PEMERINTAH PROVINSI DKI JAKARTA

DINAS PENDIDIKAN

KURIKULUM
SMA NEGERI 109 JAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2022/2023

SMA NEGERI 109 JAKARTA

Jl. Gardu No. 31 Srengseng Sawah Jagakarsa Jakarta Selatan
Telepon: (021) 7271116, Fax: (021) 7271116
Website: www.sman109jkt.sch.id
e-mail : sman.cix@gmail.com
JAKARTA
202
 LEMBAR VERIFIKASI DAN VALIDASI

Setelah memperhatikan hasil workshop review KTSP dan KOSP bersama Dewan
Pendidik, Tenaga Kependidikan, Perwakilan Peserta Didik, dan Pengawas Sekolah
serta memperhatikan pertimbangan dari Komite Sekolah dan hasil verifikasi dan
validasi pengawas sekolah, dengan ini Kurikulum SMA Negeri 109 Jakarta
disahkan untuk diberlakukan mulai Tahun Pelajaran 2022/2023

Mengetahui Jakarta, ……………………2022

Kepala Suku Dinas Pendidikan Petugas Verifikasi dan Validasi
Wilayah I Jakarta Selatan Pengawas Pembina

Slamet, S.Pd, M.Pd Dr. Mahnuri, M.Si

NIP. 196506291989031003 NIP. 195806271983031006

i
 LEMBAR PENGESAHAN

Setelah memperhatikan pertimbangan dari komite sekolah, maka

dengan ini Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Kurikulum
Oprasional Satuan Pendidikan (KOSP) Sekolah Menengah Atas Negeri 109
Jakarta yang telah dikembangkan dan direvisi, ditetapkan dan disahkan
untuk diberlakukan mulai tahun pelajaran 2022/2023

Ditetapkan di : Jakarta
Tanggal : ……………………

Ketua Komite Sekolah, Kepala Sekolah,

Dr. GS LINGGA RUSMALA NAINGGOLAN

NIP. 197004121995122001

Mengetahui,
a.n Kepala Dinas Pendidikan
Provinsi DKI Jakarta
Kepala Bidang SMP dan SMA

PUTOYO HS
NIP. 196509121988111002

ii
 KATA PENGANTAR

Puji dan Syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT sehingga kami
dapat menyelesaikan penyusunan kurikulum SMA Negeri 109 Jakarta.
Penyusunan Kurikulum tersebut dimaksudkan sebagai struktur
pengembangan kurikulum di SMA Negeri 109 Jakarta.
Sebagaimana ketentuan dalam Undang – Undang nomor 20 tahun
2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah nomor
4 Tahun 2022 tentang Perubahan PP Nomor 57 Tahun 2022 tentang
Standar Nasional Pendidikan (SNP) bahwa perlu diselaraskan dengan
peraturan perundang-undangan lain terkait dengan bidang pendidikan guna
mewujudkan fungsi dan tujuan pendidikan nasional.
Selanjutnya Peraturan Pemerintah tersebut mengamanatkan, bahwa
dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa diperlukan komitmen
nasional untuk meningkatkan mutu dan daya saing bangsa melalui
pengaturan kembali standar kompetensi lulusan, standar isi, standar proses,
dan standar penilaian, serta pengaturan kembali kurikulum.
Kurikulum SMA Negeri 109 Jakarta merupakan Kurikulum yang
dikembangkan secara khusus, dengan keunggulan atau penguatan pada mata
pelajaran peminatan, baik MIPA maupun IPS di kelas XII sesuai kurikulum
2013. Sedangkan Kurikulum kelas X dan XI merupakan Kurikulum
Merdeka, dimana belum ada peminatan di kelas X. Sesuai
Kepmendikbudristek Nomor 262/M/2022, perubahan atas
Kepmendikbudristek nomor 56/M/2022 tentang Pedoman Penerapan
Kurikulum Dalam Ramgka Pemulihan Pembelajaran maka peminatan di
kelas XI dilaksanakan sesuai ketentuan dimana tidak ad alai kelompok
mata pelajaran MIPA, IPS, Bahasa dan Budaya, namun adad kelompok
mata pelajaran pilihan.
SMA Negeri 109 Jakarta membuka kelompok mata pelajaran umum
serta 10 mata pelajaran pilihan untuk Fase F kelas XI. Setiap peserta didik

iii
wajib memilih 4 sampai 5 mata pelajaran dari kelompok mata pelajaran
pilihan yang diselenggarankan oleh satuan Pendidikan, disesuaikan
dengan minat, bakat, dan kemampuan peserta didik kelas X, sumber daya
sekolah, sarana dan prasarana sekolah. Beban belajar menggunakan sistem
paket untuk seluruh jenjang dari kelas X, XI dan kelas XII.
Pada kelas XII, Kegiatan pengembangan diri, baik kegiatan
ekstrakurikuler maupun kegiatan bimbingan konseling, bimbingan TIK
juga Muatan Lokal berupa Mata Pelajaran Informatika, dilakukan secara
berkelanjutan yang terintegrasi ke dalam jadwal mata pelajaran. Sedangkan
pada kelas X dan XI, mata pelajaran Informatika menjadi mata pelajaran
wajib di kelas X dan mata pelajaran pilihan peminatan di kelas XI.
Kurikulum ini masih perlu penyempurnaan secara terus menerus
sesuai dengan perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi serta
memperhatikan situasi dan kondisi yang ada di SMA Negeri 109 Jakarta.
Ucapan terima kasih disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan
Provinsi DKI Jakarta beserta jajarannya, Kepala Sudin Dikmen Wilayah 1
Kota Administrasi Jakarta Selatan beserta jajarannya dan pengawas paket
SMA Negeri 109 Jakarta, Bapak Dr. Mahnuri, M.Si, yang telah memberikan
bimbingan kepada SMA Negeri 109 Jakarta untuk mengembangkan
kurikulum ini.

Jakarta, 11 Juli 2022

Kepala SMAN 109 Jakarta

Dra. Rusmala Nainggolan, M.Pd

NIP. 197004121995122001

iv
 DAFTAR ISI

LEMBAR VERIVIKASI DAN VALIDASI ................................................... i

LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................. ii
KATA PENGANTAR ..................................................................................... iii
DAFTAR ISI .................................................................................................... v
DAFTAR TABEL ............................................................................................ vii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... viii
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................ 1
A. Latar Belakang ........................................................................................... 1
1. Kondisi Ideal ........................................................................................ 1
2. Kondisi Nyata ...................................................................................... 2
B. Landasan Hukum dan Landasan Operasional ............................................ 7
C. Tujuan Penyusunan Kurikulum SMA Negeri 109 ..................................... 9
BAB II TUJUAN SMAN 109 JAKARTA ...................................................... 22
A. Visi SMAN 109 Jakarta ............................................................................. 13
B. Misi SMAN 109 Jakarta ............................................................................ 14
C. Tujuan SMA Negeri 109 ............................................................................ 14
BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN .................................. 18
A. Pengorganisasian Pembelajaran Kelas X dan XI Kurikulum Merdeka ..... 18
1. Intrakurikuler ....................................................................................... 28
2. Alokasi Waktu Pembelajaran ...............................................................
3. Ekstrakurikuler ..................................................................................... 26
4. Asesmen Hasil Belajar ......................................................................... 28
B. Pengorganisasian Pembelajaran Kelas XII Kurikulum 2013 ..................... 31
1. Struktur Kurikulum & Mata Pelajaran Kelas XII ................................ 31
2. Ketuntasan Belajar ............................................................................... 36
3. Kriteria Kelulusan ................................................................................ 39
4. Pelaksanaan & Pelaporan Penilaian oleh Pemerintah .......................... 40
5. Pengembangan Diri .............................................................................. 41
6. Bimbingan Konseling (BK) ................................................................. 44

v
 7. Pengaturan Beban Belajar ................................................................... 45
8. Pendidikan berbasis keunggulan dan Global ....................................... 49
9. Kriteria Penjurusan Pemilihan Program Kurikulum 2013 .................. 55
10. Kalender Pendidikan ........................................................................... 56
BAB IV RENCANA PEMBELAJARAN ....................................................... 66
1. Rencana Pembelajaran Intrakurikuler ................................................. 68

BAB V PENDAMPINGAN, PENGEMBANGAN PROFESIONAL, &

EVALUASI...................................................................................................... 74
1. Pendampingan ............................................................................................ 74
2. Pengembangan Keprofesionalan ................................................................ 75
3. Evaluasi ...................................................................................................... 76
BAB VI PENUTUP ......................................................................................... 79

vi
 DAFTAR TABEL
Tabel. 3.1. Struktur Kurikulum kelas X .................................................................19
Tabel 3. 2. Struktur Kurikulum Kelas XI .............................................................. 20
Tabel 3. 3. Sistim Blok Kelas X ............................................................................ 21
Tabel 3. 4 Sistim Blok Kelas XI ........................................................................... 22
Tabel 3. 5. Hasil Pemilihan Mata Pelajaran Peminatan Kelas XI ..........................23
Tabel 3. 6 Pengaturan Hari Belajar Sistim Moving Class .....................................23
Tabel 3. 7 Tema Projek P4 SMAN 109 Jakarta ....................................................24
Tabel 3. 8. Jadwal Projek Kelas X dan XI ..........................................................25
Tabel 3. 9. Jumlah Jam Pelajaran Projek P4 Kelas X ..........................................25
Tabel 3.10. Jumlah Jam Pelajaran Projek P4 Kelas XI..........................................25
Tabel 3. 11. Daftar Ekstrakulikuler SMAN 109 Jakarta .......................................27
Tabel 3. 12. Penilaian Pembelajaran .....................................................................28
Tabel 3. 13. Struktur Kurikulum Mata Pelajaran Wajib Kelas XII ......................31
Tabel 3. 14. Daftar KKM .......................................................................................38
Tabel 3. 15. Program Pembiasaan Peserta Didik .................................................43
Tabel 3. 16. Beban Belajar Kegiatan Tatap Muka Kelas XII ...............................46
Tabel 3. 17 Rombongan Belajar ...........................................................................46
Tabel 3.18 Alokasi Waktu PBM Hari Senin .................................................... 47
Tabel 3. 19 Alokasi Waktu PBM Selasa - Kamis ................................................47
Tabel 3.20 Alokasi Waktu PBM Hari Rabu .......................................................48
Tabel 3.21 Alokasi Waktu PBM Jumat ..............................................................48
Tabel 3.22 Alokasi Waktu Pada Kalender Pendidikan .......................................59
Tabel 3. 23 Jumlah Minggu Efektif Kelas X & XI ..............................................59
Tabel 3. 24 Jumlah Minggu Efektif Kelas XII ......................................................60
Tabel 3. 25 Jumlah Minggu Efektif Kelas XII ......................................................61

vii
 DAFTAR LAMPIRAN

1. SK Tim Pengembang Kurikulum

2. Berita acara Rapat Tim Pengembang Kurikulum
3. Deskripsi Tugas Tim Pengembang
4. Daftar Hadir dan Notula Kegiatan Penyusunan KTSP
5. Hasil Verivikasi dan Validasi Dokumen KTSP
6. Contoh Modul Ajar Kurikulum Merdeka
7. Contoh Modul Projek p4

viii
 BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
1. Kondisi Ideal
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang disingkat dengan KTSP atau
Kulikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) adalah kurikulum operasional
yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan. Satuan
Pendidikan yang dimaksud adalah SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, dan SMK/MAK.
Standar Nasional Pendidikan yang disingkat SNP adalah kriteria minimal tentang
sistem pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik
Indonesia (NKRI). KTSP dikembangkan, disahkan, dan dilaksanakan oleh SMA
Negeri 109 Jakarta.
Kurikulum SMA Negeri 109 Jakarta secara umum mengalami revisi
disesuaikan dengan kondisi sekolah yang dimusyawarahkan oleh komite sekolah
dan warga sekolah. Pada tahun pelajaran 2022/2023, SMAN 109 Jakarta
menjalankan dua kurikulum nasional, yakni kurikulum 2013 yang telah direvisi dan
kurikulum merdeka
Keberhasilan penyelenggaraan pendidikan di SMA Negeri 109 Jakarta
apabila kegiatan belajar mampu membentuk pola tingkah laku peserta didik,
mempertahankan potensi akademik dan juga non akademik, serta kultur yang
berbasis religius sesuai dengan visi misi sekolah dan tujuan pendidikan, serta
dapat dievaluasi melalui pengukuran dengan menggunakan tes dan non tes.
Proses pembelajaran akan efektif apabila dilakukan melalui persiapan yang cukup
dan terencana dengan baik supaya dapat diterima untuk memenuhi:
1) Kebutuhan masyarakat setempat dan masyarakat global
2) Mempersiapkan peserta didik dalam menghadapi perkembangan dunia
global
3) Sebagai proses untuk melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.
Garis besar penyelenggaraan pendidikan Kelas XII di SMA Negeri 109
Jakarta mengacu pada 6 pilar pendidikan, yakni learning to imtaq, learning to know,
learning to do, learning to be, learning to life together, dan learning how to learn.
Semua aspek yang menjadi dasar proses pendidikan SMAN 109 Jakarta

1
seluruhnya tertuang dalam visi dan misi sekolah. Untuk menuju ketercapaian
aspek-aspek yang ada maka kegiatan-kegiatan dilakukan melalui proses
persiapan, pelaksanaan, evaluasi, dan tindak lanjut. Semuanya dilakukan dalam
rangka memenuhi tuntutan dan kebutuhan masyarakat pada umumnya dan
stakeholder SMAN 109 Jakarta pada khususnya.
Untuk mewujudkan proses pembelajaran secara efektif, kondusif,
menyenangkan, dan mencerdaskan diperlukan persiapan yang terencana, terarah
dengan baik dan orientasi pembelajaran memenuhi :
1) Kesiapan peserta didik dalam menghadapi proses pembelajaran
2) Kesiapan peserta didik untuk melanjutkan ke jenjang perguruan tinggi
3) Kesiapan peserta didik untuk menghadapi kompetitif dalam perkembangan
globalisasi
4) Kebutuhan lingkungan dunia usaha industri
5) Kesiapan pendidik dalam menerapkan kurikulum 2013 revisi dan kurikulum
merdeka.
Pengembangan Kurikulum di SMA Negeri 109 Jakarta yang beragam
mengacu pada standar nasional pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan
pendidikan nasional. Standar nasional pendidikan terdiri atas standar isi, proses,
kompetensi lulusan, tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan,
pembiayaan dan penilaian pendidikan. Empat dari kedelapan standar nasional
pendidikan tersebut, yaitu Standar Isi (SI) dan Standar Proses, Standar Kompetensi
Lulusan (SKL) dan Standar Penilaian merupakan acuan utama bagi satuan
pendidikan dalam mengembangkan kurikulum.
2. Kondisi Nyata
2.1. Kondisi Nyata SMA Negeri 109 Jakarta
Kondisi musibah pandemi covid-19 seperti itu juga yang mengharuskan SMAN
109 Jakarta melakukan perubahan dalam proses pembelajarannya dari tatap muka
menjadi tatap muka dengan protocol kesehatan ketat sesuai dengan Surat
Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Pemerintah Provinsi Daerah Khusus Ibukota
Jakarta No. e-0018 Tahun 2022 Tentang Penyelanggaraan Pembelajaran di Satuan
Pendidikan Pada Masa Pandemi COVID_19 dan semua harus tertuang dalam

2
Kurikulum 2 0 1 3 SMAN 109 Jakarta dan Kurikulum Merdeka sebagai acuan dan
pedoman pelaksanaan kurikulum di SMAN 109 Jakarta.
Pengembangan Kurikulum di SMA Negeri 109 Jakarta mengacu pada Standar
Nasional Pendidikan (SNP), Kurikulum 2013 dengan memperhatikan acuan
konseptual, prinsip pengembangan, prosedur operasional, dan
penyelenggaraan sistem paket kurikulum 2013 revisi. Acuan konseptual meliputi :
peningkatan iman dan takwa, toleransi dan kerukunan umat beragama, persatuan
nasional dan nilai-nilai kebangsaan, peningkatan potensi dan kecerdasan peserta
didik, kesetaraan warga negara memperoleh pendidikan bermutu, kebutuhan
kompetensi masa depan, tuntutan dunia kerja, perkembangan IPTEK, keragaman
potensi dan karakteristik daerah, tuntutan pembangunan daerah dan nasional,
dinamika perkembangan global, dan karakteristik satuan pendidikan.
Prinsip pengembangan berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan
peserta didik masa kini dan masa mendatang, belajar sepanjang hayat,
menyeluruh dan kesinambungan. Prosedur operasional meliputi analisis,
penyusunan, penetapan, dan pengesahan. Selain pemgembangan kurikulum 2013,
SMA Negeri 109 Jakarta juga menerapkan dan mengembangkan Kurikulum
Merdeka yang mengacu pada Kepmen nomor 262 perubahan nomor 56 tahun
2022 tentang pedoman penerapan kurikulum dalam rangka pemulihan
pembelajaran, beserta turunannya. Penerapan dan pengembangan kurikulum
merdeka di SMA Negeri 109 Jakarta terdiri struktur kurikulum merdeka dan
penguatan profil pelajar Pancasila, terdiri dari 6 elemen yaitu beriman, bertaqwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global,
bergotong royong, kreatif, bernalar kritis dan mandiri.
Sistem pembelajaran yang dilaksanakan di SMAN 109 Jakarta menggunakan
sistem paket kelas XII dan sistem blok mulai kelas X dan XI. Dalam melaksanakan
pembelajaran SMA Negeri 109 yang menggunakan sistim paket untuk kelas XII,
ini berarti semua peserta didik wajib mengikuti semua program pembelajaran dan
beban belajar yang telah ditetapkan sesuai dengan struktur kurikulum 2013 yang
telah direvisi. Adapun beban belajar dirumuskan dalam bentuk satuan waktu yang
dibutuhkan oleh peserta didik dalam mengikuti program pembelajaran dengan

3
sistem tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses interaksi
antara peserrta didik dan fasilitator/guru.
Beban belajar tatap muka dalam kondisi normal setiap jam pelajaran adalah
45 menit, Jam belajar dimulai pada pukul 06.30 WIB dan berakhir pada pukul
15.00 WIB.
Untuk memenuhi amanat Undang-Undang Sistim Pendidikan Nasional dan
guna mencapai tujuan pendidikan nasional pada umumnya, serta tujuan sekolah
pada khususnya, SMA Negeri 109 Jakarta sebagai lembaga pendidikan
tingkat menengah atas memandang perlu mengembangkan Kurikulum yang
dirancang dengan potensi dan karakteristik sebagai berikut:
1. Warga sekolah yang memiliki sikap beriman dan bertaqwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, berkebhinekaan global, kreatif, berpikir
kritis, bergotong royong, dan mandiri;
2. Sekolah merupakan bagian dari masyarakat yang memberikan
pengalaman belajar dimana peserta didik menerapkan apa yang
dipelajari di sekolah ke masyarakat dan memanfaatkan
masyarakat sebagai sumber belajar;
3. Semangat peserta didik dalam melakukan kompetisi berupa lomba-
lomba
4. Komite sekolah yang mendukung terlaksananya program sekolah
5. Ketersediaan dan potensi tenaga pendidik. Tenaga pendidik yang
dimiliki oleh SMA Negeri 109 Jakarta tahun pelajaran 2022/2023
berjumlah 48 orang, terdiri dari lulusan akademik S1 sejumlah 29 orang
dan S2 sejumlah 19 orang. Tenaga pendidik PNS berjumlah 43 dan
5 orang guru Pogram P3K. Telah memiliki Sertifikat Pendidik
berjumlah 40 orang. emua PNS telah mengikuti Pelatihan Implementasi
Kurikulum 2013. Guru kelas X dan XI telah mengikuti bimbingan teknis
implementasi Kurikulum Merdeka.
6. Ketersediaan dan potensi tenaga kependidikan. Tenaga kependidikan
yang dimiliki terdiri dari 12 tenaga yaitu 1 orang kepala Sub bagian Tata
Usaha yang dibantu oleh 4 orang staf administrasi, 1 orang pustakawan,
1 orang laboran, 4 orang tenaga kebersihan, serta 2 tenaga keamanan.
4
 7. Ketersediaan tenaga tambahan yang dibiayai oleh komite sekolah yaitu
1 orang tukang kebun dan oleh DKM (Dewan Kemakmuran Masjid) yaitu
1 orang penjaga masjid.
8. Ketersediaan sarana-prasarana sekolah. Luas lahan 11.010 m2, terdapat
ruang terbuka untuk kegiatan pembelajaran di luar ruang
kelas.Pendukung pelaksanaan Kurikulum 2013 dan kurikulum merdeka
di SMA Negeri 109 Jakarta berupa sarana prasarana yang telah
memenuhi SNP, lingkungan sekolah yang kondusif, tenaga
kependidikan yang memadai, partisipasi dan komitmen orang tua yang
tinggi, serta dukungan dari Pemerintah Propinsi DKI Jakarta yang tinggi.
Untuk mendukung proses pembelajaran, SMA Negeri 109 Jakarta
memiliki fasilitas Perpustakaan, Laboratorium (Bahasa, Kimia, Biologi,
Fisika, Komputer), listrik, internet, UKS, Kantin, ruang kelas dengan
LCD, Masjid, ruang BK, Gazebo, ruang serbaguna dan ruang kelas.
9. Lahan Urban Farming yang dimanfaatkan untuk sarana belajar projek
P4, mata pelajaran yang sesuai serta budi daya sayuran. Pada tahun
pelajaran 2022/2023 ini rombongan belajar di SMA Negeri 109 Jakarta
sebanyak 21 rombel, dengan rincian sebagai berikut:
➢ 7 rombel kelas X yaitu X-1 sampai dengan X-7 tanpa peminatan,
➢ 7 rombel kelas XI yaitu XI-1 sampai dengan XI-7 dengan mata
pelajaran pilihan minat berupa moving class.
➢ 7 rombel kelas XII yaitu 4 rombel program peminatan MIPA serta 3
rombel program peminatan IPS.

2.2. Daya Dukung Sekolah

Daya dukung yang ada di SMA Negeri 109 Jakarta dapat dilihat dari
keunggulan yang ditunjukkan SMA Negeri 109 Jakarta, yaitu :
1) Keadaan peserta didik, Peserta didik SMA Negeri 109 Jakarta berasal
dari berbagai kalangan yang berbeda secara status ekonomi dan latar
belakang keluarga, hal ini yang mencerminkan ke-bhineka-an,
keberagaman, multikultural dan multikondisional.

5
 2) Pendidik, Guru SMA Negeri 109 Jakarta semua minimal
berkualifikasi S-1 sesuai dengan mata pelajaran yang diampu dan
jumlahnya sudah memenuhi kebutuhan.
3) Sarana dan prasarana untuk fasilitas pendidikan lengkap
4) Dukungan Komite sekolah terhadap program-program sekolah
5) Kepedulian alumni terhadap almamater SMA Negeri 109 Jakarta.

2.3. Karakteristik Satuan Pendidikan

Karakteristik Satuan Pendidikan di SMA Negeri 109 Jakarta adalah proses
pendidikan yang mengutamakan pengembangan karakter peserta didiknya dengan
berdasar pada profil pelajar Pancasila yang diterapkan dalam kehidupan sehari-
hari sebagai bagian dari proses pendidikan.
Pendidikan karakter dimaknai sebagai pendidikan nilai, pendidikan budi
pekerti, pendidikan moral, pendidikan watak, yang tujuannya mengembangkan
kemampuan peserta didik untuk memberikan keputusan baik-buruk, memelihara
apa yang baik itu, dan mewujudkan kebaikan itu dalam kehidupan sehari-hari
dengan sepenuh hati.
SMA Negeri 109 Jakarta dalam menyusun kurikulum mengacu
pada kegiatan operasional, yaitu:
1) Peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia
2) Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan
tingkat perkembangan dan kemampuan peserta didik
3) Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan
4) Tuntutan pembangunan daerah dan nasional
5) Tuntutan dunia kerja
6) Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni
7) Agama
8) Dinamika perkembangan global
9) Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan
10) Kondisi sosial budaya masyarakat setempat
11) Kesetaraan Jender
12) Karakteristik satuan pendidikan
6
 Pengembangan kurikulum SMA Negeri 109 Jakarta tahun pelajaran
2022/2023 mencakup hal-hal sebagai berikut:
1. Kerangka dasar dan struktur kurikulum yang merupakan pedoman dalam
pengembangan kurikulum SMA Negeri 109 Jakarta;
2. Beban belajar bagi peserta didik pada SMA Negeri 109 Jakarta yang
didasarkan pada hasil analisis konteks, analisis keunggulan lokal serta potensi
dan minat peserta didik;
3. Kurikulum SMA Negeri 109 Jakarta dikembangkan berdasarkan hasil revisi
kurikulum tahun 2021/2022, pemanfaatan hasil analisis kondisi riil
sekolah, terutama tenaga pendidik dan sarana-prasarana, serta analisis
terhadap proses kurikulum yang telah berjalan.
4. Kalender pendidikan SMA Negeri 109 Jakarta disusun berdasarkan hasil
perhitungan minggu efektif untuk tahun pelajaran 2022/2023 .
Keberhasilan penyelenggaraan pendidikan di SMA Negeri 109 Jakarta
apabila kegiatan belajar mampu membentuk pola tingkah laku peserta didik sesuai
dengan tujuan pendidikan. Proses pembelajaran akan efektif apabila dilakukan
melalui persiapan yang cukup dan terencana guna memenuhi (1) Kebutuhan
masyarakat setempat dan masyarakat global, (2) Kesiapan peserta didik dalam
menghadapi perkembangan dunia global, dan (3) Kompetensi untuk melanjutkan
ke jenjang yang lebih tinggi.
Melalui pengembangan kurikulum 2013 revisi, dan kurikulum merdeka, SMA
Negeri 109 Jakarta diharapkan dapat melaksanakan program pendidikannya sesuai
dengan karakteristik, potensi, dan kebutuhan peserta didik. Untuk itu,
dalam pengembangannya, penyusunan kurikulum SMA Negeri 109 Jakarta
dilakukan bersama seluruh warga sekolah dengan berkoordinasi kepada pemangku
kepentingan di lingkungan sekitar sekolah.

B. LANDASAN HUKUM DAN LANDASAN OPERASIONAL

Dengan terjadinya reformasi di dunia pendidikan SMA Negeri Jakarta
menyusun sebuah kurikulum sekolah yang dijadikan pedoman dalam
penyelenggaraan pendidikan berdasarkan :
7
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional
2. Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2022 tentang Perubahan PP
Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP)
3. Permendikbud No 1 Tahun 2021 Tentang Penerimaan Peserta Didik Baru
4. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Nomor 5
tahun 2022 tentang Standar Kompetensi Lulusan pada PAUD, Jenjang
Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah
5. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi No. 16
tahun 2022 tentang Standar Proses Pada Pendidikan untuk jenjang PAUD,
TK, SD, SMP, SMA,SMK Sederajat
6. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Nomor 7
Tahun 2022 Tentang Standar Isi Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang
Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan Menengah
7. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Nomor 21
Tahun 2022 Tentang Standar Penilaian Pendidikan PAUD, TK, SD, SMP,
SMA,SMK Sederajat
8. Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi No
262/M/2022, Perubahan atas Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi Nomor 56/M/2022 tentang Pedoman Penerapan
Kurikulum Dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran,
9. Permendikbud No. 37/2018 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar.
10. Keputusan Bersama (SKB Empat Menteri) Nomor 01/KB/2022, Nomor 408
Tahun 2022, Nomor HK.01.08/MENKES/1140/2022, Nomor 420-1026 Tahun
2022 tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran di Masa Pandemi
COVID-19.
11. Keputusan Kepala Badan Standar Kurikulum dan Asesmen Pendidikan
Nomor 033/H/KR/2022 tentang Capaian Pembelajaran pada PAUD,
Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah pada Kurikulum
Merdeka;

8
 12. Keputusan Kepala Badan Standar Kurikulum dan Asesmen Pendidikan
Nomor 033/H/KR/2022 tentang Perubahan Dimensi, Elemen, dan Sub
elemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka;
13. Keputusan Gubernur DKI Jakarta Nomor 605 Tahun 2022 Tentang
Pemberlakuan Pembatasan Kegiatan Masyarakat Level 1 Corona Virus
Disease 2019
14. Keputusan Kepala Dinas Pendidikan DKI Jakarta Nomor e-0018 Tahun 2022
Tentang Penyelenggaraan Pembelajaran di satuan Pendidikan pada masa
Pandemi COVID 19
15. Keputusan Kepala DinasPendidikan DKI Jakarta Nomor e-0021 Tahun 2022
Tentang Kalender Pendidikan Tahun Pelajaran 2022 / 2023
16. Rencana Kegiatan Sekolah (RKS) SMA Negeri 109 Jakarta tahun Pelajaran
2022/2023.
C. TUJUAN PENYUSUNAN DOKUMEN KURIKULUM
Kurikulum SMA Negeri 109 Jakarta disusun agar sekolah memiliki pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran dan pemenuhan delapan Standar
Nasional Pendidikan (SNP) dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional.
Secara umum tujuan disusunnya Kurikulum adalah untuk memandirikan
dan memberdayakan satuan pendidikan melalui pemberian kewenangan (otonomi)
kepada lembaga pendidikan atau satuan pendidikan dan mendorong sekolah untuk
melakukan pengambilan keputusan secara partisipatif dalam pengembangan
kurikulum.
Tujuan disusunnya Kurikulum SMA Negeri 109 Jakarta adalah untuk:
1) Meningkatkan mutu pendidikan melalui kemandirian dan inisiatif sekolah dalam
mengembangkan kurikulum, mengelola dan memberdayakan sumberdaya yang
tersedia.
2) Meningkatkan kepedulian warga sekolah dan masyarakat dalam
pengembangan kurikulum melalui pengambilan keputusan bersama.
3) Menjadi acuan pelaksanaan kegiatan pembelajaran selama 1 tahun pelajaran.
Selain itu hal-hal yang menjadi alasan pentingnya penyusunan Kurikulum,
adalah antara lain yang merujuk pada regulasi Peraturan Pemerintah Nomor 4
Tahun 2022 Tentang Standar Nasional Pendidikan dan kondisi yang berbasis
9
penguatan nilai pendidikan karakter, profil pelajar pancasila, numerasi dan literasi
Juga Permendikbud nomor 61 tahun 2014 Tentang Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan.
Oleh sebab itu penyusunan Kurikulum SMA Negeri 109 Jakarta tersebut
memperhatikan unsur-unsur sebagai berikut:

1) Peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia

Keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia menjadi dasar pembentukan
kepribadian peserta didik secara utuh. Kurikulum yang disusun memungkinkan
semua mata pelajaran dapat menunjang peningkatan iman dan takwa serta
akhlak mulia. Khusus untuk peningkatan keimanan dan ketakwaan ini di SMA N
109 Jakarta dilaksanakan juga program keputrian dan pendalaman agama
Islam. Selain itu peringatan hari-hari besar keagamaan dilaksanakan dengan
mengundang penceramah yang kompeten atau memanfaatkan warga sekolah
juga melaksanakan qurban dan bantuan sosial terhadap warga sekitar
sekolah yang kurang mampu.
2) Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat
Sesuai dengan tingkat perkembangan dan kemampuan peserta didik melalui
Pembelajaran Abad 21 yang mengedepankan kecakapan 4C (Critical
Thinking, Creativity, Communication and Colaboration), Literasi dan PPK, serta
pendidikan yang berkarakter sesuai dengan profil pelajar pancasila.
Kurikulum SMAN 109 Jakarta disusun dengan memperhatikan keragaman
potensi, minat, kecerdasan intelektual, emosional, spiritual, dan kinestetik
peserta didik agar dapat berkembang secara optimal sesuai dengan tingkat
perkembangannya dilakukan dengan mandiri dan penilaian autentintik yang
mencakup domain sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
3) Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan.
DKI Jakarta sebagai Ibu Kota Negara memiliki keragaman potensi, kebutuhan,
tantangan, dan keragaman karakteristik lingkungan, oleh karena itu kurikulum
SMA N 109 Jakarta memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan
lulusan yang dapat memberikan kontribusi bagi kemajuan daerah, terutama
10
 dalam bidang teknologi dan peduli lingkungan, serta keterampilan sesuai dengan
tuntutan Kompetensi Dasar pada mata pelajaran Prakarya.
4) Tuntutan pembangunan daerah dan nasional
Pengembangan kurikulum SMAN 109 Jakarta memperhatikan keseimbangan
tuntutan pembangunan daerah dan nasional. Jakarta sebagai pusat
pemerintahan dan sebagai pusat bisnis.
5) Tuntutan dunia kerja
Kurikulum SMA N 109 Jakarta memuat kecakapan hidup untuk membekali
peserta didik memasuki dunia kerja sesuai dengan tingkat perkembangan
peserta didik dan kebutuhan dunia kerja, khususnya bagi mereka yang tidak
melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi di antaranya ialah pendidikan
prakarya dan kewirausahaan serta program penguatan penguasaan TIK .
6) Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni
Kurikulum SMAN 109 Jakarta dikembangkan secara berkala dan
berkesinambungan sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, tuntutan dan kebutuhan masyarakat serta perubahan kurikulum
yang berlaku.
7) Agama
Kurikulum SMAN 109 Jakarta dikembangkan untuk meningkatkan toleransi dan
kerukunan umat beragama, dan memperhatikan norma agama yang berlaku di
lingkungan sekolah sesuai dengan kompetensi Inti yang diharapkan.
8) Dinamika perkembangan global
Kurikulum SMA N 109 Jakarta dikembangkan agar peserta didik mampu
bersaing secara global dan dapat hidup berdampingan dengan bangsa lain
dengan membekali peserta didik dengan sikap, pengetahuan, dan keterampilan
sesuai dengan minatnya, agar mereka mampu mengembangkannya secara
mandiri di dunia nyata/kehidupan sehari-hari agar lulusan SMA Negeri 109
Jakarta dapat bersaing secara global salah satu alternatifnya adalah dengan
menempatkan pelajaran Informatika (TIK) sebagai mata pelajaran lintas minat
dikelas X dan XI .
9) Pengembangan kegiatan ekstrakurikuler

11
 Kegiatan Ekstrakurikuler yang dapat mengembangkan potensi diri peserta didik,
serta pengembangan kegiatan pramuka sebagai ekstra kurikuler wajib yang
harus diikuti dan ekstrakurikuler sesuai minat dan bakat peserta didik.
10) Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan
Kurikulum SMA N 109 Jakarta dikembangkan mendorong wawasan dan
sikap kebangsaan dan persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan
bangsa dalam wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia. Yang diterapkan
melalui kegiatan Rutin seperti Upacara, menyanyikan lagu nasional, melalui
MPLS, LDKS dan pembinaan Nasionalisme dan Patriotisme bersama
instansi terkait.
11) Kondisi sosial budaya masyarakat setempat
Kurikulum SMAN 109 Jakarta dikembangkan dengan memperhatikan
karakteristik sosial budaya masyarakat setempat dan menunjang kelestarian
keragaman budaya, seperti keberagaman budaya dan budaya masyarakat
betawi.
12) Kesetaraan Gender
Kurikulum SMAN 109 Jakarta diarahkan kepada pendidikan yang
berkeadilan dan mendorong tumbuhkembangnya kesetaraan gender semua
peserta didik putra putri memiliki peluang dan kesempatan yang sama
dalam meraih prestasi akademik maupun non akademik, dan menjadi pemimpin
dalam organisasi peserta didik .
13) Karakteristik satuan pendidikan
Kurikulum SMAN 109 Jakarta dikembangkan sesuai dengan visi, misi, tujuan,
kondisi, dan ciri khas atau karakteristik masyarakat SMAN 109 Jakarta.
14) Integrasi Nilai-nilai Karakter Bangsa
Kurikulum SMAN 109 Jakarta dikembangkan dengan mengitegrasikan
nilai-nilai karakter bangsa dalam dokumen I, II dan III serta implementasinya
baik dalam pembelajaran di kelas maupun dalam kehidupan sekolah
ataupun dalam lingkungan kehidupan di luar sekolah senantiasa menjunjung
tinggi nilai-nilai kebangsaan.

12
 BAB II

TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN SMAN 109 JAKARTA

A. VISI SMAN 109 JAKARTA

Terwujudnya Insan Unggul yang Kompeten dan Berkarakter

Pelajar Pancasila serta Berwawasan Lingkungan

Visi tersebut di atas mencerminkan cita-cita sekolah yang berorientasi ke depan

dengan terus menerus berupaya menjadi yang terbaik di bidang prestasi akademik
maupun non akademik.
Visi SMA Negeri 109 Jakarta setiap tahun ditinjau dan ditetapkan kembali dalam
kegiatan rapat kerja dewan Guru. Dalam rangka mensosialisakan Visi tersebut
dilakukan dengan dibacakan pada kegiatan Upacara bendera setiap hari Senin
Indikator Visi sesuai Profil Pelajar Pancasila
- Insan unggul :
Berprestasi akademik dan non akademik
- Berkarakter Pelajar Pancasila :
1. Beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
2. Berkebinekaan Global
3. Kreatif
4. Bernalar Kritis
5. Mandiri
- Berwawasan Lingkungan
13
 1. Cinta lingkungan dengan menjaga kelestarian alam di sekitar
2. Ramah lingkungan

B. MISI SMA NEGERI 109 JAKARTA

Untuk mewujudkan Visi tersebut, sekolah menentukan langkah-langkah
strategis yang dinyatakan dalam Misi SMAN 109 Jakarta dijabarkan menjadi 9 butir
misi sebagai berikut:
1. Mewujudkan warga sekolah yang beriman, bertaqwa dan berakhlak mulai;
2. Mewujudkan suasana pembelajaran yang menyenangkan, aktif, dan
komunikatif;
3. Menerapkan pembelajaran yang berpusat pada siswa dalam mencapai profil
pelajar Pancasila.
4. Mengoptimalkan proses pembelajaran dalam mencapai kompetensi literasi dan
numerasi;
5. Menumbuhkan sikap peduli pada lingkungan sekitar;
6. Meningkatkan kompetensi berbahasa asing dan teknologi informasi;
7. Meningkatkan prestasi akademik dan non akademik;
8. Mengoptimalkan dan memelihara sarana dan prasarana;
9. Meningkatkan jumlah lulusan diterima perguruan tinggi
Misi SMA Negeri 109 Jakarta setiap tahun ditinjau dan ditetapkan kembali
dalam kegiatan Rapat Kerja Dewan Guru. Dan dalam rangka mensosialisakan Misi
tersebut dilakukan dengan dibacakan pada kegiatan Upacara hari Senin.

C. TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN

Tujuan Pendidikan Nasional sebaimana tertuang dalam Bab II pasal 3
Undang- Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional yaitu
untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manuasia yang beriman
dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,
cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab.
Mengacu pada tujuan nasional tersebut SMA Negeri 109 Jakarta bertujuan:

14
1. Meningkatkan pengetahuan peserta didik untuk melanjutkan pendidikan
pada jenjang yang lebih tinggi dan untuk mengembangkan diri sejalan
dengan perkembangan ilmu dan teknologi;
2. Meningkatkan kemampuan peserta didik sebagai anggota masyarakat dalam
mengadakan hubungan timbal balik dengan lingkungan sosial, budaya dan alam
sekitarnya.
Intinya tujuan pendidikan SMAN 109 Jakarta adalah meningkatkan
kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk
hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut dengan memiliki keseimbangan
sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang terpadu dalam kehidupan
sehari-hari. Untuk mencapai tujuan itu maka dapat dicapai secara bertahap
melalui target program jangka panjang, menengah dan pendek.
a. Jangka panjang (8 tahun)
Pada tahun 2027 diharapkan semua peserta didik SMA Negeri 109 Jakarta:
1. Membentuk peserta didik yang memiliki ketaqwaan terhadap Tuhan yang
Maha Esa, berakhlak mulia, sehat jasmani dan rohani serta mampu
mengamalkan keyakinan dalam kehidupan sehari-hari;
2. Membentuk peserta didik yang memiliki pengetahuan memadai dan mampu
meraih prestasi akademik optimal sesuai kemampuan, minat, dan bakatnya
untuk dapat melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi;
3. Membentuk peserta didik yang mampu meraih prestasi dalam berbagai
kompetisi akademis maupun non akademis tingkat nasional maupun
internasional;
4. Membentuk peserta didik yang memiliki sikap sopan santun beretika dan
mampu menghormati orang tua, guru, karyawan sesama peserta didik serta
lingkungan sosialnya;
5. Membentuk peserta didik yang memiliki sikap patriotisme dan nasionalisme
dalam kehidupan sehari-hari juga cinta dan peduli terhadap lingkungan hidup;
6. Membentuk peserta didik yang memiliki wawasan luas dalam segala bidang
melalui teknologi Informasi dan Komunikasi serta bahasa asing yang
dikuasainya, memiliki kemampuan penguasaan IT dan sekolah memberikan
pelayanan administrasi berbasis IT.
15
b. Jangka menengah (4 tahun)
Pada tahun 2023 diharapkan semua peserta didik SMA Negeri 109 Jakarta
1. Beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa;
2. Berbudi pekerti luhur, tertib, disiplin dan toleransi;
3. Berprestasi dalam berbagai kegiatan intra kurikuler dan ekstra
kurikuler;
4. Memperoleh rata rata nilai ujian 75.00;
5. Memperoleh nilai ulangan harian minimal 76,00 dan Ujian Sekolah
75,00;
6. 80 % lolos berhasil lolos seleksi SNMPTN, SBMPTN dan Ujian
Masuk Mandiri PTN;
7. Berhasil meraih juara dalam berbagai lomba;
8. Mampu berkomunikasi dalam bahasa Inggris;
9. Terampil menggunakan aplikasi komputer dan internet.

c. Jangka pendek (1 tahun)

Tujuan jangka pendek selama satu tahun ini, diharapkan:
1. Bagi yang muslim melaksanakan sholat dzuhur berjamaah 100%;
2. Bagi yang Katolik dan Protestan dapat melaksanakan kebaktian 100%
3. Berbudi pekerti luhur, tertib, disiplin dan toleransi 100%
4. Berprestasi minimal juara 3 dalam berbagai kegiatan Intra kurikuler dan
ekstra kurikuler dalam tingkat provinsi;
5. Dapat menyelesaiakan capaian pembelajaran dengan minimal 90%;
6. Meningkatkan jumlah peserta didik dengan kriteria mahir dan cakap 75%
7. Berhasil lolos seleksi SNMPTN, PPKB, SBMPTN dan ujian masuk PTN
70 % lulusan kelas XII;
8. Warga sekolah 75% mampu berkomunikasi dalam bahasa Inggris secara
aktif
9. Warga sekolah 90 % t erampil menggunakan aplikasi computer dan internet
10. Tumbuhnya sikap gotong royong, kepedulian terhadap budaya dan
lingkungan sekitar seluruh warga sekolah
16
 Dalam rangka menyosialisasikan tujuan sekolah, diundang orangtua peserta
didik dan menyampaikan tujuan yang ingin dicapai oleh SMA N 109 Jakarta.

1. BAB III

2. PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN

A. Pengorganisasian Pembelajaran Kelas X dan XI Kurikulum Merdeka

Pengorganisasian pembelajaran yang dilakukan pada SMA Negeri 109 Jakarta sebagai Pelaksana
kurikulum merdeka didasarkan atas Kerangka Kurikulum Merdeka yang telah disiapkan oleh pemerintah
meliputi :
(1) Struktur Kurikulum, Jabaran mata pelajaran beserta alokasi jam pembelajaran;
(2) Profil Pelajar Pancasila, kompetensi dan karakter yang tertuang dalam 6 dimensi, berfungsi sebagai
penuntun arah yang memandu segala kebijakan dan pembaharuan dalam sistem pendidikan
Indonesia, termasuk pembelajaran, dan asesmen;
(3) Capaian Pembelajaran, kompetensi dan karakter yang dicapai setelah menyelesaikan pembelajaran
dalam kurun waktu tertentu;
(4) Prinsip Pembelajaran dan Asesmen, berfungsi sebagai nilai-nilai yang mendasari pelaksanaan
pembelajaran dan asesmen.

3. 1. Intrakurikuler

1.1. Struktur kurikulum Merdeka

SMA Negeri 109 Jakarta telah menerapkan kurikulum merdeka sebagai sekolah penggerak sejak
tahun pelajaran 2021/2022, maka fase yang digunakan untuk struktur kurikulum adalah Fase E, yang
ditujukan untuk kelas X dan Fase F untuk kelas XI,

17
 Di kelas X peserta didik mempelajari mata pelajaran umum (belum ada mata pelajaran pilihan). Peserta
didik memilih mata pelajaran sesuai minat di kelas XI dan XII. Peserta didik memilih mata pelajaran dari
kelompok mata pelajaran yang tersedia

Tabel 3.1: Struktur Kurikulum Kelas X

Alokasi Alokasi Alokasi Total

Mata Pelajaran Intrakurikuler Intrakurikuler Projek JP Per
Per Tahun Minggu PerTahun Tahun
Pendidikan Agama dan Budi 72 2 36 108
Pekerti
Pendidikan Pancasila 54 2 18 72
Bahasa Indonesia 108 3 36 144
Matematika 108 3 36 144
Ilmu Pengetahuan Alam: 216 6 108 324
Fisika, Kimia, Biologi
Ilmu Pengetahuan Sosial: 288 8 144 432
Sosioligi, Ekonomi, Sejarah,
Geografi
Bahasa Inggris 54 2 18 72
Pendidikan Jasmani 72 2 36 108
Olahraga dan Kesehatan
Informatika 72 2 36 108
Seni dan Prakarya **:
1. 1. Seni Rupa 54 2 18 72
2. Prakarya 54 2 18 72

Total 1152 34 504 1656

18
Tabel 3.2: Struktur Kurikulum Kelas XI

Alokasi Alokasi Alokasi Total

Mata Pelajaran Intrakurikuler Intraku Projek JP Per
Per Tahun rikuler Per Tahun
Minggu Tahun
A. Kelompok Mata Pelajaran
Umum
Pendidikan Agama dan Budi 72 2 36 108
Pekerti

Pendidikan Pancasila 54 2 18 72
Bahasa Indonesia 108 3 36 144
Matematika 108 3 36 144
Bahasa Inggris 54 2 18 72
Pendidikan Jasmani Olahraga 72 2 36 108
dan Kesehatan

Sejarah 54 2 18 72
Seni dan Budaya 54 2 18 72
Jumlah JP 576 18 216 792
Mata Pelajaran Umum
B. Kelompok Mata Pelajaran
Pilihan*
1. Biologi -
2. Kimia -
3. Fisika -
4. Informatika -
5. Matematika tingkat lanjut 720 20 - 720
6. Sosiologi -
7. Ekonomi -
8. Geografi -
9. Bahasa Inggris tingkat -
lanjut
10. Prakarya dan 72 2 - 72
Kewirausahaan

19
 Jumlah JP 792 22 - 792
Mata Pelajaran Pilihan (standar: 720-900) (standar:
20-25)

4.

1.2. Alokasi Waktu Pembelajaran

5. Alokasi waktu yang dipilih untuk tahun

pelajaran 2022/2023 yang digunakan adalah model sistim Blok di kelas X dan XI (Kurikulum
Merdeka) dengan mempertimbangkan jam mengajar guru agar pengorganisasian kegiatan
belajar berjalan dengan lancar dan siswa tidak terlalu banyak terbebani mata pelajaran
yang harus dipelajari dalam satu waktu.

a. Sistim Blok Kelas X

Diatur dalam dua bentuk, yaitu:

➢ Pendekatan mata pelajaran dilaksanakan setiap minggu selama 1 tahun
pelajaran yaitu untuk mata pelajaran:
a) Bahasa Indonesia
b) Bahasa Inggris
c) Matematika
d) PJOK
e) Seni Budaya
f) Prakarya
g) BK
➢ Sistim Blok Tengah Semester
Dari 7 kelas yang ada diatur dalam Blok 1 untuk 3 atau 4 kelas pertama
dan Blok 2 untuk 3 atau 4 kelas berikutnya.
Tabel 3.3: Sistim Blok kelas X

20
 SEMESTER 1 SEMESTER 2
KEL NO MAPEL JAM
UMUM
1 Bahasa Indonesia 3
2 Bahasa Inggris 2
3 Matematika 3
I 4 PJOK 2 X1, X2, X3, X4, X5, X6, X7
5 Seni 2
6 Prakarya 2
7 BK 1
Jumlah I 15 BLOK 1 BLOK2 BLOK 1 BLOK2
8 Pendidikan Pancasila 2 4
9 Pend Agama 2 4
II 10 IPA Kimia 2 4 X1,X2, X3, X4 X5, X6, X7 X1,X2, X3, X4 X5, X6, X7
11 IPA Biologi 2 4
12 IPA FISIKA 2 4
Jumlah II 10 20
13 IPS Ekonomi 2 4
14 IPS Geografi 2 4
III 15 IPS Sejarah 2 4 X5, X6, X7 X1,X2, X3, X4 X5, X6, X7 X1,X2, X3, X4
16 IPS Sosiologi 2 4
17 Informatika 2 4
Jumlah III 10 20
Jumlah I + II + III 35
Jumlah I + II atau I + III 35

b. Sistim Blok Kelas XI

➢ Pendekatan mata pelajaran dilaksanakan setiap minggu selama 1 tahun

pelajaran bagi semua kelas ( 7 kelas) yaitu untuk mata pelajaran
a) Bahasa Indonesia
b) Pendidikan Pancasila
c) Matematika
d) PJOK
e) Prakarya
f) BK
➢ Sistim Blok Tengah Semester
Dari 7 kelas yang ada diatur dalam Blok 1 untuk 3 atau 4 kelas pertama dan
Blok 2 untuk 3 atau 4 kelas berikutnya. Seperti terlihat pada gambar 3.4
Tabel 3.4: Sistim Blok kelas XI

21
➢ Sistim Pilihan Mata Pelajaran Peminatan kelas XI
Berdasarkan permendikbudristek nomor 262/M/2022, setiap peserta didik kelas XI wajib
memilih 4 sampai 5 mata pelajaran dari kelompok mata pelajaran pilihan yang diselenggarakan oleg
satuan Pendidikan yang disesuaikan dengan minat, bakat, dan kemempuan peserta didik kelas X,
Sumber daya Sekolah, Sarana dan Prasarana.
SMA Negeri 109 Jakarta menyediakan pilihan mata pelajaran di kelas XI yang disesuaikan
dengan sumber daya dan sarana prasarana yang dimiliki memberikan pilihan mata pelajaran sebagai
berikut:
Kelompok mata pelajaran pilihan
1. Matematika Tingkat Lanjut
2. Fisika
3. Kimia
4. Biologi
5. Informatika
6. Sosiologi
7. Ekonomi
8. Geografi
9. Bahasa Inggris Tingkat Lanjut
10. Prakarya dan Kewirausahaan
Dari 10 mata pelajaran pilihan yang disediakan, siswa memilih 5 mata pelajaran pilihan
Tabel 3.5: Hasil Pemilihan Mata Pelajaran Peminatan

22
 PILIHAN KELOMPOK MATA PELAJARAN IPA PILIHAN KELOMPOK MATA PELAJARAN IPS Vokasi
Kelas Matematika Bahasa
Fisika Kimia Biologi Informatika Sosiologi Ekonomi Geografi Total Prakarya
Lanjutan Inggris
X-1 3 21 13 18 23 20 10 31 5 36
X-2 13 15 12 18 11 18 13 30 14 36
X-3 1 7 14 22 26 26 18 25 5 36
X-4 14 11 7 17 28 25 19 16 3 35
X-5 1 1 2 1 28 33 28 27 19 35
X-6 2 8 9 11 30 32 12 33 7 36
X-7 2 5 7 18 15 29 16 25 23 35
Jumlah Siswa 36 68 64 105 161 183 116 187 76 249
Jumlah Kelas 1 2 2 3 5 5 3 5 2 28 Reguler
Sistem Kelas Moving Class 5 JP per minggu setiap mata pelajaran pilihan (4 pilihan mata pelajaran) 2 JP per minggu

Sebanyak 28 kelas hasil pilihan siswa kelas X selanjutnya diatur ke dalam 4 hari
belajar mulai Senin sampai Kamis dengan moving class.
Tabel 3.6: Pengaturan Hari Belajar sistim Moving Class Mata Pelajaran Peminatan Kelas XI
Ruang HARI BELAJAR
Kelas Senin Selasa Rabu Kamis
XI-1 MatematikaTL Informatika 2 Geografi-3 Biologi-3
XI-2 Informatika 1 Fisika-1 Geografi-4 Fisika-2
XI-3 Kimia-1 Geografi-2 Kimia-2 Informatika-5
XI-4 Biologi-1 Sosiologi-2 Informatika-3 Geografi-5
XI-5 Geografi-1 Sosiologi-3 Informatika-4 Sosiologi-5
XI-6 Sosiologi-1 Ekonomi-2 Sosiologi-4 Bahasa Inggris-2
Bahasa
Ekonomi-1 Biologi-2 Ekonomi-3
XI-7 Inggris-1
2. Kokurikuler (Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila)

Pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila dilakukan secara fleksibel, baik secara muatan
maupun secara waktu pelaksanaan. Secara muatan, projek profil harus mengacu pada capaian profil pelajar
Pancasila sesuai dengan fase peserta didik, dan tidak harus dikaitkan dengan capaian pembelajaran pada mata
pelajaran. Secara pengelolaan waktu pelaksanaan, projek dapat dilaksanakan dengan menjumlah alokasi jam
pelajaran projek dari semua mata pelajaran dan jumlah total waktu pelaksanaan masing-masing projek tidak
harus sama.

2.1. Muatan dan Tema Projek

Pembelajaran projek di SMA Negeri 109 Jakarta ini memenuhi:
a. Untuk Fase E (kelas X), Setiap tahun pelajaran peserta didik menyelesaikan projek untuk 4 tema besar.
b. Untuk Fase F kelas XI dan XII, Setiap tahun pelajaran, peserta didik menyelesaikan projek sebanyak 2 dan
1 tema besar
c. Tema besar projek tersebut mengacu pada tema-tema projek Profil Pelajar Pancasila
Tabel 3.7: Tema Projek P4 SMAN 109 Jakarta TP 2022/2023 (Pola 4,2,1)

Fase Tema Projek P4 Waktu Pelaksanaan

E 1.Bangunlah Jiwa Raga Agustus sampai
(kelas X) 2.Suara Demokrasi Desember 2022

23
 3.Bhineka Tunggal Ika Februari sampai Mei
4. Kearifan Lokal 2023
F 1. Kearifan Lokal Agustus sampai
(Kelas XI) 2. Berekayasa dan Desember 2022
Melanjutkan berteknologi untuk
Projek kelas X TP membangun NKRI
2021/2022
Fase F (kelas XII) 1. Suara Demokrasi Agustus sampai
Melanjutkan November 2023
Projek kelas XI
TP 2022/2023

Jadwal Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

Tabel 3.8: Jadwal Projek Kelas X dan XI

Kelas Jumlah Jam Projek P4 Jumlah
JP/minggu
Senin Selasa Rabu Kamis Jumat
X - - - 6 3 9
XI - - - - 4 4

Tabel 3.9: Jumlah Jam Pelajaran Projek P4 kelas X

Jumlah Jumlah Total

Jumlah JP
Tema Bulan JUMLAH JP per Jam x Jumlah
tambahan
Minggu minggu minggu JP
Juli 2 9 18 18
Tema 1 Agustus 4 9 36 36
September 4 9 36 44 80
Oktober 4 9 36 36
Tema 2 November 4 9 36 36
Desember 2 9 18 44 62
Total Semester Ganjil 20 54 180 88 268
Januari 4 9 36 36
Tema 3 Februari 4 9 36 44 80
Maret 2 9 18 18
April 2 9 18 18
Tema 4 Mei 2 9 18 18
Juni 2 9 18 44 62
Total Semester Genap 16 54 144 88 232

24
 Total Tahun Pelajaran 500

Tabel 3.10:Jumlah Jam Pelajaran Projek P4 kelas XI

Jumlah Jumlah Total

Jumlah JP
Tema Bulan JUMLAH JP per Jam x Jumlah
tambahan
Minggu minggu minggu JP
Juli 2 4 8 8
Agustus 4 4 16 16
September 4 4 16 16
Tema 5
Oktober 4 4 16 16
November 4 4 16 16
Desember 2 4 8 44 52
Total Semester Ganjil 20 24 80 44 124
Januari 4 4 16 16
Februari 4 4 16 16
Maret 2 4 8 8
Tema 6
April 2 4 8 8
Mei 2 4 8 8
Juni 2 4 8 44 52
Total Semester Genap 16 24 64 44 108
Total Tahun Pelajaran 232

3. Ekstrakurikuler
Kegiatan Pengembangan diri peserta didik dilakukan dengan memberikan kegiatan
ekstrakurikuler. Ekstrakurikuler diselenggarakan dengan tujuan untuk mengembangkan potensi, bakat,
minat, kemampuan, kepribadian, kerjasama, dan kemandirian peserta didik secara optimal dalam
rangka mendukung pencapaian tujuan pendidikan nasional yang terdiri atas ekstrakurikuler wajib
kepramukaan dan ekstrakurikuler pilihan.

Prestasi dan Piagam Penghargaan siswa berprestasi non akademik terlampir.

3.1. Ekstrakurikuler Wajib Kepramukaan

Pendidikan Kepramukaan dilaksanakan dengan berpedoman pada Permendikbud Nomor 63

Tahun 2014.

i. Kegiatan Blok dilaksanakan melalui perkemahan (wajib untuk

peserta didik) dapat dilakukan pada saat PLS (Pengenalan
Lingkungan Sekolah) atau pada hari libur semester 36 jp per tahun.

ii. Aktualisasi mata pelajaran (wajib untuk semua peserta didik);

kegiatan-kegiatan sebagai aktualisasi mata pelajaran yang
dirancang oleh guru mata pelajaran untuk dilaksanakan kepada
25
 pembina pramuka dan dilaksanakan pada kegiatan kepramukaan,
wajib 120 menit per minggu.
iii. Gugus depan (untuk peserta didik yang berminat, lihat
pedoman/peraturan pelaksanaan ekstrakurikuler dan Model Blok

Model Aktualisasi adalah pola kegiatan ekstrakurikuler wajib pendidikan kepramukaan yang
diselenggarakan seminggu sekali, dalam bentuk penerapan sikap dan keterampilan yang dipelajari di dalam
kelas yang dilaksankan dalam kegiatan kepramukaan. Bersifat wajib, rutin, terjadwal berlaku untuk seluruh
peserta didik dalam setianp kelas dan diberikan penilaian formal. Biasanya SMA Negeri 109 Jakarta melakukan
kegiatan model blok ini dalam kegiatan latihan rutin setiap hari Rabu dari pukul 13.00 – 15.00.

Pangkalan Pramuka SMAN 109 Jakarta kwartir ranting Jagakarsa cabang

Jakarta Selatan dengan Gugus Depan Putra Ki Hajar Dewantara (Nomor Gudep
09.005), dan Gugus Depan Putri : Cut Nyak Dien (Nomor Gudep 09.006). Ambalan
Adhirajasa Abhitah. Untuk pembinaan, SMA Negeri 109 Jakarta bekerja sama
dengan Pelatih dengan kualifikasi Lulusan KPD dan KPL.

3.2. Ekstrakurikuler Pilihan

Ekstrakurikuler pilihan mencakup beberapa bidang seperti berikut ini.

Tabel 3.11. Daftar Ektrakurikuler SMA Negeri 109 Jakarta Tahun Pelajaran 2022/2023
Nama
No Kompetensi Profil Pelajar Pancasila Keterangan
Ekstrakurikul
er
•1 Rohis 1. Beriman, bertaqwa kepada TuhanYME dan Selasa dan
• Rokris berakhlak mulia Rabu
2. Berkebhinekaan global, saling berkaitan
dan saling mendukung
2 Ilmu Pengetahuan1. Bernalar kritis KIR: Selasa
dan Teknologi 2. Kreatif, Mandiri
• KSN
• KIR
• LDBI 3
3 Ekstrakurikuler 1. Mandiri Basket :
Olahraga 2. Bergotong royong Selasa
Futsal: Jumat
• Basket 3. Berkebhinekaan global saling berkaitan
dan saling mendukung Bola Voley:
• Futsal
• Bola Voley

• Bela Diri Pencak silat:

Kamis
4 Ekstrakurikuler Seni
1. Berkebhinekaan global saling berkaitan Tartra: Kamis,
• Tari Tradisional dan saling mendukung Modern:

26
 • Tari Modern 2. Mandiri Selasa,
Musik: Jumat
Padus: Senin
• Paduan Suara

• Seni Musik
5 Ekstrakurikuler 1. Bernalar kritis Jumat
jurnalistik / mading2. Kreatif

6 Kepemimpinan1. Beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME dan Paskibra:

• MPK berakhlak mulia Selasa,
• OSIS 2. Mandiri Pramuka:
Rabu
• PASKIBRA 3. Bernalar kritis
• PRAMUKA 4. Berkebhinekaan global saling berkaitan dan
saling mendukung
7 Kegiatan Sosial1. Berkebhinekaan global saling berkaitan dan PMR:
• Baksos saling mendukung Kamis
• Donor darah 2. Gotong royong
• UKS 3. Mandiri
• PMR

4. Asesmen Hasil Belajar

4.1. Penilaian Pembelajaran
6. Tabel 3.12. Penilaian Pembelajaran

7. NO 8. ASESMEN 9. PELAKSANAAN
10. KETERANGAN

11. 12.1 Asesmen Diagnosis 17. Awal tahun pelajaran

18. Dilaksanakan
sekolah
13. Asesmen Diagnotis Kognitif;
14. Bertujuan mendiognosis 19. Pada Awal lingkup
20. Dilaksanakan guru
materi mata pelajaran
15. kemampuan dasar siswa dalam
16. sebuah topik pelajaran 21. Sebelum menyusun22. Dilaksanakan guru
modul ajar mandiri mata pelajaran

23. Asesmen Diagnosis Non 30. Awal tahun pelajaran

33. Dilaksanakan
Kognitif sekolah dengan
31. Diberikan pertanyaan- bantuan tim guru
24. ;dilaksanakan pada awal pertanyaan sesuai BK
kebutuhan dan
25. pembelajaran untuk menggali perasaan siswa Ketika
26. aspek psikologis dan social belajar di rumah

27. 32.di
emosi siswa, aktivitas belajar Hasilnya ditindak
lanjut dan
28. rumah, kondisi keluarga, diinformasikan kepada
29. pergaulan, karakter, dan minat seluruh guru

27
 34. 35.
2 Asesmen Formatif 40. Dilaksanakan
36. Guru melakukan
selama proses
asesmen formatif
pembelajaran oleh
Guru
37. sepanjang proses
pembelajaran.

38. Penilaian ini

mengintegrasikan

39. penilaian sikap,

pengetahuan dan
keterampilan

41. 42.
3 Asesmen Sumatif 43. Guru melakukan 47. Dilaksanakan pada
assesmen
48. akhir unit
44. sumatif pada setiap
akhir ruang 49. pembelajaran,
dengan
45. lingkup materi, akhir
semester 50. menggunakan alat tes

46. atau akhir fase. 51. Nilai sumatif akan

dilaporkan dan diolah
untuk hasilnya
dilaporkan dalam
rapor

Jenis assesmen yang dilakukan diserahkan kepada guru dengan mempertimbangkan karakteristik mata
pelajaran, karakteristik dan kemampuan peserta didik, capaian pembelajaran, dan tujuan pembelajaran, serta
sumber daya pendukung yang tersedia.

4.2. Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP)

Berdasarkan Panduan Pembelajaran dan Asesmen Pendidikan Anak Usia

Dini, Pendidikan Dasar, dan Menengah tahun 2022 oleh Badan Standar
Kurikulum dan Asesmen Pendidikan Kemendikbudristek Tahun 2022, bahwa
untuk mengetahui apakah peserta didik telah berhasil mencapai tujuan
pembelajaran pendidik perlu menetapkan kriteria atau indikator ketercapaian
tujuan pembelajaran.
Kriteria ini dikembangkan saat pendidik merencanakan asesmen, yang
dilakukan saat pendidik menyusun perencanaan pembelajaran. Kriteria
ketercapaian ini juga menjadi salah satu pertimbangan dalam memilih/membuat
instrumen asesmen.
Dengan demikian, pendidik tidak disarankan untuk menggunakan angka
mutlak (misalnya, 75 dan sebagainya) sebagai kriteria. Yang paling disarankan
adalah menggunakan deskripsi, namun jika dibutuhkan, maka pendidik
28
 diperkenankan untuk menggunakan interval nilai . Dengan demikian, kriteria yang
digunakan untuk menentukan apakah peserta didik telah mencapai tujuan
pembelajaran dapat dikembangkan pendidik dengan menggunakan beberapa
pendekatan, di antaranya:
(1) menggunakan deskripsi sehingga apabila peserta didik tidak mencapai
kriteria tersebut maka dianggap belum mencapai tujuan pembelajaran,
(2) menggunakan rubrik yang dapat mengidentifikasi sejauh mana peserta didik
mencapai tujuan pembelajaran,
(3) menggunakan skala atau interval nilai, atau pendekatan lainnya sesuai
dengan kebutuhan dan kesiapan pendidik dalam mengembangkannya.
Untuk menggunakan interval, pendidik dan/ atau satuan pendidikan dapat
menggunakan rubrik maupun nilai dari tes. Pendidik menentukan terlebih
dahulu intervalnya dan tindak lanjut yang akan dilakukan untuk para
peserta didik sebagai berikut
➢ 0 - 40% belum mencapai, remedial di seluruh bagian
➢ 41 - 65 % belum mencapai ketuntasan, remedial di bagian yang
diperlukan
➢ 66 - 85 % sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial
➢ 86 - 100% sudah mencapai ketuntasan, perlu pengayaan atau
tantangan

4.3. Penilaian Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

Penilaian proyek dilakukan dengan mengintegrasikan beberapa mata pelajaran untuk tiap tema proyek.
Setiap proyek telah ditentukan sasaran dimensi Profil Pelajar Pancasila yang akan dilakukan penguatan.
Keenam dimensi Profil Pelajar Pancasila harus tercapai melalui tiga proyek yang dilakukan sekolah. Masing-
masing dimensi ditentukan elemennya kemudian diturunkan menjadi indikator yang akan diukur. Sekolah
memiliki keleluasaan dalam menentukan waktu, teknik, instrumen, kriteria penilaian yangdilakukan.

Penilaian Projek dilaporkan dalam rapor siswa setiap akhir tahun pelajaran
berupa nilai kualitatif. Data berupa narasi (kualitatif) digunakan sebagai
pertimbangan deskripsi Capaian Kompetensi dalam rapor.
4.4. Kriteria kenaikan Kelas
➢ Peserta didik telah menyelesaikan studi mengenai pelajaran yang
diwajibkan selama1 tahun
➢ Memiliki sikap baik berdasarkan rekomendasi wali kelas dan guru BK.
29
 ➢ Menyelesaikan seluruh Capaian Pembelajaran semua mata pelajaran pada
satu fase dengan capaian minimal. Peserta didik yang belum menyelesaikan
capaian pembelajaran dengan capaian minimal yang diharapkan maka wajib
mengikuti remedial dengan guru mata pelajaran pada fase tersebut
➢ Menyelesaikan 4 tema Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (untuk
kelas X) dan 2 tema Projek (untuk kelas XI) dengan tingkat perkembangan
pada tahap “Sudah Berkembang Sesuai Harapan”.
➢ Mengikuti ekstrakurikuler wajib Pramuka dengan hasil minimal Baik.dar
➢ Kehadiran minimal 90% dari waktu efektif belajar (Kecuali sakit)
➢ Kenaikan kelas diputuskan berdasarkan rapat dewan guru
Di dalam Panduan Pembelajaran dan Asesmen oleh BSKAP Kemdikbudristek
tahun 2022, Kenaikan kelas dilaksanakan secara otomatis (automatic promotion).
Pembelajaran dilaksanakan menggunakan prinsip mastery learning yang sangat
sesuai dengan pembelajaran berdiferensiasi atau pembelajaran sesuai tahap
capaian (teaching at the right level). Setiap peserta didik mempelajari tujuan
pembelajaran yang sama dalam setiap pertemuan, namun bagi peserta didik yang
tidak dapat mencapai kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran perlu ditindaklanjuti
dengan memberikan perlakukan khusus agar dapat mencapainya.
B. Pengorganisasian Pembelajaran Kelas XII Kurikulum 2013
1. Struktur Kurikulum dan mata pelajaran kelas XII
1.1, Muatan Kurikulum

Kelas XII di SMA Negeri 109 pada tahun pelajaran 2022/2023 ini masih menggunakan kurikulum
2013. Struktur Kurikulum SMA dengan Sistem Paket terdiri atas mata pelajaran umum kelompok A, mata
pelajaran umum kelompok B, dan mata pelajaran peminatan akademik kelompok C.

Muatan Kurikulum SMA Negeri 109 Jakarta terdiri atas mata pelajaran
umum kelompok A, mata pelajaran umum kelompok B, dan mata pelajaran
peminatan akademik kelompok C serta lintas minat.
Tabel 3.13: Struktur Kurikulum Mata Pelajaran Wajub Kelas XII

MATA PELAJARAN Jumlah Jam

Kelompok A (Umum)

Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2
Bahasa Indonesia 4

30
 Matematika 4
Sejarah Indonesia 2
Bahasa Inggris 2
Kelompok B (Umum)

Seni Budaya (termasuk muatan lokal) 2

Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 3
Prakarya dan Kewirausahaan 2
Jumlah Jam Pelajaran Kelompok A dan B per Minggu 24

Struktur mata pelajaran peminatan akademik kelompok C yang diterapkan

dalam kurikulum 2013 SMA Negeri 109 Jakarta dikelompokkan menjadi mata
pelajaran Peminatan MIPA dan mata pelajaran Peminatan IPS.
Tabel 3. 14 Alokasi Waktu Peminatan dan Lintas Minat Kelas XII

Mata Pelajaran Jumlah

Jam
Kelompok A dan B (Umum) 24
A. Kelompok Peminatan dan Lintas MInat
Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
1 Matematika Peminatan 4
2 Biologi 4
3 Fisika 4
4 Kimia 4
Peminatan Sosial
1 Geografi 4
2 Sejarah 4
3 Sosiologi 4
4 Ekonomi 4
Lintas Minat MIPA
1 Sosiologi / Geografi / Ekonomi 4
Lintas Minat IPS
1 Kimia 4
Jumlah Jam Pelajaran Kelompok A, B dan 44
C per Minggu
Bimbingan dan Konseling (BK) 1
Jumlah Total Jam Pelajaran per minggu 45

Muatan Kurikulum SMAN 109 Jakarta juga terintegrasi dengan pembelajaran

abad 21. Hal ini untuk menyikapi tuntutan zaman yang semakin kompetitif. Adapun
pembelajaran abad 21 mencerminkan empat hal.
1. Critical Thinking and Problem Solving
2. Creativity and Innovation
3. Communication

31
4. Collaboration
Penjelasan dari kecakapan Abad 21 adalah sebagai berikut:
1) Communication
Pada karakter ini, peserta didik dituntut untuk memahami, mengelola,
dan menciptakan komunikasi yang efektif dalam berbagai bentuk dan isi
secara lisan, tulisan, dan multimedia. Peserta didik diberikan kesempatan
menggunakan kemampuannya untuk mengutarakan ide-idenya, baik itu
pada saat berdiskusi dengan teman-temannya maupun ketika
menyelesaikan masalah dari pendidiknya. Abad 21 adalah abad digital.
Komunikasi dilakukan melewati batas wilayah negara dengan menggunakan
perangkat teknologi yang semakin canggih. Internet sangat membantu
manusia dalam berkomunikasi. Saat ini begitu banyak media sosial yang
digunakan sebagai sarana untuk berkomunikasi. Melalui smartphone yang
terhubung ke seluruh dunia. Kegiatan pembelajaran merupakan sarana
yang sangat strategis untuk melatih dan meningkatkan kemampuan
komunikasi peserta didik , baik komunikasi antara peserta didik dengan
guru, maupun komunikasi antar sesama peserta didik . Ketika peserta
didik merespon penjelasan guru,bertanya, menjawab pertanyaan, atau
menyampaikan pendapat, hal tersebut adalah merupakan komunikasi.
2) Collaboration
Pada karakter ini, peserta didik menunjukkan kemampuannya dalam
kerjasama berkelompok dan kepemimpinan, beradaptasi dalam berbagai
peran dan tanggungjawab, bekerja secara produktif dengan yang lain,
menempatkan empati pada tempatnya, menghormati perspektif berbeda.
Peserta didik juga menjalankan tanggungjawab pribadi dan fleksibitas
secara pribadi, pada tempat kerja, dan hubungan masyarakat, menetapkan
dan mencapai standar dan tujuan yang tinggi untuk diri sendiri dan orang
lain, memaklumi kerancuan. Pembelajaran secara berkelompok, kooperatif
melatih peserta didik untuk berkolaborasi dan bekerjasama. Hal ini juga
untuk menanamkan kemampuan bersosialisasi dan mengendalikan ego
serta emosi. Dengan demikian, melalui kolaborasi akan tercipta
kebersamaan, rasa memiliki, tanggung jawab, dan kepedulian
32
antaranggota. Sukses bukan hanya dimaknai sebagai sukses individu,
tetapi juga sukses bersama, karena pada dasarnya manusia disamping
sebagai seorang individu, juga makhluk sosial. Saat ini banyak orang
yang cerdas secara intelektual, tetapi kurang mampu bekerja dalam tim,
kurang mampu mengendalikan emosi, dan memiliki ego yang tinggi.
Hal ini tentunya akan menghambat jalan menuju kesuksesannya.
Kolaborasi merupakan gambaran seseorang yang memiliki soft skill yang
matang.
3) Critical Thinking and Problem Solving
Pada karakter ini, peserta didik berusaha untuk memberikan penalaran
yang masuk akal dalam memahami dan membuat pilihan yang rumit,
memahami interkoneksi antara sistem. Peserta didik juga menggunakan
kemampuan yang dimilikinya untuk berusaha menyelesaikan
permasalahan yang dihadapinya dengan mandiri, peserta didik juga
memiliki kemampuan untuk menyusun dan mengungkapkan, menganalisa,
dan menyelesaikan masalah. Kegiatan pembelajaran dirancang untuk
mewujudkan hal tersebut melalui penerapan pendekatan saintifik (5M),
pembelajaran berbasis masalah, penyelesaian masalah, dan
pembelajaran berbasis projek. Hal yang perlu dilakukan guru adalah
memberikan kesempatan secara bebas dan bertanggung bertanggung
jawab kepada setiap peserta didik untuk bertanya dan mengemukakan
pendapat. Guru mengajak peserta didik untuk menyimpulkan dan
membuat refleksi bersama- sama. Pertanyaan-pertanyaan pada level
HOTS dan jawaban terbuka pun sebagai bentuk mengakomodasi
kemampuan berpikir kritis peserta didik .
4) Creativity and Innovation
Pada karakter ini, peserta didik memiliki kemampuan
untuk mengembangkan, melaksanakan, dan menyampaikan gagasan-
gagasan baru kepada yang lain, bersikap terbuka dan responsif terhadap
perspektif baru dan berbeda. Guru perlu membuka ruang kepada peserta
didik untuk mengembangkan kreativitasnya. Kembangkan budaya

33
 apresiasi terhadap sekecil apapun peran atau prestasi peserta didik . Hal
ini bertujuan untuk memotivasi peserta didik untuk
terus meningkatkan prestasinya.

1.2. Muatan Lokal

Kurikulum 2013 merupakan kurikulum berbasis kompetensi yang
dikembangkan dari kurikulum tahun 2004 dan KTSP 2006 untuk merespon
berbagai tantangan internal dan eksternal bangsa.Dalam menghadapi
berbagai tantangan tersebut, maka titik tekan pengembangan Kurikulum 2013
adalah penyempurnaan pola pikir, penguatan tata kelola kurikulum,
pendalaman dan perluasan materi, penguatan proses pembelajaran, dan
penyesuaian beban belajar agar dapat menjamin kesesuaian antara yang
sekolah inginkan dengan yang hasilkan. Pengembangan kurikulum perlu
disesuaikan dengan kemajuan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni budaya
serta perubahan masyarakat pada tataran lokal, nasional, regional, dan global
di masa depan.Pengembangan Kurikulum 2013 berdasarkan enam prinsip
utama, yaitu:
Pertama, standar kompetensi lulusan diturunkan dari kebutuhan.
Kedua, standar isi diturunkan dari standar kompetensi lulusan melalui
kompetensi inti yang bebas mata pelajaran.Ketiga, semua mata pelajaran
harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan
pengetahuan peserta didik. Keempat, mata pelajaran diturunkan dari
kompetensi yang ingin dicapai. Kelima, semua mata pelajaran diikat oleh
kompetensi inti.Keenam, keselarasan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses
pembelajaran, dan penilaian.
Penerapan kurikulum dikembangkan sejalan dengan perubahan yang
terus berjalan baik pada lingkungan internal dan eksternal sekolah dalam
menghadapi globalisasi dan tuntutan masyarakat Indonesia masa depan.
Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler dan suplemen untuk
mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi
daerah, termasuk keunggulan daerah, yang materinya tidak dapat
dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada. Substansi muatan lokal

34
 ditentukan oleh satuan pendidikan. Muatan lokal di SMAN 109 Jakarta tidak
berdiri sendiri melainkan terintegrasi ke dalam kompetensi dasar masing-
masing mata pelajaran.
Muatan lokal yang dimaksud terintegrasi dalam setiap mata pelajaran
adalah budaya betawi termasuk didalamnya adalah lingkungan hidup yang
diintegrasikan dalam struktur kelompok mata pelajaran umum kelompok A,
kelompok B dan peminatan kelompok C. Sesuai dengan kerangka dasar
pengembangan kurikulum
2013, maka mata pelajaran muatan lokal yang diajarkan mengikuti
ketentuan sepenuhnya baik mengenai kompetensi inti, kompetensi dasar,
proses pembelajaran, maupun proses penilaiannya.
Secara khusus pada mata pelajaran PKWU, Seni dan Budaya
Betawi antara lain kerajinan daur ulang limbah dan Pengolahan Makanan /
Minuman Khas Betawi
Pada mata pelajaran Penjasorkes adalah melalui mengapresiasi dan
mengekspresikan budaya Betawi jenis pencak silat secara perorangan dan
berkelompok dengan menggunakan unsur-unsur budaya Betawi (gendang,
gerak/jurus pencak silat, cerita, kostum.Selain itu pada mata pelajaran Seni
Budaya , yaitu: Seni budaya meliputi tarian betawi, batik betawi, busana
betawi.
2. Ketuntasan Belajar
Ketuntasan belajar setiap peserta didik kelas XII didasarkan pada
ketuntasan setiap indikator yang telah ditetapkan dalam suatu kompetensi dasar.
2.1. Ketuntasan minimal kompetensi sikap spiritual dan sosial
Pencapaian kompetensi sikap dinyatakan dalam deskripsi kualitas
tertentu.Ketuntasan kompetensi sikap minimal nilai adalah Baik (B) yang
ditunjukkan dengan deskripsi dari tiap-tiap mata pelajaran, kecuali untuk
pelajaran Agama dan Pendidikan Kewarganegaraan.
Penilaian sikap spiritual (KI-1) dan sikap sosial (KI-2) karena untuk setiap
Kompetensi Dasar (KD) tiap peserta didik diasumsikan harus dinilai pada semua
mata pelajaran menggunakan berbagai teknik (observasi, jurnal, penilaian diri,
dan penilaian antarteman) oleh semua pendidik. Penanaman sikap diintegrasikan
35
pada setiap pembelajaran KD dari KI-3 dan KI-4.Selain itu, dapat dilakukan
penilaian diri (self assessment) dan penilaian antarteman (peer assessment) dalam
rangka pembinaan dan pembentukan karakter peserta didik, yang hasilnya dapat
dijadikan sebagai salah satu data untuk konfirmasi hasil penilaian sikap oleh
pendidik. Hasil penilaian sikap selama periode satu semester ditulis dalam bentuk
deskripsi yang menggambarkan perilaku peserta didik.

2.2. Ketuntasan minimal kompetensi pengetahuan

Pencapaian kompetensi pengetahuan dinyatakan dalam skor tertentu untuk
kemampuan berpikir dan dimensi pengetahuannya,dinyatakan dalam deskripsi
kemahiran dan/atau skor tertentu yang berkisar antara 0-100.
Penilaian pengetahuan merupakan penilaian untuk mengukur kemampuan
peserta didik berupa pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif, serta kecakapan berpikir tingkat rendah sampai tinggi. Penilaian ini
berkaitan dengan ketercapaian Kompetensi Dasar pada KI-3 yang dilakukan oleh
guru mata pelajaran.
SMAN 109 Jakarta didasarkan pada Analisis KKM Kompetensi Pengetahuan
dan berdasarkan Rapat Kerja Dewan Guru menetapkan KKM Kompetensi
Pengetahuan adalah 78.

2.3. Ketuntasan minimal kompetensi ketrampilan

Pencapaian kompetensi keterampilan dinyatakan dalam deskripsi kemahiran
dan/atau skor tertentuyang berkisar antara 0-100 untuk kompetensi pengetahuan
dan ketrampilan. Penilaian keterampilan adalah penilaian untuk mengukur
pencapaian kompetensi peserta didik terhadap kompetensi dasar pada KI-4.
Penilaian keterampilan menuntut peserta didik mendemonstrasikan suatu
kompetensi tertentu. Penilaian ini dimaksudkan untuk mengetahui apakah
pengetahuan yang sudah dikuasai peserta didik dapat digunakan untuk mengenal
dan menyelesaikan masalah dalam kehidupan sesungguhnya (real life).
Ketuntasan belajar untuk keterampilan ditentukan oleh satuan pendidikan, secara
bertahap satuan pendidikan terus meningkatkan kriteria ketuntasan belajar dengan

36
mempertimbangkan potensi dan karakteristik masing-masing satuan pendidikan
sebagai bentuk peningkatan kualitas hasil belajar.
Kriteria ideal ketuntasan untuk masing-masing indikator adalah 78. Sekolah
harus menentukan kriteria ketuntasan minimal sebagai Target Pencapaian
Kompetensi (TPK) dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata
peserta didik serta kemampuan sumber daya pendukung dalam penyelenggaraan
pembelajaran. Sekolah secara bertahap dan berkelanjutan selalu mengusahakan
peningkatan kriteria ketuntasan belajar untuk mencapai kriteria ketuntasan ideal.
Pihak yang terlibat dalam penentuan KKM, yaitu:
SMAN 109 Jakarta didasarkan pada Analisis KKM Kompetensi Keterampilan
dan berdasarkan Rapat Kerja Dewan Guru menetapkan KKM Kompetensi
Keterampilan adalah 78.
Menentukan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) adalah dengan
mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik, kompleksitas
kompetensi, serta kemampuan sumber daya pendukung meliputi warga sekolah,
sarana dan prasarana dalam penyelenggaraan pembelajaran. Satuan pendidikan
diharapkan meningkatkan kriteria ketuntasan belajar secara terus menerus untuk
mencapai kriteria ketuntasan ideal.
Penentuan KKM setiap mata pelajaran adalah oleh semua guru mata
pelajaran dalam kegiatan MGMPS, dengan menganalisis setiap indikator yang
terangkum dalam bentuk analisis indikator.
SMAN 109 Jakarta didasarkan pada Analisis KKM Kompetensi Pengetahuan
dan Keterampilan masing-masing mata pelajaran dan berdasarkan Rapat Kerja
Dewan Guru menetapkan KKM Sekolah adalah 78.
Tabel 3.14 Daftar KKM pengetahuan dan ketrampilan tiap mata pelajaran
NO MATA PELAJARAN XII MIPA XII IPS

1 Pendidikan Agama 78 78

2 PKn 78 78

3 Bahasa Indonesia 78 78

4 Bahasa Inggris 78 78

37
5 Matematika Dasar 78 78

6 Sejarah Indonesia 78 78

7 Seni Budaya 78 78

8 Penjaskes (PJOK) 78 78

9 PKWU 78 78

10 Matematika Peminatan 78

11 Biologi 78

12 Fisika 78

13 Kimia 78 78*

14 Ekonomi 78* 78

15 Geografi 78* 78

16 Sosiologi 78* 78

17 Sejarah Peminatan 78

*) Lintas Minat
1) Untuk KD pada KI-3 dan KI-4, seorang peserta didik dinyatakan belum tuntas
belajar untuk menguasai KD yang dipelajarinya apabila menunjukkan indikator nilai
< 78 dari hasil tes formatif.
2) Untuk KD pada KI-3 dan KI-4, seorang peserta didik dinyatakan sudah
tuntas belajar untuk menguasai KD yang dipelajarinya apabila menunjukkan
indikator nilai ≥ 78 dari hasil tes formatif.
3) Untuk KD pada KI-1 dan KI-2, ketuntasan seorang peserta didik dilakukan
dengan memperhatikan aspek sikap pada KI-1 dan KI-2 untuk seluruh mata
pelajaran, yakni jika profil sikap peserta didik secara umum berada pada kategori
baik (B) menurut standar yang ditetapkan satuan pendidikan yang bersangkutan.
Implikasi dari ketuntasan belajar tersebut adalah sebagai berikut : (1) Untuk KD
pada KI-3 dan KI-4: diberikan remedial individual sesuai dengan kebutuhan
kepada peserta didik yang memperoleh nilai kurang dari 78; (2) Untuk KD pada
KI-3 dan KI-4: diberikan kesempatan untuk melanjutkan pelajarannya ke KD
berikutnya kepada peserta didik yang memperoleh nilai 78 atau lebih dari 78;
38
 (3) Untuk KD pada KI-3 dan KI-4: diadakan remedial klasikal sesuai dengan
kebutuhan apabila lebih dari 75% peserta didik memperoleh nilai kurang dari 78,
(4) Untuk KD pada KI-1 dan KI-2, pembinaan terhadap peserta didik yang secara
umum profil sikapnya belum berkategori baik dilakukan secara holistik (paling
tidak oleh guru matapelajaran, guru BK, dan orang tua).

2. 3. Kriteria kelulusan
Mengacu pada Surat Edaran (SE) Mendikbud nomor 1 tahun 2021 tentang
Peniadaan UN dan Permendikbud nomor 5 tahun 2022 tentang SKL
Surat Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Provinsi DKI Jakarta Nomor 206
Tahun 2022 tentang Juknis Penentuan Kelulusan Peserta Didik Dari Satuan
Pendidikan Tahun Pelajaran 2021/2022, maka Kriteria kelulusan peserta didik SMA
Negeri 109 ditetapkan sebagai berikut:
1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran.
Menyelesaikan seluruh program pembelajaran yang ditentukan oleh Sekolah
melalui Rapat Dewan Pendidik berdasarkan hasil belajar dari semester 1
(satu) tahun pertama sampai dengan semester 2 (dua) tahun terakhir;
2. Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal BAIK berdasarkan hasil rapat
Dewan Pendidik;
3. Lulus Ujian Sekolah sesuai dengan kriteria yang ditetapkan oleh sekolah,
yaitu:
a.Nilai Ujian Sekolah minimal kelulusan untuk setiap mata pelajaran
b.Nilai Ujian Sekolah diperoleh dari 50% Nilai Ujian Praktik dan 50% Nilai
Ujian Tulis.
c. Untuk Mata Pelajaran yang tidak diujikan praktik, maka Nilai Ujian
Sekolah diperoleh dari 100% Nilai Ujian Tulis.

4.Pelaksanaan dan Pelaporan Penilaian oleh Pemerintah

Penilaian hasil belajar oleh Pemerintah dilakukan melalui Ujian Sekolah
(US) dengan memperhatikan hal-hal berikut.
1) Ujian Sekolah

39
 1) Penilaian h asil belajar dalam bentuk US didukung oleh suatu sistem yang
menjamin mutu dan kerahasiaan soal serta pelaksanaan yang aman, jujur,
dan adil oleh internal satuan pendidikan.
2) Dalam rangka standarisasi US diperlukan acuan berupa kisi-kisi bersifat nasional
mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan (SKL), sedangkan soalnya disusun
oleh satuan pendidikan masing-masing.
3)Dalam rangka penggunaan hasil US untuk pemetaan mutu program satuan
pendidikan. Satuan Pendidikan menganalisis dan membuat peta daya serap US
dan menyampaikan hasilnya kepada pihak yang berkepentingan.

3. 5. Pengembangan Diri
Konsep Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan
diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, minat, setiap peserta didik sesuai dengan
kondisi sekolah.
Program kegiatan pengembangan diri dapat difasilitasi dan/atau dibimbing
oleh konselor, tenaga pendidik, tenaga kependidikan, atau tenaga profesional lain
yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler. SMA Negeri 109
Jakarta sangat perlu memberikan kesempatan seluas-luasya bahwa setiap peserta
didik memiliki minat, bakat, dan kemampuan non akademik yang dapat
dikembangkan melalui program Pengembangan Diri.
Pelaksanaan kegiatan pengembangan diri di SMA Negeri 109 Jakarta adalah
melalui kegiatan ekstrakurikuler (termasuk Kepramukaan Wajib) dan layanan
Bimbingan Konseling. Kegiatan ekstrakurikuler diterapkan di kelas XII terdiri dari
(1) Ekstrakurikuler Wajib, (2) Ekstrakurikuler Pilihan. Ekstrakurikuler Wajib adalah
Pramuka sedangkan Ekstrakurikuler Pilihan antara lain: (1) Paskibra, (2) KIR, (3)
PMR, , dll. Peserta didik didalam mengikuti ekstrakurikuler wajib harus memiliki nilai
memuaskan. Ekstrakurikuler pilihan merupakan program ekstrakurikuler yang
dapat diikuti oleh peserta didik sesuai dengan bakat dan minatnya masing-masing.
Kegiatan pengembangan diri yang berkaitan dengan pengekspresian diri
berupa pengembangan bakat dan minat dilaksanakan dalam bentuk bimbingan

40
konseling, bimbingan teknologi informasi komputer dan ekstrakurikuler. SMA
Negeri 109 Jakarta memiliki ektstrakurikuler wajib untuk seluruh peserta didik
yaitu pramuka dan ekstrakurikuler pilihan.
5.1. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) menempatkan pendidikan

karakter sebagai dimensi terdalam atau inti pendidikan nasional sehingga
pendidikan karakter menjadi poros pelaksanaan pendidikan dasar dan
menengah. Lebih lanjut, PPK perlu mengintegrasikan, memperdalam,
memperluas, dan sekaligus menyelaraskan berbagai program dan kegiatan
pendidikan karakter yang sudah dilaksanakan sampai sekarang.
Penerapan penguatan pendidikan karakter akan berjalan dengan baik bila
kepala sekolah sebagai pemimpin mampu menjadi pemimpin yang dapat
dipercaya dan visioner. Menjadi orang yang dapat dipercaya berarti Kepala
Sekolah merupakan sosok berintegritas, mampu menjadi manajer yang
berfokus pada peningkatan kualitas pembelajaran melalui pembentukan
karakter. Visioner berarti kepala sekolah memiliki visi jauh ke depan tentang
kekhasan, keunikan, dan kualitas sekolah (schoolbranding) yang akan ia
bangun. Kemampuan manajerial kepala sekolah untuk menggali potensi
lingkungan sebagai sumber belajar dan mengembangkan kerja sama
dengan berbagai
pemangku kepentingan dalam ekosistem pendidikan yang ada untuk
mendukung program sekolah sangat diperlukan.
PPK di SMA Negeri 109 Jakarta berfokus tiga struktur, yaitu:
Pertama, Struktur Program, antara lain jenjang dan kelas, ekosistem
sekolah, penguatan kapasitas guru; Kedua, Struktur Kurikulum, antara
lain kegiatan pembentukan karakter yang terintegrasi dalam pembelajaran
(intrakurikuler), kokurikuler, dan ekstrakurikuler; Ketiga, Struktur Kegiatan,
antara lain berbagai program dan kegiatan yang mampu mensinergikan
empat dimensi pengolahan karakter dari Ki Hadjar Dewantara (olah raga,
olah pikir, olah rasa, dan olah hati).

41
 Pelaksanaan PPK yang dilaksanakan di SMA Negeri 109 Jakarta,
melalui tiga cara, yaitu:
1. Mengintegrasikan pada mata pelajaran yang ada di dalam
struktur kurikulum dan mata pelajaran Muatan Lokal (Mulok) melalui
kegiatan intrakurikuler dan kokurikuler. Sebagai kegiatan intrakurikuler
dan kokurikuler, setiap guru menyusun dokumen perencanaan
pembelajaran berupa Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) sesuai mata pelajarannya masing-masing. Nilai-
nilai utama PPK yaitu Religius, Nasionalisme, Kemandirian,
Gotong royong, dan Integritas diintegrasikan ke dalam mata
pelajaran sesuai Kompetensi Dasar dan nilai PPK yang akan
dikembangkan/dikuatkan pada sesi pembelajaran tersebut dan sesuai
dengan karakteristik mata pelajaran masing-masing.
2. Mengimplementasikan PPK melalui kegiatan ekstrakurikuler
yang ditetapkan oleh SMA Negeri 109 Jakarta yaitu melakukan
penguatan kembali nilai-nilai karakter melalui berbagai kegiatan.
Kegiatan ekskur dapat
dilakukan melalui kolaborasi dengan masyarakat dan pihak
lain/lembaga yang relevan, seperti Perguruan Tinggi, kepolisian,
TNI, PMI, museum, Kartor POS, dan Alumni yang sesuai dengan

Tabel 3.15 Program Pembiasaan Peserta Didik

Rutin Spontan Keteladanan

Upacara Membiasakan antri, tertib Berpakaian rapi

Menggunakan Bahasa Asing Tertib Disiplin

Tadarus dan Berdoa Memberi salam Memberikan pujian

Membaca buku Membiasakan kegiatan positif Termotivasi

Menyanyikan lagu kebangsaan Menumbuhkan rasa Semangat berjuang

dan nasional nasionalisme

Senam bersama Mengambil sampah di lantai Kerja bakti

42
5.2. Pengembangan Literasi dan Numerasi SMA Negeri 109 Jakarta
Pada abad ke-21 ini, kemampuan berliterasi peserta didik berkaitan erat
dengan tuntutan keterampilan membaca yang berujung pada kemampuan
memahami informasi secara analitis, kritis, dan reflektif. Berdasarkan hal itulah,
SMA Negeri 109 Jakarta mengembangkan Gerakan Literasi Sekolah (GLS). GLS
SMA Negeri 109 Jakarta merupakan sebuah upaya menjadikan SMA Negeri
109 Jakarta sebagai organisasi pembelajar yang warganya literat sepanjang hayat
melalui pelibatan publik.
SMA Negeri 109 Jakarta memiliki peran yang amat penting dalam
menanamkan budaya literat pada peserta didik. Untuk itu, di SMA Negeri 109
Jakarta dengan budaya literasi yang tinggi, peserta didik akan cenderung lebih
berhasil dan guru lebih bersemangat mengajar. Perlu dipahami bahwa program
membaca seperti membaca dalam hati dan membaca nyaring hanyalah bagian dari
kerangka besar untuk membangun budaya literasi sekolah. Agar sekolah mampu
menjadi garis depan dalam pengembangan budaya literat, beberapa strategi
untuk menciptakan budaya literasi yang positif di sekolah.
1. Mengkondisikan lingkungan fisik ramah literasi
2. Mengupayakan lingkungan sosial dan afektif sebagai model komunikasi dan
interaksi yang literat
3. Mengupayakan sekolah sebagai lingkungan akademik yang literat
Program GLS dilaksanakan secara bertahap dengan mempertimbangkan
kesiapan SMA Negeri 109 Jakarta. Kesiapan ini mencakup kesiapan kapasitas
sekolah (ketersediaan fasilitas, bahan bacaan, sarana, prasarana literasi),
kesiapan warga sekolah, dan kesiapan sistem pendukung lainnya partisipasi publik,
dukungan kelembagaan, dan perangkat kebijakan yang relevan. Berikut adalah
pembiasaan yaitu dengan membaca buku non pelajaran selama 20 menit sebelum
pembelajaran dimulai yang dimulai hari Selasa, Kamis, dan Jumat dengan masing-
masing berupa literasi membaca buku non pelajaran, membaca dengan Bahasa
Asing (Inggris, Jepang, Korea, atau Arab) yang dipandu dari sentral oleh siswa
kelas tertentu secara bergiliran.
Dan kegiatan membaca dan mengunjungi perpustakaan dilaksanakan secara
bergantian untuk meminjam buku dan membaca di sekolah selama 60 menit atau
43
dipinjam ke rumah. Kegiatannya untuk kelas X pada hari Selasa setelah pulang
sekolah, kelas XI hari Kamis, dan kelas XII hari Jumat. Selain itu setiap 1 bulan
sekali minggu pertama diadakan kegiatan “menceritakan kembali” pengalaman
literasi masing-masing siswa, dari perwakilan kelas dengan orasi motivasi di
lapangan sekolah selama 30 menit di hari kunjungan perpustakaan.

6. Bimbingan Konseling (BK)

6.1. Tujuan Umum Program BK

Adapun yang menjadi tujuan umum program BK di SMA Negeri 109

Jakarta adalah:

Membantu peserta didik memahami, menerima, mengarahkan

dan mengembangkan minat, bakat, kemampuan atau karakteristik

kepribadiannya seoptimal mungkin.

Membantu peserta didik menyesuaikan diri dengan lingkungan

keluarga, sekolah dan masyarakat.

Membantu peserta didik merencanakan kehidupan masa depannya

yang sesuai dengan kemajuan zaman.

7. Pengaturan Beban Belajar

Beban belajar di SMA Negeri 109 Jakarta menggunakan Sistem

Paket untuk kelas XII. Beban belajar dinyatakan sebagai keseluruhan

muatan dan pengalaman belajar yang harus diikuti peserta didik dalam

satu minggu, satu semester, dan satu tahun pelajaran sesuai dengan

Struktur Kurikulum 2013. Beban belajar di Sekolah Menengah Atas terdiri

atas; (a) kegiatan tatap muka, (b) kegiatan terstruktur, dan (c) kegiatan

mandiri.

44
 Beban belajar kegiatan tatap muka dinyatakan dalam jumlah jam

pelajaran per minggu, dengan durasi setiap satu jam pelajaran adalah 45

(empat puluh lima) menit. Beban belajar kegiatan terstruktur dan kegiatan

mandiri paling banyak 60% (enam puluh persen) dari waktu kegiatan tatap

muka yang bersangkutan.

Beban belajar satu minggu untuk kelas puluh satu) jam pelajaran,

dan kelas XII adalah 45 (empat puluh lima) jam pelajaran. Beban belajar di

kelas XII semester ganjil paling sedikit 18 (delapan belas) minggu efektif

dan semester genap paling sedikit 14 (empat belas) minggu efektif.

Pengaturan alokasi waktu untuk setiap mata pelajaran yang terdapat

pada semester ganjil dan genap dalam satu tahun pelajaran dapat

dilakukan secara fleksibel. Pemanfaatan jam belajar tambahan

mempertimbangkan kebutuhan peserta didik dalam mencapai

kompetensi. Jam belajar per minggu yang diterapkan di SMA Negeri 109

Jakarta seperti ditunjukkan pada tabel 3.16

Tabel 3.16 Beban Belajar Kegiatan Tatap Muka Kelas XII

Jumlah jam
Satu jam Jumlah jam Minggu Waktu
Satuan per tahun
Kelas pemb. tatap pemb. Per Efektif per pembelajaran
Pendidikan (@60 menit)
muka (menit) minggu tahun ajaran per tahun

1440 JP
SMA XII 45 45 32 Pelajaran
Atau 1.080 jam
64.800 menit

Tabel 3.17 Rombongan Belajar

NO KELAS JUMLAH NO KELAS JUMLAH NO KELAS JUMLAH

1 X-1 36 Peserta 1 XI - 1 36 Peserta 1 XII. MIPA.1 40 Peserta

45
 didik didik didik

2 X-2 36 Peserta 2 XI - 2 36 Peserta 2 XII. MIPA.2 40 Peserta

didik didik didik
3 X-3 36 Peserta 3 XI - 3 36 Peserta 3 XII. MIPA.3 40 Peserta
didik didik didik
4 X-4 33 Peserta 4 XI - 4 36 Peserta 4 XII. MIPA.4 40 Peserta
didik didik didik
5 X-5 36 Peserta 5 XI - 5 36 Peserta 5 XII. IPS.1 40 Peserta
didik didik didik
6 X-6 36 Peserta 6 XI - 6 35 Peserta 6 XII. IPS.2 40 Peserta
didik didik didik
7 X-7 36 Peserta 7 XI - 7 36 Peserta 7 XII. IPS.3 39 Peserta
didik didik didik
JUMLAH 249 JUMLAH 251 JUMLAH 279
Peserta Peserta Peserta
didik didik didik

Adapun pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 3.18 Alokasi Waktu PBM Hari Senin

Jam Pukul Kegiatan

1 06.30 - 07.15 Upacara Bendera

2 07.15 - 08.00 Pembelajaran ke-1

3 08.00 - 08.45 Pembelajaran ke-2

4 08.45 - 09.30 Pembelajaran ke-3

09.30 – 09.50 Istrahat ke-1

5 09.50 - 10.35 Pembelajaran ke-4

6 10.35 - 11.20 Pembelajaran ke-5

7 11.20 - 12.05 Pembelajaran ke-6

12.05 - 13.00 Shalat Zuhur berjamaah

46
 8 13.00 - 13.45 Pembelajaran ke-7
9 13.45 - 14.30 Pembelajaran ke-8
10 14.30 – 15.15 Pembelajaran ke-9

Tabel 3.19 Alokasi Waktu PBM Hari Selasa dan Kamis

Jam Pukul Kegiatan

Pembelajaran ke-1
diawali menyanyikan
1 06.30 - 07.15
Indonesia Raya dan
literasi

2 07.15 - 08.00 Pembelajaran ke-2

3 08.00 - 08.45 Pembelajaran ke-3

4 08.45 - 09.30 Pembelajaran ke-4

09.30 - 09.50 Istrahat ke-1

5 09.50 - 10.35 Pembelajaran ke-5

6 10.35 - 11.20 Pembelajaran ke-6

7 11.20 - 12.05 Pembelajaran ke-7

12.05 - 13.00 Shalat Zuhur berjamaah

8 13.00 - 13.45 Pembelajaran ke-8 Tabel 3.20 Alokasi Waktu PBM

9 13.45 - 14.30 Pembelajaran ke-9 Hari Rabu

10.
Jam 14.30 – 15.15
Pukul Kegiatan
Pembelajaran ke-10

1 06.30 - 07.15 Senam pagi Bersama

2 07.15 - 08.00 Pembelajaran ke-2

3 08.00 - 08.45 Pembelajaran ke-3

4 08.45 - 09.30 Pembelajaran ke-4

47
 09.30 - 09.50 Istrahat ke-1

5 09.50 - 10.35 Pembelajaran ke-5

6 10.35 - 11.20 Pembelajaran ke-6

7 11.20 - 12.05 Pembelajaran ke-7

12.05 - 13.00 Shalat Zuhur berjamaah

8 13.00 - 13.45 Pembelajaran ke-8

9 13.45 - 14.30 Pembelajaran ke-9
10. 14.30 – 15.15 Pembelajaran ke-10

Tabel 3.21 Alokasi Waktu PBM Hari Jumat

Jam Pukul Kegiatan

0 06.30 - 07.15 Tadarus atau Kebaktian

1 07.15 - 07.55 Pembelajaran ke-1

2 07.55 - 08.35 Pembelajaran ke-2

3 08.35 - 09.15 Pembelajaran ke-3

09.15 - 09.35 Istirahat

4 09.35 – 10.15 Istirahat

5 10.15 - 10.55 Pembelajaran ke-5

6 10.55 - 11.35 Pembelajaran ke-6

Shalat Jumat/ Keputrian atau

11.35 - 13.00
Kebaktian dan Istirahat ke-2

13.00 – 13.40
Projek P4 (kelas X dan XI)
8.PENDIDIKAN
7 -8 13.40 – 15.00
BERBASIS
15.00 – 15.40

48
 KEUNGGULAN LOKAL DAN GLOBAL
8.1. Keunggulan Lokal
Keunggulan lokal secara non akademik yang dimiliki SMA Negeri
109 Jakarta antara lain meliputi :
1) Paduan Suara
Kegiatan dibidang seni yang mampu mengaktifkan peserta
didik dalam bentuk kreatifitas sehingga dengan eksitensi dan
keberadaannya sangat mengangkat SMA Negeri 109 Jakarta
dalam membantu instansi pemerintah atau swasta mulai tingkat
wilayah, Daerah dan Nasional dalam pelaksanaan upacara.Pada
pelaksanaan upacara kelompok paduan suara SMA Negeri
109Jakarta tampil sebagai kelompok paduan suara dalam
menyanyikan lagu kebangsaan maupun lagu wajib nasional.
2) Tari Tradisional (Saman dan Betawi)
Kegiatan dibidang seni yang mampu membangkitkan peserta
didik dalam kecintaan terhadap seni tari daerah sehingga dengan
eksitensi dan keberadaannya mampu memfasilitasi peserta didik
untuk berkreasi dan sangat bermafaat bagi SMA Negeri 109
Jakarta dalam membantu instansi pemerintah atau swasta mulai
tingkat wilayah, Daerah dan Nasional dalam berbagai kegiatan.
Penampilan seni tari tradisional SMA Negeri 109 Jakarta pada
kegiatan yang diadakan dalam menyambut tamu atau
pembukaan acara-acara resmi yang diadakan oleh instansi
pemerintah maupun swasta.
3) Pencak Silat dan Karate
Pencak Silat dan Karate SMA Negeri 109 Jakarta merupakan
kegiatan ekstrakurikuler yang banyak membawa prestasi peserta
didik non akademik terutama dibidang olahraga beladiri.
Berbagai aktifitas dan prestasi kegiatan ini telah mampu
membawa SMA Negeri 109 Jakarta untuk meraih yang terbaik
mulai tingkat wilayah, Daerah dan Nasional

49
8.2. Keunggulan Global
Keunggulan global yang dimiliki dan dikembangkan oleh SMA Negeri
109 Jakarta seiring dengan kebutuhan dan tantangan yang
dihadapi oleh masyarakat adalah Teknologi Informasi dan
Komunikasi.
Keunggulan Global Dalam Bidang Pengembangan TIK
a) Standar Materi
1.Keterampilan kerja dengan computer
2. Word processing
3. Spread sheet
4. Data Base
5. Grafik
6. Program Presentasi
7. Perancangan Sistem
8. Pemprograman (coding)
9. Video Conference
10. Aplikasi Belajar Daring/Online/Semi Online
11. Pengetahuan Jaringan
12. Dasar-dasar pemanfaatan internet
a. Mengoperasikan internet
b. mengakses sumber dari internet
c. men-down load
d. meng-upload
13. Mentainence dan trouble shotting
b) Fasilitas Yang Diperlukan
1. Meja Komputer
2. Listrik
3. Telpon
4. Ac
5. Komputer Client
6. Komputer Server
7. Printer
50
 8. Internet
9. LAN
10. Fasilitas Jaringan, UPS. Kabel, Hub, Conector, Modem,
Ethernet Card

8.3 PENDIDIKAN KEWIRAUSAHAAN

8.3.1. Konsep Pendidikan Kewirausahaan
Pendidikan kewirausahaan bertujuan untuk membentuk manusia
secara utuh (holistik), sebagai insan yang memiliki karakter, pemahaman
dan ketrampilan sebagai wirausaha. Pada dasarnya, pendidikan
kewirausahaan dapat diimplementasikan secara terpadu dengan
kegiatan-kegiatan pendidikan di sekolah. Pelaksanaan pendidikan
kewirausahaan dilakukan oleh kepala sekolah, guru, tenaga kependidikan
(konselor), peserta didik secara bersama-sama sebagai suatu komunitas
pendidikan. Pendidikan kewirausahaan diterapkan ke dalam kurikulum
dengan cara mengidentifikasi jenis-jenis kegiatan di sekolah yang dapat
merealisasikan pendidikan kewirausahaan dan direalisasikan peserta didik
dalam kehidupan sehari-hari. Dalam hal ini, program pendidikan
kewirausahaan di sekolah dapat diinternalisasikan melalui berbagai aspek.
Mata Pelajaran Prakarya dan Kewirausahaan dapat digolongkan ke
dalam pengetahuan transcience-knowledge, yaitu mengembangkan
pengetahuan dan melatih keterampilan kecakapan hidup berbasis seni dan
teknologi berbasis ekonomis. Pembelajaran ini berawal dengan melatih
kemampuan ekspresi-kreatif untuk menuangkan ide dan gagasan agar
menyenangkan orang lain, dan dirasionalisasikan secara teknologis
sehingga keterampilan tersebut bermuara apresiasi teknologi terbarukan,
hasil ergonomis dan aplikatif dalam memanfaatkan lingkungan sekitar
dengan memperhatikan dampak ekosistem, manajemen dan
ekonomis.Analisis pendidikan kewirausahaan.
8.3.2. Analisis pendidikan kewirausahaan.
Lingkup materi pelajaran Prakarya di SMA 109 Jakarta disesuaikan
dengan potensi sekolah, daerah setempat, karena sifat mata pelajaran ini
51
menyesuaikan dengan kondisi dan potensi yang ada dan dilaksanakan
berdasarkan kebutuhan utama daerah tersebut, agar membekali secara
keteknikan maupun wawasan ide yang berasal dari teknologi kearifan lokal.
Dasar teknologi dan estetika lokal ini mempunyai nilai etnik dan nilai
keterjualan, oleh karenanya dikembangkan berdasarkan sistem teknologi
terbarukan sehingga memperoleh efektivitas dan efisiensi.
Pelajaran Prakarya di SMA Negeri 109 Jakarta berangkat dari
pemikiran ekonomis, budaya dan sosiologis. Ekonomis, karena pada
tingkat usia remaja sudah harus dibekali dengan prinsip kewirausahaan
agar tidak tertinggalkan konsep kemandirian pasca sekolah. Budaya,
karena prakarya sebenarnya adalah
pengembangan materi kearifan lokal yang telah dapat diidentifikasi dalam
sejarah arkeologis mampu mengangkat nama Indonesia ke dunia
internasional. Sosiologis, karena teknologi tradisi ternyata mempunyai
nilai-nilai kecerdasan kolektif bangsa Indonesia. Secara keseluruhan
tujuan Prakarya dan Kewirausahaan dapat diuraikansebagaiberikut:
1. Memfasilitasi peserta didik mampu berekspresi kreatif melalui
keterampilan teknik berkarya argonomis, teknologi dan ekonomis.
Melatih keterampilan mencipta karya berbasis estetis, artistik,
ekosistem dan teknologis
2. Melatih memanfaatkan media dan bahan berkarya seni dan
teknologi melalui prinsip ergonomis, hygienis, tepat-cekat-cepat,
ekosistemik dan metakognitif.
3. Menghasilkan karya jadi maupun apresiatif yang siap dimanfaatkan
dalam kehidupan, maupun berisfat wawasan dan landasan
pengembangan apropriatif terhadap teknologi terbarukan dan
teknologi kearifan lokal.
4. Menumbuh kembangkan jiwa wirausaha melalui melatih dan
mengelola penciptaan karya (produksi), mengemas, dan usaha
menjual berdasarkan prinsip ekonomis, ekosistemik dan ergonomis

52
 8.3.4.Implementasi Pendidikan kewirausaan
Dalam kehidupan dan berkehidupan, manusia membutuhkan
keterampilan tangan untuk memenuhi standar minimal dan kehidupan
sehari-hari sebagai kecakapan hidup. Keterampilan harus menghasilkan
karya yang menyenangkan bagi dirinya maupun orang lain serta
mempunyai nilai kemanfaatan yang sesungguhnya, untuk itu pelatihan
berkarya dengan menyenangkan harus dimulai
dengan memahami estetika (keindahan) sebagai dasar penciptaan karya
selanjutnya. Dalam rangkaian menemukan karya yang bermanfaat
dilatihkan mencipta, memproduksi dan memelihara yang ada kemudian
memperoleh nilai kebaruan (novelty) sehingga bermanfaat untuk kehidupan
selanjutnya.
Prinsip mencipta, yaitu memproduksi dan mereproduksi diharapkan
meningkatkan nilai sensibilitas terhadap kemajuan jaman sekaligus
mengapresiasi teknologi kearifan lokal yang telah mampun mengantarkan
manusia Indonesia mengalami kejayaan pada masa lalu. Oleh karenanya,
pembelajaran Prakarya di SMA N 109 Jakarta didahului dengan wawsan
keteknologian hasil kearifan lokal menuju teknologi terbarukan. Pelatihan
dimulai dengan memahami fakta, prosedur, konsep maupun dalil yang
ada melalui studi perorangan, kelompok maupun projektif agar memberi
dampak kepada pendidikan karakter yang berupa kecerdasan kolektif.
Hasil pembelajaran melalui eksplorasi alami maupun artifisial ini akan
memanfaatkan sebagai media sekaligus bahan pelajaran, sehingga
berdasarkan nilai ekosistem dan keberlajutan materialnya. Berdasarkan hal
tersebut maka bentuk pendidikan prakarya adalah:
1) KerajinanTangan
Kerajinan tangan dikaitkan dengan nilai pendidikan diujudkan dalam
prosedurpembuatan. Kerajinan tangan yang diproduksi maupun
direproduksi dikemasulang dengan sistem teknologi dan ekosistem agar
efektif dan efisien berdasarkan potensi lingkungan yang ada. SMAN 109
Jakarta telah membuat kerajinan tangan dengan menggunakan bahan
lunak yang terbuat dari sampah
53
 koran/majalah yang diolah menjadi bahan yang bernilai seni dan
memiliki daya jual seperti lukisan, gantungan kunci, rangkaian bunga
artifisial, kap lampu hias.
2) Budidaya
Budidaya berpangkal pada cultivation, yaitu suatu kerja yang
berusaha untuk menambah, menumbuhkan, dan mewujudkan benda
ataupun makhluk agar lebih besar (tumbuh), dan berkembang (banyak).
Kinerja ini membutuhkan perasaan seolah dirinya (pembudidaya) hidup,
tumbuh dan berkembang. Prinsip pembinaan rasa dalam kinerja budidaya
ini akan memberikan hidup pada tumbuhan atau hewan, namun dalam
bekerja dibutuhkan system yang berjalan
rutinitas, seperti kebiasaan hidup orang: makan, minum dan bergerak.
Untuk itu SMAN 109 Jakarta melaksanakan budidaya tanaman obat dan
juga tanaman sayur dengan memanfaatkan urban farming, dan lahan
apotik hidup yang tersedia di sekolah. Melalui kegiatan ini peserta didik
mampu memahami kartakter tumbuhan di budidaya kan. Konsep
cultivation tampak pada penyatuan diri dengan alam dan pemahaman
tumbuhan.
Manfaat edukatif budidaya ini adalah pembinaan perasaan,
pembinaan kemampuan memahami pertumbuhan dan menyatukan dengan
alam menjadi anak dan tenaga kerja yang berpikir sistematis namun
manusiawi dan kesabaran. Hasil budidaya tidak akan dapat dipetik
dalam waktu singkat melainkan membutuhkan waktu dan harus diawasi
dengan penuh kesabaran.
3) Pengolahan
Pengolahan artinya membuat, menciptakan bahan dasar menjadi
benda produk jadi agar dapat dimanfaatkan. Pada prinsipnya kerja
pengolahan adalah mengubah benda mentah menjadi produk matang
dengan mencampur, memodifikasi bahan tersebut. Oleh karenanya kerja
pengolahan menggunakan desain system, yaitu mengubah masukan
menjadi keluaran sesuai dengan rancangan yang dibuat. Sebagai contoh:
membuat makanan atau memasak makanan; kinerja ini membutuhkan
54
desain secara tepat akan tetapi juga membutuhkan perasaan terutama rasa
lidah dan bau-bauan agar sedap.
SMA Negeri 109 Jakarta melatih peserta didik untuk praktek membuat
makanan tradisional khas Betawi dan juga makanan internasional yang
banyak digemari masyarakat di Ibukota. Kerja ini akan melatih rasa, dan
kesabaran maupun berpikirapraktis serta tepat. Kognisi untuk
menghafalkan rasa bumbu, serta racikan yang akan membutuhkan
ketelitian dan kesabaran.
Manfaat pendidikan teknologi pengolahan bagi pengembangan
kepribadian peserta didik adalah: pelatihan rasa yang dapat dikorelasikan
dalam kehidupan sehari-hari.
9. Kriteria Penjurusan Kelas XII Program Kurikulum 2013

9.1.Waktu dan pelaksanaan peminatan (penjurusan)

Pemilihan mata pelajaran peminatan untuk kelas XII tahun
pelajaran 2022/2023 telah dilaksanakan pada saat seleksi PPDB di
kelas X.
9.2. PindahPeminatan
Pindah peminatan sudah tidak lagi dilaksanakan saat siswa telah
memasuki kelas XII. Pindah peminatan diberlakukan saat siswa kelas
X semester genap, yitu sesuai peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 64 tahun 2014 pasal 7, bahwa pindah peminatan
dapat dilakukan selambat-lambatnya akhir semester satu.
9.3. Lintas Minat
Mata Pelajaran Pilihan Lintas Minat kelas XII kurikulum 2013
yaitu mata pelajaran yang dapat diambil oleh peserta didik di luar
Kelompok Mata Pelajaran Peminatan yang dipilihnya tetapi masih
dalam Kelompok Peminatan lainnya. Misalnya bagi peserta didik yang
memilih Kelompok Peminatan MIPA dapat memilih mata pelajaran
dari Kelompok Peminatan Sosial dan/atau Kelompok Peminatan
Bahasa.
Mata Pelajaran Lintas Minat

55
 Mata pelajaran pilihan lintas minat ditentukan berdasarkan :
a. Analisis ketersediaan guru mata pelajaran
b. Jumlah jam tatap muka guru yang ada
c. Isian format pilihan lintas minat dari peserta didik
9.4. Pendalaman Minat
Pendalaman Minat sebagai suatu wujud kerjasama antara institusi
sekolah dengan perguruan tinggi belum dapat telaksana di SMA Negeri
109 Jakarta.
10. KALENDER PENDIDIKAN
Kalender pendidikan disusun dan disesuaikan setiap tahun oleh sekolah
untuk mengatur waktu kegiatan pembelajaran. Pengaturan waktu belajar
mengacu pada Standar Isi dan disesuaikan dengan kebutuhan daerah,
karakteristik sekolah, kebutuhan peserta didik dan masyarakat, serta ketentuan
dari pemerintah/pemerintah daerah. Pengaturan waktu untuk kegiatan
pembelajaran peserta didik selama satu tahun adalah sebagai berikut

9.1 .Permulaan awal tahun pelajaran

a. Permulaan tahun pelajaran adalah bulan Juli setiap tahun dan
berakhir pada bulan Juni tahun berikutnya.
b. Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan
Menteri Pendidikan Nasional, dan/atau Menteri Agama dalam hal
yang terkait dengan hari raya keagamaan, kepala daerah tingkat
kabupaten/kota, dan atau organisasi penyelenggara pendidikan
dapat menetapkan hari libur khusus.
c. Pemerintah pusat/provinsi/kabupaten/kota dapat menetapkan
hari libur serentak untuk satuan-satuan pendidikan.
d. Kalender pendidikan untuk setiap satuan pendidikan disusun
oleh masing-masing satuan pendidikan berdasarkan alokasi waktu
sebagaimana tersebut pada dokumen standar isi ini dengan
memerhatikan ketentuan dari pemerintah/ pemerintah daerah.

56
 e. Hari belajar efektif adalah hari belajar yang betul-betul
digunakan untuk kegiatan pembelajaran, sesuai dengan tuntutan
kurikulum.
f. Jumlah hari belajar efektif dalam 1 tahun pelajaran 181 hari
belajar yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran, sesuai
dengan kurikulum yang berlaku.
g. Jam belajar efektif adalah jam belajar yang betul-betul digunakan
untuk proses pembelajaran sesuai tuntutan kurikulum. Jumlah jam
belajar efektif setiap minggu untuk kelas XII adalah 45 jam
pelajaran, dengan alokasi waktu 45 menit per jam pelajaran..
h. Sesuai acuan penetapan kalender pendidikan, SMA Negeri 109
Jakarta berdasarkan Keputusan Kepala Dinas Pendidikan
Nasional Provinsi DKI Jakarta nomor e-0018 tahun 2022

Permulaan tahun pelajaran di SMA Negeri 109 Jakarta dimulai pada

hari Senin, tanggal 11 Juli 2022 sesuai dengan kalender pendidikan. Hari
pertama masuk sekolah untuk kelas X dimulai hari Senin, 11 Juli 2022
yaitu kegiatan Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS) yang
dilaksanakan selama 3 hari.
Kelas X hari pertama belajar tanggal 14 Juli 2022;
Kelas XI hari pertama belajar tanggal 11 Juli 2022;
Kelas XII hari pertama belajar tanggal 11 Juli 2022.

9.2 Jumlah minggu efektif

Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran

untuk setiap tahun pelajaran. Sekolah/madrasah dapat mengalokasikan
lamanya minggu efektif belajar sesuai dengan keadaan dan
kebutuhannya. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam
pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk
seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk
kegiatan pengembangan diri Permulaan tahun pelajaran adalah waktu

57
dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun pelajaran pada setiap
satuan pendidikan
Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan
kegiatan pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud.
Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antarsemester,
libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk
hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus.
Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan
kegiatan pembelajaran terjadwal. Hari libur sekolah/madrasah ditetapkan
berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan Nasional, dan/atau Menteri
Agama dalam hal yaterkait dengan hari raya keagamaan, kepala daerah
tingkat kabupaten/kota, dan atau organisasi penyelenggara pendidikan
dapat menempatkan hari libur khusus.
Sekolah pada daerah tertentu yang memerlukan libur keagamaan
lebih panjang dapat mengatur hari libur keagamaan sendiri tanpa
mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif.
Bagi sekolah yang memerlukan kegiatan khusus dapat mengalokasikan
waktu secara khusus tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan
waktu pembelajaran efektif.
Hari libur umum/nasional atau penetapan hari serentak untuk
setiap jenjang dan jenis pendidikan disesuaikan denga peraturan
pemerintah pusat/provinsi/ kabupaten/kota.
Tabel 3.22 Alokasi Waktu pada Kalender Pendidikan

No. Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan

1. Minggu efektif belajar 36 minggu Kegiatan pembelajaran per

tahun

2. Jeda antar semester 2 minggu Antara semester I dan II.

3. Libur akhir tahun 2 minggu Persiapan Tahun Pelajaran

pelajaran baru
4. Hari libur keagamaan 2 minggu Idul Adha , Idul Fitri

58
 5. Hari libur umum/ 1 minggu Sesuai ketentuan
nasional pemerintah.
6. Hari libur khusus 1 minggu Tambahan setelah idul fitri
7. Kegiatan khusus 1 minggu Pesantren Latihan
sekolah/madrasah Ramadhan

Tabel 3.23 Jumlah Minggu Efektif Kelas X dan XI

MINGGU
Jml. MINGGU
Sem. Bulan tidak Keterangan
MINGGU Efektif Efektif
Libur semester genap
Juli 4 2 2 /Hari Pertama Masuk
Sekolah
Agustus 5 5 0 -
Penilaian
September 4 2 2
Tengah Semester
Oktober 4 4 0 Libur Umum
Penilaian Akhir
1 November 5 4 1
Semester
Penilaian Akhir
Semester/ Entri Nilai E
rapor dan Persiapan
Desember 4 1 3 pembagian rapor.
Libur Semester Ganjil

Jumlah 26 18 8
Januari 5 4 1 Libur Semester Ganjil
Februari 4 4 0
Penilaian
Tengah Semester/
Maret 4 2 2
Perkiraan Ujian
Sekolah
Perkiraan AKM dan
April 4 3 1 Survey Karakter dan
Libur Awal Puasa
Libur menjelang Idul
2
Mei 5 3 2 Fitri dan Libur Hari
Raya Idul Fitri

59
 Penilaian
Akhir Tahun, Entri
Nilai E Rapor dan
Persiapan pembagian
Juni 4 2 2
rapor Semester
Genap
Liburan Semester
Genap
Jumlah 26 18 8

Tabel 3.24 Jumlah Minggu Efektif Kelas/Program : XII MIPA/IPS

MINGGU
Jml. MINGGU
Sem. Bulan tidak Keterangan
MINGGU Efektif Efektif
Libur semester
genap /Hari
Juli 4 2 2
Pertama Masuk
Sekolah
Agustus 5 5 0 -
Penilaian
September 4 2 2
Tengah Semester
Oktober 4 4 0 Libur Umum
1 Penilaian
November 5 4 1
Akhir Semester
Penilaian
Akhir Semester/
Entri Nilai E rapor
Desember 4 1 3 dan Persiapan
pembagian rapor.
Libur Semester
Ganjil
Jumlah 26 18 8
Libur Semester
Januari 5 4 1
Ganjil
Perkiraan Ujian
Februari 4 2 2 Praktik dan TO
Guna Darma
Perkiraan Ujian
Maret 4 2 2
Sekolah
2
Perkiraan AKM
dan Survey
April 4 2 2
Karakter dan Libur
Awal Puasa
60
 Pleno Kelulusan
Mei 5 2 3
dan SKL
Juni 4 2 2 Ijazah
Jumlah 26 14 10
9

9.3 . Waktu Pembelajaran Efektif

Tabel 3.25 Jumlah Jam Belajar Efektif

Semester Bulan Jumlah Hari Jumlah Jumlah JP
Belajar Minggu Efektif Belajar
Efektif Efektif

Juli 14 2 90

Agustus 19 5 225

September 22 2 90
Oktober 20 4 180
1
November 21 4 180

Desember 14 1 45
Januari 20 4 180
Februari 19 4 180
Maret 22 2 90
April 21 3 135
2 Mei 10 3 135
Juni 17 2 90
Jumlah 219 36 1620

61
9.4 Jadwal Waktu Libur

Hari libur sekolah adalah hari libur yang ditetapkan oleh sekolah,
pemerintah pusat,provinsi, dan kabupaten/kota untuk tidak diadakan proses
pembelajaran disekolah.
Sekolah mengambil kebijakan hari libur sebagai berikut:
1. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional, dan/atau Mentri Agama dalam hal yang
terkait dengan hari raya keagamaan.
2. Peraturan Pemerintah Pusat /Provinsi/Kabupatan/Kota dalam hal penentuan hari
libur umum/nasional atau penetapan hari serentak untuk setiap jenjang dan jenis
pendidikan.
Sekolah mengambil kebijakan hari libur sebagai berikut :
Hari libur yang ditentukan oleh Pemerintah DKI Jakarta:
Libur Semester 1: 19 Desember 2022 – 31 Desember 2022
Libur Semester 2: 26 Juni 2023 – 7 Juli 2023
Hari libur yang ditentukan oleh Peraturan Pemerintah Pusat antara lain:
Agustus 2022
17 Agustus 2022: Hari kemerdekaan
Oktober 2022
8 Oktober 2022: Libur Nasional (Maulid Nabi Muhammad SAW)
Januari 2023
1 Januari 2023: Libur Nasional (Tahun Baru Masehi 2023)
Februari 2023
18 Februari 2023: Libur Nasional (Isra Mi’raj Nabi Muhammad SAW)
Maret 2023
22 Maret 2023: Libur Nasional (Hari Raya Nyepi Tahun Saka 1945)
23-25 Maret 2023: Perkiraan Libur Awal Bulan Puasa Ramadan 1444 H
April 2023
7 April 2023: Libur Nasional (Jumat Agung/Wafat Isa Almasih)
22-23 April 2023: Libur Nasional (Hari Raya Idul Fitri 1444 H)
21-28 April 2023: Perkiraan Libur Idul Fitri 1444 H
Mei 2023

62
1 Mei 2023: Libur Nasional (Hari Buruh)
6 Mei 2023: Libur Nasional (Hari Raya Waisak 2567)
18 Mei 2023: Libur Nasional (Kenaikan Isa Almasih)
Juni 2023
1 Juni 2023: Libur Nasional (Hari Lahir Pancasila)
29 Juni 2023: Libur Nasional (Hari Raya Idul Adha 1444 H)

63
64
65
66
 BAB IV

RENCANA PEMBELAJARAN

1. Rencana Pembelajaran Intrakurikuler

Rencana pembelajaran disusun untuk merencanakan proses pembelajaran dengan terperinci. Rencana
pembelajaran disusun oleh guru sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas. Rencana
pembelajaran SMAN 109 Jakarta terdiri dari Dokumen Rencana Pembelajaran dan Modul Ajar yang disusun
sesuai ketentuan.
1.1. Dokumen Rencana pembelajaran
Dokumen Rencana pembelajaran SMA Negeri 109 Jakarta disusun dalam bentukmatriks yang memuat
alur tujuan pembelajaran, materi ajar, kegiatan pembelajaran, penilaian, dan sumber belajar.

a. Alur Tujuan Pembelajaran dalam satu tahun, disusun dengan komponen

capaian pembelajaran, alokasi waktu, dan alternatif materi / kegiatan/ Aktivitas
Pembelajaran
b. Silabus, disusun dengan memuat komponen pembelajaran, materi
pembelajaran, alokasi waktu, dan penilaian.
c. Materi ajar merupakan materi pokok yang telah disusun pada alur tujuan
pembelajaran
d. Sumber belajar dipilah sesuai kebutuhan peserta didik dan merupakan
sumber belajar yang mudah digunakan, berbasis lingkungan, dan mendukung
pembelajaran yang kontekstual dan menyenangkan.
e. Program Tahunan merupakan sebaran materi dalamsatu tahun, komponen
terdiri dari semester, kegiatan pembelajaran, alokasi waktu dan keterangan
f. Perhitungan Alokasi Waktu beerisi format jumlah minggu efektif dalam satu
tahun.

g. Distribusi Alokasi waktu berisi format jumlah kegiatan yang dilakukan dalam
satu tahun
h. Penilaian merupakan penilaian otentik yang memadukan dimensi sikap,
pengetahuan,dan keterampilan selama dan setelah proses pembelajaran.

1.2. Modul Ajar SMA Negeri 109 Jakarta

68
Modul ajar disusun sesuai dengan aturan terbaru yang sudah ditetapkan oleh pusat.Ada tiga unsur
utama,yaitu:

1.2.1. Informasi umum

1.2.1.1. Identitas Modul
1.2.1.1.1. Nama penyusun, institusi, dan tahun disusunnya modul
1.2.1.1.2. Jenjang sekolah (SMA)
1.2.1.1.3. Kelas
1.2.1.1.4. Alokasi Waktu
1.2.1.2. Kompetensi Awal
Kompetensi awal adalah pengetahuan dan atau ketrampilan yang perlu dimiliki oleh peserta didik sebelum
mempelajari topik tertentu.

1.2.1.3. Profil Pelajar Pancasila

Merupakan tujuan akhir suatu kegiatan pembelajaran yang berkaitan dengan pembentukan karakterpeserta
didik

1.2.1.4. Sarana dan Prasarana

Sarana merujuk pada alat dan bahan yang digunakan, sementara prasarana didalamnya termasuk materi dan
sumber bahan lain yang relevan digunakan dalam kegiatan pembelajaran.

1.2.1.5. Target Peserta didik

Peserta didik yang menjadi target adalah

1.2.1.5.1. Peserta didik reguler / umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna
dan memahami materi ajar
1.2.1.5.2. Peserta didik dengan kesulitan belajar, memiliki gaya belajar yang
terbatas hanya satu gaya, misalnya audio.Memiliki kesulitan dalam Bahasa dan
pemahaman materi ajar, kurang percaya diri, kesulitan konsentrasi, dan lain-lain
1.2.1.5.3. Peserta didik dengan pencapaian tinggi, mencerna dan memahami
dengan cepat mempu mencapai keterampilan berfikir tingkat tinggi , dan memiliki
ketrampilan memimpin.
1.2.1.6. Model Pembelajaran

Merupakan model atau kerangka pembelajaran yang memberikan gambaran sistematis pelaksanaan
pembelajaran. Model dapat berupa tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ luring), dan bended learning

69
1.2.2. Komponen Inti
1.2.2.1. Tujuan pembelajaran
Tujuan pembelajaran dapat dari berbagai bentuk pengetahuan yang berupa fakta dan informasi dan juga
prosedural, pemahaman konseptual, pemikirandan penalaran ketrampilan

1.2.2.2. Pemahaman bermakna

Pemahaman bermakna adalah informasi tentang manfaat yang akan pesertadidik peroleh setelah mengikuti
proses pembelajaran yangakan diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.

1.2.2.3. Pertanyaan pemantik

Pertanyaan pemantik untuk menumbuhkan rasa ingin tahu dan kemampuan berfikir kritis dalam diri peserta
didik. Hal ini dapat memendu peserta didik untuk memperoleh pemehaman bermajkna sesuai ujuan
pembelajaran.

1.2.2.4. Kegiatan pembelajaran

Urutan kegiatan pembelajaran dalam bentuk langkah-langkah kegiatan yang dituangkan dalam secara konkrit,
ditulis secara berurutan sesuai durasi waktuyang direncanakan yang terdiri dari tiga tahap, yaitu pendahuluan,
inti, dan penutup

1.2.2.5. Asesmen
Asemen digunakan untuk mengukur capaian pembelajaran di akhir kegiatan.Kriteria pencepaian harus
ditentukan dengan jelas sesuai dengan tujuan pembelajaran. Jenis asesmen yang digunakan adalah di SMAN
109 adalah:

1.2.2.5.1. Asesmen sebelum pembelajaran (diagnostik)

1.2.2.5.2. Asesmen selama proses pembelajaran (formatif)
1.2.2.5.3. Asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif)
1.2.2.6. Pengayaan dan remedial
Pengayaan adalah kegiatan pembelajaran yang diberikan pada peserta didik dengan capaian tinggi agar
mereka dapat mengembangkan potensinya secaraoptimal.Remedial diberikan keada peserta didik yang
membutuhkan bimbingan untukmemahami materi atau pembelajaran mengulang.

1.2.3. Lampiran
1.2.3.1. Lembar Kerja Peserta didik

1.2.3.2. Bahan bacaan Guru dan peserta didik

1.2.3.3. Glosarium
1.2.3.4. Daftar Pustaka
Penulisan modul ajar bertujuan untuk memandu peserta didik untuk melaksanakanproses pembelajaran.
Komopnen dalam modul ajar ditentukan pendidik berdasarkan kebutuhan yang diperlukan dalam setiap fase.
Salah satu fase adala fase E, yaitu kelas X SMA dan fase F adalah kelas XI dan XII SMA.

1.3. Pengembangan RPP

70
1. Pengembangan RPP di SMAN 109 Jakarta tahun pelajaran 2022/2023
merupakan pengembangan dengan Permendikbud No. 37 Tahun 2018
tentang KI-KD yang dimulai pada bulan Juni 2020.
2. RPP setiap mata pelajaran disusun berdasarkan Kalender Pendidikan
Satuan Pendidikan SMAN 109 Jakarta , yakni 18 minggu efektif di semester 1
dan 18 minggu efektif di semester 2.
3. Implementasi pembelajaran untuk setiap mata pelajaran berdasarkan pada
struktur kurikulum yang tersedia Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia Nomor 36 Tahun 2018 tentang Struktur Kurikulum 2013
Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah.
4. Pengaturan alokasi waktu untuk setiap mata pelajaran di dalam silabus,
disesuaikan dengan kompetensi dasar tiap mata pelajaran berdasarkan alokasi
waktu yang tersedia, berdasarkan struktur kurikulum dan kebutuhan SMAN 109
Jakarta.
5. Cara Pengembangan RPP
SMA Negeri 109 Jakarta memfasilitasi para guru dalam mengembangkan
RPP melalui:
a. In house Training, bersama pengawas sekolah dan Pejabat Dinas
Pendidikan wilayah 109 Kota Jakarta Selatan;
b. Memberdayakan kelompok guru mata pelajaran (MGMP);
c. Mendatangkan Nara Sumber dari luar;
d. Penugasan penyusunan ditindak lanjuti dengan pembahasan
6. Langkah-langkah Pengembangan RPP
a. Mengitegrasikan nilai-nilai karakter terhadap:
1) Karakteristik Mata pelajaran;
2) Tujuan Mata Pelajaran;
3) Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
4) Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD)
5) Silabus setiap mata pelajaran.
b. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran

71
Kegiatan pembelajaran dirancang dalam rangka pencapaian kompetensi dasar,
harus memberi pengalaman belajar kepada peserta didik yang melibatkan proses
mental dan fisik melalui interaksi antar peserta didik, peserta didik dengan guru,
lingkungan dan sumber belajar. Pengalaman belajar yang diberikan dapat melalui
pendekatan pembelajaran bervariasi, dan berpusat pada peserta didik, serta
memuat kecakapan hidup yang perlu dilatihkan pada peserta didik serta nilai-nilai
karakte, literasi, pembelajaran abad 21 (4 C) dan pembelajaran dan penilaian
HOTS. Untuk seluruh kelas, proses pembelajaran dirancang dengan menggunakan
pendekatan saintifik dengan mencakup domain sikap, pengetahuan, dan
keterampilan, serta materi pelajaran yang faktual, konseptual, dan prosedural
serta metakognitif.
c. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi
Perumusan indikator pencapaian kompetensi mengacu kepada hasil analisis KD
dan muatan materi serta potensi peserta didik agar dicapai perubahan perilaku
dan dapat diukur mencakup sikap, pengetahuan, keterampilan dan nilai-nilai
karakter.
d. Jenis Penilaian
Penilaian sikap dilakukan dengan jurnal memalui observasi, pengetahuan dilakukan
dengan menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis maupun lisan, dan
penugasan sedang ketrampilan dilakukan melalui portopolio, praktek, proyek,
produk dan penugasan atau penilaian bentuk lain. Pendidik dituntut untuk
melaksanakan penilaian autentik yang berarti penilaian asli dari awal, sepanjang
proses pembelajaran, dan nilai hasil belajar yang mencakup domain sikap,
pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan karakteristik Kompetensi Dasar
yang diajarkan.
Sistem penilaian berbentuk penilaian berkelanjutan, artinya semua indikator ditagih,
kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan, ketercapaian kompetensi yang
telah dicapai dan yang belum tercapai. Untuk kompetensi yang belum tecapai
diadakan remedial baik remedial proses secara individu maupun secara kelompok
yang dilanjutkan dengan remedial tes, remedial dilaksanakan sebelum melanjutkan
ke KI/KD /materi berikutnya.

72
e. Pengembangan RPP Berkelanjutan;
1) Melakukan evaluasi dan revisi terhadap kurikulum sekolah minimal setiap akhir
semester;
2) Mengadakan IHT tentang Kurikulum 2013, pendalaman silabus dan
penyusunan RPP;
3) Mengikut sertakan tenaga pendidik SMAN 109 Jakarta dalam berbagai
pelatihan, baik di sekolah, tingkat Kota Jakarta Selatan, Provinsi, maupun
tingkat nasional.

73
 BAB V

PENDAMPINGAN, PENGEMBANGAN PROFESIONAL,DAN EVALUASI

1. Pendampingan
Tabel 5.1. Pendampingan

Bentuk Pendampingan SDM yang

Strategi Waktu Ketengan
terlibat
Pendampingan
Dilakukan
(1) Secara Kepala Dikemas
secara periodik dan Sekolah
1. PengembanganRPP periodik: dalambentuk
kontinu.
Mingguan Pengawas kinerja Guru
(2) Dibentuk tutor Sekolah
2. Strategi dari guru-guru yang dan jugadalam
Mengajar lebih cepat Nara Sumber bentuk
memahami. dari luar
sarasehan, IHT
berkelanjutan.
(3) Tutor akan
didampingi oleh
Kepala Sekolah,
Wakasek Kurikulum/
Guru Inti dan/atau
Pengawas Sekolah-
Nara Sumber.

3.Pengembangan (4) Tutor

Dikemas dalam
Literasi dan penilaian akan mendampingi
bentuk
beberapa guru
kinerja Guru
terutama satu
dan juga
mapel.
dalam bentuk
sarasehan
(5) Pendampingan Nara sumber
dilakukan minimal dari guru
satu minggu satu
kali.

74
 (6) Bagi guru yang
pemahamanya
lambat akan
didampingi oleh
Pengawas.

2. Pengembangan Keprofesionalan
Tabel 5.2. Pengembangan Keprofesionalan

Bentuk Strategi SDM yang

Waktu Ketengan
Pengembangan Pendampingan terlibat
1. Pengembangan (1) IHT tingkat Awal Tahun Kepala 2 – 4 kali
Sekolah secara berkala
Kompetensi Pelajaran Sekolah dalam 1 tahun
(2) Workshop tingkat
Perencanaan
Sekolah secara Awal Pengawas
Pembelajaran berkala.
Semester Sekolah
2.Pengembangan (3) Penugasan pada
Genap
kegiatan MGMP tingkat Nara Sumber
Kompetensi
Kota
Libur dari luar
dalam
(4) Penugasan untuk
Semester
Pengajaran mengikuti IHT, Nara sumber
3. Pengembangan Workshop, atau yang dari guru
Kompetensi lain yang
diselenggarakan
dalam Penilaian Pihak terkait

(1) Mengundang Menyesuaikan Nara Sumber Menyesuaikan

Dosen yang sesuai
dari luar
Mata Pelajaran
(2) Penugasan pada
4. Pengembangan
kegiatanMGMP tingkat
Kompetensi Kota
Keilmuan Mata (3)Penugasan untuk
mengikuti IHT,Work
75
 pelajaran shop, atau yang lain
yang diselenggarakan
pihak terkait

3. Evaluasi

Tabel 5.3. Evaluasi

Bentuk SDM yang

Strategi Pendampingan Waktu Ketengan
Pengembangan terlibat
1. Evaluasi (1)Validasi RPP oleh Satu Pengawas Sekolah Berkala tiap
Perencanaan Pengawas,Kepala semester bulan dan
Kepala Sekolah
Pembelajaran Sekolah, atau Guru Inti kontinu
Sekolah Guru Inti di sekolah

(2) Guru-guru yang RPP

nya sudah kategori bagus
dan sudah memahami
dikoordinir untukmenjadi
TIM validasi bagi RPP
guru lain

(3)Validasi RPP
menyeluruh
(4) Guru yang belum
menyelesaiakan RPP
dilakukan pendampingan
khusus

76
2. Evaluasi (1) Validasi Minimal 1 kali Pengawas Sekolah Semua guru
Pelaksanaan tiap guru akan dievaluasi
Kelengkapan-dan Kepala Sekolah
Pembelajaran dalam 1 pembelajaran
Pemahaman Rencana
semester. Guru Senior nya setiap
Pembelajaran
semester
(2) Supervisi Mengajar
oleh Pengawas
Sekolah/Kepala Sekolah/
Guru Senior
(3) Pembinaan Kepala
Sekolah berdasarkan
hasilSupervisi
(4) Tindak lanjut evaluasi

77
 (5) Evaluasi oleh peserta Juni Siswa Minimal 1
didik
Desember kali dalam 1
OSIS
(6) Evaluasi oleh
semester
orangtua
Orang tua
3. Evaluasi (1) Evaluasi Analisis Mei-Juli Kepala Sekolah Setiap tahun
Kurikulum Konteks: Karakteristik setiap tahun
Tenaga Pendidik
Operasional SMANegeri 109 Jakarta
Sekolah Pengawas Sekolah
(2) EvaluasiPengorgani-
Komite Sekolah
sasian Pembelajaran
(3) Evaluasi Kalender
Pendidikan
(4) Evaluasi Visi, Misi, Mei-Juni Kepala Sekolah Selama 4-5
danTujuanSekolah Dalam Tahun atau jika
Tenaga Pendidik
4-5 tahun dipandang perlu
Tenaga
Kependidikan

Pengawas Sekolah

Komite Sekolah

78
 BAB VI

PENUTUP

Dengan telah selesainya Kurikulum operasional SMA Negeri 109 Jakarta pada tahun pelajaran
2022/2023, maka satu pedoman dan acuan dalam kegiatan belajar mengajar telahdimiliki oleh SMA Negeri 109
Jakarta. Dengan mengacu pada peraturan perundangan yang berlaku maka SMA Negeri 109 Jakarta
menetapkan penggunaan dokumen Kurikulum Operasional SMA Negeri 109 tahun ajaran 2022/2023 ini.
Besar harapan kami. Kurikulum Operasional SMA Negeri 109 Jakarta ini memenuhi syarat sehingga
rencana pengembangan SMA Negeri 109 Jakarta dapat terlaksana dengan baik . Penyusun sangan berharap
dukungan dari berbagai pihak, khususnya guru , maupun para peserta didik serta masyarakat yang diwakili oleh
orang tua peserta didik. Hal-hal yang belum diatur di pedoman ini diatur kemudian melalui pedoman atau
petunjuk teknis. Atas bantuan yang sudah diberikan kami mengucapkan terimakasih. Semoga kurikulum
operasional SMA Negeri 109 Jakarta mampu menjadi sarana bagi sekolah untuk mencerdaskan anak bangsa.

Jakarta, 11 Juli 2022

Kepala SMA Negeri 109 Jakarta

Dra. Rusmala Nainggolan, M.Pd

NIP. 197004121995122001

79