PEMETAAN KOMPETENSI DASAR DAN

INDIKATOR

• WIDYAISWARA
BALAI DIKLAT KEAGAMAAN JAKARTA
 TUJUAN

KD :
Menganalisis keterkaitan KI-KD

Indikator:
1. Menganalisis cara memetakan
keterkatitan KI-KD
2. Menganalisis ketekaitan KI_KD
PERMENDIKBUD YANG MENDUKUNG

TAHUN 2016
PERMENDIKBUD NOMOR 20.... SKL
PERMENDIKBUD NO 21 .... STANDAR ISI
PERMENDIKBUD NO 24... KI KD
PERMENDIKBUD No 22 .... STANDAR PROSES
PERMENDIKBUD NO 23.... STANDAR PENILAIAN
SKL
SEBELUMNYA MENDIKBUD 54 TAHUN 2013

PERMENDIKBUD NO 20 TAHUN 2016

DIMENSI SIKAP
DIMENSI PENGETAHUAN
DIMENSI KETERAMPILAN
 SKL
INDIKATOR

CURAH PENDAPAT
KI
KD
erampilan

Alur analisis SKL - KI – KD Kurikulum 2013

Menentukan Menentukan
SKL 1 KI 2

Membuat Menentukan
indikator 4
KD 3
SKL
adalah mengenai kualifikasi
kemampuan lulusan yang
mencakup sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan.
SKL TUJUAN

Sebagai acuan utama

pengembangan standar isi,
standar proses, standar
penilaian pendidikan, standar
pendidik dan tenaga
kependidikan, standar sarana
dan prasarana, standar
pengelolaan, dan standar
pembiayaan.
 Terdiri atas kriteria kualifikasi
kemampuan peserta didik yang
RUANG diharapkan dapat dicapai setelah
LINGKUP menyelesaikan masa belajarnya di
SKL satuan pendidikan pada jenjang
pendidikan dasar dan menengah.

SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILAN

SKL
 FAKTUAL

KONSEPTUAL
SKL

PROSEDURAL

METAKOGNITI
F
SKL
 SKL MADRASAH IBTIDAIYAH (PAI)

SKL
 SKL MADRASAH TSANAWIYAH (PAI)

SKL
 SKL MADRASAH ALIYAH (PAI)

SKL
KOMPETENSI INTI

tingkat kemampuan untuk

mencapai standar kompetensi
lulusan yang harus dimiliki
seorang peserta didik pada
setiap tingkat kelas.
KOMPETENSI DASAR

kemampuan dan materi

pembelajaran minimal yang
harus dicapai peserta didik untuk
suatu mata pelajaran pada
masing-masing satuan
pendidikan yang mengacu pada
kompetensi inti.
 INDIKATOR

Adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau

diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian
kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan
penilaian mata pelajaran.
Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan
dengan menggunakan kata kerja operasional
(KKO) yang dapat diukur, yang mencakup
pengetahuan, sikap, dan keterampilan
 1. Temukan butir-butir SKL
jenjang ....
2. Isilah tabel latihan Analisis
SKL, KI, KD
1 3. Dokumen SKL dapat dilihat
Permendikbud No.20 Tahun
2016
4. Untuk PAI di KMA 183 tahun
2018
 TUJUAN NASIONAL

SKL

SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILAN

KI SPIRITUAL KI SOSIAL KI PENGETAHUAN KI KETERAMPILAN

KD SIKAP KD PENGETAHUAN KD KETERAMPILAN

AGAMA DAN PPKN

INDIKATOR SIKAP
INDIKATOR PENGETAHUAN INDIKATOR KETERAMPILAN
AGAMA DAN PPKN
INDIKATOR ?
Indikator merupakan penanda pencapaian KD yang
ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur
yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik
peserta didik mata pelajaran, satuan pendidikan,
potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja
operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi.
Dalam mengembangkan indikator perlu mempertimbangkan:

 tuntutan kompetensi yang dapat dilihat melalui kata kerja

yang digunakan dalam KD;
 karakteristik mata pelajaran, peserta didik, dan sekolah; dan
 potensi dan kebutuhan peserta didik, masyarakat, dan
lingkungan/ daerah.
Diingat……
Indikator dirumuskan dalam bentuk kalimat dengan menggunakan
kata kerja operasional.

Rumusan indikator sekurang-kurangnya mencakup dua hal yaitu

tingkat kompetensi dan materi yang menjadi media pencapaian
kompetensi

Indikator harus bisa diukur

Indikator berfungsi sebagai berikut:

 Pedoman dalam mengembangkan materi pembelajaran.

 Pedoman dalam mendesain kegiatan pembelajaran
 Pedoman dalam mengembangkan bahan ajar.
 Pedoman dalam merancang dan melaksanakan penilaian hasil
belajar
Mekanisme Pengembangan Indikator

Menganalisis Tingkat Kompetensi dalam KI dan KD.

Menganalisis Karakteristik Mata Pelajaran, Peserta

Didik, dan Sekolah
Dalam merumuskan indikator perlu diperhatikan beberapa ketentuan sebagai
berikut:

1. Setiap KD dikembangkan sekurang-kurangnya menjadi tiga indicator

2. Keseluruhan indikator memenuhi tuntutan kompetensi yang tertuang dalam

kata kerja yang digunakan dalam KD. Indikator harus mencapai tingkat
kompetensi minimal KD dan dapat dikembangkan melebihi kompetensi
minimal sesuai dengan potensi dan kebutuhan peserta didik.

3. Indikator yang dikembangkan harus menggambarkan hirarki kompetensi. 4

Dalam merumuskan indikator perlu diperhatikan
beberapa ketentuan sebagai berikut:
4. Rumusan indikator sekurang-kurangnya mencakup dua aspek, yaitu tingkat
kompetensi dan materi pembelajaran.

5. Indikator harus dapat mengakomodir karakteristik mata pelajaran sehingga

menggunakan kata kerja operasional yang sesuai.

6. Rumusan indikator dapat dikembangkan menjadi beberapa indikator

penilaian sesuai dengan ranah kognitif, afektif, dan/atau psikomotorik.
Di dalam kurikulum 2013 ada 4 Kompetensi Inti yaitu KI
spriritual (KI-1), KI sikap sosial (KI-2), kompetensi inti
pengetahuan (KI-3) dan Kompetensi inti keterampilan (KI-
4), yang masih bersifat umum.
KI tersebut terintegrasi satu sama lain. Lalu kompetensi
inti tersebut dikembangkan KD dalam masing-masing
mata pelajaran tersebut. KD sudah ditetapkan oleh
permerintah melalui permendikbud 24 tahun 2016 untuk
pelajaran umum dan KMA 183 tahun 2018 untuk
pelajaran keagamaan di madrasah
Contoh kompetensi dasar pengetahuan mata
pelajaran Bahasa Inggris

3.1 mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf,
serta menanggapinya, sesuai dengan konteks penggunaannya

Sebelum kita urai menjadi indikator mari kita cermati keluasan

kompetensi dasar tersebut
- Kata kerja yang digunakan untuk KD tersebut adalah mengidentifikasi (C2)
- Yang diidentifikasi adalah fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
- Teksnya adalah teks interaksi interpersonal, yang melibatkan tindakan
menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf, Jadi
teksnya memuat keempat unsur di atas
- Teksnya secara lisan, (teksnya didengarkan/listening) dan tulis (teksnya
dibaca/reading)
- Serta menanggapinya. Berarti ada konteks siswa menanggapi teks (seperti
dialog)
Lalu pikirkan siswa kita, apakah mereka sudah mengerti
tentang struktur teks, fungsi sosial teks tersebut dan unsur
kebahasaan yang digunakan dalam teks tersebut? Jika
siswa belum mengerti maka harus dibelajarkan sebagai
prasyarat mereka mampu mengidentifikasi.

Maka minimal guru akan mengembangkan indikator

sebagai berikut
 3.1.1. Menjelaskan fungsi sosial teks interaksi interpersonal yang melibatkan tindakan
menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf yang didengar. (teksnya
diperdengarkan, baik melalui contoh guru atau video)
3.1.2 Menjelaskan struktur teks interaksi interpersonal yang melibatkan tindakan menyapa,
berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf yang dibaca. (teksnya dibaca)
3.1.3 Menjelaskan fungsi sosial teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf yang dibaca. (teksnya
dibaca) (bisa jadi 2 yaitu dipisah lisan dan tulis)
3.1.4 Mengidentifikasi teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyapa,
berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf yang dibaca berdasarkan fungsi
sosialnya (bisa jadi 2 yaitu dipisah lisan dan tulis)
3.1.5 Mengidentifikasi teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyapa,

berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf yang dibaca berdasarkan struktur

teksnya (bisa jadi 2 yaitu dipisah lisan dan tulis)

3.1.6 Mengidentifikasi teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyapa,
berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf yang dibaca berdasarkan unsur
kebahasaannya (bisa jadi 2 yaitu dipisah lisan dan tulis)
LEMBAR KERJA ANALISIS SKL, KI, KD
Kegiatan Penilaian
Standar Pembelajaran Pembelajaran
Indikator
Kompetensi Kompetensi Kompetensi Dasar (Model
Pencapaian
Lulusan Inti (KI) (KD) Pembelajaran
Kompetensi
(SKL)

Sikap: KI-1: KD-KI-1: (Tuliskan

(Tuliskan) (Tuliskan) bila ada)
KI-2: KD-KI-2: (Tuliskan
(Tuliskan) bila ada)
Pengetahuan KI-3: KD-KI-3: (Tuliskan)
: ((Tuliskan) (Tuliskan)

Keterampilan KI-4: KD-KI-4: (Tuliskan)

: (Tuliskan) (Tuliskan)
1. Pilihlah salah satu butir KI-KD (Permendikbud
24/2016 dan KMA 183)
2. Isilah tabel latihan Analisis KI, KD, Indikator
Pencapaian Kompetensi, Kegiatan
Pembelajaran, dan Penilaian Pembelajaran
3. Buat indikator sesuai KD dengan
menggunakan KKO yang TEPAT