LK-1.

Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian
Pembelajaran pada salah satu kegiatan inovasi pembelajaran yang dilakukan. Silakan ikuti
langkah berikut ini untuk membantu Anda dalam menuliskan Laporan Hasil Analisis
Penilaian Pembelajaran (LK-2).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang
pada langkah 7 MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Diharapkan pembelajaran
yang dipilih adalah pembelajaran yang direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) siswa/i dengan capaian
pembelajaran yang Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis penilaian,
kaitkan hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi hambatan
saat kegiatan penilaian berlangsung dengan teori yang dipelajari saat MK Pengembangan
Perangkat Pembelajaran.
4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab diserahkan sebanyak
1x untuk siklus 1 dan 1x untuk siklus 2.

Nama Mapel Bahasa Jerman

Tempat Pelaksanaan SMK Negeri 3 Toraja Utara

Waktu Pelaksanaan Rabu, 15 November 2023 & Jumat, 17 November 2023

Nama Mahasiswa Yerika Pabuntang, S.Pd

Nama Guru Pamong Lufi Pratama Ardyon, S.Pd

Nama Dosen Dr. Rosyidah, M.Pd

I. Deskripsi Kegiatan Penilaian

(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran
siswa/i Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat berupa assessment for
learning, assessment as learning, atau assessment of learning)

Kegiatan yang saya lakukan untuk melakukan penilaian dari hasil belajar pada PPL Siklus 2 Aksi 1
dan 2 ini adalah melakukan pembelajaran inovatif di kelas mata pelajaran bahasa jerman di fase F
Kelas XI Teknik Kendaraan Ringan 2.

Pada pembelajaran ini pada Pertemuan 1 menggunakan model Problem Based Learning, untuk
pertemuan ke 2 saya menggunakan model Team Games Tournament dan metode yang digunakan
adalah tanya jawab, diskusi, ceramah ,drill (pengulangan) dan penugasan.
Dalam pelaksanaannya pada pertemuan pertama guru melakukan tanya jawab , pertanyaan
pemantik terlebih dahulu mengenai materi yang akan disampaikan pada hari itu, kemudian guru
memberikan stimulus materi melalui tayangan video, tentang materi Wenn bist du geboren dan
peserta didik di berikan LKPD yang berhubungan dengan Materi di Video. Peserta didik diminta
untuk mencari informasi dengan menuliskan pada LKPD lembaran yang sudah dibagikan setelah
menemukan angka/tanggal yang mereka dengar dari video. (Peserta didik menonton dan mengisi
LKPD), Peserta didik di minta menebak tanggal yang di tampilkan guru dalam bentuk tanggal
kalender kemudian mengajak peserta didik untuk mengulang tanggal 1- 31,setelah itu guru Peserta
didik di bagi dalam beberapa kelompok. Setelah itu guru memberikan Redemittel/Ujaran yang
berhubungan dengan materi.
 Di akhir kegiatan inti tersebut guru link Evaluasi game Wordwall yang berhubungan dengan Materi
permainan kepada peserta didik, dan peserta didik mengerjakannya sendiri-sendiri melalui HPnya.

Pada Pertemuan 2 menggunakan model Team Games Tournament dan metode yang digunakan
adalah tanya jawab, diskusi, ceramah ,drill (pengulangan) dan penugasan. Dalam pelaksanaannya
pada pertemuan pertama guru melakukan tanya jawab , pertanyaan pemantik terlebih dahulu
mengenai materi yang akan disampaikan pada hari itu, kemudian guru memberikan stimulus materi
melalui tayangan video, tentang materi sebelumnya Wann bist du geboren dan peserta didik di
berikan LKPD yang berhubungan dengan Materi di Video tentang tahun,
Guru memberikan Redemittel/Ujaran setelah itu memberikan video tentang Jahrezeiten ( musim)
kemudian membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok untuk memulai permainan.

Permainan dimainkan di Papan turnamen oleh setiap kelompoknya masing-masing.

Peserta didik maju dan mencoba menjawab pertanyaan yang sesuai dengan nomor .
Peserta didik yang menjawab benar akan mendapat skor yang nantinya dikumpulkan di
akhir turnamaen.
Peserta didik yang menjawab salah harus kembali ke belakang barisan kelompoknya
kemudian Pemain Selanjutnya yang maju menjawab, jika salah maka kembali ke belakang
barisan.
Kelompok yang paling cepat mejawab pertanyaan dengan benar,merekalah yang juara.
Pertanyaan saat Tounamen berhubungan dengan materi yang telah di pelajari dari pertemuan
1 dan 2.

Untuk penilaiannya sendiri pada pembelajaran ini menggunakan penilaian sikap, penilaian tertulis,
dan penilaian keterampilan.

1. Penilaian sikap
2. Selama dalam kegiatan pembelajaran saya sebagai guru menyiapkan lembar
3. observasi sikap peserta didik selama mengikuti pelajaran.
4. . Penilaian tertulis
5. Untuk penilaian tertulis saya menyiaapkan LKPD untuk dikerjakan peserta didik
6. . Penilaian ketrampilan
7. Untuk penilaian ketrampilan saya menyiapkan lembar penilaian keterampilan
8. Link Evaluasi Wordwall.

II. Hasil dan Manfaat Penilaian

(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah ada
manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan
dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil penilaian
menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan? Kaitkan penjelasan
Anda dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran)

Hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian selama pembelajaran PPL Siklus 2 Aksi 1 dan 2 ini dari
38 peserta didik dari proses pembelajaran yang saya lakukan cukup bagus dan peserta didik mampu
mengikuti proses pembelajaran yang saya lakukan, meskipun ada yang masih di bantu. Peserta didik
menjadi lebih aktif dan peserta didik dapat menyelesaikan semua sendiri.
Manfaat yang dirasakan siswa untuk meningkatkan kemampuan sikap adalah peserta didik
lebih bersikap mandiri dan bernalar kritis dalam menjawab pertanyaan dan melaksankan
perintah.

Manfaat yang dirasakan peserta didik untuk meningkatkan kemampuan pengetahuan adalah peserta
didik mampu menulis tanggal dari 1 sampai 31.
Manfaat yang dirasakan siswa untuk meningkatkan kemampuan keterampilan adalah
siswa mampu menulis redemittel/ujaran Wann bist du geboren dan Welches Datum ist heute , Wann
hast du Geburtstag dengan benar. Hasil penilaian sudah menggambarkan pencapaian tujuan
pembelajaran yang saya tetapkan yaitu Kelas XI TKR 2
Menuliskan tanggal, hari, dan bulan dalam bahasa jerman dengan benar.
Memproduksi kalimat sederhana yang menceritakan ulang tahun menggunakan bahasa
jerman dengan benar .
Mengembangkan kemampuan berkomunikasi dalam bahasa Jerman tulis dan lisan dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan lingkungan sekitar
III. Tantangan Kegiatan Penilaian
(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah hasil
penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan alasan Anda
dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)

Tantangan yang saat saya lakukan ketika penilaian berlangsung adalah ada beberapa peserta didik
konsentrasinya masih kurang sering tolah -toleh kadang melamun dan hiperaktif meskipun di
instruksikan untuk perhatikan peserta didik kadang belum mau mengikuti perintah guru, dan ada
banyak peserta didik yang konsentrasinya sudah bagus, dan ada yang peserta didik yang
konsentrasinya mudah terganggu.

Kemudian dari kegiatan penilaian yang telah dilakukan secara garis besar sudah menggambarkan
penilaian yang komprehensif, karena didalamnya sudah mencakup penilaian sikap peserta didik
selama mengikuti pembelajaran, pengetahuan peserta didik dengan mengerjakan LKPD, dan
keterampilan peserta didik.

IV. Solusi Pemecahan Masalah

(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada kegiatan
penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari pada MK
Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Solusi yang saya lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada kegiatan penilaian yaitu merencanakan
waktu yang efektif dan disesuaikan dengan kemampuan dan proses berpikir peserta didik. Saya bisa memperkirakan
berapa banyak waktu yang diperlukan peserta didik untuk menyelesaikan soal-soal yang diberikan. Dalam hal ini,
untuk membantusiswa memahami suatu materi dan memecahkan masalah yang dihadapi,saya bisa menyiapkan alat
peraga yang mendukung dan sesuai dengan materi. Hal penting lain yang perlu diperhatikan oleh saya adalah
merancang pelaksanaan pembelajaran pemecahan masalah, apakah akandilakukan secara individu atau kelompok.
Namun yang lebih efektif untuk strategi pada model PBL ini adalah kerja kelompok yang peserta didik dapat
berdiskusi, bertukar pikiran untuk memecahkan persoalan, juga mengajarkan siswa untuk bekerja sama
dalam menghadapi permasalahan.

V. Rencana Tindak Lanjut

(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil penilaian
sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi pembelajaran
berikutnya?)

Rencana tindak lanjut (RTL) saya untuk menjadikan kegiatan dan hasil penilaian sesuai dengan
tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi pembelajaran adalah dengan memberikan
tambahan lembar soal LKPD yang lebih bervariasi lagi, atau diperbanyak lagi. Kemudian saya juga
akan menambahkan tingkat kesulitanya .

Saya untuk menjadikan kegiatan dan hasil penilaian sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan /metode/
strategi pembelajaran berikutnya yaitu PBL( Problem Based Learning )
Daftar Pustaka
Amalia, P. (2018). Keefektifan Model Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) Terhadap
Peningkatan Hasil Belajar dan Sikap Peserta Didik Kelas X SMK N 1 Nanggulan. Jurnal.
Ningsih, E. K. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament
(TGT) Terhadap Hasil Belajar Siswa (Kuasi Eksperimen di SMA Negeri 6 Kota Depok). Jurnal.
Shoimin, A. (2016). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. (Rose, Ed.).
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sumarni. 2009. Usaha Peningkatan Keterampilan Berbicara dengan Pembelajaran Kooperatif
Model Teams Games Tournament (TGT) pada Siswa Kelas IV SDN Pilangsari 1 Kecamatan
Ngrampal. Skripsi. Sragen. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan.Universitas Sebelas Maret
Mashuri, S., Djidu, H., & Ningrum, R. K. (2019). Problem-based learning dalam pembelajaran
matematika: Upaya guru untuk meningkatkan minat dan prestasi belajar siswa. Pythagoras. Jurnal
Pendidikan Matematika, 14(2).
Pansa, H. E. (2016). Problem-based learning dalam pembelajaran matematika.
Setyo, A. A., Fathurahman, M., Anwar, Z., & PdI, S. (2020). Strategi Pembelajaran Problem Based
Learning (Vol. 1). Yayasan Barcode.

Makassar, 19 November 2023

Dibuat oleh Disetujui oleh

Yerika Pabuntang, S.Pd Lufi Pratama Ardyon, S.Pd

(Mahasiswa Dalam Jabatan) (Guru Pamong)