SILABUS

Satuan Pendidikan : MI Negeri

Mata Pelajaran : Akidah Akhlak
Kelas/Semester : 3 / 1 (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 20…/20…
Standar Kompetensi (KI) : KI-1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI-3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
KI-4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Meyakini sifat Allah Menanamkan nilai-nilai keyakinan yang terkandung dalam kalimat thayyibah Subhanallah dan  Observasi 4 TM  Buku Pedoman
swt. melalui kalimat Masya Allah  Penilaian Diri (8 x 35) Guru Mapel Akidah
tayyibah (Subhanallah,  Penilaian Akhlak, MI, Kelas
Masya Allah) Sejawat 3, Kemenag RI,
2.1 Membiasakan diri Membimbing siswa membiasakan mengucapkan Subhanallah dan Masya Allah dalam  Jurnal/ Catatan 2016
mengucapkan kalimat berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya  Buku Pegangan
tayyibah (Subhanallah, Siswa Mapel
Masya Allah). Akidah Akhlak, MI,
3.1 Mengetahui kalimat Kalimat tayyibah  Siswa mengamati gambar peristiwa yang berkaitan dengan Kalimat Subhanallah dan  Tes lisan Kelas 3, Kemenag
tayyibah (Subhanallah, (Subhanallah, Masya Allah.  Tes tertulis RI, 2016
Masya Allah ) Masya Allah).  Siswa membuat pertanyaan tentang gambar tersebut.  Penugasan  Al-Qur’an dan
 Guru memancing siswa untuk membuat pertanyaan yang ada hubungannya dengan materi. Terjamahanya
 Melakukan diskusi kelompok tentang kalimat thayyibah Subhanallah dan Masya Allah.  Buku penunjang
 Siswa menyampaikan pendapatnya atau pengetahuan yang telah mereka diskusikan lainnya yang
dengan temannya. relevan
 Membuat kesimpulan tentang peristiwa-peristiwa yang berkaitan erat dengan kalimat  Media cetak dan
thayyibah Subhanallah dan Masya Allah. elektronik yang
4.1 Melafalkan kalimat  Siswa mempraktikkan perilaku kalimat thayyibah Subhanallah dan Masya Allah dalam  Unjuk kerja sesuai materi
tayyibah (Subhanallah, pergaulan sehari-hari.  Proyek  Lingkungan sekitar
Masya Allah) dan  Melafalkan kalimat thayyibah Subhanallah beserta artinya.  portofolio yang mendukung
maknanya.  Melafalkan kalimat thayyibah Masya Allah beserta artinya.

1.2 Meyakini sifat-sifat Menanamkan nilai-nilai yang terkandung dalam Asmaul Husna al-‘Azim, al-Kabir, al-Karim dan  Observasi 4 TM  Buku Pedoman
Allah swt. melalui al-Malik.  Penilaian Diri (8 x 35) Guru Mapel Akidah
asmaul husna al-‘Azim,  Penilaian Akhlak, MI, Kelas
al-Kabir, al-Karim dan Sejawat 2, Kemenag RI,
al-Malik.  Jurnal/ Catatan 2015
2.2 Membiasakan diri Membimbing membiasakan perilaku sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam Asmaul  Buku Pegangan
berperilaku positif al-‘Azim, al-Kabir, al-Karim dan al-Malik dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
sebagai tetangganya. Siswa Mapel
3.2 implementasi dari Asmaul husna:  Siswa mengamati gambar yang berkaitan Asmaul Husna (al-‘Azim, al-Kabir, al-Karim dan  Tes lisan Akidah Akhlak, MI,
pemahaman mengenai (al-‘Azim, al- al-Malik).  Tes tertulis Kelas 2, Kemenag
sifat sifat Allah swt. Kabir, al-Karim  Siswa membuat pertanyaan tentang gambar tersebut.  Penugasan RI, 2015
yang terkandung dalam dan al-Malik).  Guru memancing siswa untuk membuat pertanyaan yang ada hubungannya dengan materi  Al-Qur’an dan
al-‘Azim, al-Kabir, al-  Berdiskusi atau bertanya jawab dengan teman sebangkunya tentang Asmaul Husna Terjamahanya
Karim dan al-Malik. (al-‘Azim, al-Kabir, al-Karim dan al-Malik).  Buku penunjang
 Siswa menyampaikan pendapatnya atau pengetahuan yang telah mereka diskusikan lainnya yang
dengan temannya. relevan
 Membuat kesimpulan tentang peristiwa-peristiwa yang berhubungan erat dengan Asmaul  Media cetak dan
Husna al-‘Azim, al-Kabir, al-Karim dan al-Malik. elektronik yang
4.2 Mengenal sifat-sifat  Siswa mempraktikkan perilaku Asmaul Husna al-‘Azim, al-Kabir, al-Karim dan al-Malik.  Unjuk kerja sesuai materi
Allah swt. yang  Menyampaikan kembali isi kesimpulan materi Asmaul Husna al-‘Azim, al-Kabir, al-Karim  Proyek  Lingkungan sekitar
terkandung dalam al- dan al-Malik.yang telah dipelajari.  portofolio yang mendukung
Asma’ al-Husna  Menyebutkan arti kalimat Tayyibah Al-Adziim, Al-Kabiir, Al-Kariim dan Al-Malik.
(al-‘Azim, al-Kabir, al-  Melafalkan kalimat Tayyibah Al-Adziim, Al-Kabiir, Al-Kariim dan Al-Malik dengan jelas dan
Karim dan al-Malik). fasih.
Melafalkan al-Asma’ al-
Husna (al-‘Azim, al-
Kabir, al-Karim dan al-
Malik) dan artinya.

1.3 Meyakini adanya Menanamkan keyakinan bahwa malaikat itu ada  Observasi 4 TM  Buku Pedoman
malaikat-malaikat Allah  Penilaian Diri (8 x 35) Guru Mapel Akidah
swt. dan tugas-  Penilaian Akhlak, MI, Kelas
tugasnya. Sejawat 2, Kemenag RI,
2.3 Mencontoh para Membimbing siswa berperilaku taat dalam menjalankan perintah Allah dan menjauhi larangan-  Jurnal/ Catatan 2015
Malaikat dalam Nya sebagai implementasi dari pemahaman tentang ketaatan para malaikat dalam  Buku Pegangan
ketaatannya kepada melaksanakan tugasnya. Siswa Mapel
Allah SWT. Akidah Akhlak, MI,
3.3 Menjelaskan malaikat- Beriman kepada  Siswa mengamati gambar yang berkaitan dengan materi.  Tes lisan Kelas 2, Kemenag
malaikat Allah Swt. dan Malaikat-Malaikat  Siswa membuat pertanyaan tentang gambar tersebut.  Tes tertulis RI, 2015
tugas-tugasnya. Allah swt.  Guru memancing siswa untuk membuat pertanyaan yang ada hubungannya dengan materi  Penugasan  Al-Qur’an dan
 Melakukan diskusi kelompok tentang bukti adanya Malaikat Allah. Terjamahanya
 Siswa menyampaikan pendapatnya atau pengetahuan yang telah mereka diskusikan  Buku penunjang
dengan temannya. lainnya yang
 Membuat kesimpulan materi tentang Malaikat Allah yang berkaitan dengan asal penciptaan, relevan
nama-nama malaikat, tugas-tugas dan manfaat beriman kepadanya.  Media cetak dan
4.3 Menceritakan malaikat-  Siswa mempraktikkan perilaku taat sebagai wujud dari implementasi ketaatan malaikat.  Unjuk kerja elektronik yang
malaikat Allah Swt. dan  Menyampaikan kembali materi malaikat-malaikat Allah beserta tugasnya dengan bahasa  Proyek sesuai materi
tugas-tugasnya. yang jelas, logis, dan sistematis.  portofolio  Lingkungan sekitar
yang mendukung
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.4 Menerima nilai-nilai Menanamkan nilai-nilai sikap rendah hati, santun, ikhlas, kasih sayang, dan taat sebagai dasar  Observasi 4 TM  Buku Pedoman
sikap rendah hati, pembentukan karakter siswa.  Penilaian Diri (8 x 35) Guru Mapel Akidah
santun, ikhlas, kasih  Penilaian Akhlak, MI, Kelas
sayang, dan taat. Sejawat 3, Kemenag RI,
2.4 Memiliki sikap sifat Membimbing membiasakan perilaku rendah hati, santun,ikhlas, kasih sayang, dan taat dalam  Jurnal/ Catatan 2016
rendah hati, santun, berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.  Buku Pegangan
ikhlas, kasih sayang, Siswa Mapel
dan taat dalam Akidah Akhlak, MI,
kehidupan sehari hari. Kelas 3, Kemenag
3.4 Memahami sikap Akhlak Terpuji  Siswa mengamati film yang berkaitan rendah hati, santun, ikhlas, kasih sayang, dan taat.  Tes lisan RI, 2016
rendah hati, santun,  Siswa membuat pertanyaan tentang film tersebut.  Tes tertulis  Al-Qur’an dan
ikhlas, kasih sayang,  Guru memancing siswa untuk membuat pertanyaan yang ada hubungannya dengan materi.  Penugasan Terjamahanya
dan taat dalam  Melakukan diskusi kelompok tentang akhlak terpuji : rendah hati, santun, ikhlas, kasih  Buku penunjang
kehidupan sehari-hari. sayang, dan taat. lainnya yang
 Siswa menyampaikan pendapatnya atau pengetahuan yang telah mereka diskusikan relevan
dengan temannya.  Media cetak dan
 Membuat kesimpulan dari materi rendah hati, santun, ikhlas, kasih sayang, dan taat. elektronik yang
4.4 Menunjukkan contoh  Siswa mempraktikkan perilaku rendah hati, santun, ikhlas, kasih sayang, dan taat dalam  Unjuk kerja sesuai materi
sikap sifat rendah hati, kehidupan sehari-hari khususnya di lingkungan sekolah yang tercermin dalam prilaku  Proyek  Lingkungan sekitar
santun, ikhlas, kasih sosial .  portofolio yang mendukung
sayang, dan taat dalam  Menyampaikan kembali isi kesimpulan materi rendah hati, santun, ikhlas, kasih sayang, dan
kehidupan sehari-hari. taat dalam bentuk laporan tertulis

1.5 Menerima ketentuan Menanamkan nilai-nilai patuh dan taat kepada orang tua dalam lingkungan keluarga.  Observasi 4 TM  Buku Pedoman
patuh dan taat  Penilaian Diri (8 x 35) Guru Mapel Akidah
terhadap kedua orang  Penilaian Akhlak, MI, Kelas
tua dalam kehidupan Sejawat 3, Kemenag RI,
sehari-hari.  Jurnal/ Catatan 2016
2.5 Memiliki akhlakul Membimbing membiasakan perilaku patuh dan taat pada orang tua.  Buku Pegangan
karimah patuh dan taat Siswa Mapel
terhadap kedua orang Akidah Akhlak, MI,
tua dalam kehidupan Kelas 3, Kemenag
sehari-hari. RI, 2016
3.5 Menjelaskan kisah Adab Terhadap  Siswa mengamati film kisah nabi Ismail  Tes lisan  Al-Qur’an dan
Nabi Ismail as. sebagai Orang Tua  Siswa mengamati nilai-nilai positif yang ada pada nabi Ismail as..  Tes tertulis Terjamahanya
bentuk sikap taat dan  Siswa membuat pertanyaan tentang film tersebut.  Penugasan  Buku penunjang
patuh terhadap orang  Guru memancing siswa untuk membuat pertanyaan yang ada hubungannya dengan materi lainnya yang
tua.  Berdiskusi atau bertanya jawab dengan teman sebangkunya tentang adab terhadap orang relevan
tua.  Media cetak dan
 Siswa menyampaikan pendapatnya atau pengetahuan yang telah mereka diskusikan elektronik yang
dengan temannya. sesuai materi
 Membuat kesimpulan dari materi adab terhadap orang tua.  Lingkungan sekitar
4.5 Menyimulasikan akhlak  Mempraktikkan adab taat dan patuh pada orang tua melalui karya estetis (kisah drama).  Unjuk kerja yang mendukung
karimah patuh dan taat  Membuat peta konsep tentang contoh-contoh adab yang baik terhadap orang tua.  Proyek
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
terhadap kedua orang  portofolio
tua dalam kehidupan
sehari-hari melalui
kisah Nabi Ismail A.s.

1.6 Menerima manfaat dan Menanamkan nilai-nilai patuh dan taat pada Orang tua dan menghindari sikap durhaka terhadap  Observasi 4 TM  Buku Pedoman
hikmah menghindari orang tua sesuai dengan ajaran agama Islam .  Penilaian Diri (8 x 35) Guru Mapel Akidah
durhaka kepada orang  Penilaian Akhlak, MI, Kelas
tua. Sejawat 3, Kemenag RI,
2.6 Memiliki sikap Membimbing siswa selalu berikap patuh dan taat pada Orang tua dan menghindari sikap  Jurnal/ Catatan 2016
menghindari durhaka durhaka dengan menunjukkan sebab akibat yang ditimbulkan.  Buku Pegangan
kepada orang tua. Siswa Mapel
3.6 Menjelaskan sikap Akhlak Tercela  Siswa mengamati gambar/ film Kan’an  Tes lisan Akidah Akhlak, MI,
durhaka kepada orang  Siswa mengamati tayangan atau peragaan tersebut dengan baik.  Tes tertulis Kelas 3, Kemenag
tua melalui kisah  Siswa membuat pertanyaan tentang film tersebut.  Penugasan RI, 2016
Kan’an.  Guru memancing siswa untuk membuat pertanyaan yang ada hubungannya dengan materi  Al-Qur’an dan
 Berdiskusi atau bertanya jawab dengan teman sebangkunya tentang menjauhi sikap Terjamahanya
durhaka.  Buku penunjang
 Siswa menyampaikan pendapatnya atau pengetahuan yang telah mereka diskusikan lainnya yang
dengan temannya. relevan
 Membuat kesimpulan dari materi tentang contoh-contoh sikap durhaka yang tergambar dari  Media cetak dan
cerita Kan’an. elektronik yang
4.6 Menyimulasikan kisah  Menampilkan contoh prilaku durhaka dalam bentuk drama berdasarkan kisah kan’an.  Unjuk kerja sesuai materi
Kan’an sebagai bentuk  Proyek  Lingkungan sekitar
cara menghindari sikap  portofolio yang mendukung
durhaka kepada orang
tua.
Lebak, …………………………. 20…..
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Kelas III

………………………………..
NIP. ………………………… NIP. ………………………..
 SILABUS
Satuan Pendidikan : MI Negeri
Mata Pelajaran : Akidah Akhlak
Kelas/Semester : 3 / 2 (Genap)
Tahun Pelajaran : 20…/20…
Standar Kompetensi (KI) : KI-1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
KI-3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
KI-4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Meyakini sifat-sifat Allah SWT Menanamkan nilai-nilai keyakinan yang terkandung dalam kalimat thayyibah Ta’awuz.  Observasi 2 TM  Buku Pedoman
melalui kalimat tayyibah  Penilaian Diri (4 x 35) Guru Mapel Akidah
(Ta’awuz).  Penilaian Akhlak, MI, Kelas 3,
2.1 Terbiasa membaca kalimat Membimbing membiasakan mengucapkan Ta’awuz dalam setiap kesempatan, Sejawat Kemenag RI, 2016
tayyibah misalnya Ta’awwuz terutama sebelum memulai suatu pekerjaan yang baik.  Jurnal/ Catatan  Buku Pegangan
3.1 Mengetahui kalimat tayyibah Kalimat  Siswa mengamati gambar yang berhubungan dengan materi.  Tes lisan Siswa Mapel
misalnya Ta’awuz. Thayyibah  Siswa membuat pertanyaan tentang gambar tersebut.  Tes tertulis Akidah Akhlak, MI,
Ta’awudz  Guru memancing siswa untuk membuat pertanyaan yang ada hubungannya  Penugasan Kelas 3, Kemenag
dengan materi. RI, 2016
 Berdiskusi atau bertanya jawab dengan teman sebangkunya tentang kalimat  Al-Qur’an dan
thayyibah Ta’awudz. Terjamahanya
 Siswa menyampaikan pendapatnya atau pengetahuan yang telah mereka  Buku penunjang
diskusikan dengan temannya. lainnya yang
relevan
 Membuat kesimpulan dari materi kalimat thayyibah Ta’awudz (Arti, tujuan dan
waktu-waktu yang dianjurkan untuk membaca ta’awuz ).  Media cetak dan
4.1 Melafalkan kalimat tayyibah elektronik yang
 Melafalkan kalimat tayyibah misalnya Ta’awuz dan maknanya dengan fasih.  Unjuk kerja
misalnya Ta’awuz dan maknanya. sesuai materi
 Menyampaikan kembali isi kesimpulan materi kalimat thayyibah Ta’awudz yang  Proyek
 Lingkungan sekitar
telah dipelajari.  portofolio
yang mendukung

1.2 Meyakini sifat-sifat Allah swt. Menanamkan nilai-nilai yang terkandung dalam Asmaul Husna al-Batin, al-Wali, al-  Observasi 2 TM  Buku Pedoman
Melalui asmaul husna al-Batin, al- Mujib, dan al-Jabbar.  Penilaian Diri (4 x 35) Guru Mapel Akidah
Wali, al-Mujib, dan al-Jabbar.  Penilaian Akhlak, MI, Kelas 3,
2.2 Membiasakan diri berperilaku Membimbing membiasakan perilaku sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam Sejawat Kemenag RI, 2016
positif sebagai implementasi dari Asmaul Husna al-Batin, al-Wali, al-Mujib, dan al-Jabbar.  Jurnal/ Catatan  Buku Pegangan
pemahaman mengenai sifat sifat Siswa Mapel
Allah swt. yang terkandung dalam Akidah Akhlak, MI,
asmaul husna al-Batin, al-Wali, al- Kelas 3, Kemenag
Mujib, dan al-Jabbar
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.2 Mengenal sifat-sifat Allah swt. Asmaul  Siswa mengamati gambar yang berkaitan Asmaul Husna al-Batin, al-Wali, al-  Tes lisan RI, 2016
Yang terkandung dalam al-Asma’ husna: al- Mujib, dan al-Jabbar.  Tes tertulis  Al-Qur’an dan
al-Husna (al-Batin, al-Wali, al- Batin, al-Wali,  Siswa membuat pertanyaan tentang gambar tersebut.  Penugasan Terjamahanya
Mujib, dan al-Jabbar). al-Mujib, dan  Guru memancing siswa untuk membuat pertanyaan yang ada hubungannya  Buku penunjang
al-Jabbar. dengan materi lainnya yang
 Melakukan diskusi kelompok tentang Asmaul Husna al-Batin, al-Wali, al-Mujib, dan relevan
al-Jabbar.  Media cetak dan
 Siswa menyampaikan pendapatnya atau pengetahuan yang telah mereka elektronik yang
diskusikan dengan temannya. sesuai materi
 Membuat kesimpulan dari materi Asmaul Husna al-Batin, al-Wali, al-Mujib, dan al-  Lingkungan sekitar
Jabbar. yang mendukung
4.2 Melafalkan al-Asma’ al-Husna (al-  Melafalkan al-Asma’ al-Husna (al-Batin, al-Wali, al-Mujib, dan al-Jabbar) dan  Unjuk kerja
Batin, al-Wali, al-Mujib, dan al- artinya dengan fasih.  Proyek
Jabbar) dan artinya.  Menyampaikan kembali isi kesimpulan materi Asmaul Husna al-Batin, al-Wali, al-  portofolio
Mujib, dan al-Jabbar’yang telah dipelajari.

1.3 Meyakini adanya makhluk gaib Menanamkan nilai-nilai keyakinan adanya makhluk ghaib selain malaikat.  Observasi 2 TM  Buku Pedoman
selain malaikat (jin dan setan).  Penilaian Diri (4 x 35) Guru Mapel Akidah
2.3 Memiliki sikap positif terhadap Membimbing membiasakan perilaku positif pada siswa sebagai implementasi yang  Penilaian Akhlak, MI, Kelas 3,
adanya makhluk gaib selain timbul dari hikmah keyakinan adanya makhluk gaib berupa jin dan setan. Sejawat Kemenag RI, 2016
malaikat (jin dan setan).  Jurnal/ Catatan  Buku Pegangan
3.3 Menjelaskan adanya makhluk gaib Makhluk Gaib  Siswa membaca teks tentang makhluk gaib.  Tes lisan Siswa Mapel
selain malaikat (jin dan setan). Selain  Siswa membuat pertanyaan tentang teks tersebut.  Tes tertulis Akidah Akhlak, MI,
Malaikat  Guru memancing siswa untuk membuat pertanyaan yang ada hubungannya  Penugasan Kelas 3, Kemenag
dengan materi RI, 2016
 Melakukan diskusi kelompok tentang makhluk ghaib selain malaikat..  Al-Qur’an dan
Terjamahanya
 Siswa menyampaikan pendapatnya atau pengetahuan yang telah mereka
diskusikan dengan temannya.  Buku penunjang
 Membuat kesimpulan dari materi makhluk gaib. lainnya yang
relevan
4.3 Menceritakan makhluk gaib selain  Menyampaikan kembali isi kesimpulan materi makhluk gaib yang telah dipelajari  Unjuk kerja
malaikat (jin dan setan).  Media cetak dan
pada saat ini.  Proyek
elektronik yang
 Menceritakan makhluk gaib selain malaikat (jin dan setan) dengan bahasa yang  portofolio sesuai materi
logis.
 Lingkungan sekitar
yang mendukung

1.4 Menerima sikap rukun dan tolong- Menanamkan nilai-nilai sikap rukun dan tolong-menolong.  Observasi 2 TM  Buku Pedoman
menolong.  Penilaian Diri (4 x 35) Guru Mapel Akidah
2.4 Memiliki sikap rukun dan tolong Membimbing membiasakan perilaku adab sikap rukun dan tolong-menolong terhadap  Penilaian Akhlak, MI, Kelas 3,
menolong. teman, guru, keluarga, dan tetangganya. Sejawat Kemenag RI, 2016
 Jurnal/ Catatan  Buku Pegangan
3.4 Memahami sikap rukun dan Akhlak Terpuji  Siswa mengamati gambar/film yang berkaitan sikap rukun dan Tolong-menolong  Tes lisan Siswa Mapel
tolong-menolong. ( Rukun dan  Siswa membuat pertanyaan tentang gambar/film tersebut.  Tes tertulis Akidah Akhlak, MI,
Tolong -  Guru memancing siswa untuk membuat pertanyaan yang ada hubungannya  Penugasan Kelas 3, Kemenag
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menolong) dengan materi RI, 2016
 Melakukan diskusi kelompok tentang sikap rukun dan tolong-menolong.  Al-Qur’an dan
 Siswa menyampaikan pendapatnya atau pengetahuan yang telah mereka Terjamahanya
diskusikan dengan temannya.  Buku penunjang
 Membuat kesimpulan dari materi sikap rukun dan tolong-menolong. lainnya yang
4.4 Menyimulasikan sikap rukun dan  Siswa mempraktikkan perilaku rukun dan tolong-menolong dalam bentuk lakon  Unjuk kerja relevan
tolong-menolong dalam kehidupan drama.  Proyek  Media cetak dan
sehari-hari.  Menyampaikan kembali isi kesimpulan materi sikap rukun dan tolong-menolong  portofolio elektronik yang
yang telah dipelajari. sesuai materi
 Lingkungan sekitar
yang mendukung

1.5 Menyadari manfaat dan hikmah Menanamkan nilai-nilai akhlakul karimah terhadap saudara melalui pemahaman  Observasi 2 TM  Buku Pedoman
dari akhlakul karimah terhadap terhadap manfaat dan hikmah dari akhlakul karimah terhadap saudara .  Penilaian Diri (4 x 35) Guru Mapel Akidah
saudara dalam kehidupan sehari  Penilaian Akhlak, MI, Kelas 3,
hari. Sejawat Kemenag RI, 2016
2.5 Memiliki akhlakul karimah Membimbing penerapan akhlakul karimah terhadap saudara dalam kehidupan sehari-  Jurnal/ Catatan  Buku Pegangan
terhadap saudara dalam hari dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. Siswa Mapel
kehidupan sehari-hari. Akidah Akhlak, MI,
3.5 Memahami akhlakul karimah Akhlakul  Siswa mengamati gambar/tayangan yang berkaitan akhlakul karimah terhadap  Tes lisan Kelas 3, Kemenag
terhadap saudara dalam Karimah saudara.  Tes tertulis RI, 2016
kehidupan sehari-hari.  Siswa mengamati tayangan atau peragaan tersebut dengan baik.  Penugasan  Al-Qur’an dan
 Siswa membuat pertanyaan tentang gambar/tayangan tersebut. Terjamahanya
 Guru memancing siswa untuk membuat pertanyaan yang ada hubungannya  Buku penunjang
dengan materi lainnya yang
 Melakukan diskusi kelompok tentang akhlakul karimah terhadap saudara. relevan
 Siswa menyampaikan pendapatnya atau pengetahuan yang telah mereka  Media cetak dan
diskusikan dengan temannya. elektronik yang
 Membuat kesimpulan dari materi akhlakul karimah terhadap saudara. sesuai materi
4.5 Menyimulasikan akhlakul karimah  Siswa mempraktikkan akhlakul karimah terhadap saudara dalam bentuk lakon  Unjuk kerja  Lingkungan sekitar
terhadap saudara dalam drama.  Proyek yang mendukung
kehidupan sehari-hari.  Menyampaikan kembali isi kesimpulan materi akhlakul karimah yang telah  portofolio
dipelajari.

Lebak, …………………………. 20…..

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Kelas III

………………………………..
NIP. ………………………… NIP. ………………………..