LAPORAN PRAKTIK

PEMBELAJARAN TERPADU DI SD

NAMA : NURHAMILAWATY
NIM : 859413431
POKJAR : SINJAI

UPBJJ 80-MAKASSAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TERBUKA
TAHUN 2022
 SUSUNAN LAPORAN PRAKTIK

MATA KULIAH : PEMBELAJARAN TERPADU DI SD

TUTOR : NUR HAYANI, S.Pd, M.Pd

TUGAS PRAKTIK 1
√ RPP 1
√ APKG 1 TEMAN SEJAWAT
√ APKG 1 TUTOR
√ JAWABAN UJI KOMPETENSI 1
TUGAS PRAKTIK 2
√ RPP 2
√ APKG 1 TEMAN SEJAWAT
√ APKG 1 TUTOR
√ APKG 2 TEMAN SEJAWAT
√ APKG 2 TUTOR
√ JAWABAN UJI KOMPETENSI 2
TUGAS PRAKTIK 3
√ LINK VIDEO
√ PENILAIAN SIMULASI TEMAN SEJAWAT
√ PENILAIAN SIMULASI TUTOR
√ PPT LEMBAR REFLEKSI
√ JAWABAN UJI KOMPETENSI 3
 TUGAS PRAKTIK 1

 RPP 1
 APKG 1 TEMAN SEJAWAT
 APKG 1 TUTOR
 JAWABAN UJI KOMPETENSI 1

UPBJJ 80-MAKASSAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS TERBUKA
TAHUN 2022
APKG 1 RPP 1 PENILAIAN TUTOR
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG 1)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MELAKSANAKAN
PEMBELAJARAN TERPADU

1. NAMA MAHASISWA : NURHARMILAWATY

2. NIM : 859413431
3. TEMPAT MENGAJAR :: SD NEGERI 65 KOMPANG
4. KELAS/SEMESTER : VI / 1
5 MATA PELAJARAN : 1. IPA
2. BAHASA INDONESIA
6 TEMA : GLOBALISASI
7. WAKTU : 1 HARI
8. TANGGAL : 27 OKTOBER 2022
1 menentukan tema bahan pembelajaran dan merumuskan
tujuan/indikator 1 2 3 4 5
1.1. kesesuaian tema penghubung dengan kompetensi dasar 
3 mata pelajaran
1.2. Menggunakan bahan pembelajaran yang sesuai dengan 
standar isi dan kompetensi
1.3 Merumuskan tujuan/indikator 

Rata-rata butir 1=A 4,67

2 mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media
pembelajaran dan sumber belajar 1 2 3 4 5
2.1 mengembangkan dan mengorganisasikan materi dari 
3 mata pelajaran
2.2 menentukan dan mengembangkan alat bantu atau media 
pembelajaran
2.3 memilih sumber belajar 

Rata-rata butir 2 = B 4,67

3 merencanakan skenario kegiatan pembelajaran terpadu 1 2 3 4 5
3.1 menentukan jenis kegiatan pembelajaran terpadu 

3.2 menyusun langkah-langkah pembelajaran terpadu 

3.3. menentukan alokasi waktu pembelajaran terpadu 

3.4. menentukan cara-cara memotivasi siswa 

Rata-rata butir 3=C 5,00

4 merancang pengelolaan kelas 1 2 3 4 5
menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat 
berpartisipasi dalam pembelajaran terpadu
Rata-rata butir 4=D 5
5 merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat
penilaian 1 2 3 4 5
5.1. menentukan prosedur dan jenis penilaian 

5.2. membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban 

Rata-rata butir 5=E 5

6 Tampilan dokumen rencana pembelajaran terpadu 1 2 3 4 5
6.1. Kebersihan dan kerapian 

6.2. penggunaan bahasa tulis 

Rata-rata butir 6=F 5

7 Tampila lembar peta jaring-jaring tematik 1 2 3 4 5
Kreativitas tampilan peta jaring-jaring tematik

Rata-rata butir 7=G 4

Nilai APKG 1 =R
A+B+C+D+E+F+G =
R= 7 = 4,76
R= Rata-rata Butir

SELAYAR, 27 OKTOBER 2022

Pengamat
TUTOR

NUR HAYANI,S.Pd,M.Pd
NIP. 19740128 200312 2 007
xxxxx
 TUGAS PRAKTIK 2

 RPP 2
 APKG 1 TEMAN SEJAWAT
 APKG 1 TUTOR
 APKG 2 TEMAN SEJAWAT
 APKG 2 TUTOR
 JAWABAN UJI KOMPETENSI 1

UPBJJ 80-MAKASSAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS TERBUKA
TAHUN 2022
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 65 KOMPANG

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 1 : Selamatkan Makhluk Hidup
Sub Tema 2 : Hewan Sahabatku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 5 x 35 menit (1 Hari)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
3.1Menyimpulkan informasi 3.1.1 Menemukan ide pokok
berdasarkan teks laporan hasil dengan bantuan diagram.
1
pengamatan yang didengar dan
dibaca.
4.1Menyajikan simpulan secara 4.1.1 Mengembangkan ide pokok
lisan dan tulis dari teks laporan dengan menggunakan
2 hasil pengamatan atau bahasanya sendiri secara
wawancara yang diperkuat oleh rinci.
bukti.

IPA
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
3.1Membandingkan cara 3.1.1 Mengklasifikasi hewan berdasarkan
perkembangbiakan tumbuhan cara perkembangbiakannya
1
dan hewan. secara ovipar dan vivipar serta
manfaatnya.
4.1Menyajikan karya tentang 4.1.1 Melaporkan hewan berdasarkan
perkembangangbiakan cara perkembangbiakan secara
2
tumbuhan. ovipar dan vivipar melalui tabel
dan manfaatnya

IPS
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
 3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Menyebutkan kehidupan ekonomi
geografis dan kehidupan dari dua negara terkait kondisi
1
sosial budaya, ekonomi, geografisnya.
politik di wilayah ASEAN.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Menulis laporan tentang perbedaan
karakteristik geografis dan kehidupan ekonomi dari dua
2 kehidupan sosial budaya, negara terkait kondisi
ekonomi, dan politik geografisnya
diwilayah ASEAN.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mendengarkan teks laporan yang dibacakan, siswa mampu menemukan
ide pokok dengan bantuan diagram.
2. Setelah menemukan ide pokok dari teks yang dibacakan, siswa mampu
mengembangkan ide pokok dengan menggunakan bahasanya sendiri secara rinci.
3. Setelah membaca teks, siswa mampu mengklasifikasi hewan berdasarkan cara
perkembangbiakannya secara ovipar dan vivipar serta manfaatnya.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan hewan berdasarkan cara
perkembangbiakan secara ovipar dan vivipar melalui tabel dan manfaatnya dengan
benar.
5. Setelah membaca teks tentang ASEAN, siswa mampu menyebutkan kehidupan
ekonomi dari dua negara terkait kondisi geografisnya dengan benar.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan kehidupan
ekonomi dari dua negara terkait kondisi geografisnya dengan benar melalui
diagram Venn
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Membandingkan perkembangbiakan hewan yang ada di negara ASEAN
menggunakan diagram Venn
 Menemukan persamaan dan perbedaan karakteristik dua Negara ASEAN terkait
kehidupan ekonomi
 Mencatat ide pokok dari teks yang dibaca

E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10
n siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan menit
masing-masing. Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Bagimu
Negeri”. Nasionalis
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Selamatkan Makhluk Hidup”.
Integritas
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.

Inti  Guru membawa gambar salah satu jenis hewan 150

yang sering dimanfaatkan sebagai bahan menit
makanan, misalnya ikan.
 Guru mengajukan pertanyaan: ‘Apa yang kalian
ketahui tentang hewan ini?’
‘Apa manfaatnya dalam kehidupanmu?’
‘Apa yang ingin kalian ketahui tentang hewan
sebagai sumber makanan?’
 Guru kemudian menuliskan jawaban siswa di
papan tulis dan menyampaikan bahwa mereka
akan belajar tentang hewan. Communication
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang
hewan-hewan yang hidup di negara ASEAN
yang ada pada buku pelajaran. Guru memberi
waktu sekitar tiga menit. Mandiri
 Setiap siswa kemudian menulis hewan yang
ada di sekitar mereka, mengisi diagram Venn,
dan mendiskusikan dengan teman kelompok.
 Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling
dari kelompok satu ke kelompok lain untuk
memastikan bahwa setiap anggota
berpartisipasi aktif. Creativity and Innovation
Guru melakukan penilaian terhadap satu
kelompok saat mereka berdiskusi. Saat menilai,
guru menggunakan rubrik (terdapat pada
halaman penilaian). Siswa yang belum dinilai
pada kesempatan ini dapat dinilai saat mereka
melakukan diskusi di kesempatan lain.

 diskusinya, lalu memberi penguatan kepada

seluruh siswa mengenai jawaban yang
diharapkan. Guru dapat memberi kesempatan
kepada seluruh siswa untuk memberikan
komentar dari jawaban yang ada. Guru tidak
menjawab langsung, namun memberi
kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba
menjawab pertanyaan yang diajukan oleh
temannya. Guru dapat menguatkan jawaban-
jawaban yang ada. Critical Thinking and
Problem Solving

Setiap hewan memiliki kemampuan

berkembang biak. Dengan berkembang biak,
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
hewan dapat melestarikan jenisnya. Tahukah
kamu bagaimana cara hewan berkembang
biak?
OVIPAR VIVIPAR
Hewan yang Selain bertelur, ada
berkembang biak juga hewan yang
dengan cara berkembang biak
bertelur disebut dengan cara
ovivar. Contoh:
melahirkan. Sapi,
ayam dan jenis
kucing dan gajah
burung lainnya.
Dapatkah kamu adalah contoh hewan
menyebutkan yang berkembang
hewan ovivar
lainnya. biak dengan cara
melahirkan. Dapatkah
kamu menyebutkan
hewan vivipar
lainnya?

 Siswa menuliskan manfaat perkembangbiakan

hewan secara vivipar dan ovipar kemudian
disampaikan kepada teman kelasnya. Guru
membimbing diskusi secara klasikal.
Produk diagram Venn dan tulisan manfaat
perkembangbiakan hewan dinilai dengan daftar
periksa. Daftar periksa ini disampaikan kepada
siswa agar mereka mengetahuinya. Daftar
periksa ada pada halaman penilaian.

 Setelah siswa membaca teks tentang kegiatan

ekonomi di negara ASEAN, guru dan siswa
membahasnya sebentar.
 Dalam kelompoknya, setiap siswa diminta untuk
menyampaikan kondisi geografis negara
ASEAN dan kehidupan ekonominya. Siswa
kemudian diminta untuk menyampaikan kembali
apa yang dibacanya. Communication
 Guru memberikan penguatan tentang
kehidupan ekonomi negara ASEAN.
 Pada pertemuan sebelumnya, siswa memilih
dua negara ASEAN dan menuliskan kehidupan
sosial budayanya.
 Untuk melengkapi informasi dua negara
tersebut, siswa diminta untuk membandingkan
negara-negara tersebut dari kehidupan
ekonominya. Siswa menyampaikan hasilnya
kepada teman di sebelahnya.

Produk diagram Venn dinilai dengan

menggunakan daftar periksa yang sudah
disosialisasikan kepada siswa. Daftar periksa
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
dapat dilihat di halaman penilaian.
 Pada kesempatan ini, guru menyampaikan
informasi kepada siswa bahwa mereka akan
mendengarkan guru membaca teks laporan.
Siswa harus menyimaknya dan mengisi diagram
berikut. Communication

 Sebelum membaca teks, guru mengingatkan

siswa untuk menyimak dengan saksama. Guru
memastikan bahwa semua siswa dapat
mendengar suara guru dengan jelas. Teks
dibaca perlahan.

Bebek
Bebek adalah unggas yang hidup di darat tetapi
menyukai perairan. Penduduk Indonesia banyak
memanfaatkan daging dan telur bebek untuk
kebutuhan sehari-hari. Bulu bebek tidak pernah
basah meskipun ia berenang dan menyelam.
Hal itu karena bulunya memiliki kelenjar minyak.
Lapisan minyak berguna untuk membuat suhu
tubuh bebek tetap hangat di malam hari.
 Siswa kemudian mendiskusikan diagramnya
dengan teman kelompoknya dan memperbaiki
jawabannya apabila perlu. Berdasarkan
jawaban tersebut, setiap siswa kemudian
mengembangkan isi diagram dengan
menggunakan kosakata baku. Collaboration
 Guru menyampaikan daftar periksa penilaian
kepada siswa. Communication
Produk diagram dinilai dengan daftar periksa
yang terdapat pada halaman penilaian.
 Siswa melakukan refleksi dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam Buku Siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi
berdasarkan panduan yang terdapat pada
lampiran di Buku Guru.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15
rangkuman hasil belajar selama sehari menit
Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Menyanyikan lagu daerah “llir-llir”
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Selamatkan Makhluk Hidup Kelas 6 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Selamatkan Makhluk Hidup Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Gambar salah satu jenis hewan

Mengetahui Sinjai, 10 November 2022

Kepala Sekolah Guru Kelas VI

HASNIA, S.Pd. NURHAMILAWATY, S.Pd

NIP. 19671231 199404 2 004

Lampiran
H. PENILAIAN
a. Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Jawab
Nama
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 ...................

2 ...................

3 ……………..
……………..
4
……………..
5

Dst ……………..

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

Penilaian
1. Diskusi
 Siswa dinilai dengan rubrik saat berdiskusi.

Catatan: Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria

Total Nilai Siswa

Penilaian (penskoran): X10
12
2+3+1 6
Contoh: = X10 = 5
12 12

2. Bahasa Indonesia
Diagram siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.

3. IPS
Diagram Venn dinilai dengan daftar periksa.
 4. IPA
Diagram Venn tentang perkembangbiakan hewan dinilai dengan daftar periksa.
Tulisan tentang manfaat perkembangbiakan hewan dinilai dengan daftar periksa.

b. Penilaian keterampilan
Mintalah siswa untuk membawa gambar-gambar hewan dari potongan majalah bekas.
Seluruh gambar dikumpulkan dan diklasifikasikan
berdasarkan cara perkembangbiakannya

c. Penilaian Pengetahuan

 Tes Tertulis
Jawablah pertanyaan di bawah ini !
1. Perhatikan gambar berikut!

Berilah tanda centang (√) pada kolom BENAR/ SALAH sesuai pernyataan berikut
berdasarkan gambar di atas!
2. Salah satu negara yang paling maju dikawasan ASEAN adalah negara ….

3. Catatlah ide pokok suatu bacaan yang kamu temukan pada sebuah teks bacaan di halaman
72, kemudian tuangkan dalam diagram berikut !
Remedial

 Siswa yang belum memahami cara perkembangbiakan hewan dapat

mendiskusikannya dengan guru dan mengamati kembali hewan yang ada di
sekitar.
 Guru dapat meminta siswa untuk menyebutkan hewan sebanyakbanyaknya dan
mengelompokkan berdasarkan perkembangbiakannya.
Kerja sama dengan Orang Tua
 Siswa diminta mengamati hewan yang ada di sekitar dan mencatat fakta tentang
hewan tersebut berdasarkan pengamatan. Selain itu, siswa mencari tahu
bagaimana interaksi dan saling ketergantungan yang terjadi antara hewan
tersebut dengan manusia di sekitarnya.
 Siswa dapat mendiskusikan hasil pengamatan dengan orang tua.
 Siswa diminta untuk menyampaikan hasilnya kepada teman dan guru di sekolah.
 JARING – JARING TEMA 1
SELAMATKAN MAKHLUK HIDUP
APKG 1 RPP 2 PENILAIAN TEMAN SEJAWAT
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG 1)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MELAKSANAKAN
PEMBELAJARAN TERPADU
NAMA MAHASISWA : NURHAMILAWATY
NIM 859413431
TEMPAT MENGAJAR : SD NEGERI 65 KOMPANG
KELAS/SEMESTER : VI / 1
5MATA PELAJARAN 1. BAHASA INDONESIA 2.IPA
3. IPS
: 1. SELAMATKAN MAKHLUK HIDUP
: 1 HARI
: 10 November 2022

6 TEMA
7. WAKTU
8. TANGGAL

1 menentukan tema bahan pembelajaran dan merumuskan

tujuan/indikator 1 2 3 4 5
1.1. kesesuaian tema penghubung dengan kompetensi dasar 
3 mata pelajaran
1.2. Menggunakan bahan pembelajaran yang sesuai dengan 
standar isi dan kompetensi
1.3 Merumuskan tujuan/indikator 

Rata-rata butir 1=A 4,67

2 mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media
pembelajaran dan sumber belajar 1 2 3 4 5
2.1 mengembangkan dan mengorganisasikan materi dari 
3 mata pelajaran
2.2 menentukan dan mengembangkan alat bantu atau media 
pembelajaran
2.3 memilih sumber belajar 

Rata-rata butir 2 = B 5,00

3 merencanakan skenario kegiatan pembelajaran terpadu 1 2 3 4 5
3.1 menentukan jenis kegiatan pembelajaran terpadu 

3.2 menyusun langkah-langkah pembelajaran terpadu 

3.3. menentukan alokasi waktu pembelajaran terpadu 

3.4. menentukan cara-cara memotivasi siswa 

Rata-rata butir 3=C 5,00

4 merancang pengelolaan kelas 1 2 3 4 5
menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat 
berpartisipasi dalam pembelajaran terpadu
Rata-rata butir 4=D 5,00
5 merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat
penilaian 1 2 3 4 5

5.1. menentukan prosedur dan jenis penilaian 

5.2. membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban 

Rata-rata butir 5=E 5,00

6 Tampilan dokumen rencana pembelajaran terpadu 1 2 3 4 5
6.1. Kebersihan dan kerapian 

6.2. penggunaan bahasa tulis 

Rata-rata butir 6=F 5,00

7 Tampilan lembar peta jaring-jaring tematik 1 2 3 4 5
Kreativitas tampilan peta jaring-jaring tematik 
Rata-rata butir 7=G 4,00
Nilai APKG 1 =R
A+B+C+D+E+F+G= =
R= 4,81
7
R= Rata-rata Butir

Sinjai, 11 November 2022

Teman Sejawat
 APRIANTO, S.Pd.

APKG 1 RPP 1 PENILAIAN TUTOR

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG 1)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MELAKSANAKAN
PEMBELAJARAN TERPADU

1. NAMA MAHASISWA : NURHARMILAWATY

2. NIM 859413431
3. TEMPAT MENGAJAR : SD NEGERI 65 KOMPANG
4. KELAS/SEMESTER VI / 1
5 MATA PELAJARAN 1. IPA
2. BAHASA INDONESIA

6 TEMA GLOBALISASI
7. WAKTU 1 HARI
8. TANGGAL 27 OKTOBER 2022

1 menentukan tema bahan pembelajaran dan merumuskan

tujuan/indikator 1 2 3 4 5
1.1. kesesuaian tema penghubung dengan kompetensi dasar 
3 mata pelajaran
1.2. Menggunakan bahan pembelajaran yang sesuai dengan 
standar isi dan kompetensi
1.3 Merumuskan tujuan/indikator 

Rata-rata butir 1=A 4,67

2 mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media
pembelajaran dan sumber belajar 1 2 3 4 5
2.1 mengembangkan dan mengorganisasikan materi dari 
3 mata pelajaran
2.2 menentukan dan mengembangkan alat bantu atau media 
pembelajaran
2.3 memilih sumber belajar 

Rata-rata butir 2 = B 4,67

3 merencanakan skenario kegiatan pembelajaran terpadu 1 2 3 4 5
3.1 menentukan jenis kegiatan pembelajaran terpadu 

3.2 menyusun langkah-langkah pembelajaran terpadu 

3.3. menentukan alokasi waktu pembelajaran terpadu 

3.4. menentukan cara-cara memotivasi siswa 

Rata-rata butir 3=C 5,00

4 merancang pengelolaan kelas 1 2 3 4 5
menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat 
berpartisipasi dalam pembelajaran terpadu
Rata-rata butir 4=D 5
5 merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat
penilaian 1 2 3 4 5
5.1. menentukan prosedur dan jenis penilaian 

5.2. membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban 

Rata-rata butir 5=E 5

6 Tampilan dokumen rencana pembelajaran terpadu 1 2 3 4 5
6.1. Kebersihan dan kerapian 

6.2. penggunaan bahasa tulis 

Rata-rata butir 6=F 5

7 Tampila lembar peta jaring-jaring tematik 1 2 3 4 5
Kreativitas tampilan peta jaring-jaring tematik

Rata-rata butir 7=G 4

Nilai APKG 1 =R
A+B+C+D+E+F+G =
R= 7 = 4,76
R= Rata-rata Butir

SELAYAR, 27 OKTOBER 2022

Pengamat
TUTOR

NUR HAYANI,S.Pd,M.Pd
NIP. 19740128 200312 2 007
 ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG 2)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MELAKSANAKAN
PEMBELAJARAN TERPADU

1. NAMA MAHASISWA : NURHARMILAWATY

2. NIM 859413431
3. NAMA SEKOLAH : SD NEGERI 65 KOMPANG
4. KELAS/SEMESTER : VI / 1
5. TEMA SELAMATKAN MAKHLUK HIRUP
6. MATA PELAJARAN : 1. BAHASA INDONESIA
2. IPA
3. IPS
7. TANGGAL 10 NOVEMBER 2022
8. KELOMPOK BELAJAR : WAJO
9. UPBJJ-UT : MAKASSAR

PETUNJUK
1. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangusng
2. Pusatkan perhatian anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran
serta dampaknya pada diri siswa.
3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir
penilaian di bawah ini.
4. Khusus untuk butir 3, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam
pembelajaran, pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran
yang sedang diajarkan.

1. Melakukan Pembelajaran 1 2 3 4 5
a. Melaksanakan tugas rutin kelas 

b. Memulai Kegiatan Pembelajaran 

c. Menggunakan ragam kegiatan yang sesuai dengan 

kemampuan/tujuan/indikator,siswa,situasi,
dan lingkungan
d. Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara 
individual,kelompok, atau klasikal
e. Menggunakan sumber belajar yang sesuai dengan 
Kemampuan/tujuan,siswa,situasi,dan lingkungan.
f. Menggunakan media belajar yang sesuai dengan 
tujuan,siswa,situasi,dan lingkungan.
g. Menggunakan waktu pembelajaran secara efisien 

h. Mengakhiri kegiatan pembelajaran 

Rata-rata butir 1 = P
2. Mengelola interaksi kelas
5
a. Menunjukkan perhatian serta sikap bersahabat,
terbuka, dan penuh pengertian kepada siswa 
b. Memicu dan memelihara keterlibatan siswa.

c. Melakukan komunikasi secara efektif


Rata-rata butir 2 = Q 5
 3. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam 1 2 3 4 5
pembelajaran terpadu untuk 3 mata pelajaran tertentu secara
b. Melaksanakan
bersamaan penilaian
( isi yang hasil
sesuai belajar
dengan RPpada akhir
Pembelajaran terpadu
yang pembelajaran
sedang dinilai.
a. Bahasa Indonesia
1) Mendemonstrasikan penguasaan materi 
bahasa indonesia
2) Memberikan latihan keterampilan berbahasa 

3) Mengembangkan kemampuan siswa untuk 

berkomunikasi dan bernalar.
Rata-rata butir 3a = R 5

b. Matematika
1) Menanamkan konsep matematika melalui
kegiatan manipulatif
2) Menguasai simbol-simbol matematika

3) Memberikan latihan penggunaan konsep matematika

dalam kehidupan sehari-hari
Rata-rata butir 3b = R
c. IPA
1) Mendemonstrasikan pembelajaran IPA melalui
Pengalaman langsung.

2) Meningkatkan keterlibatan siswa melalui
Pengalaman langsung.
3) Menampilkan penguasaan IPA


Rata-rata butir 3c = R 4,6

d. IPS
1) Mengembangkan pemahaman konsep waktu

2) Mengembangkan pemahaman konsep ruang 

3) Mengembangkan pemahaman konsep kelangkaan 

( scarcity )


e.PKn Rata-rarta Butir 3d = R 5

1) Ketepatan menggunakan istilah-istilah khusus
dan konsep dalam pendidikan kewarganegaraan
2) Penguasaan materi kewarganegaraan

3) Menerapkan konsep Pendidikan kewarganegaraan

dalam kehidupan sehari-hari

Rata-rata butir 3e = R
4. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar Rata-rata butir 3 = R 4,83
a. Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran


Rata-rata butir 4 = S 5
5. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran
a. Peka terhadap kemampuan berbahasa 

b. Penampilan guru dalam pembelajaran 

c. keefektifan pembelajaran terpadu 

Rata-rata butir 5 = T 5

Catatan Singkat Pengamat tentang kekuatan dan kelebihan kemampuan mengajar guru dalam
pembelajaran terpadu serta saran perbaikan.
Kekuatan dan kelebihan kemampuanmengajar:
a. Menciptakan interaksi dengan siswa.
b. Melakukan penilaian selama pembelajaran.
Saran :
a. Selalu membiasakan siswa menggunakan bahasa Indonesia yang benar.
b. Arahkan agar siswa berkomunikasi dan bernalar dalam proses pembelajaran.

Nilai APKG 2 = K
K = P+Q+R+S+T = 4,97
5
K = Rata-rata Butir

SELAYAR, 11 NOPEMBER 2022

TUTOR

Nur Hayani, S.Pd, M.Pd

NIP. 19740128 200312 2 007

UJI KOMPETENSI 2
NAMA : NURHAMILAWATY
NIM : 859413431
Silahkan kerjakan Latihan 2 dengan benar!

No. Soal Skor

1 Jika dilihat dari cara memadukan konsep, keterampilan, ias, dan unit 30
tematisnya menurut Robin Fogarty dan Jacobs (1991) setidaknya ada
sepuluh model-model pembelajaran terpadu yakni diantaranya model
penggalan (fragmented), model keterhubungan (connected), model
sarang, nested), model urutan/rangkaian (sequenced), model bagian
(shared), model iasng laba-laba (webbed), model galur (threaded),
model keterpaduan (integrated), model celupan (immersed), model
jaringan (networked). Namun, saat dilihat dalam konteks sekolah
dasar di Indonesia hanya 3 model pembelajaran yang ias diterapkan.
Telaah dan uraikan ketiga model tersebut beserta kekuatan dan
kelemahannya. Sertakan contoh penggunaan dari masing-masing
model.

2 Pada kegiatan inti pembelajaran terpadu memusatkan pada 20

pembentukan pengalaman belajar siswa (learning experiences)
berkaitan dengan kemampuan yang diharapkan dikuasai oleh siswa
secara terpadu yang disusun dan direncanakan oleh guru dengan
mengacu pada kurikulum yang berlaku di sekolah Dasar. Uraikan
rancangan kegiatan inti pembelajaran terpadu untuk satu tema di
kelas yang Anda ajar.

3 Berikanlah contoh 3 lembar kerja siswa kelas 1 SD Tematik 1 dengan 15

tema Tubuhku.

Skor Total 65

JAWABAN
1. Tiga model pembelajaran terpadu yang cocok diterapkan di sekolah dasar
yaitu :
a. Model jaring Laba-laba (webbed) adalah model pembelajaran terpadu yang
menggunakan pendekatan tematik.
Adapun kekuatan pembelajaran terpadu model jaring laba-laba adalah
sebagai berikut:
  Adanya faktor motivasional yang dihasilkan dari menyeleksi tema yang
sangat diminati.
 Model jaring laba-laba relatif lebih mudah dilakukan oleh guru yang
belum berpengalaman.
 Model ini mempermudah perencanaan kerja tim
Berikut kelemahan dari pembelajaran model jaring laba-laba yaitu :
 Langkah yang sulit dalam menetukan model jaring laba-laba adalah
menyelksi tema.
 Adanya kecenderungan merumuskan suatu tema yang dangkal
sehingga hal ini hanya berguna secara artifisial di dalam perencanaan
kurikulum.
 Guru dapat menjaga misi kurikulum
 Dalam pembelajaran guru lebih fokus pada kegiatan daripada
pengembangan konsep.
Contoh: Guru menentukan tema “ Globalisasi” maka guru – guru mata
pelajaran dapat mengajarkan tema globalisasi itu kedalam sub-sub tema
misalnya globalisasi di sekitarku, globalisasi dan manfaatnya, globalisasi
dan cinta tanah air yang tergabung dalam mata pelajaran Bahasa
Indonesia, PKn, IPS dan IPA
b. Model Keterhubungan (connected) adalah model pembelajaran terpadu yang
secara sengaja diusahakan untuk menghubungkan satu konsep dengan
konsep lain, satu topik dengan topik lain, satu keterampilan dengan
keterampilan lain, tugas – tugas yang dilakukan dalam satu hari dengan
tugas – tugas yang dilakukan dihari berikutnya.
Adapun kekuatan pembelajaran terpadu model keterhubungan adalah
sebagai berikut:
 Dengan mengaitkan ide – ide dalam satu mata pelajaran, siswa memiliki
keuntungan gambaran yang besar seperti halnya suatu mata pelajaran
yang terfokus pada satu aspek.
 Konsep – konsep kunci dikembangkan siswa secara terus – menerus
sehingga terjadi internalisasi.
 Mengaitkan ide – ide dalam suatu mata pelajaran memungkinkan siswa
mengkaji, mengkonseptualisasi, memperbaiki, dan mengasimilasi ide
secara berangsur-angsur dan memudahkan transfer ide-ide tersebut
dalam memecahkan masalah.
Berikut kelemahan dari pembelajaran model keterhubungan yaitu :
 Berbagai mata pelajaran di dalam model ini tetap terpisah dan nampak
tidak terkait, walaupun dibuat secara eksplisit antara mata pelajaran
(interdisiplin).
  Guru tidak didorong untuk bekerja secara bersama-sama sehingga isi
pelajaran tetap tetap terfokus tanpa merentangkan konsep-konsep dan
ide-ide mata pelajaran.
 Usaha-usaha yang terkonsentrasi untuk mengintregrasikan ide-ide
dalam suatu mata pelajaran yang dapat mengabaikan kesempatan
untuk mengembangkan hubungan yang lebih global dengan mata
pelajaran lain.
Contoh: Salah satu penerapan model keterhubungan dalam pembelajaran
misalnya bidang studi IPA kelas 4 SD dengan tema air dengan konsep
antara lain yaitu (1) air yang diserap akan diangkut melalui pembuluh
kayu ke daun-daun (gejala biologis) (2) air merambat melalui celah-celah
(gejala fisika), dan air dari suatu wadah dialirkan melalui suhu kompor
dapat mengairi beberapa pot bunga (teknologi)
c. Model Keterpaduan (Integrated) merupakan pembelajaran terpadu yang
menggunakan pendekatan antar mata pelajaran
Kekuatan dari model keterpaduan antara lain :
 Memudahkan siswa untuk mengarahkan keterkaitan dan
keterhubungan di antara berbagai mata pelajaran.

Contoh: Seorang Guru menentukan konsep-konsep, keterampilan dan

sikap yang akan diajarkan dalam satu semester dari berbagai mata
pelajaran PKN, Bahasa Indonesia, IPA dan IPS.

2. Contoh Kegiatan inti pembelajaran terpadu untuk kelas 6 Tema 4 Globalisasi

Subtema 1 Pembelajaran 1

Setelah memimpin doa, diharapkan guru selalu menyelipkan harapan dan

mendoakan semua siswa untuk mendapatkan yang terbaik, seperti:
Siswa diberikan kejernihan berpikir, dan dimudahkan dalam memahami materi
yang dipelajari.
Siswa memiliki sikap-sikap positif saat belajar, seperti tekun, tertib, disiplin, dan
saling menghargai.
Siswa dapat menggunakan ilmunya di kemudian hari untuk kemajuan
masyarakat di lingkungan sekitarnya dan untuk kemajuan bangsa dan negara
Indonesia.
Siswa dapat menjadi manusia yang bermanfaat bagi keluarga, bagi masyarakat
sekitar, dan bagi bangsa dan negara Indonesia.
Tujuan dari kegiatan ini selain untuk menanamkan kebiasaan berdoa di saat
mengawali suatu kegiatan, juga diharapkan akan membangun sikap positif diri,
dan meningkatkan rasa cinta akan bangsa dan tanah air Indonesia.
 Siswa mengamati beragam benda yang ada di kelas. Literasi
 Siswa mengindentifikasi negara yang memproduksi benda-benda yang mereka
temukan, kemudian menuliskannya dalam tabel yang tersedia.
 Siswa mengamati gambar tentang pengaruh globalisasi yang ada di buku siswa.
Mandiri
 Siswa mengidentifikasi bagaimana barangbarang tersebut dapat dengan cepat
diakses dari negara asalnya hingga menjadi populer di Indonesia dan di seluruh
dunia.
 Siswa mendiskusikan secara berkelompok mengenai beragam hal yang ingin
mereka ketahui lebih lanjut dari hasil pengamatan dan hubungannya dengan
globalisasi. Siswa menuliskannya dalam bentuk pertanyaan. Collaboration
 Siswa kemudian mendiskusikan pertanyaan tersebut bersama guru secara
klasikal.
 Guru memberikan penguatan tentang arti globalisasi:
Globalisasi dimulai di abad 20, seiring dengan perkembangan teknologi terutama
teknologi di bidang komunikasi. Dengan ditemukannya televisi, komputer,
telepon, dan perangkat komunikasi lainnya, menjadikan informasi menjadi
sangat cepat diakses oleh semua orang di semua penjuru dunia hanya dalam
hitungan detik. Kerana itu globalisasi juga dikatakan sebagai masa yang mampu
menembus ruang dan waktu.
 Siswa membaca artikel berita tentang pertemuan politik para menteri luar negeri
negara-negara di dunia dan negara-negara di ASEAN. Kegiatan tersebut
didukung oleh pengenalan seni budaya asli Indonesia, yaitu angklung serta
beragam tarian daerah Indonesia lainnya.
 Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan yang terdapat di buku. Guru
mengarahkan siswa tentang kerja sama di bidang kebudayaan antara Indonesia
dengan negara-negara lainnya, khususnya di wilayah Asia Tenggara.
Communication
Tugas Mandiri:
 Siswa kemudian mendapatkan tugas untuk mencari informasi contoh-contoh
kerja sama antara Indonesia dengan negara-negara anggota ASEAN di bidang
sosial dan budaya.
Guru diharapkan dapat menyiapkan potongan-potongan artikel berita tentang
kerja sama Indonesia dengan negara-negra ASEAN di bidang sosial budaya,
seperti: pertukaran kebudayaan, pertukaran pelajar, dll. Jika terdapat
perpustakaan sekolah, siswa juga dapat mencari informasi tersebut di
perpustakaan. Siswa diingatkan untuk mengidentifikasi peran Indonesia dalam
setiap kerja sama tersebut.
Diagram hasil mencari informasi siswa
dinilai menggunakan rubrik (penilaian 1)
 Siswa menuliskan informasi yang didapat pada diagram yang tersedia. Mandiri
 Siswa membaca teks eksplanasi ilmiah tentang proses menghasilkan energi
listrik dari PLTA. Communication

Keterangan gambar:
1. Sungai/waduk, tempat penampungan air.
2. Pintu masuk air sungai/waduk.
3. Katup pengaman, berfungsi sebagai katup pengatur masuknya air.
4. Tangki pengaman tekanan air jika tiba-tiba naik saat katup pengatur
ditutup.
5. Pipa pesat, untuk mengalirkan dan mengarahkan air ke turbin dan untuk
mendapatkan tekanan energi yang besar.
6. Katup pengatur turbin.
7. Turbin, mengubah energi potensial air menjadi energi gerak.
8. Generator, menghasilkan energi listrik dari energi gerak.
9. Transformer, untuk transfer energi listrik antardua sirkuit dengan induksi
elektromagnet.
10. Saluran Transmisi, penyalur energi listrik ke konsumen.
 Siswa diminta mencermati dan memahami proses menghasilkan energy listrik
melalui teks tersebut.
 Siswa menuliskan jawaban pada diagram yang tersedia, sesuai dengan
urutan paragraf pada teks eksplanasi ilmiah. Pastikan siswa memahami
bagian-bagian yang ditulis dalam diagram. Mandiri
Jawaban siswa dinilai menggunakan rubrik
(penilaian 2)
 Siswa mengamati gambar pembangkit listrik tenaga air mikrohidro.
 Siswa diminta menganalisis proses dihasilkannya listrik oleh pembangkit
tersebut, berdasarkan informasi yang telah mereka dapatkan dari teks
sebelumnya.
 Siswa kemudian menuliskan proses tersebut dalam bentuk gambar dan
tulisan. Mandiri
Tulisan siswa dinilai menggunakan rubrik (penilaian 3)
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang ada di
buku.
3. Contoh Lembar Kerja Siswa
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
KELAS : 1 (SATU)

MATA PELAJARAN/ TEMA : 1 DIRIKU

SUB TEMA : 1 AKU DAN TEMAN BARU

PEMBELAJARAN : 1

TUJUAN PEMBELAJARAN :

1. Siswa dapat memperkenalkan diri dengan menyebutkan nama lengkap dan nama panggilan
dengan benar
2. Siswa dapat menyebutkan nama teman – teman barunya dengan benar
3. Siswa dapat menyebutkan jumlah teman barunya dengan benar
A. PETUNJUK PEMBELAJARAN
1. NONTONLAH VIDEO PEMBELAJARAN TEMA 1 SUB TEMA 1 AKU DAN TEMAN
BARU
2. BUKALAH BUKU TEMA 1 DIRIKU, SUBTEMA 1 AKU DAN TEMAN BARU
PEMBELAJARAN 1
B. KEGIATAN SISWA AKTIF
1. Amati Video Pembelajaran Tema 1 Subtema 1 Aku dan Teman Baruku!
2. Bukalah buku tema 1 subtema 1 Aku dan teman baruku pembelajaran 1
3. Perkenalkan dirimu dengan menyebutkan nama lengkap dan nama panggilan sehari-hari dengan
benar atau tuliskan pada lembaran LKS!

4. Sebutkan nama teman barumu! Tuliskan pada lembaran LKS)

5. Berapakah jumlah teman barumu? / Tuliskan pada lembaran LKS)

PARAF ORANG TUA PARAF GURU

 LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
KELAS : 1 (SATU)

MATA PELAJARAN/ TEMA : 1 DIRIKU

SUB TEMA : 1 AKU DAN TEMAN BARU

PEMBELAJARAN : 2

TUJUAN PEMBELAJARAN :

1. Siswa dapat memperkenalkan nama teman barunya dengan menyebutkan nama lengkap dan
nama panggilannya dengan benar
C. PETUNJUK PEMBELAJARAN
1. NONTONLAH VIDEO PEMBELAJARAN TEMA 1 SUB TEMA 1 AKU DAN TEMAN
BARU
2. BUKALAH BUKU TEMA 1 SUBTEMA 1 PEMBELAJARAN 2
D. KEGIATAN SISWA AKTIF
1. Amati Video Pembelajaran Tema 1 Subtema 1 Aku dan Teman Baruku!
2. Bukalah buku tema 1 subtema 1 Aku dan teman baruku pembelajaran 2
3. Sebutkan nama lengkap teman barumu ? tuliskan pada lembaran LKS!

4. Sebutkan nama panggilan teman barumu dengan benar tuliskan pada lembaran LKS)

PARAF ORANG TUA PARAF GURU

 LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
KELAS : 1 (SATU)

MATA PELAJARAN/ TEMA : 1 DIRIKU

SUB TEMA : 1 AKU DAN TEMAN BARU

PEMBELAJARAN : 3

TUJUAN PEMBELAJARAN :

1. Siswa dapat mengenal huruf huruf dengan benar melalui gambar dan video
2. Siswa dapat menyebutkan huruf huruf dengan benar

PETUNJUK PEMBELAJARAN

1. NONTONLAH VIDEO PEMBELAJARAN TEMA 1 SUB TEMA 1 BELAJAR

MENGENAL HURUF
2. BUKALAH BUKU TEMA 1 SUBTEMA 1 PEMBELAJARAN 3

KEGIATAN SISWA AKTIF

1. Amati Video Pembelajaran Tema 1 Subtema 1 Belajar mengenal huruf!

2. Bukalah buku tema 1 subtema 1 Aku dan teman baruku pembelajaran 3
3. Ikuti pengucapan huruf yang ada pada Video Pembelajaran! tuliskan pada lembaran LKS)

4. Sebutkan jumlah huruf vokal! (rekam video melalui HP/ Tuliskan pada lembaran LKS)

PARAF ORANG PARAF GURU

TUA
 TUGAS PRAKTIK 3

 LINK VIDEO
 PENILAIAN SIMULASI TEMAN SEJAWAT
 PENILAIAN SIMULASI TUTOR
 PPT LEMBAR REFLEKSI
 JAWABAN UJI KOMPETENSI 3

UPBJJ 80-MAKASSAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS TERBUKA
TAHUN 2022
VIDEO PEMBELAJARAN

Link Video Google Drive

https://drive.google.com/file/d/1K1bgx2sRAxRD75kTyRv2jO4fMq1-mNKB/view?
usp=sharing

Link Alternatif Video Youtube

https://youtu.be/2m0bYexC7FA
 Lembar Penilaian Simulasi Pembelajaran Terpadu

IDENTITAS
1. NAMA MAHASISWA : NURHAMILAWATY
2. NIM : 859413431
3. MATA PELAJARAN : 1. BAHASA INDONESIA
2. IPA
3. IPS
4. TEMA : 1 ( SATU )
5. KELAS SEMESTER : VI ( ENAMA ) / 1 ( SATU )

Berilah tanda check (√) pada sala satu pilihan antar skala penilaian 1, 2, 3, 4, atau 5 sesuai hasil pengamatan tutor, dan isilah dengan
berapa menit para mahasiswa menghabiskan waktu simulasi untuk masing-masing aspek perilaku yang ditampilkan. Apakah ada
komentar khusus mengenai aspek yang di amati dapat diuraikan pada kotak komentar di bawahnya.
SKALA PENILAIAN WAKTU
ASPEK YANG DIAMATI
1 2 3 4 5 TAMPILAN

A. PENDAHULUAN/KEGIATAN AWAL 4 menit

1. Menarik perhatian/ motivasi 

2. Memberikan Acuan 
3. Membuat Kaitan 

Rata-rata KW : N1 + N2 + N3
3
5

B. PENYAJIAN / KEGIATAN INTI 4 menit

1. Penjelasan konsep/data/fakta/prinsip dengan

contoh/ilustrasi/demonstrasi

2. Tanya-jawab/ pemberian penguatan 

3. Pemberian tugas/latihan secara


individual/kelompok/evaluasi proses

4. Ada supervisi sat siswa diberi tugas dan balikan 

Rata-rata KI : N1 + N2 + N3 + N4
4 4,75

C. PENUTUP / KEGIATAN AKHIR 2 menit

1. Penilaian kembali 

2. Evlauasi hasil belajar/pemberian tindak lanjut 

Rata-rata KK : N1 + N2
5
2

KOMENTAR TAMBAHAN UNTUK SETIAP ASPEK PERILAKU MAHASISWA YANG

TEREKAM :

SINJAI, 21 NOVEMBER 2022

TEMAN SEJAWAT

APRIANTO,S.Pd
NIP 19850429 200904 1 005

Catatan :
KW = rata-rata nilai kegiatan Awal KI
= rata-rata nilai kegiatan Inti
KK = rata-rata nilai kegiatan Akhir

Nilai Simulasi Pembelajaran Terpadu / K :

KW + KI + KK
K= =4,92
3
 Lembar Penilaian Simulasi Pembelajaran Terpadu
IDENTITAS
1. NAMA MAHASISWA :NURHAMILAWATY
2. NIM :859413431
3. MATA PELAJARAN : 1. BAHASA INDONESIA, 2. IPA 3. IPS
4. TEMA :SELAMATKAN MAKHLUK HIDUP
5. KELAS SEMESTER :VI (ENAM) /1

Berilah tanda check (√) pada sala satu pilihan antar skala penilaian 1, 2, 3, 4, atau 5 sesuai hasil pengamatan tutor, dan isilah dengan
berapa menit para mahasiswa menghabiskan waktu simulasi untuk masing-masing aspek perilaku yang ditampilkan. Apakah ada
komentar khusus mengenai aspek yang di amati dapat diuraikan pada kotak komentar di bawahnya.
SKALA PENILAIAN WAKTU
ASPEK YANG DIAMATI
1 2 3 4 5 TAMPILAN

A. PENDAHULUAN/KEGIATAN AWAL
1. Menarik perhatian/ motivasi 5

2. Memberikan Acuan 5
3. Membuat Kaitan 5

Rata-rata KW : N1 + N2 + N3 5
3

B. PENYAJIAN / KEGIATAN INTI

1. Penjelasan konsep/data/fakta/prinsip dengan 5
contoh/ilustrasi/demonstrasi

2. Tanya-jawab/ pemberian penguatan 5

3. Pemberian tugas/latihan secara 5

individual/kelompok/evaluasi proses

4. Ada supervisi sat siswa diberi tugas dan balikan 5

Rata-rata KI : N1 + N2 + N3 + N4 5
4

C. PENUTUP / KEGIATAN AKHIR

1. Penilaian kembali 5

2. Evlauasi hasil belajar/pemberian tindak lanjut 5

Rata-rata KK : N1 + N2 5
2

KOMENTAR TAMBAHAN UNTUK SETIAP ASPEK PERILAKU MAHASISWA YANG

TEREKAM :
SISWA ANTUSIAS MENGIKUTI PEMBELAJARAN

Selayar, 25 NOPEMBER 2022

Pengamat

Nur Hayani,S.Pd.,M.Pd
NIP 19740128 200312 2 007

Catatan :
KW = rata-rata nilai kegiatan Awal KI
= rata-rata nilai kegiatan Inti
KK = rata-rata nilai kegiatan Akhir

Nilai Simulasi Pembelajaran Terpadu / K :

KW + KI + KK
K= =5
3
Latihan Uji Kompetensi 3
Silahkan kerjakan Latihan 3 ini dengan benar!
No. Soal Skor

1 Kegiatan akhir dan tindak lanjut dalam pembelajaran terpadu dilakukan untuk 25
memantapkan pemahaman siswa terhadap kegiatan belajar yang telah
berlangsung, mengetahui keberhasilan siswa dalam kegiatan pembelajaran yang
telah dijalani, serta memberikan tindak lanjut untuk mengembangkan kemampuan
yang baru dikuasai siswa. Pilihlah salah satu subtema yang hendak Anda bahas
tetapkan kompetensi dasar dari subtema tersebut kemudian rumuskan langkah-
langkah kegiatan akhir dan tindak lanjut pembelajaran yang akan dilakukan.
Susunlah langkah-langkah tersebut dengan tetap memperhatikan prinsip-prinsip
dalam mengembangkan pembelajaran secara terpadu !

2 Ibu Nanda adalah wali kelas 4 di salah satu sekolah dasar di Jakarta. Beliau dikenal 15
sebagai guru yang ramah dan dekat dengan siswanya. Pada saat proses
pembelajaran suasana kelas terlihat menyenangkan, hal ini dikarenakan ibu Nanda
senantiasa memberikan metode pengajaran yang beragam. Adakalanya beliau
mengangkat suatu tema untuk didiskusikan secara berkelompok, lain waktu ibu
Nanda mengajak siswa keluar kelas untuk mengamati beberapa tanaman obat
yang dipelihara di rumah kaca milik sekolah. Jika mendapati siswa yang
mengerjakan tugas. Selain itu ibu Nanda juga sangat piawai dalam
mengintegrasikan media pembelajaran, beliau tidak hanya menampilkan materi
melalui media tapi juga meminta siswanya untuk membuat produk pembelajaran
dengan berbagai media. Ketika ibu Nanda mendapati siswa mengerjakan tugas
dengan baik beliau tidak segan untuk memberikan pujian dan hadiah. Uraikan
keterampilan apakah yang melekat pada diri ibu Nanda yang sangat bermanfaat
pada pembelajaran terpadu.

3 Terdapatnya bentuk penilaian alternatif yang beragam, diantaranya adalah catatan 20

sekolah dan jurnal. Keduanya merupakan catatan harian siswa yang berisi
mengenai kemajuan maupun kendala yang dihadapi siswa. Uraikan perbedaan
diantara keduanya, kemudian buatlan contoh dari catatan sekolah dan jurnal.
Jawaban Latihan Uji Kompetensi 3
1. Pada kegiatan akhir dalam pembelajaran terpadu tidak hanya diartikan
sebagai kegiatan untuk menutup semua rangkaian kegiatan
pembelajaran, akan tetapi juga mengandung makna sebagai kegiatan
untuk memantapkan pemahaman siswa terhadap kompetensi dasar dan
bahan pembelajaran yang telah dipelajarinya, serta mengetahui
keberhasilan pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang
telah berlangsung dan dijalani oleh siswa dan guru. Kegiatan yang biasa
dilakukan guru dalam kegiatan akhir ini adalah memberikan tes, baik
lisan maupun tertulis.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 65 KOMPANG

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 1 : Selamatkan Makhluk Hidup
Sub Tema 2 : Hewan Sahabatku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 5 x 35 menit (1 Hari)

A. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
3.1Menyimpulkan informasi 3.1.1 Menemukan ide pokok
berdasarkan teks laporan hasil dengan bantuan diagram.
1
pengamatan yang didengar dan
dibaca.
4.1Menyajikan simpulan secara 4.1.1 Mengembangkan ide pokok
lisan dan tulis dari teks laporan dengan menggunakan
2 hasil pengamatan atau bahasanya sendiri secara
wawancara yang diperkuat oleh rinci.
bukti.

IPA
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 3.1Membandingkan cara 3.1.1 Mengklasifikasi hewan berdasarkan
perkembangbiakan tumbuhan cara perkembangbiakannya
dan hewan. secara ovipar dan vivipar serta
 manfaatnya.
4.1Menyajikan karya tentang 4.1.1 Melaporkan hewan berdasarkan
perkembangangbiakan cara perkembangbiakan secara
2
tumbuhan. ovipar dan vivipar melalui tabel
dan manfaatnya

IPS
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Menyebutkan kehidupan ekonomi
geografis dan kehidupan dari dua negara terkait kondisi
1
sosial budaya, ekonomi, geografisnya.
politik di wilayah ASEAN.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Menulis laporan tentang perbedaan
karakteristik geografis dan kehidupan ekonomi dari dua
2 kehidupan sosial budaya, negara terkait kondisi
ekonomi, dan politik geografisnya
diwilayah ASEAN.

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
7. Setelah mendengarkan teks laporan yang dibacakan, siswa mampu
menemukan ide pokok dengan bantuan diagram.
8. Setelah menemukan ide pokok dari teks yang dibacakan, siswa mampu
mengembangkan ide pokok dengan menggunakan bahasanya sendiri secara
rinci.
9. Setelah membaca teks, siswa mampu mengklasifikasi hewan berdasarkan
cara perkembangbiakannya secara ovipar dan vivipar serta manfaatnya.
10. Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan hewan berdasarkan cara
perkembangbiakan secara ovipar dan vivipar melalui tabel dan manfaatnya
dengan benar.
11. Setelah membaca teks tentang ASEAN, siswa mampu menyebutkan
kehidupan ekonomi dari dua negara terkait kondisi geografisnya dengan
benar.
12. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan
kehidupan ekonomi dari dua negara terkait kondisi geografisnya dengan
benar melalui diagram Venn
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
C. MATERI PEMBELAJARAN
 Membandingkan perkembangbiakan hewan yang ada di negara ASEAN
menggunakan diagram Venn
  Menemukan persamaan dan perbedaan karakteristik dua Negara ASEAN
terkait kehidupan ekonomi
 Mencatat ide pokok dari teks yang dibaca.

Kegiatan akhir pada pembelajaran di atas adalah.:

a. Meninjau kembali penguasaan siswa
Penarikan 1. Guru bersama Peserta didik menarik
kesimpulan kesimpulan .

Dalam Kesimpulan yang diharapkan :

1. Siswa dapat memahami cara
menemukan ide pokok dengan bantuan
diagram
2. Pemahaman tentang cara
perkembangbiakan secara ovipar dan
vivipar.
3. Pemahaman tentang perbedaan
kehidupan ekonomi dari dua negara
terkait kondisi geografisnya.
4. gerakan tubuh
2. Peserta didik secara mandiri menyelesaikan
permasalahan lain yang diberikan dengan
teliti.

b. Melaksanakan Penilaian
Kegiatan Guru beserta peserta didik menganalisis
Evaluasi dan mengevaluasi hasil pembelajaran

PENILAIAN PENGETAHUAN/KOGNITIF
 Tes Tertulis
Jawablah pertanyaan di bawah ini !
4. Perhatikan gambar berikut!
 Berilah tanda centang (√) pada kolom BENAR/ SALAH sesuai pernyataan berikut
berdasarkan gambar di atas!
5. Salah satu negara yang paling maju dikawasan ASEAN adalah negara ….

6. Catatlah ide pokok suatu bacaan yang kamu temukan pada sebuah teks bacaan di
halaman 72, kemudian tuangkan dalam diagram berikut !

2. Berdasarkan literasi pada soal di atas, Ibu Nanda adalah wali kelas 4 di
salah satu sekolah dasar di Jakarta. Dalam proses pembelajaran yang telah
dilaksanakan, bu Nanda telah berhasil menguasai keterampilan dasar
mengajar yang harus dimiliki oleh seorang guru.
Berikut keterampilan mengajar bu Nanda yang sangat bermanfaat dalam
pembelajaran terpadu dapat diuraikan sebagai berikut.
 Ketika pada saat proses pembelajaran suasana kelas Ibu Nanda
terlihat menyenangkan, Ibu Nanda sudah menguasai keterampilan
mengelola kelas.
 Ketika pada saat proses pembelajaran suasana kelas terlihat
menyenangkan, hal ini dikarenakan ibu Nanda senantiasa
memberikan metode pengajaran yang beragam. Ibu Nanda juga
sangat piawai dalam mengintegrasikan media pembelajaran, beliau
tidak hanya menampilkan materi melalui media tapi juga meminta
siswanya untuk membuat produk pembelajaran dengan berbagai
 media. Oleh karena itu, ibu Nanda sudah menguasai keterampilan
mengadakan variasi.
 Ketika ibu Nanda mengangkat suatu tema untuk didiskusikan secara
berkelompok, hal ini menunjukkan bahwa Ibu Nanda sudah
menguasai keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil.

Dengan demikian diskusi kelompok dapat meningkatkan kreativitas

siswa, serta membina kemampuan berkomunikasi termasuk di
dalamnya ketrampilan berbahasa.

 Ketika ibu Nanda mengajak siswa keluar kelas untuk mengamati

beberapa tanaman obat yang dipelihara di rumah kaca milik sekolah,
ini menunjukkan bahwa Ibu Nanda sudah menguasai keterampilan
menjelaskan.
 Ketika ibu Nanda mendapati siswa mengerjakan tugas dengan baik
beliau tidak segan untuk memberikan pujian dan hadiah. Ibu Nanda
sudah menguasai keterampilan memberikan penguatan.

3. Perbedaan catatan sekolah dengan jurnal yaitu :

Catatan Sekolah menggambarkan tentang kemajuan belajar siswa
berupa deskripsi tentang aspek-aspek yang dialami siswa berkaitan
dengan mata pelajaran siswa di sekolah. Sedangkan Jurnal
merupakan catatan harian siswa yang menggambarkan kegiatan
siswa setiap hari. Jurnal ini dapat berisikan hal-hal yang dilakukan
siswa di dalam kelas maupun di luar jam sekolah.
Contoh catatan sekolah:

Ananda Andika dalam semestrer ini sangat baik dalam memahami gerak
dasar lokomotor dan non-lokomotor sesuai dengan irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama. Baik dalam
memahami berbagai pola gerak dominan (bergantung, bertumpu,
keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan,
melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai
 Contoh Jurnal :
Jurnal Penilaian Sikap
Semester Ganjil Tahun pelajaran 2022/2023

N Nama Catatan
Waktu Butir Sikap Ket.
o Siswa Perilaku

Tidak
mengikuti
sholat
1 25/07/2022 Andika. M Ketaqwaan Spiritual
berjamaah yang
diselenggarakan
disekolah

Membantu
orang lanjut
usia untuk
Sri
menyeberang
2 15/08/2022 Ramadhan Kepedulian Sosial
jalan di depan
i
sekolah

Dengan sengaja
tidak mengikuti
kegiatan kedisiplina
3 10/10/2022 Fajar Nasionalisme
upacara n
bendera di
sekolah