MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA

Teaching at the Right Level (TaRL)

Di Susun Untuk Memenuhi Tugas Ujian Tengah Semester Pada Mata Kuliah
Prinsip Pengajaran Dan Asesmen Yang Efektif II Di Sekolah Menengah

Dosen Pengampu : Kurnisar, S.Pd,. M.H

Nama Penyusun : Yose Ari Nopianur

PPG PRAJABATAN
UNIVERSITAS SRIWIJAYA
 Modul Ajar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Fase D (Kelas VII SMP) Elemen Bhinneka Tunggal Ika

No. Komponen Deskripsi/Kegiatan

A. Informasi Umum
1. Identitas Sekolah
Nama Penyusun Yose Ari Nopianur, S.Pd.
Institusi SMP Negeri 10 Palembang
Tahun 2023
Jenjang Sekolah Sekolah Menengah Pertama
Fase/Kelas D/VII.6 (Tujuh Enam)
Elemen Bhinneka Tunggal Ika
Alokasi Waktu 2 x 40 Menit (80 Menit)
2. Kompetensi Awal 1. Apa yang dimaksud dengan makanan tradisional ?
3. Profil Pelajar Pancasila 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak
mulia
2. Mandiri
3. Kebhinekaan Global
4. Bernalar kritik
5. Bergotong royong
6. Kreatif
4. Sarana dan Prasarana 1. Ruang Kelas
2. Buku Ajar
3. Laptop/Gawai (opsional)
4. Smartphone (opsional)
5. Proyektor/LCD (opsional)
6. Jaringan Internet (opsional)
5. Target Peserta Didik Peserta didik kelas VII (Fase D) yang menjadi target yaitu
peserta didik reguler/tipikal
Jumlah Peserta Didik 34 orang peserta didik
6. Moda dan Model Moda Pembelajaran tatap muka dengan Model Problem
Pembelajaran Based Learning (PBL).
7. Media 1. Power point
 2. Video Pembelajaran
3. Alat tulis pendukung pembelajaran
B. KOMPETENSI INTI
8. Capaian Pembelajaran Peserta didik secara aktif mempromosikan kebinekaan,
mempertautkan kearifan lokal dengan budaya global serta
mendahulukan produk dalam negeri
9. Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu mengapresiasi makanan
tradisional, produk dan jasa lokal daerahnya
10. Indikator Tujuan 1. Peserta didik mampu mengemukakan pendapat
Pembelajaran terkait menghargai makanan tradisional, produk dan
jasa lokal daerahnya
2. Peserta didik mampu mengidentifikasi makanan
tradisional, produk dan jasa lokal daerahnya
11. Asesmen 1. Asesmen Individu
2. Asesmen Kelompok
12. Pemahaman Bermakna Manfaat yang akan peserta didik terima setelah mengikuti
proses pembelajaran ini adalah;
1. Perbedaan sudut pandang/ ide/ gagasan dalam
penentuan sebuah pedoman kehidupan berbangsa
dan bernegara adalah sebuah hal yang manusiawi
sebagai insan tuha dan insan sosial
2. Manusia bekerjasama / berkolaborasi dalam
memahami dan memecahkan permasalahan untuk
mencapai tujuan yang telah ditetapkan
3. Perbedaan ide/pendapat dalam sebuah kelompok
akan menciptakan kekayaan pemikiran untuk
mencapai pemecahan permasalahan dalam rangka
pencapaian tujuan bersama
4. Ruang diskusi serta kolaborasi dibangun untuk
menguatkan perasaan dan kemauan agar tergerak
jasmani untuk mengimplementasikan nilai – nilai
luhur tersebut.
13. Pertanyaan Pemantik 1. Apa yang kamu ketahui tentang makanan tradisiona
 di dearahmu
14. Kegiatan 1. Peserta didik mempelajari materi pembelajaran dari
Berdiferensiasi guru dalam bentuk PPT (visual) dan video
pembelajaran (audio visual) (diferensiasi konten)
15. Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Awal (10 Menit)
 Persiapan
a. Pengondisian kelas dalam kedaan siap belajar
b. Memastikan kesiapan sarana dan prasarana yang
akan digunakan dalam kegiatan pembelajaran
 Pendahuluan
Apersepsi
a. Guru bersama peserta didik membuka kegiatan
pembelajaran dengan mengucapkan salam dan
berdo’a sebelum kegiatan pembelajaran dimulai
(Religius)
b. Peserta didik secara bersama-sama mengecek
kebersihan kelas kemudian memeriksa kerapihan diri
(Gotong Royong)
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan
memeriksa kehadiran peserta didik
d. Peserta didik menyimak apersepsi dari guru
mengenai materi pelajaran sebelumnya dan
mengaitkan dengan materi pelajaran selanjutnya
serta pengalaman belajar sebagai bekal pelajaran
berikutnya. (Communication-4C)
e. Peserta didik melakukan tanya jawab dengan guru
terkait materi pelajaran sebelumnya.
(4C-Collaoration - Saintifik - Menanya)
Tahap 1 : Penyampaian tujuan dan motivasi peserta
didik

a. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang

 keseluruhan kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan, tujuan pembelajaran, tahapan belajar,
tahapan penilaian kemudian guru memberikan
motivasi kepada peserta didik. (Communication-4C)
2. Kegiatan Inti (60 Menit)
a. Guru memberikan pertanyaan pemantik kepada
peserta didik mengenai materi Menghargai makanan
tradisional, produk dan jasa lokal didaerahnya.
(Problem Statement)
b. Peserta didik mengamati tampilan gambar yang
terdapat pada buku pelajaran mengenai materi
Menghargai makanan tradisional, produk dan jasa
local daerahnya. (Hots)
c. Kemudian peserta didik mengemukakan pendapat
hasil pengamatan. (Critical Thinking)
d. Peserta didik menyimak penjelasan materi pelajaran
dari guru melalui tampilan power point. (Content
Knowledge)
e. Kemudian peserta didik mengamati video
pembelajaran yang ditampilkan oleh guru berkaitan
dengan materi Menghargai makanan tradisional,
produk dan jasa lokal daerahnya. (TPACK)
(https://youtu.be/kLgXBhqiVhE)
Penerapan TaRL
Untuk peserta didik yang berada pada fase
perkembangan slow (slow learner)
- Guru memberikan bimbingan/pertanyaan stimulus
untuk merangsang pemahaman peserta didik
- Guru memperkenalkan teman sejawat yang
memiliki pemahaman lebih untuk membantu
memberikan bimbingan.

Langkah 1. (Sintaks 1) Orientasi peserta didik pada

masalah
a. Peserta didik mencermati tugas yang diberikan oleh
guru dan membaca berbagai informasi mengenai
penugasan yang diberikan (Literasi)
b. Peserta didik melakukan analisis mengenai
Menghargai Lingkungan dan Budaya Lokal dan
menghubungkan dengan kehidxxupan yang nyata
yang ada dilingkungan sekitar (HOTS)
c. Peserta didik mengamati, menganalisis mengenai
perwujudan, serta memberikan contoh Menghargai
Lingkungan dan Budaya Lokal yang ada pada
lingkungan sekitar.
d. Peserta didik diorientasikan menyelesaikan tugas
yang diberikan dengan baik.
Langkah 2. (Sintaks 2) Mengorganisasikan peserta didik
untuk belajar
a. Peserta didik membentuk kelompok berdasarkan
minat belajar peserta didik.(Collaboration-
Tanggung Jawab) (Diferensiasi proses : TaRL)
b. Guru memberikan masing-masing LKPD kepada
kelompok yang sudah dibagi menjadi lima bagian.
Sesui tingkat pengetahuan. Berkembang, sedang
berkembang, mahir. (TaRL kognitif)
c. Peserta didik dengan bimbingan guru mencari
informasi dari berbagai sumber belajar sebagai
referensi serta acuan dalam penyelesaian tugasnya
Langkah 3 (Sintaks 3) Membimbing penyelidikan
individu maupun kelompok
Mengumpulkan informasi
a. Peserta didik mencermati kembali tugas yang
diberikan oleh guru, kemudian mencari sumber
informasi sebagai solusi untuk menjawab tugas
yang ada (Critical Thinking)
 b. Guru mengawasi peserta didik dalam mengerjakan
tugas kelompok
Penerapan TaRL
Untuk peserta didik yang berada pada fase
perekmbangan (slow learner)
- Guru memantau atau memberikan perhatian lebih
kepada peserta didik dalam kelompok tersebut.
Kemudian memberikan dorongan/bimbingan serta
motivasi.
Langkah 4 (Sintaks 4) Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya
Communication (Mengkomunikasikan)
a. Pesserta didik masing-masing kelompok berdiskusi
terkait penyelesaian tugas. (Communication-
Colaboration) (Hots)
b. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
diskusi kelompok. Creativity-Communication-
Diferensiasi Produk) 4C (Hots)
c. Peserta didik dari kelompok lain memberikan
tanggapannya terkait hasil kerja kelompok yang
ditampilkan (HOTS) (4C- Communication)
Langkah 5. (Sintaks 5) Menganalisis dan mengevaluasi
hasil karya
Mengasosiasi
a. Peserta didik menganalisis secara keseluruhan
kesesuaian hasil terhadap penyajian hasil diskusi
telah ditampilkan oleh masing-masing kelompok
(Saintifik) (4C Hots)
b. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan nilai-
nilai positif terhadap proses dan hasil yang telah
dilakukan selama proses pembelajaran.

Penerapan TaRL
Untuk peserta didik yang berada pada fase
 perkembangan sow ( Slow Learner)
- Guru bertanya apakah masih terdapat topic bahasan
yang belum dipahami, maka guru memberikan
penjelasan ulang dengan bahasa yang lebih mudah

3.Kegiatan Penutup (10 menit)

a. Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi
pembelajaran mengenai menghargai budaya lokal
dan lingkungan sekitar. (Communication)
b. Peserta didik diberi tugas untuk dikerjakan
c. Pembelajaran diakhiri dengan bersama-sama berdoa
dan memberi salam kepada guru. (Religius)
16. Penilaian/Asesmen

a. Kompetensi yang 1. Kompetensi pengetahuan : kemampuan untuk

dinilai memahami lingkungan dan budaya local
khususnya : makanan, minuman, dan jajanan
tradisional.
2. Kompetensi nilai : menunjukkan nilai-nilai yang
sesuai dengan konsep lingkungan dan budaya local
3. Kompetensi ketrampilan : Mempresentasikan
project kelompok berupa video, gambar, dan
pameran
b. Bagaimana 1. Penilaian sikap: Dilakukan dengan teknik observasi/
Asesmen Dilakukan mengamati sikap peserta didik dalam kegiatan
pembelajaran baik secara mandiri maupun secara
kelompok saat tatap muka pembiasaan salam,
berdoa sebelum belajar, patuh terhadap tata tertib
selama kegiatan belajar.
2. Penilaian pengetahuan: Melalui tes tertulis
3. Penilaian keterampilan: Melalui observasi proses,
hasil kerja sama dan peserta didik memiliki
keterampilan dalam mengemukakan pendapat dan
 menunjukkan hasil temuannya.

17. Kriteria Penialaian Pengetahuan

Indikator Pencapaian Teknik
No. Materi Bentuk Soal
Kompetensi Penilaian
1. Peserta didik mampu Ragam makanan
mengapresiasi makanan tradional,
tradisional, produk dan jasa Produk dan jasa Tes Tertulis Uraian
lokal daerahnya lokal

No. Soal

Apa yang kalian ketahui terkait pengertian makanan

1.
tradisional, produk dan jasa local di daearahnya?
Sebutkan salah satu contoh makanan tradisional yang sering
2.
kalian jumpai !
Sebutkan apa saja jenis makanan tradisional produk dan jasa
3.
lokal di daerah kalian !
Menurut kalian bagaiamana cara agar makanan tradisional,
4. produk dan jasa local tersebut tetap terlestarikan ?

Penilaian Soal Uraian :

(Skor yang diperoleh) x 100

Kriteria Penilaian Sikap Spiritual

 Kriteria Sikap Spiritual Rata-
No. Nama Mengucap Rata
Bersyukur Berdoa
Salam Nilai
1.
2.
3.
4.

Pedoman Penskoran:
4 = Sangat baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Peserta didik dinyatakan tuntas jika memiliki nilai sikap minimal Baik (3)
(*Kriteria ketuntasan ini silakan disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan masing-
masing)
Kriteria Penilaian Sikap Sosial
Kriteria Sikap Sosial Rata-
No. Nama Rata
Disiplin Toleransi Sopan Santun
Nilai
1.
2.
3.
4
5.

Pedoman Penskoran:
4 = Sangat baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Peserta didik dinyatakan tuntas jika memiliki nilai sikap minimal Baik (3)
(*Kriteria ketuntasan ini silakan disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan masing-
 masing.

Kriteria Penilaian Keterampilan

Kriteria Keterampilan
Nilai
Kemampuan
No. Nama Rata-
mengemukakan Keaktifan Kreativitas
rata
pendapat
1.
2.
3.
4

Pedoman Penskoran:
4 = Sangat baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Peserta didik dinyatakan tuntas jika memiliki nilai sikap minimal Baik (3)
(*Kriteria ketuntasan ini silakan disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan masing-
masing)

18. Refleksi Pendidik dan Refleksi Pendidik :

Peserta Didik 1. Apakah kegiatan pembelajaran terlaksana sesuai
rencana?
2. Apakah peserta didik dapat mengikuti kegiatan
pembelajaran dengan baik?
3. Apa kelebihan yang dimiliki dari kegiatan
pembelajaran ini?
4. Apa yang harus diperbaiki dari kegiatan
pembelajaran?

Refleksi Peserta didik:

 1. Apakah pengalaman baru yang kalian dapatkan dari
pembelajaran ini?
2. Sebutkan bagian kegiatan pembelajaran yang kalian
senangi? Mengapa?
3. Sebutkan bagain kegiatan pembelajaran yang tidak
kalian senangi? Mengapa?

19. Tindak Lanjut Peserta didik diminta untuk mempelajari materi pada bab
selanjutnya.

C LAMPIRAN
20. Lembar Kerja Peserta Didik

1. Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik mampu mengapresiasi makanan tradisional, produk dan

jasa lokal daerahnya
 2. Petunjuk Umum
Nama Kelompok :

1. Tulislah 5 jenis makanan tradisional beserta daerah asalnya yang terdapat pada
video yang telah kalian amati

No Nama Makanan Asal Daerah

1
2
1. Bentuklah kelompok dengan anggota sebanyak 5-6 orang sesuai
3
dengan ketentuan yang telah dibuat oleh gurumu.
4
5 2. Peserta didik mencari jawaban dengan berdiskusi dan dari berbagai
sumber
2. Tulislah cara menghargai makanan tradisional dari daerah lain!
3. Tuangkan juga dalam lembar LKPD kegiatan apa yang dilakukan.
No Cara menghargai makanan tradisional produk dan jasa local
4.di Bertanyalah
daerahnya kepada guru jika ada pertanyaan yang kurang jelas.
1

21. Pengayaan dan Pengayaan

Remedial Kegiatan pengayaan dilaksanakan bagi peserta didik yang
telah mencapai kompetensi dari pembelajaran. Hal ini dapat
dilaksanakan melalui berapa hal, yaitu :
1. Menjadi tutor teman sebaya bagi yang melaksanakan
remedial
2. Memberikan penguatan dengan menambah pengetahuan
melalui video atau artikel.
Remedial
Kegiatan remedial dilaksanakan bagi peserta didik yang
belum mampu mencapai kompetensi dari pembelajaran. Hal
ini dilaksankaan guna membantu dan memotivasi peserta
didik agar secepatnya mampu mencapai target tujuan
pembelajaran.
Kegiatan ini dilaksanakan melalui beberapa hal, yaitu:
 1. Melaluli tutor sebaya
2. Pengulangan materi diluar jam pelajaran
Bahan Bacaan Pendidik

C. Mengapresiasi Makanan Tradisional

Apa makanan tradisional di lingkungan kalian masing-masing? Makanan

tradisional itu dapat menjadi ciri khas yang membuat daerah kalian lebih dihargai
warga lainnya. Semua itu berawal dari penghargaan kalian atas makanan tradisional
tersebut. Makanan tradisional memiliki nilai lebih dibanding makanan umum yang
terkenal. Makanan tradisional mewakili kearifan lokal dari masing-masing
masyarakat. Makanan tradisional diolah khusus oleh suatu masyarakat berdasarkan
resep khusus yang turun temurun. Seringkali makanan tradisional kurang dihargai
masyarakatnya sendiri karena sudah terlalu terbiasa. Sehingga dianggap sebagai
makanan biasa saja. Padahal para ahli makanan atau ahli kuliner dunia justru
menghargai makanan tradisional karena khas. Kekhasan makanan itu merupakan
kekayaan budaya daerah-daerah di Indonesia.
22. 1) Ragam Makanan Tradisional
Ragam makanan tradisional mencakup makanan pokok, olahan daging,
hingga olahan sayuran. Makanan tradisional untuk makanan pokok umumnya
berbasis pada beras, jagung, ketela, ubi, dan sagu. Makanan tradisional berbasis
beras sangat banyak. Seperti nasi krawu, nasi megono, nasi kuning, nasi uduk,
dan lain-lain. Biasanya juga ditambahi lauknya serta sambal yang khas di
masing-masing daerah. Seperti sambal matah, sambal oncom, sambal roa dan
masih banyak lainnya. Beberapa makanan tradisional berbahan jagung, seperti
sego jagung serta grontol. Dari ketela ada makanan tiwul yang sangat awet
sebagaimana sagu bakar. Dari bahan sagu juga hadir makanan papeda yang ada di
sekitar kepulauan Maluku dan Papua. Ubi juga jadi bahan makanan pokok
penting. Ada Ubi Papua, Ubi Kawi, hingga Ubi Cilembu yang dapat diolah
menjadi makanan daerah masing-masing Olahan daging sebagai makanan
tradisional juga bermacam-macam. Yang berkuah antara lain adalah beragam
jenis soto, gulai, serta sop. Lalu ada juga rawon, kuah asam, kuwah pliek dan
lain-lain. Olahan daging lain adalah beragam sate, rendang, pindang, hingga
 3. Jasa Lokal
Yang juga perlu diperhatikan di masing-masing daerah adalah penyedia jasa
lokal. Tidak sedikit warga yang melayani jasa untuk masyarakat sekitarnya
seperti jasa rias, jasa fotografi dan video, penjahit, potong rambut, memasak, cuci
dan setrika, pertukangan, jasa arsitektur, hingga jasa untuk memijat.
Ada juga jasa yang sangat khusus, di antaranya adalah jasa penitipan hewan
peliharaan, jasa konsultasi keluarga, jasa konsultasi talenta dan pengembangan
cita-cita, bahkan jasa pengelola pesta pernikahan. Jasa membuat akuarium pun
ada di Indonesia dan telah menjadi juara di berbagai perlombaan kelas dunia.
1. Apersepsi adalah kegiatan penghayatan tentang
segala sesuatu yang menjadi dasar untuk menerima
23. Glosarium ide-ide baru.
2. Stimulus adalah rangsangan dari dalam diri seseorang
yang mendorong terjadinya kegiatan.

Uchrowi, Zaim & Ruslinawati. (2021). Pendidikan

24. Pancasila dan Kewarganegaraan. Kemendikbud Ristek:
Daftar Pustaka
Jakarta Pusat.
Link youtube : https://youtu.be/ColOG0vtn4g

Media Pembelajaran Video dan Powerpoint

 Video Pembelajaran

Link Video: (https://youtu.be/kLgXBhqiVhE

TES DIAGNOSTIK

NAMA PESERTA DIDIK :

FASE/KELAS :

MATA PELAJARAN :

Soal diagnostik minat dan bakat siswa

1. Kegiatan belajar yang paling disukai…..

a. Membaca
 b. Mendengar

c. Menggambar

d. Praktek

e. Tidak ada yang disukai

2. Kegiatan ekstrakurikuler yang paling disukai

a. Pramuka
b. Tari
c. Menyanyi
d. Musik
e. Tidak ada yang suka
3. Kalau ada orang yang meminta petunjuk jalan, biasanya saya akan
a. Menggambarkan peta jalan tersebut pada selembar kertas
b. Memberitahukan letak jalan tersebut secara lisan (melalui ucapan)
c. Mencoba memberitahu dengan isyarat tangan atau langsung
d. Mengantarkannya ke jalan tersebut

Soal tes diagnostik gaya belajar

4. Saya paling suka permainan

a. Kata bergambar
b. Acak kata
c. Pantomin
5. Saya ingin sekali menonton film di bioskop karena
a. Melihat cover iklannya yang menarik
b. Membaca sinopsis ceritanya yang menarik
c. Menonton potongan filmnya yang menarik
6. Saya punya guru favorit karena saat mengajar ia selalu menggunakan…
a. Ceramah, diskusi, dan debat
b. Diagram, bagan, alur, dan slide
c. Trial, uji coba, dan praktik
Soal tes diagnostik kognitif
7. pempek berasal dari daerah…
a. Sumatera Selatan
 b. Sumatera Utara
c. Sumatera Barat
8. Minuman tradisional Bandrek berasal dari daerah…
a. Jawa Tengah
b. Jawa Barat
c. Batam
9. Jajanan khas dari kota semarang adalah ……
a. Risol
b. Lumpia
c. Seblak
10. Makanan tradisonal artinya …..
a. Makanan Tradisi daerah setempat
b. Makanan yang di masak dengan cara yang unik
c. Makanan yang berasal dari bahan-bahan alami yang menjadi khas suatu
daerah, dilakukan secara turun temurun

1) Asesmen kognitif

Penilaian pengetahuan, melalui tes tertulis dengan soal uraian, adapun soalnya
sebagai berikut:

No. Soal

Apa yang kalian ketahui terkait pengertian makanan

1.
tradisional, produk dan jasa local di daearahnya?
Sebutkan salah satu contoh makanan tradisional yang sering
2.
kalian jumpai !
 Sebutkan apa saja jenis makanan tradisional produk dan jasa
3.
lokal di daerah kalian !
Menurut kalian bagaiamana cara agar makanan tradisional,
4. produk dan jasa local tersebut tetap terlestarikan ?

Skor perolehan
Rumus penilaian; nilai peserta didik = x 50
1

2) Asesemn Non kognitif sikap

Penilaian Sikap dilaksanakan menggunakan lembar observasi selama proses
pembelajaran. Adapun lembar observasi tersebut adalah sebagai berikut:

No Nama Komponen Penilaian Keteranga

Toleransi Kerjasama Percaya Diri Tanggungja n
wab
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Keterangan kualifikasi;
Skor
4 = SB ( Sangat Baik)
3 = B (Baik )
2 = KB (Kurang Baik)
1 = Perlu pendampingan (PP)

Rubik observasi penilaian sikap Rubik yang dapat digunakan dalam observasi
penilaian sikap siswa selama proses pembelajaran adalah sebagai berikut:
No Komponen Kualifikasi Indikator
. Penilaian
Toleransi Sangat baik 1. Menunjukan kedamaian
2. Terbuka dan responsif terhadap
perbedaan
3. Menghargai perbedaan
4. Mampu untuk menghargai kebaikan pada
rekan kelompok
Baik Terdapat lebih dari 3 kriteria yang muncul
dalam diri peserta didik
Kurang baik Terdapat 2 kriteria yang muncul dalam diri
peserta didik
Perlu Terdapat 1 kriteria yang muncul dalam diri
pendampingan peserta didik
Kerjasama Sangat baik 1. Bersedia menerima tanggung jawab
2. Ringan tangan membantu teman satu
kelompok
3. Menghargai pendapat teman satu
kelompok
4. Menghargai perbedaan teman satu
kelompok
Baik Terdapat lebih dari 2 kriteria yang muncul
dalam diri peserta didik saat proses
pembelajaran di kelas
Kurang baik Hanya terdapat 2 kriteria yang muncul dalam
diri peserta didik saat proses pembelajaran di
kelas
Perlu Terdapat 1 kriteria yang muncul dalam diri
pendampingan perserta didik
Percaya Diri Sangat baik 1. Berpendapat atau melakukan kegiatan
tanpa ragu
2. Mampu membuat keputusan dengan cepat
3. Tidak mudah putus asa
4. Tidak canggung dalam bertindak
5. Berani presentasi depan kelas
 6. Berani berpendapat, menyanggah dan
bertanya
Baik Terdapat lebih dari 4 kriteria yang muncul
dalam diri peserta didik saat proses
pembelajaran di kelas
Kurang baik Hanya terdapat 3 kriteria yang muncul dalam
diri peserta didik saat proses pembelajaran di
kelas
Perlu Terdapat 2 kriteria yang muncul dalam diri
pendampingan peserta didik dalam proses pembelajaran
Bertanggung jawab Sangat baik 1. Perbuatan yang diharapkan mampu untuk
dilaksanakan
2. Memiliki rencana kedepan
3. Selalu mencoba
4. Selalu melakukan yang terbaik
5. Mampu untuk Mengendalikan diri
Baik Terdapat lebih dari 3 kriteria yang muncul
dalam diri peserta didik saat proses
pembelajaran di kelas
Kurang baik Hanya terdapat 2 kriteria yang muncul dalam
diri peserta didik saat proses pembelajaran di
kelas
Perlu Hanya terdapat 1 kriteria yang muncul dalam
pendampingan diri perserta didik

3) Asesemen Non Kognitif Keterampilan

Penilaian keterampilan dilaksanakan selama proses kolaborasi dan presentasi melalui
lembar observasi sebagai berikut;

No Nama Komponen keterampilan yang dinilai keterangan

. Membuat dan Komunika Kelengkap Bertanya/
menyelesaikan si an materi menjawab
LKPD
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan kualifikasi;
Skor
4 = SB ( Sangat Baik)
3 = B (Baik )
2 = KB (Kurang Baik)
1 = Perlu pendampingan (PP)

Rubik penilaian Keterampilan

Rubik penilaian Keterampilan yang dapat digunakan untuk memastikan keakuratan
penilaian dapat dilihat pada tabel di bawah ini;

No Aspek Skor Kriteria skor

1. Membuat dan menyelesaikan LKPD 4 1. Dibuat LKPD dan penyelesaian
LKPDnya
2. Setiap jawaban memuat materi
yang menarik dan berbobot
3. Bahasa yang digunakan jelas dan
baku
4. Penyelesaian jawaban LKPD
yang dibuat menarik dan efektif
3 Terdapat lebih dari 2 kriteria yang
muncul dalam Membuat dan
menyelesaikan LKPD
2 Terdapat 2 kriteria yang muncul
Membuat dan menyelesaikan LKPD
1 Terdapat 1 kriteria yang muncul
Membuat dan menyelesaikan LKPD
Komunikasi 4 1. Adanya komunikasi yang efektif
 selama proses diskusi
2. Adanya komunikasi dua arah
antara pemateri dan peserta
3. Peserta mengikuti jalannya
diskusi dengan antusias
4. Banyak pertanyaan yang datang
dari peserta
3 Terdapat lebih dari 2 kriteria yang
muncul saat presentasi
2 Terdapat 2 kriteria yang muncul saat
presentasi
1 Terdapat 1 kriteria yang muncul saat
presentasi
Kemampuan presentasi 4 1. Dipresentasikan dengan penuh
percaya diri
2. Presentasi menggunakan bahasa
yang jelas dan baku
3. Seluruh anggota kelompok
berpartisipasi
4. Membuat suasana kelas semakin
hidup
3 Terdapat lebih dari 2 kriteria yang
muncul saat presentasi
2 Terdapat 2 kriteria yang muncul saat
presentasi
1 Terdapat 1 kriteria yang muncul saat
presentasi
Kelengkapan Materi 4 1. Membuat dan menyelesaikan
seluruh tugas dalam LKPD
2. Jawaban penyelesaian dalam
LKPD disusun secara sistematis
3. Terdapat semua jawaban
penyelesaian dari soal di LKPD
 4. Dilengkapi dengan produk
tampilan yang menarik sesuai dg
tema yang dibawakan
3 Terdapat lebih dari 2 kriteria yang
muncul dalam membuat dan
menyelesaikan LKPD
2 Terdapat 2 kriteria yang muncul
dalam membuat dan menyelesaikan
LKPD
1 Terdapat 1 kriteria yang muncul
dalam penulisan membuat dan
menyelesaikan LKPD