LK-1.

Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran
pada salah satu kegiatan inovasi pembelajaran yang dilakukan. Silakan ikuti langkah berikut ini
untuk membantu Anda dalam menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran (LK-2).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang pada
langkah 7 MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Diharapkan pembelajaran yang dipilih
adalah pembelajaran yang direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) peserta didik/i dengan
capaian pembelajaran yang Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis penilaian,
kaitkan hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi hambatan saat
kegiatan penilaian berlangsung dengan teori yang dipelajari saat MK Pengembangan
Perangkat Pembelajaran.
4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab diserahkan sebanyak 1x
untuk siklus 1 dan 1x untuk siklus 2.

Nama Mapel PENDIDIKAN PANCASILA

Tempat Pelaksanaan SMP NEGERI 27 SURABAYA

Waktu Pelaksanaan
JUMAT, 19 JANUARI 2024

Nama Mahapeserta TIA DEVI SRI MAHINDRA YANTI, S.Pd

didik
Nama Guru Pamong AULIA NURSHELA, S.Pd

Nama Dosen Dr. HARMANTO, S.Pd., M.Pd.

I. Deskripsi Kegiatan Penilaian

(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran peserta didik/i
Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat berupa assessment for learning,
assessment
as learning, atau assessment of learning)

Deskripsi Kegiatan Penilaian yang di lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran
dapat berupa Penilaian assessment for learning, assessment as learning, atau assessment of
learning) yaitu sebagai berikut.
1. Assessment for learning (penilaian untuk pembelajaran ) yang dilakukan yaitu dalam
bentuk :
- Penilaian sikap dilakukan dengan pengamatan observasi
-Penilaian keterampilan yaitu penilaian unjuk kerja hasil proyek
kelompok(miniatur rumah adat dan video proyek)
- Penilaian pengetahuan yaitu penugasan kelompok pada pemb erian proyek
2. Assessment as learning (penilaian sebagai pembelajaran) dengan melakukan
penilaian ketika suatu produk telah dihasilkan
3. Assessment of learning (penilaian hasil pembelajaran) pelaksanaan pembelajaran
yang dilaksanakan pada hari jum’at, 19 Januari 2024 di kelas VII G. Pada
pertemuan ini, membahas mengenai Kebhinekaan Indonesia ( Keberagaman
suku) . Di awal pembelajaran, peserta didik diberikan motivasi tentang
manfaat dan tujuan mempelajari Keragaman ( suku )
Pembelajaran dilakukan secara berkelompok dengan bantuan LKPD dan alat
peraga PPT (Canva). Peserta Didik berdiskusi aktif menyelesaikan
 pemberian proyek yang terdapat dalam LKPD. Guru membimbing peserta
didik dalam penyelesaian hasil suatu produk atau proyek.
Kemudian salah satu kelompok diminta untuk presentasi menampilkan
hasil p r o d u k kelompoknya di depan kelas dan kelompok yang lain diminta
untuk menanggapi. Guru memberikan penguatan dari hasil presentasi peserta
Didik . Diakhir pembelajaran, peserta Didik diberikan tes formatif berupa
q u i z i z .Sebelum memulai pembelajaran. Selain tes formatif, sikap dan
keterampilan peserta Didik juga dinilai selama proses pembelajaran.
II. Hasil dan Manfaat Penilaian
(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah ada manfaat
yang dirasakan peserta didik/i untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan dan/atau
keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil penilaian menggambarkan pencapaian
tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan? Kaitkan penjelasan Anda dengan materi yang dipelajari
pada MK
Pengembangan Perangkat Pembelajaran)

Manfaat yang dirasakan peserta didik/i untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan
dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan yaitu sebagai berikut :

1. Dari hasil penilaian proses pembelajaran PKn yang dilakukan pada siklus 2 cukup baik dan
terarah, dengan menguunakan lembar dan instrumen penilaian yang sudah disiapkan, proses
penilaian observasi hasil belajar menjadi lebih baik dan mudah untuk dilakukan.
2. Manfaat yang dirasakan juga menjadi lebih baik, karena proses pembnelajatran PKn yang
dilakukan telah sesuai dengan rencana pembelajaran yang diimplementasikan di kelas, salah
satu manfaatnya adalah peserta didik menjadi lebih mudah dalam memahami materi
pembelajaran.
3. Dari hasil penilaian yang didapat selama dan setelah proses pembelajaran berlangsung sudah
cukup menggambarkan hasil yang baik dan sesuai dengan tujuan pembelajaran PKn, yaitu
peserta didik mampu :
- mengidentifikasi berbagai keragaman suku yang ada di Indonesia dengan tepat.
- membuat miniatur rumah adat tentang keragaman suku di Indonesia dengan kreatif .
4. Pembelajaran dengan model PjBL akan memudahkan peserta didik untuk dengan mudah menemukan ide. Peserta
didik akan lebih aktif dalam pemecahan masalah dengan memanfaatkan inovasi praktis dengan penggunaan
pembelajaran dengan proyek. Diharapkan pengalaman ini akan berkembang menjadi ilmu yang akan mendorong
peserta didik untuk belajar lebih kreatif.
Hasil penilaian yang dilakukan menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran sesuai
dengan Pengembangan Perangkat Pembelajaran dengan menggunakan Model pembelajaran
PjBL, hasil penilaian dapat dilihat dari lampiran (terlampir).
III. Tantangan Kegiatan Penilaian
(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah hasil penilaian
menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan alasan Anda dengan materi
dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)

Tantangan Kegiatan Penilaian

1. Waktu yang terbatas : pendidik memiliki keterbatasan waktu untuk melakukan penilaian.
Ini dapat membatasi jumlah dan jenis instrumen penilaian yang dapat digunakan.
2. Mengelola Data Penilaian : mengelola dan menganalisis data penilaian bisa
menjadi tantangan. Pendidik perlu memiliki sistem yang efisien untuk melacak
dan menginterpretasikan hasil penialaian dengan tepat.
3. Memotivasi siwa untuk berpartisipasi : terkadang peserta didik kurang termotivasi untuk
mengikuti penilaian. Pendidik mencari cara untuk memotivasi dan melibatkan siswa dalam
proses penilaian.
4. Kendala Teknologi : Jika presentasi tugas melibatkan teknologi, seperti penggunaan
perangkat lunak presentasi, maka masalah teknis atau kesalahan teknis dapat menjadi
hambatan yang mengganggu proses penilaian.
5. Kesiapan peserta didik : Tidak semua Peserta Didik mungkin siap atau percaya diri
dalam hal berbicara didepan kelas atau melakukan presentasi. Ini bisa memengaruhi
kualitas presentasi mereka dan sebagai hasilnya, hasil penilaian kurang baik
IV. Solusi Pemecahan Masalah
(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada kegiatan
penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan
Perangkat Pembelajaran.)

Solusi Pemecahan Masalah yang dihadapi pada kegiatan penilaian yaitu

1. Membuat Perencanaan Penilaian dengan baik
2. Menjelaskan Aspek Penilaian yang akan dilakukan
3. Membuat Rubrik Penilaian yang jelas yang akan digunakan dalam menilai proyek atau
produk kelompok, sehingga dapat dengan mudah memahami apa yang akan dinilai
4. Memberikan penjelasan dan contoh dari ketiga penilaian yang di lakukan yaitu
penilaian sikap, penilaian pengetahuan dan penilaian keterampilan

V. Rencana Tindak Lanjut

(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil penilaian sesuai
dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi pembelajaran berikutnya?)

Rencana Tindak Lanjut untuk menjadikan kegiatan dan hasil penilaian sesuai dengan tujuan
pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi pembelajaran yaitu sebagai berikut.
1. Menganalisis hasil penilaian dengan baik untuk mengetahui sejauh mana peserta didik
dapat mencapai Tujuan Pembelajaran
2. Memberikan umpan balik kepada peserta didik tentang h a s i l p r o d u k dan
presentasi kelompok yang sudah mereka lakukan untuk perbaikan pembelajaran
berikutnya
3. Membahas kembali materi pelajaran yang belum dikuasai peserta didik
4. Mengevaluasi pembelajaran yang sudah dilakukan untuk perbaikan di pembelajaran
berikutnya.
Daftar Pustaka
Siti mayang sari,dkk. ( 2022 ). PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN DALAM UPAYA
MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA. Universitas Alwashliyah Medan, Indonesia.Vol.
07, No. 02
Niswati Ariyati Niko. ( 2023 ). Penerapan Model Pembelajaran Project- Based Learning untuk
Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik. Al-Mihnah: Jurnal Pendidikan Islam dan Keguruan.
Vol. 01 No. 2

Surabaya, 22 Januari 2024

Dibuat oleh Disetujui oleh

(Tia Devi Sri Mahindra Yanti, S.Pd) (Aulia Nurshela, S.Pd)

 LAMPIRAN
Hasil Belajar PPL 2

NO NAMA PESERTA DIDIK NILAI KETERANGAN KKM

1 Muhammad Rasya Raffael 90 Tercapai 75
2 Ghaniyy Putri Az Zahra 75 Tercapai 75
Widiarto
3 Nindita Putri 50 Belum Tercapai 75
4 Ataya Saskia Soediana 80 Tercapai 75
5 Tania Mar’atul Najwah 75 Tercapai 75
6 Rasya Rizqulloh Ahmad Dzaky 75 Tercapai 75
Santoso
7 Reddy Galant Rahmatullah 80 Tercapai 75
8 Bening Rahmadina 90 Tercapai 75
9 Aulia Panca Paramita 75 Tercapai 75
10 Alzena Talita Shaki 80 Tercapai 75
11 Cahaya Salsabila 75 Tercapai 75
12 Amirah Nathaniel 20 Belum Tercapai 75
13 Valentine Ananda Puspita 80 Tercapai 75
14 Firzania Hanna Azhari 75 Tercapai 75
15 Eka Rizqiah Ramadhani Al - 80 Tercapai 75
Habsyi
16 Tyas Purbaningrum 90 Tercapai 75
17 Dhifa Aulia Zahra 75 Tercapai 75
18 Kevin Aditya Pratama 75 Tercapai 75
19 Rafqi 75 Tercapai 75
20 Syarif 80 Tercapai 75
Jumlah 1502 20 peserta didik
Rata-Rata 75,1
Jumlah Peserta Didik Yang Tuntas 17 peserta didik
Prosentase Tuntas 88 %
Jumlah Peserta Didik Tidak Tuntas 3 peserta didik
Prosentase Tidak Tuntas 12 %
Nilai Tertinggi 90
Nilai Terendah 20

Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui nilai rata-rata peserta didik adalah 75,1
dikarenakan peserta didik yang mendapat nilai diatas KKM sudah melebihi dari 88 % yaitu 18
peserta didik dan peserta didik yang mendapat nilai di bawah KKM sebanyak 2 peserta didik
dengan presentase 12%. Nilai tertinggi adalah 90 dan nilai terendahnya 20. Data pada tabel
menunjukan bahwa hasil belajar peserta didik sudah mengalami perbaikan dengan menggunakan
model pembelajaran Project based learning (PjBL).
1. Penilaian Sikap Lembar Observasi

Aspek Penilaian Jumlah Kode

No Nama Predikat Deskripsi
1 2 3 4 Skor skor
Memiliki sikap sosial sangat
1 Muhammad Rasya Raffael 4 4 4 3 15 93 A baik,diantaranya:iman,mandiri,bergotong rotong baik, dan
memiliki nalar kritis
Memiliki sikap sosial sangat
2 Ghaniyy Putri Az Zahra Widiarto 4 4 4 4 16 100 A baik,diantaranya:iman,mandiri,bergotong rotong baik, dan
memiliki nalar kritis
Memiliki sikap sosial sangat
3 Nindita Putri 4 4 4 3 15 93 A baik,diantaranya:iman,mandiri,bergotong rotong baik, dan
memiliki nalar kritis
Memiliki sikap sosial Baik,antara lain ada peningkatan dalam
4 Ataya Saskia Soediana 4 4 3 3 14 87 B iman,mandiri,bergotong rotong baik, dan memiliki nalar
kritis
Memiliki sikap sosial sangat
5 Tania Mar’atul Najwah 4 4 4 3 15 93 A baik,diantaranya:iman,mandiri,bergotong rotong baik, dan
memiliki nalar kritis
Memiliki sikap iman, mandiri, bergotong rotong baik, dan
Rasya Rizqulloh Ahmad Dzaky
6 3 4 3 3 13 81 C memiliki nalar kritis mulai meningkat. Perlu pendampingan
Santoso
dan pembinaan secara intensif
Memiliki sikap sosial sangat
7 Reddy Galant Rahmatullah 4 4 3 4 15 93 A baik,diantaranya:iman,mandiri,bergotong rotong baik, dan
memiliki nalar kritis
Memiliki sikap iman, mandiri, bergotong rotong baik, dan
8 Bening Rahmadina 4 3 3 3 13 81 C memiliki nalar kritis mulai meningkat. Perlu pendampingan
dan pembinaan secara intensif
Memiliki sikap sosial sangat
9 Aulia Panca Paramita 4 4 4 3 15 93 A baik,diantaranya:iman,mandiri,bergotong rotong baik, dan
memiliki nalar kritis
Memiliki sikap sosial sangat
10 Alzena Talita Shaki 4 4 4 4 16 100 A baik,diantaranya:iman,mandiri,bergotong rotong baik, dan
memiliki nalar kritis
 Memiliki sikap sosial sangat
11 Cahaya Salsabila 4 4 4 3 15 93 A baik,diantaranya:iman,mandiri,bergotong rotong baik, dan
memiliki nalar kritis
Memiliki sikap sosial sangat
12 Amirah Nathaniel 4 4 4 3 15 93 A baik,diantaranya:iman,mandiri,bergotong rotong baik, dan
memiliki nalar kritis
Memiliki sikap sosial sangat
13 Valentine Ananda Puspita 4 4 4 4 16 100 A baik,diantaranya:iman,mandiri,bergotong rotong baik, dan
memiliki nalar kritis
Memiliki sikap sosial sangat
14 Firzania Hanna Azhari 4 4 4 3 15 93 A baik,diantaranya:iman,mandiri,bergotong rotong baik, dan
memiliki nalar kritis
Memiliki sikap sosial sangat
Eka Rizqiah Ramadhani Al -
15 4 4 4 3 15 93 A baik,diantaranya:iman,mandiri,bergotong rotong baik, dan
Habsyi
memiliki nalar kritis
Memiliki sikap sosial sangat
16 Tyas Purbaningrum 4 4 4 3 15 93 A baik,diantaranya:iman,mandiri,bergotong rotong baik, dan
memiliki nalar kritis
Memiliki sikap sosial sangat
17 Dhifa Aulia Zahra 4 4 4 4 16 100 A baik,diantaranya:iman,mandiri,bergotong rotong baik, dan
memiliki nalar kritis
Memiliki sikap sosial sangat
18 Kevin Aditya Pratama 4 4 4 3 15 93 A baik,diantaranya:iman,mandiri,bergotong rotong baik, dan
memiliki nalar kritis
Memiliki sikap sosial sangat
19 Rafqi 4 4 4 3 15 93 A baik,diantaranya:iman,mandiri,bergotong rotong baik, dan
memiliki nalar kritis
Memiliki sikap sosial sangat
20 Syarif 4 4 4 3 15 93 A baik,diantaranya:iman,mandiri,bergotong rotong baik, dan
memiliki nalar kritis

Batas Nilai Huruf

93-100 A
86-92 B
 81-85 C
0-80 D

Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan anda selama kegiatan pembelajaran, berilah tanda 4, 3, 2, atau 1 pada lembar observasi sikap setiap peserta didik,
dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati

Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang

Nilai = Skor Perolehan × 100 Skor maksimum

 2. Penilaian Keterampilan

No Nama Penyiapan Alat Kejelasan isi Kreatifitas Presentasi Skor Nilai

dan Bahan

SB BCB PB SB B CB PB SB B CB PB SB B CB PB
(2) (4)
(4) (3) (1) (3) (2) (1) (4) (3) (2) (1) (4) (3) (2) (1)
1. MuhammadR 4 2 4 4 14 87
asyaRaffael
2. GhaniyyPutri 4 4 3 4 15 93
AzZahraWidi
arto
3. NinditaPutri 1 4 4 4 13 82

4. Ataya Saskia 4 3 4 4 15 93
Soediana
5. TaniaMar’atu 4 2 4 3 13 82
lNajwah
6. Rasya Rizqul 4 4 3 4 15 93
loh Ahmad D
zaky Santoso
7. ReddyGalant 4 4 2 4 14 87
Rahmatullah

8. BeningRahm 4 3 4 4 15 93
adina

9. AuliaPancaP 3 3 4 3 2 14 87
aramita

10. AlzenaTalita 4 4 3 4 14 87
Shaki
11. CahayaSalsa 4 4 4 4 16 100
bila
12. AmirahNatha 2 4 4 4 14 87
niel
13. ValentineAn 4 2 4 4 14 87
andaPuspita
14. FirzaniaHann 4 4 3 4 15 93
aAzhari
15. EkaRizqiahR 4 4 2 4 14 87
amadhaniAl-
Habsyi
16. TyasPurbani 2 4 4 2 14 87
ngrum
17. DhifaAuliaZ 4 3 4 4 15 93
ahra
18. KevinAditya 2 4 3 4 13 82
Pratama
19. Rafqi 4 4 3 4 15 93

20. Syarif 2 4 4 3 14 87
 Kriteria Sangat Baik Cukup Perlu
Baik 3 Baik Bimbingan
4 2 1
Penyiapan alat Semua alat dan Setengah atau Kurang dari Belum
dan bahan bahan disiapkan lebih alat dan setengah alat dan menyiapkan
dengan lengkap bahan disiapkan bahan disiapkan alat dan bahan
Kreatifitas Produk dibuat Produk dibuat Produk dibuat Produk belum
dengan sangat dengan kreatif dengan kreatif dibuat dengan
kreatif dengan dengan namun tampilan kreatif dan
memenuhi tampilan kurang menarik belum ada ide-
kriteria tampilan menarik dan dan sedikit ada ide kreatif
menarik dan kurang adanya ide-ide kraetif.
mempunyai ide- ide-ide kraetif.
ide kraetif.
Kejelasan isi Isi produk jelas si produk jelas Isi produk Isi produk tidak
dan lengkap namun kurang kurang jelas dan jelas dan tidak
sesuai indikator lengkap sesuai kurang lengkap lengkap sesuai
yang indikator yang sesuai indikator indikator yang
disampaikan disampaikan yang disampaikan
pendidik pendidik disampaikan pendidik
pendidik.
Presentasi Presentasi Presentasi Presentasi Belum mampu
disampaikan disampaikan disampaikan mempresentasi-
dengan jelas dan dengan jelas namun kurang kan hasil
runtut. namun kurang jelas dan runtun. karyanya
runtut.

Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang

Nilai = Skor Perolehan × 100

Skor maksimum