakkan penggunaan garam dan gula yang berlebihan semasa
menyediakan makanan
• dilarang makanan ringan/junk food
 TAJUK 9
ETIKA PROFESIONAL
ETIKA PENDIDIK PAKK
TAKRIF ETIKA KERJA

• Etika kerja ialah panduan tingkah laku yang menjadi pegangan

setiap warga kpm berdasarkan nilai-nilai akhlak mulia
• Definisi etika kerja adalah prinsip-prinsip moral yang
ditetapkan oleh organisasi bagi mengawal tingkah laku pekerja
atau ahli organisasi
• Satu bentuk kawalan bagi memastikan perlakuan pekerja
sentiasa selaras dengan sistem nilai organisasi
KONSEP ETIKA
• Kewajipan agama dan moral
• Kepentingan organisasi dan bukan peribadi
• Bangga dengan kerjaya
• Kesetiaan pada kerja dan rasa kekitaan
• Prestasi kerja yang cemerlang
ETIKA DAN PRINSIP UTAMA KERJA ISLAM
• Etika kerja dalam islam
• Bersifat menyeluruh /sejagat
• Bekerja kerana Allah (konsep ibadah / niat ) ‘ladang pahala’
• Bekerja untuk kesejahteraan / keselamatan dunia dan akhirat
• Takut / patuh kepada perintah Allah
 TERAS ETIKA
• Berusaha mengikis sikap pentingkan diri sendiri
• Ada prinsip kemanusiaan yang teguh
• Mempunyai nilai diri
• Tanggungjawab sosial dan moral
• Bekerja dengan penuh tanggungjawab
• Jadikan tugas sebagai amanah
• Melaksanakan mengikut ketetapan
• Bekerja dengan disiplin yang tinggi
• Berpegang Teguh Kepada Ajaran Agama
• Kepercayaan Kepada Tuhan
• Kepatuhan kepada Allah
• Berpandukan Pedoman Al-Quran
• Jangan pisahkan Kehidupan daripada Agama

• Bekerja dengan penuh muhibbah dan kemesraan

• Hormat menghormati
• Mempunyai semangat perpaduan
• Sentiasa senyum
• Semangat kerjasama
NILAI DAN ETIKA
• Nilai-nilai peribadi asas
• Amanah
• Bertanggungjawab
• Ikhlas
• Berdedikasi
• Berdisiplin
• Bekerjasama
• Bersih
• Tekun
• Sederhana
NILAI-NILAI PROFESIONAL
• Berilmu
• Kreatif
• Inovatif
• Berintegriti
• Kejujuran
• Intelektual
• Akauntabiliti
• Berkecuali/ Tidak bias/ tidak pilih kasih
TANGGUNGJAWAB PENDIDIK/ GURU PRASEKOLAH
• Etika terhadap kanak-kanak
• Etika terhadap ibu bapa
• Etika terhadap masyarakat
• Etika terhadap pentadbir
• Etika terhadap pekerja dan rakan sejawat
Tanggungjawab terhadap kanak-kanak
• Mengutamakan kebajikan dan keselamatan kanak-kanak
• Bersikap adil terhadap setiap kanak-kanak
• Merahsiakan maklumat ikhtisas atau sulit tentang kanak-kanak
• Menunjukkan suatu cara pakain, pertuturan dan tingkahlaku yang
baik
• Membimbing atau mengajar kanak-kanak
Tanggungjawab terhadap ibu bapa
• Menghormati tanggungjawab utama ibu bapa
• Mewujudkan hubungan mesra dan kerjasama yang erat antara
institusi pendidikan dengan rumah tangga
• Memberikan maklumat kepada ibu bapa demi kepentingan anak-
anak mereka
• Mengelakkan diri daripada menggunakan atau dipengaruhi oleh
kedudukan sosial dan ekonomi ibu bapa kanak-kanak
Tanggungjawab terhadap masyarakat dan negara
• Menghormati perbezaan kebudayaan, keturunan dan agama.
• Menggalakkan kerjasama dan persefahaman antara guru dengan
ibu bapa , institutsi pendidikan dengan masyarakat.
• Menghormati masyarakat tempat guru berkhidmat.
• Mengelakkan diri daripada menyebarkan sesuatu ajaran yang
boleh merosakkan kepentingan pelajar, masyarakat atau negara.
Tanggungjawab terhadap rakan sejawat
• Mengelakkan diri daripada membuat sebarang kenyataan atau ulasan
yang boleh mencemarkan nama baik seseorang guru di hadapan pelajar
atau ibubapa, atau menjatuhkan maruah seseorang guru.
• Tidak melibatkan diri dalam kegiatan yang boleh menjejaskan kecekapan
sebagai guru.
• Berusaha dengan sepenuh-penuhnya menunaikan tanggungjawab
dengan rajin dan bersungguh-sungguh dan mengekalkannya sejajar
dengan kemajuan ikhtisas dan sosial.
KOD ETIKA PROFESION KEGURUAN
„Prestij atau martabat perguruan dipercayai dapat dipelihara melalui:
Dalam semua hubungan dan tugas „ „seseorang guru hendaklah
menjalankan tugasnya dengan jujur. „„
Dia haruslah menumpukan perhatian terhadap keperluan setiap
orang murid-muridnya.
KOD ETIKA PROFESION PERGURUAN MALAYSIA
• Tujuan kod etika untuk mengekalkan integriti moral sesuatu
profesion.
• Setiap guru harus mematuhi kod etika yang terdapat dalam
TATASUSILA PROFESION KEGURUAN seperti yang disarankan oleh
Kementerian Pendidikan Malaysia, seperti berikut
• Prestij atau martabat perguruan dipercayai dapat dipelihara
melalui:
• Dalam semua hubungan dan tugas
• Seseorang guru hendaklah menjalankan tugas dengan
bertanggungjawab
• Menumpukan perhatian pada setiap perkara yang berlaku
 TAJUK 10
ISU-ISU DALAM PAKK
ISU-ISU SEMASA
ISU KESIHATAN
• Isu kesihatan murid perlulah diambil tahu dengan serius.
• Kesihatan murid merangkumi dari segi pemakanan, kebersihan dan
jangkitan penyakit.
• Dari segi pemakanan, setiap sekolah telah diberikan menu yang sihat
atau menu yang seimbang yang perlu dipatuhi oleh guru.
• Menu sihat ini bersesuaian dengan keperluan zat makanan yang
diperlukan oleh kanak-kanak untuk tumbesaran.
• Namun begitu, adakah semua sekolah mengikut menu yang telah
ditetapkan?
• Masih terdapat banyak sekolah yang tidak mengikut menu, alasannya
adalah masalah kewangan dan sukar untuk menyediakan menu tersebut.
• Dari segi kebersihan, guru hendaklah memastikan sekolah dalam
keadaan bersih terutama di bahagian dapur dan tandas.
• Sekolah yang mempunyai tahap kebersihan yang rendah akan
mengundang pelbagai penyakit kepada kanak-kanak seperti
demam, selsema, keracunan makanan dan batuk.
• Seterusnya, jangkitan penyakit. Sekolah perlu peka dengan
penyakit yang boleh berjangkit seperti cirit-birit dan penyakit
kaki, tangan dan mulut.
• Jika seorang kanak-kanak dikesan mempunyai penyakit
berjangkit, kanak-kanak tersebut tidak dibenarkan bersekolah.
ISU KESELAMATAN KANAK-KANAK
• Pembalutan span pada tiang yang keras.
• Membalut tiang atau bucu yang tajam menggunakan span bagi
mengurangkan risiko kecederaan teruk kepada kanak-kanak. Meja
segiempat tidak digunakan sebaliknya diganti dengan meja bulat yang lebih
selamat.
• Penggunaan selipar ke tandas.
• Kanak-kanak yang ingin ke tandas harus memakai selipar. Ia bagi
mengelakkan kanak-kanak dari terjtuh jika lantai licin.
• Mengawasi kanak-kanak.
• Guru sentiasa memantau dan mengawasi kanak-kanak ketika mereka
bermain. Kanak-kanak yang terlalu lasak diberikan perhatian yang lebih
bagi mengelakkan sebarang pergaduhan.
• Menggunakan alatan permainan yang diperbuat daripada plastik.
• Ia boleh mengurangkan risiko kecederaan di kalangan kanak-kanak semasa
bermain.
• Pintu pagar ditutup mengikut waktu.
• Pinggan dan cawan mestilah menggunakan dari bahan plastik.
• Lantai kelas haruslah sentiasa bersih dan kering.
• Guru sentiasa meneliti keadaan lantai sekolah. Lantai harus
kering dan bersih. Ini kerana, kanak-kanak gemar berlari
dalam kelas mereka. Lantai yang licin boleh mengundang
bahaya kepada kanak-kanak.
ISU KESELAMATAN DI BILIK DARJAH
• Guru dan pembantu sentiasa memberi perhatian dan mengawal
kanak-kanak yang sedang bermain di luar.
• Alat permainan diperbuat daripada bahan plastik yang boleh
mengurangkan risiko kecederaan.
• Semua longkang adalah bertutup.
• Segala alatan yang rosak diletakkan di kawasan yang berasingan
dan jauh dari perhatian kanak-kanak.
ISU PENGLIBATAN MURID
• Penglibatan murid dalam sekolah sudah semakin meningkat dari semasa ke
semasa.
• Ini adalah kerana kesedaran ibu bapa tentang betapa pentingnya pendidikan
awal bagi anak-anak mereka. Berbeza dengan masa dahulu, di mana ibu
bapa lebih berasa takut untuk menghantar anak-anak mereka ke sekolah
kerana masih kecil.
• Kesannya, banyaklah prasekolah telah wujud seperti cendawan tumbuh
selepas hujan.
• Guru perlu memikirkan bagaimana cara untuk melaksanakan
penglibatan kanak-kanak dan proses pembelajaran yang
bersesuaian dengan perkembangan mereka.
• Dewasa ini, kanak-kanak prasekolah lebih ditekankan untuk
menguasai 3M iaitu membaca, menulis dan mengira sehingga
guru lupa tentang fitrah kanak-kanak yang lebih kepada bermain
dan keseronokkan.
 TAJUK 11
MELANGKAH KE HADAPAN
LALUAN KERJAYA
MENGGUNAKAN LATIHAN SEPENUHNYA
• Menyimpan rekod untuk latihan
• Catatkan tarikh bagi apa jua latihan yang telah dihadiri, termasuk
latihan di tempat sendiri
• Sijil kehadiran
• Nota dan maklumat
• Memilih latihan
• Perkhidmatan perkembangan awal kanak-kanak dan kemajuan
sekolah.
• Kolej tempatan
• Universiti
• Universiti terbuka
MEWUJUDKAN PELUANG
• Kekal positif – lihat sebarang perkembangan terbaharu dalam
perancangan dan organisasi sebagai peluang mendapat kemahiran
yang baharu.
• Cari peluang latihan baharu.
• Ambil kelayakan tambahan.
• Tawarkan diri untuk projek atau peranan yang akan membantu anda
berjumpa dengan orang di luar tempat kerja anda seperti pegawai
akhbar, berhubung dengan kumpulan perlindungan kanak-kanak.
• Bekerja dengan kanak-kanak dalam kalangan umur yang berbeza di
tempat anda
• Cari pengalaman kerja di bahagian lain dalam sektor anda seperti
kelab di luar sekolah atau hospital.
MEMBINA RANGKAIAN SECARA BERKESAN
• Tempat yang boleh membina rangkaian
• Libatkan diri dengan latihan berkelompok.
• Hari kursus dan latihan.
• Membuat mesyuarat perhubungan dengan agensi dan
sebagainya.
• Sebab memerlukan rangkaian
• Untuk berjumpa dengan profesional lain dan berkongsi
pengalaman.
• Untuk mencari peluang pekerjaan lain.
• Untuk mendapatkan kawan terutamanya jika anda baharu
dalam bidang ini.
• Untuk berkongsi pengalaman, tip dan idea.
• Untuk mendapat pertolongan dan sokongan.
CARA UNTUK MENDAPATKAN TEMU DUGA
• Memohon jawatan tersebut secepat mungkin.
• Buat salinan fotokopi borang permohonan tersebut supaya
mempunyai borang bersih jika membuat salah.
• Baca penerangan pekerjaan dengan teliti.
• Baca spesifikasi orang yang dicari iaitu membuat senarai penting.
• Fikirkan jika anda benar-benar mahukan pekerjaan itu dengan
cara kaji selidik organisasi yang berminat.
• Lakukan CV dengan tepat dan elakkan daripada membesarkan
cerita.
• Tanya perujuk yang berpotensi jika mereka sanggup memberikan
sokongan kepada anda sebelum meletakkan nama mereka.
• Masukkan nota ringkas yang ditulis pada kertas yang berkualiti.
MEMPERSIAPKAN DIRI UNTUK TEMU DUGA
• Baca penerangan pekerjaan dan spesifikasi orang yang dicari
dengan teliti.
• Tanda kemahiran utama dan kualiti yang diperlukan.
• Fikirkan cara anda dapat menunjukkan bahawa anda
mempunyai kemahiran atau kualiti yang dikehendaki atau
akan mendapatkannya.
• Pertimbangkan soalan yang mungkin akan ditanya.
• Kenali lebih dekat tempat kerja itu.
TIP TERBAIK BAGI TEMU DUGA YANG BAIK
• Keluarkan surat dan pastikan masa temu duga.
• Baca prospektus dan penerangan pekerjaan sekali lagi.
• Sampai sepuluh minit awal sebelum temu duga bermula- jangan sampai
terlalu awal kerana anda akan mengganggu di situ.
• Bersopan santun dengan sesiapa sahaja yang temui.
• Cari jalan untuk memuji apa yang berlaku di tempat itu, seperti hiasan,
kelakuan kanak-kanak.
• Ingat tanggapan pertama penting semasa temu duga.
• Dengar soalan baik-baik.
• Jika perlu, lengahkan sedikit masa sebelum menjawab soalan yang rumit.
 RUJUKAN
Bredekamp, S. (2020). Effective practices in early childhood education: building a foundation
(4th ed.). Pearson Education, Inc.
Charlesworth, R .(2017). Understanding child development (10th ed.). Boston, MA: Cengage
Learning.

Feeney, S., Moravcik, E., & Nolte, S. (2019). Who am I in the lives of children? An introduction to
early childhood education (11th ed.). Pearson Education, Inc.

Feldman, R.S. (2019). Child Development (8th ed.). Pearson Edu Inc.

Follari, L. (2019). Foundations and best practices in early childhood education (4th ed.). New
York: Pearson.
 SEMOGA BERMANFAAT
SEKIAN, TERIMA KASIH.