Nama : Erwin

NIM : 855724827
Mata Kuliah : Pemantapan Kemampuan Profesional (PDGK4501)
Tutor : M. Munawar, M.Pd
Tugas Tutorial Ke- : 1 (Satu)
Semester : 2 (Dua)
Masa Registrasi : 2021.2

MENGANALISIS HASIL VIDEO

1. Identifikasi Masalah/ Fakta, Data, Peristiwa Negatif

a. Siswa kurang memperhatikan ketika guru sedang menjelaskan pelajaran,
b. siswa ribut sendiri atau ngobrol dengan teman sebangkunya
c. Siswa mengantuk
d. siswa kesulitan menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru.

2. Analisis Penyebab Masalah

a. guru disaat mengajar kurang memperhatikan siswa
b. Siswa merasa jenuh dengan penjelasan guru yang monoton
c. Proses pembelajaran, kurang melibatkan siswa dan cenderung
berpusat kepada guru.
d. Guru tidak menggunakan alat peraga/media pembelajaran

3. Alternatif pemecahan Masalah

guru mengajak siswa untuk aktif dalam kegiatan pembelajaran. Caranya adalah dengan
mengajak siswa mengeksplorasi suatu objek/benda dengan pembilangan/operasi berhitung
dasar, kemudian membagi kelas menjadi beberapa kelompok siswa, meminta masing-
masing kelompok untuk berdiskusi tentang hasil objek yang diamati dan guru memberikan
bimbingan agar bisa membagi informasi dengan kelompok lain.

4. Judul penelitian

Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Matematika Dengan Metode
Diskusi Kelompok Pada Materi Bilangan Pecahan Kelas IV SDN 01 Serupa Indah
Kecamatan Pakuan Ratu Kabupaten Way Kanan Tahun Pelajaran 2021/2022

5. Rumusan Masalah

Bagaimanakah upaya meningkatkan hasil belajar siswa dengan metode diskusi pada materi
bilangan bulat pada pelajaran matematika kelas IV SDN 01 Serupa Indah Kecamatan
Pakuan Ratu Kabupaten Way Kanan Tahun Pelajaran 2021/2022
 DESKRIPSI HASIL REFLEKSI TERHADAP VIDEO

Dari video tentang pembelajaran Matematika kelas IV SD Negeri 01 Serupa Indah

Kecamatan Pakuan Ratu Kabupaten Way Kanan di atas. Masalah atau fakta negatif yang
ditemukan adalah siswa ribut dengan teman sebangku, siswa kurang memperhatikan
penjelasan guru, siswa kesulitan menjawab pertanyaan guru, siswa kurang menguasai materi
pelajaran, siswa mengantuk, siswa terlihat bosan dengan penjelasan guru yang telalu
monoton. Hal ini disebabkan guru tidak menguasai kelas dengan baik, metode ceramah oleh
guru dirasakan kurang efektif sehingga membuat siswa merasa bosan dan kurang
memperhatikan penjelasan guru, dalam menyampaikan materi guru tidak menggunakan
metode yang tepat, guru tidak menggunakan alat peraga pada pembelajaran tersebut.
Penggunaan model pembelajaran diskusi kelompok dapat meningkatkan hasil belajar siswa
pada mata pelajaran Matematika kelas IV SD Negeri 01 Serupa Indah Kecamatan Pakuan
Ratu Kabupaten Way Kanan Tahun Pelajaran 2021/2022.
 RENCANA PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
RPP (SIKLUS 1)

Satuan Pendidikan : SD Negeri 01 Serupa Indah

Mata Pelajaran : Matematika
Bab : Bilangan Pecahan
Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit

TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa dapat Menulis pecahan
2. Siswa dapat Menentukan dua pecahan yang senilai
3. Siswa dapat Menyederhanakan pecahan
4. Siswa dapat Membandingkan pecahan
5. Siswa dapat Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pecahan senilai dalam kehidupan
sehari-hari

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan DeskripsiKegiatan
Waktu
Pendahuluan • Guru mengajak peserta didik ....
untu menyiapkan buku tulis, menit
buku siswa, dan peralatan
tulis lainnya
• Guru mengajak peserta didik
untuk berdoa sebelum
pembelajaran.

• Guru menjelaskan tujuan

pembelajaran kepada peserta
didik tentang “Bilangan
Pecahan”.
• Guru memberi peserta didik
contoh dalam kehidupan yang berkaitan dengan
pecahan.
• Guru membantu peserta didik dalam merencanakan
dan menyiapkan kegiatan pembelajaran tentang
“Bilangan Pecahan”.
• Guru membimbing peserta didik untuk mempersiapkan
hal-hal yang diperlukan untuk melakukan pengamatan.
 Alokasi
Kegiatan DeskripsiKegiatan
Waktu
Inti Mengamati ....
 Guru membimbing peserta didik menit
untuk membuat kelompok dengan 3
atau 4 teman kelasnya.Collaboration
 Guru mengarahkan peserta didik
untuk mencari atau mengambil satu
lembar kertas.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk memikirkan cara
memotong kertas tersebut menjadi 8 bagian yang sama
besar.

Menanya
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk membuat pertanyaan
berkaitan tentang “Bilangan Pecahan”. Critical Thinking
and Problem Solving

Menalar
• Guru mengarahkan peserta didik
untuk menganalisis informasi
pada pengamatan. Critical
Thinking
• Berdasarkan pengamatan, guru
mengarahkan peserta didik
untuk membuat pertanyaan-
pertanyaan yang kritis dan kreatif.
Mandiri
• Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca,
memahami, menganalisis, dan mengevaluasi teori tentang
“Bilangan Pecahan”.

Mencoba
• Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyelesaikan
persoalan-persoalan pada materi “Bilangan Pecahan” baik
secara konseptual maupun terapan.

Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menyampaikan hasil
kegiatannya di depan kelas. Communication

Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Mengenal ....

Pecahan Integritas menit
 Guru melakukan evaluasi tentang Mengenal Pecahan, serta
menugaskan peserta didik untuk mempelajari materi
 Alokasi
Kegiatan DeskripsiKegiatan
Waktu
selanjuutnya.Mandiri
 Guru menginformasikan materi selanjutnya, yaitu
Menentukan Letak Pecahan pada Garis
Bilangan.Communication

PENILAIAN
Untuk mengetahui pencapaian kompetensi peserta didik, diperlukan adanya penilaian. Instrumen
penilaian yang digunakan pada pertemuan ke-1 sebagai berikut.

Penilaian pada tahap Ayo Mengamati!

Tabel 1.2 Penilaian pada Tahap Ayo Mengamati

Skala Penilaian
No. Aspek yang Dinilai
1 2 3 4 5
1. Kelengkapan unsur-unsur yang harus diidentifikasi
oleh siswa
2. Sistematika / alur berfikir

3. Kalimat

4. Kerapian

Jumlah (n)

n
N1 = ×100=
10

Ayo Menanya!
Tabel 1.3 Penilaian pada Tahap Ayo Menanya
Skala
No. Aspek yang Dinilai Penilaian
1 2 3 4 5
1. Tingkat kekritisan /kreatifitas pertanyaan

2. Kesesuaian pertanyaan yang mengarah ke topik

bahasan
Jumlah (n)

n
N2 = ×100=
10

Ayo Menalar!

Sikap Spiritual
Tabel 1.4 Penilaian Sikap Spiritual
 Aspek yang Dinilai

N Bersyukur terhadap Kesadaran bahwa

No. P Berdoa sebelum dan hasil ilmu yang n Ket.
setelah pelajaran kerja yang telah diperoleh adalah
D
diperoleh pemberian Tuhan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

n
Ns = ×100=
12
Keterangan:

n adalah total penilaian (jumlah skor)

N adalah Nilai untuk masing-masing siswa NPD adalah nama peserta didik

Indikator berdoa sebelum dan setelah pelajaran

Skor Keterangan

1 Peserta didik tidak ikut berdoa

2 Peserta didik ikut berdoa, tetapi tidak bersungguh-sungguh
3 Peserta didik ikut berdoa, tetapi kurang bersungguh-sungguh
4 Peserta didik ikut berdoa dengan bersungguh-sungguh

Indikator bersyukur terhadap hasil kerja yang telah diperoleh

Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak mengucapkan rasa syukur
2 Peserta didik mengucapkan rasa syukur tetapi tidak sungguh-sungguh
3 Peserta didik mengucapkan rasa syukur tetapi kurang sungguh-sungguh
4 Peserta didik mengucapkan rasa syukur dengan sungguh-sungguh

Indikator kesadaran bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan

Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah
pemberian Tuhan
2 Peserta didik menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian
Tuhan tetapi tidak sungguh-sungguh
3 Peserta didik menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian
Tuhan tetapi kurang sungguh-sungguh
4 Peserta didik menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian
Tuhan dengan sungguh-sungguh

Keterampilan
Tabel 1.5 Penilaian Keterampilan
Aspek yang
Dinilai
N Mengidentifikasi
pecahan senilai
No. P menyederhanakan Membandingkan n Ket.
dengan gambar
D pecahan pecahan
dan model
konkret
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
 n
Nk = ×100=
12
Indikator mengidentifikasi pecahan senilai dengan gambar dan model konkret
Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak dapat mengidentifikasi pecahan senilai
2 Peserta didik dapat mengidentifikasi pecahan senilai dengan gambar atau model konkret
tetapi salah
3 Peserta didik dapat menjelaskan pecahan senilai dengan gambar atau model konkret dengan
bantuan guru
4 Peserta didik dapat menjelaskan pecahan senilai dengan gambar atau model konkret dengan
tepat

Indikator menyederhanakan pecahan

Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak dapat menyederhanakan pecahan
2 Peserta didik dapat menyederhanakan pecahan tetapi salah
3 Peserta didik dapat menyederhanakan pecahan dengan bantuan guru
4 Peserta didik dapat menyederhanakan pecahan dengan tepat

Ayo Mencoba!
Tabel 1.6 Penilaian pada Tahap Ayo Mencoba
Nomor Soal
No. NPD Rerata (N3)
1 2 3 4 5

Pengetahuan

Np = 2N1 + N2 +7N3
10