ANALISIS BELAJAR KEBUTUHAN MURID

Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Kesiapan Belajar Murid

Kesiapan Murid Mampu memahami Mampu Memahami Belum mampu

aktivasi penjualan aktivasi penjualan mendeskripsikan
melalui platform digital melalui platform digital ruang lingkup platform
dengan tepat. dengan kurang tepat. digital dengan

Nama Murid Intan Hasnia Alfu Nilam

Wisma Alvaitus Defina
Nini Anisa Yuliana
Rekno Putri Venul
Sri Nuraini Zella
Meliana Merris

Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Profil Belajar

Profil Belajar Visual Auditori Kinestetik

Murid Saat proses Saat proses Siswa diberikan
pembelajaran pembelajaran contoh penerapan
berlangsung siswa berlangsung siswa aktivasi penjualan
ditugaskan untuk fokus mendengarkan melalui platform
mengamati video penjelasan yang digital oleh guru
pembelajaran disampaikan oleh guru dalam gadget atau
atau temannya komputer.

Nama Murid Rekno Alfu Intan Hasnia

Sri Nuraini Alvaitus Wisma
Meliana Anisa Nini
Yuliana Putri Zella
Venul Nilam Merris
Defina
 PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR
DINAS PENDIDIKAN
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN NEGERI PALANG
Alamat : Jl. Gresik Desa Glodog Kec. Palang | Kode Pos: 62391|Telp. : (0356) 4214058 | Email :
smknpalangtuban@gmail.com | Website : www.smknpalang-tuban.sch.id

TUBAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

POKOK MATERI: “Memahami aktivasi penjualan melalui platform digital”

Bidang Keahlian Bisnis dan Manajemen

Program Keahlian Pemasaran
Mata Pelajaran
Matematika

Fase/Kelas / XI
Nama Penyusun Nita Maegawati, S.Pd.
Instansi SMK Negeri Palang
Tujuan Pembelajaran 3.23. Menganalisis titik, garis, dan bidang pada
geometri dimensi tiga.
Alokasi Waktu 2 JP x @45 menit

1. TUJUAN PEMBELAJARAN
Tujuan
Pembelajaran Kriteria Ketercapaian Tujuan
Asesmen
Pembelajaran

3.23 Menganalisi ● Memahami konsep Asesmen Formatif :

s titik, garis, geometri ruang Awal
dan bidang ● Mengidentifikasi fakta • Tes Awal Proses
pada pada jarak dalam ruang • Tes Tulis
geometri (antar titik, titik ke garis, • Lembar Observasi/
dimensi dan titik ke bidang) Pengamatan Projek
tiga. ● Mendeskripsikan jarak Asesmen Sumatif :
dalam ruang (antar titik, Akhir
titik ke garis, dan titik ke • Tes tulis
bidang) • Refleksi Pembelajaran
● Menentukan jarak dalam Peserta Didik
ruang (antar titik, titik ke • Refleksi Pembelajaran
garis, dan titik ke bidang) Guru

2. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Persiapan Pembelajaran
Tempat Pembelajaran Ruang Kelas
Alat, Bahan, dan Alat Praktik : PC/Laptop, HP, Internet
Media Pembelajaran Bahan : Buku Paket/Bahan Ajar, LKPD.
Media : LCD projector, slide PPT, video materi
Model Pembelajaran Discovery Learning
Metode Pembelajaran Ceramah, Diskusi, Penugasan
Dimensi Profil Pelajar
Bernalar Kritis, Kreatif, dan Gotong royong
Pancasila
Karakter Peserta Peserta Didik reguler/tipikal umum; Peserta Didik dengan kesulitan
Didik belajar terbatas (audio/visual/kinestetik), kesulitan konsentrasi dan
pemahaman, kurang percaya diri.

Profil Pelajar Pancasila

Bernalar kritis Mengembangkan nilai karakter bernalar kritis pada Peserta Didik dalam
proses berpikir mencari jawaban/gagasan saat mengerjakan tugas.
Kreatif Mengembangkan nilai karakter kreatif pada Peserta Didik dalam proses
membuat desain atau bentuk serta aspek lainnya dalam penuntasan
tugas,
Gotong royong Mengembangkan nilai karakter gotong royong pada Peserta Didik dalam
proses mengerjakan tugas secara bersama guna mencapai hasil yang
optimal.

Pertanyaan Pemantik :

➢ Siapakah diantara kalian yang sudah mengenal geometri ruang ?

➢ Bagaimanakah cara kalian mengukur jarak dalam ruang?

➢ Bagaimanakah cara kalian menggambar jarak pada ruang dimensi tiga ?

Tes Awal
1. Jelaskan pengertian geometri ruang ?
2. Bagaimana anda mendeskripsikan jarak dalam ruang ?
3. Bagaimana cara menentukan jarak dalam dalam ruang?
4. Bagaimana langkah-langkah menggambar jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis,
dan titik ke bidang)?
5. Sebutkan aturan menggambar jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke
bidang)?
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
Nilai Tes Awal
= 𝑥 100%
(TA) 100
 Nilai TA 81% - Nilai TA 31% - 80%, Nilai TA 0% - 30%,
100%, Peserta Peserta Didik mampu Peserta Didik belum
Didik mampu memahami aktivasi mampu memahami
Kesiapan Peserta memahami aktivasi penjualan melalui aktivasi penjualan
Didik penjualan melalui platform digital melalui platform digital
platform digital dengan kurang tepat
dengan tepat

Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan • Guru memeriksa kondisi kelas dan mengkondisikan kesiapan 20
belajar Peserta Didik secara fisik dan psikis menit
• Guru membuka pelajaran dengan melakukan Kegiatan Awal
Rutin yang ditujukan untuk membangun suasana
pembelajaran yang positif dan mempersiapkan murid untuk
melakukan kegiatan pembelajaran selanjutnya dengan
mengatakan “Semangat Pagi anak-anak, Bagaimana
kabarnya, sehat semua ya? Sebelum memulai kegiatan
pembelajaran marilah kita berdoa Bersama” (kesadaran diri,
pengelolaan diri)
• Guru melakukan refleksi awal (asesmen formatif) untuk
menghubungkan perasaan, pikiran, dan nilai-nilai kebajikan
universal yang tertuang dalam keyakinan kelas dengan
mengatakan, “Sebelum Bapak/ Ibu Guru memulai 
pembelajaran silahkan kalian ceritakan nilai-nilai kebajikan
apa saja yang sudah kalian laksanakan hari ini?”) (kesadaran
diri, pengelolaan diri)
• Guru melakukan apersepsi dengan dengan menginformasikan
lebah madu mengaplikasikan segienam beraturan dengan
sudut yang sama besar..
• Peserta Didik menyimak cakupan materi hari ini, tujuan
pembelajaran yang harus dicapai serta asesmen yang akan
dilakukan.
• Guru menyampaikan kaitan materi pembelajaran dengan
manfaat yang diperoleh dari mempelajari materi.
• Guru menyampaikan asesmen pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
• Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi
pembelajaran (titik, garis, dan bidang pada geometri dimensi
tiga).
• Peserta Didik mengerjakan asesmen awal yang diberikan guru
melalui ceklis kemampuan awal.

Kegiatan Kegiatan 1 (Diferensiasi Konten) 175

Inti Pemberian Rangsangan : menit
Guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok berdasarkan
profil belajar siswa / gaya belajar siswa.
● Siswa yang visual:
 siswa mengamati konsep jarak titik ke titik dan
langkah-langkah menentukan jarak titik ke titik dengan
bantuan aplikasi virtual 3 dimensi

● Siswa yang auditori:

siswa fokus mendengarkan penjelasan yang disampaikan
oleh guru dan temannya melalui tanya jawab dan diskusi
singkat tentang konsep jarak titik ke titik dan
langkah-langkah menentukan jarak titik ke titik
● Siswa yang kinestetik:
Guru memberikan alat peraga yang bisa di gunakan untuk
menggambarkan konsep jarak titik ke titik dan menentukan
jarak titik ke titik

Kegiatan 2
Identifikasi Masalah
● Peserta didik bersama kelompok berdiskusi bersama guru
untuk membahas hal-hal yang perlu disiapkan dalam
mengerjakan lembar kerja
● Peserta didik menerima LKPD 1 yang dibagikan guru untuk
berdiskusi kelompok mengenai konsep jarak titik ke titik dan
menentukan jarak titik ke titik
Pengumpulan Data
● Peserta didik bersama kelompok berdiskusi untuk menjawab
rumusan masalah yang disajikan dalam LKPD 1
● Peserta didik mencari informasi yang diperlukan melalui
berbagai literature
● Selama kegiatan kerja kelompok berlangsung guru
memastikan dengan mengobservasi dan memantau
pemahaman murid-muridnya. Guru mengajukan pertanyaan
dan memberikan pertanyaan lanjutan kepada murid yang
memerlukan bantuan atau diberikan tantangan lebih.
(Diferensiasi Proses)
Pengolahan Data
● Melakukan Kegiatan think--write--share
● Guru memberikan murid instruksi dan waktu untuk
menuliskan konsep jarak titik ke titik dan menentukan jarak
titik ke titik yang diperoleh ke dalam LKPD.
● Guru memberikan waktu untuk mereka berpikir (WAIT TIME.
Dengan memberikan waktu untuk berpikir, menulis dan
menyampaikan hasil pemikirannya, sehingga murid
berkesempatan untuk membangun fokus terhadap materi
pembelajaran).
● “Silahkan kalian tuliskan poin-point penting yang kalian
dapat mengenai konsep jarak titik ke titik dan menentukan
jarak titik ke titik kedalam LKPD kalian, kemudian jawaban
yang telah dituliskan itu nanti akan dibagikan kepada
teman/kelompok lain melalui sebuah presentasi didepan
kelas”
Pembuktian
 ● Guru meminta setiap kelompok untuk membagikan (share)
apa yang telah mereka tulis dengan membacakan hasil kerja
kelompoknya di depan kelas (Kesadaran sosial)
● Guru memberikan apresiasi peserta didik atas usaha yang
telah mereka lakukan untuk mengingat kembali pelajaran
yang telah dipelajari sebelumnya bukan pada yang
menjawab benar saja
Menarik Kesimpulan
● Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari
● Peserta didik diminta untuk membuat sebuah karya dari
hasil pembelajaran konsep jarak titik ke titik dan
menentukan jarak titik ke titik yang telah dilaksanakan
sesuai kenyamanannya (bisa berupa gambar, benda nyata
atau produk digital) untuk di letakkan atau ditempel di dalam
kelas (Diferensiasi Produk)
● Guru memberikan penguatan terhadap hasil kerja kelompok
● Peserta Didik mengerjakan asesmen sumatif yang diberikan 30
guru. menit
● Guru meminta murid melakukan refleksi untuk mencari tahu
kesulitan yang masih dialami Peserta Didik dengan
pertanyaan pemandu:
1. Apakah kamu telah memahami dengan baik materi
pembelajaran tentang konsep jarak titik ke titik? (Kesadaran
Diri)
2. Apakah kamu mendapatkan manfaat dari materi yang telah
dipelajari tentang konsep jarak titik ke titik? (pengambilan
Kegiatan keputusan bertanggung jawab)
Akhir 3. Apakah kamu dapat menguraikan dan mengemukan kembali
langkah-langkah menentukan jarak titik ke titik? (Pengelolaan
Diri)
4. Apakah ada topik bahasan dari materi pembelajaran yang
belum Anda Kuasai? Sebutkan Topiknya! (Pengelolaan Diri)
5. Dari materi pembelajaran pada bab ini, adakah topik yang
paling disukai? (Kesadaran Diri)
● Guru menyampaikan sekilas materi pertemuan berikutnya.
● Guru menutup pembelajaran seraya memberikan motivasi
kepada Peserta Didik untuk selalu semangat dalam belajar
meraih mimpi dan cita-cita.

Tindak Lanjut
• Pengayaan diberikan kepada Peserta Didik yang menunjukan penguasaan terhadap
kompetensi yang akan diberikan atau yang menunjukkan kinerja penuntasan aktivitas
dengan baik/sempurna dan cepat dengan memberikan aktivitas praktik tambahan yang
bersifat menambah keluasan materi konsep jarak titik ke titik dan menentukan jarak titik ke
titik.
• Remedial diberikan kepada Peserta Didik yang belum menunjukkan hasil belajar di atas
kriteria minimal dengan remedial teaching (jika jumlah Peserta Didik yang mendapat nilai
di bawah kriteria minimal >50%) dan remedial test (jika jumlah Peserta Didik yang
mendapat nilai di bawah kriteria minimal <50)

Glosarium
Geometri Ruang suatu bentuk geometri yang tidak terletak pada bidang datar atau suatu
benda ruang yang berbentuk tiga dimensi. Geometri ruang memiliki
panjang, lebar, dan tinggi seperti kubus, balok, kerucut, tabung,
prisma,limas dan bola
Garis susunan titik-titik (bisa tak hingga) yang saling bersebelahan dan
berderet memanjang ke dua arah (kanan/kiri, atas/bawah).
Sudut sebuah wilayah/daerah yang terbentuk karena adanya dua buah garis
yang titik pangkalnya saling bersekutu atau berhimpit
Bidang suatu area yang dibuat oleh garis, mempunyai panjang, lebar, luas
serta mempunyai kedudukan, arah dan dibatasi oleh garis.
Irisan Bidang bangun datar yang dibatasi oleh garis-garis potong antara bidang itu
dengan bidang-bidang sisi dari bangun ruang yang bersangkutan
sehingga irisan itu membagi bangun ruang itu menjadi dua bagian
Daftar Pustaka
Kasmina, Toali. 2020. Matematika. Surabaya : Erlangga
Firmanawaty. 2003.Geometri :.
https://lampung.tribunnews.com 

http://eprints.uny.ac.id

https://www.konsep-matematika.com

3. PENILAIAN / ASESMEN
Tujuan Kriteria Ketercapaian
Asesmen / Penilaian
Pembelajaran (TP)
 Tujuan Pembelajaran (KKTP) /
Eviden
3.23 Menganalis ● Memahami konsep geometri Asesmen Formatif :
is titik, ruang Awal
garis, dan ● Mengidentifikasi fakta pada jarak • Tes Awal
bidang dalam ruang (antar titik, titik ke Proses
pada garis, dan titik ke bidang) • Lembar
geometri ●Mendeskripsikan jarak dalam Observasi/Pengamatan
dimensi ruang (antar titik, titik ke garis, dan
tiga. titik ke bidang) Asesmen Sumatif :
● Menentukan jarak dalam ruang Akhir
(antar titik, titik ke garis, dan titik • Asesmen formatif
ke bidang) • Refleksi Pembelajaran
Peserta Didik
• Refleksi Pembelajaran
Guru

Lampiran 1
Bahan Bacaan/ Materi
 Lampiran-1
Bahan Bacaan

Lampiran 2
INSTRUMEN PENILAIAN DAN RUBRIK PENILAIAN
Asesmen Formatif
- Asesmen Awal
Skor
No Pertanyaan
Maksimal
1 Jelaskan pengertian geometri ruang ? 20

2 Bagaimana anda mendeskripsikan jarak dalam ruang ? 20

3 Bagaimana cara menentukan jarak dalam dalam ruang? 20

4 Bagaimana langkah-langkah menggambar jarak dalam ruang (antar 20

titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)?
5 Sebutkan aturan menggambar jarak dalam ruang (antar titik, titik ke 20
garis, dan titik ke bidang)?

Total 100

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
Nilai Tes Awal
= 𝑥 100%
(TA) 100
Nilai TA 81% - Nilai TA 31% - 80%, Nilai TA 0% - 30%,
100%, Peserta Peserta Didik mampu Peserta Didik belum
Didik mampu memahami aktivasi mampu memahami
Kesiapan Peserta memahami aktivasi penjualan melalui aktivasi penjualan
Didik penjualan melalui platform digital melalui platform
platform digital dengan kurang tepat digital
dengan tepat

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD.1)

SMK NEGERI PALANG

Menganalisis titik, garis, dan bidang pada geometri dimensi

tiga
 LKPD.1 Nama Anggota : Kelas XII
1
2
3
4
5

A. Jenis Kegiatan : Penugasan Kelompok B. Langkah Kegiatan

1. Carilah refrensi materi (bebas dari berbagai sumber) mengenai menganalisis titik,
garis, dan bidang pada geometri dimensi tiga

C. Tugas dan Pertanyaan

1…………………………………………………….
2…………………………………………………….
3…………………………………………………….

PENGOLAHAN ASESMEN PROSES

Skor
No Pertanyaan
Maksimal
1 Jelaskan pengertian geometri ruang ? 20
 2 Bagaimana anda mendeskripsikan jarak dalam ruang ? 20

3 Bagaimana cara menentukan jarak dalam dalam ruang? 20

4 Bagaimana langkah-langkah menggambar jarak dalam ruang (antar 20
titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)?
5 Sebutkan aturan menggambar jarak dalam ruang (antar titik, titik ke 20
garis, dan titik ke bidang)?
Total 100

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
Nilai Formatif = 𝑥 100%
100

LEMBAR OBSERVASI/PENGAMATAN PRAKTIK

Aspek Penilaian
Nama Peserta Nilai
No Ketercapaian Presentasi
Didik Ketepatan Akhir
target Hasil

Tuban, .....................................
Guru Mapel: .................................

________________________________

Rubrik Penilaian
Belum Cukup Kompeten Sangat
Aspek Kompeten Kompeten (80 - 89) Kompeten
(<70) (70 - 79) (90 - 100)
 Ketepatan Prosentase Prosentase Prosentase Prosentase
(AP1) ketepatan ketepatan sesuai ketepatan sesuai ketepatan
sesuai dengan KPI dengan KPI sesuai
dengan KPI 26% - 50% 51% - 75% dengan KPI
0% -25% 76% - 100%
Ketercapai Peserta Didik Peserta Didik Peserta Didik Peserta Didik
an belum mampu cukup mampu telah mampu telah
target(AP2) menunjukkan menunjukkan menunjukkan sepenuhnya
menunjukkan
Belum Cukup Kompeten Sangat
Aspek Kompeten Kompeten (80 - 89) Kompeten
(<70) (70 - 79) (90 - 100)
ketercapaian ketercapaian ketercapaian ketercapaian
analisa analisa analisa analisa
penugasan penugasan penugasan penugasan
Presentasi Peserta Didik Peserta Didik Peserta Didik Peserta Didik
Hasil belum mampu cukup mampu mampu telah
Pekerjaan memresentasika memresentasika memresentasika sepenuhnya
(AP3) n hasil pekerjaan n hasil pekerjaan n hasil pekerjaan mampu
dengan dengan dengan memresentasika
sistematis, jelas, sistematis, jelas, sistematis, jelas, n
dan menarik dan menarik dan menarik hasil pekerjaan
dengan
sistematis,
jelas, dan
menarik

Keterangan :
• Peserta Didik yang “Belum Kompeten” harus mengikuti pembelajaran remedial
• Peserta Didik yang “Cukup Kompeten” diperbolehkan untuk memperbaiki pekerjaannya
sehingga mencapai level kompeten

AP1+AP2+AP3
NA =
3

Keterangan :
NA = Nilai Akhir
AP = Aspek Penilaian

Konversi Predikat:

Asesmen Sumatif:
Tes Tulis
 1. ………………………….
2. ………………………….
3. …………………………..

Refleksi Pembelajaran Peserta Didik

 Tidak Sangat
Memaha
No Pernyataan Memahami Memaha
mi
mi
1 Apakah kamu telah memahami dengan
baik materi pembelajaran tentang ruang
lingkup Menganalisis titik, garis, dan bidang
pada geometri dimensi tiga? (Kesadaran
Diri)
No Pernyataan Tidak Kurang Ya

2 Apakah kamu mendapatkan manfaat dari

materi yang telah dipelajari tentang ruang
lingkup Menganalisis titik, garis, dan bidang
pada geometri dimensi tiga? (pengambilan
keputusan bertanggung jawab)
No Pernyataan Ya Tidak
Apakah kamu dapat menguraikan dan mengemukan kembali
3 langkah-langkah Menganalisis titik, garis, dan bidang pada
geometri dimensi tiga? (Pengelolaan Diri)
No Pertanyaan Ada Tidak
4 Apakah ada topik bahasan dari materi pembelajaran
yang belum Anda Kuasai? Sebutkan Topiknya!
(Pengelolaan Diri)
....................................................................................................
.
....................................................................................................
.
....................................................................................................
. .....................
5 Dari materi pembelajaran pada bab ini, adakah topik yang
paling disukai? (Kesadaran Diri)
Mengapa :
....................................................................................................
. .............................................................
....................................................................................................
.
.............................................................
Refleksi Pembelajaran Guru
No. Pertanyaan Tanggapan Anda
1 Menurut Anda apakah metode yang
digunakan untuk mencapai tujuan aktivitas
telah sesuai?

2 Menurut Anda, apakah aktivitas tema telah

berjalan sesuai dengan alur? Jelaskan!

3 Menurut Anda, apa kendala dan hambatan

dalam melaksanakan aktivitas tema ini?

4 Menurut anda, apakah pesan dimensi Profil

Pelajar Pancasila sudah tercapai?