LK-1.

Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran
pada salah satu kegiatan inovasi pembelajaran yang dilakukan. Silakan ikuti langkah berikut
ini untuk membantu Anda dalam menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran
(LK-1).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang pada
langkah 7 MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Diharapkan pembelajaran yang
dipilih adalah pembelajaran yang direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) siswa/i dengan capaian
pembelajaran yang Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis penilaian,
kaitkan hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi hambatan saat
kegiatan penilaian berlangsung dengan teori yang dipelajari saat MK Pengembangan
Perangkat Pembelajaran.
4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab diserahkan sebanyak
1x untuk siklus 1.

Nama Mapel Bahasa Indonesia

SMP Negeri 1 Sanggalangi Satu Atap
Tempat Pelaksanaan
Jumat, 08 Desember 2023
Waktu Pelaksanaan
Nama Mahasiswa Yerianti Arung, S.Pd
Andyka Prawiro, S.Pd
Nama Guru Pamong
Dr. H. Sehe Madeamin, M.Pd
Nama Dosen
I. Deskripsi Kegiatan Penilaian
(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil
pembelajaran siswa/i Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat
berupa assessment for learning, assessment as learning, atau assessment of learning)
Kegiatan yang dilakukan untuk menilai proses dan atau hasil pembelajaran siswa/I pada saat
inovasi pembelajaran berlangsung adalah :
Assesmen for leraning (penilaian untuk pembelajaran)
Pertanyaan terbuka : selama kegiatan pembelajaran, saya sebagai guru mengajukan
pertanyaan terbuka berupa pertanyaan pemantikyang mendorong peserta didik untuk
berdiskusi.
Pemberian LKPD yang dikerjakann dalam kelompok dan berdiskusi.
Assesmen Of Learning (penilaian hasil pembelajaran)
Penilaian pengetahuan Assesmen evaluasi dengan menggunakan tes tertulis berupa
pilihan ganda setelah pembelajaran selesai.
Penilaian sikap dengan menggunakan tekhnik observasi, guru menilai sikap siswa
selama bekerja kelompok atau pada saat pembelajaran berlangsung.
 Penilaian keterampilan dengan menggunakan rubrik dengan bentuk lembar
observasi. Pada saat peserta didik melakukan diskusi pemecahan masalah dan pada
saat mempersentasikan hasilnya, guru melakukan penilaian dilembar observasi.
Assesmen as Learning ( penilaian sebagai pembelajaran)
Peserta didik melakukan refleksi terhadap diri setelah mengikuti pembelajaran.
Memberikan tugas kepada siswa dimana harus mampu menjelaskan pengertian
Konsumsi. Peserta didik mampu mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi
konsumsi, dan tujuan dari konsumsi, kemudian siswa akan mempersentasikan hasil
pekerjaan mereka untuk mengevaluasi materi teks anekdot

II. Hasil dan Manfaat Penilaian

(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah
ada manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap,
pengetahuan dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil
penilaian menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan?
Kaitkan penjelasan Anda dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan
Perangkat Pembelajaran)

Hasil yang diperoleh dari kegiatan yang dilakukan membawah dampak positif pada peserta
didik dan pembelajaran . berikut manfaat yang dirasakan peserta didik terhadap penilaian
yang dilkukan dan hubungannya dengan MK pengembangan perangkat pembelajaran.

Hasil
Berdasarkan analisis hasil belajar pada PPL 1 dapat diketahui nilai mata Pelajaran
Bahasa Indonesia Materi Teks Deskripsi peserta didik kelas VII SMP Negeri 1
Sanggalangi Satu Atap dari 28 peserta didik sebagai berikut:
a. Sebanyak 24 peserta didik dinyatakan telah mencapai ketuntasan belajar dengan
persentase 83,3 %
b. Sebanyak 4 peserta didik dinyatakan belum mencapai ketuntasan belajar dengan
persentase 16,6 %.
c. Nilai rata-rata dari 28 peserta didik adalah 79,5%
d. Nilai tertinggi adalah 86 dan nilai terendah adalah 60, berikut rincian nilai
perolehan peserta didik kelas VII adalah
No Peserta didik Banyaknya Keterangan
peserta didik
1. 86 14 Tuntas
2. 85 8 Tuntas
3. 80 3 Tuntas
4. 70 1 Tidak tuntas
5. 60 2 Tidak tuntas
 e. Nilai kriteria ketercapaian pembelajaran (KKTP) mata Pelajaran Bahasa
Indonesia kelas VII tahun Pelajaran 2023/2024 adalah 75.

Dengan pelaksanaan Metode Problem Based Learning (PBL) dapat membantu

pendidik memberikan informasi sebanyak-banyaknya kepada peserta didik, dapat
membantu peserta didik untuk mengembangkan kemampuan berfikir, pemecahan
masalah dan ketrampilan intelektual, belajar tentang berbagai peran orang dewasa
melalui perlibatan mereka dalam pengalaman nyata atau simulasi, dan menjadi
pembelajar yang otonom dan mandiri

Manfaat Penilaian

1. Meningkatkan Pemahaman
Dengan meningkatkan pengetahua mereka tentang topik yang diajarkan, pesrta didik
dapat memahami materi dengan lebih baik. Mereka dapat memahami konsep-konsep
yang lebih kompleks dan mampu menghubungkan pengetahuan baru dengan
pengetahuan yang sudah ada sebelumnya.
2. Meningkatkan pengembangan keterampilan
Dengan meningkatkan ketrampilan terhadap topik yang diajarkan, peserta didik
dapat mengasah kemampuan mereka dalam menerapkan konsep-konsep tersebut
dalam situasi nyata. Seperti melalui persentasi tugas, peserta didik dapat
meningkatkan keterampialan berbicara.
3. Peningkatan kemampuan kolaborasi
Metode PBL mendorong kerja kelompok dan kolaborasi diantara peserta didik.
Berkolaborasi dalam memecahkan masalah Bersama, berbagi ide, yang merupakan
ketrampilan berharga dalam pembelajaran kolaboratif.
4. Peningkatan sikap positif
Dengan meningkatkan kemampuan sikap terhadap topik yang diajarkan, peserta
didik dapat mengembangkan sikap positif, seperti rasa ingin tahu, ketekunan,
percaya diri, dan rasa tanggung jawab. Sikap yang positif ini dapat membantu pesrta
didik menghadapi tantangan dan meningkatkan motivasi belajar mereka.
5. Peningkatan prestasi
Ketika peserta didik meningkatkan kemampuan mereka terhadap topik yang
diajarkan, prestasi akademik mereka juga bisa meningkat. Mereka bisa mencapai
nilai yang lebih baik, memahami materi dengan lebih mendalam, dan meraih prestasi
yang lebih tinggi.

III. Tantangan Kegiatan Penilaian

(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah
hasil penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan
alasan Anda dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat
Pembelajaran.)
Beberapa tantangan yang terjadi yaitu menilai kemajuan siswa secara komprehensif dan
akurat adalah tantangna utama. Guru perlu mengukur berbagai aspek seperti pengetahuan,
keterampilan, sikap dan pemahaman konsep, penilaian dilakukan secara konsisten antar guru
dan berbagai periode waktu bisa jadi tantangan. Penilaian formatif dalam pembelajaran
memerlukan waktu dan Upaya tambahan, guru harus melacak kemajuan siswa dan
merancang intervensi yang sesuai. Pemahaman yang tidak merata, tidak semua peserta didik
sama dalam pemahaman materi. Tidak semua siswa mampu berbicara di depan kelas pada
saat melakukan persentase.

IV. Solusi Pemecahan Masalah

(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada
kegiatan penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari
pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)

Solusi yang akan dilakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada kegiatan
penilaian adalah
1. Guru harus melewatinya dengan berbagai cara seperti meningkatkan pemahaman
mereka tentang berbagai metode penilaiaan. Membuat Rubrik penilaian yang jelas
dan spesifik yang akan digunakan dalam menilai tugas presentasi siswa.
2. Dalam diskusi kelompok atau presentasi, siswa dapat menunjukkan pemahaman
mereka secara lisan, dan guru dapat menilai mereka secara langsung, agar dapat
menghemat waktu dalam menjalankan tugas individu.
3. Menyediakan panduan kepada siswa sebelum mereka melakukan persentasi, seperti
bagaimana berbicara didepan umum dan panduan tentang langkah-langkah tentang
bagaimana menyusun presentasi yang efektif.

V. Rencana Tindak Lanjut

(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil
penilaian sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi
pembelajaran berikutnya?)
Mendorong kerja sama antar guru untuk berbagi pengalaman dan ide tentang
penilaian yang efektif. Ini dapat dilakukan dengan pertemuan berkala. Perlu
menganalisis hasil penilaian tugas dan presentasi secara mendalam untuk memahami
kekuatan dan kelemahan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam proses pembelajaran untuk
memberikan umpan balik berkelanjutan kepada siswa.
Membuat rubrik penilaian yang jelas dan terstruktur untuk memandu proses
penilaian yang konsisten dan obyektifitas.
 Menyelenggarakan sesi refleksi kelas dimana guru membahas hasil penilaian secara
keseluruhan dengan siswa. Dan kemudian mendiskusikan apa yang telah berhasil
dalam pembelajaran dan dimana ada ruang untuk perbaikan.
Guru perlu merencanakan langkah pembelajaran berikutnya berdasarkan hasil
penilaian dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Ini dapat melibatkan
pengembangan kegiatan pembelajaran yang lebih fokus pada area yang perlu
diperkuat, penggunaan sumber daya tambahan, atau pengaturan waktu yang lebih
efektif.

Daftar Pustaka
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT. Remaja
Rosdakarya.
ARG. 2002. Assesmen For Learning: 10 Principles. University Of Cambridge : Assesment
Reform Group.
Basuki I. dan Hariyanto. 2014 Assesmen Pembelajaran. Bandung : PT. Remaja
Rosdakarya.
Rosana, D, Widodo, E, Setianingsih, W & setyawarno, D (2020)
Pelatihan implementasi Assesmen of Learning, Assessmen For Learning dan
Assessmen As learning pada pembelajaran Bahasa Indoneia.

Luwu, 08 Desember 2023

Dibuat oleh Disetujui oleh

(Yerianti Arung, S.Pd) (Andyka Prawiro, S.Pd )