LK-1.

Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis
Penilaian Pembelajaran pada salah satu kegiatan inovasi pembelajaran yang
dilakukan. Silakan ikuti langkah berikut ini untuk membantu Anda dalam
menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran (LK-2).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah
dirancang pada langkah 7 MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.
Diharapkan pembelajaran yang dipilih adalah pembelajaran yang direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) siswa/i
dengan capaian pembelajaran yang Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk
analisis penilaian, kaitkan hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal
yang masih menjadi hambatan saat kegiatan penilaian berlangsung
dengan teori yang dipelajari saat MK Pengembangan Perangkat
Pembelajaran.
4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab
diserahkan sebanyak 1x untuk siklus 1 dan 1x untuk siklus 2.

Nama Mapel Matematika

Tempat Pelaksanaan SDI Lewokoli

Waktu Pelaksanaan 24 Januari 2024

Nama Mahasiswa Sirilus Hiba, S.Pd

Nama Guru Pamong Marlina, S.Pd

Nama Dosen Agustiningsih, S.Pd., M.Pd

I. Deskripsi Kegiatan Penilaian

(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil
pembelajaran siswa/i Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat
berupa assessment for learning, assessment as learning, atau assessment of learning)
Pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan pada hari Rabu, 24 Januari 2024 di kelas VI. Pada
kegiatan penilaian pembelajaran menggunakan assessment of learning atau penilaian hasil
belajar. Penilaian yang dilakukan seperti penilaian pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
Penilaian pengetahuan dengan menggunakan tes tertulis dengan soal uraian setelah
pembelajaran selesai, Penilaian keterampilan dengan menggunakan rubrik dengan bentuk
lembar observasi Pada saat peserta didik melakukan diskusi pemecahan masalah dan pada
saat mempresentasikan hasilnya, guru melakukan penilaian di lembar observasi. Penilaian
sikap dengan menggunakan teknik observasi dengan instrumen berupa jurnal pada saat
pembelajaran berlangsung guru menilai sikap siswa.

Assesment of Learning (Penilaian Hasil Pembelajaran)

a. Penilaian Sikap
 Pada penilaian sikap, sudah terlihat siswa memiliki sikap yang baik dalam
pembelajaran maupun saat diskusi kelompok. Siswa bekerja sama dan disiplin
selama proses pembelajaran. Siswa sudah terlibat cukup aktif tekun dan mandiri
dalam berdiskusi pada kelompok untuk memecahkan masalah yang terdapat pada
LKPD. Pada saat presentasi hasil diskusi kelompok, kelompok lain juga sudah aktif
dan bersikap baik dalam memberikan tanggapan. Dan kelompok yang tampil pun
sudah bekerjasama untuk menanggapi pertanyaan dari kelompok lain.
b. Penilaian Pengetahuan
Dari hasil perolehan nilai pada LKPD, pada pertemuan ini siswa sudah mengerjakan
LKPD dengan baik. Siswa sudah terlihat berdiskusi aktif dalam memahami masalah
yang ada pada LKPD dan mengerjakan permasalahan dengan benar. Ketekunan dan
kemandirian siswa juga sudah mulai terlihat ketika mencari solusi dari masalah yang
dikemukakan dalam LKPD. Pada pengerjaan latihan di Pertemuan mengenai
Gerhana Matahari ini, siswa sudah mulai memahami cara menyelesaikan masalah
menggunakan LKPD Mandiri dan yang diberikan dengan tekun dan mandiri.
c. Penilaian Keterampilan
Pada penilaian keterampilan, sudah terlihat siswa memiliki keterampilan yang baik
dalam menerapkan materi dan menyelesaikan masalah kontekstual yang diberikan.

II. Hasil dan Manfaat Penilaian

(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah
ada manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap,
pengetahuan dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil
penilaian menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan?
Kaitkan penjelasan Anda dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan
Perangkat Pembelajaran)
Hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang dilakukan membawa dampak positif pada
siswa dan pembelajaran. Berikut manfaat yang dirasakan siswa/i terhadap penilaian yang
dilakukan dan hubungannya dengan Pengembangan Perangkat Pembelajaran:
1. Peningkatan Kemampuan Analisis
Kegiatan analisis dalam tugas presentasi dapat membantu siswa mengembangkan
kemampuan mereka dalam menganalisis sifat-sifat Komposisi Fungsi dalam
kehidupan sehari-hari untuk melihat kemampuan mereka dalam pandangan yang
lebih mendalam.
2. Pengembangan Keterampilan Berbicara dan Berpresentasi
Melalui presentasi tugas, siswa dapat meningkatkan keterampilan berbicara dan
berpresentasi mereka. Ini relevan dalam mata kuliah Pengembangan Perangkat
Pembelajaran, di mana kemampuan berkomunikasi efektif adalah kompetensi
penting.
3. Peningkatan Kemampuan Kolaborasi
Pendekatan PBL mendorong kerja kelompok dan kolaborasi di antara siswa. Hasil
penilaian dapat mencerminkan sejauh mana siswa dapat berkontribusi dalam
kelompok mereka, berbagi ide, dan memecahkan masalah bersama-sama, yang
merupakan keterampilan berharga dalam pembelajaran kolaboratif.
4. Pemahaman Metode Pembelajaran yang Inovatif
 Siswa dapat memahami manfaat dari metode pembelajaran inovatif seperti PBL
dalam pemahaman dan menganalisis fungsi komposisi. Ini dapat memberikan
wawasan tentang bagaimana pendekatan yang berbeda dapat meningkatkan
pembelajaran.
5. Pengembangan Penilaian Kritis
Siswa dapat belajar tentang pentingnya penilaian mendalam dan kritis terhadap
fungsi komposisi. Ini mencerminkan keterampilan penting yang dapat mereka
terapkan dalam berbagai konteks.
Hasil penilaian harus digunakan untuk memberikan umpan balik yang konstruktif
kepada siswa, sehingga mereka dapat terus meningkatkan pemahaman mereka.
Selain itu, hasil penilaian juga dapat membantu Guru sebagai pengajar dalam
mengevaluasi efektivitas inovasi pendekatan PBL dalam mencapai tujuan
pembelajaran.

III. Tantangan Kegiatan Penilaian

(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah
hasil penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan
alasan Anda dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat
Pembelajaran.)
Beberapa tantangan yang terjadi yaitu : Menilai kemajuan siswa secara komprehensif dan
akurat adalah tantangan utama. Guru perlu mengukur berbagai aspek seperti pengetahuan,
keterampilan, sikap, dan pemahaman konsep, penilaian dilakukan secara konsisten antar
guru dan selama berbagai periode waktu bisa menjadi tantangan. Guru perlu memastikan
bahwa standar penilaian diterapkan dengan konsisten, penilaian formatif dalam
pembelajaran memerlukan waktu dan upaya tambahan. Guru harus melacak kemajuan siswa
dan merancang intervensi yang sesuai.
Tantangan itu yang menyebabkan seorang guru harus melewatinya dengan berbagai cara
seperti meningkatkan pemahaman mereka tentang berbagai metode penilaian, termasuk
metode yang memungkinkan pengukuran komprehensif, Guru dapat bekerja sama dengan
rekan guru untuk berbagi pengalaman dan ide tentang penilaian yang efektif. Menerapkan
penilaian formatif secara rutin dalam proses pembelajaran untuk memberikan umpan balik
berkelanjutan kepada siswa.
Penilaian yang sudah dilakukan sudah memperlihatkan penilaian yang komprehensif karena
penilaian ini mencakup berbagai aspek dan komponen yang berkaitan dengan subjek atau
keterampilan yang dinilai, mengukur pencapaian siswa dalam mata pelajaran atau
keterampilan tertentu.

Beberapa tantangan yang dapat dihadapi, di antaranya adalah sebagai berikut:

1. Penilaian yang Subjektif
Penilaian sifat-sifat fungsi komposisi dalam tugas presentasi dapat bersifat
subjektif. Tafsiran tentang sifat-sifat tersebut bisa bervariasi antara penilai,
terutama jika siswa memiliki pendekatan yang berbeda dalam menganalisis sifat-
sifat fungsi komposisi. Hal itu dapat menjadi tantangan untuk memastikan
penilaian yang konsisten dan adil.
2. Waktu yang Diperlukan
 Penilaian tugas presentasi membutuhkan waktu yang cukup untuk mengevaluasi
setiap presentasi dengan cermat. Ini bisa menjadi tantangan jika memiliki cukup
banyak siswa dalam kelas atau beberapa proyek untuk dinilai.
3. Pemahaman yang Tidak Merata
Tidak semua siswa mungkin mencapai tingkat pemahaman yang sama terhadap
materi. Beberapa siswa mungkin memerlukan lebih banyak bantuan atau panduan
untuk menganalisis sifat-sifat fungsi komposisi dengan baik, dan ini dapat
memengaruhi hasil penilaian.
4. Kendala Teknologi
Jika presentasi tugas melibatkan teknologi, seperti penggunaan perangkat lunak
presentasi, maka masalah teknis atau kesalahan teknis dapat menjadi hambatan
yang mengganggu proses penilaian.
5. Kesiapan Siswa
Tidak semua siswa mungkin siap atau percaya diri dalam hal berbicara di depan
kelas atau melakukan presentasi. Ini bisa memengaruhi kualitas presentasi mereka
dan, sebagai hasilnya, hasil penilaian kurang baik.

IV. Solusi Pemecahan Masalah

(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada
kegiatan penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari
pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Untuk memecahkan masalah dalam peniliaan seorang guru harus melewatinya dengan
berbagai cara seperti meningkatkan pemahaman mereka tentang berbagai metode
penilaian, termasuk metode yang memungkinkan pengukuran komprehensif, Guru dapat
bekerja sama dengan rekan guru untuk berbagi pengalaman dan ide tentang penilaian yang
efektif. Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam proses pembelajaran untuk
memberikan umpan balik berkelanjutan kepada siswa.
V. Rencana Tindak Lanjut
(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil
penilaian sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi
pembelajaran berikutnya?)
• Mendorong kolaborasi antara guru untuk berbagi pengalaman dan ide tentang
penilaian yang efektif. Ini dapat dilakukan melalui pertemuan berkala, kelompok
kerja, atau diskusi kolaboratif dalam konteks pengembangan kurikulum.
• Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam proses pembelajaran untuk
memberikan umpan balik berkelanjutan kepada siswa.
• Membuat rubrik penilaian yang jelas dan terstruktur untuk memandu proses
penilaian yang konsisten dan obyektif.
• Mengintegrasikan teknologi dalam proses penilaian. Ini bisa mencakup penggunaan
perangkat lunak penilaian, platform daring, atau alat-alat yang dapat membantu
dalam mengumpulkan, menganalisis, dan melacak data penilaian.
• Umpan Balik Individu
Memberikan umpan balik individu kepada setiap siswa tentang presentasi mereka.
Kemudian memberikan pujian untuk apa yang telah mereka lakukan dengan baik dan
rekomendasi untuk perbaikan. Ini dapat membantu siswa memahami di mana mereka
perlu berkembang.
 • Refleksi Kelas
• Menyelenggarakan sesi refleksi kelas di mana saya membahas hasil penilaian secara
keseluruhan dengan siswa. Kemudian, mendiskusikan apa yang telah berhasil dalam
pembelajaran dan di mana ada ruang untuk perbaikan. Ini dapat membantu siswa
memahami pentingnya evaluasi dalam pembelajaran.
• Perbaikan Pembelajaran
Berdasarkan hasil penilaian dan umpan balik, mengidentifikasi area yang perlu
perbaikan dalam pendekatan, metode, atau strategi pembelajaran yang digunakan.
Apakah ada aspek PBL yang perlu ditingkatkan.
Daftar Pustaka
Sudjana, N. (2015). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Sinar Baru Algensindo.
Sugiono. (2017). Evaluasi Pendidikan. Alfabeta.
Pusat Penilaian Pendidikan Badan Penelitian dan Pengembangan Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan RI. Laman Resmi Penilaian Pendidikan.
(https://www.puspendik.kemdikbud.go.id/penilaian/)

Flores Timur, 28 Januari 2024

Dibuat oleh Disetujui oleh

(Sirilus Hiba) (Marlina, S.Pd)

 NILAI ASESMEN FOR LEARNING LEMBAR PENILAIAN OBSERVASI

Tanggung
Teliti Peduli Jawab
No Nama Total Skor Nilai Ket.
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1 Adrianus Leba Koten 4 3 3 10 83,3
2 Ameliana Girek Koten 3 3 3 9 80,0
3 Andreas Pati Koten 4 4 3 11 91,7
4 Antonius Ratu 4 3 3 10 83,3
5 Bernadus Sari Soge 4 3 3 10 83,3
6 Febianus Paji Koten 3 3 3 9 80,0
7 Febrianti Surat Soge 4 3 4 11 91,7
8 Florentina Kewa Soge 3 3 3 9 80,0
9 Hendrikus Wisu Soge 3 3 3 9 80,0
10 Maria Anjelina Lunak Maran 4 3 3 10 83,3
11 Maria Jenita Kewa Aran 3 3 3 9 80,0
12 Marianus Lele Koten 3 3 4 10 83,3
13 Marselina Ina Soge 3 3 3 9 80,0
14 Maria Nona Soge 3 4 3 10 83,3
15 Rafael Raja Tukan 3 3 2 11 91,7
16 Simon Sanga Lio Taji 4 3 3 10 83,3
17 Stanislaus Gerodah H. Koten 3 3 3 9 80,0
18 Susana Jawa Soge 3 3 2 8 82,0
19 Theresia Aprilianti Yenang Koten 3 4 3 10 83,3
20 Veronika Pulo Soge 4 3 4 11 91,7
21 Wihelmina Koten 3 3 2 11 91,7
22 Yohanes Oktovianus Jordi Soge 4 3 3 10 83,3
23 Yosafat Rabindranath Koten 3 3 3 9 80,0

N = PEROLEHAN NILAI X 100

12
 ANALISIS PENILAIAN
Kelas / Semester : VI / 2
Tema : Bangun Ruang
Sub Tema : Menghitung Luas Permukaan Bangun Ruang

Soal Evaluasi MTM

Nama Siswa
N
O. 1 2 3 4 5 Nilai
3.7
Bobot Soal 20 30 20 10 20
1 Adrianus Leba Koten 20 30 20 10 10 90
2 Ameliana Girek Koten 20 30 20 20 90
3 Andreas Pati Koten 20 30 20 10 20 100
4 Antonius Ratu 20 30 20 10 20 100
5 Bernadus Sari Soge 20 30 20 10 10 90
6 Febianus Paji Koten 20 30 20 10 20 100
7 Febrianti Surat Soge 20 30 20 10 10 90
8 Florentina Kewa Soge 20 30 20 10 20 100
9 Hendrikus Wisu Soge 20 20 20 10 10 80
10 Maria Anjelina Lunak Maran 10 30 20 10 10 80
11 Maria Jenita Kewa Aran 20 30 10 10 10 80
12 Marianus Lele Koten 20 30 20 10 20 100
13 Marselina Ina Soge 20 20 20 10 10 80
14 Maria Nona Soge 20 30 20 10 20 100
15 Rafael Raja Tukan 20 30 20 10 10 90
16 Simon Sanga Lio Taji 20 30 20 10 20 100
17 Stanislaus Gerodah H. Koten 20 30 20 10 20 100
18 Susana Jawa Soge 20 30 20 10 10 90
19 Theresia Aprilianti Yenang Koten 20 30 20 10 20 100

20 Veronika Pulo Soge 20 20 20 10 10 80

21 Wihelmina Koten 20 30 20 10 20 100
22 Yohanes Oktovianus Jordi Soge 20 30 20 10 10 90
23 Yosafat Rabindranath Koten 20 30 20 10 20 100
Rata-Rata 92,60
Nilai Tertinggi 100
Nilai Terendah 80
 DAFTAR NILAI ASESMEN OF LEARNING PRAKTIK PEMBELAJARAN
Kelas / Semester : VI / 2
Tema : Bangun Ruang
Sub Tema : Menghitung Luas Permukaan Bangun Ruang
MTK
NO. Nama Siswa
Nilai
4.7

1 Adrianus Leba Koten 100

2 Ameliana Girek Koten 80

3 Andreas Pati Koten 90

4 Antonius Ratu 100

5 Bernadus Sari Soge 90

6 Febianus Paji Koten 80

7 Febrianti Surat Soge 100

8 Florentina Kewa Soge 80

9 Hendrikus Wisu Soge 80

10 Maria Anjelina Lunak Maran 80

11 Maria Jenita Kewa Aran 80

12 Marianus Lele Koten 80

13 Marselina Ina Soge 80

14 Maria Nona Soge 80

15 Rafael Raja Tukan 80

16 Simon Sanga Lio Taji 80

17 Stanislaus Gerodah H. Koten 80

18 Susana Jawa Soge 80

19 Theresia Aprilianti Yenang Koten 80

20 Veronika Pulo Soge 100

21 Wihelmina Koten 90

22 Yohanes Oktovianus Jordi Soge 90

23 Yosafat Rabindranath Koten 80

KKM 75

Rata-Rata 85,21

Nilai Tertinggi 100

Nilai Terendah 80
 DAFTAR NILAI ASESMEN AS LEARNING
Kelas / Semester : VI / 2
Tema : Bangun Ruang
Sub Tema : Menghitung Luas Permukaan Bangun Ruang
MTM
NO. Nama Siswa
4.7 Nilai
1 Adrianus Leba Koten 90
2 Ameliana Girek Koten 80
3 Andreas Pati Koten 100
4 Antonius Ratu 100
5 Bernadus Sari Soge 100
6 Febianus Paji Koten 80
7 Febrianti Surat Soge 85
8 Florentina Kewa Soge 80
9 Hendrikus Wisu Soge 85
10 Maria Anjelina Lunak Maran 85
11 Maria Jenita Kewa Aran 80
12 Marianus Lele Koten 85
13 Marselina Ina Soge 80
14 Maria Nona Soge 90
15 Rafael Raja Tukan 100
16 Simon Sanga Lio Taji 85
17 Stanislaus Gerodah H. Koten 80
18 Susana Jawa Soge 85
19 Theresia Aprilianti Yenang Koten 100
20 Veronika Pulo Soge 100
21 Wihelmina Koten 80
22 Yohanes Oktovianus Jordi Soge 85
23 Yosafat Rabindranath Koten 100
KKM 75
Rata-Rata 88,47
Nilai Tertinggi 100
Nilai Terendah 80