RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP SWASTA ASSISI SIANTAR
Mata Pelajaran : PPKn
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Alokasi Waktu : 3 X 40

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1.1 Mensyukuri perwujudan I.1.1 Menunjukkan sikap beriman dan bertaqwa dalam
Pancasila sebagai dasar negara pembelajaran Kedudukan dan fungsi UUD 1945 Dalam
yang merupakan anugerah Tuhan Sistem Hukum Nasional
Yang Maha Esa I.1.2 Menunjukkan sikap bersyukur dalam pembelajaran
pembelajaran Kedudukan dan fungsi UUD 1945 Dalam
Sistem Hukum Nasional

2.2. Mendukung makna, kedudukan
dan fungsi Undang-Undang
Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945, serta
peraturan perundangan lainnya
sesuai dengan Undang-Undang
Dasar Negara Republik
Indonesia 1945
3.2 Menelaah makna, kedudukan dan
fungsi Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945, serta peratuan
perundangan-undangan lainnya
dalam sistem hukum nasional.
1.1.2 Menunjukkan sikap jujur dalam pembelajaran Kedudukan
dan fungsi UUD 1945 Dalam Sistem Hukum Nasional
1.1.3 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam pembelajaran
Kedudukan dan fungsi UUD 1945 Dalam
Sistem Hukum Nasional
3.2.1 Mendeskripsikan pengertian hakekat hukum nasional
3.2.2 Mendeskripsikan pengertian hukum menurut para ahli
3.2.3 Mendeskripsikan materi hukum nasional
3.2.4 Mendeskripsikan makna UUD 1945 dalam sistim hukum
nasional
3.2.5 Mendeskripsikan Kedudukan dan fungsi UUD 1945
dalam hukum nasional
3.2.6 Mendiskripsikan kedudukan peraturan perundang-
undangan dalam hukum nasional.

4.2 Menyajikan hasil telaah makna,
kedudukan dan fungsi Undang-
Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 dalam
penerapan kehidupan sehari-hari
4.1.1 Menyusun laporan hasil telaah tentang makna UUD 1945
dalam sistim hukum nasional
4.1.2 Menyajikan hasil telaah tentang Kedudukan dan fungsi
UUD 1945 dalam hukum nasional
4.1.3 Menyajikan kedudukan peraturan perundang-undangan
dalam hukum nasional.

B. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik dapat:
1. Mengemukakan pengertian hakekat hukum nasional
2. Mengkorelasikan makna pentingnya hukum nasional
3. Merumuskan kedudukan peraturan perundang-undangan dalam hukum nasional
C. Profil Pelajar Pancasila
1. Bernalar Kristis: Mengidentifikasi ide pokok, informasi, menganalisis dari tata tertib siswa
menghubungkan dengan hukum nasional.
2. Mandiri: Masing-masing peserta didik menuliskan pendapatnya
3. Gotong royong: peserta didik mampu bekerja sama dalam kelompok diskusi
D. Materi Pembelajaran
a. Makna UUD 1945 dalam sistem hukum nasional.
b. Fungsi dan Kedudukan UUD 1945 dalam sistim hukum nasional
c. Kedudukan Peraturan peraturan perundangan dalam sistim hukum nasional
E. Metode Pembelajaran
Problem Based Learning (Integrasi Pembelajaran Berdiferensiasi dan Pembelajaran Sosial Emosional)
a. Diferensiasi yang diberikan berupa diferensiasi konten dengan menyediakan berbagai materi ajar,
diferensiasi proses berdasarkan hambatan belajar murid, serta diferensiasi produk berdasarkan karya
yang dihasilkan dalam diskusi kelompok.
b. Kompetensi Sosial Emosional yang dikembangkan adalah kesadaran diri (Kegiatan “Diagram roda
emosi plutchik”) Kesadaran sosial (Kegiatan Ekspresi Opini) dan pengambilan keputusan yang
bertanggung jawab (Kegiatan refleksi akhir pembelajaran)
F. Media dan Bahan
Media: Diagram roda emosi plutchik , Speaker, gambar emosi wajah, PTT, Tatatertib Sekolah, UUD NRI
Tahun 1945, LCD
G. Sumber Belajar
 Buku Guru dan Buku Siswa Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Untuk SMP/MTs Kelas VIII,
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 2017;
 Internet
H. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu

Pendahuluan a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik 10 menit
untuk mengikuti pembelajaran dengan berdoa, mengecek
kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku
tulis dan sumber belajar..
b. Memotivasi peserta didik dengan menyanyikan lagu wajib
nasional Padamu negeri
c. Melakukan apersepsi dengan tanya jawab mengenai Sumber
hukum yang tertinggi di Indonesia..
d. Menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai
e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang
manfaat proses pembelajaran
f. Menjelaskan materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan peserta didik
g. Guru menjelaskan teknik dan bentuk penilaian pembelajaran
yang akan dilakukan
h. Sebelum memulai kegiatan inti Guru menunjukkan diagram
roda emosi bersamaan dengan gambar ekspresi wajah yang
berbeda-beda ( Kesadaran Diri)
i. Murid diinstruksikan untuk menginterpretasi emosi yang
terlihat melalui gambar ekspresi wajah berdasarkan roda emosi
(Guru menunjukkan beberapa gambar yang berbeda-beda)
(Kesaran Diri)
j. Guru mengajak murid hening sejenak untuk: mengidentifikasi
emosi, perasaan, dan pikiran yang sedang dirasakan dan
dipikirkan, emosi yang paling sering dialami (Kesadaran Diri)
k. Murid menjelaskan hasil identifikasinya
l. Berikan pilihan pada murid untuk menjelaskan dengan metode
yang diingingkan: 1). Menggambar - murid mendeskripsikan
emosiemosinya dalam bentuk gambar, 2). Menulis - murid
dapat menuliskan emosinya dalam bentuk narasi ataupun
deskripsi. (Kesadaran Diri)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu

Inti Langkah 1. Merumuskan Pertanyaan (Mandiri) 90 menit

a. Masing-masing peserta didik dibagi tata tertib SMP Swasta
Assisi
b. Peserta didik diminta untuk membaca dan mengamati tata
tertib sekolah. Masing-masing peserta didik menuliskan:
(Mandiri)
1. Apa manfaat tata tertib perlu dibuat disekolah?
2. Apa pengaruh tata tertib bagi warga sekolah?
3. Apakah tata tertib disekolah sangat diperlukan? Mengapa?
.
Langkah 2. Merencanakan
a. Peserta didik dibentuk menjadi 6 kelompok masing-masing
kelompok neranggotaka 5 siswa
b. Peserta didik diminta untuk mengamati tata tertib yang
berkaitan dengan kedudukan peraturan perundang-undangan
dalam hukum nasional dan menghubungkan dengan jawaban
peserta didik dari langkah 1. (Bergotong Royong)
Langkah 3. Mengumpulkan Data dan Menganalisis Data
a. Untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas
pertanyaan yang sudah disusun peserta didik diminta untuk
membaca uraian materi di buku siswa kelas VIII Bab II dan
PTT yang ditampilkan guru . (Bernalar Kritis)
b. ketua kelompok membangi anggotanya untuk mencari bahan
materi dan menjawab pertanyaan yang sudah diberikan dan
mencari perlanggaran sebanyak-banyaknya disekolah yang
tidak sesuai dengan tata tertib sekolah.
Langkah 4. Aplikasi dan Tindak Lanjut
a. Peserta didik mendiskusikan kedudukan peraturan
perundang-undangan dalam hukum nasional. Sebagai
pertanyaan: (Kesadaran Sosial)
1. Mengapa pelanggaran tata tertib sekolah dapat terjadi?
2. Apa akibat yang timbul dari pelanggaran tata tertib
sekolah yang merupakan salah satu bentuk peraturan
perundang-undangan lainnya dalam sistem hukum
nasional yang sesuai dengan ketentuan UUD 1945?
3. Bagaimana seharusnya sikap peserta didik terhadap tata
tertib sekolah?
4. Upaya apa yang dapat kita lakukan untuk mencegah
terjadinya pelanggaran tata tertib sekolah?
b. Peserta didik secara kelompok membuat kesimpulan dalam
bentuk laporan secara tertulis mengenai kedudukan peraturan
perundang-undangan dalam hukum nasional.
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
a. Peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang kedudukan
peraturan perundang-undangan dalam hukum nasional dengan
analisis tata tertib sekolah
b. Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok.
1) Kelompok menyajikan secara bergantian bahan tayang
yang telah disusun sebelumnya.
2) Kelompok penyaji menyajikan materi paling lama 10
menit. Kelompok lain memperhatikan penyajian kelompok
 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu
penyaji dan mencatat hal-hal yang penting serta
mempersiapkan pertanyaan terhadap hal yang belum jelas.
4) Kelompok penyaji bertanya-jawab dan melakukan diskusi
dengan peserta didik lain tentang materi yang disajikan
paling lama 10 menit.
c. Peserta didik mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang
tata tertib selama penyajian materi oleh kelompok, misalnya
sebagai berikut. (Kesadaran Berelasi)
1) Setiap peserta didik saling menghormati pendapat orang
lain.
2) Mengangkat tangan sebelum memberikan pertanyaan atau
menyampaikan pendapat.
3) Menyampaikan pertanyaan atau pendapat setelah
dipersilahkan oleh moderator.
4) Menggunakan bahasa yang sopan saat menyampaikan
pertanyaan atau pendapat.
5) Berbicara secara bergantian dan tidak memotong
pembicaraan orang lain.
d. Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi,
seperti aspek penilaian meliputi beberapa hal berikut.
1) Kemampuan bertanya
2) Kebenaran gagasan/materi
3) Argumentasi yang benar dan logis
4) Bahasa yang digunakan (bahasa baku)
5) Sikap (sopan, toleransi, kerjasama)
e. Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik
dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat
dan memberikan penghargaan bila jawaban benar dengan
pujian atau tepuk tangan bersama
Langkah 6. Refleksi (Pengambilan Keputusan Yang
bertanggung jawab)
a. Bersama peserta didik guru menyimpulkan materi pembelajaran
melalui tanyajawab secara klasikal.
b. Melakukan refleksi atas manfaat pembelajaran yang telah
dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan
berkaitan dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-
hari, dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan
berikut.
1) Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari kedudukan
peraturan perundang-undangan dalam hukum nasional.
2) Apa sikap yang kalian peroleh dari pembelajaran yang telah
dilakukan?
3) Apa manfaat yang diperoleh melalui pembelajaran yang
telah dilakukan?
4) Apa rencana tindak lanjut yang akan kalian lakukan?
5) Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?

Penutup Guru memberikan umpan balik atas pembelajaran dan hasil telaah 20 menit
kelompok.

Penugasan: Menganalisis masalah sehari-hari berkaitan dengan pokok-pokok pikiran yang terkandung
dalam pembukaan UUD 1945 (hasil tugas sesuai dengan minat anak: tulisan, PTT, infografis dll)
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap spiritual
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Observasi Lembar Terlampir Saat Penilaian untuk dan
Observasi pembelajaran pencapaian
(Catatan berlangsung pembelajaran
Jurnal) (assessment for and
of learning)
b. Sikap sosial
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Observasi Lembar Terlampir Saat Penilaian untuk dan
Observasi pembelajaran pencapaian
(Catatan berlangsung pembelajaran
Jurnal) (assessment for and
of learning)
c. Pengetahuan
Contoh Waktu
Bentuk
No. Teknik Butir Pelaksana Keterangan
Instrumen
Instrumen an
1. Tes Tulis Pilihan ganda, Terlampir Saat Penilaian untuk
benarsalah, pembelaja pembelajaran
menjodohkan, ran (assessment for
isian, dan/atau usai learning) dan sebagai
lainnya pembelajaran (assessment as
learning)
d. Keterampilan
Bentuk Contoh Butir Waktu
No. Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Proyek Masalah sehari- Berikan tiga Di luar Penilaian untuk,
hari berkaitan contoh sikap pasitif PBM sebagai,
dengan pokok- pokok-pokok selama satu dan/atau
pokok pikiran pikiran dalam minggu pencapaian
yang terkandung pembukaan UUD pembelajaran
dalam 1945 dalam (assessment for,
pembukaan UUD kehidupan keluarga as,
1945 and of learning)

Mengetahui Siantar, 07 Maret 2023

Kepala SMP Assisi Siantar Guru Mata Pelajaran

ABDIMARIA TINAMBUNAN, S.Pd., M.M. IRMAWATI SITUMORANG, S.Pd

Lampiran
Penilaian KI 1

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

(LEMBAR OBSERVASI)

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi. Observasi merupakan teknik penilaian
yang dilakukan secara berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara langsung maupun
tidak langsung dengan menggunakan instrument yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati.
Pada jenjang SMP, kompetensi sikap spiritual mengacu pada KI-1: Menghayati dan mengamalkan
ajaranagama yang dianutnya.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.

B. Petunjuk Pengisian
Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap spiritual peserta didik.
Caranya, guru memberitanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta
didik, dengan kriteria sebagai berikut.
 4 = selalu, apabila peserta didik selalu melakukan sesuai pernyataan.
 3 = sering, apabila peserta didik sering melakukan sesuai pernyataan dankadang-kadang
tidak melakukannya.
 2 = kadang-kadang, apabila peserta didik kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukannya.

 1 = tidak pernah, apabila peserta didik tidak pernah melakukannya.

C. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ….

No Aspek Pengamatan

1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu

2 Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan

3 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi

4 Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu pengetahuan

5 Melaksanakan ibadah keseharian baik yang diwajibkan maupun yang dianjurkan

sesuaidengan agama yang dianutnya

Jumlah Skor
Lembar Observasi
Aspek Pengamatan

Rerata Skor

Keterangan
Nama

Jumlah

Nilai
No.
Peserta Didik 1 2 3 4 5

10

Dst

Penilaian KI 2

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL

(LEMBAR OBSERVASI)

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi. Sikap sosial yang dikembangkan pada
Kompetensi Inti 2 di jenjang SMP meliputi:
a. jujur
b. kreatif
c. disiplin
d. tanggung jawab
e. toleransi
f. gotong royong
g. santun
h. responsif
i. pro aktif
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap sosial peserta didik.
Caranya, guru memberitanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap sosial yang ditampilkan oleh peserta
didik, dengan kriteria sebagai berikut.
 4 = selalu, apabila peserta didik selalu melakukan sesuai pernyataan.
 3 = sering, apabila peserta didik sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang
tidak melakukannya.
 2 = kadang-kadang, apabila peserta didik kadang-kadang melakukan dan sering tidak
 melakukannya.
 1 = tidak pernah, apabila peserta didik tidak pernah melakukannya.

Guna memudahkan penilian, guru dapat membaca indikator tiap-tiap aspek sosial sebagai berikut.

Tabel Daftar Deskripsi Indikator

Sikap dan Pengertian Contoh Indikator

1. Jujur  Tidak menyontek dalam mengerjakan

adalah perilaku dapat dipercaya dalam perkataan,
tindakan, dan pekerjaan.
2. Kreatif
Kemampuan seseorang untuk melahirkan sesuatu yang
baru, baik berupa gagasan maupun karya nyata, baik  Menghasilkan ide/karya inovatif untuk
dalam bentuk karya baru maupun kombinasi dengan
hal-hal yang sudah ada, yang belum pernah ada  Memodifikasi dan menggabungkan
sebelumnya.
3. Disiplin
adalah tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan  Patuh pada tata tertib atau aturan
patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan.
4. Tanggungjawab
adalah sikap dan perilaku seseorang untuk
melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang
seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri,
masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya),
negara dan Tuhan Yang Maha Esa
5. Toleransi
adalah sikap dan tindakan yang menghargai
ujian/ulangan
 Tidak menjadi plagiat
(mengambil/menyalin karya orang lain
tanpa menyebutkan sumber)
 Mengungkapkan perasaan apa adanya
 Menyerahkan kepada yang berwenang
barang yang ditemukan
 Membuat laporan berdasarkan data atau
informasi apa adanya
 Mengakui kesalahan atau kekurangan
yang dimiliki
 Menghasilkan ide/karya inovatif yang
dipublikasikan/dipasarkan.
kalangan sendiri/ skala kecil.
beberapa ide/karya untuk menghasilkan
gagasan/karya baru.
 Mencoba membuat ide/karya dari
contoh yang sudah ada.
 Datang tepat waktu
bersama/ sekolah
 Mengerjakan/mengumpulkan tugas
sesuai dengan waktu yang ditentukan
 Mengikuti kaidah berbahasa tulis yang
baik dan benar
 Melaksanakan tugas individu dengan
baik
 Menerima resiko dari tindakan yang
dilakukan
 Tidak menyalahkan/menuduh orang lain
tanpa bukti yang akurat
 Mengembalikan barang yang dipinjam
 Mengakui dan meminta maaf atas
kesalahan yang dilakukan
 Menepati janji
 Tidak menyalahkan orang lain utk
kesalahan tindakan kita sendiri
 Melaksanakan apa yang pernah dikatakan
tanpa disuruh/diminta
 Tidak mengganggu teman yang berbeda
pendapat
 Sikap dan Pengertian
keberagaman latar belakang, pandangan, dan keyakinan
6. Gotongroyong
adalah bekerja bersama-sama dengan orang lain untuk
mencapai tujuan bersama dengan saling berbagi tugas
dan tolong menolong secara ikhlas.
7. Santun
adalah sikap baik dalam pergaulan baik dalam
berbahasa maupun bertingkah laku. Norma kesantunan
bersifat relatif, artinya yang dianggap baik/santun pada
tempat dan waktu tertentu bisa berbeda pada tempat
dan waktu yang lain.
8. Responsif
Adalah kesadaran akan tugas yang harus dilakukan
Contoh Indikator
 Menerima kesepakatan meskipun
berbeda dengan pendapatnya
 Dapat menerima kekurangan orang lain
 Dapat mememaafkan kesalahan orang
lain
 Mampu dan mau bekerja sama dengan
siapa pun yang memiliki keberagaman
latar belakang, pandangan, dan
keyakinan
 Tidak memaksakan pendapat atau
keyakinan diri pada orang lain
 Kesediaan untuk belajar dari (terbuka
terhadap) keyakinan dan gagasan orang
lain agar dapat memahami orang lain
lebih baik
 Terbuka terhadap atau kesediaan untuk
menerima sesuatu yang baru
 Terlibat aktif dalam bekerja bakti
membersihkan kelas atau sekolah
 Kesediaan melakukan tugas sesuai
kesepakatan
 Bersedia membantu orang lain tanpa
mengharap imbalan
 Aktif dalam kerja kelompok
 Memusatkan perhatian pada tujuan
kelompok
 Tidak mendahulukan kepentingan pribadi
 Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan
pendapat/pikiran antara diri sendiri
dengan orang lain
 Mendorong orang lain untuk bekerja
sama demi mencapai tujuan bersama
 Menghormati orang yang lebih tua.
 Tidak berkata-kata kotor, kasar, dan
takabur.
 Tidak meludah di sembarang tempat.
 Tidak menyela pembicaraan pada waktu
yang tidak tepat
 Mengucapkan terima kasih setelah
menerima bantuan orang lain
 Bersikap 3S (salam, senyum, sapa)
 Meminta ijin ketika akan memasuki
ruangan orang lain atau menggunakan
barang milik orang lain
 Memperlakukan orang lain sebagaimana
diri sendiri ingin diperlakukan
 Tanggap terhadap kerepotan pihak lain
dan segera memberikan solusi dan atau
 Sikap dan Pengertian Contoh Indikator

dengan sungguh-sungguh. Kepekaan yang tajam dalam pertolongan

menyikapi berbagai hal yang dihadapinya dan  Berperan aktif terhadap berbagai
kepahaman makna tanggungjawab yang harus dipikul kegiatan sekolah dan/atau sosial
adalah ciri utama kepribadiannya  Bergerak cepat dalam melaksanakan
tugas/kegiatan
 Berfikir lebih maju terhadap segala hal
9. Proaktif  Berinisiatif dalam bertindak terkait
Adalah sikap seseorang yang mampu membuat pilihan dengan tugas/pekerjaan atau social
dikala mendapatkan stimulus. Seseorang yang bersikap  Mampu memanfaatkan peluang yang ada
proaktif mampu memberi jeda antara datangnya  Memiliki motivasi untuk terus maju dan
stimulus dengan keputusan untuk memberi respon. berkembang
Pada saat jeda tersebut seseorang yang proaktif dapat  Fokus pada hal-hal yang memungkin-
membuat pilihan dan mengambil respon yang kan untuk diubah atau diperbaik
dipandang terbaik bagi dirinya.

C. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ….

No Nama Sikap Keterangan

Rerata Skor

Peserta Didik
Tanggung Jawab

Gotong Royong

Jumlah

Nilai
Responsif
Toleransi

Pro aktif
Disiplin
Kreatif

Santun
Jujur

dst

Penilaian KI 3
(Ambil soal di ulangan harian)

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan uraian yang jelas dan tepat!

Kerjakan dengan jujur! Yakinlah pada kemampuanmu!

1. Buatlah resume tentang Kedudukan UUD NRI Tahun 1945 dalam sistem perundang undangan!
2. Bagaimana susunan perundang-undangan nasional
 LKPD

Kelompok :
Nama :
Kelas :

LKPD Pertemuan 4 (Peraturan perundang-

undangan lainnya dalam sistem hukum nasional)

A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik melalui kegiatan diskusi dan kerja kelompok dengan model pembelajaran PBL mampu:

1. Mengidentifikasi dan menganalisis masalah pelanggaran peraturan perundang-undangan lainnya

dalam sistem hukum nasional di lingkungan sekolah berkaitan dengan pelanggaran tata tertib,
akibat pelanggaran, dan upaya dalam mencegah pelanggaran tata tertib sekolah

2. Menyajikan hasil analisis masalah pelanggaran peraturan perundang-undangan lainnya dalamsistem

hukum nasional di lingkungan sekolah dengan aktif dalam diskusi dan kerja kelompok,dan
mengkomunikasikan hasil diskusi

B. Petunjuk

Amati tata tertib sekolah. Masing-masing anggota kelompok dapat membaca tata tertib sekolah
dengan terlebih dahulu memindai barcode yang telah dibagikan.

Identifikasi sebanyak-banyaknya pelanggaran tata tertib yang pernah dijumpai dan atau
dilanggar

Tuliskan identifikasi masalah yang telah ditemukan

Analisis masalah yang ditemukan sesuai dengan LKPD

Yuk mulai belajar!

O

ORIENTASI MASALAH

Tahukah kalian?
Kehidupan dalam sekolah kalian dapat diibaratkan sama dengan

kehidupan suatu negara yang keduanya memiliki peraturan. Kehidupan disekolah diatur
melalui tata tertib sekolah. Sedangkan, kehidupan dalam suatu negara diatur dalam
konstitusi tertulis Indonesia yaitu UUD 1945.
 Ayo kita pikirkan untuk
identifikasi masalah!

Nah! masalahnya dengan aturan yang berlaku, bagaimana ya ketaatan warga negara terhadap UUD
1945?
Namun, sebelum lebih luas menggali ketaatan dan pelanggaran peraturan di lingkup negara, Yuk kita lihat
dahulu, bagaimana sih ketaatan dan pelanggaran tata tertib di sekolah!

IDENTIFIKASI
MASALAH

Yuk tuliskan sebanyak mungkin masalah pelanggaran tata tertib sekolah yang kalian temukan!

AYO KITA DISKUSIKAN!

1) Mengapa pelanggaran tata tertib sekolah dapat terjadi?

2) Apa akibat yang timbul dari pelanggaran tata tertib sekolah yang merupakan salah satu bentuk
peraturan perundang-undangan lainnya dalam sistem hukum nasional yang sesuai dengan ketentuan
UUD NRI Tahun 1945?

3) Bagaimana seharusnya sikap peserta didik terhadap tata tertib sekolah?

Jadi apa yang dapat kelompokmu simpulkan mengenai pembelajaran hari
ini?

SEMUA HAL BAIK SELALU DI AWALI DARI SENDIRI!

YUK TULISKAN KOMITMEN JANJI KELOMPOK KALIAN UNTUK
MEMATUHI TATA TERTIB SEKOLAH! DAN TULISKANSANKSI APABILA
SALAH SATU DARI KELOMPOK KALIAN MELANGGARNYA!