RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMKN 3 Selayar

Kelas/Semester : X/ I
Mata Pelajaran/Tema/Subtema : Kualitas Air dan Hama Penyakit
Pertemuan ke... : 6,7
Alokasi Waktu : 8 jp x 45 menit (2 x Pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI
: 3 Memahami dan menerapkan menganalisis, dan mengevaluasi
tentang pengetahuan faktual, kondeptual pengetahuan faktual,
konseptual, dan procedural berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan
masalah.

KI 4 : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat,

informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja Dasar-dasar
budidaya perikanan. Menyajikan potensi & peran budidaya
perairan berdasarkan sumberdaya alam, ekonomi dan sosial
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan
kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi
kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji
secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami
dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3 Menganalisis pengukuran 3.3.1 Menguraikan pengukuran kualitas
kualitas air pada kolam air pada kolam budidaya parameter
budidaya fisika (C4)
3.3.2 Menguraikan pengukuran kualitas
air pada kolam budidaya parameter
kimia (C4)
3.3.3 Menguraikan pengukuran kualitas
air pada kolam budidaya parameter
biologi (C4)

4.3 Mengidentifikasi 4.3.1 Menunjukkan pengukuran kualitas

pengukuran kualitas air air pada kolam budidaya parameter
pada kolam budidaya fisika (P1)
4.3.2 Menunjukkan pengukuran kualitas
air pada kolam budidaya parameter
kimia (P1)
4.3.3 Menunjukkan pengukuran kualitas
air pada kolam budidaya parameter
biologi (P1)

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah proses belajar mengajar, menggali informasi dan melakukan praktek
diharapkan:
1. Peserta didik dapat menguraikan pengukuran kualitas air pada kolam
budidaya parameter fisika dengan teliti.
2. Peserta didik dapat menguraikan pengukuran kualitas air pada kolam
budidaya parameter kimia dengan teliti.
3. Peserta didik dapat menguraikan pengukuran kualitas air pada kolam
budidaya parameter biologi dengan teliti.
4. Peserta didik dapat menunjukkan pengukuran kualitas air pada kolam
budidaya parameter fisika dengan tepat.
5. Peserta didik dapat menunjukkan pengukuran kualitas air pada kolam
budidaya parameter kimia dengan tepat.
6. Peserta didik dapat menunjukkan pengukuran kualitas air pada kolam
budidaya parameter biologi dengan tepat.

D. Materi Pembelajaran
Pengukuran parameter fisika kualitas air
Pengukuran parameter kimia kualitas air
Pengukuran parameter biologi kualitas air
E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Discovery Learning, PjBL
3. Metode : Ceramah, Diskusi, Tanya jawab

F. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan Orientasi 30 menit
1. Guru mengucapkan salam pada peserta didik. (2 x pertemuan)
2. Guru menanyakan kondisi peserta didik saat
ini
3. Guru menanyakan kesiapan peserta didik
untuk mengikuti pembelajaran
4. Guru meminta salah satu dari peserta didik
untuk memimpin doa
5. Guru mengabsen kehadiran peserta didik
Apersepsi
6. Guru mengajukan pertanyaan tentang materi
yang telah dipelajari sebelumnya.
Motivasi
7. Guru memotivasi peserta didik agar selalu
semangat belajar
8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
9. Guru memberikan gambaran manfaat dari
materi yang akan dipelajari
10. Guru membagi peserta didik menjadi 3
kelompok secara heterogen
11. Guru memulai pembelajaran

Inti PERTEMUAN 1 145 menit

 Pemberian rangsangan(stimulus)/mengamati
1. Guru menyampaikan ringkasan materi
dengan menampilkan alat serta
mengunakan slide power point
2. Guru menayangkan video tentang
pengukuran kualitas air parameter fisika.
3. Peserta didik dipersilahkan oleh guru untuk
mengamati tayangan video dan slide gambar
tersebut.
4. Guru menugaskan peserta didik untuk
membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet
yang berhubungan dengan pengukuran
kualitas air parameter fisika
(menumbuhkan rasa ingin tahu)
5. Peserta didik membaca buku paket, buku
 sumber berkaitan dengan topik dari
internet.

 Pernyataan/indikasi masalah (problem

Stateman)
1. Guru menugaskan peserta didik dalam
kelompok masing-masing untuk
menentukan masalah tentang pengukuran
kualitas air parameter fisika untuk
kelompok 1 topiknya tentang pengukuran
warna air, intensitas cahaya, kekeruhan dan
suhu, untuk kelompok 2 topiknya
pengukuran kecepatan arus, salinitas,
kecerahan, dan untuk kelompok 3 topiknya
tentang pengukuran pasang surut, padatan
tersuspensi dan padatan terlarut
2. Peserta didik dalam kelompok masing-
masing saling bertanya dalam diskusi
terkait materi masing-masing pengukuran
kualitas air parameter fisika.
3. Peserta didik dapat mengidentifikasi
pengukuran kualitas air parameter fisika
 Pengumpulan data/mengumpulkan informasi
1. Guru menugaskan peserta didik untuk
mengumpulkan informasi yang relevan
mengenai pengukuran kualitas air
parameter fisika.
2. Peserta didik dalam kelompok masing-
masing mengumpulkan informasi yang
relevan dan membuat uraian mengenai
pengukuran kualitas air parameter fisika,
kemudian menuliskan ke dalam lembar
kerja (teliti dan kerjasama)
 Pembuktian/menalar
1. Guru mempersilahkan setiap kelompok
untuk mempersentasikan hasil diskusinya
dan kelompok lain diminta untuk
menangapi hasil presentasi
2. Peserta didik dalam kelompok
mempersentasikan hasil diskusinya
3. Peserta didik lain memberi tanggapan atas
penyampaian hasil persentasi kelompok.
4. Peserta didik didik menerima tanggapan
dari guru dan peserta didik lain dengan
penuh tanggung jawab.
5. Guru memberikan reword dan penguatan
pada kelompok yang telah persentasi dan
 memberi tanggapan.
6. Masing-masing kelompok menganalisa
masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
terkait hasil presentasi
7. Guru menginstruksikan masing-masing
dalam kelompok untuk melengkapi hasil
diskusinya berupa laporan hasil diskusi
8. Masing-masing kelompok melengkapi hasil
diskusinya berupa laporan hasil diskusi
 Menarik kesimpulan/generalisasi
/mengkomunikasikan
1. Guru meminta peserta didik dalam
kelompok untuk menyimpulkan hasil
diskusinya
2. Peserta didik membuat kesimpulan hasil
diskusi
3. Guru melengkapi kesimpulan peserta didik
yang masih kurang jelas
4. Guru meminta tiap kelompok untuk
mengumpulkan laporan hasil diskusi

PERTEMUAN 2 145 menit

 Penentuan pertanyaan mendasar/mengamati

1. Guru menyampaikan tugas proyek yang akan
dilakukan oleh masing-masing kelompok
2. Guru menayangkan video tentang
pengukuran kualitas air parameter fisika.
3. Peserta didik mengamati tayangan video
tersebut
4. Guru memberikan pertanyaan mendasar
mengenai tentang pengukuran kualitas air.
5. Peserta didik menjawab pertanyaan dari
guru dengan mengumpulkan informasi yang
relevan
6. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD) kepada masing-masing
kelompok
 Mendesain perencanaan proyek/menanya
1. Guru menginstruksikan kelompok
meyiapkan peralatan dan bahan
pengukuran kualitas air parameter fisika.
2. Kelompok menyiapkan alat dan bahan serta
sumber yang dibutuhkan
3. Peserta didik saling bertanya dan berdiskusi
dalam kelompok untuk pembagian tugas
masing-masing
 Menyusun jadwal/mengumpulkan informasi
 1.
Guru bersama peserta didik menyusun
jadwal menunjukkan pengukuran kualitas
air parameter fisika.
2. Guru mengistruksikan kelompok untuk
mengikuti langkah-langkah dalam LKPD
3. Peserta didik mengikuti langkah-langkah
atau tahapan pelaksanaan proyek dalam
LKPD dengan memperhatikan batas waktu
yang telah ditentukan bersama.
 Memonitor peserta didik dan kemajuan
proyek/menalar
1. Guru memantau aktivitas peserta didik
selama kegiatan berlangsung untuk setiap
tahapan kerja sesuai jadwal pelaksanaan
2. Peserta didik melakukan tahapan-tahapan
kegiatan secara teratur, konsisten dan
kontinyu sesuai LKPD
3. Guru memonitor dan memberikan
bimbingan kepada setiap kelompok jika
diperlukan.
 Menguji hasil/mengkomunikasikan
1. Guru dan peserta didik dalam kelompok
bersama-sama melihat hasil pengukuran
kualitas air parameter fisika
2. Peserta didik membuat laporan hasil
pengukuran untuk dipresentasikan
3. Peserta didik secara berkelompok
menpersentasikan hasil pengukuran
kualitas air parameter fisika
 Mengevaluasi pengalaman
1. Guru mengevaluasi hasil pengukuran
kualitas air parameter fisika yang dilakukan
peserta didik
2. Peserta didik menyimpulkan hasil
pengukuran kualitas air parameter fisika

Penutup 1. Peserta didik melakukan refleksi terhadap 40 menit

kegiatan yang telah dilaksanakan (2 x Pertemuan)
2. Guru memberikan penghargaan kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
3. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut
dalam bentuk tugas perseorangan
4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya
5. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar dan
diakhiri dengan doa serta salam.
G. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
1. Media : Video youtobe: pengukuran kualitas air dengan
parameter fisika
https://youto.be/dNwXcmQ_6Ds
2. Alat dan bahan :
a. Alat
 Alat tulis menulis (pulpen, pensil)
 Peralatan pengukuran kualitas air parameter fisika, kimia, biologi
b. Bahan
 Sampel air
 Aquades
 Tissu kering
3. Sumber Pembelajaran:
Muhammad Hanif Azhar (2010): Pengukuran parameter fisika dan kimia
perairan budidaya https://www.academia.edu
Buku Pengelolaan kualitas air. SMK Kelas X 2013. Direktorat Pembinaan
Sekolah Menengah kejuruan, Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia. Buku Budidaya Ikan Jilid 1, Gusrina, 2008.

H. Penilaian
1. Jenis dan Teknik Penilaian
a. Jenis
• Sikap : Spiritual dan sosial
• Pengetahuan : Tes tulis
• Keterampilan : Unjuk kerja
b. Teknik
• Sikap :Observasi
• Pengetahuan :Tes tulis dan tanya jawab
• Keterampilan :Lembar Kerja Peserta Didik
2. Instrumen Penilaian
• Sikap : (Lampirkan)
• Pengetahuan : (Lampirkan)
• Keterampilan : (Lampirkan)

I. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai
KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM.
Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM
dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai
KKM dan guru memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM.
 2. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran, serta pengayaan diberikan kepada peserta didik
yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan
dengan peserta didik
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas.

Selayar, Agustus 2022

Mengetahui,
Kepala SMKN 3 Selayar Guru Mata Pelajaran

Andi Ahmad, S.Pd Muhadir, S. Pi

NIP.196509301989031020 NIP. 19830527 201001 1 025