LK-1.

Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada salah
satu kegiatan inovasi pembelajaran yang dilakukan. Silakan ikuti langkah berikut ini untuk membantu
Anda dalam menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran (LK-2).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang pada langkah 7
MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Diharapkan pembelajaran yang dipilih adalah
pembelajaran yang direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) siswa/i dengan capaian
pembelajaran yang Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis penilaian, kaitkan hal-hal
yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi hambatan saat kegiatan penilaian
berlangsung dengan teori yang dipelajari saat MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.
4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab diserahkan sebanyak 1x untuk
siklus 1 dan 1x untuk siklus 2.

Nama Mapel
Tempat Pelaksanaan
Waktu Pelaksanaan
Nama Mahasiswa
Nama Guru Pamong
Nama Dosen
I. Deskripsi Kegiatan Penilaian
(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran siswa/i
Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat berupa assessment for learning,
assessment as learning, atau assessment of learning)
Kegiatan penilaian yang telah dilakukan dalam penerapapan PPL Aksi 1 adalah sebagai berikut :
Asesmen Sebagai Proses pembelajaran (Assesment As Learning)
1. Mengerjakan kuis pada google form sebagai penilaian individu untuk mengetahui pengetahuan
awal peserta didik, Jenis asesmen ini memiliki beberapa fungsi yaitu untuk mendiagnosis
kemampuan awal dan kebutuhan belajar peserta didik
2. Meminta siswa menyusun daftar kebutuhan pribadi dengan menggunakan media e-commerces
untuk dapat mengetahui orientasi kebutuhan individu
Asesmen Untuk Proses pembelajaran (Assesment For Learning)

Pertanyaan Terbuka : Selama

kegiatan pembelajaran, saya sebagai
guru mengajukan pertanyaan
terbuka yang mengharuskan siswa
untuk merenung, merumuskan
pertanyaan, dan berdiskusi. Hal
ini akan membantu untuk mengetahui
sej
Pertanyaan Terbuka : Selama
kegiatan pembelajaran, saya sebagai
guru mengajukan pertanyaan
terbuka yang mengharuskan siswa
untuk merenung, merumuskan
pertanyaan, dan berdiskusi. Hal
ini akan membantu untuk mengetahui
sej
1. Pertanyaan Terbuka, Selama kegiatan pembelajaran, guru mengajukan pertanyaan terbuka yang
mengharuskan siswa untuk merenung, membuat daftar kebutuhan, dan berdiskusi untuk
menyusun skala prioritas. Hal ini akan membantu untuk mengetahui sejauh mana siswa telah
memahami materi yang diberikan dan dapat menggali pemahaman siswa
2. Pengamatan kinerja dalam penyelesaian LKPD dengan menggunakan lembar penilaian kinerja
pada penyelesaian LKPD dan rubrik penilaian yang sudah disusun sebelumnya
3. Pengamatan kinerja dalam diskusi dan presentasi dengan menggunakan lembar penilaian kinerja
pada diskusi dan saat presentasi dan rubrik penilaian yang sudah disusun sebelumnya
4. Penilaian karakter profil pelajar pancasila dengan melakukan pengamatan yang dipandu dengan
lembar pedoman penilaian yang telah disiapkan
Asesmen Pada Akhir Proses Pembelajaran (Assessment Of Learning)
Pengerjaan LKPD pada diskusi kelompok untuk mengukur serapan materi secara kelompok yang
kemudian di presentasikan dan dikumpulkan di akhir kegiatan inti pembelajaran untuk dinilai oleh
guru.
II. Hasil dan Manfaat Penilaian
(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah ada
manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan dan/atau
keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil penilaian menggambarkan
pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan? Kaitkan penjelasan Anda dengan materi
yang dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran)
Berikut hasil dan manfaat yang diperoleh siswa/i terhadap penilaian yang dilakukan dan
hubungannya dengan MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran :
1. Meningkatkan Pemahaman Materi : Melalui hasil penilaian, guru dapat menilai sejauh mana
siswa telah memahami kebutuhan dan menyusun skala prioritas yang dilihat dari hasil penilaian
individu (kuis di google form) dengan kriteria nilai diatas KKM (75) sebanyak 27 siswa dari 31 siswa
(87%). Hasil penilaian ini dapat memberikan gambaran tentang sejauh mana capaian pemahaman
materi
2. Peningkatan Kemampuan Analisis : Dalam pengerjaan LKPD kelompok didapatkan data melalui
 lembar penilaian kinerja dalam menyelesaikan LKPD, rata-rata kelompok memeperoleh skor 82%
3. Pengembangan Keterampilan Berbicara dan Berpresentasi : Melalui presentasi kelompok, siswa
dapat meningkatkan keterampilan berbicara dan berpresentasi mereka. Ini tampak pada lembar
penilaian kinerja diskusi dan kelompok dengan rata-rata nilai 80,2%
4. Pengembangan Penilaian Karakter Profil Pelajar Pancasila : Melalui lembar observasi dengan
penilaian karakter bernalar kritis, kreatif, dan mandiri siswa yang mencapai kriteria Berkembang
Sesuai Harapan (BSH) sebanyak 20 siswa, dan kriteria Sangat Berkembang (SB) 6 siswa, yaitu
sebesar 83,8% telah memenuhi karakter P5
Berdasarkan hasil diatas, dapat disimpulkan bahwa rata-rata penilaian adalah sebesar 83,25%, yang
artinya Model Pembelajaran Problem Based Learning ini mampu meningkatkan pemahaman materi,
kemampuan analisis, pengembangan keterampilan berbicara dan berpresentasi serta pengembangan
penilaian karakter profil pelajar pancasila secara baik dan positif pada materi Penentuan Skala
Prioritas.
Hal tersebut sesuai dengan pendapat yang dikemukakan oleh Arends (2010) yang
menjelaskan Merupakan suatu pendekatan dalam hal pembelajaran yang memaksa siswa
menghadapi suatu masalah secara nyata. Kemudian dalam hal ini diharapkan siswa bisa
menyusun pemahaman dan pengetahuannya sendiri, menumbuhkan karakteristik dan
keterampilan guna meningkatkan kepercayaan diri.

III. Tantangan Kegiatan Penilaian

(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah hasil
penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan alasan Anda
dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Tantangan pada saat melakukan kegiatan penilaian:
1. Membagi Perhatian : Guru harus membagi perhatian pada seluruh siswa secara efektif, karena
penilaian yang dilakukan menyeluruh, bukan hanya pada aspek kognitif siswa tapi juga keaktifan
siswa.
2. Waktu yang Diperlukan : Penilaian tugas presentasi membutuhkan waktu yang cukup lama untuk
mengevaluasi setiap presentasi dengan cermat. Ini bisa menjadi tantangan jika memiliki cukup
banyak siswa dalam kelas atau beberapa proyek untuk dinilai
3. Penilaian masih bersifat Subyektif : Guru harus dapat melakukan penilaian obyektif dan
menghindarkan penilaian bersifat subyektif guru terhadap peserta didik
4. Pemahaman yang Tidak Merata : Tidak semua siswa mungkin mencapai tingkat pemahaman yang
sama terhadap materi. Beberapa siswa mungkin memerlukan lebih banyak bantuan atau panduan
untuk menganalisis unsur-unsur dengan baik, dan ini dapat memengaruhi hasil penilaian
5. Kesiapan Siswa : Tidak semua siswa mungkin siap atau percaya diri dalam hal berbicara di depan
kelas atau melakukan presentasi. Ini bisa memengaruhi kualitas presentasi mereka
6. Kendala Teknologi : Jika presentasi tugas melibatkan teknologi, seperti penggunaan perangkat
lunak presentasi, maka masalah teknis atau kesalahan teknis dapat menjadi hambatan yang
mengganggu proses penilaian
Berdasarakan hal tersebut dapat disimpulkan bahwa implementasi model PBL secara kendala yang
adalah………

Hal tersebut sesuai dengan pendapat ….. yang mengemukakan bahwa model PBL memiliki kelemahan
dan kendala ………….

IV. Solusi Pemecahan Masalah

(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada kegiatan
penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari pada MK
Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Solusi yang dapat dilakukan untuk memecahkan masalah :
1. Rubrik Penilaian yang Jelas (Untuk mengatasi tantangan di no.1 dan no.2) : Membuat rubrik
penilaian yang sangat jelas dan spesifik yang akan digunakan dalam menilai tugas presentasi
siswa. Rubrik ini harus mencakup kriteria yang mendefinisikan dengan jelas apa yang diharapkan
dari setiap aspek presentasi. Dengan demikian, akan lebih mudah bagi siswa untuk memahami apa
yang akan dinilai dan bagi penilai untuk memberikan penilaian yang konsisten.
2. Penilaian Ganda (Untuk mengatasi tantangan di no.3) : Menggunakan lebih dari satu penilai
dapat membantu meningkatkan objektivitas penilaian. Dua penilai yang berbeda dapat
memberikan sudut pandang yang berbeda dan membantu memastikan bahwa penilaian lebih adil
dan konsisten.
3. Pertemuan Individu (Untuk mengatasi tantangan di no.4): Jika ada siswa yang memerlukan
bantuan tambahan atau memiliki kebutuhan khusus, pertimbangkan untuk menyelenggarakan
pertemuan individu atau sesi bimbingan. Hal ini memungkinkan saya sebagai Guru untuk
memberikan perhatian yang lebih personal kepada siswa, membantu mereka mengatasi
hambatan, dan memastikan bahwa mereka siap untuk presentasi.
4. Umpan Balik yang Konstruktif (Untuk mengatasi tantangan di no.5): Setelah penilaian selesai,
memberikan umpan balik yang konstruktif kepada siswa. Hal ini membuat mereka memahami
kekuatan dan kelemahan presentasi mereka, serta cara untuk memperbaiki kinerja mereka di
masa depan.
5. Pelatihan dan Panduan (Untuk mengatasi tantangan di no.5): Menyediakan pelatihan atau
panduan kepada siswa sebelum mereka melakukan presentasi. Ini dapat mencakup contoh
presentasi, tips berbicara di depan umum, dan panduan langkah-demi-langkah tentang bagaimana
menyusun presentasi yang efektif. Hal ini akan membantu siswa merasa lebih percaya diri dan siap
dalam melakukan presentasi.
6. Pelatihan TIK (Untuk mengatasi tantangan di no.6): Menyediakan pelatihan atau panduan
kepada guru dan siswa dalam penggunaan TIK dalam kegiatan pembelajaran yang uptodate baik
dalam pengoperasian perangkat keras, maupun berkaitan dengan software
Berdasarkan hal tersebut Solusi yang digunakan dalam mengatasi kendala yang dihadapi sesuai
dengan pendapat……………. Yang menjelaskan bahwa untuk mengatasi kendala pada PBL dapat
dilakukan Solusi pemecahan sbb……………………

V. Rencana Tindak Lanjut

(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil penilaian sesuai
dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi pembelajaran berikutnya?)
Rencana Tindak Lanjut (RTL) yang dapat saya pertimbangkan dalam pelaksanaan model Penilaian
Problem Based Learning (PBL) sebagai berikut :
1. Membagikan pengalaman : melakukan sharing pengalaman dengan teman sejawat di sekolah
yang mungkin dapat menginspirasi mereka dalam mengajar dan agar memperoleh kritik serta
masukan yang membangun.
2. Menerapkan model PBL : dalam pembelajaran selanjutnya di sekolah, dengan memperhatikan
materi dan waktu yang tepat didiskusikan bersama MGMP sekolah, MGMP Kota, dan lintas MGMP
di sekolah
3. Mencari referensi : tentang model-model pembelajaran lain yang relevan untuk diterapkan dalam
pembelajaran dengan memperhatikan karakteristik peserta didik dan perkembangan zaman.
4. Mengembangkan pembelajaran yang terintegrasi dengan TPACK : penggunaan aplikasi untuk
menunjang aktivitas belajar peserta didik.
5. Modifikasi Rubrik Penilaian: Jika diperlukan, memodifikasi rubrik penilaian untuk tugas presentasi
agar lebih sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan PBL. Kemudian memastikan rubrik
mencerminkan dengan baik apa yang diharapkan dari siswa.
6. Pelatihan Tambahan: Jika ada keterampilan tertentu yang diperlukan untuk berhasil dalam PBL,
 mempertimbangkan untuk mengikuti pelatihan tambahan untuk guru, baik secara tatap muka,
maupun pemanfaatan Platform Merdeka Mengajar (PMM)
7. Revisi Rencana Pembelajaran: saya akan melakukan revisi secara kolaboratif dengan rekan
sejawat yang serumpun tentang rencana pembelajaran yang digunakan sebelumnya. Kemudian
memperbaiki komponen yang diperlukan berdasarkan hasil penilaian dan pengalaman saya dalam
mengajar materi ini
Daftar Pustaka
https://ditsmp.kemdikbud.go.id/pantau-perkembangan-peserta-didik-melalui-3-jenis-asesmen-
pembelajaran/

https://files1.simpkb.id/guruberbagi/rpp/319166-1674260370.pdf

https://www.studocu.com/id/document/universitas-negeri-medan/konsentrasi-pendidikan-bahasa-
indonesia/hasil-asesmen-pembelajaran/72502085

………………………………………. 2024
Dibuat oleh Disetujui oleh

Nama Mahasiswa Kamus Hidayat, M.Pd.