New RPP Matematika Kelas 5 Semester 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SDN ......................

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : 5/ 1
Bab : 1. Pemangkatan dan Penarikan Akar Bilangan Cacah
Pertemuan ke : 1 dan 2
Alokasi Waktu : 5 x 35 Menit (2 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanyaberdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logisdalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak sehat, serta dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengenal arti pangkat dua dari suatu bilangan.
2. Siswa dapat menunjukkan bentuk contoh bilangan pangkat dua.
C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Menjelaskan dan melakukan pemangkatan (pangkat dua dan tiga) dan penarikan akar (akar
pangkat dua dan tiga) bilangan cacah.
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pemangkatan (pangkat dua dan tiga) dan penarikan
akar (akar pangkat dua dan tiga) bilangan cacah.
Indikator :
3.1.1 Mengenal arti pangkat dua dari suatu bilangan.
4.1.1 Menunjukkan bentuk contoh bilangan pangkat dua.
D. Materi Pembelajaran
 Bilangan berpangkat dua
E. Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Saintifik
 Model : Model Pembelajaran Langsung (direct teaching)
 Metode : Kolaborasi metode ceramah, diskusi, refleksi, resitasi dan tanya jawab,
dilaksanakan secara kontekstual.
F. Media Pembelajaran
 Daftar bilangan pangkat dua dari 1 sampai 100.
G. Sumber Belajar
 Buku Teks Mata Pelajaran Matematika Kelas 5 SD/MI (Revisi 2017).
 Kamus Matematika yang relevan.
 Ensiklopedia Matematika yang relevan.
1 RPP Tematik Kelas 5

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 20 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.
 Guru mengecek kehadiran siswa.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Guru menjelaskan aspek, jenis dan teknik penilaian yang
akan dilaksanakan.
Ayo Membaca
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
melakukan kegiatan literasi selama 15 menit.
Inti Ayo Mengamati 75 menit

 Guru membimbing siswa untuk membuat kelompok dengan
3 atau 4 teman kelasnya. Collaboration
 Guru mengarahkan siswa untuk mengamati beberapa
bilangan kuadrat/pangkat dua.
 Guru mengarahkan siswa untuk memikirkan ciri-ciri
bilangan kuadrat atau pangkat dua.
Ayo Mencari Tahu

 Guru menfasilitasi siswa untuk membuat pertanyaan yang
berkaitan dengan cara mencari bilangan berpangkat dua.
Critical Thinking and Problem Solving
Ayo Mencoba
 Guru mendampingi siswa dalam bekerja sama mencari
bilangan pangkat dua dari beberapa bilangan yang ditulis
guru. Gotong Royong
Penutup Refleksi 10 menit

 Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan
pertanyaan atau tanggapan siswa dari kegiatan yang telah
dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan
langkah selanjutnya.
Ayo Membuat Kesimpulan

 Siswa membuat kesimpulan dibimbing guru kemudian
dilaksanakan kegiatan remedial dan/atau pengayaan..
 Menutup pelajaran dengan berdo’a dan salam.
Pertemuan Kedua
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Ayo Membaca
Inti Ayo Mencoba 40 menit

 Guru menegasakan bahwa tidak semua bilangan yang ada
itu adalah bilangan pangkat dua.
Ayo Menalar
 Guru menalarkan siswa untuk menyebutkan ciri-ciri
bilangan berpangkat dua. Mandiri
 Guru mendampingi siswa dalam menentukan bentuk dan
contoh bilangan berpangkat dua.
Ayo Presentasi
 Guru mengarahkan siswa untuk menyampaikan hasil
kegiatannya di depan kelas


I. Penilaian Hasil Pembelajaran

 Teknik : Penilaian autentik 3 Ranah Pendidikan dalam bentuk :
1. Jurnal dan Observasi Sikap.
2. Test Pengetahuan Tulis, Lisan dan Penugasan.
3. Praktikum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan.
 Instrumen Penilaian dan Pedoman Penskoran :
1. Jurnal dan Observasi Sikap (atau menggunakan catatan anekdot)
Kode / Aspek yang Dinilai
No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
dst

Keterangan:1: Belum Terlihat, 2: Mulai Terlihat, 3: Mulai Berkembang, 4: Membudaya.
Minimal penilaian dilakukan pada 6 siswa dalam 1 pertemuan.
2. Test Pengetahuan Tulis, Lisan dan Penugasan

Penilaian Pengetahuan dilakukan dengan metode skoring kemudian diisikan ke tabel
Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst
Keterangan:1: Kurang, 2: Cukup, 3: Baik, 4: Sangat baik.
3. Praktikum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan

Penilaian dilakukan dengan berpedoman pada rubrik penskoran.
Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
1) Penilaian Kegiatan 1.1
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Pemangkatan dan
Penarikan akar bilangan cacah, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Instrumen Penilaian Kegiatan 1.1
Aspek yang Dinilai
Aspek Sikap Aspek
Aspek Keterampilan
Spiritual Pengetahuan
Keterampilan
Ketetapan
Nama dalam
No Berdoa dalam Keterampilan Keterangan
Siswa menunjukkan
Sebelum Menyebutkan Menghitung
Bentuk dan
dan setelah Ciri-ciri bilangan
contoh
Pelajaran bilangan berpangkat dua
bilangan
berpangkat dua
berpangkat dua
Ya Tidak Ya Tidak 3 2 1 3 2 1
1. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Diisi dengan tanda cek ()
Kategori penilaian aspek sikap spiritual
“Ya” diberi skor = 1,
“Tidak” diberi skor = 0.
Kategori penilaian aspek pengetahuan
“Tidak” diberi skor = 0
Kategori penilaian aspek keterampilan

3 = dapat mengerjakan bilangan berpangkat dua dengan benar semua.
2 = dapat menjawab bilangan berpangkat dua dengan sebagian yang benar.
1 = tidak ada jawaban yang benar
Skor maksimal yang dapat diperoleh siswa adalah 6.
Nilai = Total skor x 100
Skor maksimal
Mengetahui, Surabaya, ______________

Kepala SDN ...................... Guru Kelas 5
__________________________ __________________
NIP. _______________________ NIP. ___________________


A. Kompetensi Inti
1. Siswa dapat melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian bilangan
berpangkat dua.
2. Siswa dapat mencari hasil penarikan perpangkatan akar pangkat dua dari bilangan kuadrat.

Indikator :
3.1.2 Melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian bilangan berpangkat
dua.
4.1.2 Mencari hasil penarikan perpangkatan akar pangkat dua dari bilangan kuadrat.
 Menentukan bilangan berpangkat dua menarik akar pangkat dua
 Daftar bilangan pangkat dua dari 1 sampai 100.
G. Sumber Belajar

Pertemuan Pertama
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Ayo Membaca

 Guru membimbing siswa untuk membuat kelompok yang
terdiri 3 atau 4 orang. Collaboration
 Guru mengarahkan siswa untuk mengamati bilangan
pangkat dua yang diberikan pada kegiatan 1.2. Mandiri
 Guru mengarahkan siswa untuk mengelompokkan bilangan
pangkat dua tersebut berdasarkan pengertian yang
diperoleh kemarin. Gotong Royong
Ayo Mencari Tahu

 Guru menfasilitasi siswa untuk mengajukan pertanyaan
kepada guru tentang cara mencari bilangan pangkat dua.
Communication
Ayo Mencoba
 Guru membimbing siswa dalam melakukan operasi
penjumlahan dan pengurangan bilangan pangkat dua
dengan kelompoknya. Mandiri


Pertemuan Kedua
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Ayo Membaca

 Guru membimbing siswa dalam melakukan operasi
penjumlahan dan pengurangan bilangan pangkat dua
dengan kelompoknya. Mandiri
Ayo Menalar
 Guru mendampingi siswa dalam mencari hasil penarikan
perpangkatan akar kuadrat. Critical Thinking and Problem
Solving
 Guru mendampingi siswa melakukan operasi perkalian dan
pembagian bilangan pangkat dua. Creativity and Innovation
Ayo Presentasi
 Guru mengarahkan siswa untuk menuliskan hasil kerjanya
di papan tulis.



No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1
dst Nilai : Nilai :

Catatan : Catatan :
No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )


Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang tentang Pemangkatan dan
Aspek yang Dinilai
Aspek Sikap Sosial Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan
Ketetapan dalam
Operasi
No Nama Siswa Keterampilan Keterangan
Toleransi dalam penjumlahan dan
Menarik akar bilangan
Berdiskusi pengurangan
berpangkat dua
bilangan
berpangkat dua
Ya Tidak Ya Tidak 3 2 1
1. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Kategori penilaian aspek sikap sosial
“Tidak” diberi skor = 0
3 = menghitung benar dan dilakukan dengan cepat ,
2 = menghitung benar tetapi dilakukan dengan lambat,
1 = menghitung salah.
Skor maksimal

__________________________ __________________
NIP. _______________________ NIP. ___________________


A. Kompetensi Inti
1. Siswa dapat mengenal arti pangkat tiga dari suatu bilangan.
2. Siswa dapat menunjukkan bentuk dan contoh bilangan pangkat tiga.

Indikator :
3.1.3 Mengenal arti pangkat tiga dari suatu bilangan.
4.1.3 Menunjukkan bentuk dan contoh bilangan pangkat tiga.
 Bilangan pangkat tiga
 Daftar bilangan berpangkat tiga dari 1³ sampai 10³
G. Sumber Belajar

Pertemuan Pertama
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Ayo Membaca

 Guru mengarahkan siswa untuk mengalikan 2x2x2 atau
3x3x3. Mandiri
 Guru membimbing siswa untuk menentukan bilangan yang
lain.
 Guru mendampingi siswa dalam mencari bilangan pangkat
tiga sebanyak-banyaknya. Kemudian membuat tabel
bilangan pangkat tiga.
Ayo Mencari Tahu

 Guru menfasilitasi siswa untuk bertanya apakah cara
menarik akar bilangan pangkat tiga.
Ayo Mencoba
 Guru mengarahkan siswa untuk menentukan suatu bilangan
berpangkat tiga. Critical Thinking and Problem Solving
216, ..., 512
1000, ..., 1728


Pertemuan Kedua
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Ayo Membaca

 Guru mengarahkan siswa untuk menentukan suatu bilangan
berpangkat tiga. Critical Thinking and Problem Solving
3375, ..., 4913
Ayo Menalar
 Guru mengarahkan siswa untuk daftar bilangan pangkat
tiga. Mandiri
 Guru membimbing siswa untuk menetukan bilangan yang
tidak ada pada daftar secara urut.
 Guru mengarahkan siswa untuk memilik mengerti ciri-ciri
bilangan berpangkat tiga
Ayo Presentasi
 Guru mengarahkan siswa untuk maju ke depan kelas dan
menjelaskan bilangan berpangkat tiga Communication



No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
dst


Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Pemangkatan dan
Aspek yang Dinilai

Gotong Royong Ketetapan dalam Keterampilan
No Nama Siswa Keterangan
dalam Melakukan Menjelaskan bilangan Mengidentifikasi
Kegiatan berpangkat tiga bilangan berpangkat tiga
Tidak
Ya Tidak 3 2 1 Terampil
Terampil
1. ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan

3 = semuanya tepat,
2 = ada yang tidak tepat,
1 = tidak ada yang tepat
“Terampil” diberi skor = 1,
“Tidak Terampil” diberi skor = 0.
Skor maksimal

__________________________ __________________
NIP. _______________________ NIP. ___________________


Bab : 2. Operasi Bilangan Pecahan
A. Kompetensi Inti
1. Siswa dapat menjelaskan penjumlahan dua pecahan dengan penyebut berbeda.
2. Siswa dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dua pecahan dengan
penyebut berbeda.

3.2 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut
berbeda.
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan
dengan penyebut berbeda.
Indikator :
3.2.1 Menjelaskan penjumlahan dua pecahan dengan penyebut berbeda.
4.2.1 Mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dua pecahan dengan penyebut
berbeda.
 Penjumlahan dua bilangan pecahan dengan penyebut berbeda.
 Benda-benda di lingkungan sekitar sekolah yang dapat dibagi menjadi beberapa bagian sama besar
seperti kertas, buah apel, semangka, kue, permen, dan sebagainya.
G. Sumber Belajar

Pertemuan Pertama
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Ayo Membaca

 Guru membimbing siswa untuk membentuk kelompok yang
terdiri atas 4 orang. Collaboration
 Guru mengarahkan siswa agar mengingat kembali
pembelajaran KPK. Bersama kelompoknya siswa belajar
menyamakan penyebut dari dua bilangan pecahan dengan
penyebut berbeda. Critical Thinking and Problem Solving
 Guru mengarahkan siswa untuk menjawab soal-soal
penjumlahan bilangan pecahan dengan penyebut berbeda.
Ayo Mencari Tahu

 Guru menfasilitasi siswa untuk mengajukkan pertanyaan
berkaitan dengan cara penjumlahan dan pengurangan
dengan bilangan pecahan dengan penyebut berbeda.
Mandiri
Ayo Mencoba
 Guru mengarahkan siswa dalam mencermati cara
menghitung pengurangan bilangan pecahan dengan
penyebut berbeda.


Pertemuan Kedua
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Ayo Membaca

 Guru mendampingi siswa menyelesaikan soal-soal latihan
Creativity and Innovation
Ayo Menalar
 Guru mendampingi siswa dalam menarik kesimpulan
tentang cara menetukan penyebut yang sama dari dua
bilangan pecahan yang berbeda penyebutnya. Critical
Thinking and Problem Solving
 Guru mengarahkan siswa untuk menjawab pertanyaan-
1
pertanyaan yang ada pada langkah 6 Kegiatan 2.1
3
Mandiri
Ayo Presentasi
kerjanya di hadapan guru dan teman-teman. Collaboration



No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
1 Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
dst


Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Penjumlahan dua bilangan
pecahan dengan penyebut berbeda , guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Aspek yang Dinilai
Aspek Sikap Aspek
Aspek Keterampilan
Sosial Pengetahuan
Keterampilan dalam
Disiplin
No Nama Siswa Ketetapan dalam Menjumlahkan dua Keterangan
dalam
Menyamakan bilangan pecahan
Melakukan
Penyebut dengan menyamakan
Kegiatan
penyebut
Tidak Tidak
Ya Tidak Tepat Terampil
Tepat Terampil
1. ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan
“Tepat” diberi skor = 1,
“Tidak Tepat” diberi skor = 0.
Skor maksimal

__________________________ __________________
NIP. _______________________ NIP. ___________________


Bab : 2. Operasi Bilangan Pecahan
A. Kompetensi Inti
1. Siswa dapat menjelaskan penjumlahan dua pecahan dengan penyebut berbeda.
2. Siswa dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dua pecahan dengan
penyebut berbeda.

3.2 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut
berbeda.
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan
dengan penyebut berbeda.
Indikator :
3.2.2 Menjelaskan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda.
4.2.2 Mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan pengurangan dua pecahan dengan penyebut
berbeda.
 Pengurangan dua bilangan pecahan berbeda penyebutnya.
1
 Barang-barang yamg memiliki nilai pecahan, seperti satu kantong gula pasir yang beratnya kg,
4
G. Sumber Belajar

Pertemuan Pertama
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Ayo Membaca

terdiri atas 4 anggota. Collaboration
 Guru mengarahkan siswa untuk ke perpustakaan mencari
buku-buku yang memuat materi pengurangan dua pecahan
dengan penyebut berbeda. Literasi
Ayo Mencari Tahu

 Guru menfasilitasi siswa untuk mengajukkan pertanyaan
kepada guru atau petugas perpustakaan mengenai buku-
buku yang memuat meteri masalah pengurangan dua
bilangan pecahan yang penyebut berbeda. Communication
Ayo Mencoba
 Guru mengarahkan siswa untuk saling berbagi tugas dalam
melakukan kegiatan. Dua anak mencar meteri yang
berkaitan dengan masalah pengurangan dua bilangan
pecahan yang penyebut berbeda dan yang lain membahas
soal latihan. Critical Thinking and Problem Solving


Pertemuan Kedua
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Ayo Membaca

 Guru mengarahkan siswa untuk saling berbagi tugas dalam
melakukan kegiatan. Dua anak mencar meteri yang
berkaitan dengan masalah pengurangan dua bilangan
pecahan yang penyebut berbeda dan yang lain membahas
soal latihan. Critical Thinking and Problem Solving
Ayo Menalar
 Guru mengarahkan siswa untuk membaca dan memahami
1
materi yang diperoleh. Literasi
3
Ayo Presentasi
 Guru mengarahkan siswa untuk mencatat materi masalah
pengurangan dua bilangan pecahan yang penyebut berbeda
pada buku tugas masing-masing untuk selanjutnya
dikumpulkan kepada guru. Mandiri



No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
1 Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
dst


Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Operasi Bilangan Pecahan,
guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Aspek yang Dinilai
Ketetapan dalam
Keterampilan
Menjelaskan
pengurangan dua
No Nama Siswa Menjawab Salam memecahkan Keterangan
bilangan pecahan
dari Guru masalah berkaitan
dengan penyebut
dengan penyebut
berbeda
berbeda
Tidak Tidak
Ya Tidak Tepat Terampil
Tepat Terampil
1. ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Skor maksimal

__________________________ __________________
NIP. _______________________ NIP. ___________________


Bab : 3. Perkalian dan Pembagian Pecahan
A. Kompetensi Inti
1. Siswa dapat melakukan perkalian pecahan dengan bilangan bulat.
2. Siswa dapat menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan perkalian pecahan bilangan bulat.

3.3 Menjelaskan dan melakukan perkalian dan pembagian pecahan.
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian dan pembagian pecahan.
Indikator :
3.3.1 Melakukan perkalian pecahan dengan bilangan bulat.
4.3.1 Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan perkalian pecahan bilangan bulat.
 Perkalian pecahan dengan bilangan bulat
 Benda-benda yang memiliki ukuran dalam bentuk pecahan seperti gula pasir yang dikemas dengan
berat 0,5 kg dan sebagainya.
G. Sumber Belajar

Pertemuan Pertama
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Ayo Membaca

terdiri atas 3 atau 4 anggota. Collaboration
 Guru mengarahkan siswa untuk mengamati ilustrasi
permasalahan yang diberikan. Mandiri
Ayo Mencari Tahu

 Guru menfasilitasi siswa untuk saling menanyakan
pendapat anggota kelompoknya mengenai ilustrasi
permasalahan tentang operasi hitung pada pecahan.
Gotong Royong
Ayo Mencoba
 Guru membimbing siswa untuk bekerja sama dengan
anggota kelompoknya dalam mendiskusikan pendapat
anggota kelompoknya tentang operasi hitung pada
pecahan. Gotong Royong


Pertemuan Kedua
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Ayo Membaca

 Guru membimbing siswa untuk bekerja sama dengan
anggota kelompoknya dalam mendiskusikan pendapat
anggota kelompoknya tentang operasi hitung pada
pecahan. Gotong Royong
Ayo Menalar
 Guru mendampingi siswa dalam menyimpulkan hasil
diskusinya. Collaboration
 Guru mendampingi siswa dalam menyusun langkah-langkah
penyelesaian permasalahan dengan rapi. Critical Thinking
and Problem Solving
Ayo Presentasi
 Guru mengarahkan siswa untuk menyampaikan hasil kerja
kelompoknya di hadapan guru dan teman-temannya.
Communication



No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
dst


Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Perkalian pecahan dengan
bilangan bulat, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Aspek yang Dinilai
Aspek Sikap Aspek
Aspek Keterampilan
Spiritual Pengetahuan
Keterampilan
No Nama Siswa Bersyukur Ketetapan dalam Keterangan
Menuliskan Langkah-
Setelah Selesai Menentukan
langkah dalam
Melakukan Hasil Perkalian
Menyelesaikan
Kegiatan pecahan
Permasalahan
Ya Tidak Ya Tidak 1 2 3
1. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Kategori penilaian aspek sikap spriritual

3 = runtut dan mulai dipahami,
2 = mudah dipahami tapi tidak runtut,
1 = tidak runtut dan suli dipahami.
Skor maksimal

__________________________ __________________
NIP. _______________________ NIP. ___________________


A. Kompetensi Inti
1. Siswa dapat menjelaskan dan melakukan perkalian pecahan dengan pecahan.
2. Siswa dapat menyelesaikan permasalahan perkalian dengan pecahan

Indikator :
3.3.2 Menjelaskan dan melakukan perkalian pecahan dengan pecahan.
4.3.2 Menyelesaikan permasalahan perkalian dengan pecahan
 Perkalian Pecahan dengan pecahan
 Gambar kegiatan jual beli, kegiatan produksi, dan lain sebagainya.
G. Sumber Belajar
Pertemuan Pertama
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Ayo Membaca

terdiri atas 3-4 anggota. Collaboration
 Guru mengarahkan siswa untuk memperhatikan Gambar
3.2 dengan saksama Mandiri
Ayo Mencari Tahu

kepada guru tentang cara menyajikan bentuk pecahan dari
suatu gambar. Communication
Ayo Mencoba
 Guru mendampingi siswa dalam mengikuti langkah kegiatan
yang diberikan.


Pertemuan Kedua
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Ayo Membaca

Alokasi
Waktu

 Guru mendampingi siswa dalam mengikuti langkah kegiatan
yang diberikan.
Ayo Menalar
 Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan dari
kegiatannya. Critical Thinking and Problem Solving
Ayo Presentasi
 Guru mengarahkan siswa untuk menuliskan hasil kerjanya
pada selembar kertas kemudian mengumpulkannya kepada
guru untuk diberi nilai. Mandiri
 Guru membimbing siswa untuk mempelajari pembagian
pecahan sesuai kreativitas guru. Critical Thinking and
Problem Solving
 Guru membimbing siswa untuk mempelajari perkalian
pecahan dengan pecahan sesuai kreativitas guru. Creativity
and Innovation



No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1
dst Nilai : Nilai :

Catatan : Catatan :

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )


Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Perkalian Pecahan, guru
dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Aspek yang Dinilai
Aspek Sikap
Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan
Sosial
Ketetapan dalam
No Nama Siswa Jujur dalam
Menyimpulkan Keterampilan Menerapkan Aturan Keterangan
Melakukan
Aturan Perkalian Perkalian Dua Pecahan
Kegiatan
Dua Pecahan
Kurang Tidak
Ya Tidak Ya Tidak Terampil
Terampil Terampil
1. ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan

“Kurang Trampil” diberi skor = 1

Skor maksimal

__________________________ __________________
NIP. _______________________ NIP. ___________________


A. Kompetensi Inti
1. Siswa dapat menentukan hasil perkalian pecahan dengan desimal.
2. Siswa dapat menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan perkalian pecahan dengan
desimal.

Indikator :
3.3.3 Menentukan hasil perkalian pecahan dengan desimal.
4.3.3 Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan perkalian pecahan dengan desimal.
 Perkalian pecahan dengan desimal
 Gambar atau ilustrasi terkait materi (bisa ditampilkan dengan LCD Proyektor)
 Media kongkrit
G. Sumber Belajar

Pertemuan Pertama
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Ayo Membaca

 Guru mengarahkan siswa untuk membaca masalah yang
diberikan serta mengingat kembali materi tentang Perkalian
pecahan dengan desimal. Literasi
Ayo Mencari Tahu

tentang Perkalian pecahan dengan desimal. Communication
Ayo Mencoba
 Guru mendampingi siswa dalam mendiskusikan hasil
Perkalian pecahan dengan desimal . Collaboration


Pertemuan Kedua
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.

Alokasi
Waktu
Ayo Membaca

Perkalian pecahan dengan desimal . Collaboration
Ayo Menalar
 Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan Perkalian
pecahan dengan desimal. Critical Thinking and Problem
Solving
Ayo Presentasi
 Guru mengarahkan siswa untuk menuliskan hasil diskusinya
pada selembar kertas kemudian membacakannya di depan
kelas. Creativity and Innovation



No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
dst


Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Perkalian pecahan dengan
desimal, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Aspek Pengetahuan yang Dinilai
Aspek Sikap
Sosial
Percaya Diri Ketetapan dalam
No Nama Siswa Keterampilan Menentukan Keterangan
Dalam Menentukan Hasil
Hasil Perkalian pecahan
Menyampaikan Perkalian pecahan
dengan desimal
Hasil Diskusinya dengan desimal
Tidak
Ya Tidak Tepat Terampil Tidak Terampil
Tepat
1. ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Skor maksimal
2) Penilaian Tugas Portofolio

Pada tugas portofolio mengenai materi Menaksir Hasil Operasi Hitung, guru dapat menggunakan
instrumen penilaian berikut.
Instrumen Penilaian Tugas Portofolio
Aspek Keterampilan yang Dinilai
No Nama Siswa Keterampilan Menyusun Tugas Portofolio Keterangan
4 3 2 1
1 ... ... ... ... ... ...
2 ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ...

__________________________ __________________
NIP. _______________________ NIP. ___________________


A. Kompetensi Inti
1. Menentukan hasil pembagian antara pecahan biasa dengan bilangan bulat.
2. Melakukan pembagian antara pecahan biasa dengan pecahan desimal.
3. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan pembagaian antara pecahan biasa dengan
bilangan bulat.
4. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan pembagian antara pecahan biasa dengan
pecahan desimal.

Indikator :
3.3.4 Menentukan hasil pembagian antara pecahan biasa dengan bilangan bulat.
3.3.5 Melakukan pembagian antara pecahan biasa dengan pecahan desimal.
4.3.4 Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan pembagaian antara pecahan biasa dengan
bilangan bulat.
4.3.5 Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan pembagian antara pecahan biasa dengan
pecahan desimal.
 Pembagian pecahan dengan desimal
 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Pertemuan Pertama
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Ayo Membaca

 Guru mengarahkan siswa untuk membaca masalah yang
diberikan serta mengingat kembali materi tentang
Pembagian pecahan dengan desimal. Literasi
Ayo Mencari Tahu

tentang Pembagian pecahan dengan desimal.
Communication
Ayo Mencoba
Pembagian pecahan dengan desimal . Collaboration


Pertemuan Kedua
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Ayo Membaca

Pembagian pecahan dengan desimal . Collaboration
Ayo Menalar
 Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan Pembagian
pecahan dengan desimal. Critical Thinking and Problem
Solving
Ayo Presentasi
 Guru mengarahkan siswa untuk menuliskan hasil diskusinya
pada selembar kertas kemudian membacakannya di depan
kelas. Creativity and Innovation



No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1
dst Nilai : Nilai :

Catatan : Catatan :

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )


Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Pembagian pecahan
dengan desimal, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Rubrik penilaian praktik pembagian pecahan (P3)
No Aspek yang dinilai Skor
Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup(2) Kurang (1)
1 Praktik pembagian Dalam menjawab Dalam menjawab Dalam Dalam
pecahan dengan semua soal siswa semua soal siswa menjawab menjawab
benda konkret sangat teliti dalam cukup teliti dalam semua soal semua soal
menyusun pecahan menyusun siswa kurang siswa tidak
menjadi pecahan menjadi teliti dalam teliti dalam
pembagian pembagian menyusun menyusun
pecahan pecahan pecahan pecahan
menjadi menjadi
pembagian pembagian
pecahan pecahan
2 Hasil pembagian Tidak terdapat Terdapat 1-2 Terdapat 2-3 Hanya
pecahan kesalahan dalam kesalahan dalam kesalahan terdapat 1
semua hasil semua hasil dalam semua soal yang
penghitungan penghitungan hasil benar dalam
penghitungan semua hasil
penghitungan
No Aspek Hasil Observasi

Membudaya (4) Mulai Mulai Terlihat Belum
Berkembang (3) (2) Terlihat (1)
Sikap
1 Rasa Ingin Tahu Menunjukkan Menunjukkan Tidak berusaha Tidak
adanya usaha adanya usaha untuk mencoba berusaha dan
untuk mencoba untuk mencoba atau bertanya mengganggu
atau bertanya atau bertanya dan acuh dalam teman yang
dalam proses dalam proses proses sedang
pembelajaran pembelajaran pembelajaran belajar
secara terus- tetapi belum
menerus dan konsisten.
konsisten.
2 Peduli Selalu memberikan Sering Kadang-kadang Belum
konstribusi dari memberikan memberikan menunjukkan
awal sampai akhir konstribusi dari konstribusi dari konstribusi
kegiatan. awal sampai akhir awal sampai dari awal
kegiatan akhir kegiatan. sampai akhir
kegiatan.

__________________________ __________________
NIP. _______________________ NIP. ___________________


Bab : 4. Kecepatan, Jarak dan Waktu
A. Kompetensi Inti
1. Siswa mengenal kecepatan, jarak dan waktu.
2. Siswa dapat menghitung hasil bagi antara jarak dan waktu.

3.4 Menjelaskan kecepatan sebagai perbandingan jarak dengan waktu.
4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kecepatan, jarak, dan waktu.
Indikator :
3.4.1 Mengenal kecepatan, jarak dan waktu.
4.4.1 Menghitung hasil bagi antara jarak dan waktu.
 Mengenal kecepatan, jarak, dan waktu
 Meteran, Stopwatch dan alat tulis.
G. Sumber Belajar
Pertemuan Pertama
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Ayo Membaca

 Guru mengarahkan siswa untuk mengenal arti jarak, waktu
dan kecepatan. Mandiri
Ayo Mencari Tahu

 Guru menfasilitasi siswa untuk saling bertanya jawab
dengan anggota kelompoknya tentang Kecepatan, Jarak dan
Waktu. Communication
Ayo Mencoba
 Guru mendampingi siswa dalam melakukan beberapa hal
yang diperhatikan dalam langkah kegiatan 3 di Kegiatan 5.1.
Mandiri
 Guru membimbing siswa dalam menentukan hasil bagi
antara jarak dan waktu


Pertemuan Kedua
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Ayo Membaca
Alokasi
Waktu

 Guru membimbing siswa dalam menentukan hasil bagi
antara jarak dan waktu
 Guru mendampingi siswa untuk menyebutkan rumus
kecepatan dan cara menghitungnya
Ayo Menalar
 Guru mengarahkan siswa untuk menyelesaikan
permasalahan yang berkaitan dengan kecepatan jarak dan
waktu. Mandiri
Ayo Presentasi
 Guru mengarahkan siswa untuk menceritakan hasil kerja
kelompoknya di depan kelompok lain. Literasi



No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
dst


Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Kecepatan, Jarak dan
Waktu, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Menghitung Kecepatan
Alat dan bahan : meteran, stopwatch, dan alat tulis
Langkah kegiatan :
1. Buatlah kelompok yang terdiri atas lima siswa.
2. Buatlah dua titik garis di teras kelasmu, di mana titik yang satu adalah titik start dan yang lainnya
adalah titik finish.
3. Sebelum menandai, pastikan kamu sudah menentukan jarak antara kedua titik tersebut. Misalnya
jaraknya adalah 10 m.
4. Mintalah temanmu untuk berlari dari titik start ke titik finish.
5. Aktifitas stopwatch saat temanmu mulai berlari dan matikan setelah mencapai finish.
6. Hitunglah kecepatan temanmu. Misalnya temanmu berlari selama 5 detik, maka kecepatannya
adalah 10m/5 detik = 2 m/detik.
7. Lakukan secara bergantian.
Penilaian praktikmenghitung kecepatan (P3)

Skor Deskripsi
No. Aspek
4 3 2 1
Keterampilan
1 Persiapan alat dan bahan
2 Hasil perhitungan
Sikap
1 Teliti
2 Tertib
Keterampilan : 4 = Baik Sekali, 3 = Baik, 2 = Cukup, 1 = Kurang
Sikap : 4 = Membudaya, 3 = Mulai Berkembang, 2 = Mulai Terlihat, 1 = Belum Terlihat

2) Penilaian Tugas Rumah
Untuk menilai pemahaman dan penguasaan siswa terhadap materi Kecepatan, Jarak dan Waktu dapat
menggunakan instrumen penilaian tugas rumah berikut.
Instrumen Penilaian Tugas Rumah
No Aspek yang Dinilai Skor
1. Ketepatan dalam menentukan kecepatan, jarak, dan waktu ....
2. Ketepatan dalam menentukan rumus kecepatan ....
3. Ketepatan dalam menjelaskan pengertian jarak, dan waktu ....
Total Skor ....
Keterangan
3 = jawaban tepat
2 = jawaban kurang tepat
1 = jawaban tidak tepat
0 = tidak menjawab

Skor maksimal

__________________________ __________________
NIP. _______________________ NIP. ___________________


Bab : 4. Kecepatan, Jarak dan Waktu
A. Kompetensi Inti
1. Mengenal hubungan kecepatan, jarak, dan waktu.
2. Menentukan hubungan kecepatan, jarak, dan waktu.

3.4 Menjelaskan kecepatan sebagai perbandingan jarak dengan waktu.
4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kecepatan, jarak, dan waktu.
Indikator :
3.4.2 Mengenal hubungan kecepatan, jarak, dan waktu.
4.4.2 Menentukan hubungan kecepatan, jarak, dan waktu.
 Hubungan kecepatan, jarak dan waktu
 Tabel hubungan jarak, waktu dan kecepatan.
G. Sumber Belajar
Pertemuan Pertama
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Ayo Membaca

 Guru mengarahkan siswa untuk mengamati soal cerita
tentang perjalanan kendaraan. Communication
Ayo Mencari Tahu

 Guru memfasilitasi siswa untuk saling bertanya jawab
dengan anggota kelompoknya dalam menentukan
buhungan kecepatan, jarak dan waktu . Mandiri
Ayo Mencoba
 Guru mendampingi siswa dalam menyelesaikan
permasalahan yang berkaitan dengan hubungan kecepatan,
jarak dan waktu. Mandiri


Pertemuan Kedua
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Ayo Membaca

Alokasi
Waktu

permasalahan yang berkaitan dengan hubungan kecepatan,
jarak dan waktu. Mandiri
Ayo Menalar
 Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan
mengenai kecepatan, jarak dan waktu. Critical Thinking and
Problem Solving
Ayo Presentasi
 Guru mengarahkan siswa untuk membacakan
kesimpulannya di depan teman sekelasnya. Literasi



No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
dst


Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Kecepatan, jarak dan
waktu, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Lengkapi tabel berikut!
No. Jarak Waktu Kecepatan
1 100 km 4 jam ... km/jam
2 500 m 25 menit ... m/menit
3 480 m 12 detik ... m/detik
4 3.800 m 19 jam ... km/jam
5 ... m 50 menit 3 m/menit
6 ... km 2,5 jam 24 km/jam
7 ... km 100 detik 33 m/detik
8 230 km ... jam 57,5 km/jam
9 135 m ... detik 15 m/detik
10 850 m ... menit 85 /menit

Pada tugas portofolio mengenai kecepatan, jarak dan waktu, guru dapat menggunakan instrumen
penilaian berikut.
Nama Perserta Aspek Keterampilan yang Dinilai
No Didik Keterangan
Keterampilan Menyusun Tugas Portofolio
4 3 2 1
1. .... .... .... .... .... ....
2. .... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .... .... ....

Keterangan
4 = runtut dan rapi
3 = runtut tapi tidak rapi
2 = tidak runtut tapi rapi
1 = tidak runtut dan tidak rapi

Skor maksimal

__________________________ __________________
NIP. _______________________ NIP. ___________________


Bab : 5. Posisi Suatu Benda dengan Menggunakan Arah Mata Angin
A. Kompetensi Inti
1. Siswa dapat membaca denah berdasarkan arah mata angin.
2. Siswa dapat menentukan lokasi denah.

3.5 Menjelaskan posisi suatu benda dengan menggunakan akrah mata angin.
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan posisi suatu benda dengan menggunakan arah
mata angin.
Indikator :
3.5.1 Membaca denah berdasarkan arah mata angin.
4.5.1 Menentukan lokasi denah.
 Posisi Suatu Benda dengan Menggunakan Arah mata angin
 Gambar mata angin.
 Gambar denah rumah.
G. Sumber Belajar

Pertemuan Pertama
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Ayo Membaca

terdiri atas 3-4 orang. Collaboration
 Guru mengarahkan siswa untuk mengamati gambar mata
angin. Mandiri
Ayo Mencari Tahu

dengan anggota kelompoknya tentang gambar mata angin.
Communication
Ayo Mencoba
 Guru mendampingi siswa dalam membaca denah
berdasarkan arah mata angin Mandiri
 Guru membimbing siswa dalam menentukan letak denah.


Pertemuan Kedua
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.

Alokasi
Waktu
Ayo Membaca

 Guru membimbing siswa dalam menentukan letak denah.
 Guru mendampingi siswa untuk menggambar denah sesuai
petunjuk.
Ayo Presentasi
 Guru mengarahkan siswa untuk mempresentasikan gambar
denah buatannya . Mandiri



No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
dst


Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Posisi Suatu Benda dengan
Menggunakan Arah mata angin, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Aspek yang Dinilai
Aspek Sikap
Spriritual
No Nama Siswa Berdoa Sebelum Ketetapan dalam
Keterampilan Menggambar Keterangan
dan setelah Menjelaskan Arah
Denah
Pelajaran mata angin
Tidak
Ya Tidak Tepat 3 2 1
Tepat
1. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
3 = contoh yang diberikan tepat,
2 = contoh yang diberikan kurang tepat,
1 = contoh yang diberikan tidak tepat.
Skor maksimal
2) Penilaian Tugas Rumah
Untuk menilai pemahaman dan penguasaan siswa terhadap materi Posisi Suatu Benda dengan
Menggunakan Arah mata angin dapat menggunakan instrumen penilaian tugas rumah berikut.
Instrumen Penilaian Tugas Rumah
No Aspek yang Dinilai Skor
1. Ketepatan dalam menentukan arah mata angin ....
2. Ketepatan dalam menggambar denah ....
3. Ketepatan dalam menentukan lokasi denah ....
Total Skor ....
Keterangan
3 = jawaban tepat
2 = jawaban kurang tepat
1 = jawaban tidak tepat
0 = tidak menjawab

Skor maksimal

__________________________ __________________
NIP. _______________________ NIP. ___________________


Bab : 5. Posisi Suatu Benda dengan Menggunakan Arah Mata Angin
A. Kompetensi Inti
1. Siswa dapat membaca denah dan menghitung jarak.
2. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan rute dan denah.

3.5 Menjelaskan posisi suatu benda dengan menggunakan akrah mata angin.
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan posisi suatu benda dengan menggunakan arah
mata angin.
Indikator :
3.5.2 Membaca denah dan menghitung jarak.
4.5.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan rute dan denah.
 Posisi Suatu Benda dengan Menggunakan Arah mata angin
 Mata angin, denah rumah, rute perjalanan.
G. Sumber Belajar

Pertemuan Pertama
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Ayo Membaca

 Guru mengarahkan siswa untuk mengamati Tabel 5.3.
Mandiri
 Guru membimbing siswa dalam melengkapi Tabel 5.3.
Ayo Mencari Tahu

dengan anggota kelompoknya dalam membaca denah dan
menghitung jaraknya. Collaboration
Ayo Mencoba
 Guru mendampingi siswa dalam menemukan jarak
sesungguhnya pada denah Mandiri


Pertemuan Kedua
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Ayo Membaca
Alokasi
Waktu

 Guru mendampingi siswa dalam menemukan jarak
sesungguhnya pada denah Mandiri
Ayo Menalar
 Guru membimbing siswa untuk membuat rute perjalanan
dari rumah ke sekolahan. Critical Thinking and Problem
Solving
Ayo Presentasi
 Guru mengarahkan siswa untuk membacakan
kesimpulannya di depan teman sekelasnya Literasi



No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
dst


Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Penilaian
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Posisi Suatu Benda dengan
Menggunakan Arah mata angin, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Aspek yang Dinilai
Aspek Sikap
Sosial
Percaya Diri
No Nama Siswa Ketetapan dalam Keterampilan Menunjukkan Keterangan
dalam
Menjelaskan Rute perjalanan dari rumah
Membacakan
membaca denah ke sekolah
Kesimpulan
Tidak
Tepat
1. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
3 = bila yang ditunjukkan tepat dan dilakukan dengan cepat,
2 = bila ditunjukkan tepat tetapi dilakukan dengan lambat,
1 = bila ditunjukkan tidak tepat.

Skor maksimal

Pada tugas portofolio mengenai bilangan materi Posisi Suatu Benda dengan Menggunakan Arah mata
angin, guru dapat menggunakan instrumen penilaian berikut.
Nama Perserta Aspek Keterampilan yang Dinilai
No Didik Keterangan
Keterampilan Menyusun Tugas Portofolio
4 3 2 1
1. .... .... .... .... .... ....
2. .... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .... .... ....
Keterangan
4 = runtut dan rapi
3 = runtut tapi tidak rapi
2 = tidak runtut tapi rapi
1 = tidak runtut dan tidak rapi

Skor maksimal

__________________________ __________________
NIP. _______________________ NIP. ___________________


Bab : 6. Skala dan Denah
A. Kompetensi Inti
1. Siswa dapat menjelaskan skala melalui denah.
2. Siswa dapat menggambar denah dengan mempertahankan jarak dan waktu serta berbagai
kemungkinan lintasan.

3.6 Menjelaskan skala melaui denah. .
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan skala dan denah.
Indikator :
3.6.1 Menjelaskan skala melalui denah.
4.6.1 Menggambar denah dengan mempertahankan jarak dan waktu serta berbagai kemungkinan
lintasan.
 Denah ,skala dan arah mata angin
 Gambar denah rumah
G. Sumber Belajar

Pertemuan Pertama
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Ayo Membaca

masing-masing kelompok terdiri atas 3-4 orang.
Collaboration
 Guru mengarahkan siswa untuk mengamati gambar denah.
Mandiri
 Guru mengarahkan siswa untuk memprediksi beberapa luas
gambar sesungguhnya.
Ayo Mencoba
 Guru membimbing siswa dalam menemukan faktor denah
dan skala. Mandiri
Ayo Menalar
 Guru mendampingi siswa dalam membuat kesimpulan
mengenai hubungan skala dan denah. Critical Thinking and
Problem Solving
Ayo Presentasi
 Guru mengarahkan siswa untuk membacakan kesimpulan


Pertemuan Kedua
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Ayo Membaca

 Guru mengarahkan siswa untuk gambar denah rumah .
Communication
 Guru membimbing siswa untuk menghitung luas rumah
berdasarkan skala.
Ayo Mencoba
 Guru membimbing siswa untuk menggambar denah dengan
mempertimbangkan skala. Critical Thinking and Problem
Solving
Ayo Menalar
 Guru membimbing siswa dalam membuat kesimpulan
mengenai denah dan skala. Creativity and Innovation
Ayo Presentasi
kegiatannya di depan teman-temannya Communication




No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Skala dan Denah, guru
Aspek yang Dinilai
Aspek Sikap
Sosial
No Nama Siswa Ketetapan dalam Keterangan
Disiplin dalam Keterampilan Menyebutkan
Menjelaskan
Berkegiatan hubungan denah dan skala
Pengertian Skala
Tidak
Tepat
1. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan

3 = pengertian dan hubungan denah dan skala tepat,
2 = pengertian dan hubungan denah dan skala kurang tepat,
1 = pengertian dan hubungan denah dan skala tidak tepat.
Skor maksimal

Aspek yang Dinilai
Aspek Sikap
Sosial
Ketetapan dalam
Bertanggung
No Nama Siswa Menjelaskan Keterangan
jawab dalam Keterampilan Menggunakan
pengertian dan
Melakukan Skala dan Denah
hubungan denah
Kegiatan
dengan skala
Tidak
Tepat
1. ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
“Tidak Terampil” diberi skor = 0
Skor maksimal

__________________________ __________________
NIP. _______________________ NIP. ___________________


A. Kompetensi Inti
1. Siswa dapat memecahkan masalah sederhana dalam denah
2. Siswa dapat menentukan skala pada peta dan jarak antara dua kota.

Indikator :
3.6.2 Memecahkan masalah sederhana dalam denah
4.6.2 Menentukan skala pada peta dan jarak antara dua kota.
 Denah dan Skala arah mata angin
 Gambar berskala misalnya rumah dan peta.
G. Sumber Belajar
Pertemuan Pertama
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Ayo Membaca

 Guru membimbing siswa untuk menuliskan mengamati
suatu masalah yang ditulis guru. Mandiri
 Mencoba
 Guru mengarahkan siswa untuk menyelesaikan
permasalahan tersebut . Mandiri
Ayo Menalar
 Guru mendampingi siswa dalam mengamati peta kabupaten
madiun. Communication
 Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan jarak
dua kota berdasarkan skala. Critical Thinking and Problem
Solving
Ayo Presentasi
 Guru mengarahkan siswa untuk menceritakan hasil
pengamatannya di depan kelas. Literasi


Pertemuan Kedua
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Ayo Membaca

Alokasi
Waktu

 Guru membimbing siswa untuk menetukan skala pada
gambar. Mandiri
 Guru mengarahkan siswa untuk menentukan dapat
menghitung skala dan jarak sebenarnya.
Ayo Mencoba
 Guru mendampingi siswa dalam menyelesaikan soal-soal
yang berkaitan dengan skala. Mandiri
 Guru membimbing siswa untuk trampil menghitung jarak
sebenarnya berdasarkan skala. Critical Thinking and
Problem Solving
Ayo Menalar
 Guru membimbing siswa untuk mencari cara termudah dan
tepat. Creativity and Innovation
 Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan
hubungan denah dengan skala.
Ayo Presentasi
kelompoknya di hadapan kelompok yang lain.
Communication



No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
1 Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )


Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Skala dan Denah , guru
Aspek
Aspek Sikap Sosial Aspek Keterampilan
Pengetahuan
Santun dalam
Nama Ketetapan dalam
No Menceritakan Keterampilan Menentukan Keterangan
Siswa menentukan
Hasil skala pada peta
skala dan denah
Pengamatannya
Tidak
Tepat
1. ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan


Skor maksimal
Penilaian
Ketetapan dalam
Toleransi Menyelesaikan Keterampilan menggunakan
No Nama Siswa terhadap masalah yang skala dalam menggambar Keterangan
Pendapat Teman berkaitan dengan rumah
skala dan denah
Tidak
Tepat
1. ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Skor maksimal

__________________________ __________________
NIP. _______________________ NIP. ___________________


A. Kompetensi Inti
1. Siswa dapat penggunaan skala pada denah dan permasalahannya
2. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan skala dan denah.

Indikator :
3.6.3 Memahami enggunaan skala pada denah dan permasalahannya.
4.6.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan skala dan denah.
 Penggunaan skala pada denah dan permasalahannya.
 Media kongkrit
G. Sumber Belajar

Pertemuan Pertama
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Ayo Membaca

 Guru mengarahkan siswa untuk membaca ilustrasi yang
diberikan. Mandiri
Ayo Mencoba
permasalahan yang diberikan . Communication
Ayo Presentasi
Communication


Pertemuan Kedua
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Ayo Membaca
Alokasi
Waktu

 Guru mengarahkan siswa untuk membaca ilustrasi yang
diberikan. Mandiri
Ayo Mencoba
permasalahan yang diberikan . Communication
Ayo Presentasi
Communication



No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
dst


Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
dst

Mata Pelajaran Rata
Kode /
(No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
dst
Rubrik penskoran
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Skala dan Denah , guru
Menyelesaikan Masalah Skala
1. Carilah sebuah denah di internet.
2. Ukurlah jarak setiap tempat dengan menggunakan penggaris.
3. Tuliskan hasilnya pada tabel seperti berikut di buku kerjamu.
Jarak sebenarnya
No. Tempat Jarak pada denah Skala Skala Skala
1 : 1.000 1 : 40.000 1 : 150.000
1
2
Ayo Berlatih
1. Jarak dari sekolah ke taman adalah 9 km. Pada denah, jarak kedua tempat tersebut adalah 30 cm.
Berapakah skala denah yang digunakan?
2. Jarak dari pasar ke rumah Bayu adalah 350 m. Bayu membuat denah jalan yang menghubungkan
kedua tempat tersebut dengan skala 1 : 7.000. Berapakah jarak dari rumah Bayu ke pasar pada
denah?
3. Pada denah, jarak rumah sakit ke sekolah adalah 28 cm. Skala yang digunakan denah tersebut adalah
1 :900. Berapakah jarak dari rumah sakit ke sekolah sebenarnya?

__________________________ __________________
NIP. _______________________ NIP. ___________________


New RPP Matematika Kelas 5 Semester 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

New RPP Matematika Kelas 5 Semester 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN ......................

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1 RPP Tematik Kelas 5

Inti Ayo Mengamati 75 menit

Ayo Mencari Tahu

Penutup Refleksi 10 menit

Ayo Membuat Kesimpulan

Inti Ayo Mencoba 40 menit

Penutup Refleksi 10 menit

Ayo Membuat Kesimpulan

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

3 RPP Tematik Kelas 5

2. Test Pengetahuan Tulis, Lisan dan Penugasan

3. Praktikum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan

4 RPP Tematik Kelas 5

Mengetahui, Surabaya, ______________

5 RPP Tematik Kelas 5

Satuan Pendidikan : SDN ......................

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

6 RPP Tematik Kelas 5

Inti Ayo Mengamati 75 menit

Ayo Mencari Tahu

Penutup Refleksi 10 menit

Ayo Membuat Kesimpulan

Inti Ayo Mencoba 40 menit

Penutup Refleksi 10 menit

Ayo Membuat Kesimpulan

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

dst Nilai : Nilai :

Keterangan:1: Belum Terlihat, 2: Mulai Terlihat, 3: Mulai Berkembang, 4: Membudaya.

2. Test Pengetahuan Tulis, Lisan dan Penugasan

3. Praktikum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan

Mengetahui, Surabaya, ______________

10 RPP Tematik Kelas 5

Satuan Pendidikan : SDN ......................

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

11 RPP Tematik Kelas 5

Inti Ayo Mengamati 75 menit

Ayo Mencari Tahu

Penutup Refleksi 10 menit

Ayo Membuat Kesimpulan

Inti Ayo Mencoba 40 menit

Penutup Refleksi 10 menit

Ayo Membuat Kesimpulan

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

13 RPP Tematik Kelas 5

Keterangan:1: Belum Terlihat, 2: Mulai Terlihat, 3: Mulai Berkembang, 4: Membudaya.

2. Test Pengetahuan Tulis, Lisan dan Penugasan

3. Praktikum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan

Aspek Sikap Sosial Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan

2. ... ... ... ... ... ... ...

... ... ... ... ... ... ... ...

14 RPP Tematik Kelas 5

Mengetahui, Surabaya, ______________

15 RPP Tematik Kelas 5

Satuan Pendidikan : SDN ......................

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

16 RPP Tematik Kelas 5

Inti Ayo Mengamati 75 menit

Ayo Mencari Tahu

Penutup Refleksi 10 menit

Ayo Membuat Kesimpulan