BUKU JAWABAN TUGAS MATA KULIAH

TUGAS 1

Nama Mahasiswa : NOVI BONITA

Nomor Induk Mahasiswa/ NIM : 856045248

Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4301/Evaluasi Pembelajaran di SD

Kode/Nama UPBJJ : 12 / Medan

Masa Ujian : 2022/23.2(2023.1)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

UNIVERSITAS TERBUKA
1. Situasi dalam kegiatan pembelajaran: Pak Arman adalah seorang guru kelas
IV. Pada awal kegiatan pembelajaran dia melakukan apersepsi dengan
mengaitkan materi pelajaran yang akan disampaikan dengan materi yang
telah dibahas. Pada kegiatan tersebut Pak Arman menggunakan media video.
Setelah menyampaikan materi Pak Arman memberikan tes uraian kepada
siswanya. Setelah siswanya mengerjakan tes tersebut, Pak Arman kemudian
melakukan analisis hasil kerja siswanya dan menemukan hasil bahwa
sebanyak 80% siswa memenuhi KKM yang telah ditetapkan. Berdasarkan
cerita tersebut, pada kegiatan manakah Pak Arman melakukan pengukuran?
Selain itu, pada kegiatan manakah Pak Arman melakukan penilaian?

Jawab : Berdasarkan cerita di atas, saya dapat menyimpulkan bahwa Pak

Arman melakukan kegiatan analisis hasil kerja dari tes uraian yang
menghasilkan data kuantitatif sebanyak 80%. Sehingga, dapat saya
simpulkan bahwa tes uraian tersebut merupakan sebuah kegiatan
pengukuran.Sedangkan apersepsi adalah kegiatan di awal pembelajaran,
ketika siswa diberikan pertanyaan-pertanyaan penuntun agar dapat
mengingat konsep yang telah dipelajarinya dari materi-materi yang lalu agar
kemudian dihubungkan kepada konsep baru yang akan diajarkan. Sehingga
kegiatan ini bersifat kualitatif. Dan dapat disimpulkan bahwa apersepsi
merupakan sebuah kegiatan penilaian.

2. Kasus 1 Pak Irfan adalah seorang guru kelas yang mengajarkan satu topik pembelajaran.
Setelah topik tersebut selesai, Pak Irfan memberikan tes untuk mengetahui sejauh mana
proses pembelajaran yang dibawakannya berjalan dengan efektif. Kasus 2 Pada kegiatan
pembelajaran di kelas, Bu Retno telah menyampaikan beberapa materi pembelajaran. Untuk
mengetahui keberhasilan siswanya, Bu Retno memberikan tes hasil belajar. Hal tersebut
dilakukan untuk menentukan berhasil tidaknya siswanya sebagai syarat untuk melanjutkan ke
program pembelajaran selanjutnya. Berdasarkan kedua kasus tersebut, manakah kasus yang
menerapkan tes sumatif? Sertakan alasan Anda.
Jawab : Tes Sumatif (Sumative Test) Tes Sumatif adalah tes yang diberikan setelah
sekumpulan satuan program pembelajaran selesai diberikan untuk mengetahui keberhasilan
belajar murid setelah mengikuti program pengajaran tertentu yang pelaksanaannya itu
dilakukan pada akhir tahun atau akhir. Tes yang dimaksudkan untuk menentukan berhasil
atau tidaknya siswa sebagai syarat untuk melanjutkan pendidikan pada jenjang yang lebih
tinggi. Tes sumatif yang di kenal dengan istilah summative test adalah tes hasil belajar yang
dilaksanakan setelah sekumpulan materi pelajaran atau satuan program pengajaran selesai di
berikan. Jadi kasus yang merupakan tes sumatif adalah kasus no 2. Karena pada kasus kedua
tes ditujukan untuk mengetahui kelayakan syarat lanjut program yg lebih tinggi. sebagai
contoh, ujian akhir nasional, ujian akhir sekolah.
3. Kelemahan tes:
• Kurang tepat diterapkan untuk peserta tes dengan skala besar/banyak
• Jawaban yang benar dapat bervariasi
• Memungkinkan peserta menjawab dengan tebakan
• Sulit dalam membuat pengecoh
Keunggulan tes:
• Dapat digunakan untuk tes dengan peserta skala besar
• Jawaban yang benar hanya satu
• Peluang menjawab dengan tebakan sangat kecil
• Pengembangan soal dapat dilakukan dengan waktu yang raltif singkat
Bedasarkan daftar tersebut, kelompokkanlah mana yang termasuk kelemahan dan keunggulan
tes pilihan ganda dan tes uraian!
Jawab : a. Tes pilihan ganda
Keunggulan :
- Dapat digunakan untuk tes dengan peserta skala besar
- Jawaban yang benar hanya satu
- Pengembangan soal dapat di lakukan dengan waktu raltif singkat
Kelemahan :
- Memungkinkan peserta menjawab dengan tebakan
- Sulit dalam membuat pengecoh
b. Tes Uraian
keunggulan :
- Peluang menjawab dengan tebakan sangat kecil
Kelemahan :
- Kurang tepat di terapkan untuk peserta tes dengan skala besar/banyak
- Jawaban yang benar dapat bervariasi
- Sulit dalam membuat pengecoh

4. Perhatikan beberapa Kompetensi Dasar (KD) sebagai berikut. 1. Menjelaskan pengertian

pokok pikiran dalam teks 2. Membedakan surat undangan resmi dengan surat undangan tidak
resmi 3. Menganalisis informasi yang disampaikan dalam sebuah iklan 4. Membuat surat
undangan kegiatan sekolah Pililah 2 (dua) KD yang sesuai di antara 4 (empat) KD yang
 ditawarkan kemudian buatlah 2 item soal dengan ketentuan 1 soal untuk level C2 dan 1 soal
untuk level C4!
Jawab : Kompetensi Dasar (KD) yang dipilih:

1. Menjelaskan pengertian pokok pikiran dalam teks

2. Membuat surat undangan kegiatan sekolah

Soal level C2:

Apa yang dimaksud dengan pokok pikiran dalam sebuah teks?
a. Ide utama yang disampaikan penulis dalam teks
b. Kata-kata yang sering muncul dalam teks
c. Pendapat pribadi penulis tentang suatu topik
d. Detail-detail kecil yang menyusun sebuah teks
-Pada level C2, siswa diminta untuk mengulangi kembali konsep yang telah diajarkan, dalam
hal ini adalah pengertian pokok pikiran dalam teks.

-Pada level C4, siswa diminta untuk menunjukkan kemampuan praktis dalam membuat surat
undangan dengan unsur-unsur yang benar dan jelas. Siswa perlu menunjukkan pemahaman
yang lebih mendalam tentang format dan struktur surat undangan serta penerapannya dalam
situasi dunia nyata.
Soal level C4:
Buatlah sebuah surat undangan untuk kegiatan donor darah yang akan dilakukan di sekolah
anda! Pastikan surat undangan yang anda buat memenuhi unsur-unsur surat yang benar,
termasuk tanggal, waktu, dan tempat kegiatan.

5. Seorang guru ingin mengukur level kogntif pengetahuan, pemahaman dan aplikasi pada
kegiatan penilaian yang akan dilakukan. Berdasarkan hal tersebut, bentuk tes apakah yang
tepat diterapkan sesuai dengan level kognitif yang ingin diukur guru tersebut? Kemukakan
alasannya!
jawab : Bentuk tes yang tepat diterapkan sesuai dengan level kognitif yang ingin diukur guru
tersebut adalah tes tertulis berupa soal pilihan ganda atau uraian. Ini dikarenakan kita dapat
membuat soal yang memuat ranah kognitif dari C1-C6. Sedangkan untuk penilaian harian
dapat disesuaikan dengan karakteristik KD dan kreativitas guru mata pelajaran. Pemilihan
bentuk soal hendaknya dilakukan sesuai dengan tujuan penilaian yaitu assessment of learing,
assessment for learing dan assessment as learing. Masing-masing guru mata pelajaran
hendaknya kreatif mengembangkan soal-soal HOTS sesuai dengan KI- KD yang
memungkinkan dalam mata pelajaran yang di puny. Wawasan guru terhadap isu-isu global,
keterampilan memilih stimulus soal, serta kemampuan memilih kompetensi yang di uji.
Merupakan aspek-aspek pentinng yang harus di perhatikan oleh guru,agar dapat
menghasilkan butir-butir soal yang bermutu.