REFLEKSI PEMBELAJARAN

SEKOLAH : SMK NEGERI 1 GORONTALO UTARA

PROGRAM KEAHLIAN : AGRIBISNIS PERIKANAN AIR TAWAR
MATA PELAJARAN : KUALITAS AIR DAN HAMA PENYAKIT
KELAS/SEMESTER : X/GANJIL
TAHUN PELAJARAN : 2021/2022
GURU PENGAMPU : IRFAN YUNUS, S.Pi

A. REFLEKSI PERENCANAAN PEMBELAJARAN

1. Indikator pencapaian kompetensi belum bisa menumbuhkan pemikiran tingkat tinggi
bagi peserta didik.
2. Model pembelajaran yang digunakan tidak tepat, sehingga aktivitas peserta didik
dalam proses pembelajaran rendah.
3. Pendekatan pembelajaran yang digunakan belum tepat sehingga peserta didik
cenderung pasif pada saat pembelajaran.

B. REFLEKSI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

1. Proses pembelajaran cenderung monoton, dimana pembelajaran cederung berpusat
pada guru.
2. Keaktifan peserta didik dalam pembelajaran masih rendah, peserta didik terlihat
kurang aktif atau pasif karena model pembelajaran yang digunakan cenderung
berpusat pada guru, bukan pada peserta didik.
3. Kemampuan berpikir kritis peserta didik tidak nampak karena media pembelajaran
yang digunakan kurang menarik dan cenderung monoton.
4. Kemampuan peserta didik dalam mengemukakan pendapat rendah
5. Kemampuan pesert didik dalam bertanya dan menanggapi pertanyaan rendah
6. Kemampuan peserta didik dalam mempresentasikan hasil diskusi kelompok rendah

C. REFLEKSI HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK

1. Aktivitas peserta didik dalam pembelajaran rendah
2. Hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran dibawah KKM
3. Ketuntasan klasikal peserta didik kelas X APAT rendah
D. RENCANA TINDAK LANJUT
Adapun rencana tindak lanjut untuk perbaikan pembelajaran kedepan yaitu :
1. Indikator pencapaian kompetensi dalam pembelajaran harus memuat pengembangan
pengetahuan tingkat tinggi (HOTs).
2. Model pembelajaran yang dipilih harus model pembelajaran yang efektif dan variatif
yang menekankan pembelajaran berpusat pada peserta didik. Sehingga peserta didik
terlihat aktif dalam pembelajaran, yang nanti akan berimplikasi pada peningkatan
aktivitas belajar peserta didik seperti model Pembelajaran Problem Based Learning
(PBL) atau Project Based Learning (PjBL)
3. Pendekatan pembelajaran yang dipilih harus pendekatan yang ilmiah atau berbasis
keilmuan yang dikolaborasikan dengan teknologi, pedagogik dan konten pengetahuan,
agar apa yang menjadi tujuan dari pembelajaran dapat tercapai, yang nanti akan
berimplikasi pada peningkatan hasil belajar siswa, misalnya pendekatan pembelajaran
Saintifik dan TPACK
4. Media yang digunakan dalam penyampaian materi pembelajaran harus menarik yang
dapat merangsang kemampuan berpikir tingkat tinggi peserta didik dalam
pembelajaran.
5. Media yang digunakan dalam penyampaian materi pembelajaran harus bervariasi
tidak monoton pada satu media saja, misalnya disampaikan melalui power point,
video pembelajaran atau demonstrasi langsung disesuaikan dengan karakteristik
peserta didik, agar peserta didik dapat dengan mudah menyerap dan memahami
materi pembelajaran yang disampaikan.
E. HASIL RENCANA TINDAK LANJUT

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Gorontalo Utara
Program Keahlian : Perikanan
Komp. Keahlian : Agribisnis Perikanan Air Tawar
Mata Pelajaran : Kualitas Air dan Hama Penyakit
Materi Pokok : Parameter Kualitas Air Pada Kolam Budidaya
Kelas/Semester : X/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Alokasi Waktu : 8 X 45 Menit (2 Pertemuan)

1) KOMPETENSI INTI
KI-3 Pengetahuan
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
Dasar-dasar Perikanan pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional
KI-4 Keterampilan
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja Dasar-
dasar Perikanan. Menyajikan potensi & peran budidaya perairan berdasarkan
sumberdaya alam, ekonomi dan sosial Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaj secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan
keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan
gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

2) KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3 Menganalisis pengukuran kualitas 3.3.1 Menganalisis jenis-jenis alat ukur
air pada kolam budidaya. kualitas air pada kolam budididaya (C4)
3.3.2 Menyimpulkan cara penggunaan alat
ukur kualitas pada kolam budidaya (C4)
3.3.3 Melakukan pengukuran kualitas air
pada kolam budididaya (C4)
3.3.4 Menganalisis kesesuaian kualitas air
pada kolam budidaya (C4)
 4.3 Menyajikan pengukuran kualitas air 4.3.1 Menyajikan cara penggunaan alat ukur
pada kolam budidaya. kualitas air pada kolam budidaya (P3)
4.3.2 Menyajikan hasil analisis kesesuaian
kualitas air pada kolam budidaya (P3)

3) TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajaran materi pembelajaran peserta didik diharapkan dapat :
1. Tujuan Pengetahuan
a) Menganalisis jenis-jenis alat ukur kualitas air pada kolam budididaya dengan benar
b) Menyimpulkan cara penggunaan alat ukur kualitas pada kolam budidaya dengan
benar
c) Melakukan pengukuran kualitas air pada kolam budididaya dengan tepat
d) Menganalisis kesesuaian kualitas air pada kolam budidaya dengan benar
2. Tujuan Keterampilan
a) Menyajikan cara penggunaan alat ukur kualitas air pada kolam budidaya dengan
benar
b) Menyajikan hasil analisis kesesuaian kualitas air pada kolam budidaya dengan benar

4) MATERI PEMBELAJARAN
1. Peralatan pengukuran kualitas air
2. Prosedur pengukuran parameter kualitas air
3. Kesesuaian kualitas air pada budidaya perairan

5) MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan Saintifik dan TPACK
2. Model Pembelajaran : Problem Based Learning
3. Metode Pembelajaran : Observasi, Diskusi, Praktik, Penugasan

6) KEGIATAN PEMBELAJARAN
a. Pertemuan 1
Langkah-Langkah Pembelajaran Waktu
15
Kegiatan Pendahuluan
Menit
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
2. Mengecek kehadiran peserta didik
3. Memberikan pertanyaan kepada peserta didik mengenai materi yang telah dipelajari
sebelumnya.
4. Melakukan apersepsi dengan mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang
akan dipelajari
5. Menyampaikan cakupan materi pembelajaran, indikator dan tujuan pembelajaran
yang hendak dicapai.
6. Memberikan motivasi kepada peserta didik
7. Membagi peserta didik kedalam kelompok kecil, tiap kelompok berjumlah 3-4
orang
Aktivitas 145
Kegiatan Inti Aktivitas Guru
Peserta Didik Menit
Orientasi peserta didik  Guru menyampaikan materi  Peserta didik mengamati
pada masalah tentang jenis-jenis alat ukur PPT dan video
(Mengamati) kualitas air melalui PPT. pembelajaran yang
 Guru mengarahkan peserta ditampilkan, kemudian
didik untuk mencermati mencatat hasil
masalah tentang jenis-jenis pengamatannya
serta cara penggunaan alat
ukur ukur kualitas air
melalui video yang
ditampilkan.
Mengorganisasikan  Guru bertanya kepada  Peserta didik menjelaskan
peserta didik untuk peserta didik tentang materi tentang materi dan video
belajar dan video pembelajaran pembelajaran yang telah
(Menanya) yang telah disimak. disimak.
 Guru memberikan  Peserta didik
kesempatan kepada peserta memanfaatkan
didik untuk bertanya kesempatan yang
mengenai materi diberikan oleh guru untuk
pembelajaran yang belum bertanya mengenai materi
dipahami yang belum dipahami.
Membimbing  Guru menjelaskan tentang  Peserta didik memahami
penyelidikan individu tata cara pengisian LKPD tata cara pengisian LKPD
atau kelompok  Guru meminta setiap  Setiap kelompok
(Mengumpulkan kelompok untuk melakukan analisis
informasi) menganalisis jenis-jenis alat terhadap jenis-jenis alat
ukur kualitas air beserta ukur kualitas air beserta
prosedur penggunaannya, prosedur penggunaanya
baik jenis alat ukur yang dan menuangkannya pada
sudah disimak pada video LKPD
pembelajaran maupun yang
tidak sempat dibahas pada
video pembelajaran
kemudian menuangkannya
pada LKPD
 Guru memantau kegiatan
analisis yang dilakukan oleh
peserta didik
Mengembangkan dan  Guru meminta setiap  Setiap kelompok
menyajikan hasil karya kelompok untuk membuat membuat kesimpulan
(Menalar) kesimpulan tentang jenis- tentang jenis-jenis alat
jenis alat ukur kualitas air ukur kualitas air beserta
beserta prosedur prosedur penggunaannya.
penggunaannya.
Menganalisis dan  Guru meminta setiap  Setiap kelompok
mengevaluasi proses kelompok untuk mempresentasikan hasil
pemecahan masalah mempresentasikan hasil analisis yang telah dibuat.
(Mengkomunikasikan) analisis yang telah dibuat.  Setiap peserta didik dalam
 Guru membimbing kelompok menanggapi
presentasi setiap kelompok dan memberikan masukan
dan mendorong peserta terhadap hasil presentasi
didik dalam kelompok dari kelompok lain.
untuk menanggapi dan  bersama guru
memberikan masukan menyimpulkan materi
terhadap hasil presentasi pembelajaran yang telah
dari kelompok lain. dibahas.
 Guru bersama peserta didik
menyimpulkan materi
pembelajaran yang telah
dibahas
20
Penutup
Menit
1. Guru memberikan apresiasi atau penghargaan (misalnya pujian atau aplause)
kepada peserta didik yang presentasinya bagus
2. Guru memberikan tugas individu kepada peserta didik berupa tes formatif
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dan menginformasikan materi yang akan
dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menyuruh salah satu siswa untuk memimpin doa penutup.
 b. Pertemuan 2
Langkah-Langkah Pembelajaran Waktu
15
Kegiatan Pendahuluan
Menit
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
2. Mengecek kehadiran peserta didik
3. Memberikan pertanyaan kepada peserta didik mengenai materi yang telah
dipelajari sebelumnya.
4. Melakukan apersepsi dengan mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang
akan dipelajari
5. Menyampaikan cakupan materi pembelajaran, indikator dan tujuan pembelajaran
yang hendak dicapai.
6. Memberikan motivasi kepada peserta didik
7. Membagi peserta didik kedalam kelompok kecil, tiap kelompok berjumlah 3-4
orang
Aktivitas 145
Kegiatan Inti Aktivitas Guru
Peserta Didik Menit
Orientasi peserta didik  Guru mengarahkan peserta  Peserta didik
pada masalah didik untuk mencermati mencermati masalah
(Mengamati) masalah tentang kesesuaian tentang kesesuaian
kualitas air pada kolam kualitas air pada kolam
budidaya melalui power budidaya kemudian
point. mencatat hasil
 Guru memperlihatkan pengamatannya
beberapa jenis alat ukur  Peserta didik mengamati
kualitas air dan teknik penggunaan alat
memperagakan teknik ukur kualitas air yang
penggunaan alat tersebut. diperagakan oleh guru
Mengorganisasikan  Guru bertanya kepada  Peserta didik
peserta didik untuk peserta didik mengenai menjelaskan pengaruh
belajar bagaimana pengaruh pengaruh kesesuaian
(Menanya) kesesuaian kualitas air kualitas air pada kolam
pada kolam budidaya. Apa budidaya. Serta dampak
yang akan terjadi apabila yang akan terjadi
kualitas air tidak sesuai. apabila kualitas air tidak
sesuai.
Membimbing  Guru meminta setiap  Peserta didik dalam
penyelidikan individu kelompok untuk kelompok melakukan
atau kelompok melakukan pengukuran pengukuran kualitas air
(Mengumpulkan kualitas air pada kolam pada kolam budidaya
Informasi) budidaya (Kolam induk kemudian mencatat
atau kolam pembesaran) hasil pengukuran yang
 kemudian mencatat hasil diperoleh pada lembar
pengukuran yang diperoleh LKPD
pada LKPD yang telah
dibagikan
Mengembangkan dan  Guru meminta masing-  Peserta didik dalam
menyajikan hasil karya masing kelompok untuk kelompok melakukan
(Menalar) menganalisis hasil analisis terhadap hasil
pengukuran kualitas air pengukuran kualitas air
yang diperoleh apakah yang diperoleh apakah
hasil pengukuran tersebut hasil pengukuran
sesuai dengan standar yang tersebut sesuai dengan
ditetapkan atau tidak. standar yang ditetapkan
atau tidak.
Menganalisis dan  Guru meminta masing-  Setiap kelompok
mengevaluasi proses masing kelompok mempresentasikan hasil
pemecahan masalah mempresentasikan hasil analisisnya terhadap
pengukuran kualitas air
(Mengkomunikasikan) analisisnya terhadap
pada kolam budidaya
pengukuran kualitas air  Setiap peserta didik
pada kolam budidaya. dalam kelompok
 Guru membimbing menanggapi dan
presentasi setiap kelompok memberikan masukan
dan mendorong peserta terhadap hasil presentasi
didik dalam kelompok dari kelompok lain.
untuk menanggapi dan  bersama guru
memberikan masukan menyimpulkan materi
terhadap hasil presentasi
pembelajaran yang telah
dari kelompok lain.
dibahas.
 Guru bersama peserta didik
menyimpulkan materi
pembelajaran yang telah
dibahas.
20
Penutup
Menit
1. Guru memberikan apresiasi atau penghargaan (misalnya pujian atau aplause)
kepada kelompok yang kinerja dan presentasi baik.
2. Guru memberikan evaluasi (post test) dan menyuruh peserta secara individu
untuk mengerjakannya.
3. Guru mengumpul hasil post test peserta didik kemudian mengakhiri kegiatan
belajar dan menginformasikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
4. Guru menyuruh salah satu siswa untuk memimpin doa penutup.
7) MEDIA, ALAT/BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR
1. Media
a. Media tayang (PPT)
b. kolam budidaya
2. Alat
a. Laptop
b. LCD Proyektor
c. Alat ukur kualitas air (pH meter/Kertas Lakmus, DO Meter, Refraktometer,
Termometer dan Sechi Disk)
3. Bahan
Bahan yang digunakan pada kegiatan pembelajaran adalah modul pembelajaran dan
LKPD
4. Sumber Belajar
a. Buku Teks Bahan Ajar, Kurikulum 2013. Pengelolaan Kualitas Air Semester 1.
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia. Hal 151-160
b. Buku Teks Bahan Ajar, Kurikulum 2013. Pengelolaan Kualitas Air Semester 2.
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia. Hal 6-20
c. Modul Agribisnis Perikanan Air Tawar, untuk SMK oleh Erwan Soedjono dan
Widi Setyogati, Hal 38 - 106.
d. Video pembelajaran https://youtu.be/jvNQj5saSC8

8) PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Jenis dan Teknik Penilaian
a. Jenis Penilaian
 Tes dan Non Tes
b. Teknik Penilaian
 Pengetahuan (Soal Uraian dan Pilihan Ganda)
 Sikap (Observasi)
 Keterampilan (Observasi kinerja)
2. Instrumen Penilaian
 Instrumen penilaian sikap (terlampir)
 Instrumen penilaian pengetahuan (terlampir)
 Instrumen penilaian keterampilan (terlampir)
9) PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PEMBELAJARAN PENGAYAAN
1. Pembelajaran Remedial
a. Pembelajaran ulang
b. Bimbingan perorangan
2. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau pendalaman
materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugas mengerjakan soal-soal dengan
tingkat kesulitan lebih tinggi.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Gorontalo Utara

Program Keahlian : Perikanan
Komp. Keahlian : Agribisnis Perikanan Air Tawar
Mata Pelajaran : Kualitas Air dan Hama Penyakit
Materi Pokok : Pengelolaan Kualitas Air Pada Kolam Budidaya
Kelas/Semester : X/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Alokasi Waktu : 4 X 45 Menit (1 Pertemuan)

1) KOMPETENSI INTI
KI-3 Pengetahuan
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
Dasar-dasar Perikanan pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional
KI-4 Keterampilan
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja Dasar-
dasar Perikanan. Menyajikan potensi & peran budidaya perairan berdasarkan
sumberdaya alam, ekonomi dan sosial Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaj secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan
keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan
gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

2) KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5 Menganalisis pengelolaan kualitas 3.5.1 Mendiagnosis penyebab penurunan
air pada kolam budidaya. kualitas air pada kolam budidaya (C4)
3.5.2 Menganalisis cara pengelolaan kualitas
air pada kolam budidaya (C4)
4.5 Mengelola kualitas air pada kolam 4.5.1 Mengelola kualitas air pada kolam
budidaya. budidaya (P6)
3) TUJUAN PEMBELAJARAN
Tujuan Pengetahuan
Setelah mempelajaran materi pembelajaran peserta didik diharapkan dapat :
 Mendiagnosis penyebab penurunan kualitas air pada kolam budidaya dengan benar
 Menganalisis cara pengelolaan kualitas air pada kolam budidaya dengan benar
Tujuan Keterampilan
 Setelah mempelajaran materi pembelajaran peserta didik diharapkan dapat mengelola
kualitas air pada kolam budidaya dengan benar

4) MATERI PEMBELAJARAN
1. Penurunan kualitas air pada kolam budidaya
2. Pengelolan Parameter fisika kualitas air
3. Pengelolan Parameter kimia kualitas air
4. Pengelolan Parameter biologi kualitas air
5. Cara Pegelolaan Kualitas Air Pada Kolam Budidaya

5) MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan Saintifik dan TPACK
2. Model Pembelajaran : Problem Based Learning
3. Metode Pembelajaran : Observasi, Diskusi, Praktik, Penugasan

6) KEGIATAN PEMBELAJARAN

Langkah-Langkah Pembelajaran Waktu

15
Kegiatan Pendahuluan
Menit
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
2. Mengecek kehadiran peserta didik
3. Memberikan pertanyaan kepada peserta didik mengenai materi yang telah dipelajari
sebelumnya.
4. Melakukan apersepsi dengan mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang
akan dipelajari
5. Menyampaikan cakupan materi pembelajaran, indikator dan tujuan pembelajaran
yang hendak dicapai.
6. Memberikan motivasi kepada peserta didik
7. Membagi peserta didik kedalam kelompok kecil, tiap kelompok berjumlah 3-4
orang
 Aktivitas 145
Kegiatan Inti Aktivitas Guru
Peserta Didik Menit
Orientasi peserta didik  Guru menyampaikan materi  Peserta didik mengamati
pada masalah tentang penurunan kualitas PPT dan video
(Mengamati) air melalui PPT. pembelajaran yang
 Guru mengarahkan peserta ditampilkan, kemudian
didik untuk mencermati mencatat hasil
masalah tentang penyebab pengamatannya
penurunan kualitas air
kualitas air pada kolam
budidaya melalui video
yang ditampilkan.
Mengorganisasikan  Guru bertanya kepada  Peserta didik menjelaskan
peserta didik untuk peserta didik tentang materi tentang materi dan video
belajar dan video pembelajaran pembelajaran yang telah
(Menanya) yang telah disimak. disimak.
 Guru memberikan  Peserta didik
kesempatan kepada peserta memanfaatkan
didik untuk bertanya kesempatan yang
mengenai materi diberikan oleh guru untuk
pembelajaran yang belum bertanya mengenai materi
dipahami yang belum dipahami.

Membimbing  Guru menjelaskan tentang  Peserta didik memahami

penyelidikan individu tata cara pengisian LKPD tata cara pengisian LKPD
atau kelompok  Guru meminta setiap  Setiap kelompok
(Mengumpulkan kelompok untuk mengamati mengamati kualitas air
informasi) kualitas air pada kolam pada kolam budidaya.
budidaya.  Setiap kelompok
 Guru meminta setiap melakukan analisis
kelompok untuk terhadap penurunan
menganalisis penurunan kualitas air pada kolam
kualitas air pada kolam budidaya kemudian
budidaya kemudian menuangkannya pada
menuangkannya pada LKPD
LKPD  Setiap kelompok
 Guru meminta setiap melakukan analisis
kelompok untuk terhadap teknik
menerapkan pengelolaan pengelolaan kualitas air
kualitas air pada kolam pada kolam budidaya
budidaya (kolam induk atau kemudian menuangkannya
kolam pembesaran) pada LKPD
kemudian menuangkannya
pada LKPD
 Guru memantau kegiatan
analisis yang dilakukan oleh
peserta didik
Mengembangkan dan  Guru meminta setiap  Setiap kelompok
menyajikan hasil karya kelompok untuk membuat membuat kesimpulan
(Menalar) kesimpulan tentang tentang penyebab
penyebab penurunan penurunan kualitas air
kualitas air pada kolam pada kolam budidaya
budidaya serta teknik serta teknik
pengelolaannya. pengelolaannya.
Menganalisis dan  Guru meminta setiap  Setiap kelompok
mengevaluasi proses kelompok untuk mempresentasikan hasil
pemecahan masalah mempresentasikan hasil analisis yang telah dibuat.
(Mengkomunikasikan) analisis yang telah dibuat.  Setiap peserta didik dalam
 Guru membimbing kelompok menanggapi
presentasi setiap kelompok dan memberikan masukan
dan mendorong peserta terhadap hasil presentasi
didik dalam kelompok dari kelompok lain.
untuk menanggapi dan  bersama guru
memberikan masukan menyimpulkan materi
terhadap hasil presentasi pembelajaran yang telah
dari kelompok lain. dibahas.
 Guru bersama peserta didik
menyimpulkan materi
pembelajaran yang telah
dibahas
20
Penutup
Menit
1. Guru memberikan apresiasi atau penghargaan (misalnya pujian atau aplause)
kepada peserta didik yang presentasinya bagus
2. Guru memberikan tugas individu kepada peserta didik berupa tes formatif
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dan menginformasikan materi yang akan
dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menyuruh salah satu siswa untuk memimpin doa penutup.

7) MEDIA, ALAT/BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

1. Media
a. Media tayang (PPT)
b. Video pembelajaran (https://youtu.be/iapPcDKCrYc)
c. kolam budidaya
2. Alat
a. Laptop
b. LCD Proyektor
3. Bahan
Bahan yang digunakan pada kegiatan pembelajaran adalah modul pembelajaran dan
LKPD
 4. Sumber Belajar
a) Abdullah, Amarudin. 2015. 4 Penyebab Menurunya Kualitas Air Kolam
Budidaya. https://digital-meter-indonesia.com/4-penyebab-menurunnya-kualitas-
air-kolam-budidaya/. Diakses Tanggal 4 November 2021 Pukul 20.00 WITA
b) Aday, Yadie. 2019. Memahami Kualitas Air agar Bisa Mengelola Kolam Lebih
Baik https://www.kompasiana.com/ucu-
sutarsa/5c4fca67bde57512bb469fa2/memahami-kualitas-air-agar-bisa-mengelola-
kolam-dengan-lebih-baik?page=all&page_images=1. Diakses Tanggal 4
November 2021 Pukul 20.15 WITA
c) Adipurwo. 2018. Pengelolaan Kualitas Air Untuk Budidaya.
http://penyuluhperikananpurworejo.blogspot.com/2018/04/pengelolaan-kualitas-
air-untuk-budidaya.html . Diakses tanggal 4 November 2021 Pukul 20.20 WITA
d) Anonim. 2013. Buku Teks Bahan Ajar, Kurikulum 2013. Pengelolaan Kualitas
Air Semester 2. Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan, Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Hal 32-44
e) Salsabila, Zidna. 2020. Pentingnya Pengelolaan Kualitas Air Dalam Budidaya
Perikanan. https://desaloano.com/pentingnya-pengelolaan-kualitas-air-dalam-
budidaya-perikanan/. Diakses Tanggal 4 November 2021 Pukul 20.35 WITA
f) https://youtu.be/iapPcDKCrYc
8) PENILAIAN HASIL BELAJAR
Jenis dan Teknik Penilaian
b. Jenis Penilaian
 Tes dan Non Tes
c. Teknik Penilaian
 Pengetahuan (Soal Uraian dan Pilihan Ganda)
 Sikap (Observasi)
 Keterampilan (Observasi kinerja)
3. Instrumen Penilaian
 Instrumen penilaian sikap (terlampir)
 Instrumen penilaian pengetahuan (terlampir)
 Instrumen penilaian keterampilan (terlampir)
9) PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PEMBELAJARAN PENGAYAAN
1. Pembelajaran Remedial
a. Pembelajaran ulang
b. Bimbingan perorangan
2. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau pendalaman
materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugas mengerjakan soal-soal dengan
tingkat kesulitan lebih tinggi.
Gorontalo, November 2021
Guru Mata Pelajaran

IRFAN YUNUS, S.Pi