2023

MODUL AJAR FISIKA KELAS X

SMAN 1 SURAKARTA

Zahrunnabilah_PPG Prajabatan 2022 PEMANASAN GLOBAL

Halaman | 1
 DAFTAR ISI
MODUL AJAR ........................................................................................................................................... 4
1. Identitas Modul ................................................................................................................................ 4
2. Profil Pelajar Pancasila .................................................................................................................... 4
3. Tujuan Pembelajaran ........................................................................................................................ 4
Elemen CP yang dituju: ....................................................................................................................... 4
Tujuan Pembelajaran yang menjadi prasyarat ..................................................................................... 4
Pemahaman Bersyarat.......................................................................................................................... 5
Pemahaman Bermakna ........................................................................................................................ 5
Pendahuluan Pertanyaan Pemantik ...................................................................................................... 5
Indikator ............................................................................................................................................... 5
Pemahaman Sains ................................................................................................................................ 5
Keterampilan Proses ............................................................................................................................ 5
4. Sarana Prasarana .............................................................................................................................. 5
5. Karakter Peserta Didik ..................................................................................................................... 6
6. Materi Ajar ....................................................................................................................................... 6
7. Kegiatan Pembelajaran..................................................................................................................... 7
Persiapan Pembelajaran ....................................................................................................................... 7
Pendekatan Pembelajaran .................................................................................................................... 7
Pembuka............................................................................................................................................... 8
Alternatif Pembelajaran ....................................................................................................................... 9
8. Asesmen ........................................................................................................................................... 9
Penilaian Sikap .................................................................................................................................. 10
Penilaian Observasi............................................................................................................................ 10
Penilaian Keterampilan ...................................................................................................................... 11
9. Refleksi Guru ................................................................................................................................. 11
10. Refleksi Peserta didik ................................................................................................................. 11
11. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) ......................................................................................... 11
12. Referansi Bacaan ........................................................................................................................ 11
LAMPIRAN-LAMPIRAN........................................................................................................................ 13
Lampiran 1. Materi Ajar ........................................................................................................................ 13
LAMPIRAN 2 ASESMEN DIAGNOSTIK .......................................................................................... 18
Lampiran 3. LKPD ................................................................................................................................ 23

Modul Ajar Pemanasan Global-Zahrunnabilah | 2

Lampiran 4. Asesmen proyek dan Produk ............................................................................................ 29
Lampiran 5. HASIL ASESMEN DIAGNOSTIK ................................................................................. 31
Lampiran 6. SOAL KUIS ...................................................................................................................... 32

Modul Ajar Pemanasan Global-Zahrunnabilah | 3

MODUL AJAR

1. IDENTITAS MODUL
a. Nama Mapel : Fisika
Rumpun : IPA
Tahun Penyusunan : 2022
Fase :E
b. Jenjang : SMA
c. Kelas :X
d. Perkiraan Jumlah Siswa : 36
e. Model Pembelajaran : PJJ atau Tatap muka
f. Alokasi Waktu :2 x 45 Menit
g. Jumlah Pertemuan :1
h. Kata Kunci : Pemanasan Global

2. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Melalui pengembangan sejumlah pengetahuan dan keterampilan, pelajar menjadi pribadi yang
memiliki profil pelajar Pancasila sebagai berikut:
- Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
- Berpikir kritis
- Kreatif
- Bergotong royong

3. TUJUAN PEMBELAJARAN
10.2 Mengidentifikasi dan memprediksi masalah penerapan pemanasan global bagi masyarakat
industri modern, dampaknya bagi kehidupan manusia melalui diskusi, tayangan dan simulasi
serta menyajikan laporannya.

10.3 merancang alternatif solusi untuk mengatasi permasalahan pemanasan global dengan
menyampaikan saran yang bermanfaat dan merangkai produk, mengevaluasi produk serta
mengkomunikasikannya dengan baik dan persuasive.

ELEMEN CP YANG DITUJU: Pemahaman Sains dan Keterampilan Proses.

TUJUAN PEMBELAJARAN YANG MENJADI PRASYARAT

10.1 Menerapkan konsep pengukuran dan metode ilmiah dengan melakukan penyelidikan
sederhana, mengumpulkan data menggunakan alat ukur atau aplikasi teknologi yang tersedia,
menganalisis data, menyimpulkan dan mengkomunikasikan hasil penyelidikannya baik secara
lisan maupun tulisan.

Modul Ajar Pemanasan Global-Zahrunnabilah | 4

 PEMAHAMAN BERSYARAT
a. Peserta didik telah mempelajari materi bentuk-bentuk energi dan perubahannya
b. Peserta didik telah mempelajari materi tentang Hukum Kekekalan Energi.

PEMAHAMAN BERMAKNA
a. Pengertian Pemanasan global
b. Proses terjadinya pemanasan global
c. Dampak pemanasan global

PENDAHULUAN PERTANYAAN PEMANTIK

a. Apa saja yang dapat memicu peningkatan suhu di Bumi??
b. Bagaimana dampak yang akan ditimbulkan jika suhu di bumi meningkat?
c. Apa yang bisa dilakukan untuk mencegah terjadinya efek pemanasan global??

INDIKATOR
Keterampilan berpikir yang perlu dikuasai siswa untuk dapat mencapai tujuan pembelajaran
meliputi pemahaman sains dan keterampilan proses sebagai berikut.

PEMAHAMAN SAINS
1. Mengidentifikasi penyebab terjadinya pemanasan global
2. Mengidentifikasi macam-macam gas rumah kaca
3. Menganalisis pemanasan global dan dampaknya bagi kehidupan serta lingkungan

KETERAMPILAN PROSES
1. Merangkai rancangan ilustrasi fenomena efek rumah kaca
2. Menguji coba rancangan ilustrasi fenomena efek rumah kaca
3. Membuat laporan dan mempresentasikan produk kreatif sebagai solusi
permasalahan pemanasan global

4. SARANA PRASARANA

Modul Ajar Pemanasan Global-Zahrunnabilah | 5

 Sarana Prasarana Media
1. Laptop/Komputer Video
2. Proyektor LKPD
3. Wadah
4. Tanaman
5. Korek api
6. Termometer
7. Plastik pembungkus

Sarana Prasarana Alternatif

Jika tidak memungkinkan untuk menonton video melalui proyektor karena terjadi mati
listrik, maka untuk menampilkan gambaran awal pembelajaran dapat melalui perangkat
seluler siswa. Apabila pembelajaran dilakukan secara full PJJ maka pembelajaran
dilakukan di rumah masing-masing melalui video conference
Lingkungan Belajar
Untuk melaksanakan pembelajaran berbasis berbasis proyek, maka pembelajaran dapat
dilakukan di ruang kelas, di laboratorium maupun di lingkungan sekitar sekolah. Jika
pembelajaran secara tatap muka tidak dapat dilaksanakan, proyek energi alternative
dapat diberikan secara mandiri sesuai kondisi lingkungan rumah peserta didik.

5. KARAKTER PESERTA DIDIK

Secara umum, modul ajar ini dikembangkan untuk :
Peserta didik regular/tipikal Ya
Peserta didik dengan kesulitan belajar -
Peserta didik berpencapaian tinggi -
Peserta didik dengan ketunaan -

Meskipun secara umum modul ajar ini dikembangkan untuk peserta didik regular (tanpa ketunaan,
tidak mengalami kesulitan belajar atau berpencapaian tinggi). Namun untuk memfasilitasi peserta
didik yang mengalami kesulitan belajar dapat diberikan remedial teaching pada waktu khusus dan
untuk yang berpencapaian tinggi dapat diberikan pengayaan teaching.

6. MATERI AJAR

Modul Ajar Pemanasan Global-Zahrunnabilah | 6

 - Pemanasan Global

7. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Ringkasan Kegiatan Inti Metode Pengaturan

Siswa
Pemanasan Global (diskusi, praktikum) Praktikum, Berkelompok
1. Peserta didik melakukan demonstrasi dan Diskusi, (6 orang)
diskusi mengenai Presentasi
- Efek rumah kaca
2. Peserta didik melaporkan hasil diskusi
berdasarkan LKPD

PERSIAPAN PEMBELAJARAN
1. Menyiapkan LKPD
2. Menyiapkan bahan untuk demonstrasi dan eksperimen
3. Menyiapkan media untuk memunculkan simulasi pembuatan prototipe

PENDEKATAN PEMBELAJARAN

Culturally Responsive Teaching (CRT)

Aspek Culturally Responsive Teaching (CRT)

1. Content Integration (Integrasi budaya pada konten materi)
Munculnya soft skills siswa, misalnya seperti rasa cinta tanah air, motivasi, dan rasa ingin
tahu.
2. Facilitating Knowledge Construction (Konstruksi Pengetahuan)
Guru mengajak siswa untuk berpikir kritis dan terbuka dalam memahami informasi yang
didapat olehnya. Langkah ini dapat membuat siswa memiliki pengetahuan baru.
3. Prejudice Reduction (Tidak Berprasangka dalam Perbedaan)
Membangun interaksi positif antar siswa dan menciptakan lingkungan belajar yang
nyaman. Dampak penerapan tahap ini yaitu munculnya rasa toleransi, kesadaran sosial dan
empati komunikasi siswa dan guru.
4. Social Justice (Keadilan Sosial)
Mendorong siswa agar berani mengungkapkan pendapat dan berani menunjukkan latar
belakang budaya mereka. Soft skills yang muncul pada tahap ini yaitu seperti percaya diri
dan rasa tanggung jawab.
5. Academic Development (Perkembangan Akademik)
Menuntut siswa aktif dalam pembelajaran (student-centered). menimbulkan soft skills
percaya diri, komunikatif, motivasi dan tanggung jawab

Modul Ajar Pemanasan Global-Zahrunnabilah | 7

 PEMBUKA
Pembelajaran diawali dengan mengerjakan kuis melalui laman kuis online dan akan diberikan
penjelasan dari guru setelah siswa selesai mengerjakan kuis. Kemudian pembelajaran dilanjutkan
dengan melihat video pembelajaran terkait pemanasan global yang dapat diakses melalui laman
https://www.youtube.com/watch?v=DScAU3TNjKQ

Aspek Pendekatan CRT Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik Waktu

Content Integration 1. Membuka pelajaran dengan Membaca doa, menunjukan 5 menit
(Integrasi budaya pada mengkoordinir peserta didik kehadiran dan memperhatikan yang
konten materi) untuk belajar, membaca disampaikan guru
do’a, mengecek kehadiran
peserta didik. Selanjutnya
Facilitating memberi tahukan kepada
Knowledge peserta didik terkait tujuan
pembelajaran
Construction
2. Membagikan link kuis Mengikuti instruksi guru dan 10 menit
(Konstruksi kepada siswa
Pengetahuan) mengerjakan kuis
3. Mengevaluasi dan Mengikuti evaluasi dan refleksi 10 menit
merefleksi jawaban kuis kuis dengan baik
yang diberikan siswa
4. Menayangkan video Peserta didik menonton dan 5 menit
Apersepsi menyimak video yang ditayangkan
Prejudice 5. Mengarahkan peserta didik Peserta didik bertanya terkait video 5 menit
Reduction untuk bertanya terkait video
(Tidak yang diberikan
Berprasangka dalam 6. Mengarahkan peserta didik Peserta didik membentuk 50 menit
Perbedaan) untuk duduk secara kelompok dan melakukan diskusi
berkelompok mengerjakan serta kolaborasi.
LKPD yang telah diberikan
Social Justice sebelumnya dengan
(Keadilan Sosial) dampingan guru
Academic 7. Menutup pembelajaran Melakukan refleksi pembelajaran 5 menit
Development dengan melakukan refleksi dan mengumpulkan hasil diskusi
terhadap pembelajaran dan
(Perkembangan mengumpulkan hasil
Akademik) diskusi

Catatan Penggunaan Model Pembelajaran:

Modul Ajar Pemanasan Global-Zahrunnabilah | 8

 ALTERNATIF PEMBELAJARAN
Pembelajaran ini dilakukan dengan tatap muka, namun jika nantinya terdapat kendala dan
dilakukan secara daring, maka secara umum perlu memerhatikan penyajian pembelajaran
sebagai berikut:

- Pengkondisian peserta dilakukan melalui whatsapp group atau grup obrolan lain untuk
memasuki ruang zoom, kemudian berdoa berdoa bersama dan presensi dilakukan pada saat
di ruang zoom
- Penampilan video menggunakan fitur share screen pada zomm dilanjutkan dengan sesi
menyimpulkan video
- Guru menayangkan video demonstrasi efek rumah kaca
- Guru mengarahkan peserta didik untuk masuk breakoutromm untuk melakukan diskusi yang
ada di LKPD
- Menutup breakout room untuk melakukan refleksi pembalajran

8. ASESMEN

Asesmen awal dengan asesmen diagnostik

Informasi yang ingin digali
Aktivitas belajar siswa di rumah
Gaya belajar siswa
Pertanyaan yang ingin ditanyakan
Apa hal yang menyenangkan dan tidak
menyenangkan selama belajar di
rumah?
Bagaimana cara kamu belajar?
(mendengarkan rekaman, menonton
video, atau membaca
Suasana seperti apa yang kamu inginkan
saat kamu belajar? (tenang, ada musik)

Langkah yang dipersiapkan Alat

Bantu
- Menyiapkan asesmen yang dituangkan dalam bentuk google form PC/
https://docs.google.com/forms/d/1COMnWIvPqcgAXKFIl7LTrvp4VzKRVxxkuc perangk
6xtwMEsHg/edit at
seluler
- Membagikan googleform kepada peserta didik melalui whatsappgroup
Perangk
at
seluler/
HP

Modul Ajar Pemanasan Global-Zahrunnabilah | 9

PENILAIAN SIKAP

PENILAIAN OBSERVASI
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku siswa dalam proses pembelajaran.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru.

Berikut contoh instrumen penilaian sikap

Aspek Perilaku yang

N Jumlah Skor Kode
Nama Siswa Dinilai
o Skor Sikap Nilai
TJ D KK K
1
2

Keterangan :
• TJ : Tanggung Jawab
• D : Disiplin
• KK : Kerja Keras
• K : Kreatif
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan
kriteria:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

2. Skor maksimal = jumlah sikap

yang dinilai dikalikan jumlah
kriteria = 4 x 4 = 16
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi
jumlah sikap yang dinilai 4.
4. Kode nilai / predikat :
>3,9 – 4 = Sangat Baik (SB)
>3,0 – 3,9 = Baik (B)
>2,0 – 2,9 = Cukup (C)
0,0 – 1,9 = Kurang (K)

Modul Ajar Pemanasan Global-Zahrunnabilah | 10

 11

PENILAIAN KETERAMPILAN
Penilaian keterampilan proses dilakukan selama proses pembelajaran melalui penilaian
produk
Instrumen Tes : Terlampir

9. REFLEKSI GURU
1) Apakah urutan pembelajaran sudah terstruktur sesuai dengan RPP?
2) Apakah video pembelajaran dapat terdengar dengan jelas dan dapat menarik perhatian
siswa terhadap materi pemanasan global?
3) Apakah diskusi dapat menjadi wadah bagi siswa untuk meningkatkan keterampilan 4C
dengan baik?

10. REFLEKSI PESERTA DIDIK

1. Bagaimana dalam kegiatan pembelajaran hari ini?
2. Apakah saya sudah dapat memahami materi pelajaran hari ini?
A. BAIK
B. CUKUP
C. KURANG
3. Apa saja bagian-bagian (materi) yang belum dipahami atau masih memerlukan
penjelasan ?
4. Apa yang akan dilakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
5. Kepada siapa meminta tolong jika mengalami kesulitan belajar?

11. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Terlampir

12. REFERANSI BACAAN

Siswa Guru

Ni Ketut Lasmi. 2018. Fisika 3. Jakarta : - Ni Ketut Lasmi. 2018. Fisika 3.

Erlangga Jakarta : Erlangga

Kurdi, S. Z. (2008). Pengaruh Emisi Co2 dari Kurdi, S. Z. (2008). Pengaruh Emisi Co2 dari
PENGARUH EMISI CO2 DARI SEKTOR PENGARUH EMISI CO2 DARI SEKTOR
PERUMAHAN PERKOTAAN TERHADAP PERUMAHAN PERKOTAAN TERHADAP

Modul Ajar Pemanasan Global-Zahrunnabilah | 11

 12

KUALITAS LINGKUNGAN GLOBAL. KUALITAS LINGKUNGAN GLOBAL. Jurnal

Jurnal Pemukiman, 3(2), 137–150. Pemukiman, 3(2), 137–150.
-

Modul Ajar Pemanasan Global-Zahrunnabilah | 12

 13

LAMPIRAN-LAMPIRAN

LAMPIRAN 1. MATERI AJAR

PEMANASAN GLOBAL

Pemanasan global(global warming) adalah suatu bentuk ketidakseimbangan

ekosistem di bumi akibat terjadinya proses peningkatan suhu rata-rata atmosfer, laut, dan
daratan di bumi. Selama kurang lebih seratus tahun terakhir, suhu rata-rata di permukaan
bumi telah meningkat 0.74 ± 0.18°C.Meningkatnya suhu rata-rata permukaan bumi
yang terjadi adalah akibat meningkatnya emisi gas rumah kaca, seperti; karbondioksida,
metana, dinitro oksida, hidrofluorokarbon, perfluorokarbon, dan sulfur heksafluorida di
atmosfer. Emisi ini terutama dihasilkan dari proses pembakaran bahan bakar fosil
(minyak bumi dan batu bara) serta akibat penggundulan dan pembakaran hutan.

Pemanasan global diperkirakan telah menyebabkan perubahan-perubahan sistem

terhadap ekosistem di bumi, antara lain; perubahan iklim yang ekstrem, mencairnya es
sehingga permukaan air laut naik, serta perubahan jumlah dan pola presipitasi. Adanya
perubahan sistem dalam ekosistem ini telah memberi dampak pada kehidupan di bumi
seperti terpengaruhnya hasil pertanian, hilangnya gletser dan punahnya berbagai jenis hewan

Pemanasan global (global warming) menjadi salah satu isu lingkungan utama yang
dihadapi dunia saat ini. Pemanasan global berhubungan dengan proses meningkatnya
suhu rata-rata permukaan bumi. Peningkatan suhu permukaan bumi ini dihasilkan oleh
adanya radiasi sinar matahari menuju ke atmosfer bumi, kemudian sebagian sinar ini

Modul Ajar Pemanasan Global-Zahrunnabilah | 13

 14

berubah menjadi energi panas dalam bentuk sinar infra merah diserap olehu dara dan
permukaan bumi. Sebagian sinar infra merah dipantulkan kembali ke atmosfer dan
ditangkap oleh gas-gas rumah kaca yang kemudian menyebabkan suhu bumi meningkat.
Gas-gas rumah kaca terutama berupa karbon dioksida, metana dan nitrogen oksida.
Kontribusi besar yang mengakibatkan akumulasi gas-gas kimia ini di atmosfer adalah
aktivitas manusia. Temperatur global rata-rata setiap tahun dan lima tahunan tampak
meningkat, seperti pada diagram berikut.

Penyebab Pemanasan Global

1. Efek Rumah Kaca

Matahari merupakan sumber energi utama dari setiap sumber energi yang terdapat
di bumi. Energi matahari sebagian terbesar dalam bentuk radiasi gelombang pendek,
termasuk cahaya tampak. Energi ini mengenai permukaan bumi dan berubah dari cahaya
menjadi panas. Permukaan bumi kemudian menyerap sebagian panas sehingga
menghangatkan bumi, dan sebagian dipantulkannya kembali ke luar angkasa.
Menumpuknya jumlah gas rumah kaca seperti uap air, karbon dioksida, dan metana di
atmosfer mengakibatkan sebagian dari panas ini dalam bentuk radiasi inframerah tetap
terperangkap di atmosfer bumi, kemudian gas-gas ini menyerap dan memantulkan
kembali radiasi gelombang yang dipancarkan oleh permukaan bumi. Akibatnya panas
tersebut akan tersimpan di permukaan Bumi. Kondisi ini dapat terjadi berulang
sehingga mengakibatkan suhu rata-rata tahunan bumi terus Efek Rumah Kaca Gas-gas
emisi(buangan) pabrik, kendaraan bermotor, dan buangan gas aktivitas manusia
terakumulasi di atmosfer kemudian menangkap energi panas matahari dan menyebabkan
suhu bumi meningkat. Gambar berikut menunjukkan bagaimana terjadinya pemanasan
global(Gealson,2007).

Gas-gas tersebut berfungsi sebagaimana kaca pada atap rumah kaca. Makin
meningkat konsentrasi gas-gas ini di atmosfer, makin besar pula efek panas yang

Modul Ajar Pemanasan Global-Zahrunnabilah | 14

 15

terperangkap di bawahnya. Efek rumah kaca ini sangat dibutuhkan oleh segala
makhluk hidup yang ada di bumi, karena tanpa efek rumah kaca planet bumi akan
menjadi sangat dingin lebih kurang -18°C, sehingga seluruh permukaan bumi akan
tertutup lapisan es. Dengan temperatur rata-rata sebesar 15°C, bumi sebenarnya telah
lebih panas 33°C dengan efek rumah kaca. Akan tetapi jika gas-gas tersebut telah
berlebih di atmosfer, maka akan terjadi sebaliknya dan mengakibatkan pemanasan global.

Efek Balik

Efek balik penyebab pemanasan global juga dipengaruhi oleh berbagai proses efek
balik yang dihasilkannya, seperti pada penguapan air. Pada awalnya pemanasan akan lebih
meningkatkan banyaknya uap air di atmosfer. Karena uap air sendiri merupakan gas
rumah kaca, maka pemanasan akan terus berlanjut dan menambah jumlah uap air di
udara hingga tercapainya suatu kesetimbangan konsentrasi uap air. Keadaan ini
menyebabkan efek rumah kaca yang dihasilkannya lebih besar bila dibandingkan oleh
akibat gas CO2itu sendiri. Peristiwa efek balik ini dapat meningkatkan kandungan air
absolut di udara, namun kelembaban relatif udara hampir konstan atau bahkan agak
menurun karena udara menjadi menghangat. Karena usia CO2yang panjang di
atmosfer maka efek balik ini secara perlahan dapat dibalikkan (Soden and Held,
2005).Selain penguapan, awan diduga menjadi efek balik. Radiasi inframerah akan
dipantulkan kembali ke bumi oleh awan, sehingga akan meningkatkan efek
pemanasan. Sementara awan tersebut akan memantulkan pula sinar Matahari dan
radiasi inframerah ke angkasa, sehingga meningkatkan efek pendinginan. Efek balik
penting lainnya adalah hilangnya kemampuan memantulkan cahaya oleh es.
Lapisan es yang berada di dekat kutub mencair dengan kecepatan yang terus
meningkat ketika temperatur global meningkat. Bersamaan dengan mencairnya es
tersebut, daratan atau air di bawahnya akan terbuka. Daratan maupun air memiliki
kemampuan memantulkan cahaya lebih sedikit bila dibandingkan dengan es, dan
akibatnya akan menyerap lebih banyak radiasi Matahari. Kejadian ini akan menambah
faktor penyebab pemanasan dan menimbulkan lebih banyak lagi es yang mencair,
sehingga menjadi suatu siklus yang berkelanjutan (Thomas, 2001).Faktor lain yang
memiliki kontribusi terhadap pemanasan global adalah efekbalik positif akibat
terlepasnya CO2dan CH4dari melunaknya tanah beku (permafrost). Selain itu, es
yang mencair juga akan melepas CH4yang juga dapat menimbulkan umpan balik positif.
Laut memiliki kemampuan ekologis untuk menyerap karbon di atmosfer. Fitoplankton

Modul Ajar Pemanasan Global-Zahrunnabilah | 15

 16

mampu menyerap karbon guna kelangsungan proses fotosintesis. Tetapi kemampuan ini
akan berkurang jika laut menghangat yang diakibatkan oleh menurunnya tingkat nutrien
pada zona mesopelagic sehingga membatasi pertumbuhan diatom daripada fitoplankton
(Buesseler, et al, 2007).

Akibat Pemanasan Global

Bertambah tipis dan cairnya es di kutub utara dan selatan serta daerah-daerah es
lainnya sehingga menyebabkan permukaan air laut naik. Bertambah panasnya cuaca
di bumi yang mengakibatkan cepat menguapnya air laut sehingga cepat terjadinya
hujan. Ganasnya cuaca yang menyebabkan terjadinya hujan yang sangat lebat,
kebakaran hutan, banjir mendadak, angin topan secara tiba-tiba. Terjadinya
imigrasi/migrasi besar-besaran. Suatu tempat yang dihuni oleh orang-orang penduduk
asli tradisional berpindah tempat karena terjadinya bencana alam juga terjadinya
migrasi binatang, contoh : sekumpulan kupu-kupu di sebelah barat
Amerika utara telah bermigrasi sejauh 95 km dalam 100 tahun terakhir. Berjangkitnya
penyakit baik penyakit manusia maupun binatang. Saat ini banyak sekali penduduk
kota yang terkena penyakit karena polusi kota yang mematikan dan tidak bisa diobati
kecuali dengan transplantasi organ tubuh yang tentunya sangat mahal biayanya. Untuk
penyakit binatang banyak dijumpai di daerah-daerah yang hutannya telah digunduli.

Cara Mengatasi Pemanasan Global

Membuat sesuatu yang dapat menangkap carbon, contoh :

- Menanam Pohon. Pepohonan dapat menghirup CO2 dari udara dan

kemudian melepaskan O2. 1 ha pepohonan dapat menghisap 13,2 ton CO2
per tahun.
- Membersihkan material-material yang membusuk baik material organik
maupun anorganik, kalau material-material di atas banyak mengandung CO2
sehingga dengan membersihkannya maka mencegah berproduksinya
2,7 ton CO2 per hektar per tahun.
- Gas CO dan CO2 yang terhisap ke dalam cerobong asap dapat diinjeksikan
ke dalam sumur-sumur minyak bumi. Gas CO dan CO2 umumnya dapat
terserap ke dalam bahan-bahan tambang yang mengandung Calsium.
- Membangun pembangkit-pembangkit listrik berbahan bakar non fossil, contoh:

Modul Ajar Pemanasan Global-Zahrunnabilah | 16

 17

o Pembangkit Listrik Tenaga Air

o Pembangkit Listrik Tenaga Angin
o Pembangkit Listrik Tenaga Surya
o Pembangkit Listrik Tenaga Nuklir
o Pembangkit Listrik Tenaga Fuell Cell
o Pembangkit Listrik dan Panas Cogen/CHP (Combined Heat and Power)
- Penghematan Energi (Konservasi Energi) : Konservasi Energi dapat dilakukan di :
- Industri - Pembangkit Listrik berbahan bakar fossil - Bangunan komersial -
Transportasi Pemanasan Global (Global Warming) (Mohammad Ramlan)
- Membuat kendaraan pribadi berbahan bakar listrik, tenaga surya, hybrid, fuell cell.
- Memperhatikan pertanian dan peternakan Dalam peternakan terutama sapi,
lendirnya banyak menghasilkan gas methane (CH4) sehingga perlu
diperhatikan pakan ternaknya, yang cocok tentunya dipilih yang sedikit
menghasilkan gas methane. Dalam pertanian terutama padi, biasanya
berlimpahnya pautan padi menghasilkan juga hasil sampingan berupa gas
metahne sehingga perlu diperhatikan pupuknya yang cocok tentunya dipilih
yang sedikit menghasilkan gas methane.
- Memperbaiki pipa-pipa gas, atau BBM yang bocor sehingga gasnya tidak
menyebar kemana-mana.

Modul Ajar Pemanasan Global-Zahrunnabilah | 17

 18

LAMPIRAN 2 ASESMEN DIAGNOSTIK

Modul Ajar Pemanasan Global-Zahrunnabilah | 18

 19

Modul Ajar Pemanasan Global-Zahrunnabilah | 19

 20

Modul Ajar Pemanasan Global-Zahrunnabilah | 20

 21

Modul Ajar Pemanasan Global-Zahrunnabilah | 21

 22

Modul Ajar Pemanasan Global-Zahrunnabilah | 22

 23

LAMPIRAN 3. LKPD

- Siswa Literasi

Modul Ajar Pemanasan Global-Zahrunnabilah | 23

 24

Modul Ajar Pemanasan Global-Zahrunnabilah | 24

 25

Modul Ajar Pemanasan Global-Zahrunnabilah | 25

 26

- Siswa Visual

Modul Ajar Pemanasan Global-Zahrunnabilah | 26

 27

Modul Ajar Pemanasan Global-Zahrunnabilah | 27

 28

Modul Ajar Pemanasan Global-Zahrunnabilah | 28

 29

LAMPIRAN 4. ASESMEN PROYEK DAN PRODUK

Lembar Penilaian Proyek dan Produk

Bubuhkanlah tanda centang (√) pada kolom skor untuk aktivitas siswa dalam pembuatan
proyek berdasarkan rubrik yang telah disediakan

ASPEK PENILAIAN PROYEK

Ketepatan Total
Konsep Alat dan Rancangan
Kelompok Referensi Melakukan Kreativitas
materi Bahan Prosedur
Prosedur
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4

Rubrik Penilaian Proyek

No Aspek Skor Keterangan

1 Penentuan Konsep Materi
2 Penentuan konsep materi
3 Pembuatan rancangan
prosedur pembuatan alat
1 Konsep materi tidak tepat (semua salah)
2 Konsep materi kurang tepat (sebagian
besar salah)
3 Konsep materi cukup tepat (sebagian
kecil salah)
4 Konsep materi sudah tepat (semua benar)
1 Semua alat dan bahan yang dipilih
tidak dapat dipergunakan untuk
pembuatan alat peraga model atom
2 Sebagian kecil alat dan bahan yang
dipilih dapat dipergunakan untuk
pembuatan alat peraga model atom
3 Sebagian besar alat dan bahan yang
dipilih dapat dipergunakan untuk
pembuatan alat peraga model atom
4 Semua alat dan bahan yang dipilih dapat
dipergunakan untuk
1 Semua rancangan prosedur
pembuatan alat tidak dapat
dilakukan karena alasan tertentu

Modul Ajar Pemanasan Global-Zahrunnabilah | 29


4 Penentuan referensi
pembuatan alat
5 Ketepatan prosedur sesuai
rancangan
6 Kreativitas pembuatan alat
peraga
30
2 Sebagian rancangan prosedur
pembuatan alat tidak dapat
dilakukan karena alasan tertentu
3 Mayoritas rancangan prosedur
pembuatan alat dapat dilakukan
4 Semua rancangan prosedur pembuatan
alat dapat dilakukan
1 Tidak menyertakan referensi dalam
pembuatan alat peraga
2 Referensi yang digunakan kurang
dapat dipercaya dan memberikan
petunjuk prosedur yang sukar dilakukan
3 Referensi yang digunakan cukup dapat
dipercaya dan memberikan petunjuk
prosedur yang cukup mudah dilakukan
4 Referensi yang digunakan dapat
dipecaya dan memberikan petunjuk
prosedur yang mudah dilakukan
1 Prosedur yang dilakukan tidak
sesuai dengan rancangan prosedur
yang telah disusun dan disepakati dalam
kelompok
2 Beberapa prosedur tidak sesuai
dengan rancangan prosedur yang telah
disusun dan disepakatai dalam
kelompok
3 Sebagian besar prosedur yang
dilakukan sesuai dengan rancangan
prosedur yang telah disusun dan
disepakati
4 Semua prosedur yang dilakukan
sesuai dengan rancangan prosedur
yang telah disusun dan disepakati
kelompok
1 Alat peraga tidak unik, tidak artistik,
dan sama persis dengan referensi
2 Alat peraga cukup unik, cukup
artistik, namun hampir sama dengan
referensi
3 Alat peraga model atom unik, artistik,
dan cukup berbeda signifikan dengan
referensi
4 Alat peraga model atom unik, artistik,
dan berbeda signifikan dengan referensi
Modul Ajar Pemanasan Global-Zahrunnabilah | 30
 31

LAMPIRAN 5. HASIL ASESMEN DIAGNOSTIK

NO NAMA GAYA BELAJAR

01 ANASTACIA STEFANI WAHYU P VISUAL - KINESTETIK
02 AULIA SYAKIRA FAIRUZA VISUAL
03 CALVIN AYALLA DHIMAS SURYA H KINESTETIK
04 DESTA AHMAD SATRIA VISUAL - AUDITORY
05 DEVINA AURELIA PRAMONO PUTRI KINESTETIK
06 FADHIILATUL MUSFIROH D AUDITORY
07 FARRAAS DEWANI SUNTORO VISUAL
08 FEBRIAN BOBBY SANTOSA KINESTETIK
09 GAYUH TRESNA GUSTI AUDITORY
10 GEVANDA CHESSA SUSILO VISUAL
11 HENDRA RIZKY RAMADHAN VISUAL - KINESTETIK
12 IMELDA NADINDA TACYADARA KINESTETIK
13 JOSEFIN CANDRIKA TYAS P VISUAL- KINESTETIK - AUDITORY
14 KARFU'AINI TIARA KARINABILA KINESTETIK
15 KARLITO GALANG PRIHNANDA PUTRA KINESTETIK
16 LEONARD RAFAEL ADINUGROHO VISUAL - KINESTETIK
17 MALVINO RINDA FITRA SOLECHTA KINESTETIK - AUDITORY
18 MAUDY ZAHRO TUSSITA AUDITORY
19 MUHAMMAD FAIZ ADNAN WIJAYANTO KINESTETIK
20 NABIILA ALYA HERNANDA VISUAL
21 NABILA ANGGRAINI WIDYAWATI VISUAL
22 NAJWA AURELIA SALSABILA VISUAL
23 NATHANIA ARAWINDA VISUAL-AUDITORY-KINESTETIK
24 OGA SAKTYAPUTRI AUDITORY - KINESTETIK
25 PAHLEVI DENNY SAPUTRA AUDITORY - KINESTETIK
26 RADEN AYU MARDHIYYAH AUDITORY
27 RADYA ALLEDYA MINERVA VISUAL
28 RAFADIKA ARYUDYA PUTRA SAFARI VISUAL - KINESTETIK
29 RAHMAN NUR RIFA'I VISUAL
30 REYHAN BANGKIT BRIANTARA VISUAL-KINESTETIK
31 SAMUEL WENANG WIDJAYA VISUAL
32 SARAH BESWARY DYZBOK VISUAL - AUDITORY
33 SEKAR TUNJUNG SARI KINESTETIK
34 SHEVA SURYA NUGRAHA KINESTETIK
35 VALINAZ PUTRI SETIYAWAN KINETETIK
36 ZAHIYAH WULAN SUPRIYONO VISUAL

Modul Ajar Pemanasan Global-Zahrunnabilah | 31

 32

LAMPIRAN 6. SOAL KUIS

1. Berikut ini yang menyebabkan suhu bumi meningkat adalah....
a. Penggunaan bahan bakar motor secara berlebihan
b. Penggunaan AC dan juga Freezer
c. Pembuangan Sampah
d. Pembakaran Hutan
2. Jika suhu Bumi meningkat, maka yang tidak mungkin terjadi adalah...
a. Es di kutub akan mencair
b. Banyak flora dan fauna bermunculan
c. Keseimbangan ekosistem terganggu
d. Curah hujan meningkat
3. Untuk mengatasi pemanasan global, hal sederhana yang bisa dilakukan adalah...
a. Mencuci tangan dengan bersih
b. Membuang sampah sembarangan
c. Melakukan reboisasi
d. Menghindari pembangunan dari kaca
4. Berikut yang menyebabkan gas CO di udara meningkat adalah...
a. Pemakaian pupuk berlebihan
b. Pembuangan sampah
c. Pemakaian freezer dan AC berlebihan
d. Pembakaran sampah
5. Yang terjadi jika lapisan ozon rusak adalah...
a. Meningkatkan kemungkinan terkena kanker kulit
b. Meningkatnya metana di atmosfer

Modul Ajar Pemanasan Global-Zahrunnabilah | 32

 33

c. Karbon dioksida meningkat

d. Suhu bumi meningkat

Modul Ajar Pemanasan Global-Zahrunnabilah | 33