KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI, DAN PENDIDIKAN TINGGI

UNIVERSITAS BRAWIJAYA
PROGRAM PENDIDIKAN VOKASI
Jl. Veteran No. 12 – 16, Malang 65145, Indonesia
Telp. +62-341-553240; Fax. +62-341-553448
E-mail: vokasi@ub.ac.id http://vokasi.ub.ac.id

UJIAN AKHIR SEMESTER GANJIL TAHUN 2022/2023

PROGRAM PENDIDIKAN VOKASI

Mata Kuliah : Keyboarding Skill Hari, Tgl : ……………, ………………………

Prog. Studi/Minat : …………………………………./……………….. Waktu : 60 Menit

Dosen : Dr. Rini Agustina, S.Kom, M.Pd Sifat Ujian : Open Book/ Take Home

Nama Mahasiswa: NIM

Ketentuan:

1. Kerjakan Soal berikut ini dengan menggunakan 10 fast finger/ typing test wpm minimal 55
2. Jawaban hasil di capture dan dipaste di bawah setiap soal. Kemudian File disimpan dalam
bentuk .pdf
3. Jawaban diupload di GClassRoom sesuai Nama Kelas dengan format nama file:
UAS_Kelas_NIM_NamaLengkap

1. Indonesia
Text1.
Sekolah tidak terlepas dari komponen Kepala Sekolah, Guru, Siswa dan Lingkungan belajar.
Keprofesionalan guru menjadi prioritas utama dalam menghasilkan lulusan yang berkualitas, namun
dalam perkembangannya hingga saat ini, pengembangan profesionalitas guru banyak dilaksanakan
atas inisitatif pihak di luar diri guru. Guru cenderung pasif dan menunggu program pengembangan
yang digulirkan oleh pemerintah pusat, pemerintah daerah, maupun sekolah dimana guru bertugas
(Hadi, 2016). Di era perubahan yang sangat pesat di abad ini, pengembangan profesionalitas yang
mengandalkan inisiatif pihak luar semacam ini tidak lagi memadai. Untuk dapat mewujudkan
pengembangan profesionalitas atas insiatif sendiri ini para ahli menganjurkan agar guru memiliki
kemampuan dan motivasi menjadi guru pembelajar (learning teachers) atau sebagai the ‘new
professional’ teacher (Ng, Lan, & Thye, 2009).

1
 2

Text 2
Praktik Kerja Industri (Prakerin) merupakan suatu bentuk pendidikan yang melibatkan peserta didik
langsung bekerja di Du/Di (Harjono 2012). Upaya ini dilaksanakan dalam rangka peningkatan mutu
tamatan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) dalam mencapai tujuan relevansi pendidikan dengan
tuntutan kebutuhan tenaga kerja. Evaluasi terhadap pelaksanaan Prakerin terkait dengan
permasalahan yang sering dihadapi SMK beserta solusinya menjadi tujuan utama dalam penelitian
ini. Metode yang digunakan adalah model evaluasi program Kirkpatrick, dengan analisis dokumen,
kajian literatur, dan wawancara dengan kepala sekolah, guru, dan siswa. Hasil penelitian ini
menyatakan bahwa permasalahan yang sering dihadapi adalah 1) masalah ketidakdisiplinan siswa, 2)
siswa belum mendapatkan materi yang cukup ketika magang, 4) penempatan magang di luar kota
terutama bagi siswa perempuan, 5) beberapa jurusan tertentu yang sulit mendapatkan tempat
magang, dan 6) permasalahan dengan karakter dan pribadi siswa yang unik.
 3

Text 3.
Adapun Solusinya adalah 1) melakukan pemanggilan siswa beserta orang tuanya, apabila terkait
dengan masalah kedisiplinan. 2) Memampatkan materi hingga merubah kurikulum, agar siswa bisa
mengikuti teknologi di industri. 3) Penanganan khusus bagi penempatan Prakerin di luar kota
terutama siswa perempuan agar tidak terjadi hal-hal yang tidak diinginkan. 4) Biaya prakerin harus
dipertimbangkan dengan baik terkait penempatan Prakerin di Luar kota dan harus tersosialisasikan
kepada Orang Tua. 5) Kesesuaian jurusan dengan tempat magang/ prakerin harus dicarikan oleh
pihak Sekolah meskipun harus terpaksa keluar kota 6)Beberapa siswa dengan tipe khusus harus
mendapatkan perhatian serius agar pelaksanaan Prakerin tidak terganggu dan siswa memperoleh
tambahan keterapilan/ skill yang cukup untuk kemudian terjun ke dunia kerja yang sebenarnya.
 4

Text 4.
Penelitian dilaksanakan di tiga sekolah yaitu SMK Teknologi Nasional di kota Malang, SMK Negeri 6 di
Kota Malang dan SMK Negeri 3 Bojonegoro di Kabupaten Bojonegoro Jatim, pada bulan Februari
sampai dengan April 2018. Sampel yang digunakan adalah guru dan siswa diambil secara acak atau
random yaitu dari populasi guru yang melaksanakan program Prakerin di semester genap tahun
pelajaran 2017/2018. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi
dokumentasi, wawancara, dan observasi (Arikunto 2002:135).
 5

English

Text 5.
Professional teachers are those who always reflect on their work practices by thinking slowly about
the issues they face in their professional lives (Ng et al., 2009). In other words, professional teachers
should become reflective practitioners (Schon, 1983). Reflective practitioners are very complex
abilities. This ability includes the ability to reflect on actions and be part of the learning process on an
ongoing basis (Schon, 1983) and the ability to give critical attention to values and practical theories
which form the basis of daily actions by examining practice in a reflective and reflexive manner.

Text 6.
(Bolton, 2015). Considering the complexity of the abilities needed to become a reflective practitioner,
its development cannot be done in a short time. Therefore, it is the responsibility of the organizer of
the prospective teacher education program to make the ability as a reflective practitioner a focus in
the administration of Education (Mcduffie, 2004; Schon, 1983).
 6

Text 7
In accordance with PAN and RB Ministerial Regulation No 16/2009 the main task of teachers is to
educate, teach, guide, direct, train, assess, and evaluate students in early childhood education formal
education pathways, basic education, and secondary education as well as additional tasks relevant to
school/ madrasa function. In fact the workload of vocational school teachers is higher than the
general/ non-vocational school teacher workload (Kamdi, 2014). Kamdi also stated that Vocational
Teachers must create their own modules and job sheets as a source of student learning in class,
because almost all subjects require practice. 91.62% of teachers claimed that they could not leave
the classical form intact.
 7

Text 8.
The mindset of learning as a transfer of knowledge and skills still dominates vocational teachers with
a number of 74.84% of teachers claiming to focus on topic oriented, and the rest combining it with
daily problem solving, as many as 76.13% of teachers choose their learning to focus on specific
domains, and the rest make it in the form project task activities that involve multidisciplinary.

Numerik
Text 9
63456 68762 41234 59087 20123 21234
31234 63456 24657 37895 21239 31234
98756 34567 38976 37865 69087 39876
23467 22345 23456 22345 29870 20987
 8

Text 10
00985 24678 29808 23456 27654 24567
68743 69870 28905 24567 23456 28907
32314 40980 39876 35678 39087 47890
59834 21212 28900 36789 29870 20980
 9

Certificate
Please open typingtest.com and try the certificate menu, then take the test to get your own
certificate and put your name there, then download the certificate. Use that certificate for your
compliment.