MODUL AJAR

Mata Pelajaran
Konsentrasi Keahlian TKRO

Penyusun

IRFANGI

Program Keahlian KELAS

 Teknik Otomotif
XI
2023/2024

YAYASAN PENDIDIKAN TEKNOLOGI GIRIPURO SUMPIUH

SMK GIRIPURO SUMPIUH
Jalan Giritomo No. 15, Sumpiuh, Banyumas, Jawa Tengah 53195
Telephone (0282) 479681
 LEMBAR PENGESAHAN
MODUL AJAR
TAHUN PELAJARAN 2023/2024

Pada hari ini Jum’at tanggal tiga puluh bulan Juni tahun dua ribu dua puluh tiga Modul Ajar
dengan rincian sebagai berikut:
1. Nama Sekolah : SMK Giripuro Sumpiuh
2. Mata Pelajaran : Konsentrasi Keahlian TKRO
3. Kurikulum : Kurikulum Merdeka
4. Kelas : XI (Sebelas)
5. Fase : (F)
6. Penyusun : IRFANGI
ditetapkan dan disahkan untuk digunakan pada Tahun Pelajaran 2023/2024.

Ditetapkan di : Sumpiuh
Pada Tanggal : Juni 2023
Mengesahkan,
Kepala Sekolah, Waka Kurikulum,

…………………………. Wahyu Hidayat, S.Pd.Si., M.Pd.

NIP. - NIP. -
 MODUL AJAR
Konversi Energi Kendaraan Ringan
NOMOR :1

A. Informasi Umum

1. Identitas Sekolah
Nama Penyusun : IRFANGI
Instansi : SMK Giripuro Sumpiuh
Jenjang/Kelas : XI (Sebelas)
Elemen : Konversi Energi Kendaraan Ringan
Tujuan Pembelajaran :
 Peserta didik mampu memahami proses konversi energi
kendaraan ringan
 Peserta didik mampu memahami identifikasi sumber
energi kendaraan ringan
 Peserta didik mampu memahami jenis-jenis sumber energi
kendaraan ringan (Gasoline, Diesel, Listrik dan Hybrid).
Alokasi Waktu : 4 JP (1 JP: 45 menit, 180 menit)
Fase :F

2. Kompetensi Awal
Peserta didik mampu memahami proses konversi energi kendaraan ringan

3. Profil Pelajar Pancasila

Profil Pelajar Praktik
Kegiatan
Pancasila Inti
Modul ajar ini mengarahkan peserta didik kepada
1. Beriman, bertakwa
pembelajaran proses yang selalu akan ingat kepada
kepada Tuhan Yang
sang pencipta. Dengan begitu, peserta didik mampu
Maha Esa, dan
menyerahkan hasil akhir atas bimbingan yang maha
berakhlak mulia
kuasa.
Modul ajar ini mengarahkan peserta didik kepada
pembelajaran proses yang selalu akan ingat kepada 2. Berkebinekaan global
keadilan sosial. Dengan begitu, peserta didik mampu
berpartisipasi dalam proses pengambilan keputusan
bersama dan menghargai pendapat orang lain.
Modul ajar ini mengarahkan peserta didik kepada
pembelajaran proses yang selalu menyenangkan dan
bekerjasama dalam memecahkan segala 3. Bergotong-royong
permasalahan baik praktik maupun teori. Dengan
begitu, peserta didik mampu bekerjasama dengan
sesama teman.
Modul ajar ini menekan pada kemandirian dalam
belajar, sehingga peserta didik memiliki gagasan atas
pengembangan dirinya yang tercermin dalam 4. Mandiri
kemampuan untuk bertanggung jawab, memiliki
rencana strategis, melakukan tindakan dan
merefleksikan proses dan hasil pengalamannya.
Modul ajar ini mengarahkan peserta didik kepada
berpikir secara objektif, sistematis dan saintifik
dengan mempertimbangkan berbagai aspek
5. Bernalar kritis
berdasarkan data dan fakta yang mendukung
sehingga dapat membuat keputusan yang tepat dan
berkontribusi memecahkan masalah dalam
kehidupan, serta terbuka dengan penemuan baru.

4. Sarana dan Prasarana

 a. Bahan:
 Teks Materi pembelajaran
b. Alat:
a. Ruang kelas
b. Meja dan kursi siswa yang ditata berkelompok
c. Laptop
d. LCD Proyektor
c. Media Aplikasi:
 powerpoint
5. Target Peserta Didik
 Peserta didik dapat menjelaskan proses konversi energi kendaraan ringan
 Peserta didik mampu memahami identifikasi sumber energi kendaraan ringan
 Peserta didik mampu memahami jenis-jenis sumber energi kendaraan ringan
(Gasoline, Diesel, Listrik dan Hybrid).
6. Model Pembelajarann yang Digunakan
 Discovery Learning
B. Komponen Inti
1. Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase F,
 Pada akhir fase F, peserta didik mampu memahami proses konversi energi
kendaraan ringan, identifikasi sumber energi kendaraan ringan, jenis-jenis sumber
energi kendaraan ringan (Gasoline, Diesel, Listrik dan Hybrid).
2. Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik mampu memahami proses konversi energi kendaraan ringan
 Peserta didik mampu memahami identifikasi sumber energi kendaraan ringan
 Peserta didik mampu memahami jenis-jenis sumber energi kendaraan ringan
(Gasoline, Diesel, Listrik dan Hybrid).
3. Pemahaman Bermakna
Energi bersifat kekal, tidak dapat diciptakan maupun dimusnahkan. Energi dapat
berubah bentuk dari bentuk energi yang satu ke bentuk energi yang lain. Pada era
sekarang ini, telah banyak perkembangan proses konversi energi dan tidak terlepas
dari konversi energi pada kendaraan ringan. Oleh karena itu, kita sebagai mekanik
harus bisa mengetahui proses konversi energi yang terjadi pada kendaraan ringan.
4. Pertanyaan Pemantik
a. Apa yang kamu ketahui tentang proses konversi energi?
b. Di era industry 4.0 ini, apa yang bisa anda lakukan untuk mengembangkan diri di
bidang konversi energi kendaraan ringan?
5. Persiapan Pembelajaran
Langkah-langkah yang perlu dilakukan guru sebelum melaksanakan pembelajaran:
a. Menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan dalam pembelajaran (LCD Proyektor,
Laptop, bahan ajar, powerpoint).
b. Menyiapkan materi pembelajaran.
c. Menyiapkan lembar kerja peserta didik (LKPD).
d. Mengelola kelas disesuaikan dengan alur pembelajaran.
6. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Langkah-Langkah Kegiatan
Waktu
A. Kegiatan Awal (15 Menit)
1. Guru
a. Guru mengucapkan salam dan menyapa peserta didik dan
mempersilahkan peserta didik membaca do’a
b. Guru memeriksa kehadiran peserta didik dan meminta peserta
didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang
diperlukan
c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran mengenai topik
 yang akan dibahas, langkah pembelajaran, dan metode
penilaian.
d. Guru memberikan motivasi dan mengaitkan konversi energi
kendaraan ringan dalam kehidupan nyata.
e. Guru menyajikan masalah terkait energi dan dikaitkan dengan
materi pembelajaran yang akan disampaikan
2. Siswa
a. Peserta didik memimpin do’a untuk mengawali pembelajaran
b. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang
akan dilaksanakan
c. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang
lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran,
metode penilaian yang akan dilaksanakan
B. Kegiatan Inti (120 Menit)
1. Pemberian rangsangan (stimulation)
a. Guru (15 menit)
 Guru memberikan pertanyaan pemantik
 Guru memberikan rangsangan tentang materi konversi
energi yang berhubungan dengan dunia otomotif
 Guru memberikan penekanan pada peserta didik untuk
memahami materi dengan baik dengan cara membaca
banyak literasi supaya lebih faham materi tersebut.
b. Siswa
1) Peserta didik menerima informasi materi yang akan
dilaksanakan (10 menit)
2) Peserta didik memperhatikan dan mengamati penjelasan
yang diberikan guru terkait dengan materi pembelajaran
3) Peserta didik mengamati permasalahan yang dijelaskan
oleh guru.
2. Identifikasi masalah
a. Guru
1) Guru membagi peserta didik menjadi empat kelompok
yang terdiri 4-8 orang secara heterogen menyesuaikan
jumlah peserta didik
2) Guru membagikan LKPD dan memberikan penjelasan
terkait pengerjaan LKPD (20 menit)
3) Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok atau
individu untuk menyelesaikan permasahan dengan
cermat dan teliti
4) Guru mendatangi tiap-tiap kelompok untuk
memberikan bantuan kepada peserta didik dalam
kelompok atau individual untuk masalah-masalah yang
dianggap sulit oleh peserta didik
5) Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan
permasalahan untuk menemukan semua kemungkinan
pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan.
6) Guru mengharuskan peserta didik atau kelompok
peserta didik untuk membuat pertanyaan ke kelompok
yang lain, sehingga terjadi tanya jawab yang aktif
antar peserta didik dan antar kelompok peserta didik.
b. Siswa
1) Peserta didik dalam kelompok atau individual melakukan
brainstorming dengan cara berbagi informasi, dan klarifikasi
informasi tentang permasalahan yang dibahas.
2) Peserta didik masing-masing kelompok atau individual juga
membahas dan berdiskusi tentang permasalahan
berdasarkan petunjuk LKPD untuk menemukan materi
pembahasan melalui diskusi dan informasi yang relevan
3) Peserta didik melakukan eksplorasi, dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata.
 4) Peserta didik menanyakan hal-hal yang belum dimengerti (60 menit)
terkait materi ataupun masalah yang disajikan.
3. Pengumpulan dan pengolahan data;
a. Guru
1) Guru menginstruksikan kepada peserta didik untuk
mempresentasikan hasil diskusi bersama kelompoknya
2) Guru mendorong peserta didik untuk melakukan tanya
jawab
b. Siswa
1) Semua kelompok secara bergiliran menyajikan secara
tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan
permasalahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil
diskusi dan pengamatan.
2) Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan (15 menit)
tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
3) Peserta didik menyusun tempat duduk sesuai dengan
kelompok agar lebih kondusif saat berdiskusi
4) Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-
masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam LKPD.
4. Pembuktian dan kesimpulan
a. Guru
 Guru memberikan klarifikasi dan penguatan terhadap hasil
diskusi bersama-sama dengan peserta didik
b. Siswa
1) Peserta didik memberikan tanggapan terhadap temuan
solusi untuk permasalahan yang ada.
2) Peserta didik menganalisis dan mengevaluasi hasil diskusi
kelompoknya dibantu oleh guru
3) Peserta didik dibimbing oleh guru menyimpulkan alternatif
solusi pemecahan masalah.
C. Kegiatan Penutup (45 Menit)
1. Guru
a. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta
didik
b. Guru melaksanakan penilaian pengetahuan melalui tes tertulis
c. Guru memberikan penguatan terhadap peserta didik terkait
materi yang sudah disampaikan
d. Guru menyampaikan rencana kegiatan pada pertemuan
berikutnya
e. Guru mengarahkan peserta didik untuk berdo’a mengakhiri
pembelajaran
f. Guru mengucapkan salam penutup.
2. Siswa
a. Peserta didik merapikan tempat duduk.
b. Peserta didik dibimbing oleh guru menyimpulkan materi
pelajaran yang sudah dibahas
c. Peserta didik melaksanakan evaluasi dengan mengerjakan test
yang diberikan oleh guru.
d. Peserta didik melakukan refleksi, membuat kesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari masalah yang
telah diselesaikan terkait Proses konversi energi kendaraan
ringan.
e. Peserta didik memimpin doa untuk mengakhiri pembelajaran.
f. Peserta didik melakukan pembersihan peralatan, media dan
ruangan

7. Asesmen
 a. Afektif
 Penilaian sikap
b. Kognitif
 Formatif
8. Pengayaan dan Remedial
a. Pengayaan
 siswa mencapai kriteria kurang kompeten, kompeten, sangat kompeten
b. Remidial
 pemetaan dan pengulangan tidak kompeten
9. Refleksi Peserta Didik dan Guru
Refleksi dalam pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan peserta didik atau guru
mengekspresikan kesan konstruktif, pesan, harapan, dan kritik terhadap proses
pembelajaran.
a. Refleksi Peserta Didik
Aspek Refleksi Peserta Didik
Pengalaman setelah Apa pengalaman/materi baru yang kamu peroleh setelah
pembelajaran mengikuti proses pembelajaran?
Sikap positip Sikap positif apakah yang kamu peroleh setelah
mengikuti proses pembelajaran?
Belum dikuasai Hal-hal apa yang belum kamu kuasai setelah mengikuti
proses pembelajaran?
Kesulitan belajar Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?
Strategi belajar Apa strategi/langkah yang akan kamu lakukan terhadap
materi yang belum kamu kuasai?

b. Refleksi Guru

Refleksi Guru
Apakah dalam membuka pelajaran dan memberikan penjelasan teknis atau intruksi
yang disampaikan untuk pembelajaran yang akan dilakukan dapat dipahami oleh
peserta didik?
Apakah penerapan model pembelajaran sudah terlaksana sesuai dengan rencana
pembelajaran?
Bagaimanakah pencapaian hasil belajar peserta didik setelah mengikuti proses
pembelajaran?
Bagian manakah pada rencana pembelajaran yang perlu diperbaiki?
Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar, pengelolaan
kelas, latihan dan penilaian yang telah dilakukan dalam pembelajaran?

Sumpiuh, November 2023

Guru Mata Pelajaran

IRFANGI
C. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

1. NAMA KELOMPOK:
a. Anggota:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
b. Kelas:

2. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik mampu menyebutkan pengertian energi, melalui kegiatan diskusi
pemecahan masalah, dengan baik. (C1)
b. Peserta didik mampu menjelaskan bentuk-bentuk energi, melalui kegiatan diskusi
pemecahan masalah, dengan baik. (C2)
c. Peserta didik mampu menjelaskan proses konversi energi, melalui kegiatan diskusi
pemecahan masalah, dengan baik. (C2)
d. Peserta didik mampu mengkonsepkan proses konversi energi pada bidang
otomotif, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C3)
e. Peserta didik mampu mengaitkan proses konversi energi pada kendaraan ringan,
melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C4)
3. Materi Pokok:
a. Pengertian Energi
b. Hukum kekekalan energi
c. Proses konversi energi
d. Proses konversi energi pada kendaraan ringan
4. Alat dan Bahan:
a. Gadget (Handphone atau Laptop)
b. Jaringan Internet
c. Bahan Ajar/Materi Ajar
5. Alur Kegiatan
Dalam pembelajaran ini membahas tentang Proses Konversi Energi Kendaraan
Ringan. Dengan berkembangnya macam-macam energi saat ini, mengakibatkan
teknologi pada kendaraan ringan juga ikut berkembang. Oleh karena itu, kita dapat
mengembangkan proses konversi energi dalam kegiatan sehari-hari. Kalian bisa
melakukan diskusi kelompok, mencari informasi dari internet, maupun dari sumber
lain.
6. Petunjuk:
a. Berdoalah sebelum mengerjakan
b. Persiapkan alat dan bahan yang diperlukan
c. Diskusikan dengan teman sekelompok untuk mengatasi m
d. Bertanyalah kepada guru apabila mengalami kesulitan dalam mengerjakan Lembar
 Kerja Peserta Didik (LKPD)
e. Selamat mengerjakan!

7. Pertanyaan:
a. Suatu benda yang ada di ketinggian juga memiliki energi apabila dijatuhkan. Suatu
kendaraan yang melaju dalam kecepatan tertentu juga memiliki energi. Carilah
informasi terkait bentuk energi yang terjadi pada hal tersebut, dan jelaskanlah
bentuk energi tersebut! (C2)
b. Dari analisis persoalan pada nomor 1, jelaskanlah apa itu energi?
c. Perhatikan bunyi hukum “kekekalan energi”. Coba anda analisis, dan jelaskan apa
maksud dari hukum tersebut! (C2)
d. Pada bidang otomotif ada banyak konversi energy yang kita ketahui berikut ini
peralatan yang menggunakan konversi energy, tentukan proses proses konversi
energy pada penerangan! (C3)
e. Carilah informasi terkait macam-macam proses konversi energi. Setelahnya
lakukan analisis dari data yang anda peroleh, dan uraikanlah contoh real benda
dalam lingkungan kita yang menggunakan konversi energi dalam proses kerjanya.
Tuangkanlah kesimpulan yang anda dapatkan pada table! (C4)
D. Lembar Asessmen Formatif

ASESSMEN INDIVIDU

1. IDENTITAS SISWA
NAMA SISWA :
KELAS :

2. TUJUAN
a. Peserta didik mampu menyebutkan pengertian energi, melalui kegiatan diskusi
pemecahan masalah, dengan baik. (C1)
b. Peserta didik mampu menjelaskan bentuk-bentuk energi, melalui kegiatan diskusi
pemecahan masalah, dengan baik. (C2)
c. Peserta didik mampu menjelaskan proses konversi energi, melalui kegiatan diskusi
pemecahan masalah, dengan baik. (C2)
d. Peserta didik mampu mengkonsepkan proses konversi energi pada bidang
otomotif, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C3)
e. Peserta didik mampu mengaitkan proses konversi energi pada kendaraan ringan,
melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C4)
3. MATERI POKOK
a. Pengertian Energi
b. Bentuk – bentuk Energi
c. Hukum kekekalan energi
d. Proses konversi energi
e. Proses konversi energi pada kendaraan ringan
4. PETUNJUK
a. Berdoalah sebelum mengerjakan
b. Persiapkan alat dan bahan yang diperlukan
c. Kerjakan secara mandiri dan teliti
d. Selamat mengerjakan!
5. SOAL EVALUASI FORMATIF
a. Energi bersifat kekal, tidak dapat diciptakan maupun dimusnahkan. Energi dapat
berubah bentuk dari bentuk energi yang satu ke bentuk energi yang lain.
Senyebutkan pengertian energi, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah,
dengan baik. (C1)
b. Dalam lingkungan hidup kita banyak sekali energi yang tersedia dan manusia bisa
memanfaatkanya sesuai kebutuan. Coba jelaskan bentuk-bentuk energi yang ada!
(C2)
c. Energi bisa dirubah dari bentuk energi ke bentuk energi yang lain. Jelaskan apa
yang dimaksud dengan konversi energi! (C2)
d. Pada bidang otomotif ada banyak konversi energy yang kita ketahui berikut ini
peralatan yang menggunakan konversi energy yaitu starter, wiper, tentukan
proses proses konversi energy pada penerangan! (C3)
e. Pada era sekarang ini, telah banyak perkembangan proses konversi energi dan
tidak terlepas dari konversi energi pada kendaraan ringan. Coba kaitkan konversi
energi ini dengan proses konversi energi pada kendaraan ringan! (C4)
E. Lembar Jawab Asessmen Formatif

KUNCI JAWABAN

1. Energi dapat didefinisikan sebagai kemampuan untuk melakukan usaha

2. Bentuk-bentuk energi
 Energi kinetik ialah energi yang ada pada benda yang bergerak pada kecepatan
tertentu seperti mobil yang bergerak.
 Energi potensial ialah energi dari suatu benda yang memiliki kedudukan atau tinggi
tertentu seperti air terjun.
 Energi mekanik ialah gabungan antara energi kinetik dan potensial seperti yang
dihasilkan oleh motor bakar
3. Konversi energi adalah merubah bentuk energi yang satu menjadi energi yang lain.
4. Proses proses konversi energy pada penerangan, yaitu perubahan energi dari energi
kimia yang terdapat pada Batere menjadi energi cahaya yang terdapat pada lampu
penerangan.
5. Contoh real benda dalam lingkungan kita yang menggunakan konversi energi dalam
proses kerjanya, kipas angin dari energi listrik dikonversi menjadi gerak (motor
listrik), motor listrik menggerakan kipas udara, kipan udara mendorong udara
sehingga udara bergerak mengenai sekeliling area kipas.
F. Lembar Penilaian sikap

LEMBAR OBSERVASI SISWA

Keterlaksanaan Langkah-Langkah Kegiatan

Pembelajaran

Nama Observer :
Instansi :
Hari/Tanggal :

Berilah Tanda (√) pada setiap pertanyaan yang terdapat pada kolom di bawah
ini, sesuai dengan hasil pengamatan anda.

Keterangan :
YA : Jika aspek yang dinilai muncul
TIDAK : Jika aspek yang dinilai tidak muncul

Penilaian
No. Aspek yang dinilai CATATAN
YA TIDAK
Pendahuluan
1. Apakah peserta didik memimpin do’a untuk
mengawali pembelajaran
2. Apakah peserta didik menerima informasi tentang
pembelajaran yang akan dilaksanakan
3. Apakah peserta didik menerima informasi tentang
kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat,
langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan
Kegiatan Inti
1. Apakah peserta didik menerima informasi materi
yang akan dilaksanakan
2. Apakah peserta didik memperhatikan dan
mengamati penjelasan yang diberikan guru terkait
dengan materi pembelajaran
3. Apakah peserta didik mengamati permasalahan
yang dijelaskan oleh guru.
4. Apakah peserta didik menyusun tempat duduk
sesuai dengan kelompok agar lebih kondusif saat
berdiskusi
5. Apakah peserta didik melakukan diskusi dalam
kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk
yang ada dalam lkpd.
6. Apakah peserta didik dalam kelompok atau
individual melakukan brainstorming dengan cara
berbagi informasi, dan klarifikasi informasi tentang
permasalahan yang dibahas.
7. Apakah peserta didik masing-masing kelompok atau
individual juga membahas dan berdiskusi tentang
permasalahan berdasarkan petunjuk lkpd untuk
menemukan materi pembahasan melalui diskusi dan
 informasi yang relevan
8. Apakah peserta didik melakukan eksplorasi, dimana
mereka juga diharapkan mengaitkan dengan
kehidupan nyata.
9. Peserta peserta didik menanyakan hal-hal yang
belum dimengerti terkait materi ataupun masalah
yang disajikan.
10. Apakah semua kelompok secara bergiliran
menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari dari
apa yang telah dipahami berkaitan dengan
permasalahan kehidupan sehari-hari berdasarkan
hasil diskusi dan pengamatan.
11. Apakah peserta didik yang lain dan guru
memberikan tanggapan meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
12. Apakah peserta didik memberikan tanggapan
terhadap temuan solusi untuk permasalahan yang
ada.
13. Apakah peserta didik menganalisis dan
mengevaluasi hasil diskusi kelompoknya dibantu
oleh guru
14. Apakah peserta didik dibimbing oleh guru
menyimpulkan alternatif solusi pemecahan masalah.
Kegiatan Penutup
1. Apakah peserta didik merapikan tempat duduk.
2. Apakah peserta didik dibimbing oleh guru
menyimpulkan materi pelajaran yang sudah dibahas
3. Apakah peserta didik melaksanakan evaluasi dengan
mengerjakan test yang diberikan oleh guru.
4. Apakah peserta didik melakukan refleksi, membuat
kesimpulan secara lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari masalah yang telah diselesaikan
terkait proses konversi energi kendaraan ringan.
5. Apakah peserta didik memimpin doa untuk apakah
guru mengakhiri pembelajaran.
Apakah peserta didik melakukan pembersihan
peralatan, media dan ruangan

Sumpiuh, November 2023

Observer

(………………………….)
G. Lembar Rubrik Profil Pelajar Pancasila

DIMENSI PROFIL PELAJAR PANCASILA NILAI SIKAP

Beriman, Bertakwa
kepada Tuhan Yang Berkebinekaan Bergotoyong
Bernalar Kritis Mandiri
NO NAMA Maha Esa, dan Global Royong
Berakhlak Mulia

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Keterangan:
4 = jika 4 indikator penilaian terlihat
3 = jika 3 indikator penilaian terlihat
2 = jika 3 indikator penilaian terlihat
1 = jika 1 indikator penilaian terlihat

Indikator Penilaian:
 Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia
1. Berdo’a sebelum dan selesai pembelajaran dengan khidmat
2. Berbicara dengan bahasa yang baik pada temannya
3. Menunjukkan perilaku sopan dan Santun
4. Menjaga kebersihan

 Bernalar Kritis
1. Mengajukan pertanyaan sesuai materi yang disampaikan
2. Mengemukakan pendapat di kelas dengan sopan
3. Menyanggah pendapat teman di kelas dengan sopan
4. Mengambil keputusan dalam suatu kasus di pembelajaran

 Mandiri
1. Mengerjakan tugas dengan kemampuan sendiri
2. Mengerjakan tes dengan kemampuan sendiri
3. Masuk tepat waktu tanpa disuruh
4. Mengerjakan praktik dengan kemampuan sendiri

 Berkebinekaan Global
1. Berteman dengan semua anggota kelas
2. Berkomunikasi dengan bahasa yang bisa dimengerti semua teman
3. Menggunakan seragam sesuai hari untuk menghindari kesenjangan
4. Memanggil teman sesuai namanya

 Kreatif
1. Mempunyai ide yang original
2. Mengembangkan ide yang dimiliki
3. Mewujudkan ide tersebut secara nyata
4. Menyelesaikan permasalahan secara ilmiah

 Bergotoyong Royong
1. Mengerjakan tugas kelompok dengan baik
2. Melakukan piket kebersihan sesuai kelompok
3. Mengetahui jika ada teman yang tidak masuk
4. Membantu teman yang kesulitan dalam memahami pembelajaran

Nilai akhir sikap diperoleh dari modus (skor yang paling sering muncul) dari
keempat aspek sikap di atas.

Kategori Nilai Sikap:

a. Sangat baik jika memperoleh nilai akhir 4
b. Baik jika memperoleh nilai akhir 3
c. Cukup jika memperoleh nilai akhir 2
d. Kurang jika memperoleh nilai akhir 1
H. Rubrik Penilaian Ranah Kognitif

RUBRIK PENILAIAN RANAH KOGNITIF

Bidang Keahlian : Teknologi Manufaktur dan Rekayasa

Program Keahlian : Teknik Otomotif
Konsentrasi Keahlian : Teknik Kendaraan Ringan Otomotif
Mata Pelajaran : Konsentrasi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan Otomotif
Kelas : XI TKRO
Fase :F
Elemen : Konversi Energi Kendaraan Ringan
Tujuan Pembelajaran :
 Peserta didik mampu memahami proses konversi energi kendaraan
ringan
 Peserta didik mampu memahami identifikasi sumber energi
kendaraan ringan
 Peserta didik mampu memahami jenis-jenis sumber energi kendaraan
ringan (Gasoline, Diesel, Listrik dan Hybrid).

1. Soal dan Penskoran

NO SOAL KRITERIA PENSEKORAN SKOR

1 Jelaskan apa yang Skor maksimal
dimaksud energi! Jika mampu menjawab pertanyaan 2
dengan benar dan tepat
Jika kurang tepat menjawab pertanyaan
1
dengan benar dan tepat
Jika tidak mampu menjawab pertanyaan
0
dengan benar dan tepat
2 Jelaskan terkait Skor maksimal
energi di bawah ini: Jika mampu menjawab pertanyaan 5
1. Kinetik dengan benar dan tepat
2. Potensial Jika kurang tepat menjawab pertanyaan
3
3. Kimia dengan benar dan tepat
4. mekanik Jika tidak mampu menjawab pertanyaan
0
dengan benar dan tepat
3 Jelaskan bunyi Skor maksimal
hukum kekekalan Jika mampu menjawab pertanyaan
3
energi (pengertian dan contohnya) dengan benar
dan tepat
Jika mampu menjawab menjawab
pertanyaan (pengertian saja) dengan 2
benar dan tepat
Jika tidak mampu menjawab pertanyaan
0
dengan benar dan tepat
Nilai: Jumlah skor x 10
2. Lembar Penilaian
Kelas :
Jumlah Siswa :

Skor Hasil Asesmen

SOAL NO. 1 SOAL NO. 2 SOAL NO. 3
NO NAMA SISWA TOTAL NILAI
SKOR
Menja Menjaw Tidak Menja Menjaw Tidak Menja Menjawa Tidak
wab ab menj wab ab menj wab b kurang menj
benar kurang awab benar kurang awab benar benar awab
dan benar (0) dan benar (0) dan dan (0)
tepat dan tepat dan tepat tepat
(2) tepat (5) tepat (3) (2)
(1) (3)

Total skor seluruh siswa

3. Analisis Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

a. Kriteria Ketercapaian

NILAI RATA KELAS

TERCAPAI BELUM TERCAPAI TIDAK TERCAPAI
81 - 100 71 – 80 < 70

Rata-rata = Total nilai: Jumlah siswa yang ikut asesmen

4. Kesimpulan:
Simpulan tujuan pembelajaran
I. GLOSARIUM
 Energi: Suatu kemampuan untuk melakukan usaha.
 Konversi Energi: Perubahan Energi dari suatu energi ke bentuk energi lainnya
 Kompresor: Suatu mesin yang digunakan untuk memampatkan udara sehingga udara yang
bertekanan dapat digunakan untuk menjalankan komponen yang lain
 Motor Listrik: Suatu mesin konversi energi dari energi kimia menjadi energi mekanik ataudari
energi mekanik ke energi listrik

J. Bacaan Guru dan Peserta Didik

 Disajikan materi pengembangan alat konversi energi pada kendaraan dengan link:
1. https://ejournal.upm.ac.id/index.php/energy/article/download/152/426/
2. https://jurnal.umj.ac.id/index.php/semnastek/article/download/1871/1531
3. Modul Mesin Konversi Energi

K. Daftar Pustaka
Setyabudi, k. F. Pengembangan media pembelajaran mesin konversi energi pada mata
pelajaran teknologi dasar otomotif berbasis aplikasi android untuk kelas x paket keahlian
teknik kendaraan ringan di smk negeri 1 wadaslintang.