RPP 3 Aku Belajar Dengan Baik

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : SMA Kristen 1 SoE

Mata Pelajaran : Sosiologi
Kelas/Semester : X/ Ganjil
Materi Pokok : Individu, Kelompok dan Hubungan Sosial
Alokasi Waktu : 11 Minggu x 3 Jam pelajaran
A. Kompetensi Inti
KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
3.2. Mengenali dan  Mengenal dan memahami konsep-konsep yang berkaitan
mengidentifikasi realitas dengan kehidupan masyarakat dan lingkungannya;
individu, kelompok dan  Mengaplikasikan teori, pendekatan dan metode ilmu-ilmu
hubungan sosial di sosial dan humaniora, dalam penelitian sederhana dan
masyarakat. mengomunikasikan secara lisan dan/atau tulisan sesuai
dengan kaidah penulisan ilmiah dengan memanfaatkan
teknologi informasi;
 Berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inkuiri, kreatif,
inovatif, kolaboratif dan terampil menyelesaikan masalah
dalam kehidupan masyarakat;
 Memahami dampak dari perkembangan ilmu pengetahuan
terhadap perkembangan teknologi dan kehidupan manusia
baik di masa lalu maupun potensi dampaknya di masa depan
bagi dirinya, orang lain, dan lingkungannya
 Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai
sosial dan kemanusiaan serta bangga menjadi warga negara
Indonesia; dan
 Berkomunikasi, bekerja sama, dan berdaya saing dalam
masyarakat yang majemuk, di tingkat lokal, nasional, global
 Menjelaskan pengertian Nilai dan Norma Sosial
 Menjelaskan Ciri-Ciri Nilai Sosial
 Menjelaskan Perbedaan antara Nilai dan Norma Sosial
 Mendeskripsikan jenis –jenis Nilai sosial
 Mendeskripsikan jenis-Jenis Norma Sosial
 Menjelaskan konsekuensi pelanggaran terhadap Nilai dan
Norma Sosial yang berlaku di masyarakat
 Menjelaskan tujuan mematuhi Nilai dan Norma Sosial yaitu
Keteraturan dan Tertib Sosial
 Menjelaskan pengertian interaksi sosial
 Menjelaskan syarat terjadinya interaksi sosial
 Menjelaskan jenis-jenis interaksi sosial
 Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi interaksi
sosial
 Menjelaskan pengertian proses sosialisasi
 Menjelaskan jenis sosialisasi
65
 Menjelaskan pengertian kepribadian
 Menjelaskan faktor pembentuk kepribadian
 Menjelaskan tahap pembentuk kepribadian
 Mengamati berbagai bentuk hubungan sosial antar individu
dan antar kelompok di dalam bermasyarakat
 Mengkaji hubungan sosial antar individu dan antar kelompok
untuk memahami kehidupan sosial dalam bermasyarakat
 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan kritis dan mendiskusikan
hasil pengamatan dan kajian tentang berbagai bentuk
hubungan sosial antar individu dan antar kelompok serta
proses pembentukan kelompok dengan rumusan pertanyaan
yang sudah dikembangkan
 Melakukan wawancara kepada individu atau kelompok yang
ada di satuan pendidikan dan lingkungan sekitar terkait
hubungan sosial antar individu dan antar kelompok
 Menganalisis hasil wawancara mengenai hubungan sosial
antar individu dan antar kelompok dengan menggunakan
konsep-konsep dasar Sosiologi
 Menemukan konsep dasar Sosiologi berdasarkan hasil
pengamatan dan analisis tentang hubungan sosial
4.2. Mengolah realitas  Menghubungkan Nilai sosial dengan norma sosial
individu, kelompok dan  Menyimpulkan perbedaan nilai dengan norma sosial
hubungan sosial sehingga  Menyusun kesimpulan mengenai jenis Nilai sosial berikut
mandiri dalam contohnya
memposisikan diri dalam  Menyusun kesimpulan mengenai jenis norma sosial berikut
pergaulan sosial di contohnya
masyarakat  Menyusun laporan hasil diskusi interaksi sosial
 Menyusun laporan hasil observasi interaksi sosial
 Mempresentasikan hasil diskusi interaksi sosial
 Menyusun laporan hasil diskusi Sosialisasi dan pembentukan
kepribadian
 Menyusun laporan hasil observasi Sosialisasi dan
pembentukan kepribadian
 Mempresentasikan hasil diskusi Sosialisasi dan pembentukan
kepribadian
 Menyimpulkan hasil temuan mengenai konsep dasar Sosiologi
sebagai dasar untuk memahami hubungan sosial antar
individu, antara individu dan kelompok serta antar kelompok
untuk menumbuhkan sikap jujur dan terbuka dalam
menghargai perbedaan sosial di masyarakat
 Memaparkan hasil pengamatan tentang hubungan sosial dan
mendiskusikannya untuk mendalami konsep dasar Sosiologi
baik secara individual mau pun berkelompok
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Mengenal dan memahami konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan
lingkungannya;
2. Mengaplikasikan teori, pendekatan dan metode ilmu-ilmu sosial dan humaniora, dalam
penelitian sederhana dan mengomunikasikan secara lisan dan/atau tulisan sesuai dengan kaidah
penulisan ilmiah dengan memanfaatkan teknologi informasi;
3. Berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inkuiri, kreatif, inovatif, kolaboratif dan terampil
menyelesaikan masalah dalam kehidupan masyarakat;
4. Memahami dampak dari perkembangan ilmu pengetahuan terhadap perkembangan teknologi dan
kehidupan manusia baik di masa lalu maupun potensi dampaknya di masa depan bagi dirinya,
orang lain, dan lingkungannya
5. Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan serta bangga
menjadi warga negara Indonesia; dan
6. Berkomunikasi, bekerja sama, dan berdaya saing dalam masyarakat yang majemuk, di tingkat
lokal, nasional, global
7. Menjelaskan pengertian Nilai dan Norma Sosial
66
8. Menjelaskan Ciri-Ciri Nilai Sosial
9. Menjelaskan Perbedaan antara Nilai dan Norma Sosial
10. Mendeskripsikan jenis–jenis Nilai sosial
11. Mendeskripsikan jenis-Jenis Norma Sosial
12. Menjelaskan konsekuensi pelanggaran terhadap Nilai dan Norma Sosial yang berlaku di
masyarakat
13. Menjelaskan tujuan mematuhi Nilai dan Norma Sosial yaitu Keteraturan dan Tertib Sosial
14. Menjelaskan pengertian interaksi sosial
15. Menjelaskan syarat terjadinya interaksi sosial
16. Menjelaskan jenis-jenis interaksi sosial
17. Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi interaksi sosial
18. Menjelaskan pengertian proses sosialisasi
19. Menjelaskan jenis sosialisasi
20. Menjelaskan pengertian kepribadian
21. Menjelaskan faktor pembentuk kepribadian
22. Menjelaskan tahap pembentuk kepribadian
23. Mengamati berbagai bentuk hubungan sosial antar individu dan antar kelompok di dalam
bermasyarakat
24. Mengkaji hubungan sosial antar individu dan antar kelompok untuk memahami kehidupan sosial
dalam bermasyarakat
25. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan kritis dan mendiskusikan hasil pengamatan dan kajian
tentang berbagai bentuk hubungan sosial antar individu dan antar kelompok serta proses
pembentukan kelompok dengan rumusan pertanyaan yang sudah dikembangkan
26. Melakukan wawancara kepada individu atau kelompok yang ada di satuan pendidikan dan
lingkungan sekitar terkait hubungan sosial antar individu dan antar kelompok
27. Menganalisis hasil wawancara mengenai hubungan sosial antar individu dan antar kelompok
dengan menggunakan konsep-konsep dasar Sosiologi
28. Menemukan konsep dasar Sosiologi berdasarkan hasil pengamatan dan analisis tentang
hubungan social
D. Materi pembelajaran
Individu, kelompok dan hubungan sosial
 Pembentukan identitas :
- Diri/saya/individu dalam hubungan dengan orang lain/kamu/individu lain
- Hubungan antar individu dalam pembentukan kelompok (kami/kita)
- Hubungan antara individu dengan kelompoknya (saya dan kami/kita)
- Hubungan antara diri/saya/individu dengan kelompok lain (mereka)
- hubungan antar kelompok (kami/ kita dan mereka)
 Perlunya institusi atau lembaga sosial untuk terciptanya tatanan dan tertib sosial
Fakta
 Nilai sosial
 Norma Sosial
 Interaksi Sosial
 Sosialisasi dan pembentukan kepribadian
Konsep
 Nilai Rohani
 Nilai Material
 Nilai Vital
 Nilai Perserikatan
 Pengertian Interaksi sosial
 Bentuk-bentuk interaksi sosial (asosiatif dan disosiatif)
 Pengertian Sosialisasi
 Pengertian Kepribadian
Prinsip
 Nilai sosial :
 Ciri-Ciri Nilai Sosial
 Jenis-jenis Nilai sosial
 Nilai Rohani
 Nilai Material
 Nilai Vital
 Nilai Perserikatan
 Norma Sosial :
 Norma Tata Cara (Usage)
67
 Norma Kebiasaan atau Kelaziman (Folkways)
 Norma Kesusilaan atau Tata Kelakuan (Mores)
 Norma Adat Istiadat (Customs)
 Norma Hukum (Laws)
 Norma Agama
 Norma Mode (Fashion)
 Syarat Interaksi sosial
 Faktor-faktor yang mempengaruhi interaksi sosial :
 Sugesti
 Imitasi
 Identifikasi
 Simpati
 Empati
 Motivasi
 Jenis Sosialisasi
 Faktor Pembentuk Kepribadian
Prosedur
 Tahap Pembentuk Kepribadian
 Menerapkan konsep-konsep dasar Sosiologi untuk memahami hubungan sosial antar individu,
antara individu dan kelompok serta antar kelompok
 Melakukan kajian, diskusi, dan menyimpulkan konsep-konsep dasar Sosiologi untuk memahami
hubungan sosial antar individu, antara individu dan kelompok serta antar kelompok
E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
Alat/ Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis, Laptop & infocus
 Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
 Objek fisik: Benda nyata, model, dan ekspesimen.
G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Sosiologi, Kelas X, Kemendikbud, tahun 2013
 Pengalaman peserta didik dan guru
 e-dukasi.net
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka/shalom, dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didikdalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
68
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Nilai sosial
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KBM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Nilai sosial dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Nilai sosial
● Pemberian contoh-contoh materi Nilai sosial untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Nilai sosial
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Nilai
sosial
→ Mendengar
Pemberian materi Nilai sosial oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
Nilai sosial
Untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Nilai sosial
Yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Nilai sosial yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
69
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Nilai sosial yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan
kepada guru berkaitan dengan materi Nilai sosial yang sedang
dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Nilai sosial yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Nilai sosial
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Nilai sosial yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Nilai sosial
sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Nilai sosial
Dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Nilai sosial
→ Mengolah informasi dari materi Nilai sosial yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Nilai
sosial
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
70
Nilai sosial
Antara lain dengan: Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Nilai sosial berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
Nilai sosial
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Nilai sosial dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Nilai sosial yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Nilai sosial
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Nilai sosial yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Nilai
sosial yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Nilai sosial yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Nilai sosial berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Nilai sosial yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Nilai sosial yang baru
diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Nilai
sosial
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Nilai sosial kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
71
pembelajaran
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
Motivasi
Ciri-Ciri Nilai Sosial
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi Ciri-Ciri Nilai Sosial dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Ciri-Ciri Nilai Sosial
● Pemberian contoh-contoh materi Ciri-Ciri Nilai Sosial untuk dapat
→ Membaca.
dari internet/materi yang berhubungan dengan Ciri-Ciri Nilai Sosial
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Ciri-Ciri
Nilai Sosial
→ Mendengar
Pemberian materi Ciri-Ciri Nilai Sosial oleh guru.
→ Menyimak
72
Mengamati dengan seksama materi Ciri-Ciri Nilai Sosial yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Ciri-Ciri Nilai Sosial
yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
kepada guru berkaitan dengan materi Ciri-Ciri Nilai Sosial yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Ciri-Ciri Nilai
Sosial yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi Ciri-Ciri Nilai Sosial
Mencatat semua informasi tentang materi Ciri-Ciri Nilai Sosial
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Ciri-Ciri Nilai
Sosial sesuai dengan pemahamannya.

→ Mengolah informasi dari materi Ciri-Ciri Nilai Sosial yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Ciri-Ciri
Nilai Sosial
73
melalui kegiatan :
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ciri-Ciri Nilai Sosial
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
materi :
materi Ciri-Ciri Nilai Sosial dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Ciri-Ciri Nilai Sosial yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Ciri-Ciri Nilai Sosial yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Ciri-
Ciri Nilai Sosial yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ciri-Ciri Nilai Sosial
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Ciri-Ciri Nilai Sosial berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Ciri-Ciri Nilai Sosial yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ciri-Ciri Nilai Sosial yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Ciri-
Ciri Nilai Sosial
74
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ciri-Ciri Nilai Sosial kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
pembelajaran
Aperpepsi
Motivasi
jenis-jenis Nilai sosial : nilai rohani, material, vital, dan perserikatan
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi jenis-jenis Nilai sosial : nilai rohani, material,
rangsangan)5 vital, dan perserikatan dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi jenis-jenis Nilai sosial : nilai rohani, material,
vital, dan perserikatan
● Pemberian contoh-contoh materi jenis-jenis Nilai sosial : nilai
rohani, material, vital, dan perserikatan untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dari internet/materi yang berhubungan dengan jenis-jenis Nilai
sosial : nilai rohani, material, vital, dan perserikatan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait jenis-
jenis Nilai sosial : nilai rohani, material, vital, dan perserikatan
→ Mendengar
Pemberian materi jenis-jenis Nilai sosial : nilai rohani, material,
75
vital, dan perserikatan oleh guru.
→ Menyimak
Jenis-jenis Nilai sosial : nilai rohani, material, vital, dan
perserikatan
jenis-jenis Nilai sosial : nilai rohani, material, vital, dan
perserikatan
Mengamati dengan seksama materi jenis-jenis Nilai sosial : nilai
rohani, material, vital, dan perserikatan yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi jenis-jenis Nilai
sosial : nilai rohani, material, vital, dan perserikatan yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
kepada guru berkaitan dengan materi jenis-jenis Nilai sosial : nilai
rohani, material, vital, dan perserikatan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi jenis-jenis Nilai
sosial : nilai rohani, material, vital, dan perserikatan yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi jenis-jenis Nilai sosial : nilai
rohani, material, vital, dan perserikatan
Mencatat semua informasi tentang materi jenis-jenis Nilai sosial :
nilai rohani, material, vital, dan perserikatan yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri jenis-jenis Nilai
sosial : nilai rohani, material, vital, dan perserikatan sesuai dengan
pemahamannya.
76
perserikatan

Jenis-jenis Nilai sosial : nilai rohani, material, vital, dan
perserikatan
→ Mengolah informasi dari materi jenis-jenis Nilai sosial : nilai
rohani, material, vital, dan perserikatan yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi jenis-
melalui kegiatan :
perserikatan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi jenis-jenis Nilai sosial :
nilai rohani, material, vital, dan perserikatan berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
materi :
perserikatan
materi jenis-jenis Nilai sosial : nilai rohani, material, vital, dan
perserikatan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi jenis-jenis Nilai sosial :
nilai rohani, material, vital, dan perserikatan yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
77
perserikatan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi jenis-jenis Nilai sosial : nilai
rohani, material, vital, dan perserikatan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi jenis-
yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi jenis-jenis Nilai sosial :
nilai rohani, material, vital, dan perserikatan yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran jenis-jenis Nilai sosial : nilai rohani, material, vital, dan
perserikatan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi jenis-jenis Nilai sosial : nilai
rohani, material, vital, dan perserikatan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran jenis-jenis Nilai sosial : nilai
rohani, material, vital, dan perserikatan yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran jenis-
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran jenis-jenis Nilai sosial : nilai rohani,
material, vital, dan perserikatan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

Guru :
Orientasi
pembelajaran
Aperpepsi
Motivasi
norma sosial : Usage, Folkways, Mores, Customs, Laws, Religion, dan Fashion
78
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi norma sosial : Usage, Folkways, Mores,
rangsangan) Customs, Laws, Religion, dan Fashion dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi norma sosial : Usage, Folkways, Mores,
Customs, Laws, Religion, dan Fashion
● Pemberian contoh-contoh materi norma sosial : Usage, Folkways,
Mores, Customs, Laws, Religion, dan Fashion untuk dapat
→ Membaca.
dari internet/materi yang berhubungan dengan norma sosial :
Usage, Folkways, Mores, Customs, Laws, Religion, dan Fashion
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait norma
sosial : Usage, Folkways, Mores, Customs, Laws, Religion, dan
Fashion
→ Mendengar
Pemberian materi norma sosial : Usage, Folkways, Mores,
Customs, Laws, Religion, dan Fashion oleh guru.
→ Menyimak
norma sosial : Usage, Folkways, Mores, Customs, Laws, Religion,
dan Fashion
dan Fashion
Mengamati dengan seksama materi norma sosial : Usage,
Folkways, Mores, Customs, Laws, Religion, dan Fashion yang
79
pengetahuan dan pemahaman tentang materi norma sosial : Usage,
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
kepada guru berkaitan dengan materi norma sosial : Usage,
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi norma sosial :
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi norma sosial : Usage,
Folkways, Mores, Customs, Laws, Religion, dan Fashion
Mencatat semua informasi tentang materi norma sosial : Usage,
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri norma sosial :
Norma sosial : Usage, Folkways, Mores, Customs, Laws, Religion,
dan Fashion
dan Fashion
→ Mengolah informasi dari materi norma sosial : Usage, Folkways,
Mores, Customs, Laws, Religion, dan Fashion yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi norma
80
Fashion
melalui kegiatan :
Norma sosial : Usage, Folkways, Mores, Customs, Laws, Religion,
dan Fashion
Antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi norma sosial : Usage,
Folkways, Mores, Customs, Laws, Religion, dan Fashion berupa
sopan.
materi :
materi norma sosial : Usage, Folkways, Mores, Customs, Laws,
Religion, dan Fashion dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi norma sosial : Usage,
menjawabnya.
dan Fashion
→ Menjawab pertanyaan tentang materi norma sosial : Usage,
telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi norma
Fashion yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi norma sosial : Usage,

Catatan : Selama pembelajaran norma sosial : Usage, Folkways, Mores, Customs, Laws, Religion,
dan Fashion berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
Peserta didik :
81
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi norma sosial : Usage, Folkways,
Mores, Customs, Laws, Religion, dan Fashion yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran norma sosial : Usage, Folkways,
Mores, Customs, Laws, Religion, dan Fashion yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran norma
sosial : Usage, Folkways, Mores, Customs, Laws, Religion, dan Fashion
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran norma sosial : Usage, Folkways, Mores,
Customs, Laws, Religion, dan Fashion kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
pembelajaran
Aperpepsi
Motivasi
pengertian interaksi sosial
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi pengertian interaksi sosial dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi pengertian interaksi sosial
● Pemberian contoh-contoh materi pengertian interaksi sosial untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
82
dari internet/materi yang berhubungan dengan pengertian interaksi
sosial
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
→ Mendengar
Pemberian materi pengertian interaksi sosial oleh guru.
→ Menyimak
Mengamati dengan seksama materi pengertian interaksi sosial yang
pengetahuan dan pemahaman tentang materi pengertian interaksi
sosial yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
kepada guru berkaitan dengan materi pengertian interaksi sosial
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi pengertian
interaksi sosial yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi pengertian interaksi sosial
Mencatat semua informasi tentang materi pengertian interaksi
sosial yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
83
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri pengertian
interaksi sosial sesuai dengan pemahamannya.

Pengertian interaksi sosial

→ Mengolah informasi dari materi pengertian interaksi sosial yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
melalui kegiatan :
Pengertian interaksi sosial
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pengertian interaksi
sosial berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
materi :
materi pengertian interaksi sosial dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi pengertian interaksi sosial
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
84
→ Menjawab pertanyaan tentang materi pengertian interaksi sosial
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi
pengertian interaksi sosial yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pengertian interaksi
sosial yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
Catatan : Selama pembelajaran pengertian interaksi sosial berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi pengertian interaksi sosial yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pengertian interaksi sosial yang
baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pengertian interaksi sosial kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
pembelajaran
Aperpepsi
Motivasi
syarat interaksi sosial
Pemberian Acuan
85
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi syarat interaksi sosial dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi syarat interaksi sosial
● Pemberian contoh-contoh materi syarat interaksi sosial untuk dapat
→ Membaca.
dari internet/materi yang berhubungan dengan syarat interaksi
sosial
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait syarat
interaksi sosial
→ Mendengar
Pemberian materi syarat interaksi sosial oleh guru.
→ Menyimak
Syarat interaksi sosial
Mengamati dengan seksama materi syarat interaksi sosial yang
pengetahuan dan pemahaman tentang materi syarat interaksi sosial
→ Aktivitas
kepada guru berkaitan dengan materi syarat interaksi sosial yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi syarat interaksi
86
sosial yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi syarat interaksi sosial
Mencatat semua informasi tentang materi syarat interaksi sosial
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri syarat interaksi
sosial sesuai dengan pemahamannya.
syarat interaksi social

→ Mengolah informasi dari materi syarat interaksi sosial yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi syarat
interaksi sosial
melalui kegiatan :
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi syarat interaksi sosial
87
materi :
materi syarat interaksi sosial dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi syarat interaksi sosial yang
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi syarat interaksi sosial yang
telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi syarat
interaksi sosial yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi syarat interaksi sosial
Catatan : Selama pembelajaran syarat interaksi sosial berlangsung, guru mengamati sikap siswa
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan.

Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi syarat interaksi sosial yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran syarat interaksi sosial yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran syarat
interaksi sosial
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran syarat interaksi sosial kepada kelompok

Guru :
Orientasi
pembelajaran
Aperpepsi
88
Motivasi
faktor-faktor yang mempengaruhi interaksi sosial : sugesti dan imitasi

Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi faktor-faktor yang mempengaruhi interaksi
rangsangan) sosial : sugesti dan imitasi dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi faktor-faktor yang mempengaruhi interaksi
sosial : sugesti dan imitasi
● Pemberian contoh-contoh materi faktor-faktor yang mempengaruhi
interaksi sosial : sugesti dan imitasi untuk dapat dikembangkan
→ Membaca.
dari internet/materi yang berhubungan dengan faktor-faktor yang
mempengaruhi interaksi sosial : sugesti dan imitasi
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait faktor-
faktor yang mempengaruhi interaksi sosial : sugesti dan imitasi
→ Mendengar
Pemberian materi faktor-faktor yang mempengaruhi interaksi sosial
: sugesti dan imitasi oleh guru.
→ Menyimak
faktor-faktor yang mempengaruhi interaksi sosial : sugesti dan
imitasi
imitasi
89
Mengamati dengan seksama materi faktor-faktor yang
mempengaruhi interaksi sosial : sugesti dan imitasi yang sedang
pengetahuan dan pemahaman tentang materi faktor-faktor yang
dipelajari.
→ Aktivitas
kepada guru berkaitan dengan materi faktor-faktor yang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi faktor-faktor
yang mempengaruhi interaksi sosial : sugesti dan imitasi yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi faktor-faktor yang
mempengaruhi interaksi sosial : sugesti dan imitasi
Mencatat semua informasi tentang materi faktor-faktor yang
mempengaruhi interaksi sosial : sugesti dan imitasi yang telah
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri faktor-faktor
yang mempengaruhi interaksi sosial : sugesti dan imitasi sesuai
dengan pemahamannya.
Faktor-faktor yang mempengaruhi interaksi sosial : sugesti dan
imitasi
90
Faktor-faktor yang mempengaruhi interaksi sosial : sugesti dan
imitasi
→ Mengolah informasi dari materi faktor-faktor yang mempengaruhi
interaksi sosial : sugesti dan imitasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi faktor-
melalui kegiatan :
imitasi
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi faktor-faktor yang
mempengaruhi interaksi sosial : sugesti dan imitasi berupa
sopan.
materi :
imitasi
materi faktor-faktor yang mempengaruhi interaksi sosial : sugesti
dan imitasi dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi faktor-faktor yang
mempengaruhi interaksi sosial : sugesti dan imitasi yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
imitasi
→ Menjawab pertanyaan tentang materi faktor-faktor yang
mempengaruhi interaksi sosial : sugesti dan imitasi yang terdapat
disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi faktor-
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi faktor-faktor yang

mempengaruhi interaksi sosial : sugesti dan imitasi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
91
Catatan : Selama pembelajaran faktor-faktor yang mempengaruhi interaksi sosial : sugesti dan
imitasi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi faktor-faktor yang
mempengaruhi interaksi sosial : sugesti dan imitasi yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran faktor-faktor yang mempengaruhi
interaksi sosial : sugesti dan imitasi yang baru diselesaikan.
Guru :
faktor-faktor yang mempengaruhi interaksi sosial : sugesti dan imitasi
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran faktor-faktor yang mempengaruhi
interaksi sosial : sugesti dan imitasi kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

Guru :
Orientasi
pembelajaran
Aperpepsi
Motivasi
faktor-faktor yang mempengaruhi interaksi sosial : identifikasi dan simpati
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
92
sosial : identifikasi dan simpati dengan cara :
→ Mengamati
sosial : identifikasi dan simpati
interaksi sosial : identifikasi dan simpati untuk dapat dikembangkan
→ Membaca.
mempengaruhi interaksi sosial : identifikasi dan simpati
rangsangan)
→ Menulis
faktor yang mempengaruhi interaksi sosial : identifikasi dan simpati
→ Mendengar
: identifikasi dan simpati oleh guru.
→ Menyimak
faktor-faktor yang mempengaruhi interaksi sosial : identifikasi dan
simpati
simpati
mempengaruhi interaksi sosial : identifikasi dan simpati yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
sedang dipelajari.
93
yang mempengaruhi interaksi sosial : identifikasi dan simpati yang
→ Mendiskusikan
mempengaruhi interaksi sosial : identifikasi dan simpati
mempengaruhi interaksi sosial : identifikasi dan simpati yang telah
yang mempengaruhi interaksi sosial : identifikasi dan simpati
simpati
simpati
interaksi sosial : identifikasi dan simpati yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
melalui kegiatan :
simpati
94
mempengaruhi interaksi sosial : identifikasi dan simpati berupa
sopan.
materi :
simpati
materi faktor-faktor yang mempengaruhi interaksi sosial :
identifikasi dan simpati dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
menjawabnya.
simpati
telah disediakan.
Catatan : Selama pembelajaran faktor-faktor yang mempengaruhi interaksi sosial : identifikasi dan
simpati berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
Peserta didik :
mempengaruhi interaksi sosial : identifikasi dan simpati yang baru dilakukan.
interaksi sosial : identifikasi dan simpati yang baru diselesaikan.
Guru :
faktor-faktor yang mempengaruhi interaksi sosial : identifikasi dan simpati
interaksi sosial : identifikasi dan simpati kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
95
Guru :
Orientasi
pembelajaran
Aperpepsi
Motivasi
faktor-faktor yang mempengaruhi interaksi sosial : empati, dan motivasi
Pemberian Acuan
pembelajaran.

Sintak Model
Pembelajaran
rangsangan) sosial : empati, dan motivasi dengan cara :
→ Mengamati
sosial : empati, dan motivasi
interaksi sosial : empati, dan motivasi untuk dapat dikembangkan
→ Membaca.
mempengaruhi interaksi sosial : empati, dan motivasi
→ Menulis
faktor yang mempengaruhi interaksi sosial : empati, dan motivasi
→ Mendengar
: empati, dan motivasi oleh guru.
→ Menyimak
faktor-faktor yang mempengaruhi interaksi sosial : empati, dan
96
motivasi
motivasi
mempengaruhi interaksi sosial : empati, dan motivasi yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
dipelajari.

yang mempengaruhi interaksi sosial : empati, dan motivasi yang
→ Mendiskusikan
mempengaruhi interaksi sosial : empati, dan motivasi
mempengaruhi interaksi sosial : empati, dan motivasi yang telah
yang mempengaruhi interaksi sosial : empati, dan motivasi sesuai
dengan pemahamannya.
motivasi
97
motivasi
interaksi sosial : empati, dan motivasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
kerja.
melalui kegiatan :
motivasi
mempengaruhi interaksi sosial : empati, dan motivasi berupa
sopan.
materi :
motivasi
materi faktor-faktor yang mempengaruhi interaksi sosial : empati,
dan motivasi dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
mempengaruhi interaksi sosial : empati, dan motivasi yang
menjawabnya.
98
motivasi
mempengaruhi interaksi sosial : empati, dan motivasi yang terdapat
disediakan.
mempengaruhi interaksi sosial : empati, dan motivasi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
Catatan : Selama pembelajaran faktor-faktor yang mempengaruhi interaksi sosial : empati, dan
motivasi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
Peserta didik :
mempengaruhi interaksi sosial : empati, dan motivasi yang baru dilakukan.
interaksi sosial : empati, dan motivasi yang baru diselesaikan.
Guru :
faktor-faktor yang mempengaruhi interaksi sosial : empati, dan motivasi
interaksi sosial : empati, dan motivasi kepada kelompok yang memiliki kinerja dan

Guru :
Orientasi
pembelajaran
Aperpepsi
Motivasi
bentuk-bentuk interaksi sosial (asosiatif dan disosiatif)
99
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi bentuk-bentuk interaksi sosial (asosiatif dan
rangsangan) disosiatif) dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi bentuk-bentuk interaksi sosial (asosiatif dan
disosiatif)
● Pemberian contoh-contoh materi bentuk-bentuk interaksi sosial
(asosiatif dan disosiatif) untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dari internet/materi yang berhubungan dengan bentuk-bentuk
interaksi sosial (asosiatif dan disosiatif)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait bentuk-
bentuk interaksi sosial (asosiatif dan disosiatif)
→ Mendengar
Pemberian materi bentuk-bentuk interaksi sosial (asosiatif dan
disosiatif) oleh guru.
→ Menyimak
Mengamati dengan seksama materi bentuk-bentuk interaksi sosial
(asosiatif dan disosiatif) yang sedang dipelajari dalam bentuk
100
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.

pengetahuan dan pemahaman tentang materi bentuk-bentuk
interaksi sosial (asosiatif dan disosiatif) yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
kepada guru berkaitan dengan materi bentuk-bentuk interaksi sosial
(asosiatif dan disosiatif) yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi bentuk-bentuk
interaksi sosial (asosiatif dan disosiatif) yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi bentuk-bentuk interaksi sosial
(asosiatif dan disosiatif)
Mencatat semua informasi tentang materi bentuk-bentuk interaksi
sosial (asosiatif dan disosiatif) yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri bentuk-bentuk
interaksi sosial (asosiatif dan disosiatif) sesuai dengan
pemahamannya.
→ Mengolah informasi dari materi bentuk-bentuk interaksi sosial
(asosiatif dan disosiatif) yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi bentuk-
bentuk interaksi sosial (asosiatif dan disosiatif)
101
melalui kegiatan :
Bentuk-bentuk interaksi sosial (asosiatif dan disosiatif)

→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi bentuk-bentuk
interaksi sosial (asosiatif dan disosiatif) berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
materi :
Bentuk-bentuk interaksi sosial (asosiatif dan disosiatif)
materi bentuk-bentuk interaksi sosial (asosiatif dan disosiatif) dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi bentuk-bentuk interaksi
sosial (asosiatif dan disosiatif) yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi bentuk-bentuk interaksi
sosial (asosiatif dan disosiatif) yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi bentuk-
bentuk interaksi sosial (asosiatif dan disosiatif) yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi bentuk-bentuk
interaksi sosial (asosiatif dan disosiatif) yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran bentuk-bentuk interaksi sosial (asosiatif dan disosiatif)
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi bentuk-bentuk interaksi sosial
(asosiatif dan disosiatif) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran bentuk-bentuk interaksi sosial
(asosiatif dan disosiatif) yang baru diselesaikan.
102
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran bentuk-bentuk interaksi sosial (asosiatif
dan disosiatif) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
pembelajaran
Aperpepsi
Motivasi
pengertian sosialisasi
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi pengertian sosialisasi dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi pengertian sosialisasi
● Pemberian contoh-contoh materi pengertian sosialisasi untuk dapat
103
→ Membaca.
dari internet/materi yang berhubungan dengan pengertian
sosialisasi
→ Menulis
→ Mendengar
Pemberian materi pengertian sosialisasi oleh guru.
→ Menyimak
Pengertian sosialisasi
Yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Mengamati dengan seksama materi pengertian sosialisasi yang
pengetahuan dan pemahaman tentang materi pengertian sosialisasi
→ Aktivitas
kepada guru berkaitan dengan materi pengertian sosialisasi yang
sedang dipelajari.
sosialisasi yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi pengertian sosialisasi
Mencatat semua informasi tentang materi pengertian sosialisasi
sosialisasi sesuai dengan pemahamannya.
104
→ Mengolah informasi dari materi pengertian sosialisasi yang sudah
melalui kegiatan :
Pengertian sosialisasi
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pengertian sosialisasi
materi :
materi pengertian sosialisasi dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi pengertian sosialisasi yang
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi pengertian sosialisasi yang
telah disediakan.
105
pengertian sosialisasi yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pengertian sosialisasi
Catatan : Selama pembelajaran pengertian sosialisasi berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi pengertian sosialisasi yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pengertian sosialisasi yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pengertian sosialisasi kepada kelompok

Guru :
Orientasi
pembelajaran
Aperpepsi
Motivasi
jenis sosialisasi
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
106
pemberian perhatian pada topik materi jenis sosialisasi dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi jenis sosialisasi
● Pemberian contoh-contoh materi jenis sosialisasi untuk dapat
→ Membaca.
dari internet/materi yang berhubungan dengan jenis sosialisasi
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait jenis
sosialisasi
→ Mendengar
Pemberian materi jenis sosialisasi oleh guru.
→ Menyimak
jenis sosialisasi
jenis sosialisasi
Mengamati dengan seksama materi jenis sosialisasi yang sedang
pengetahuan dan pemahaman tentang materi jenis sosialisasi yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
kepada guru berkaitan dengan materi jenis sosialisasi yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi jenis sosialisasi
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi jenis sosialisasi
107
Mencatat semua informasi tentang materi jenis sosialisasi yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri jenis sosialisasi
Jenis sosialisasi
jenis sosialisasi
→ Mengolah informasi dari materi jenis sosialisasi yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi jenis
sosialisasi
melalui kegiatan :
jenis sosialisasi
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi jenis sosialisasi berupa
sopan.
materi :
jenis sosialisasi
materi jenis sosialisasi dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi jenis sosialisasi yang
menjawabnya.
108
jenis sosialisasi
→ Menjawab pertanyaan tentang materi jenis sosialisasi yang terdapat
disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi jenis
sosialisasi yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi jenis sosialisasi yang
Catatan : Selama pembelajaran jenis sosialisasi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi jenis sosialisasi yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran jenis sosialisasi yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran jenis
sosialisasi
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran jenis sosialisasi kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
pembelajaran
Aperpepsi
Motivasi
pengertian kepribadian
Pemberian Acuan
109
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi pengertian kepribadian dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi pengertian kepribadian
● Pemberian contoh-contoh materi pengertian kepribadian untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dari internet/materi yang berhubungan dengan pengertian
kepribadian
→ Menulis
→ Mendengar
Pemberian materi pengertian kepribadian oleh guru.
→ Menyimak
Mengamati dengan seksama materi pengertian kepribadian yang
pengetahuan dan pemahaman tentang materi pengertian kepribadian
→ Aktivitas
110
kepada guru berkaitan dengan materi pengertian kepribadian yang
sedang dipelajari.
kepribadian yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi pengertian kepribadian
Mencatat semua informasi tentang materi pengertian kepribadian
kepribadian sesuai dengan pemahamannya.
→ Mengolah informasi dari materi pengertian kepribadian yang sudah
melalui kegiatan :
111
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pengertian kepribadian
materi :
materi pengertian kepribadian dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi pengertian kepribadian
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi pengertian kepribadian yang
telah disediakan.
pengertian kepribadian yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pengertian kepribadian
Catatan : Selama pembelajaran pengertian kepribadian berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi pengertian kepribadian yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pengertian kepribadian yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pengertian kepribadian kepada kelompok

Guru :
Orientasi
pembelajaran
112
Aperpepsi
Motivasi
faktor pembentuk kepribadian
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi faktor pembentuk kepribadian dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi faktor pembentuk kepribadian
● Pemberian contoh-contoh materi faktor pembentuk kepribadian
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dari internet/materi yang berhubungan dengan faktor pembentuk
kepribadian
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait faktor
pembentuk kepribadian
→ Mendengar
Pemberian materi faktor pembentuk kepribadian oleh guru.
→ Menyimak
113
Mengamati dengan seksama materi faktor pembentuk kepribadian
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi faktor pembentuk
kepribadian yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
kepada guru berkaitan dengan materi faktor pembentuk kepribadian
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi faktor
pembentuk kepribadian yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi faktor pembentuk kepribadian
Mencatat semua informasi tentang materi faktor pembentuk
kepribadian yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri faktor
pembentuk kepribadian sesuai dengan pemahamannya.
→ Mengolah informasi dari materi faktor pembentuk kepribadian yang
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi faktor
114
melalui kegiatan :
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi faktor pembentuk
kepribadian berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
materi :
Faktor pembentuk kepribadian
materi faktor pembentuk kepribadian dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi faktor pembentuk
kepribadian yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi faktor pembentuk

kepribadian yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi faktor
pembentuk kepribadian yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi faktor pembentuk
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran faktor pembentuk kepribadian berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi faktor pembentuk kepribadian
yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran faktor pembentuk kepribadian
yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran faktor
115
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran faktor pembentuk kepribadian kepada

Guru :
Orientasi
pembelajaran
Aperpepsi
Motivasi
tahap pembentuk kepribadian
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi tahap pembentuk kepribadian dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi tahap pembentuk kepribadian
● Pemberian contoh-contoh materi tahap pembentuk kepribadian
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dari internet/materi yang berhubungan dengan tahap pembentuk
kepribadian
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait tahap
→ Mendengar
116
Pemberian materi tahap pembentuk kepribadian oleh guru.
→ Menyimak
Tahap pembentuk kepribadian
Mengamati dengan seksama materi tahap pembentuk kepribadian
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi tahap pembentuk
kepribadian yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
kepada guru berkaitan dengan materi tahap pembentuk kepribadian
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi tahap pembentuk
kepribadian yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi tahap pembentuk kepribadian
Mencatat semua informasi tentang materi tahap pembentuk
kepribadian yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri tahap
pembentuk kepribadian sesuai dengan pemahamannya.
117
→ Mengolah informasi dari materi tahap pembentuk kepribadian yang
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi tahap
melalui kegiatan :
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi tahap pembentuk
kepribadian berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
materi :
Tahap pembentuk kepribadian
materi tahap pembentuk kepribadian dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi tahap pembentuk
kepribadian yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi tahap pembentuk kepribadian
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi tahap
pembentuk kepribadian yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi tahap pembentuk

118
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran tahap pembentuk kepribadian berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi tahap pembentuk kepribadian
yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran tahap pembentuk kepribadian
yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran tahap
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran tahap pembentuk kepribadian kepada
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari,
baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
Nama Siswa
o BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 Yedija ... ... ... ... ... ... ...
4 Kleto ... ... ... ... ... ... ...
D
...... ... ... ... ... ... ... ...
st
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
119
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun
agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu
tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian
menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya
Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh
format penilaian :
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
kesempatan untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 =
62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri.
Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan
penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut
Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
N Jumlah Skor Kode

Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan
untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 =
90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
120
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala
N Jumlah Skor Kode
Aspek yang Dinilai 10
o 25 50 75 Skor Sikap Nilai
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
N Baik
Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
o (75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal
dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
121
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)
- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)
a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KBM), maka guru
bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia
dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KBM : ……………………………………………..
Nama Bentuk
N Nilai Indikator yang Nilai Setelah Keteran
Peserta Tindakan
o Ulangan Belum Dikuasai Remedial gan
Didik Remedial
1
2
3
4
5
6
ds
t
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KBM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila
dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
122
Mengetahui, SoE, 19 Juli 2019
Kepala Sekolah: Guru Mata Pelajaran
Benyamin Ataupah, BA, SE. Vepi Lison E. Boimau, S.Sos
123

RPP 3 Aku Belajar Dengan Baik

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 3 Aku Belajar Dengan Baik

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMA Kristen 1 SoE

2. Pertemuan Ke-2 (3 x 45 Menit)

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

3. Pertemuan Ke-3 (3 x 45 Menit)

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

4. Pertemuan Ke-4 (3 x 45 Menit)

→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi norma sosial : Usage,

5. Pertemuan Ke-5 (3 x 45 Menit)

→ Saling tukar informasi tentang materi :

Dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya

6. Pertemuan Ke-6 (3 x 45 Menit)

Dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya

Kegiatan Penutup (15 Menit)

7. Pertemuan Ke-7 (3 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi faktor-faktor yang

8. Pertemuan Ke-8 (3 x 45 Menit)

9. Pertemuan Ke-9 (3 x 45 Menit)

Kegiatan Inti ( 105 Menit )

→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber

10. Pertemuan Ke-10 (3 x 45 Menit)

→ Membaca sumber lain selain buku teks

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

11. Pertemuan Ke-11 (3 x 45 Menit)

12. Pertemuan Ke-12 (3 x 45 Menit)

13. Pertemuan Ke-13 (3 x 45 Menit)

14. Pertemuan Ke-14 (3 x 45 Menit)

→ Menjawab pertanyaan tentang materi faktor pembentuk

15. Pertemuan Ke-15 (3 x 45 Menit)

→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi tahap pembentuk

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Nama yang diamati : ...

N Jumlah Skor Kode

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

CONTOH PROGRAM REMIDI

Benyamin Ataupah, BA, SE. Vepi Lison E. Boimau, S.Sos

Anda mungkin juga menyukai