LK-1.

Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian
Pembelajaran pada salah satu kegiatan inovasi pembelajaran yang dilakukan. Silakan ikuti
langkah berikut ini untuk membantu Anda dalam menuliskan Laporan Hasil Analisis
Penilaian Pembelajaran (LK-2).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang
pada langkah 7 MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Diharapkan pembelajaran
yang dipilih adalah pembelajaran yang direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) siswa/i dengan
capaian pembelajaran yang Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis penilaian,
kaitkan hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi hambatan
saat kegiatan penilaian berlangsung dengan teori yang dipelajari saat MK
Pengembangan Perangkat Pembelajaran.
4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab diserahkan
sebanyak 1x untuk siklus 1 dan 1x untuk siklus 2.

Nama Mapel Proyek IPAS (Fisika)

Tempat Pelaksanaan SMK Telekomunikasi Tunas Harapan

Waktu Pelaksanaan Jumat, 8 Desember 2023 dan Senin, 11 Desember 2023

Nama Mahasiswa Sa’ida Ervina

Nama Guru Pamong Sri Wulani, S.Pd

Nama Dosen 1 Prof Dr. Ferdy Semuel R, M.Sc

Nama Dosen 2 Diane Noviandini, M.Pd

a. Deskripsi Kegiatan Penilaian

(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran
siswa/i Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat berupa assessment for
learning, assessment as learning, atau assessment of learning)
Menurut Noly Shofiyah, M.Pd., M.Sc. & Septi Budi Sartika, M.Pd. (2018: 31), Pendidik melakukan
penilaian dengan tujuan sebagai berikut: 1. Penilaian atas pembelajaran (assessment of learning),
yaitu mengukur capaian siswa terhadap kompetensi yang telah ditetapkan. 2. Penilaian untuk
pembelajaran (assessment for learning), yaitu memperoleh informasi tentang kondisi siswa agar
pendidik dapat memperbaiki pembelajaran. 3. Penilaian sebagai pembelajaran (assessment as
learning), yaitu agar siswa melihat capaian dan kemajuan belajarnya untuk menentukan target
belajar.
Menurut Maemonah (2018: 6) asesmen dilakukan untuk mengetahui keadaan anak di saat
tertentu (pada waktu dilakukan asesmen) baik potensi atau kelebihan yang dimiliki ataupun
kelemahan yang melekat padanya. Informasi tentang kondisi anak tersebut selanjutnya akan
digunakan sebagai bahan untuk merancang program selanjutnya.

Pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan pada hari Jumat, 8 Desember 2023 dan Senin, 11
Desember 2023 di kelas X Fase E. Pada pertemuan ini, membahas mengenai Energi dan
Perubahannya. Di awal pembelajaran, siswa diberikan motivasi tentang keterkaitan Energi dan
Perubahannya pada fenomena kehidupan sehari-hari.

Deskripsi Kegiatan Penilaian saat inovasi pembelajaran berlangsung:

1. Assesmen for learning
 Pembelajaran dilakukan secara berkelompok dengan bantuan LKPD. Siswa berdiskusi
aktif dalam memecahkan masalah-masalah yang terdapat dalam LKPD. Guru
membimbing siswa dalam berdiskusi kelompok serta memberikan penilaian keaktifan
siswa selama proses pembelajaran dengan rubrik penilaian kinerja dan rubrik lembar
observasi. Kemudian tiap kelompok diminta untuk presentasi menampilkan hasil kerja
kelompoknya di depan kelas dan kelompok yang lain diminta untuk menanggapi.
a. Lembar Observasi Pembelajaran
Lembar observasi pembelajaran ini diisi oleh observer. Berdasarkan 14 langkah
pembelajaran yang ditentukan sesuai sintaks model pembelajaran pada pertemuan
pertama, ada 1 langkah yang belum muncul, yaitu penyampaian pertanyaan
pemantik. Pertanyaan yang diajukan ke siswa belum sesuai dengan yang tertulis di
modul pembelajaran. Sedangkan pada pertemuan kedua sudah terlaksana dengan
baik sesuai langkah-langkah pembelajaran akan tetapi sepertinya tidak sesuai
urutan sintaks.
b. Penilaian Modul Ajar
Berdasarkan penilaian modul ajar oleh observer, isi modul ajar sudah sesuai dengan
ketentuan, yaitu sudah memuat identitas modul ajar, kompetensi awal, profil pelajar
Pancasila, sarana dan prasarana, target peserta didik, tujuan pembelajaran,
pertanyaan pemantik, pendahuluan, kegiatan inti, penutup, assesmen, dan bahan
bacaan.
c. Lembar Pengamatan Penilaian Kinerja
Siswa sudah terlihat berdiskusi aktif dalam memahami masalah yang ada pada
LKPD dan mengerjakan permasalahan dengan benar. Ketekunan dan kemandirian
siswa juga sudah mulai terlihat ketika mencari solusi dari masalah yang
dikemukakan dalam LKPD. Guru menilai keaktifan siswa melalui beberapa aspek
seperti kemampuan melakukan percobaan, kemampuan menganalisis percobaan, dan
kemampuan mengomunikasikan hasil percobaan.
d. Lembar Pengamatan Sikap
Siswa bekerja sama dan disiplin selama proses pembelajaran. Siswa sudah terlibat
cukup aktif tekun dan mandiri dalam berdiskusi pada kelompok untuk
memecahkan masalah yang terdapat pada LKPD. Guru menilai sikap siswa selama
proses diskusi dengan beberapa aspek yaitu kerjasama, tanggungjawab, dan
disiplin.
e. Lembar Penilaian Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal pilihan ganda sebagai penilaian pengetahuan untuk
mengukur pemahaman dan penerapan konsep.

2. Assesmen as learning
a. Rubrik Refleksi Siswa
Siswa melakukan self assesmen dengan mengisi rubrik refleksi. Siswa menilai kinerja
mereka sendiri berdasarkan kriteria tertentu dan membantu mereka menjadi lebih
sadar akan kemajuan mereka dan area yang memerlukan perhatian lebih.

b. Rubrik Refleksi Guru

Guru melakukan refleksi diri selama pembelajaran, apakah sudah sesuai dengan
 tujuan pembelajaran melalui model pembelajaran (PBL dan Cooperative Learning)
dengan metode diskusi kelompok pada pertemuan pertama dan kedua pada materi
energi dan perubahannya.

b. Hasil dan Manfaat Penilaian

(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah ada
manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan
dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil penilaian
menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan? Kaitkan penjelasan
Anda dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran)
Menurut Maemonah (2018: 24) Sikap peserta didik terhadap mata pelajaran, harus lebih positif
setelah peserta didik mengikuti pembelajaran. Jadi, sikap peserta didik setelah mengikuti
pelajaran harus lebih positif dibanding sebelum mengikuti pelajaran. Perubahan ini merupakan
salah satu indikator keberhasilan guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar. Untuk itu,
guru harus membuat rencana pembelajaran termasuk pengalaman belajar peserta didik terhadap
mata pelajaran menjadi lebih positif.

Hasil dan Manfaat Penilaian:

 Hasil penilaian formatif, diperoleh persentase sebanyak 81,43% ketepatan jawaban siswa
menjawab benar. Dari total 14 siswa, ada 10 siswa yang tuntas di atas KKM, sedangkan 4
siswa lainnya mendapat nilai dibawah KKM. Nilai tertinggi adalah 100, dan nilai terendah 50
dengan KKM 75.
 Hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang dilakukan membawa dampak positif pada
siswa dalam pembelajaran. Siswa lebih aktif saat proses pembelajaran berlangung. Hal ini
bisa dilihat dari hasil penilaian sikap dan kinerja siswa selama pembelajaran berikut.
Penilaian kinerja siswa:
Pertemuan ke-1 Pertemuan ke-2

Kemampuan Kemampuan Kemampuan Kemampuan Kemampuan Kemampuan

melakukan menganalisis mengkomunikasikan menemukan menganalisis mengkomunikasikan
percobaan Percobaan hasil percobaan informasi informasi hasil diskusi

82,1 % 83,9 % 85,7 % 82,1% 83,9 % 82,1 %

Berdasarkan penilaian kinerja siswa selama proses pembelajaran berlangsung, keaktifan

siswa bisa dikatakan baik dalam hal berdiskusi memecahkan masalah dan presentasi hasil
diskusi.

Penilaian sikap siswa:

Pertemuan ke-1 Pertemuan ke-2
Kerjasama Tanggung jawab Disiplin Kerjasama Tanggungjawab Disiplin

93 % 93 % 93 % 92,8 % 88,1 % 90,5 %

Berdasarkan penilaian sikap siswa selama proses pembelajaran berlangsung, menunjukkan

bahwa sikap siswa sangat baik dalam hal bekerjasama dalam kelompok, bertanggungjawab
dan disiplin menyelesaikan masalah yang diberikan.
 Manfaat yang dirasakan siswa untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan
dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan:
a. Peningkatan kemampuan Sikap
Inovasi pembelajaran dapat membantu membentuk sikap positif terhadap pembelajaran,
termasuk rasa ingin tahu, ketekunan, dan keberanian untuk mencoba hal-hal baru. Siswa
juga dapat merasakan peningkatan dalam kemandirian dan tanggung jawab atas
pembelajaran mereka, terutama jika mereka diberi kesempatan untuk mengambil peran
aktif dalam proses pembelajaran.
b. Peningkatan kemampuan Pengetahuan
Inovasi pembelajaran dapat membantu siswa untuk memahami konsep-konsep dengan
lebih mendalam, bukan hanya sekadar mengingat informasi. Siswa dapat merasakan
manfaat ketika mereka dapat menerapkan pengetahuan yang mereka peroleh dalam
situasi kehidupan nyata.
c. Peningkatan kemampuan Keterampilan
Kegiatan pembelajaran yang mendorong kolaborasi dapat membantu siswa
mengembangkan keterampilan bekerja sama, berkomunikasi, dan berkontribusi dalam
tim.
 Hasil penilaian menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran yang ditetapkan:
Tingkat penguasaan siswa terhadap materi sejalan dengan tujuan pembelajaran. Mereka
berhasil mencapai target pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang ditetapkan. Selain itu,
keaktifan siswa dapat terlihat selama proses pembelajaran berlangsung.

c. Tantangan Kegiatan Penilaian

(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah hasil
penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan alasan Anda
dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Menurut Zuhera dkk (2017) terdapat beberapa faktor yang menyebabkan guru mengalami
kesulitan dalam menganalisis hasil belajar siswa berkaitan dengan sikap yaitu 1.) keterbatasan
waktu yang dimiliki oleh guru. Pada saat mengajar, guru harus membagi waktu antara
penyampaian materi, pemberian tugas dan proses evaluasi; 2.) jumlah siswa yang banyak dalam
satu kelas. Guru harus mengamati banyak siswa dalam sekali pertemuan. Sehingga, guru harus
benar-benar membagi waktunya; 3.) guru harus lebih bekerja keras dalam memberikan motivasi
kepada siswa yang belum memiliki sikap yang baik pada saat proses belajar berlangsung.

Tantangan Kegiatan Penilaian:

 Tantangan saat kegiatan penilaian berlangsung
a. Guru kesulitan menilai sikap setiap siswa dalam waktu yang terbatas dan pada siswa
yang banyak.
b. Guru kesulitan mengidentifikasi tingkat kepemahaman siswa saat menganalisis
pemecahkan masalah pada aplikasi phet
c. Pada pertemuan kedua, ada 1 kelompok yang terdiri dari 4 orang terlihat kurang adanya
kerja sama dalam kelompok, sedangkan kelompok yang lain terdiri dari 3 orang
merupakan kelompok yang ideal untuk berdiskusi. Sehingga dalam penilaian aktifitas
kurang bisa terukur.
d. Terdapat siswa/kelompok yang belum mengerti cara menggunakan media phet dan
bagaimana menyelesaikan masalah yang disajikan.

 Hasil penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif

a. Hasil penilaian telah mencerminkan sejauh mana tujuan pembelajaran telah tercapai,
 dimana tujuan pembelajarannya adalah untuk meningkatkan keaktifan siswa selama
proses pembelajaran. Hal tersebut telah tercapai dan terlihat selama proses
pembelajaran berlangsung. Siswa aktif berdiskusi dan memecahkan masalah yang
diberikan.
b. Refleksi siswa yang dilakukan di akhir pembelajaran dapat memberikan kesempatan
bagi siswa untuk merenung tentang pembelajaran mereka, kekuatan, dan area
pengembangan. Hal ini dapat memberikan pandangan tambahan terhadap
komprehensifitas penilaian.

d. Solusi Pemecahan Masalah

(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada
kegiatan penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari pada MK
Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)

Menurut Zuhera dkk (2017) untuk mengatasi kendala yang dihadapi guru melakukan beberapa
tindakan, yaitu guru melakukan konsultasi dengan guru lainnya (guru di kelas sebelumnya) yang
sudah mengetahui banyak tentang siswa. Sehingga, guru mendapatkan informasi yang rinci
mengenai sikap siswa. Selain itu, guru juga melakukan kerjasama dengan orang tua. Khususnya
siswa yang memiliki sikap yang belum sesuai dengan tujuan pembelajaran. Siswa yang lebih
tertutup dan tidak aktif di kelas. Kerjasama dengan orang tua dilakukan agar anak bisa
mendapatkan bimbingan langsung dari kedua belah pihak, baik guru maupun orang tua

Solusi yang dilakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada kegiatan penilaian:
1. Guru memantau aktivitas siswa sekaligus menilai keaktifan siswa dalam
menyelesaikan masalah yang diberikan
2. Guru mendatangi tiap kelompok, dan menanyakan apakah ada kesulitan dalam
menyelesaikan masalah
3. Guru mengidentifikasi peran siswa dalam kelompok untuk melihat kelebihan dan
kekurangan siswa dalam berperan untuk memecahkan masalah.
4. Guru memberi penjelasan cara menggunakan media phet dalam menyelesaikan masalah

e. Rencana Tindak Lanjut

(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil penilaian
sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi pembelajaran
berikutnya?)

Rencana tindak lanjut harus selalu bersifat dinamis dan responsif terhadap kebutuhan unik
siswa dalam kelas. Setiap langkah yang diambil harus diarahkan untuk meningkatkan
pemahaman dan pencapaian siswa sesuai dengan tujuan pembelajaran. Beberapa rencana
tindak lanjut yang akan diambil:
1. Identifikasi kekuatan dan kelemahan siswa serta pola kesalahan yang mungkin muncul.
2. Memertimbangkan untuk mengintegrasikan lebih banyak keterampilan tingkat tinggi
(High Order Thinking Skills) dalam kegiatan pembelajaran berikutnya.
3. Berbagi ide dan pengalaman serta berdiskusi dengan rekan sesama guru terkait rencana
tindak lanjut.
4. Berikan umpan balik individu kepada siswa untuk membantu mereka memahami kinerja
mereka.
5. Membagi siswa dalam kelompok kecil (2-3 orang) agar dapat lebih terlihat keaktifan
siswa dalam kelompok.
6. Menjelaskan cara menggunakan media phet sebelum pembelajaran di mulai.
 Daftar Pustaka
Maemonah. 2018. Assesmen Pembelajaran. Yogyakarta: PGMI Press UINSUKA. (ISBN: 978-602-
61134-7-4)
Shofiyah, Noly dan Septi Budi Sartika. 2018. Buku Ajar Mata Kuliah Asesmen Pembelajaran.
Sidoarjo: UMSIDA PRESS. (ISBN: 978-602-5914-21-8)
Zuhera, Yuni; Sy. Habibah, dan Mislinawati. 2017. Kendala Guru Dalam Memberikan Penilaian
Terhadap Sikap Siswa dalam Proses Pembelajaran Berdasarkan Kurikulum 2013 Di SD Negeri 14
Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Unsyiah (Volume 2 Nomor 1,
73-87).

Salatiga, Desember 2023

Dibuat oleh Disetujui oleh

Mahasiswa Dalam Jabatan Guru Pamong

Sa’ida Ervina Sri Wulani, S.Pd

 Lampiran 1
Lembar Pengamatan Penilaian Kinerja - Pertemuan 1

Kemampua Kemampua
Kemampuan
N n n
Nama mengkomunikasika
o melakukan menganalisi
n hasil percobaan
percobaan s Percobaan
1 Ahmad Arif Maulana 4 4 4
2 Anisa' Dwiyanti 4 4 4
3 Auliensia Dwi Pramana 4 4 4
4 Deniel Raphael Setiawan 3 4 4
5 Elvira Octaviya 3 2 3
6 Hizkia Alberth Ariyanto 4 4 4
7 In Sola Scriptura 4 4 4
8 Jhon Miguel Langi 0 0 0
9 Keiza Salsabila Amanda Putri 4 4 4
10 Mikhael Rakarenzo Mahendra 4 4 4
11 Revana Dinda Kumala 3 3 3
12 Shintya Bayu Apta Andika 3 3 3
13 Suci Rahayu Pratasara 3 3 3
14 Yanuar Hendri Permana 3 4 4
JUMLAH 46 47 48
PERSENTASE 82,1 83,9 85,7

Rubrik Penilaian
Kategori
Kriteria
1 2 3 4
Kemampuan Tidak mampu Mampu melakukan Mampu melakukan Mampu melakukan
melakukan melakukan percobaan namun percobaan dengan percobaan dengan
percobaan percobaan dengan kurang tepat teknik yang tepat Teknik yang sangat
teknik yang tepat tepat dan bervariatif

Kemampuan Tidak mampu mampu menganalisis Mampu menganalisis Mampu menganalisis

menganalisis menganalisis dengan benar namun dengan benar dan dengan benar dan
Percobaan percobaan dengan kurang tepat tepat tepat serta teliti
benar

Kemampuan Belum mampu mampu Mampu Mampu

mengkomunikasikan mengomunikasikan mengomunikasikan mengomunikasikan mengomunikasikan
hasil percobaan hasil percobaan hasil percobaan hasil percobaan hasil percobaan
namun kurang dengan bahasa yang dengan percaya diri
percaya diri cukup baik dan dengan Bahasa
yang sangat baik

Nilai = (skor perolehan : skor maksimum) x 100

 Lampiran 2
Lembar Pengamatan Penilaian Kinerja - Pertemuan 2

Kemampuan Kemampuan Kemampuan

No Nama menemukan menganalisi mengkomunikasikan
informasi s informasi hasil diskusi
1 Ahmad Arif Maulana 4 4 4
2 Anisa' Dwiyanti 4 4 4
3 Auliensia Dwi Pramana 0 0 0
4 Deniel Raphael Setiawan 3 3 4
5 Elvira Octaviya 3 3 3
6 Hizkia Alberth Ariyanto 3 3 3
7 In Sola Scriptura 4 4 4
8 Jhon Miguel Langi 4 4 4
9 Keiza Salsabila Amanda Putri 4 4 4
10 Mikhael Rakarenzo Mahendra 4 4 4
11 Revana Dinda Kumala 3 3 3
12 Shintya Bayu Apta Andika 3 4 3
13 Suci Rahayu Pratasara 3 3 3
14 Yanuar Hendri Permana 4 4 3
JUMLAH 46 47 46
PERSENTASE 82,1 83,9 82,1

Rubrik Penilaian
Kategori
Kriteria
1 2 3 4
Kemampuan Tidak mampu Mampu Mampu menemukan Mampu menemukan
menemukan menemukan informasi menemukan informasi dengan informasi dengan
informasi dengan teknik yang informasi namun tepat sangat tepat dan
tepat kurang tepat lengkap

Kemampuan Tidak mampu mampu Mampu Mampu menganalisis

menganalisis menganalisis informasi menganalisis menganalisis dengan benar dan tepat
informasi dengan benar dengan benar dengan benar dan serta teliti
namun kurang tepat
tepat

Kemampuan Belum mampu mampu Mampu Mampu mengomuni-

mengkomuni- mengomunikasikan mengomuni- mengomuni-kasikan kasikan hasil diskusi
kasikan hasil hasil diskusi kasikan hasil hasil diskusi dengan dengan percaya diri
percobaan diskusi namun bahasa yang cukup dan dengan Bahasa
kurang percaya baik yang sangat baik
diri

Nilai = (skor perolehan : skor maksimum) x 100

Lampiran 3
Lembar Pengamatan Sikap - Pertemuan 1

Tanggung
No Nama Aspek Kerjasama Disiplin
jawab
1. Ahmad Arif Maulana 3 3 3
2. Anisa' Dwiyanti 3 3 3
3. Auliensia Dwi Pramana 3 3 3
4. Deniel Raphael Setiawan 3 3 3
5. Elvira Octaviya 3 3 3
6. Hizkia Alberth Ariyanto 3 3 3
7. In Sola Scriptura 3 3 3
8. Jhon Miguel Langi 0 0 0
9. Keiza Salsabila Amanda Putri 3 3 3
10. Mikhael Rakarenzo Mahendra 3 3 3
11. Revana Dinda Kumala 3 3 3
12. Shintya Bayu Apta Andika 3 3 3
13. Suci Rahayu Pratasara 3 3 3
14. Yanuar Hendri Permana 3 3 3
JUMLAH 39 39 39
PERSENTASE 93 93 93

Rubrik Penilaian
Kerjasama
1. Tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
3. Sudah ada usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.

Tanggung jawab
1. Tidak bertanggung jawab dalam menyelesaikan LKPD
2. Bertanggung jawab menyelesaikan masalah yang ada di LKPD namun belum
maksimal
3. Bertanggung jawab menyelesaikan masalah yang ada di LKPD dengan maksimal

Disiplin
1. Belum melaksanakan percobaan sesuai langkah yang ditetapkan
2. Sudah melaksanakan percobaan sesuai langkah yang ditetapkan namun belum
konsisten
3. Melaksanakan percobaan sesuai langkah yang ditetapkan dan konsisten

Nilai = (skor perolehan : skor maksimal) x 100

Lampiran 3
Lembar Pengamatan Sikap - Pertemuan 2

Kerjasam Tanggung
No Nama Aspek Disiplin
a jawab
1. Ahmad Arif Maulana 3 3 3
2. Anisa' Dwiyanti 3 3 3
3. Auliensia Dwi Pramana 0 0 0
4. Deniel Raphael Setiawan 3 3 3
5. Elvira Octaviya 3 3 3
6. Hizkia Alberth Ariyanto 3 2 2
7. In Sola Scriptura 3 3 3
8. Jhon Miguel Langi 3 2 3
9. Keiza Salsabila Amanda Putri 3 3 3
10. Mikhael Rakarenzo Mahendra 3 3 3
11. Revana Dinda Kumala 3 3 3
12. Shintya Bayu Apta Andika 3 3 3
13. Suci Rahayu Pratasara 3 3 3
14. Yanuar Hendri Permana 3 3 3
JUMLAH 39 37 38
PERSENTASE 92,9 88,1 90,5

Rubrik Penilaian
Kerjasama
1. Tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
3. Sudah ada usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.

Tanggung jawab
1. Tidak bertanggung jawab dalam menyelesaikan LKPD
2. Bertanggung jawab menyelesaikan masalah yang ada di LKPD namun belum
maksimal
3. Bertanggung jawab menyelesaikan masalah yang ada di LKPD dengan maksimal

Disiplin
1. Belum melaksanakan percobaan sesuai langkah yang ditetapkan
2. Sudah melaksanakan percobaan sesuai langkah yang ditetapkan namun belum
konsisten
3. Melaksanakan percobaan sesuai langkah yang ditetapkan dan konsisten

Nilai = (skor perolehan : skor maksimal) x 100

Lampiran 5
Penilaian Kognitif Siswa
 PERTEMUAN PERTAMA PERTEMUAN KEDUA TOTAL
No Nama NILAI
C B A C B C B B D C SKOR
1 Ahmad Arif Maulana C B A C B C B B D C 10 100
2 Anisa' Dwiyanti C B A C B C A B A C 8 80
3 Auliensia Dwi Pramana C B A C B 0 0 0 0 0 5 50
4 Deniel Raphael Setiawan C D A C B C A B D C 8 80
5 Elvira Octaviya C B A C B C A B A C 8 80
6 Hizkia Alberth Ariyanto C D B C E C B B D C 7 70
7 In Sola Scriptura C D A C B C A B D C 8 80
8 Jhon Miguel Langi 0 0 0 0 0 C B B D C 5 50
9 Keiza Salsabila Amanda Putri C B A C E C B B D C 9 90
10 Mikhael Rakarenzo Mahendra C B A C B C B B D C 10 100
11 Revana Dinda Kumala C B A C B C B B D C 10 100
12 Shintya Bayu Apta Andika C A A C B C A C A C 6 60
13 Suci Rahayu Pratasara C B A C B C A B D C 9 90
14 Yanuar Hendri Permana C A A C E C A B D C 8 80
JUMLAH 1110
RATA-RATA 79,3

Kunci jawaban :
No. Soal Kunci Jawaban Nilai
1. Apa yang dimaksud dengan energi kinetik?
A. Energi yang terkait dengan posisi benda.
B. Energi yang disimpan dalam pegas.
C. Energi yang tersimpan dalam objek yang sedang
bergerak. C 10
D. Energi panas yang dihasilkan oleh gesekan.
E. Energi yang dimiliki oleh benda dalam medan gravitasi.

2. Energi potensial gravitasi suatu benda bergantung pada apa?

A. Kecepatan benda
B. Massa benda
C. Bentuk benda B 10
D. Tekanan atmosfer
E. Suhu lingkungan

3. Jika ketinggian suatu objek di atas permukaan bumi naik, apa

yang terjadi pada energi potensialnya?
A. Meningkat
B. Menurun
A 10
C. Tetap
D. Berubah menjadi energi kinetik
E. Hilang

4. Apa yang terjadi pada energi mekanik suatu sistem jika tidak
ada gaya eksternal yang melakukan pekerjaan pada sistem
tersebut?
A. Bertambah
B. Berkurang C 10
C. Tetap
D. Hilang
E. Berubah menjadi energi termal.

5. Energi kinetik suatu objek bergantung pada apa?

A. Massa objek dan percepatan gravitasi.
B. Massa objek dan kecepatan objek.
C. Tinggi objek dari permukaan bumi.
D. Deformasi elastis objek.
B 10
E. Kecepatan objek dan tinggi dari permukaan bumi.

6. Berikut ini merupakan sumber energi alternatif yang dapat C 10

diperbarui adalah . . . .
a. Nuklir
 b. Minyak bumi
c. Bioetanol
d. LPG
e. energi Fosil

7. Solusi tepat atas kekurangan energi di masa yang akan datang

yaitu ….
a. Menghemat pemakaian listrik
b. Rekayasa membuat sumber energi baru
B 10
c. Mencari sumber minyak bumi di tempat lain
d. Menampung gas bumi sebanyak-banyaknya
sebagai cadangan

8. Bagaimana prinsip kerja dari tenaga surya sebagai

sumber energi terbarukan?
a. Tenaga surya hanya bisa dipakai saat pagi hari
saja
b. Mengkonversi sinar matahari menjadi listrik
melalui panel surya yang terdiri dari sel surya
fotovoltaik
c. Tenaga Surya yang dikonversikan melalui bantuan B 10
angina melalui kincir angin
d. Tenaga Surya yang dikumpulkan pada saat
gerhana matahari berlangung
e. Melalui generator yang digerakkan oleh air,
sehingga bisa menampung banyaknya sinar
matahari

9. Bagaimana cara menghasilkan energi listrik dari gelombang

laut?
a. menggunakan mercusuar untuk menangkap sinyal
listrik dari gelombang air laut
b. menanam pohon di sekitar pantai
c. memanfaatkan angin laut untuk menghasilkan
D 10
listrik
d. menggunakan alat yang disebut sebagai
pembangkit listrik tenaga gelombang laut
e. memanfaatkan gelombang laut yang didekatkan
turbin

10. Bagaimana teknologi energi panas bumi dapat dimanfaatkan

sebagai sumber energi terbarukan?
a. Energi panas bumi dapat dimanfaatkan dengan
menanam pohon di bumi untuk menyerap
panasnya
b. Energi panas bumi dapat dimanfaatkan dengan
mengebor sumur minyak di dalam bumi untuk
menghasilkan energi
c. Energi panas bumi dapat dimanfaatkan dengan C 10
cara memanfaatkan panas yang dihasilkan dari
dalam bumi untuk menghasilkan listrik melalui
pembangkit listrik tenaga panas bumi
d. Energi panas bumi dapat dimanfaatkan dengan
memanaskan air laut untuk menghasilkan listrik
e. Energi panas bumi dapat diambil dari sumber
energi yang berasal dari belerang yang kemudian
dimanfaatkan untuk kesehatan
Jumlah Nilai 100