Fase : D
Berbekal capaian pembelajaran yang telah diperoleh di fase sebelumnya, peserta didik
mendeskripsikan bagaimana hukum-huku malam terjadi pada skala mikro hingga skala
makro dan membentuk sistem yang saling bergantung satu sama lain. Pada faseini, peserta
didik mengimplementasikan pemahaman terhadapkonsep-konsep yang telah dipelajari
untuk membuat keputusan serta menyelesaikan permasalahan yang dihadapi dalam
kehidupan sehari-hari
Elemen Capaian Pembelajaran
Pemahaman IPA Pada akhir fase D, peserta didik mampu melakukan klasifikasi
makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang
diamati,mengidentifikasi sifat dan karakteristik
zat,membedakan perubahan fisik dan kimia serta
memisahkan campuran sederhana.
Peserta didik dapat mendeskripsikan atom dan senyawa
sebagai unit terkecil penyusun materi serta sel sebagai unit
terkecil penyusun makhluk hidup, mengidentifikasi sistem
organisasi kehidupan serta melakukan analisis untuk
menemukan keterkaitan sistem organ dengan fungsinya serta
kelainan atau gangguan yang muncul pada sistem organ
tertentu (sistem pencernaan, sistem peredaran darah, sistem
pernafasan dan sistem reproduksi). Peserta didik
mengidentifikasi interaksi antar makhluk hidupdan
lingkungannya, serta dapat merancang upaya upaya
mencegah dan mengatasi pencemaran dan perubahan iklim.
Peserta didik mengidentifikasi pewarisan sifat dan penerapan
bioteknologi dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta mampu melakukan pengukuran terhadap aspek fisis
yang mereka temui dan memanfaatkan ragam gerak dan gaya
(force), memahami hubungan konsep usaha dan energi,
mengukur besaran suhu yang diakibatkan oleh energi kalor
yang diberikan, sekaligus dapat membedakan isolator dan
konduktor kalor Peserta didik memahami gerak, gaya dan
tekanan,termasuk pesawat sederhana.
Peserta didik memahami getaran dan gelombang, pemantulan
dan pembiasan cahaya termasuk alat- alat optik sederhana
yang sering dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-
hariPeserta didik dapat membuat rangkaian listrik sederhana,
memahami gejala kemagnetan dan kelistrikan untuk
menyelesaikan tantangan atau masalah yang dihadapi dalam
kehidupan sehari-hari. Peserta didik mengelaborasikan
pemahamannya tentang posisi relatif bumi-bulan-matahari
dalam sistem tata surya dan memahami struktur lapisan bumi
untuk menjelaskan fenomena alam yang terjadi dalam rangka
mitigasi bencana.
Peserta didik mengenal pH sebagai ukuran sifat keasaman
suatu zat serta menggunakannya untuk mengelompokkan
materi (asam-basa berdasarkan pH nya). Dengan
pemahaman ini peserta didik mengenali sifat fisika dan kimia
tanah sertahubungannya dengan organisme serta
pelestarianlingkungan.
Peserta didik memiliki keteguhan dalam mengambil keputusan
yang benar untukmenghindari zat aditif dan adiktif yang
membahayakan dirinya dan lingkungan.
Keterampilan proses 1. Mengamati
Menggunakan berbagai alat bantu dalam melakukan
pengukuran dan pengamatan.Memperhatikan detail yang
relevan dari objekyang diamati.
2. Mempertanyakan dan memprediksi
Secara mandiri, peserta didik dapat mengajukan
pertanyaan lebih lanjut untukmemperjelas hasil
pengamatan dan membuat prediksi tentang penyelidikan
ilmiah.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan
Peserta didik merencanakan dan melakukan langkah-
langkah operasional berdasarkan referensi yang benar
untuk menjawab pertanyaan. Dalam penyelidikan, peserta
didik menggunakan berbagai jenis variabel untuk
membuktikan prediksi.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi
Menyajikan data dalam bentuk tabel, grafik, dan model
serta menjelaskan hasi lpengamatan dan pola atau
hubungan padadata secara digital atau non digital.
Mengumpulkan data dari penyelidikan yang dilakukannya,
menggunakan data sekunder, serta menggunakan
pemahaman sains untuk mengidentifikasi hubungan dan
menarik kesimpulan berdasarkan bukti ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi
Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan
teori yang ada. Menunjukkan kelebihan dan kekurangan
proses penyelidikan dan efeknya pada data. Menunjukkan
permasalahan pada metodologi.
6. Mengomunikasikan hasil
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh yang
ditunjang dengan argumen, bahasa serta konvensi sains
yang sesuai konteks penyelidikan. Menunjukkan pola
berpikir sistematis sesuai format yang ditentukan.
Tujuan Pembelajaran a. Memahami konsep getaran dalam kehidupan sehari-hari
b. Menjelaskan bahwa gelombang adalah getaran yang
merambat
c. Menunjukkan contoh-contoh gelombang
d. Menganalisis fenomena perambatan gelombang cahaya
e. Memahami teknologi teropong dan kamera secara
sederhana
Konsep Utama Getaran, Gelombang, dan Cahaya
Jumlah Siswa :
30 Peserta didik (dimodifikasi dalam pembagian jumlah anggota kelompok ketika jumlah
siswa sedikti atau lebih banyak)
Assesmen :
Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
Presentasi
Produk
Tertulis
Unjuk Kerja
Tertulis
Model Pembelajaran
Tatap muka
Ketersediaan Materi :
Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi:
YA/TIDAK
Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami
konsep:
YA/TIDAK
Metode Pembelajaran
Diskusi
presentasi
ceramah
Kunjungan lapangan
Pengamatan lingkungan
Materi Pembelajaran
Bab 4 Getaran, Gelombang dan Cahaya
A. Getaran
B. Gelombang
C. Cahaya dan Alat Optik
2. Sumber Alternatif :
Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan sekitar
dan disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas.
Persiapan Pembelajaran :
Menyiapkan bahan ajar/materi
Menyiapkan alat dan bahan
Menyiapkan rubric penilaian
Menyiapkan alat penilaian
Langkah-langkah pembelajaran :
Subbab 4.1 Getaran
Tujuan Pembelajaran :
Pelajar dapat memahami konsep getaran dalam kehidupan sehari-hari
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada jurnal,
baik sikap positif dan negatif.
Melakukan penilaian antarteman.
Mengamati refleksi peserta didik.
Pengetahuan
Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis
Asesmen Diagnostik (terlampir)
Asesmen Formatif( Terlampir)
Asesmren Sumatif ( Terlampir)
Keterampilan
Presentasi
Proyek
Portofolio
Kriteria Penilaian :
Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.
Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100
Asesmen dan Rubrik Penilaian :
Penilaian Kamera Obscura
Rubrik Penilaian
Sedang Sesuai Ekspektasi Melebihi
Berkembang Ekspektasi
(2)
(1) (3)
Rancangan Kerja Membuat rancangan Membuat rancangan Melengkapi
Membuat tanpa menjelaskan dengan penjelasan rancangan dengan
Kamera Obscura permasalahan yang permasalahan dan diagram prosedur
akan diselesaikan langkah yang dibuat kerja yang mudah
dengan detil secara umum dipahami dan
informatif
Kamera Obscura Membuat kamera Membuat kamera Melengkapi kamera
obscura namun tidak obscura dengan presisi obscura dengan hal
menunjukkan kerapian dan kerapian yang baik unik yang
saat pengerjaan menunjukkan
orisinalitas pelajar
Laporan Membuat laporan Membuat laporan Melengkapi laporan
Pembuatan Kamera dengan menuliskan dimulai dari sesuai tahapan
Obscura gambaran umum merumuskan berpikir ilmiah
pertanyaan, aktivitas
pembuatan, dan
kesimpulan
Sumber belajar Menggunakan buku Memanfaatkan Menambahkan
dan referensi siswa sebagai sumber referensi dan sumber referensi dan sumber
yang digunakan belajar belajar lain yang belajar dari luar sekolah
tersedia di sekolah (internet, perpustakaan
daerah, dan lain-lain)
Refleksi Guru:
Apakah kegiatan belajar berhasil?
Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
Apa yang menurut Anda berhasil?
Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?
Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik?
C. LAMPIRAN
Lembar Kerja :
Carilah informasi sejarah dan cara membuat kamera Obscura secara sederhana. Gunakan
bahan-bahan yang dapat diperoleh dengan mudah. Kamu juga dapat menggunakan
berbagai media layar untuk mendapatkan pantulan gambar yang diinginkan. Misalkan
tembok kamar kamu, atau layar dari kain. Gambar 4.14 adalah contoh kamera Obscura
sederhana. Tuliskan semua tahapan dalam membuat kamera obscura dengan hasil
gambar pantulan yang baik pada selembar kertas! Tuliskan temuan yang kamu dapatkan
atau kendala yang kamu hadapi saat membuatnya, dan solusi yang kamu berikan! Selamat
mencoba dan berkreasi!
Bahan Bacaan Peserta Didik :
- Guru dan peserta didik dapat mencari berbagai informasi tentang Getaran, Gelombang
dan Cahaya dari berbagai media atau website resmi di bawah naungan Kementerian
pendidikan, kebudayaan, riset dan teknologi
- Buku Panduan Guru dan siswa Ilmu Pengetahuan Alam kelas VIII SMP:
Kemendikbudristek 2021
- (terlampir)
Glosarium:
Amplitudo: Simpangan tertinggi pada getaran/gelombang
Audiosonik: Bunyi yang dapat didengar oleh manusia (Frekuensi 20 – 20.000 hertz).
Gelombang: Getaran yang merambat membawa energi.
Gelombang Elektromagnetik: Gelombang yang tidak memerlukan medium dalam
perambatannya.
Gelombang Longitudinal: Gelombang yang arah getarannya sejajar dengan arah
rambatnya.
Gelombang Mekanik : Gelombang yang memerlukan medium dalam perambatannya.
Gelombang Transversal: Gelombang yang arah getarannya tegak lurus dengan arah
rambatnya.
Getaran: Gerak bolak-balik benda pada titik seimbangnya.
Kamera: Alat optik untuk merekam gambar melalui teknologi pemantulan cahaya.
Ultrasonik: Bunyi dengan frekuensi di atas 20.000 hertz.
Daftar Pustaka
Budhianti, Dwi Hardanie. 2021. Buku Pedoman Guru Mata Pelajaran IPA. Jakarta.
Kemdikbud
Victoriani, Inabuy. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP kelas VIII. Jakarta: Kemdikbud
Brati, Januari 2023
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru mapel
DOKUMENTASI
UMPAN BALIK DAN REFLEKSI DARI SISWA