MODUL AJAR MATEMATIKA SD

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Sri Wahyuningsih
Instansi : SDN Kebonsari 02 Jember
Tahun Penyusunan : 2023
Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar
Mata Pelajaran : Matematika
Fase / Kelas : B/4
Materi : Dekomposisi Bangun Datar
Alokasi waktu : 2JP (2x35 menit)

B. KOMPETENSI AWAL
 Memahami macam-macam bangun datar
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
 Gotong royong (kolaborasi)
 Berpikir kritis
 Kreatif
D. SARANA DAN PRASARANA
Media Ajar : Macam-macam bangun datar
Alat Ajar : Papan Tulis, Spidol, Penghapus, dll
Sumber belajar : LKPD, Buku Guru dan Buku Siswa Matematika
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik regular/tipikal
F. JUMLAH PESERTA DIDIK
 27 siswa
G. MODA PEMBELAJARAN
 Tatap muka/luring
H. MODEL PEMBELAJARAN
Problem Based Learning
I. PENDEKATAN PEMBELAJARAN
Culturally Responsive Teaching
J. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Melalui kegiatan kolaborasi bersama teman kelompok dengan bantuan LKPD berbasis PBL
dan media pembelajaran, peserta didik dapat mengurai berbagai bangun datar yang terdapat
pada gambar rumah adat dan batik dengan lebih dari satu cara (jika memungkinkan) dengan
kreatif pada gambar rumah adat dan batik nusantara.
K. PEMAHAMAN BERMAKNA
Mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara (jika memungkinkan)
L. PERTANYAAN PEMANTIK
 Anak-anak, pernahkah kalian melihat atap rumah kalian dari sisi bagian depan? Bangun datar
apa yang menyerupai dengan atap rumah?
M. KEGIATAN PEMBELAJARAN

KEGIATAN SINTAK
DESKRIPSI KEGIATAN DURASI
MODEL PBL
Pendahuluan 1) Kegiatan pembukaan dimulai dengan 10 menit
mengucapkan salam
2) Salah satu peserta didik diminta untuk
memimpin do’a, dilanjutkan presensi
atau mengecek kehadiran peserta
didik (PPK:Religius)
3) Menyanyikan lagu Nasional “Hari
Merdeka” (PPK: Nasionalis)
4) Melakukan apersepsi dan motivasi
5) Menyampaikan tujuan pembelajaran
Inti Fase 1: Orientasi 1) Guru membagikan LKPD berbasis 50 menit
peserta didik PBL kepada peserta didik
kepada masalah 2) Peserta didik mengamati dan
memahami permasalahan yang
terdapat pada LKPD berbasis PBL.
3) Peserta didik diminta menyimak
media/bahan ajar yang dibawa oleh
guru
Fase 2: 4) Guru membentuk 5/lebih orang setiap
Mengorganisasikan kelompok sesuai dengan level
peserta didik kemampuannya untuk berdiskusi
5) Perwakilan setiap kelompok diminta
ke depan untuk mengambil amplop
budaya yang berisi gambar rumah
adat dan gambar batik.
NB: isi dari amplop budaya sesuai
dengan level kemampuan kelompok
KEGIATAN SINTAK
DESKRIPSI KEGIATAN DURASI
MODEL PBL
6) Setelah mendapatkan amplop, kembali
ke kelompoknya masing-masing dan
peserta didik dapat mengajukan
pertanyaan jika ada yang kurang
dipahami.
Fase 3: 7) Peserta didik bersama kelompoknya
Membimbing mendiskusikan permasalahan yang
penyelidikan diberikan guru (PPK: Gotong
Royong)
8) Peserta didik dibimbing oleh guru
dalam menyelesaikan permasalahan.
Guru membimbing/menjelasakan
setiap kelompok sesuai dengan
kebutuhannya (kelompok yang kurang
tinggi kemampuannya akan diberikan
bantuan belajar lebih banyak
dibandingkan kelompok yang
kemampuannya tinggi).
9) Peserta didik bersama kelompoknya
berkolaborasi untuk menemukan
solusi dari permasalahan secara
bersama-sama (Collaboration)
10) Guru mendorong peserta didik untuk
menemukan informasi yang tepat, dan
mencari solusi cara mengurai bangun
datar menjadi beberapa bangun datar
(Literacy)
11) Peserta didik mulai mengumpulkan
data dan informasi serta memberikan
solusi dari permasalahan yang
diberikan (Literacy)
12) Peserta didik bersama kelompoknya
untuk menyiapakan jawaban yang
sudah didapatkan ke dalam LKPD
yang sudah disediakan
Fase 4: 13) Peserta didik
Mengembangkan menggambar/menuliskan jawaban
dan menyajikan yang didiskusikan bersama
hasil kelompoknya, sebagai bentuk
pemecahan masalah dalam mengurai
bangun datar
(Critical Thingking dan HOTS)
14) Hasil diskusi dituliskan pada LKPD
berbasis PBL yang diberikan guru
15) Perwakilan kelompok
mempresentasikan hasil pekerjaannya,
kemudian membahasanya bersama-
sama (communication and
collaboration)
KEGIATAN SINTAK
DESKRIPSI KEGIATAN DURASI
MODEL PBL
Fase 5: 16) Kelompok lain memberikan
Menganalisis dan tanggapan terhadap kelompok yang
mengevaluasi telah mempresentasikan hasilnya di
proses depan kelas
17) Guru mengarahkan semua peserta
didik pada kesimpulan mengenai
materi yang dipelajarinya
18) Peserta didik juga mengerjakan soal
latihan yang terdapat dalam LKPD
berbasis PBL secara individu (critical
thinking)
Penutup 1) Guru memberikan penguatan/ review 10 menit
terhadap materi yang sudah dipelajari
2) Guru memotivasi peserta didik untuk
lebih semangat belajar
3) Ketua kelas yang ditunjuk memimpin
berdoa
4) Kegiatan pembelajaran diakhiri
dengan mengucapkan salam.

N. ASESMEN/PENILAIAN
 Observasi
 Tes
 Rubrik penilaian
O. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
 Pengayaan
Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai di atas rata-rata mengikuti pembelajaran
dengan pengayaan
 Remedial
Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi
atau pembelajaran mengulang kepada peserta didik yang belum mencapai capaian
pembelajaran (CP).
P. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU
TABEL REFLEKSI UNTUK PESERTA DIDIK
NO PERTANYAAN JAWABAN
 Bagian mana dari materi yang kalian
1
rasa paling sulit?
Apa yang kalian lakukan untuk dapat
2
lebih memahami materi ini?
Apakah kalian memiliki cara sendiri
3
untuk memahami materi ini?
Kepada siapa kalian akan meminta
4
bantuan untuk memahami materi ini?
Jika kalian diminta memberikan
bintang dari 1 sampai 5, berapa
5 bintang yang akan kalian berikan pada
usaha yang kalian lakukan untuk
memahami materi ini?

TABEL REFLEKSI UNTUK GURU

NO PERTANYAAN JAWABAN
1 Apakah 100 % peserta didik mencapai
tujuan pembelajaran? Jika tidak, berapa
persen kira-kira peserta didik yang
mencapai pembelajaran?
2 Apa kesulitan yang dialami peserta
didik sehingga tidak mencapai tujuan
pembelajaran? Apa yang akan anda
lakukan untuk membantu peserta
didik?
3 Apakah terdapat peserta didik yang
tidak fokus? Bagaimana cara guru agar
mereka bisa fokus pada kegiatan
berikutnya?
GLOSSARIUM
DEFINISI
ISTILAH
(https://kbbi.web.id/)
Komposisi Menyusun beberapa bangun datar menjadi satu bangun yang utuh.
Bangun
Datar
Dekomposi
Mengurai suatu bangun yang utuh menjadi beberapa bangun datar yang
Bangun
Datar menyusunnya.

DAFTAR PUSTAKA
SUMBER DAFTAR PUSTAKA
BSE Buku Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik
Guru Indonesia. (2021). Matematika. Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
 BSE Buku Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik
Siswa Indonesia. (2021). Buku Siswa Matematika Kelas 4. Pusat Kurikulum
dan Perbukuan.

Mengetahui
Kepala SDN Kebonsari 02 Jember Guru Kelas IV

Sri Wahyuningsih, S.Pd.

Istiqomah, S.Ag.
NIP. 19780803 201001 2 009
ASESMEN
1. Penilaian Sikap Spritual dan Sosial
Instrumen penilaian: lembar observasi
Penilaian sikap spritual
No NPD Perilaku Kebiasaan Toleransi
Bersyukur Berdo’a
1
2
...
Penilaian sikap sosial
Tanggung Percaya
No NPD Jujur Disiplin Santun Peduli
Jawab Diri
1
2
3
...

2. Penilaian Pengetahuan
Intrumen penilaian: lembar tes
Soal
1) Uraikan bangun datar berikut menjadi beberapa bagian bangun datar dan sebutkan nama
bagian bangun datar tersebut!

2) Perhatikan bangun datar yang telah diuraikan menjadi beberapa bangun datar berikut.

Uraikan bangun datar tersebut menjadi beberapa bangun datar yang berbeda dengan
gambar tersebut!
 Pedoman penskoran
Skor Predikat Klasifikasi
81-100 A SB (Sangat Baik)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)

Rekap Skor Peserta Didik

No NPD Skor Tuntas Tidak Tuntas
1
2
...

3. Kompetensi keterampilan
Instrumen Penilaian: Rubrik penilaian
Kriteria 1 2 3 4
Mengurai Tidak dapat Ada usaha untuk Mengurai Mengurai bangun
bangun datar mengurai mengurai bangun datar datar lebih dari
bangun datar bangun datar, lebih dari satu, satu cara dengan
tetapi salah tetapi ada benar
yang salah
Pedoman penskoran
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Skor = × 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Skor Predikat Klasifikasi

81-100 A SB (Sangat Baik)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)

Rekap Skor Peserta Didik

No Nama Skor Tuntas Tidak Tuntas
1
2
...
MEDIA PEMBELAJARAN
Media Pembelajaran

Amplop Budaya