) ) ) ) ) ) ) ) )

) ) ) ) ) ) ) ) )
Topik 3 Prinsip Pengajaran dan Asesmen yang Efektif I di Sekolah
Ruang Kolaborasi dan Demonstrasi Kontekstual

TELAAH KESESUAIAN PEMBELAJARAN DENGAN TINGKAT CAPAIAN DAN

KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK

Nama Kelompok :
1. Lailatul Masruroh (7101022055)
2. Alhusnaly Rismawati S (7101022056)
3. Asri Septiarani (7101022057)
4. Dian Naelur Rezkiya (7101022058)
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )

KOMPONEN MODUL AJAR

1. Identitas Modul Ajar

2. Capaian Pembelajaran
3. Tujuan Pembelajaran
4. Kegiatan Pembelajaran
5. Asesmen (Penilaian)
6. Lampiran
) ) ) ) ) ) ) ) ) Intro
) ) ) ) ) ) ) ) )
ALASAN PERLUNYA MENYESUAIKAN PROSES
PEMBELAJARAN DENGAN TINGKAT CAPAIAN DAN
KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK

Tujuan dilakukannya pembelajara adalah

memberikan pengalamanberupa materi
pembelajaran kepada peserta didik sehingga
pengetahuannya dapat bertambah. Untuk mencapai
tujuan tersebut guru perlu memperhatikan
karakteristik peserta didik berupa gaya belajar
sehingga materi yang disampaikan dapat diterima
dengan baik oleh peserta didik dan pembelajaran
menjadi bermakna.
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )
HASIL TELAAH MODUL AJAR

Kelengkapan komponen minimum sudah ada, terdapat tujuan pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran dan
asesmen pembelajaran yang jelas.
Kejelasan perumusan tujuan pembelajaran memenuhi kriteria SMART, tidak menimbulkan penafsiran ganda dan
mengandung perilaku hasil belajar.
Tujuan pembelajaran sesuai dengan CP yang dituju.
Terdapat pertanyaan pemantik pada awal kegiatan pembelajaran.
Kegiatan dan asesmen pembelajaran disusun dengan sistematis sesuai alokasi waktu yang telah ditentukan.
Modul ajar memuat diferensiasi belajar namun belum memuat kearifan lokal daerah setempat.
Penyusunan modul ajar/RPP menggunakan bahasa yang jelas dan mudah dipahami.
Komponen pendukung dalam modul ajar sesuai dengan tujuan, materi dan kebutuhan pembelajaran.
Belum terdapat daftar pustaka.
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )
HASIL PEGAMATAN KESESUAIAN PEMBELAJARAN
DENGAN KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK

Perangkat pembelajaran yang dibuat sudah

sesuai dengan karakteristik peserta didik.
Guru sudah menerapkan asesmen diagnostik
untuk mengetahui karakteristik peserta didik.
Guru sudah menerapkan pembelajaran
berdiferensiasi dan pembelajaran berpusat pada
peserta didik.
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )
MENDISKUSIKAN DAN MENGIDENTIFIKASI
KESESUAIAN PEMBELAJARAN

Menyesuaikan Ruang Lingkup :

Mengidentifikasi kesiapan belajar, minat, gaya belajar
dan kemampuan awal dengan melakukan asesmen
diagostik.
Menyesuaikan materi yang akan dipelajari peserta
didik.
Merancang ruang lingkup materi yang akan dipelajari
peserta didik.

Guru SMA Negeri 14 Semarang sudah melakukan

penyesuaian proses pembelajaran dengan melakukan
asesmen diagnostik, menyesuaikan materi, dan merancang
ruang lingkup materi yang dipelajari peserta didik.
) ) ) ) ) ) ) ) ) Intro
) ) ) ) ) ) ) ) )
MENDISKUSIKAN DAN MENGIDENTIFIKASI
KESEUAIAN PEMBELAJARAN

Menyesuaikan Proses Pembelajaran

Menyediakan berbagai bahan dan media belajar untuk
memberikan peserta didik alternatif pilihan media belajar.
Guru memberikan pertanyaan untuk mengetahui kemampuan awal
peserta didik
Melibatkan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran secara
kelompok
Guru memberikan penugasan untuk melatih kemampuan berpikir
tingkat tinggi peserta didik.

Guru SMA Negeri 14 Semarang sudah melibatkan peserta didik dalam

kerja kelompok pada proses pembelajaran.
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )
MENDISKUSIKAN DAN MENGIDENTIFIKASI
KESESUAIAN PEMBELAJARAN

Menyesuaikan prosuk hasil belajar

Aktivitas belajar yang mensyaratkan peserta didik
menghasilkan produk disesuaikan dengan tujuan
pembelajaran dan karakteristik peserta didik.
Prinsip : terlihat secara fisik, mencerminkan tingkat
pemahaman peserta didik dan dapat digunakan
sebagai bentuk asesmen sumatif maupun normatif.

Guru SMA Negeri 14 Semarang sudah menyesuaikan

produk hasil belajar dengan tujuan pembelajaran dan
karakteristik peserta didik.
Terdapat asesmen yang jelas.
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )
MENDISKUSIKAN DAN MENGIDENTIFIKASI
KESESUAIAN PEMBELAJARAN

Mengkondisikan Lingkungan Belajar

Mengubah tata letak ruang kelas secara fleksibel dan
berkala.
Memanfaatkan lingkungan sekolah untuk memfasilitasi
pembelajaran seperti perpustakaan, laboratorium,
greenhouse, dll.
Menyepakati aturan bersama peserta didik dalam
pelaksanaan pembelajaran.

Guru SMA Negeri 14 Semarang sudah memanfaatkan ruang

kelas dalam proses pembelajaran dengan baik. Kelas selalu
rapih dan bersih karena setiap hari peserta didik melakukan
piket kebersihan kelas. Namun guru belum memanfaatkan
lingkungan belajar lainnya dalam pembelajaran.
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )

Thank You
By : Kelompok PPL I SMA Negeri 14 Semarang