LK-1.

Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian
Pembelajaran pada salah satu kegiatan inovasi pembelajaran yang dilakukan. Silakan ikuti
langkah berikut ini untuk membantu Anda dalam menuliskan Laporan Hasil Analisis
Penilaian Pembelajaran (LK-2).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang
pada langkah 7 MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Diharapkan pembelajaran
yang dipilih adalah pembelajaran yang direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) siswa/i dengan capaian
pembelajaran yang Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis penilaian,
kaitkan hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi hambatan
saat kegiatan penilaian berlangsung dengan teori yang dipelajari saat MK Pengembangan
Perangkat Pembelajaran.
4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab diserahkan sebanyak
1x untuk siklus 1 dan 1x untuk siklus 2.

Nama Mapel FISIKA

Tempat Pelaksanaan SMA MAARIF LAWANG

Waktu Pelaksanaan Kamis, 7 Desember 2023

Nama Mahasiswa DANIS YULIANTINI, S.Pd

Nama Guru Pamong AGNES PUJI ASTUTI, M.Pd

Nama Dosen AKHMAD JUFRIADI, M. Si

I. Deskripsi Kegiatan Penilaian

(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran
siswa/i Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat berupa assessment for
learning, assessment as learning, atau assessment of learning)
Pada kegiatan penilaian pembelajaran menggunakan :

1. Assesment for Learning (Penilaian proses Pembelajaran)

Pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan pada hari Kamis, 7 Desember 2023 di kelas XI
MIPA. Pada pertemuan ini, membahas mengenai Sifat-sifat gelombang mekanik. Di awal
pembelajaran, siswa diberikan motivasi tentang manfaat mempelajari Komposisi Fungsi.

Pembelajaran dilakukan secara berkelompok dengan bantuan LKPD. Siswa berdiskusi

aktif dalam memecahkan masalah-masalah yang terdapat dalam LKPD. Guru
membimbing siswa dalam berdiskusi kelompok.

Kemudian salah satu kelompok diminta untuk presentasi menampilkan hasil kerja
kelompoknya di depan kelas dan kelompok yang lain diminta untuk menanggapi. Guru
memberikan penguatan dari hasil presentasi siswa. Diakhir pembelajaran, siswa
diberikan tes formatif berupa Latihan soal
Kegiatan penilaian pembelajaran yang dilakukan antara lain :
❖ Penilaian sikap dengan menggunakan teknik observasi dengan instrumen berupa
 rubrik penilaian sikap peserta didik dalam kerja sama pada saat peserta didik
melakukan diskusi mengerjakan LKPD dan pada saat mempresentasikan hasilnya.
Guru menilai sikap peserta didik pada saat pembelajaran berlangsung

❖ Penilaian keterampilan dengan menggunakan rubrik dalam bentuk lembar

observasi berupa penilaian tentang pelaksanaan praktikum.

❖ Penilaian Motivasi Belajar dengan menggunakan rubrik dengan bentuk lembar

observasi berupa penilaian Motivasi Belajar peserta didik

2. Assessment of learning atau penilaian hasil belajar. Penilaian yang dilakukan

adalah :
❖ Penilaian pengetahuan. Penilaian pengetahuan dengan menggunakan tes tertulis
dengan soal pilihan ganda diakhir pembelajaran inti melalui aplikasi Quizziz kertas.

II. Hasil dan Manfaat Penilaian

(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah ada
manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan
dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil penilaian
menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan? Kaitkan penjelasan
Anda dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran)
Dengan pelaksanaan Metode Problem Based Learning (PBL) dapat membantu
pendidik memberikan informasi sebanyak-banyaknya kepada peserta didik,
dapat membantu peserta didik untuk mengembangkan kemampuan berfikir,
pemecahan masalah dan ketrampilan intelektual.

HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK

100%

80%

60% 86 14

40%

20%

0%
TUNTAS DIATAS KKM BELUM TUNTAS DIBAWAH
KKM

Dari diagram di atas menunjukan siswa yang mencapai KKM sebanyak 19 siswa
dengan presentase 86% dan yang di bawah KKM 3 siswa dengan presentase
14%. Diagram ini menunjukan dengan menggunakan model pembelajaran
Problem based learning (PBL) ada perbaikan dalam pembelajaran di lihat dari
perolehan siswa yang mencapai diatas KKM. Dari hasil analisis dapat
disimpulkan sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran yang sudah ditetapkan.
Dengan pelaksanaan Metode Problem Based Learning (PBL) dapat membantu
pendidik memberikan informasi sebanyak-banyaknya kepada peserta didik,
dapat membantu peserta didik untuk mengembangkan kemampuan berfikir,
pemecahan masalah dan ketrampilan intelektual, belajar melalui perlibatan
mereka dalam pengalaman nyata atau simulasi, dan menjadi pembelajar yang
mandiri

III. Tantangan Kegiatan Penilaian

(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah hasil
penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan alasan Anda
dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Dalam kegiatan penilaian, terdapat beberapa tantangan yang dapat dihadapi, di
antaranya adalah sebagai berikut:

1. Penilaian yang Subjektif

Penilaian sifat-sifat fungsi komposisi dalam tugas presentasi dapat bersifat

subjektif. Tafsiran tentang sifat-sifat tersebut bisa bervariasi antara penilai,
terutama jika siswa memiliki pendekatan yang berbeda dalam menganalisis
sifat-sifat fungsi komposisi.

Hal itu dapat menjadi tantangan untuk memastikan penilaian yang konsisten
dan adil.

2. Waktu yang Diperlukan

Penilaian tugas presentasi membutuhkan waktu yang cukup untuk

mengevaluasi setiap presentasi dengan cermat. Ini bisa menjadi tantangan jika
memiliki cukup banyak siswa dalam kelas atau beberapa proyek untuk dinilai.

3. Pemahaman yang Tidak Merata

Tidak semua siswa mungkin mencapai tingkat pemahaman yang sama terhadap
materi. Beberapa siswa mungkin memerlukan lebih banyak bantuan atau
panduan untuk mengerjakan dengan baik, dan ini dapat memengaruhi hasil
penilaian.

4. Kendala Teknologi

Jika presentasi tugas melibatkan teknologi, seperti penggunaan perangkat lunak

presentasi, maka masalah teknis atau kesalahan teknis dapat menjadi
hambatan yang mengganggu proses penilaian.

5. Kesiapan Siswa
Tidak semua siswa mungkin siap atau percaya diri dalam hal berbicara di depan
kelas atau melakukan presentasi. Ini bisa memengaruhi kualitas presentasi
mereka dan, sebagai hasilnya, hasil penilaian kurang baik.
IV. Solusi Pemecahan Masalah
(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada kegiatan
penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari pada MK
Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Untuk memecahkan masalah dalam penilaian beberapa Solusi yang dipilih :
a. Meningkatkan pemahaman tentang berbagai metode penilaian, termasuk
metode yang memungkinkan pengukuran komprehensif
b. Guru dapat bekerja sama dengan rekan guru untuk berbagi pengalaman
dan ide tentang penilaian yang efektif.
c. Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam proses pembelajaran
untuk memberikan umpan balik berkelanjutan kepada siswa
d. Mengajari Peserta didik penggunaan perangkat lunak dalam presentasi
e. Memberikan semangat pada peserta didik untuk siap atau percaya diri
dalam hal berbicara di depan kelas atau melakukan presentasi
V. Rencana Tindak Lanjut
(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil penilaian
sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi pembelajaran
berikutnya?)

Dalam pembelajaran pendekatan Problem Based Learning (PBL), berikut adalah

beberapa RTL yang dapat saya pertimbangkan:
1. Analisis Hasil Penilaian
Pertama, menganalisis hasil penilaian tugas presentasi siswa dengan seksama.
Identifikasi pola, kekuatan, dan kelemahan yang muncul dalam hasil penilaian.
Ini akan membantu saya sebagai guru untuk memahami sejauh mana siswa
telah mencapai tujuan pembelajaran.
2. Umpan Balik Individu
Memberikan umpan balik individu kepada setiap siswa tentang presentasi
mereka. Kemudian memberikan pujian untuk apa yang telah mereka lakukan
dengan baik dan rekomendasi untuk perbaikan. Ini dapat membantu siswa
memahami di mana mereka perlu berkembang.
3. Refleksi Kelas
Menyelenggarakan sesi refleksi kelas di mana saya membahas hasil penilaian
secara keseluruhan dengan siswa. Kemudian, mendiskusikan apa yang telah
berhasil dalam pembelajaran dan di mana ada ruang untuk perbaikan. Ini dapat
membantu siswa memahami pentingnya evaluasi dalam pembelajaran.
4. Perbaikan Pembelajaran
Berdasarkan hasil penilaian dan umpan balik, mengidentifikasi area yang perlu
perbaikan dalam pendekatan, metode, atau strategi pembelajaran yang
digunakan. Apakah ada aspek PBL yang perlu ditingkatkan.
5. Mengikuti pelatihan-pelatihan pembuatan media pembelajaran berbasis
IT.

Daftar Pustaka
Daryanto. 2001. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta
Fuadi, Athok. 2006. Sistem pengembangan evaluasi. Surabaya : Ponorogo Press
Kurniasih, Imas. 2014. Sukses Mengimplementasikan Kurikulum 2013. Kata
Pena, 2014.
Sudjana, Nana. 2016. Penilaian hasil proses belajar mengajar. Bandung : PT.
Remaja Rosdakarya
Zaimul Am, TEKNIK PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
DOI: http://dx.doi.org/10.31000/rf.v14i02.901

Lawang, 18 Desember 2023

Dibuat oleh Disetujui oleh

(DANIS YULIANTINI, S.Pd)