LK-1.

Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian
Pembelajaran pada salah satu kegiatan inovasi pembelajaran yang dilakukan. Silakan ikuti
langkah berikut ini untuk membantu Anda dalam menuliskan Laporan Hasil Analisis
Penilaian Pembelajaran (LK-2).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang
pada langkah 7 MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Diharapkan pembelajaran
yang dipilih adalah pembelajaran yang direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) siswa/i dengan
capaian pembelajaran yang Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis penilaian,
kaitkan hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi hambatan
saat kegiatan penilaian berlangsung dengan teori yang dipelajari saat MK
Pengembangan Perangkat Pembelajaran.
4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab diserahkan
sebanyak 1x untuk siklus 1 dan 1x untuk siklus 2.

Nama Mapel Bimbingan Konseling

Tempat SMPN 2 Wonomerto

Pelaksanaan

Waktu Pelaksanaan Selasa 12 Desember 2023

Nama Mahasiswa Nurhasanah

Nama Guru Pamong Ita Puspita Dianaotavia,S.Pd

Nama Dosen Widya Multisari,S.Pd,M.Pd

I. Deskripsi Kegiatan Penilaian

(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran
siswa/i Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat berupa assessment for
learning, assessment as learning, atau assessment of learning)
Kegiatan yang dilakukan untuk menilai proses dan /atau hasil pembelajaran peserta didik
adalah sebagai berikut :
1. Assesment for learning (Penilaian untuk pembelajaran)
Pertanyaan terbuka : Selama kegiatan pembelajaran,saya sebagai guru mengajukan
pertanyaan terbuka yang mengharuskan siswa untuk merenung,merumuskan pertanyaan,
dan berdiskusi. Hal ini akan membantu untuk mengetahui sejauh mana siswa telah
memahami materi yang diberikan dan dapat menggali pemahaman peserta didik.
2. Assesment of learning (penilaian hasil pembelajaran)
Proyek analisis teks: Memberikan tugas kepada siswa untuk menganlisis beberapa kalimat
yang di tanyangkan dalam bentuk video di depan kelas .Kemudian siswa akan
mempresentasikan hasil pekerjaan mereka untuk mengevalusi pemahaman dan
kemampuan siswa dalam menjelaskan materi bullying verbal sesuai tujuan pembelajaran
yang telah ditetapkan.
II. Hasil dan Manfaat Penilaian
(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah ada
manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan
dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil penilaian
menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan? Kaitkan penjelasan
Anda dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran)
Hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang dilakukan membawa dampak positif
pada siswa. Berikut manfaat yang dirasakan peserta didik terhadap penilaian yang
dilakukan dan hubungannya dengan pengembangan perangkat layanan:
1. Meningkatkan pemahaman materi
Melalui penilaian hasil pembelajaran, saya dapat menilai sejauh mana siswa
mampu menjelaskan bullying verbal dalam kegiatan bimbingan klasikal. Hasil
penilaian ini dapat memberikan gambaran tentang sejauh mana siswa telah
mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan dalam pengembangan
layanan.
2. Peningkatan kemampuan analisis
Kegiatan analisis dalam tugas presentasi dapat membantu siswa mengembangkan
kemampuan mereka dalam pandangan yang lebih mendalam
3. Pengembangan kemampuan berbicara dan berprestasi
Melalui presentasi tugas, siswa dapat meningkatkan keterampilan berbicara dan
presentasi. Hal ini relevan dalam pengembangan layanan, dimana kemampuan
berkomunikasi efektif adalah kompetensi penting.
4. Peningkatan kemampuan kolaborasi
Tehnik diskusi mendorong kerja kelompok dan kolaborasi diantara peserta didik.
Hasil penilaian dapat mencerminkan sejauh mana peserta didik dapat berkontribusi
dalam kelompok mereka, berbagi ide, dan memecahkan masalah bersama-sama
yang merupakan keterampilan berharga dalam pembelajaran kolaboratif
5. Pengembangan berfikir kritis
Siswa dapat belajar tentang pentingnya penilaian yang mendalam dan kritis
terhadap materi menjelaskan keterkaitan hubungan kegiatan layanan .Ini
mencerminkan keterampilan penting yang dapat mereka terapkan dalam berbagai
konteks. Hasil penilaian harus digunakan untuk memberikan umpan balik yang
konstruktif kepada pesera didik, sehingga mereka dapat terus meningkatkan
pemahaman. Selain itu, hasil penilaian juga dapat membantu guru BK dalam
mengevaluasi efektivitas inovasi pendekatan didkusi kelompok dalam mencapai
tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan dalam pengembangan layanan.
III. Tantangan Kegiatan Penilaian
(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah hasil
penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan alasan Anda
dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
1. Penilaian yang subjektif
Penilaian membuat materi menjelaskan keterkaitan hubungan kegiatan
layanan dalam memenuhi kebutuhan peserta didik dan manfaatnya dalam tugas
presentasi dapat bersifat subjektif. Tafsiran tentang tugas ini bisa bervariasi
antara penilai, terutama jika siswa memiliki pendekatan yang berbeda dalam
menganalisis materi keterkaitan hubungan kegiatan layanan dalam
memenuhi kebutuhan peserta didik. Hal ini dapat menjadi tantangan untuk
memastikan penilaian yang konsisten .
2. Waktu yang diperlukan
Penilaian tugas presentasi membutuhkan waktu yang cukup untuk
mengevaluasi setiap presentasi dengan cermat. Hal ini bisa menjadi
tantangan jika memiliki cukup banyak peserta didik dalam satu kelas atau beberapa
proyek untuk dinilai.
3. Pemahaman yang tidak merata
Tidak semua siswa mungkin mencapai tingkat pemahaman yang sama
terhadap materi. Beberapa siswa mungkin memerlukan bantuan
atau panduan untuk menganalisis materi keterkaitan kegiatan layanan dengan baik
dan ini dapat memengaruhi hasil penilaian.
4. Kendala teknologi
Jika presentasi tugas menggunakan teknologi seperti menggunakan aplikasi
PPT Canva, maka masalah teknis dapat menjadi hambatan yang bisa
menganggu proses penilaian.
5. Kesiapan siswa
Tidak semua siswa mungkin siap atau percaya diri dalam hal berbicara di
depan kelas saat melakukan presentasi. Hal ini bisa memengaruhi kualitas
presentasi dan juga hasil penilaiannya.

IV. Solusi Pemecahan Masalah

(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada kegiatan
penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari pada MK
Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Terdapat beberapa solusi yang dapat diterapkan untuk mengatasi tantangan yang mungkin
timbul saat kegiatan penilaian yaitu:
1. Rubrik penilaian yang jelas
Membuat rubrik penilaian yang sangat jelas dan spesifik akan digunakan
dalam menilai tugas presentasi siswa. Rubrik ini harus mencakup kriteria
yang mendefinisikan dengan jelas apa yang diharapkan dari setiap aspek
presentasi. Dengan demikian akan lebih mudah bagi siswa untuk memahami
 apa yang akan dinilai dan tugas penilai untuk memberikan penilaian yang
konsisten.
2. Pelatihan dan panduan
Menyediakan pelatihan atau panduan kepada siswa sebelum mereka
melakukan presentasi. Ini dapat mencakup contoh presentasi, tips berbicara
didepan umum, dan panduan langkah demi langkah tentang bagaimana
menyusun presentasi yang efektif. Hal ini akan membantu siswa merasa lebih
3. Pertemuan individu
Jika ada siswa yang memerlukan bantuan tambahan atau memiliki kebutuhan
khusus, pertimbangkan untuk menyelenggarakan layanan konseling individu atau
bimbingan kelompok. Hal ini memungkinkan saya sebagai guru BK untuk
memberikan perhatian yang lebih secara personal kepada siswa, membantu mereka
mengatasi hambatan, dan memastikan bahwa mereka berani mengambil tindakan
jika terjadi bullying.
4. Umpan balik yang konstruktif
Setelah penilaian selesai langkah selanjutnya yaitu memberikan umpan balik
yang konstruktif kepada siswa. Mereka memahami dampak dan pencegahan
bullying verbal. Hal ini akan membantu siswa dalam proses percaya diri dan siap
dalam mengambil tindakan jika mendapatkan perlakuan bullying.

V. Rencana Tindak Lanjut

(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil penilaian
sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi pembelajaran
berikutnya?)
Dalam konteks pengembangan perangkat layanan dengan inovasi pendekatan
Diskusi kelompok dapat dipertimbangkan RTL antara lain:
1. Analisis hasil penilaian
Menganalisis hasil penilaian tugas presentasi siswa dengan seksama.
Identifikasi pola, kekuatan, dan kelemahan yang muncul dalam hasil
penilaian. Hal ini akan membantu saya sebagai guru BK untuk memahami
sejauh mana siswa telah mencapai tujuan pembelajaran.
2. Umpan balik individu
Memberikan umpan balik individu kepada setiap siswa tentang perilaku-perilaku
tindakan bullying verbal yang sering terjadi dilingkunagn sekolah maupun
masyarakat. Kemudian memberikan apresiasi untuk apa yang telah mereka
lakukan dengan baik dan rekomendasi untuk perbaikan. Ini dapat membantu
siswa memahami dimana mereka perlu melakukan koreksi pada dirinya masing-
masing.
3. Refleksi kelas
Menyelenggarakan sesi refleksi kelas dengan membahas hasil penilaian
secara keseluruhan dengan siswa. Kemudian mendiskusikan apa yang telah
berhasil dalam kegiatan diskusi. Ada kegiatan perbaikan untuk
membantu siswa memahami pentingnya evaluasi dalam diskusi.
4. Perbaikan layanan
Berdasarkan hasil penilaian dan umpan balik, mengidentifikasi area yang
 perlu perbaikan dalam pendekatan/metode/strategi layanan yang
digunakan.Apakah ada aspek dalam diskusi yang perlu ditingkatkan ?.Apakah ada
perubahan yang harus diterapkan pada materi diskusi.
7. Revisi rencana pembelajaran
Segera setelah saya melakukan analisis dan mengambil tindakan yang
diperlukan, maka saya akan melakukan revisi rencana layanan yang
digunakan sebelumnya. Kemudian memperbaiki komponen yang diperlukan
berdasarkan hasil penilaian dan pengalaman mengajar.

Daftar Pustaka
Aina Mulyana 2023 Pengertian Assesment of learning,assesment for learning,assesment as
learning.

_________, ___________20___

Dibuat oleh Disetujui oleh

(Mahasiswa Dalam Jabatan) (Guru Pamong)