Modul Ajar Teknik Kendaraan Ringan Fase F Kelas Xi Konversi Energi Kendaraan Ringan
Modul Ajar Teknik Kendaraan Ringan Fase F Kelas Xi Konversi Energi Kendaraan Ringan
TEKNIK KENDARAAN
RINGAN FASE F KELAS
XI KONVERSI ENERGI
KENDARAAN RINGAN
RASIONALISASI
Modul Ajar Teknik Kendaraan Ringan SMK Fase F kelas XI domain Konversi
Energi Kendaraan Ringan ini memuat materi tentang Proses Konversi Energi Kendaraan
Ringan. Modul Ajar ini diperuntukkan bagi peserta didik reguler dan cerdas istimewa
berbakat istimewa. Modul Ajar ini dapat digunakan oleh seluruh peserta ddik dengan
berbagai macam karakterisitik tanpa memandang kondisi geografis suatu daerah. Dalam
modul ajar ini memuat sub materi proses konversi energi kendaraan ringan. Modul ajar
ini dilengkapi dengan bahan bacaan, Media Pembelajaran, Lembar Kerja Peserta didik,
dan instrumen seerta rubrik penilaian (sikap, pengetahuan, dan Keterampilan).
MATERI PEMBELAJARAN
Pengertian Energi
Bentuk – bentuk Energi
Hukum kekekalan energi
Proses konversi energi
Proses konversi energi pada kendaraan ringan
RENCANA ASESMEN
DESKRIPSI KEGIATAN
KEGIATAN SINTAKS
Guru Siswa
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan 1. Peserta didik
(10 Menit) salam dan menyapa memimpin do’a untuk
peserta didik dan mengawali
mempersilahkan peserta pembelajaran
didik membaca do’a 2. Peserta didik
2. Guru memeriksa menerima informasi
kehadiran peserta didik tentang pembelajaran
dan meminta peserta yang akan
didik untuk dilaksanakan
mempersiapkan 3. Peserta didik
perlengkapan dan menerima informasi
peralatan yang tentang kompetensi,
diperlukan ruang lingkup materi,
3. Guru menyampaikan tujuan, manfaat,
tujuan pembelajaran langkah pembelajaran,
mengenai topik yang metode penilaian yang
akan dibahas, langkah akan dilaksanakan
pembelajaran, dan
metode penilaian.
4. Guru memberikan
motivasi dan mengaitkan
konversi energi
kendaraan ringan dalam
kehidupan nyata.
5. Guru menyajikan
masalah terkait energi
dan dikaitkan dengan
materi pembelajaran yang
akan disampaikan
Kegiatan Inti Orientasi 6. Guru memberikan 4. Peserta didik
(60 Menit) peserta pengantar materi tentang menerima informasi
didik pada energi, bentuk-bentuk materi yang akan
masalah energi, proses konversi dilaksanakan
(10 menit) energi dan permasalahan 5. Peserta didik
yang akan didiskusikan. memperhatikan dan
mengamati penjelasan
yang diberikan guru
terkait dengan materi
pembelajaran
6. Peserta didik
mengamati
permasalahan yang
dijelaskan oleh guru.
7. Peserta didik
menanyakan hal yang
belum jelas terkait
materi
yang
disampaikan.
Mengorg 7. Guru membagi peserta 8. Peserta
a nisasi didik menjadi empat didik menyusun
peserta kelompok yang terdiri 4- tempat duduk sesuai
didik 6 orang secara heterogen dengan kelompok
(5 menit) menyesuaikan jumlah agar lebih kondusif
peserta saat
didik berdiskusi
(persiapan/TSTS). 9. Peserta
8. Guru membagikan LKPD didik melakukan
dan diskusi
memberikan penjelasan dalam
terkait kelompok masing-
pengerjaan LKPD. masing berdasarkan
(presentasi guru/TSTS) petunjuk
yang ada dalam LKPD.
Membimb 9. Guru mendatangi tiap- 10. Peserta didik dalam
ing tiap kelompok untuk kelompok
penyelidi memberikan atau individual
k an bantuan kepada peserta melakukan
(25 menit) didik dalam kelompok brainstorming dengan
atau individual cara berbagi
untuk masalah-masalah informasi, dan
yang dianggap sulit oleh klarifikasi informasi
peserta didik tentang
10. Guru permasalahan yang
mengarahkan peserta dibahas.
didik dalam kelompok 11. Peserta didik masing-
atau individual untuk masing kelompok atau
menyelesaikan individual
permasahan juga
dengan cermat dan teliti membahas dan
11. Guru meminta peserta berdiskusi
didik tentang
untuk permasalahan
mendiskusikan cara yang berdasarkan
digunakan
petunjuk LKPD
untuk untuk
menemukan menemukan
materi
semua kemungkinan pembahasan
pemecahan masalah melalui
terkait masalah yang diskusi dan informasi
diberikan. yang relevan
12. Peserta
didik melakukan
eksplorasi, dimana
mereka juga
diharapkan
mengaitkan
dengan kehidupan
nyata.
13. Peserta
didik menanyakan
hal-hal yang belum
dimengerti terkait
materi ataupun
masalah
yang
disajikan.
14.Peserta
didik melaksanakan
diskusi diskusi Three
Stay Two Stray
dimana 2 orang dari
kelompok akan
mengunjungi
kelompok
lainnya untuk
mengumpulkan
informasi
terkait pemecahan
masalah yang
diberikan di
LKPD.
(Kegiatan
kelompok/TSTS)
15. Setelah
mengumpulkan
informasi
dari
kelompok lain,
peserta didik
kembali
ke kelompok
masing-
masing
untuk
mengembangkan hasil
diskusi berdasarkan
informasi
dari
kelompok lain
16. Peserta didik
dalam kelompok
atau individual
menyimpulkan
hasil diskusi
penyelesaian masalah
yang
diberikan
terkait Proses
Konversi Energi
kendaraan
ASESMEN
Diagnostik Formatif Sumatif
PERTEMUAN KE-2
PERSIAPAN PEMBELAJARAN
DESKRIPSI KEGIATAN
KEGIATAN SINTAKS
Guru Sisw
a
Pendahulua 1. Guru mengucapkan 1. Peserta
n (10 salam dan menyapa didik memimpin do’a
Menit) peserta didik dan untuk mengawali
mempersilahkan peserta pembelajaran
didik membaca do’a 2. Peserta
2. Guru didik menerima
memeriksa kehadiran informasi tentang
peserta didik dan pembelajaran yang
meminta peserta didik akan
untuk dilaksanakan
mempersiapkan 3. Peserta
perlengkapan didik menerima
informasi tentang
dan kompetensi, ruang
peralatan lingkup materi, tujuan,
manfaat, langkah
yang diperlukan pembelajaran, metode
3. Guru menyampaikan penilaian yang akan
tujuan dilaksanakan
pembelajaran mengenai
topik yang akan dibahas,
langkah pembelajaran,
dan metode penilaian.
4. Guru
memberikan motivasi
dan mengaitkan
konversi
energi kendaraan ringan
dalam kehidupan nyata.
5. Guru
menyajikan masalah
terkait polusi dari mesin
konversi energi dan
dikaitkan dengan
materi pembelajaran
yang akan
disampaikan
Kegiatan Orientasi 6. Guru 4. Peserta
Inti (60 peserta didik menerima
Menit) didik memberikan pengantar informasi materi yang
pada materi tentang energi, akan dilaksanakan
masalah proses konversi energi, 5. Peserta
(10 keterkaitan didik memperhatikan
menit) dengan kendaraan dan mengamati
ringan dan penjelasan yang
permasalahan yang akan diberikan guru terkait
didiskusikan. dengan materi
pembelajaran
6. Peserta didik
mengamati
permasalahan
yang
dijelaskan oleh guru.
7. Peserta
yang
disampaikan.
Mengorg 7. Guru membagi peserta 8. Peserta
a nisasi didik menjadi empat didik menyusun
peserta kelompok yang terdiri 4- tempat duduk sesuai
didik 6 orang secara heterogen dengan kelompok agar
(5 menit) menyesuaikan jumlah lebih kondusif
peserta saat berdiskusi
didik 9. Peserta
(persiapan/TSTS). didik melakukan
8. Guru membagikan LKPD diskusi
dan dalam
memberikan penjelasan kelompok masing-
terkait masing berdasarkan
pengerjaan LKPD. petunjuk
(presentasi guru/TSTS) yang ada dalam LKPD.
Membim 9. Guru mendatangi tiap- 10. Peserta didik dalam
b ing tiap kelompok untuk kelompok
penyelidi memberikan atau individual
k an bantuan kepada peserta melakukan
(25 menit) didik dalam kelompok brainstorming dengan
atau individual cara berbagi
untuk masalah-masalah informasi, dan
yang dianggap sulit oleh klarifikasi informasi
peserta didik tentang
10. Guru permasalahan yang
mengarahkan peserta dibahas.
didik dalam kelompok 11. Peserta didik masing-
atau individual untuk masing kelompok atau
menyelesaikan individual
permasahan juga
dengan cermat dan teliti membahas dan
11. Guru meminta peserta berdiskusi
didik tentang
untuk permasalahan
mendiskusikan cara yang berdasarkan
digunakan
petunjuk LKPD
untuk untuk
menemukan menemukan
materi
semua kemungkinan pembahasan
pemecahan masalah melalui
terkait masalah yang diskusi dan informasi
diberikan. yang relevan
12. Peserta
didik melakukan
eksplorasi, dimana
mereka juga
diharapkan
mengaitkan
dengan kehidupan
nyata.
13. Peserta
didik menanyakan
hal-hal yang belum
dimengerti terkait
materi ataupun
masalah yang
disajikan.
14.Peserta
didik melaksanakan
diskusi diskusi Three
Stay Two Stray
dimana 2 orang dari
kelompok akan
mengunjungi
kelompok
lainnya untuk
mengumpulkan
informasi
terkait pemecahan
masalah yang
diberikan di
LKPD.
(Kegiatan
kelompok/TSTS)
15. Setelah
mengumpulkan
informasi
dari
kelompok lain,
peserta didik
kembali
ke kelompok
masing-
masing
untuk
mengembangkan hasil
diskusi
berdasarkan
informasi
dari
kelompok lain
16. Peserta didik
dalam kelompok
atau individual
menyimpulkan
hasil diskusi
penyelesaian masalah
yang
diberikan
terkait Proses
Konversi Energi
kendaraan
hasil
diskusi dan
pengamatan.
(Formalisasi/TSTS)
18. Peserta didik yang
lain dan guru
memberikan
tanggapan
meliputi
tanya jawab
untuk
mengkonfirmasi,
memberikan
tambahan
informasi,
melengkapi informasi
ataupuntanggapan
lainnya
Menganal 14. Guru 19. Peserta
i sis dan didik memberikan
evaluasi memberikan klarifikasi tanggapan
masalah dan penguatan terhadap terhadap temuan
(5 menit) hasil diskusi bersama- solusi untuk
sama dengan peserta didik permasalahan
yang ada.
20. Peserta
didik menganalisis
dan
mengevaluasi hasil
diskusi kelompoknya
dibantu oleh guru
21. Peserta
didik dibimbing oleh
guru menyimpulkan
alternatif
solusi
pemecahan masalah.
Penutup 15. Guru 22. Peserta
(20 memberikan apresiasi didik menyelesaikan
Menit) atas partisipasi semua proses diskusi dan
peserta didik merapikan tempat
(Penghargaan duduk.
kelompok/TSTS) 23. Peserta
16. Guru didik dibimbing oleh
melaksanakan penilaian guru menyimpulkan
pengetahuan melalui tes materi pelajaran yang
tertulis sudah dibahas
17. Guru 24. Peserta
memberikan penguatan didik melaksanakan
terhadap peserta didik evaluasi dengan
terkait materi yang mengerjakan test yang
sudah disampaikan diberikan oleh guru.
18. Guru (Evaluasi
menyampaikan rencana /TSTS)
kegiatan pada pertemuan 25. Peserta
berikutnya didik melakukan
19. Guru refleksi, membuat
mengarahkan peserta kesimpulan secara
didik untuk berdo’a lengkap,
mengakhiri komprehensif
pembelajaran dan
15. Guru mengucapkan dibantu guru dari
salam penutup. masalah yang telah
diselesaikan terkait
Proses konversi energi
kendaraan ringan.
26. Peserta didik
memimpin doa untuk
mengakhiri
pembelajaran.
27. Peserta didik
melakukan
pembersihan peralatan,
media dan ruangan
ASESMEN
Diagnostik Formatif Sumatif
REFLEKSI GURU
Disajikan materi pengembangan alat konversi energi pada kendaraan dengan link:
https://ejournal.upm.ac.id/index.php/energy/article/download/152/426/
https://jurnal.umj.ac.id/index.php/semnastek/article/download/1871/1531
ASESMEN
A. ASESMEN DIAGNOSTIK
Asesmen Non-Kognitif
NAMA KELOMPOK
..........................................................................................................................................................
Anggota :
1. .............................................................................................................................................
2. .............................................................................................................................................
3. .............................................................................................................................................
4. .............................................................................................................................................
5. .............................................................................................................................................
6. .............................................................................................................................................
Kelas : ...................................................................................................................................................
Materi Pokok :
1. Pengertian Energi
2. Hukum kekekalan energi
3. Proses konversi energi
4. Proses konversi energi pada kendaraan ringan
Dalam pembelajaran ini membahas tentang Proses Konversi Energi Kendaraan Ringan.
Dengan berkembangnya macam-macam energi saat ini, mengakibatkan teknologi pada
kendaraan ringan juga ikut berkembang. Oleh karena itu, kita dapat mengembangkan
proses konversi energi dalam kegiatan sehari-hari. Kalian bisa melakukan diskusi
kelompok, mencari informasi dari internet, maupun dari sumber lain.
Petunjuk :
Pertanyaan :
1. Suatu benda yang ada di ketinggian juga memiliki energi apabila dijatuhkan.
Suatu kendaraan yang melaju dalam kecepatan tertentu juga memiliki
energi. Carilah informasi terkait bentuk energi yang terjadi pada hal
tersebut, dan jelaskanlah bentuk energi tersebut! (C2)
2. Dari analisis persoalan pada nomor 1, jelaskanlah apa itu energi?
3. Perhatikan bunyi hukum “kekekalan energi”. Coba anda analisis, dan jelaskan apa
maksud dari hukum tersebut! (C2)
4. Carilah informasi terkait macam-macam proses konversi energi. Setelahnya
lakukan analisis dari data yang anda peroleh, dan uraikanlah contoh real benda
dalam lingkungan kita yang menggunakan konversi energi dalam proses
kerjanya. Tuangkanlah kesimpulan yang anda dapatkan pada tabel di bawah ini!
(C4)
NAMA KELOMPOK
..........................................................................................................................................................
Anggota :
1. .............................................................................................................................................
2. .............................................................................................................................................
3. .............................................................................................................................................
4. .............................................................................................................................................
5. .............................................................................................................................................
6. .............................................................................................................................................
Kelas : ...................................................................................................................................................
Peserta didik mampu menentukan proses konversi energi pada bidang otomotif,
melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C3)
Peserta didik mampu mengaitkan proses konversi energi pada kendaraan ringan,
melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C4)
Peserta didik mampu merencanakan alat konversi energi alternatif, melalui
kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C6)
Materi Pokok :
1. Pengertian Energi
2. Bentuk – bentuk Energi
3. Hukum kekekalan energi
4. Proses konversi energi
5. Proses konversi energi pada kendaraan ringan
Dalam pembelajaran ini membahas tentang Proses Konversi Energi Kendaraan Ringan.
Dengan berkembangnya macam-macam energi saat ini, mengakibatkan teknologi pada
kendaraan ringan juga ikut berkembang. Oleh karena itu, kita dapat mengembangkan
proses konversi energi dalam kegiatan sehari-hari. Kalian bisa melakukan diskusi
kelompok, mencari informasi dari internet, maupun dari sumber lain.
Petunjuk :
Pertanyaan :
3
LEMBAR ASESMEN INDIVIDU
Pertemuan 1
Kelas : .............................................................................................................................................
Tujuan Pembelajaran :
1. Pengertian Energi
2. Bentuk – bentuk Energi
3. Hukum kekekalan energi
4. Proses konversi energi
5. Proses konversi energi pada kendaraan ringan
Alur Kegiatan
Petunjuk
Soal Evaluasi
Kunci Jawaban
No Jawaban
1 Energi dapat didefinisikan sebagai kemampuan untuk melakukan usaha
a. Energi kinetik ialah energi yang ada pada benda yang bergerak pada
kecepatan tertentu seperti mobil yang bergerak.
b. Energi potensial ialah energi dari suatu benda yang memiliki kedudukan atau
tinggi tertentuu seperti air terjun.
2 c. Energi mekanik ialah gabungan antara energi kinetik dan potensial seperti
yang dihasilkan oleh motor bakar
d. Energi kimia merupakan energi yang keluar sebagai hasil interaksi elektron
dimana dua atau lebih atom/molekul berkombinasi sehingga menghasilkan
senyawa kimia yang stabil.
Menurut hukum thermodinamika pertama yaitu hukum kekekalan energi, energi
tidak dapat diciptakan maupun dimusnahkan, tetapi dapat diubah kedalam bentuk
3
yang lain dan dimanfaatkan untuk kepentingan manusia. Proses perubahan bentuk
energi
dari satu bentuk ke bentuk lain disebut proses konversi energi.
LEMBAR ASESMEN INDIVIDU
Pertemuan 2
Kelas : .............................................................................................................................................
Tujuan Pembelajaran :
Peserta didik mampu menentukan proses konversi energi pada bidang otomotif,
melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C3)
Peserta didik mampu mengaitkan proses konversi energi pada kendaraan ringan,
melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C4)
Peserta didik mampu merencanakan alat konversi energi alternatif, melalui
kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C6)
Materi Pokok :
1. Pengertian Energi
2. Hukum kekekalan energi
3. Proses konversi energi
4. Proses konversi energi pada kendaraan ringan
Alur Kegiatan
Petunjuk
Soal Evaluasi
C3
Kunci Jawaban
No Jawaban
a. Proses konversi energi yang terjadi ialah dari energi kima pada baterai menjadi
energi listrik lalu menjadi energi cahaya
b. Proses konversi energi pada kompressor yaitu dari energi listrik menjadi energi
1 mekanik pada motor listrik dan menggerakkan piston untuk memampatkan udara
menjadi energi udara bertekanan.
c. Energi Udara bertekanan pada kompresor akan dialirkan ke air impact. Sehingga
air impact akan memiliki energi mekanik untuk berputar.
Suatu proses berjalannya kendaraan ringan tidak terlepas dari konveri energi. Untuk
menjalankan mesin maka harus dilakukan konversi energi dari energi kimia menjadi
energi panas di ruang bakar yang menghasilkan energi panas bertekanan tinggi.
2
tekanan yang tinggi akan menggerakkan piston dan menjadi energi mekanik. Energi
mekanik ini yang nantinya akan digunakan untuk menjalankan suatu kendaraan
ringan.
Mobil listrik. Denan menggunakan motor listrik dan baterai. arus listrik dari baterai
3
akan digunakan untuk memutar motor listrik dan menjalankan mobil.
RUBRIK PENILAIAN
A. PENILAIAN SIKAP
Dimensi Profil Pelajar
Pancasila
Beriman,
Bertakwa Nilai
No Nama kepada Tuhan Berkebinekaan Bergotoyon
Bernalar Kritis Mandiri Kreatif Sika
Yang Maha Global g Royong p
Esa,
dan
Berakhlak
Mulia
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
Keterangan :
4 = jika 4 indikator penilaian
terlihat 3 = jika 3 indikator
penilaian terlihat 2 = jika 3
indikator penilaian terlihat 1 = jika
1 indikator penilaian terlihat
Indikator Penilaian :
Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia
1. Berdo’a sebelum dan selesai pembelajaran dengan khidmat
2. Berbicara dengan bahasa yang baik pada temannya
3. Menunjukkan perilaku sopan dan Santun
4. Menjaga kebersihan
Bernalar Kritis
1. Mengajukan pertanyaan sesuai materi yang disampaikan
2. Mengemukakan pendapat di kelas dengan sopan
3. Menyanggah pendapat teman di kelas dengan sopan
4. Mengambil keputusan dalam suatu kasus di pembelajaran
Mandiri
1. Mengerjakan tugas dengan kemampuan sendiri
2. Mengerjakan tes dengan kemampuan sendiri
3. Masuk tepat waktu tanpa disuruh
4. Mengerjakan praktik dengan kemampuan sendiri
Berkebinekaan Global
1. Berteman dengan semua anggota kelas
2. Berkomunikasi dengan bahasa yang bisa dimengerti semua teman
3. Menggunakan seragam sesuai hari untuk menghindari kesenjangan
4. Memanggil teman sesuai namanya
Kreatif
1. Mempunyai ide yang original
2. Mengembangkan ide yang dimiliki
3. Mewujudkan ide tersebut secara nyata
4. Menyelesaikan permasalahan secara ilmiah
Bergotoyong Royong
1. Mengerjakan tugas kelompok dengan baik
2. Melakukan piket kebersihan sesuai kelompok
3. Mengetahui jika ada teman yang tidak masuk
4. Membantu teman yang kesulitan dalam memahami pembelajaran
Nilai akhir sikap diperoleh dari modus (skor yang paling sering muncul) dari keempat
aspek sikap di atas.
Kategori Nilai Sikap :
a. Sangat baik jika memperoleh nilai akhir 4
b. Baik jika memperoleh nilai akhir 3
c. Cukup jika memperoleh nilai akhir 2
d. Kurang jika memperoleh nilai akhir 1
B. Penilaian Pengetahuan
1. Penilaian Formatif (kelompok)
LKPD (Laporan)
2. Penilaian Sumatif (individu)
Nilai Tes Tertulis (Asesmen Individu)
Tes Tertulis
Skor Kriteria
5 Peserta didik menjawab benar lebih dari 80% dari seluruh
(Sangat Baik) pertanyaan sesuai dengan kunci jawaban
4 Peserta didik menjawan benar kurang dari 79% dan lebih dari 60%
(Baik) dari seluruh pertanyaan sesuai kunci jawaban
3 Peserta didik menjawab benar kurang dari 59% dan lebih dari 40%
(Cukup) dari seluruh pertanyaan sesuai kunci jawaban
2 Peserta didik menjawab benar kurang dari 39% dan lebih dari 20%
(Kurang) dari seluruh pertanyaan sesuai kunci jawaban
1 Peserta didik menjawab benar kurang dari 19% dari seluruh
(Buruk) pertanyaan sesuai kunci jawaban
0
Peserta didik tidak mampu menjawab sama sekali
(Sangat Buruk)
LKPD
Skor
No Elemen Kriteria Penilaian Skor
Maksimal
LKPD dibuat secara lengkap sesuai
4
petunjuk pembuatan laporan
LKPD dibuat tanpa kesimpulan 3
Kelengkapan
1 LKPD dibuat tanpa diskusi, 4
LKPD 2
kesimpulan, daftar pustaka
LKPD dibuat tidak lengkap
1
(mencakup 3 unsur saja)
LKPD jelas, dapat dipahami, ditulis
4
secara runtut
LKPD jelas, tetapi penulisan kurang
Kejelasan dan 3
runtut
2 keruntunan 4
LKPD kurang jelas, kurang sesuai
penulisan 2
dengan keruntutan penulisan
LKPD tidak jelas, tidak sesuai dengan
1
keruntutan penulisan
3 Kebenaran konsep Konsep/ide yang dipaparkan tepat, 4 4
ide yang benar, dan sesuai dengan teori
dipaparkan Konsep/ide yang dipaparkan sesuai
3
dengan teori tetapi kurang jelas
Konsep/ide yang dipaparkan kurang
2
tepat
Konsep/ide yang dipaparkan tidak
1
tepat
Menggunakan kata-kata yang tepat,
4
menggunakan kalimat aktif
Menggunakan kata-kata yang kurang
Ketepatan 3
tepat, menggunakan kalimat aktif
4 pemilihan 4
Menggunakan kata-kata yang kurang
kosakata
tepat, tidak menggua\nakan kalimat 2
aktif
Menggunakan kosakata yang salah 1
Berusaha melengkapi isi LKPD
dengan sungguh-sungguh, berusaha
4
memperbaiki isi, tulisan rapi, mudah
dibaca
Usaha peserta Sesuai aspek yang tercantum pada
didik dalam nomor 1, kecuali ada 1 aspek 3
5 4
menyusun yang tidak dilakukan
laporan Sesuai aspek yang tercantum pada
nomor 1, kecuali ada 2 aspek yang 2
tidak dilakukan
Tidak berusaha melengkapi dan
1
memperbaiki isi laporan
TOTAL SKOR 20
Format Penilaian
Skor yang diperoleh
No Aspek yang dinilai Skor Maksimal Peserta Didik
/Kelompok
1 Kelengkapan LKPD 4
2 Kejelasan dan keruntunan penulisan 4
3 Kebenaran konsep ide yang dipaparkan 4
4 Ketepatan pemilihan kosakata 4
Usaha peserta didik dalam menyusun 4
5
laporan
TOTAL SKOR 20
D. KONVERSI NILAI
Sikap Pengetahuan Keterampilan
Capaian
Modus Predikat Skor Rerata Huruf Huruf
Optimum
SB (Sangat 95-100 A 95-100 A
4,00
Baik) 90-95 A- 90-95 A-
85-89 B+ 85-89 B+
3,00 B (Baik) 80-84 B 80-84 B
78-79 B- 78-79 B-
60-77 C+ 60-77 C+
2,00 C (Cukup) 30-59 C 30-59 C
16-29 C- 16-29 C-
11-15 D+ 11-15 D+
1,00 K (Kurang)
< 10 D < 10 D
GLOSARIUM